第一篇：以賽促學(xué),以賽督教,培育技能型中職專業(yè)人才

以賽促學(xué)，以賽督教，培育技能型中職專業(yè)人才?

汪魚

(普陀職教中心旅游組 浙江舟山 316100)摘要：當(dāng)前，中職教育的教學(xué)改革如火如荼。技能競賽由于可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的各項技能，還能給學(xué)校的教學(xué)指引正確的方向，已經(jīng)逐步引入中職專業(yè)人才培育體系的實踐教學(xué)實踐中，經(jīng)實踐驗證效果良好。關(guān)鍵詞：技能競賽

教學(xué)改革

人才培育

引言

在剛剛結(jié)束的2013年全國職業(yè)院校技能大賽浙江賽區(qū)選拔賽中，普陀區(qū)職教中心代表舟山市又取得了優(yōu)異成績：烹飪技能競賽中獲得省二等獎1項，省三等獎。在酒店服務(wù)技能中餐宴會擺臺項目中獲得省二等獎1項，省三等獎2項。在客房中式鋪床項目中獲得省三等獎2項。本次大賽給我校中職學(xué)生提供了互相交流、展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的技能水平，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

普陀職教中心是一所典型的地方性職校，學(xué)校對中職學(xué)生的培養(yǎng)方向定位于高技能、具有熟練操作技能的中初級應(yīng)用型人才，能引領(lǐng)舟山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)，為浙江舟山群島新區(qū)建設(shè)培養(yǎng)更多更好地技能型人才。為深化實踐教學(xué)改革，普陀職教中心正積極營造“學(xué)技術(shù)、練技能、當(dāng)能手”的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織和開展各類學(xué)生技能競賽，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，探求一種新型的實踐教學(xué)方式，培育中職學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生今后的實習(xí)和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。技能競賽與中職教學(xué)相結(jié)合的必要性

浙江舟山新區(qū)發(fā)展勢頭迅猛，旅游、服務(wù)行業(yè)作為新區(qū)建設(shè)發(fā)展的窗口，對行業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。中等職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，學(xué)校要注重學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)技能綜合化培養(yǎng)，就必須在專業(yè)教學(xué)中不斷的和浙江省內(nèi)各學(xué)院、服務(wù)行業(yè)相交流和學(xué)習(xí)，才能提升中職專業(yè)學(xué)生實踐動手能力，專業(yè)培育的目標(biāo)才會更為明確。

? 作者簡介：汪魚（1981-），女，浙江安吉人，教師一級，研究方向：旅游與酒店管理

我校旅游與酒店管理專業(yè)每年一直持續(xù)開展、組織和參加校內(nèi)、區(qū)里、市內(nèi)以及浙江省內(nèi)的職業(yè)技能競賽，其目的就是與舟山地區(qū)旅游、服務(wù)行業(yè)發(fā)展緊密相結(jié)合，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計與落實培養(yǎng)目標(biāo)與方案，保證培養(yǎng)的學(xué)生能很好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展要求。因此，將技能競賽與中等職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生基本能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，建立“基本素質(zhì)能力平臺”、“專業(yè)素質(zhì)能力平臺”、“職業(yè)素質(zhì)能力拓展競賽平臺”三個層次的課程數(shù)學(xué)，在教學(xué)實施中體現(xiàn)“學(xué)習(xí)應(yīng)用交替，教、做、學(xué)、賽一體化管理”，強(qiáng)化學(xué)生生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過技能競賽完善中職教育的實踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力會顯得格外的重要。職業(yè)技能競賽能引領(lǐng)中職教育教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽是衡量一所職業(yè)院校教育水平與辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。它不僅檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時也給職校學(xué)生提供一個展示自我的空間舞臺。一方面學(xué)生們能通過備賽，能潛心學(xué)習(xí)和鍛煉精湛的技能，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，另一方面，學(xué)生還能在競賽中與省市內(nèi)的兄弟院校學(xué)生進(jìn)行技能切磋和交流，認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，通過技能競賽，更能肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價值，樹立學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)自信心和榮譽(yù)感。

在技能競賽的整個備賽和比賽中，既有專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。技能競賽促進(jìn)了中職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的進(jìn)一步落實，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，又可以推動校企合作人才培養(yǎng)模式的完善。學(xué)校通過組織和參加各類技能競賽可以更好地找準(zhǔn)中職教學(xué)改革的方向，把職教改革的理念逐步滲入到專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)過程中，形成一種推動改革，鼓勵創(chuàng)新、提高質(zhì)量的良性循環(huán)。以賽促學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

通過多年的職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，這與大環(huán)境有關(guān)，普高熱的繼續(xù)升溫，職校生源質(zhì)量受到影響，很多學(xué)生選擇上職校仍是出于無奈。學(xué)生處于職業(yè)教育這個環(huán)境之中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有什么建樹的可能，學(xué)習(xí)沒有自信心，缺乏動力，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。

然而，正所謂，“三百六十行，行行出狀元”，“條條道路通羅馬”，雖然中職學(xué)生在高深理論學(xué)習(xí)上會弱于普高生，但是現(xiàn)代社會更為看重的是實踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生技能競賽作為豐富和提升學(xué)生職業(yè)教育的重要途徑，它在職業(yè)教育中的作用不可忽視。通過參加技能競賽并獲得企業(yè)、專家和領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)可，中職學(xué)生能逐漸樹立信心，肯定自己的學(xué)習(xí)和能力，逐步增強(qiáng)自身對職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。在備賽中學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對的專業(yè)理論知識的掌握，更能鍛煉學(xué)生的實際操作動手能力。技能競賽有力地促進(jìn)了學(xué)生技能水平的整體提高，激發(fā)他們參與創(chuàng)新實踐的積極性，形成你追我趕、學(xué)習(xí)鍛煉大比賽，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

近幾年，為配合省市各級的學(xué)生技能競賽，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)技能競賽活動，多次舉辦學(xué)生技能節(jié)。涉及旅游、餐飲操作、酒店管理、經(jīng)貿(mào)、計算機(jī)、電工、廣告設(shè)計等六大專業(yè)，設(shè)立十幾個比賽項目，共千余人參加，涌現(xiàn)出一大批技能精湛的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校更將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，將技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭覆蓋到每一門專業(yè)課程，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與競賽項目，形成“班班有競賽，項項有榜樣，人人都參與”的良性局面，從而實現(xiàn)以課帶賽、以賽促學(xué)，激發(fā)了中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。以賽督教，提升中職教學(xué)的改革創(chuàng)新

技能競賽調(diào)動了師生學(xué)技能、用技能的積極性，但是隨著省內(nèi)外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、舟山新區(qū)建設(shè)的日益擴(kuò)大，旅游、服務(wù)類行業(yè)也不斷地提升更高的服務(wù)水準(zhǔn)，因此每年省市各級技能大比武中，都相應(yīng)的提出了更高的比賽要求。學(xué)校為不斷提升自己的比賽技能水平，就必須不斷充實和完善課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革。

指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)秀成績，也是中等職校教育的一項重要成果。要想在每年的技能競賽中脫穎而出，教師在教學(xué)過程中就必須不斷充實和提升自身水平，緊密結(jié)合行業(yè)需求實際，把最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求和技能大賽內(nèi)容及時整合融為一體，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映到課程教學(xué)中。不斷探索技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，以賽促改、以賽促練，使課程內(nèi)容與當(dāng)前服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與崗位能力、學(xué)習(xí)環(huán)境與實際工作環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)與現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)要求直接對接。

我校為實現(xiàn)中職教學(xué)改革的不斷深入，積極倡導(dǎo)“課內(nèi)外聯(lián)動，校內(nèi)外聯(lián)動、學(xué)期內(nèi)外聯(lián)動”，每年除了安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)之外，還抽調(diào)部分專業(yè)教師直接下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，一方面可以不斷提升教師和學(xué)生的實踐能力水平，另一方面還能緊密聯(lián)系地方服務(wù)行業(yè)單位，充分實現(xiàn)校企合作，掌握行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和需求，并以之來指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，從而提高中職的教育教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。以競賽增就業(yè)，讓學(xué)生順利步入成功之門

技能競賽培養(yǎng)了學(xué)生社會感知力和實際操作能力，并讓有關(guān)單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識并肯定了中職學(xué)生的實踐能力。同時，通過參加各類競賽，培養(yǎng)了一大批具有星級飯店接待和管理能力的復(fù)合型人才。很多學(xué)生的參賽表現(xiàn)得到了相關(guān)業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識，從而直接贏得了參與企業(yè)單位工作的機(jī)會。

更多的學(xué)生和專業(yè)教師也希望利用課余時間加入到指導(dǎo)競賽的隊伍中，全校師生的參賽熱情越來越高，學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。學(xué)校先后被浙江省教育廳評委改革發(fā)展示范學(xué)校、高技能人才培訓(xùn)基地、浙江省軍區(qū)廚師培訓(xùn)基地、浙江省實訓(xùn)基地、省旅游副理事長學(xué)校等，旅游與酒店管理專業(yè)被評為省示范專業(yè)。其中酒店服務(wù)與管理專業(yè)一班已指定為浙江海中洲旅業(yè)集團(tuán)定向培養(yǎng)，旅游服務(wù)與管理專業(yè)已與高星級酒店、歐尚、全市各大旅行社等單位掛鉤，部分學(xué)生即可定向就業(yè)。小結(jié)

現(xiàn)在，全國各地都在舉辦中等職業(yè)學(xué)校各類技能大賽，并將逐漸形成一種長效機(jī)制，從而形成“普教有高考，職教有技能大賽”的良好氛圍。技能競賽 能發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三種功能，通過競賽，引導(dǎo)學(xué)校選擇教學(xué)內(nèi)容、改革實訓(xùn)方式、更新課程模式、確立全新的育人理念。

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能競賽能樹立中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，技能競賽還能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。所以，開展以技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以技能競賽來督導(dǎo)專業(yè)教育，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、賽”一體化的教育模式，對中等職業(yè)學(xué)校培育技能型的專業(yè)人才必將有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對象，啟發(fā)學(xué)生主動實 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動實踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競賽活動，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實踐教 學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動實踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動實踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實踐的目的、對象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動實踐。被動實 踐是對從書本上學(xué)習(xí)知識的一種鞏固。然而，真正使知識成為 活的知識，還應(yīng)該由認(rèn)識的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動實踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點。因此不難看出，建構(gòu)主義對于學(xué)生主動實踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動實踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競賽又是其主動實踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實踐教學(xué)模式，就是將課程的實踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實踐內(nèi)容分解 成一個一個的子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說就是鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中 去參賽，通過參賽驅(qū)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過競賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過來促進(jìn)學(xué)生來努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過指導(dǎo) 學(xué)生參賽，自己必須彌補(bǔ)知識成就、實踐能力缺乏的短板，不 斷主動學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績，教師會主動思考競賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過設(shè)計怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競賽中獲獎。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來的指導(dǎo)競賽和教學(xué)實踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”，這 種實踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實踐內(nèi)容分解成一個一個的 子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容，即以技能競賽 為載體，達(dá)到其實踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強(qiáng) 烈針對性和高度實用性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實際能力水平演練考核。具體來說，“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績 “以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯的效果。通過該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺、新華網(wǎng)、《光明日報》、《北京青年報》、《中國高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報》、《現(xiàn)代商報》、《北京人才市場報》、《中華時 報》等多家媒體的關(guān)注和報道，獲得了廣泛好評。在電子商務(wù) 取得一定成績后，逐步推廣到我系計算機(jī)信管、金融保險、國 際商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會實踐活動中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識和技能為社會服務(wù)，有的同學(xué)能夠為企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運 作，承接企業(yè)實際項目，進(jìn)行專業(yè)實踐。如聯(lián)商模擬公司實現(xiàn) 了多年級、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實際業(yè) 2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對我校畢業(yè)生評價不斷提高，如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評價。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學(xué)生在中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會主辦的“全 國商科院校移動商務(wù)大賽”、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競賽等等比賽中均有獲獎，累計獲市級及市 級以上獎勵123 人次，其中全國一等獎21 人次。同時，在承 辦勞動部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯的成績。先后在教育部、人力 資源和社會保障部國家級高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期，來自 20 個省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯的成績，如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐 能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能 力，是課題組多年考慮的問題;課題組在對“以賽促學(xué)、以賽 促教”實踐教學(xué)模式進(jìn)行重點實驗，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對傳統(tǒng)的 實踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究，歸納出以下幾個方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機(jī)制和保障制度，為學(xué)生的主動實踐 提供必要條件。如學(xué)院的實驗室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時間開放，通過相關(guān)激勵措施鼓勵同學(xué)們在自己方便的 時候隨時進(jìn)入實驗室練習(xí)和開展項目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競賽的實踐。2.大處著眼，小處著手，抓實學(xué)生實踐基本功?；ヂ?lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會主動去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競賽和實踐。3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神。現(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長的同學(xué)往往沒有團(tuán)隊協(xié)作 的意識。而社會對團(tuán)隊精神的要求卻越來越高，發(fā)揮團(tuán)隊作用 越來越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生通過參與技能競賽，在競賽真實環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精 4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競賽+任務(wù)”?！耙再惔賹W(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競賽+任務(wù)”的設(shè)計，只有構(gòu)造出針對實踐能容的可操作的 “競賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實 踐，探索出一系列典型的“競賽+任務(wù)”，但還需進(jìn)一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過程中，從來不缺少實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實踐能力仍顯不足。課題組針對這一現(xiàn)狀，通過 開展技能競賽，為經(jīng)管類高職生主動實踐能力的培養(yǎng)提供機(jī) 會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇：以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競賽為平臺，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計 專業(yè)技能 競賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)獨特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學(xué)生以為學(xué)會電腦就學(xué)會設(shè)計，學(xué)設(shè)計就是學(xué)電腦。信息時代的到來，先進(jìn)的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學(xué)設(shè)計的學(xué)生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當(dāng)設(shè)計師的“一根筆”，它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展，妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展，有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生?？焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽”為我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機(jī)，把技能競賽作為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為技能競賽對我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽，每次都取得了優(yōu)異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達(dá)到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；其次，把握參加競賽的契機(jī)，不為競賽而競賽，認(rèn)真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計劃，通過競賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動，有效地帶動全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實現(xiàn)專業(yè)技能競賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計快題競賽”。經(jīng)過一番精心的組織策劃，讓所有的學(xué)生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級的專業(yè)技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對于普通高中教育來說，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學(xué)成果檢驗的平臺。當(dāng)前各級教育部門大力倡導(dǎo)并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗與交流教學(xué)成果的平臺。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽，與其說是學(xué)生專業(yè)技能的賽場競技，不如說是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競賽的指導(dǎo)教師，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練教會學(xué)生的專業(yè)知識與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競賽的規(guī)程，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計地提高學(xué)生的專業(yè)技能，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮，可以說，學(xué)生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，同時，學(xué)生技能競賽所取得的優(yōu)異成績又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過參加中職學(xué)校學(xué)生技能競賽，很好地與各地區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競賽，對于一個專業(yè)教研組，需要從計劃制定到每個細(xì)節(jié)的實施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學(xué)計劃

組織和參加技能競賽，使我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)形成一個重教學(xué)重教研的教師團(tuán)隊。首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教研組圍繞技能競賽的組織和參加，形成了一個以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認(rèn)真制訂培訓(xùn)教學(xué)計劃，用好用足教學(xué)資源，有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次，隨著專業(yè)技能競賽培訓(xùn)計劃的深入實施，適時開展了一系列的教研教改大討論。比如：當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中，哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競賽的契機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學(xué)計劃需作哪些補(bǔ)充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討，使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時，也促進(jìn)了青年教師的成長。再而，通過競賽，擴(kuò)大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實踐，給了我們及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動了我校其他專業(yè)的教研教改，推進(jìn)了我校專業(yè)教學(xué)計劃的進(jìn)一步完善。

當(dāng)前，我國的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進(jìn)一步的規(guī)范和強(qiáng)化。一場職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能教學(xué)帶來更大的契機(jī)，這必將促進(jìn)我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。

第四篇：以賽促學(xué)_以賽促教—中職學(xué)生技能大賽活動思考

以賽促學(xué) 以賽促教—中職學(xué)生技能比賽活動反思

摘要：中職院校最根本的特點是技能培養(yǎng)，對于中職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握必要的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。但由于學(xué)校相對封閉，與企業(yè)之間難以作到無縫對接，因此培養(yǎng)學(xué)生技能存在一定的盲目性，缺乏實效性，在學(xué)生走上就業(yè)崗位后就會發(fā)現(xiàn),無論從思想上還是技能儲備上與企業(yè)要求還存在著比較大的差距。技能大賽就為職業(yè)院校與企業(yè)搭建了一個平臺。

關(guān)鍵詞：技能比賽 以賽促學(xué) 以賽促教

近來，技能比賽在職教領(lǐng)域成了熱點名詞，在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，按照“以賽促學(xué)，以賽促教，充分展示，安全第一”的宗旨，技能比賽開展的轟轟烈烈。通過幾次參與技能大賽，本人有很大的收獲和認(rèn)識。

一、技能競賽的促進(jìn)作用

職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)培養(yǎng)相對于普通中學(xué)來說，往往缺乏一個對教師教學(xué)成果檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，也難以直觀的檢驗學(xué)生專業(yè)技能掌握的水平。這既不利于促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。通過參與技能比賽，這兩個問題都會不同程度的得到解決：首先是作為教師，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練教會學(xué)生必須的專業(yè)技能，學(xué)生才可能投入到比賽中。這促使專業(yè)教師要從實戰(zhàn)出發(fā)，快速提高自身的技能水平，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計的提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和技能應(yīng)用的熟練程度，教師的教學(xué)熱情被充分的調(diào)動起來。其次作為學(xué)生在技能比賽的準(zhǔn)備過程中體驗到了把知識轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用技能的愉悅，技能比賽的成績也可以增加學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于一個教研組或一個部門來說，組織一次專業(yè)的技能比賽，需要從方案制定開始到每一個細(xì)節(jié)的落實都要付出巨大的努力。需要各專業(yè)相關(guān)老師密切協(xié)作，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。因此技能比賽對學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)水平以及管理水平是一個有效提升。

二、學(xué)生技能競賽中存在的問題

通過競賽對參賽學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，暴露出以下一些問題。

1、學(xué)生心理素質(zhì)較差

通過本次競賽，反應(yīng)出學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力不足，如：比賽時與自己訓(xùn)練時的地方不同，學(xué)生不能迅速適應(yīng)，丟掉了許多不該失去的分?jǐn)?shù)；比賽時出現(xiàn)一點失誤，就想中途退場，放棄比賽。

2、專業(yè)理論知識不扎實

在訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)理論知識掌握不夠扎實?？磮D、識圖能力較弱，量具的使用能力有待提高，對尺寸的公差計算和螺紋尺寸計算的知識有所遺忘；制定工件加工工藝的能力需要加強(qiáng)，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)加大訓(xùn)練。

3、專業(yè)技能不過硬

通過競賽，反應(yīng)出學(xué)生的專業(yè)技能不過硬，不注重細(xì)節(jié)，尺寸把握頻繁出錯。

三、認(rèn)真做好賽前培訓(xùn)準(zhǔn)備，爭取獲得更優(yōu)異的比賽成績。

對于比賽要做到提早準(zhǔn)備、全面參與、精心設(shè)計、有效實施。一份詳盡完整的培訓(xùn)方案必不可少。針對前面存在的問題，我做了一份關(guān)于如何做好車工技能大賽賽前準(zhǔn)備的培訓(xùn)方案。1.賽前技能培訓(xùn)

現(xiàn)在車工技能大賽,一般技能操作試題大多是組合零件的車削加工。既考核車內(nèi)、外圓面、車圓錐、車偏心、車螺紋等車工的基本操作技能,又考核保證零件尺寸精度和位置精度的措施及工藝尺寸鏈計算等相關(guān)知識;既要保證組合件各零件的加工質(zhì)量,又要保證零件按規(guī)定組合裝配后的技術(shù)要求,要求操作者具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。所以賽前技能培訓(xùn)主要分基本功訓(xùn)練、組合件加工訓(xùn)練和薄弱環(huán)節(jié)的針對性訓(xùn)練三部分

1.1 基本功的訓(xùn)練

任何復(fù)雜的零件,都是由內(nèi)外圓面、內(nèi)外錐面、內(nèi)外螺紋以及特

型面等基本面組成的。其技術(shù)要求一般可分為四個方面:尺寸精度、形狀精度、位置精度和表面質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速的讀圖、識圖能力，精準(zhǔn)的使用量具的能力。根據(jù)其技術(shù)要求擬定合理的加工方案,熟練掌握各個基本面加工的技能和技巧，能夠熟練選取粗、精車時的切削用量。

1.2 組合件的車削加工

組合件中的關(guān)鍵零件——基準(zhǔn)零件對加工精度的影響尤為突出。所以應(yīng)先車削基準(zhǔn)零件,然后根據(jù)裝配關(guān)系的順序依次車削組合件的其余零件。在車削其余零件時,一方面按基準(zhǔn)件車削的要求進(jìn)行,另一方面更應(yīng)按已加工的基準(zhǔn)零件及其他零件的實測結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,充分使用配車、組合加工等手段以保證組合件的裝配精度要求。

1.3 薄弱環(huán)節(jié)針對性訓(xùn)練

在對練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱項有針對性地加大練習(xí),要注意控制時間,在達(dá)到精度要求的前提下盡量提高速度。同時,可參考?xì)v次考試試卷以及工具準(zhǔn)備清單,組織一些有經(jīng)驗的教師,分析判斷試題的范圍,適當(dāng)做一些針對性訓(xùn)練。

2.賽前準(zhǔn)備工作

2.1 心理素質(zhì)訓(xùn)練

選手的心理素質(zhì),直接影響其技術(shù)水平的正常發(fā)揮。在訓(xùn)練時，心理素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿在每一個課題里,。指導(dǎo)教師應(yīng)隨時隨地正確引導(dǎo)考生。訓(xùn)練學(xué)生處理比賽中突發(fā)事件的能力。

2.2 綜合模擬訓(xùn)練

進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。計時開始發(fā)放試題圖紙，要求學(xué)生獨立看圖，安排工序步驟，做好關(guān)鍵項目的工藝保證措施。根據(jù)考試時間,對每道工序做一大致的時間安排,以便操作時整體把握,有條不紊。指導(dǎo)老師按正式比賽時間提前半小時收取工件，做好測評和總結(jié)工作。

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。技能大賽成績的好壞一定程

度上反映學(xué)校的辦學(xué)水平、專業(yè)領(lǐng)先程度，因此各中職院校對技能大賽的重視程度越來越高。

第五篇：《以學(xué)促賽,以賽促學(xué)》提高技能教學(xué)質(zhì)量

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

摘要：“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”為手段，“項目驅(qū)動”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使技能教學(xué)的質(zhì)量得到提高為最終目的。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，教師 1

付出更多的努力。同時也鍛煉了老師，增添適用設(shè)備，積累經(jīng)驗，為今后的技工短期培訓(xùn)和農(nóng)民工的技能培訓(xùn)建立了平臺。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)項目驅(qū)動先進(jìn)作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學(xué)時間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動與社會保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個二等獎，一個三等獎的好成績；能在2007年自治區(qū)勞動與社會保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團(tuán)體第三名，個人第四名，第七名的優(yōu)異成績。究其原因，主要是我們在教學(xué)中，注重了“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項目作驅(qū)動力，推動崗位練兵與技能教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，增強(qiáng)教師的敬業(yè)品質(zhì)。進(jìn)一步開拓學(xué)校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠(yuǎn)。

“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會相處，學(xué)會技能。美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學(xué)中，把國家汽修維修工的中級工技能培訓(xùn)項目，自治區(qū)汽修專業(yè)競賽項目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽——市級技能比賽——自治區(qū)級技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰做得好又快”口號；在期末的成績評定中，對在比賽中取得前六名的同學(xué)加分，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的及參加比賽的積極性。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時，對成績較好的“尖子生”，開展有計劃，有目的的地強(qiáng)化訓(xùn)練，安排專業(yè)老師進(jìn)行有針對行輔導(dǎo)，精心策劃每一次訓(xùn)練，并及時總結(jié)，對在訓(xùn)練中對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，而每個參賽選手在比賽現(xiàn)場中能自如的應(yīng)用工藝知識，操作要點參與技能大賽，并取得好成績，學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，因此，我們在開始強(qiáng)化訓(xùn)練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點，然后在專業(yè)老師多個階段考核中采用“淘汰制”逐步進(jìn)行選拔，這一過程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學(xué)”的重要舉措，才有助于帶動廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會知名度。

“以賽促學(xué)”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。技工學(xué)校的教學(xué)中，如果老師只會照本宣科的滿堂灌，實習(xí)課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學(xué)生上課不睡覺，“趕”學(xué)生實習(xí)多動手，學(xué)習(xí)效果也很差，師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生“親其師則信其道”，因此每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，先由老師做實習(xí)示范，并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學(xué)生的“眼球”，滿足了學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己實習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，對每一個同學(xué)每一點技能的掌握都表示欣賞，對每一個同學(xué)取的技能進(jìn)步給予贊揚，再指出不足之處，學(xué)生就會在有趣的“玩”中快樂的實習(xí)。在學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把理論課上成“綜合課”，進(jìn)一步提高學(xué)生全面素質(zhì)。講完一個課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過對學(xué)習(xí)悟性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的表揚，并及時對他們進(jìn)行規(guī)范性操作的指導(dǎo)或糾錯，就會吸引各個實習(xí)組里其他學(xué)生共同參與到技能訓(xùn)練中。在老師的關(guān)懷中成長的這些“尖子生”每一個進(jìn)步都得到老師贊揚，他們會更加積極地把技能訓(xùn)練從“知道”練習(xí)到“熟悉”。老師也樂于給這些“小

先生”分配不同“指導(dǎo)”義務(wù)，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學(xué)帶動起來，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起了很好的推動作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學(xué)生和老師互動，以賽促訓(xùn)聯(lián)動，為企業(yè)行為驅(qū)動。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動”教學(xué)體系。

“以賽促訓(xùn)”提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是以獲獎選手的先進(jìn)作用為“杠桿”，以“項目”為課題，展開第二課堂學(xué)習(xí)。圍繞“項目驅(qū)動”的方式來展開是一種技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。它適合于各類實操性較強(qiáng)的知識和技能的學(xué)習(xí)。但如何吸引學(xué)生能在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后業(yè)余時間和公休日再參加第二課堂學(xué)習(xí)呢？又如何解決師資力量不足，讓學(xué)生能真正學(xué)會技能呢？我們組成了由指導(dǎo)老師和獲獎選手聯(lián)合的“項目訓(xùn)練組”，比如設(shè)計“汽車二級維護(hù)保養(yǎng)”“發(fā)動機(jī)拆、檢、裝”“電控發(fā)動機(jī)故障排除”“汽車電工中級維修工考證”四個項目為第二課堂強(qiáng)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿選擇其中的選項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己在獲獎選手和老師指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)備充足的情況下，自己的技能從“會”到“熟”，到社會工作才能有適應(yīng)市場需求的“一技之長”。因為“項目驅(qū)動”教學(xué)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題能力。獲獎選手參與指導(dǎo)，使學(xué)生在“項目”學(xué)習(xí)中獲得成就感和樹立競爭精神。這種“項目驅(qū)動”吸引力，就使45%汽修專業(yè)的學(xué)生自愿參與第二課堂的選項學(xué)習(xí)。這些學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)主動，目的明確，實習(xí)操作刻苦認(rèn)真，真正地融入到為主動尋求知識這個過程中。例如“二維”這個項目，先是由指導(dǎo)老師帶著進(jìn)行操作，然后是一個學(xué)生在操作，另兩個學(xué)生手拿項目操作內(nèi)容做“考評員”，操作學(xué)員必須全神貫注，全力以赴，手到腦到。每次操作完成，學(xué)生在這個項目中就有了成就

感。同時，巡回指導(dǎo)老師在指出不足之處時，也能激起同時訓(xùn)練的學(xué)生更大求知欲望，這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更接近獲獎選手們的操作熟練程度。為了避免學(xué)生只“會”不“熟”的現(xiàn)象，我們通過有組織、有標(biāo)準(zhǔn)地培訓(xùn)獲獎選手，也為第二課堂提供一種具有實質(zhì)內(nèi)容與目標(biāo)的可操作形式，教學(xué)上實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。老師邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，獲獎選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動作，實現(xiàn)理論與技能的融合，會做到做得好的同步融合。以項目為主線，組織分段化——再整合教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如發(fā)動機(jī)拆、檢、裝、調(diào)，可分成四個階段教學(xué)，每個階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合練習(xí)，一般采用先動手，再討論，再動手，再總結(jié)的教學(xué)模式，使學(xué)生克服不熟就圖快，只會不圖好，只知模仿不按規(guī)范操作，只“會”不“熟”的缺點，使他們能學(xué)有所成，也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化，企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競賽為目標(biāo)，以市場需求為核心，精心設(shè)計不同項目培訓(xùn)包。隨著社會汽車保有量的迅速增多，以及汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車修理人員的需求量會呈快速增長態(tài)勢，越來越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作，汽車修理將成為社會重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以市場需求為核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。根據(jù)市場變化，拓展教學(xué)空間和開展“特色”教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，滿足市場需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計豐田系列、歐美轎車的“二維”；自動變速器維修。電控發(fā)動機(jī)排故；發(fā)動機(jī)拆、檢、裝、調(diào)等培訓(xùn)項目包；并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計，汽車內(nèi)飾與美容；焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理，二手車鑒定等培訓(xùn)項目包。讓學(xué)生學(xué)完一個項目，就熟悉了相關(guān)理論知識，也有更貼近市場所需的一技之長，并能推動學(xué)校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展，使今后學(xué)校進(jìn)一步拓展短期技工培訓(xùn)，農(nóng)民工短期培訓(xùn)的工作，積累經(jīng)驗，培訓(xùn)了師資，增添適用設(shè)備，建立與企業(yè)互動平臺，使技能培訓(xùn)教學(xué)真正做到了，積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上，留得住的人才，為學(xué)校注入不竭動力。