第一篇：2012年上半年國家教師資格考試真題試卷(十一)《教育知識與能力》(中學)

2012年上半年國家教師資格考試真題試卷

（十一）《教育知識與能力》（中學）（山香）

(滿分1 50分 時間1 20分鐘)

一、單項選擇題【每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共2 1小題，每小題2分，共42分)

1.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題。總結(jié)蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學》 D【解析】略;

2.決定教育性質(zhì)的根本因素是()(?？?A.社會生產(chǎn)力 B.文化 C.社會政治經(jīng)濟制度 D.科學技術(shù)

A【解析】社會政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，社會生產(chǎn)力是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是()A.調(diào)查研究法 B.訪談法 C.歷史研究法 D.實驗研究法

C【解析】歷史研究法是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關(guān)系的方法。

4.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

B【解析】由于原始社會生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來。在奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)。

5.根據(jù)我國2006年修訂并頒布的《義務教育法》的規(guī)定，義務教育實行國務院領(lǐng)導，省、白治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由()A.地市級人民政府為主管理的體制 B.縣級人民政府為主管理的體制 C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制

B【解析】根據(jù)我國2006年修訂并頒布的《義務教育法》第一章第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由縣級人民政府為主管理的體制。6.在中學階段開設(shè)的語文、數(shù)學、物理、化學等課程屬于()A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.社會課程 A【解析】略。

7.編寫教材(教科書)的直接依據(jù)是()A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.課程說明

C【解析】課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是()A.兒童、教材、活動 B.教師、活動、經(jīng)驗 C.兒童、活動、經(jīng)驗 D.教師、經(jīng)驗、教材

C【解析】杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論” 9.在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是()A.生產(chǎn)經(jīng)驗 B.生活經(jīng)驗 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 D【解析】略。

10.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是()A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊科夫 B【解析】赫爾巴特在兩方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()(易錯)A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法

A【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。12.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于()A.注意的分配 B.注意的廣度 C.注意的分散 D.注意的轉(zhuǎn)移

C【解析】注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認識事物。楊柳被教室窗外的小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

13.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為()A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹

A【解析】變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

14.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維()A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.動作思維 D.集中思維

B【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

15.某中學一次數(shù)學考試中，陳鵬是唯一獲得滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有()A.穩(wěn)定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性

C【解析】陳鵬的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。16.肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

A【解析】多血質(zhì)的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

17.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少、容易自我否定，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()A.焦慮 B.強迫 C.抑郁 D.恐怖

C【解析】該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。

18.心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是()A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性一情緒療法 D.來訪者中心療法

B【解析】系統(tǒng)脫敏法包括以下步驟：(l)進行全身放松訓練;(2)建立焦慮刺激等級表;(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

19.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到()(易錯)A.服從階段 B.依從階段 C.認同階段 D.內(nèi)化階段

D【解析】內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。20.學生興趣小組的紀律主要屬于()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律

B【解析】集體促成的紀律即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。學生受同伴群體的影響，以同輩群體的集體要求和價值判斷作為自己的行為準則。學生興趣小組屬于非正式群體，其紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀律)21.李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學()A.認知能力 B.監(jiān)控能力 C.操作能力 D.效能感

D【解析】教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教師效能感分為兩個部分：一般教學效能感和個人教學效能感。個人教學效能感是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由)22.動物界也存在教育。

(1)這種說法是不正確的。(2)教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現(xiàn)象的。盡管在動物界，尤其是在高等動物界的代與代之間也存在類似于人類的“教育”或“教”與“學”的現(xiàn)象，但是這兩種表面類似的現(xiàn)象在本質(zhì)上是不同的，人類的教育活動與動物界相比，最大的區(qū)別在其社會性上。人類的教育需要不是直接產(chǎn)生于生物本能，而是產(chǎn)生于社會延續(xù)與發(fā)展的需要。教育是一種社會現(xiàn)象，是人類特有的活動，動物界沒有教育。

23.知識的多少與能力的高低成正比。

(1)這種說法是不正確的。(2)知識的掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識多了，能力并不一定高。知識是人們對客觀世界的認識，智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與才能的高低并不等同，知識和運用知識的能力也并不相同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的。掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在教學活動中;傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中;知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。因此，知識的多少與能力的高低并不是成正比的。

24.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

(1)這種說法是不正確的。(2)學習遷移可能對學習起促進作用(正遷移)，也可能起阻礙作用(負遷移)，還可能不起作用(零遷移)。

25.個體的道德認識與道德行為是一致的。(易錯)

(1)這種說法是不正確的。(2)道德認識與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中學生由于道德意志薄弱，可能會出現(xiàn)“明知故犯”的現(xiàn)象，這就是道德認識與道德行為不一致的現(xiàn)象。

三、簡答題【本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述課程計劃的含義和內(nèi)容。

(1)課程計劃的含義：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。

(2)課程計劃的內(nèi)容：它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學科順序(課程開設(shè)順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。

27.在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求?

(1)明確目的性和針對性;(2)富有知識性、趣味性;(3)注意時機;(4)以誠待人。

28.簡述學習策略的類型。

邁克卡等人認為，學習策略包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略三種。(1)認知策略是學習者信息加工的方法和技術(shù)。它包括復述策略、精加工策略和組織策略：(2)元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略大致可分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。(3)資源管理策略分為時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略。

29.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論

美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0~ 1.5歲)。本階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，(2)自主感對羞恥感(2~3歲)。本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性3(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲))本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感(6~ 11歲)。本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感-(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。(6)其他三個階段分別為：親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.我就英語《cock&clock》這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩突然站了起來，惡作劇式地怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班立刻哄然大笑……當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……我沉思地看著這個學生，繼續(xù)對全班同學清晰地說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)和chicken(小雞)”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣3同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎?”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的課非常順利，同學們屏神靜氣地聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。

問題：

材料中的“我”貫徹了哪些教學原則?試加以分析。

(1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則。

(2)該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”進行了靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一原則，該原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。

(3)該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學原則很好地體現(xiàn)了出來。啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

31.學生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己;在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己;上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

問題：

請運用心理學知識分析材料中張瓊的問題，并提出合理建議。

(1)青春期是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。

(2)材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當作對自己的輕視或嘲笑。她自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。

(3)①懷有自卑的人，應擺脫孤立無援、獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒、理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用;②要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行;③提高語言技巧及社交手段，也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

第二篇：2015年上半年教師資格考試真題《中學教育知識與能力》(試卷+解析)

2015年上半年教師資格考試 《中學教育知識與能力》

一、單選題（共21題，每題2分，共42分）

1、國外最早的教育學著作是()。A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?)。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進人的發(fā)展 C.是否促進社會發(fā)展

D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)()。A.演說家 B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.人口功能

7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是()。A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流

D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐

8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視()。A.傳授知識 B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個性 D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。A.認識內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求 B.相對化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律

21.羅森塔爾效應說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是()。A.教師的人格特點 B.教師的教學水平C.教師對學生的期望 D.教師的威信

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

23.強調(diào)學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)部動力，學習動機越強，學習效率越好。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。

四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：

如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結(jié)合材料加以分析。(10分)

31、材料

研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題：

(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實驗結(jié)果對教學工作有何啟示?(6分)(2)請指出問題解決還學到因素的影響。(6分)

2015年上半年教師資格考試 《中學教育知識與能力》

一、單選題（共21題，每題2分，共42分）

1、國外最早的教育學著作是(D)。A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》 【答案】D 【解析】古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育學專著。

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?)。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭 【答案】C 【解析】斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗事實的描述和記錄；斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚洹?/p>

3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進人的發(fā)展 C.是否促進社會發(fā)展

D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 【答案】A 【解析】教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的活動。

4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)()。A.演說家 B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人 【答案】C 【解析】古代斯巴達教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴厲，現(xiàn)在多以“斯巴達教育”作為嚴格而近乎殘酷的教育的代名詞。

5、“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論 【答案】B 【解析】 《論語》（陽貨第十九）：“唯上智與下愚不移”.意思是說:“只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的”?！吨杏埂さ诙隆贰吧保嗽诔錾郧熬途邆淞艘磺兄R。所以屬于遺傳決定論。

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.人口功能 【答案】B 【解析】教育能夠促進勞動力擴大再生產(chǎn)，對經(jīng)濟發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟功能。

7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是()。A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流

D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐 【答案】D 【解析】ABC選項均是應試教育評價的功能，只有D選項體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評價的理念。

8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識 【答案】B 【解析】理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視()。A.傳授知識 B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個性 D.形成品德 【答案】B 【解析】授人以漁體現(xiàn)的是教授學生學習方法，屬于發(fā)展能力。

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】D 【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德的重點應在于提高其道德意志水平。

11、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法 【答案】D 【解析】品德評價法，即班主任依據(jù)學生守則、中學德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進中學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)班主任工作目標的方法。品德評價法具有重要教育價值，是班主任教育學生的一種有效方法，同時也是對班級學生進行管理的方法。

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 【答案】C 【解析】剛剛能引起差別感覺的刺激的最小差異量，叫差別感覺閾限。

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移 【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。A.認識內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力 【答案】B 【解析】奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學習動機。由于有意義學習的結(jié)果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如,兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性 【答案】C 【解析】繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序。

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征 【答案】A 【解析】對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征，包括對社會、集體、他人的態(tài)度，對勞動、工作和學習的態(tài)度，對自己的態(tài)度等。小黃熱愛班集體，對學習認真。對自己要求嚴格。體現(xiàn)了對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式；情緒特征，是指個體在情緒活動時的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異；意志特征，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的特征，如果斷性、自覺性、自制力以及堅韌性等方面的特征。

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求 B.相對化 C.糟糕至極 D.片面化 【答案】C 【解析】一般來說不合理的觀念有三個特征：

1、絕對化；

2、過分概括；

3、糟糕之極。18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段 【答案】A 【解析】服從與懲罰取向階段的孩子認為所謂對的，就是絕對服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實際傷害。

19.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變

【答案】C（存疑）逆境中的補償行為，往往出現(xiàn)在逆境之后。在思維的作用下，把這段的逆境過程進行分析，形成了更新性的行為，如：一個年青姑娘，由于皮膚黑，幾次談戀愛都未成功，于是便買了“增白露”，“遮蓋霜”，進行美容修飾，彌補了自己的不足，在戀愛之路上，找到了稱心的戀人。20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律 【答案】B 【解析】所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。21.羅森塔爾效應說明，能對學生產(chǎn)生巨大影響的是()。A.教師的人格特點 B.教師的教學水平C.教師對學生的期望 D.教師的威信 【答案】C 【解析】教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為，這種影響稱為教師期望效應，也稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。23.強調(diào)學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。

24.流體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

【參考答案】錯。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

25.學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)部動力，學習動機越強，學習效率越好。

【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些? 【參考答案】

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗.28.影響遺忘的主要因素有哪些? 【參考答案】

①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。

④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響

29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說?！緟⒖即鸢浮?/p>

美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。

四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：

如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結(jié)合材料加以分析。(10分)【參考答案】

30.（1）德育原則：

長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結(jié)合。（2）德育方法：

說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素

其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。

再次，教育者要尊重熱愛學生，關(guān)心愛護學生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題：

(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實驗結(jié)果對教學工作有何啟示?(6分)(2)請指出問題解決還學到因素的影響。(6分)【參考答案】

（1）說明功能固著對問題解決的影響。

啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練： 發(fā)散思維訓練 推測與假設(shè)訓練 自我設(shè)計訓練 頭腦風暴訓練

（2）其他影響因素 ①問題的特征 ②已有的知識經(jīng)驗 ③定勢 ④原型啟發(fā) ⑤情緒與動機 ⑥個體的智力水平

個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征等也會影響問題的解決。

第三篇：2013下半年教師資格考試真題及答案-302中學《教育知識與能力》

2013年下半年中小學和幼兒園教師資格考試

[教育知識與能力(中學)]

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A.《論語》 B.《大學》 C.《學記》 D.《孟子》

2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

3.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德

4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A.幼兒階級 B.青少年階級 C.成年階級 D.老年階級

5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A.連續(xù)性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

6.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是（）。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特

7.一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.連帶學習B.附屬學習C.正規(guī)課程 D.顯性課程

8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則

9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制

10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則

11.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。

A.培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C.長期、反復的逐步提高的過程

D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移

13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A.外在遠景動機 B.內(nèi)在遠景動機 C.外在近景動機 D.內(nèi)在近景動機

14．林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。

A.復述策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計劃策略

15．趙明能根據(jù)A>B，B>C,則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。

A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算

16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。

A.整體型 B.序列型 C.場獨立型 D.場依存型

17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。

A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩級性

18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。

A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理

19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。

A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性—情緒療法 D.來訪者中心療法

20．反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥

21．某班學生以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。

A.自我服務行為 B.人際紀律 C.自我約束 D.反抗行為

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24.心理定勢對問題解決只有消極影響。25.德育過程即品德形成過程。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述中小學綜合實踐活動的內(nèi)容。

27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？ 28.簡述如何有效地組織復習。

29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：

《念奴嬌 赤壁懷古》課堂片段 ……

王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意？

學生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)”與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。

后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。

王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？

學生：記得！

王老師：好，我們一起背誦一遍。

學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？ 學生：東風。

王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯了呢？ 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風，假設(shè)沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

……

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。

…… 問題：

（1）這個教學片斷主要體現(xiàn)哪些教學原則？（6分）（2）貫徹該原則應該遵循哪些基本要求？（12分）

31.材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：

（1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型。（6分）（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（6分）

（3）請說明教師了解學生氣質(zhì)類型在教育教學中的意義。（6分）

2013年下半年中小學和幼兒園教師資格考試[教育知識與能力(中學)]

參看答案及解析

一、單項選擇題

1.C 【解析】《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。

2.A 【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。

3.D 【解析】最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。

4.B 【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。

5.B 【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。

6.B 【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學者。7.B 【解析】該學生能得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但因為某種原因就會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡不再主動學習，說明該學生原來數(shù)學成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學習。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學習。

8.B 【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學中遵循因材施教的原則。

9.D 【解析】特朗普制是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結(jié)合起來。

10.B 【解析】題干描述的是疏導性原則，在教學中把直接傳授知識轉(zhuǎn)化為引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識、學習知識。

11.D 【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。

12.A 【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學和觀察學生兩個方面，體現(xiàn)了教學中注意的分配特性。

13.C 【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學習動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。

14.A 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學習方法屬于復述策略的一種。

15.C 【解析】具體運算階段（七至十一歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。16.D 【解析】場依存型的學生學習特點是：善于把握整體，善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)作學習，注意環(huán)境的要求，很容易適應環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動機支配。題干中趙毅同學的學習習慣說明其認知方式屬于場依存型。

17.D 【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動，悲傷會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。

18.C 【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。

19.A 【解析】心理輔導的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。

20.D 【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。

21.B 【解析】以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則使得同學們建立融洽的同學關(guān)系，這屬于課堂紀律發(fā)展的人際紀律階段。

二、辨析題

22.【答案要點】錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23.【答案要點】錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。

24.【答案要點】錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應該被認識到，因而題中的說法是錯誤的。

25.【答案要點】錯誤。德育過程不僅僅是學生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。

三、簡答題

26.【答案要點】中小學綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：

（1）研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

（2）社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。

（3）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。這是一個開放性的學習領(lǐng)域，它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合，并倡導以項目為載體從事學習活動。

27.【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：

（1）堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學生得到鍛煉和提高。

（2）調(diào)動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。

（3）注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復的鍛煉過程，貴在持之以恒。

（4）適當指導。教師應視學生的能力對學生的道德行為方式給予適當?shù)奶崾?、指導，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學生的行動能力。

28.【答案要點】

有效組織復習需要做到以下幾點：

（1）復習要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。（2）識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記（誦讀）效果好。（3）復習過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復習效果差。采用多種方式進行復習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復習效果好。

（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。（5）注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關(guān)系。

29.【答案要點】

富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。

（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。（2）關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。

（3）關(guān)注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

四、材料分析題 30.【答案要點】

（1）教學原則主要包括：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

材料中體現(xiàn)的教學原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學生逐步深入地理解詞中所表達的意境。

（2）貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求是：

①調(diào)動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。②啟發(fā)學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發(fā)學生的思維，教師在啟發(fā)學生思考過程中要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導學生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。

31.【答案要點】

（1）肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。（2）四種氣質(zhì)類型的特征：

①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應速度快，具有較強的反應性與主動性。做事沖動，有干勁，爆發(fā)力強。

②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動具有較強的反應性。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結(jié)交朋友，容易適應新的環(huán)境。

③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。

④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強的感受性。此類人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當深刻。

（3）第一，氣質(zhì)類型本身不能從社會意義上評價其好壞，因為各種氣質(zhì)類型的學生都可以成為品學兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。

第二，氣質(zhì)類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。既然如此，在教學教育過程中照顧到學生的氣質(zhì)類型特點，采取適合這些特點的方法不僅必要，而且也會使教學工作進行得更順利、更有效。

第四篇：國家教師資格考試預測試卷及答案(中學教育教學知識與能力)

國家教師資格考試預測試卷（中學）教育教學知識與能力

一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）A.廣義的教育現(xiàn)象 B.狹義的教育現(xiàn)象

C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象 D.教育的作用

2.教育學的根本任務是（）

A.更新人們的教育觀念 B.深化人們對教育的認識 C.揭示教育規(guī)律 D.分析教育現(xiàn)象 3.教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（）

A.經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

C.經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 D.教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

4.（）是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

A.個體身心發(fā)展 B.個體心理發(fā)展 C.個體身心變化 D.個體心理變化

5.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）

A.教育要堅持社會本位的價值取向 B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā) D.教育要為社會生活做準備 6.（）明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。

A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.癸卯學制 D.戊辰學制

7.課程的過程模式的提出者是（）A.皮亞杰 B.布魯納 C.斯騰豪斯 D.盧梭

8.下列德育方法選擇合理的是（）A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行 B.采取罰款的方式解決班級衛(wèi)生問題 C.中學生德育可更多采用說理教育法

D.為了維護絕大多數(shù)同學的學習權(quán)利，教師可以將破壞課堂紀律的同學趕出教室

9.某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學生創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（）A.演示教學法 B.實驗教學法 C.欣賞教學法 D.情境教學法 10.最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）A.埃拉斯莫斯 B.夸美紐斯 C.羅杰斯 D.布魯納

11.新課程背景下，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（）三個層次構(gòu)成。A.學習領(lǐng)域、課表、模塊 B.學習領(lǐng)域、科目、模塊 C.學習領(lǐng)域、科目、課表 D.課表、科目、模塊 12.智力的核心成分是（）A.創(chuàng)造能力 B.思維力 C.觀察力 D.記憶力

13.兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學習解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機制中的（）A.升華 B.補償 C.幽默 D.認同

14.成績目標模式的學生傾向于選擇（）

①具有挑戰(zhàn)性的任務

②簡單的任務

③極難的任務

④模糊不清的任務

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④

15.“雪地中難辨兔”是由（）引起的。A.刺激物的強度 B.刺激新奇 C.刺激的對比 D.刺激物的運動變化 16.在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。A.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控 B.穩(wěn)定、外在、可控 C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控 D.穩(wěn)定、外在、不可控

17.根據(jù)加涅的學習水平分類，“學生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（）A.信號學習B.刺激—反應學習C.連鎖學習D.言語聯(lián)結(jié)學習

18.有的學生學習時必須找到一個絕對安靜的場所。這屬于（）A.努力管理策略 B.環(huán)境管理策略 C.時間管理策略 D.元認知管理策略

19.動作結(jié)構(gòu)方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失是操作技能形成過程中（）階段的表現(xiàn)。A.操作定向 B.操作整合 C.操作熟練 D.操作模仿

20.群體對每個成員的吸引力，就是（）A.群體凝聚力 B.課堂氣氛 C.群體規(guī)范 D.學校人際關(guān)系 21.微格教學最典型的特點是（）A.訓練單元小 B.反饋快速準確

C.有老教師規(guī)范指導 D.對教學過程錄像并分析

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.德育方法是實現(xiàn)德育任務，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。2.教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

3.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。

4.一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。

2.簡述教育的政治功能。

3.簡述維持課堂紀律的策略。

4.簡述學校開展心理健康教育的途徑。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思？”學生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項？”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢？”學生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯婍棥诠糯鷿h語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。

請運用教學原則相關(guān)知識對此材料進行分析。

2.一位專家到一所中學考查學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的?！庇谑墙處熛?qū)W生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖！”同學們齊聲回答。

為什么原本有意義的知識，學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。2.C【解析】教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。3.A【解析】略。

4.A【解析】題干描述的是個體身心發(fā)展的概念。5.B【解析】略。

6.B【解析】“壬戌學制”明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上是第一次。7.C【解析】針對目標模式過分強調(diào)預期行為結(jié)果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。8.C【解析】略。

9.D【解析】情境教學法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授《春》的內(nèi)容，運用的方法就是情境教學法。10.A【解析】略。11.B【解析】略。

12.B【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

13.D【解析】認同是指無意識中取他人（一般是自己敬愛和尊崇的人）之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達，借以排解焦慮與適應的一種防御手段。

14.B【解析】成績目標取向的學生傾向于選擇防御性策略，選擇極易成功或很難成功的任務。15.C【解析】白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因為兩者的顏色相同，刺激的對比不強烈。

16.A【解析】身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時不因個人意志而改變，所以也是不可控的。

17.A【解析】信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。18.B【解析】略。

19.C【解析】題干所述是操作熟練階段動作的特點。

20.A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。

21.A【解析】略。

二、辨析題

1.（1）這種說法是正確的。（2）德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。

2.（1）這種說法是正確的。（2）教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學校的培養(yǎng)目標、教學目標都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標是指不同類型、不同層次的學校培養(yǎng)人的具體要求。教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學校的培養(yǎng)目標是制定教學目標的依據(jù)。教學目標日積月累地得以實現(xiàn)，就會漸次達到培養(yǎng)目標，以致教育目的。

3.（1）這種說法是不正確的。（2）前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時存在，系列材料的中間部分會受到雙重抑制。

4.（1）這種說法是不正確的。（2）每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩個方面。其中，內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征。內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。

三、簡答題（答案要點）

1.（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質(zhì)和特點；（3）每節(jié)課的重點、難點；（4）學生年齡特征；（5）教學時間、設(shè)備、條件；（6）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍。

2.（1）教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟制度所需要的人才；（2）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；（3）教育促進民主化進程，但對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

3.（1）建立有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學；（3）樹立教師權(quán)威；（4）做好課堂監(jiān)控；（5）培養(yǎng)學生的自律品質(zhì)。

4.（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導的活動課；（2）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（3）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；（4）個別心理輔導或咨詢；（5）小組輔導。

四、材料分析題（答案要點）

1.（1）啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出正確的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調(diào)動起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

（2）循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：①教師的教學要有系統(tǒng)性；②按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。（3）理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：①重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；②重視引導和培養(yǎng)學生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們都有什么強項？”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，這節(jié)課最終也取得了很好的效果。2.（1）材料中專家問學生坑底比上面是熱還是冷時，沒有學生能夠回答。但是，當教師換了一種提問方式，問地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)時，同學們卻能齊聲回答出正確答案。這種現(xiàn)象表明，學生的學習是機械學習而非意義學習。學生只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，而沒有以符號為代表將新觀念與其認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此，當學生在面對專家提出的問題時，不能正確回答出。

（2）①意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來看，有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。從主觀條件來看，首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。

②從本材料來看，教材本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件。也就是說，學生沒有將新知識與適當觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。因此，教師在教學過程中應當注意對學生意義學習能力的培養(yǎng)。

第五篇：2018上半年教育知識與能力(中學)真題

2018上半年教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

1、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》 B.《孟子》 C.《論語》 D.《中庸》

3、教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性 B.階級性 C.社會生產(chǎn)性 D.相對獨立性

4、科學技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活 B.科學實驗 C.生產(chǎn)勞動 D.學校教育

5、“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內(nèi)就能學會二項式定理?！边@表明教學活動具有()A.引導性 B.簡捷性 C.直接性 D.實踐性

6、發(fā)達國家大多已普及12年義務教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是()A.政治經(jīng)濟制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會意識開態(tài)

7、我國字校德育包括的三個基本組成音分是()A.思想教育、品德教育和紀律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和紀律教育

8、張校長特別重視學校文化建設(shè),提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是()A.陶冶法 B.示范法 C.鍛煉法 D.說服法

9、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為()A.指導性教學 B.情景教學 C.非指導性教學 D.程序教學

10.學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是()A.學科課程 B.經(jīng)驗課程 C.活動課程 D.隱性課程 11.以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內(nèi)容。預設(shè)學習活動方式()A.課程評價 B.課程實施 C.課程組織 D.課程設(shè)計

12、維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是()A.文化層面 B.系統(tǒng)層面 C.技術(shù)層面 D.規(guī)范層面

13、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()A.適應 B.對比 C.聯(lián)覺 D.后像

14隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為()A.整體性 B.序列性 C.場獨立性 D.場依存性

把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認知方式為(2分)

15、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學刁梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于()A.零遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.正遷移

16、在心理學實驗中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退

17、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是()A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()A.環(huán)境 B.生理 C.刺激 D.認知

19、在對學生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強化干預法 B.厭惡干預法 C.轉(zhuǎn)移注意法 D.延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓班教學測驗中,關(guān)于學校心理輔導的一般目標,學員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是()A.學會調(diào)適和尋求發(fā)展 B.學會調(diào)節(jié)和學會適應 C.學會調(diào)適和尋求健康 D.適應學習和適應社會

21、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A關(guān)注生存階段 B關(guān)注學生階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注自我階段

二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

22、教育具有歷史繼承性

23、教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑

24、注意的分配就是注意的分散。

25、學生知識越多,說明學生能力越強。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

26、簡述教材編寫的基本要求。

27、簡述班主任應具備的基本條件。

28、學習動機的定義與功能是什么?

29、加涅將學習結(jié)果分為哪幾類?

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。30、材料: 開學不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點,但也有優(yōu)點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優(yōu)點,可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點,如實向我匯報,不然我可就 要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當兵?！辟Z老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養(yǎng)成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。

(1)結(jié)合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)

31、材料

下面是有關(guān)中學生的幾個生活情境: 情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。

情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。

情景3:初三數(shù)學模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數(shù)同學都考的不好時,他控制了自己內(nèi)心的激動,表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題

(1)結(jié)合材料,分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何知道中學生進行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)

二、辨析題 參考答案：

22.答案:此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23.答案:此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學校教育目的的途徑。

24.答案:此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。25.答案:此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題 26.參考答案:(1)科學性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結(jié)合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯 順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應有的作用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據(jù)，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。

(6)教材應關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學科中心主義傾向。27.參考答案:(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。28.參考答案:(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向 一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能 29.參考答案: 加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。

(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織 的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題 30.參考答案:(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現(xiàn)了這一原則。(2)貫徹這個原則的基本要求：

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。31.參考答案:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：

①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點;②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇е袑W生進行情緒調(diào)節(jié)：

①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。