第一篇：育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

淺談體育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

老池小學(xué)

彭雄

一、關(guān)于體育教學(xué)方法的幾種解釋

什么是方法？

為達(dá)到某個(gè)目的而采取的途徑、步驟、手段等

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱(chēng)。

體育教學(xué)方法的解釋

1、體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)途徑和手段。

2、體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中,師生為了有效的完成體育教學(xué)目標(biāo),所使用的一系列手段和途徑.3、體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱(chēng)，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著橋梁和中介作用。（《深化學(xué)校體育改革的研究》人民教育出版社，北京，1999年版，第232頁(yè)。）

二、體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法（教學(xué)方法大約有90多種）

1、講解法：教師與學(xué)生講解。解與完整講解。教師講解重視對(duì)象、時(shí)機(jī)、精 講、生動(dòng)和技巧及藝術(shù)性，科學(xué)性。學(xué)生講解重視反饋、貼近實(shí)際、不求全。

2、示范法：教師與學(xué)生示范。分解與完整示范。教師示范要重視方位、方向、時(shí)機(jī)。學(xué)生示范重視地點(diǎn)，個(gè)體、雙人，小團(tuán)體、集體之間的配合。

3、動(dòng)作練習(xí)法： 單個(gè)、組合、成套動(dòng)作。個(gè)人、小組、集體練習(xí)。練習(xí)方法多種多樣。

4、循環(huán)練習(xí)法：小、大循環(huán)。單項(xiàng)內(nèi)容和多項(xiàng)內(nèi)容的循環(huán)練習(xí)。

5、游 戲 法：在不同游戲規(guī)則下進(jìn)行活動(dòng)的各種方法。

6、競(jìng) 賽 法：以競(jìng)賽勝負(fù)為目的的各種方法。如評(píng)比先后，名次，等級(jí)，輸贏(yíng)。

7、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法：預(yù)先防范所采取的各種方法。如器械教具、場(chǎng)地、心理。

糾正知識(shí)、技術(shù)、思想和行為等錯(cuò)誤采用的各種方法。、如糾偏、糾錯(cuò)、改正。

8、程序教學(xué)法： 按教學(xué)程序設(shè)計(jì)要求，按質(zhì)達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)程序要求后，再進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)層次，逐步梯進(jìn)的方法。

9、評(píng)價(jià)法： 有定位、定量、定性、階段、及時(shí)、學(xué)期、年、個(gè)別、部分、整體的評(píng)價(jià)方法。

10、情境教學(xué)法： 設(shè)置情境，環(huán)境，內(nèi)容，條件的方法。

11、游戲法：增加故事情節(jié)或附加游戲規(guī)則。

耐久跑興趣教學(xué)十法：（1），成功體驗(yàn)跑（2）游戲追逐跑（3）和著音樂(lè)跑（4）定時(shí)障礙跑（5）變換地形跑（6）自然地形跑

三、新課程背景下體育教學(xué)方法選擇與運(yùn)用

體育與其它學(xué)科的課堂教學(xué)有一些共同點(diǎn)，但體育教學(xué)在很大程度上更顯示出自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。在新課程條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特征的教學(xué)情景，要充分相信學(xué)生的能力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，根據(jù)課堂具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行改變；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的形成不必過(guò)于程序化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行調(diào)整。

四個(gè)基本條件

1、理解教學(xué)目標(biāo)的要求

2、有效性

3、適宜性

4、多樣化

選擇與運(yùn)用

1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（1）目標(biāo)教學(xué)法

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)－－發(fā)展有氧耐力

選擇多種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容－－跑、跳繩、有氧操、球類(lèi)活動(dòng)等

拓寬學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的途徑－－多種練習(xí)方法(2)主題教學(xué)法；

設(shè)定教學(xué)主題－－合作跑

圍繞主題進(jìn)行拓展－－接力跑、接龍跑、“開(kāi)火車(chē)”等 歸納主題特征－－速度與節(jié)奏、團(tuán)結(jié)與協(xié)作（3）創(chuàng)設(shè)情景法；

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容－－“勇敢者之路” 構(gòu)思適合的情景－－“深山探險(xiǎn)”

布置引起豐富想象的情景－－利用各種體操器械（4）簡(jiǎn)化技術(shù)法； 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則的簡(jiǎn)化

設(shè)施和器械的改造－－小籃球、小排球等 5.競(jìng)賽激勵(lì)法；

組織適合學(xué)生身心發(fā)展的競(jìng)賽活動(dòng)－－小足球

變換競(jìng)賽的手段和方法－－小組對(duì)抗、輪流上場(chǎng) 提高運(yùn)動(dòng)興趣－－有氧健身足球操

（6）游戲化教學(xué) ； 重組運(yùn)動(dòng)技能教法

適合水平階段身心特征 構(gòu)建歡樂(lè)天地

（7）單元教學(xué)法 ；

指在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)期內(nèi)，對(duì)某個(gè)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 單元教學(xué)的特征是技術(shù)的教學(xué)

有助于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能

（二）體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃（教案）的規(guī)范建議

1、中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的歸納

教案形式繁雜 教案結(jié)構(gòu)不合理 教案核心內(nèi)容缺失 教材名稱(chēng)命名不當(dāng) 教材過(guò)度游戲教學(xué)

教材選擇不當(dāng)

不注重技術(shù)含量教材的選擇與教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)不完整，缺乏具體性、可操作性、可測(cè)量性等等??問(wèn)題

2、教案結(jié)構(gòu)與形式規(guī)范建議：

教案書(shū)寫(xiě)格式要求采用表格形式。教案結(jié)構(gòu)建議采用傳統(tǒng)的“三段式”。

教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)完整性。教案的基本要素一般包含教學(xué)內(nèi)容（教材名稱(chēng)、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)）、教學(xué)目標(biāo)、課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程與方法（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)、組織與要求[包括安全提示]、時(shí)間安排與練習(xí)次數(shù)）、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材、課后記載等。

特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)負(fù)荷不適宜，對(duì)各項(xiàng)的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度不能做出科學(xué)具體的安排的課不是好課。教案中必須要有“練習(xí)的組數(shù)與次數(shù)”的縱欄，要在每個(gè)身體練習(xí)的后面都注上練習(xí)的組數(shù)和次數(shù)。在教案的結(jié)尾部分要有對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（平均心率估計(jì)）和練習(xí)密度（練習(xí)時(shí)間/上課總時(shí)間）的預(yù)計(jì)，由于心率曲線(xiàn)難以精確和評(píng)價(jià)，則可畫(huà)可不畫(huà)。

3、教學(xué)內(nèi)容名稱(chēng)規(guī)范建議：

1）教材名稱(chēng)要體現(xiàn)體育元素。教材名稱(chēng)要避免使用“非體育”的名稱(chēng)來(lái)命名。2）教材名稱(chēng)要清晰、直接、簡(jiǎn)明、完整。教材名稱(chēng)建議使用體育項(xiàng)目名稱(chēng)加動(dòng)作名稱(chēng)作為課堂教學(xué)教材名稱(chēng)。教材名稱(chēng)示例：

1、籃球：行進(jìn)間運(yùn)球；

2、教學(xué)比賽：“貼膏藥”。

本專(zhuān)題歸納總結(jié)：

1、教材內(nèi)容的選擇和課程資源開(kāi)發(fā)要把握體育學(xué)科的本質(zhì)

2、教材選擇與搭配要體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課改精神

3、主要教材選擇要具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素

4、教學(xué)目標(biāo)要具體、有可觀(guān)察性、可測(cè)量性

5、教材處理要體現(xiàn)“技能與體能和諧提高”的教學(xué)理念

6、教材處理要合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞課的目標(biāo)達(dá)成服務(wù)

7、體育教學(xué)要堅(jiān)持“三講”（講知識(shí)、講技術(shù)、講方法和原理）

8、教學(xué)結(jié)構(gòu)要圍繞運(yùn)動(dòng)主線(xiàn)合理分段

9、體育課堂教學(xué)要避免過(guò)度游戲教學(xué)

10、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一的理念（注重講解示范、教學(xué)組織、合理應(yīng)用新型學(xué)習(xí)方式）.。

11、體育教學(xué)要避免無(wú)效提問(wèn)、隨意評(píng)價(jià)、刻意追求學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)象.。

12、教師要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性（基本功的問(wèn)題）。

13、注重體育器材、場(chǎng)地利用和媒體教學(xué)的有效性。

14、體育教學(xué)要關(guān)注差異，體現(xiàn)面向全體的精神。

15、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬(wàn)能的教學(xué)方式

16、教學(xué)安全必須高度重視 17．鼓勵(lì)教師創(chuàng)新組織教法

第二篇：教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

(一)教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)1.教學(xué)規(guī)律和原則 2.教學(xué)目的和任務(wù)

3.學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容

4.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 5.教師自身的素養(yǎng)

6.教學(xué)時(shí)間和效率的要求 7.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施

(二)教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求1.做到優(yōu)化組合和最佳選擇 2.做到原則性與靈活性相結(jié)合

班級(jí)教學(xué)制是現(xiàn)階段世界各國(guó)也是我國(guó)教學(xué)的基本組織形式。它是把學(xué)生按年齡、程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班級(jí)，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。(二)班級(jí)教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)(三)班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)

一、備課

(一)鉆研教學(xué)材料，做到“心中有書(shū)”

教學(xué)材料包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、課程計(jì)劃以及有關(guān)的教學(xué)參考資料。鉆研教學(xué)材料一般要經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。(二)了解教學(xué)對(duì)象，做到“目中有人” 學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要做到有的放矢，就必須深人全面地了解和研究自己的學(xué)生。

教師備課要與學(xué)生對(duì)話(huà)，其基本要求: 1.備課，要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成

2.備課，要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 3.備課，要體現(xiàn)教學(xué)生活化 4.備課，要尊重學(xué)生的差異性

(三)考慮教學(xué)方法，做到“手中有法”(四)擬定教學(xué)計(jì)劃，做到“胸中有數(shù)” 備課的結(jié)果是編寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃。

1.學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2.單元或課題的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。3.課時(shí)計(jì)劃(即教案)

二、上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課有以下基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1理念科學(xué)2目標(biāo)明確3內(nèi)容正確4語(yǔ)言清晰5方法適當(dāng)6積極性高7組織得當(dāng)8效果優(yōu)秀

三、作業(yè)的布置與批改

作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。

四、課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充形式。

課外輔導(dǎo)是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量的重要的措施。課外輔導(dǎo)的形式一般有個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。

五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

第三篇：如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法

如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法

郝慧敏

新課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實(shí)到教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？

教學(xué)方法應(yīng)該是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互動(dòng)及其調(diào)節(jié)等的問(wèn)題。

布魯納指出：“任何學(xué)科的教學(xué)原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見(jiàn)，正確的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法首先來(lái)源于全面、具體地掌握、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

教學(xué)方法的選擇一般是三個(gè)方面的根據(jù)：

1、根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，還是形成某種技能技巧；

2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，是事實(shí)性知識(shí)，還是理論性知識(shí)，是多是少，是科學(xué)強(qiáng)的還是藝術(shù)性強(qiáng)的，等等；

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級(jí)還是低年級(jí)，知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備如何。當(dāng)然還要考慮其他因素，如學(xué)校與地方可提供的條件，包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等；教師自身?xiàng)l件，學(xué)生的年齡特征等。

教學(xué)方法既有歷史的繼承性，又具有時(shí)代的特征，教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進(jìn)行權(quán)衡，加以取舍，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、知識(shí)激增的今天，尤其是新課改當(dāng)前，教學(xué)方法的選擇和運(yùn) 用應(yīng)把握好以下幾個(gè)原因：

第一，重視教學(xué)方法的總體功能，力求多種教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合。教學(xué)實(shí)踐證明，每種教學(xué)方法都有其適用范圍、使用條件及其功能，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的或孤立存在的，每種教學(xué)方法都有其突出的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足之處，正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基所說(shuō)：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效。每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙著達(dá)到另一種目的?！币虼?，在全面、具體掌握選擇教學(xué)方法的依據(jù)和了解多種多樣的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要正確把握各種教學(xué)方法之間的相互相系，相互滲透和轉(zhuǎn)換的辯證關(guān)系，對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行比較。加以即選、組合，以便發(fā)揮其整體功能。在選擇教學(xué)方法時(shí)，可參照考下表對(duì)每一種教學(xué)方法進(jìn)分析。

一種教學(xué)方法只能服務(wù)于一定的具體內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)目的，而教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)目的是多方面的，只有對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)分析、比較，使教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第二，注重學(xué)生的內(nèi)容活動(dòng)，立足于學(xué)生的智力發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同同學(xué)的需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”教師選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，倡導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于學(xué)生通過(guò)自學(xué)去掌握新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)側(cè)重于研究如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)的積極性及怎樣促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教師要從教育理念課堂活動(dòng)內(nèi)容的安排到學(xué)生的問(wèn)答，都應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間，從采取協(xié)作性和雙向性的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性策略，把教師權(quán)威性備課下放給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)提出一些問(wèn)題教師從中這些問(wèn)題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切的相關(guān)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)到教案中。

第三，把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一和有機(jī)整合。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂生成是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣，經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)新知識(shí)的探究活動(dòng)，讓每一堂課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境、關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和交往的欲望，滿(mǎn)足他們自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。在備課和教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行很好的預(yù)設(shè)，更要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)生成問(wèn)題進(jìn)行積極而充分的考慮。要即時(shí)捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解他們的心理解讀學(xué)生，讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續(xù)，在原來(lái)的設(shè)計(jì)和組織預(yù)設(shè)課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過(guò)順應(yīng)，把原有的經(jīng)驗(yàn)整合為自己的新經(jīng)驗(yàn)。在考慮活動(dòng)方案時(shí)，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的不同反應(yīng)有所應(yīng)對(duì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了真正感興趣而且有價(jià)值的事物或現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定的時(shí)間、進(jìn)度不符合實(shí)際情況下，教師就不拘泥于原定計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)事情自然發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)。

第四，有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，整合和開(kāi)拓課程資源。教學(xué)就是既要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生因材施教，又要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，這就要求教師有意義地進(jìn)行資源重組、合理運(yùn)用教學(xué)手段，尤其是多媒體，較好地創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，為此應(yīng)做到目標(biāo)整合，以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想著眼于學(xué)生品質(zhì)和人格的完善，以創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)；內(nèi)容整合，既要凸顯經(jīng)驗(yàn)性，以直接體驗(yàn)和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為主，又要以學(xué)生的自身興趣，經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有教育潛能和情境，讓學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)；形式整合，凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計(jì)要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合。而以以上三種整合都必須注意各種資源的優(yōu)化組合并在此基礎(chǔ)上的合理開(kāi)拓，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

第五，注重“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和激活動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)不僅要講究如何“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”，還要研究“教”與“學(xué)”的相應(yīng)關(guān)系和作用，研究怎樣從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法武裝學(xué)生，有針對(duì)性地具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思路、途徑和思維方式，保證學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取有效措施，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)一次又一次的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而使學(xué)生潛伏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 要注重加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過(guò)課前的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，將缺漏的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段獲取學(xué)習(xí)資源的技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在新一輪課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在正確理解教學(xué)方法概念，完整掌握教學(xué)方法選擇的依據(jù)，充分把握教學(xué)方法的原則，廣泛了解各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革，創(chuàng)新，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第四篇：教學(xué)方法及其運(yùn)用

教學(xué)方法及其運(yùn)用

常用的教學(xué)方法概括為四類(lèi)：一是語(yǔ)言性教學(xué)方法，包括講授法、談話(huà)法、讀數(shù)指導(dǎo)法；二是直觀(guān)性教學(xué)方法，包括演示法、參觀(guān)法；三是實(shí)踐性教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

一、語(yǔ)言性教學(xué)方法

語(yǔ)言性教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中以口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言為主要傳遞形式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是能教迅速、準(zhǔn)確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗(yàn)，其效果主要取決于教師是否具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。語(yǔ)言性教學(xué)方法主要包括講授法、談話(huà)法和讀書(shū)指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。

1、講授法

⑴ 講授法的涵義和類(lèi)型

所謂講授法，是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師教的角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種接受型的學(xué)習(xí)方式。

講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或者描繪所講對(duì)象，此法在文科教學(xué)中應(yīng)用較廣。講解，是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析或論證，此法在理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多用于語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科。講演，即教師以演說(shuō)或報(bào)告的形式，用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動(dòng)、形象，并注意運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，多用于中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)的教學(xué)。講評(píng)，即在教學(xué)中，教師對(duì)某一現(xiàn)象或事物不僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v述和講解，而且進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)和評(píng)論，多用于介紹某種新觀(guān)點(diǎn)或新方法。

⑵

講授法的優(yōu)勢(shì)與不足

講授法師最為古老的教學(xué)方法之一，但也是當(dāng)代社會(huì)遭受詬病最多的教學(xué)方法。講授法能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生；在使用過(guò)程中覆蓋的教學(xué)對(duì)象面較廣，具有較高的教學(xué)效率；且這種教學(xué)方法還便于教師組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科運(yùn)用面也較廣，幾乎所有的學(xué)科都適合采用這種教法。因此，它在教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的生命力。講授法之所以受到較多的批評(píng)，在很大程度上是因?yàn)槭褂貌划?dāng)，這種方法的不當(dāng)使用，很容易造成教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀(guān)上也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學(xué)生的講授，很難顧忌學(xué)生的個(gè)體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過(guò)程，而很少涉及師生、生生以及教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞；過(guò)分的講授，會(huì)占用學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而影響學(xué)生獨(dú)立探索各種問(wèn)題的能力的發(fā)展。

（3）科學(xué)應(yīng)用講授法的基本要求

科學(xué)地應(yīng)用講授法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

① 講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性。無(wú)論是描繪情境、敘述事實(shí)，還是闡述概念、論證原理，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤、翔實(shí)可靠。

② 講授的過(guò)程要具有漸進(jìn)性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)。要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N(yùn)含的情理點(diǎn)破，或?qū)⑸铄涞闹v解點(diǎn)明，使之意味雋永、情趣橫生。

③ 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、演示等交互作用，還要與復(fù)述、提問(wèn)、討論等方式穿插進(jìn)行，以求綜合效應(yīng)，防止拘泥一格。④ 講授的語(yǔ)言要精練準(zhǔn)確?？偟囊笫牵簲⑹抡f(shuō)理言之有據(jù)，富于科學(xué)性；吐字清晰，措辭精當(dāng)，力求準(zhǔn)確；描人狀物逼真細(xì)膩，生動(dòng)形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強(qiáng)趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。

⑤ 運(yùn)用講授法教學(xué)，要配合恰當(dāng)?shù)匕鍟?shū)。板書(shū)要字跡工整、層次分明、詳略得當(dāng)、布局合理。

⑥ 要善于在講授之前和講授過(guò)程中，設(shè)計(jì)或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)渡性知識(shí)模塊，以便于學(xué)生在新舊知識(shí)間找到結(jié)合點(diǎn)。⒉談話(huà)法

⑴ 談話(huà)法的涵義和類(lèi)型

談話(huà)法亦稱(chēng)問(wèn)答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生之間的問(wèn)答使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。它一般包括四種類(lèi)型：一是啟發(fā)性或開(kāi)導(dǎo)性談話(huà)；二是復(fù)習(xí)性或檢查性談話(huà)；三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話(huà)；四是討論性或研究性談話(huà)。⑵

科學(xué)應(yīng)用談話(huà)法的基本要求

談話(huà)前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話(huà)的提綱，精心設(shè)計(jì)談話(huà)的問(wèn)題，審慎選擇談話(huà)的方式。談話(huà)時(shí)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。談話(huà)后，教師要及時(shí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生零亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)錯(cuò)誤的地方予以糾正，對(duì)含混的答案予以澄清。

3.讀書(shū)指導(dǎo)法

（1）讀書(shū)指導(dǎo)法的涵義

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，讀書(shū)指導(dǎo)法=學(xué)生讀書(shū)+教師指導(dǎo)，其中學(xué)生讀書(shū)是核心與基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)師關(guān)鍵和前提。

（2）科學(xué)應(yīng)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求

①指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教科書(shū)的科學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的不同階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，閱讀時(shí)能提出問(wèn)題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)；在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材釋去疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記誦等。

②指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書(shū)。首先，要幫助學(xué)生有計(jì)劃地選讀有用的書(shū)籍。選讀參考書(shū)，既要防止機(jī)械重復(fù)或漫無(wú)邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書(shū)過(guò)程中理論與實(shí)際的脫節(jié)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書(shū)方法，使其拓展思路，領(lǐng)略要旨，融會(huì)貫通。

③指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各種形式的讀書(shū)筆記。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書(shū)筆記形式?；蛩饕?、抄錄式、引語(yǔ)式、或批注式、補(bǔ)白式、摘要式，或簡(jiǎn)報(bào)式、札記式、日記式等，還要教會(huì)學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)、畫(huà)重點(diǎn)、提問(wèn)題、談見(jiàn)解、寫(xiě)眉批、旁批、尾批等。

二、直觀(guān)性教學(xué)方法

直觀(guān)性教學(xué)方法是教師通過(guò)實(shí)物或教具進(jìn)行演示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性參觀(guān)等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀(guān)實(shí)物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點(diǎn)是生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀(guān)法。

1、演示法

⑴ 演示法的涵義和類(lèi)型

演示法是教師配合講授或談話(huà)，通過(guò)陳示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)而使學(xué)生在觀(guān)察中獲取知識(shí)的方法。演示的種類(lèi)很多，按演示教具分，有實(shí)物、標(biāo)本、模型、照片、圖畫(huà)、幻燈、錄像、教學(xué)電影以及具體實(shí)驗(yàn)的演示等；按演示對(duì)象分，有單個(gè)物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過(guò)程的演示。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用演示法的基本要求

演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。演示時(shí)，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀(guān)察到演示活動(dòng)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對(duì)象，以形成正確的觀(guān)念和表象。此外，演示時(shí)要配以講解，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的現(xiàn)象同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)地根據(jù)觀(guān)察結(jié)果作出明確結(jié)論。

⒉參觀(guān)法

⑴ 參觀(guān)法的涵義和類(lèi)型

參觀(guān)法師教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。參觀(guān)的類(lèi)型主要有四種：感知性參觀(guān)，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀(guān)；并行性參觀(guān)，在學(xué)習(xí)某一課題的過(guò)程中，為便于理解、豐富和記憶知識(shí)而組織的參觀(guān)；驗(yàn)證性參觀(guān)，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)而組織的參觀(guān)；總結(jié)性參觀(guān)，在講完某一課題后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)做出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀(guān)。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用參觀(guān)法的基本要求

參觀(guān)前，教師要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀(guān)的目的、時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及參觀(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備。

參觀(guān)時(shí)，教師要根據(jù)不同的參觀(guān)類(lèi)型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細(xì)心聽(tīng)、主動(dòng)問(wèn)、認(rèn)真記。

參觀(guān)后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀(guān)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲，整理材料，找出問(wèn)題，寫(xiě)出報(bào)告，及時(shí)總結(jié)。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法

實(shí)踐性教學(xué)方法，是以形成學(xué)生的技能技巧或行為習(xí)慣等實(shí)際訓(xùn)練為主要形式的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中手腦并用，學(xué)以致用。實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法。

1.練習(xí)法

（1）練習(xí)法的涵義和類(lèi)型

練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過(guò)課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)的類(lèi)型和方式多種多樣，按練習(xí)的任務(wù)分，有說(shuō)話(huà)練習(xí)、解題練習(xí)、繪畫(huà)制圖練習(xí)、作文和創(chuàng)作練習(xí)、文體技能技巧練習(xí)等；按練習(xí)的形式分，有口頭和書(shū)面練習(xí)、問(wèn)答和操作練習(xí)、課內(nèi)和課外練習(xí)等；按練習(xí)的方法分，有重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、綜合練習(xí)等；按練習(xí)的特點(diǎn)分，有模仿性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

（2）科學(xué)應(yīng)用練習(xí)法的基本要求

練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，練習(xí)要有周到的計(jì)劃與適切的步驟，練習(xí)要有恰當(dāng)?shù)胤至亢瓦m當(dāng)?shù)碾y度，練習(xí)要有科學(xué)的時(shí)距與有效地方法，練習(xí)要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣，練習(xí)要有及時(shí)的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。

2．實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)法的涵義與類(lèi)型

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方法進(jìn)行獨(dú)立操作，并在觀(guān)察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型主要有三種：學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行的感知性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求

①實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、要求以及所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并劃分好實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)需進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。

②實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，教育學(xué)生注意安全。

③實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)指定學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師作出簡(jiǎn)短的概括和小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.實(shí)習(xí)法

（1）實(shí)習(xí)法的涵義和類(lèi)型

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事實(shí)際工作，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用理論而掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)法種類(lèi)繁多、形式各異，按場(chǎng)所分類(lèi)，有課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外工廠(chǎng)實(shí)習(xí)、農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等；按學(xué)科分，有數(shù)學(xué)課的測(cè)量實(shí)習(xí)、理論課的技術(shù)實(shí)習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)、地理課的地形和地貌測(cè)繪實(shí)習(xí)等。

（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)法的基本要求

實(shí)習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)習(xí)任務(wù)與操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組。教學(xué)實(shí)習(xí)要搞好試講。

實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

實(shí)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，開(kāi)好總結(jié)大會(huì)，并為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出公正、客觀(guān)的評(píng)語(yǔ)。

四、研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)方法，是以學(xué)生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學(xué)方法，具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。

1、討論法

（1）討論法的涵義及類(lèi)型

討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。課堂討論有三種基本類(lèi)型：用于擴(kuò)大有關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)而組織的綜合性課堂討論；就某門(mén)學(xué)科中的個(gè)別主要問(wèn)題或疑難問(wèn)題而組織的專(zhuān)題性課堂討論；就某一課題進(jìn)行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學(xué)實(shí)踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱(chēng)為“講授—討論法”。

（2）科學(xué)應(yīng)用討論法的基本要求

討論要有梯度，由淺入深，由簡(jiǎn)易到繁雜，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使全體學(xué)生都能接受，都能得到鍛煉。對(duì)學(xué)生的討論還要及時(shí)總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對(duì)學(xué)生討論觀(guān)點(diǎn)的判斷，既要恰如其分，又要具有引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論法使用的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)有周到的把握。

討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫(xiě)好發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備。

討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題各抒己見(jiàn)，暢所欲言，并始終緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系疑點(diǎn)，要以謙虛好學(xué)的態(tài)度，傾聽(tīng)別人發(fā)言并認(rèn)真做好記錄。

討論后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)各種不同觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行綜合分析，作出科學(xué)的結(jié)論并進(jìn)行必要的說(shuō)明。

2、發(fā)現(xiàn)法

（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過(guò)程

發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題；幫助學(xué)生把問(wèn)題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可能的假設(shè)和答案；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)和答案從理論上和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充、修改，并解決問(wèn)題。

（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況

在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學(xué)生辨別，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，一直到它們概括出一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征。學(xué)生在提出和檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時(shí)，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)則和原理的例證，自己推斷出規(guī)則或原理。其三，利用先前學(xué)得的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，通過(guò)新的問(wèn)題的解決，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。

（3）科學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望；明確“發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，提供探索的條件，提出解決疑問(wèn)的各種可能的假設(shè)、推測(cè)或答案；拓展學(xué)生思路，分析有關(guān)資料，開(kāi)展自由討論，引出應(yīng)有結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，檢驗(yàn)假設(shè)，審查結(jié)論，或?qū)僭O(shè)及答案從理論和實(shí)踐上加以補(bǔ)充與修改；對(duì)爭(zhēng)論作出科學(xué)總結(jié)，使問(wèn)題得到最終解決。

第五篇：如何選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

如何選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)? 成功的學(xué)習(xí)依賴(lài)于正確的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要研究教學(xué)方法，而且要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

我現(xiàn)在擔(dān)任高中一年級(jí)數(shù)學(xué)，根據(jù)我現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要實(shí)事求是，即看學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教學(xué)方法。不管是什么樣的學(xué)生，都要安排課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)。這個(gè)是最關(guān)鍵的因素。

啟發(fā)學(xué)生的興趣也是很重要。那怎樣啟發(fā)學(xué)生的興趣呢？對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，講關(guān)于各級(jí)各類(lèi)的數(shù)學(xué)家的事跡，說(shuō)出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的或者其他方面的幽默等等。

我是這樣做的：

1、課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生明確自己的問(wèn)題所在，在聽(tīng)課中容易做到有的放矢，而且比較容易進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的角色。多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些同步訓(xùn)練題，讓所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到消化、鞏固和提高。

2、課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課堂上要求學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆，多做練習(xí)，會(huì)大膽的回答問(wèn)題的好習(xí)慣。