第一篇：“以練促干 以賽促學(xué)”焊工青工技能比武競賽細(xì)則

賽細(xì)則

熱電產(chǎn)業(yè)團(tuán)委

二O一一年四月

1“以練促干 以賽促學(xué)”焊工青工技能比武 競

目錄

一、焊工技能競賽實施細(xì)則

1、組織方案???????????????????

2、競賽項目???????????????????

3、競賽規(guī)則???????????????????

一、組織方案

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)成員

1、焊工技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：齊紅娣

副組長：劉躍進(jìn)、魯?shù)略?、楊林、張慶榮

2、競賽辦公室下設(shè)賽務(wù)組、裁判組、安全組。

賽務(wù)組組長：李歡

組員：華 斌、原姝娟、王曉軍、肖國華、劉彩玲、張敫

葛新明

裁判組組長：魏春林

組員：周長虹、張樹龍、孫軍、孫玉軍、吳軍、殷永明、梁福根

安全組組長:王攀

安全員：古玉璽、魏鵬亞、王斌

（二）機(jī)構(gòu)主要職責(zé)

1、競賽領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)本工種技能競賽的組織協(xié)調(diào)工作，競賽辦公室負(fù)責(zé)競賽組織實施。

2、賽務(wù)組負(fù)責(zé)競賽場地布置、選手報名錄入、資料印發(fā)、賽場工位安排、選手簽到、抽簽、現(xiàn)場成績統(tǒng)計、審核匯總等工作；以及競賽全過程的保密工作，負(fù)責(zé)試卷交接、操作比賽試件檢測前密碼編制、登記及評分后成績密封，參與成績匯總等工作。

3、裁判組負(fù)責(zé)監(jiān)考和競賽成績評判工作。裁判組設(shè)裁判長1名，裁判人員若干名，負(fù)責(zé)操作技能競賽現(xiàn)場監(jiān)考和試件檢測評分。裁判長全面負(fù)責(zé)本工種競賽過程組織和裁判工作。對競賽中出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行裁決；參與競賽結(jié)果的核實評定。

4、安全小組負(fù)責(zé)競賽現(xiàn)場人員及設(shè)備安全，比賽現(xiàn)場準(zhǔn)備急救箱配備急救藥品（繃帶、創(chuàng)可貼、止血藥等）。監(jiān)視焊機(jī)的電源是否接入良好，和超負(fù)荷跳閘現(xiàn)象。確保氬氣瓶要固定牢固，防止傾倒將減壓閥碰壞，造成高壓（12Mpa）泄漏傷人傷設(shè)備的事故?，F(xiàn)場易燃易爆物品、設(shè)備、油桶等要清理干凈，防止火災(zāi)事故的發(fā)生。保證一個工位一個滅火器。做好因電氣、油桶、氧乙炔等造成現(xiàn)場著火的事故預(yù)想。確保比賽順利

進(jìn)行。

（三）參賽者基本條件

各分廠初、中、高級焊工及學(xué)員在職焊工。

（四）競賽時間及地點

大賽開幕儀式：4月19日 早上11:00四期大培訓(xùn)教室（競賽辦公室成員及參賽選手準(zhǔn)時參加）

理論考試：4月19日早上11:30四期大培訓(xùn)教室

實操競賽：4月20日早上10:00天辰檢修工房（賽務(wù)組成員以及不參加晨會的裁判員和第一組選手要在9：30到達(dá)比賽現(xiàn)場）

（五）獎項設(shè)置

1、一等獎：96分以上二等獎：90—95分三等獎：85—89分，對獲獎的個人進(jìn)行表彰獎勵。

2、對總平均成績最高的單位進(jìn)行表彰。

二、競賽項目

（一）理論知識競賽

理論知識競賽以閉卷方式進(jìn)行，試卷共100題，（其中填空題共20題、單項選擇題30題、判斷題20題），滿分100分，考試時間40分鐘。理論知識競賽成績占競賽總分30%。

（二）技能比武相關(guān)說明及計算方法

1、青工技能比武最終成績由理論考試和實操考試兩部分組成。

2、理論考試分：初、中、高級工3種試題，分別占復(fù)習(xí)題的70%、50%、30%。

實操考試分：初、中、高級工3組，初級工、中級工考板、管子的焊接；高級工考小管、大管的焊接。

3、計算方法：總分=理論成績×30%+實操成績/分項數(shù)×70%

（三）競賽范圍和參考資料

1、理論競賽范圍參見理論競賽復(fù)習(xí)題。

2、技能競賽范圍參見技能比武實操項目與評分標(biāo)準(zhǔn)。

三、競賽規(guī)則

（一）知識競賽規(guī)則

1、參賽選手必須準(zhǔn)時參加理論競賽，并按指定座位號參加競賽。遲

到15分鐘者不得參加競賽。競賽開始20分鐘后方可離開賽場。

2、參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場紀(jì)律，除攜帶競賽必備的用具（如鉛筆、橡皮擦、尺、鋼筆或圓珠筆）外，不準(zhǔn)帶入技術(shù)資料和任何工具書。所有通訊工具一律不得帶入競賽現(xiàn)場。

3、選手在競賽過程中不得擅自離開賽場，如有特殊情況，需經(jīng)監(jiān)考人員同意后作特殊處理。

4、參賽選手在競賽過程中，如遇問題需舉手向監(jiān)考人員提問，選手之間互相詢問按作弊行為處理。

5、在競賽規(guī)定時間結(jié)束時應(yīng)立即停止答題，不得以任何理由拖延競賽時間。

（二）操作技能競賽規(guī)則

1、參賽選手的出場順序、工位由抽簽決定，抽簽時由賽務(wù)組負(fù)責(zé)。

2、參賽選手在開賽前，根據(jù)競賽辦的安排到競賽現(xiàn)場熟悉賽場環(huán)境、學(xué)習(xí)競賽規(guī)程。

3、每場比賽提前30分鐘進(jìn)入賽場。由賽務(wù)組組織并核對本場參賽選手抽取參賽號、工位號，并對抽簽結(jié)果進(jìn)行登記。參賽選手對抽簽結(jié)果簽字確認(rèn)，并進(jìn)行競賽前的各項準(zhǔn)備工作。競賽裁判組對各參賽選手的參賽號進(jìn)行檢查登記。并服從裁判指揮統(tǒng)一進(jìn)行試板打磨。

4、競賽過程中，參賽選手不得相互借用工量具，各參賽選手間不可走動、交談。競賽過程中出現(xiàn)設(shè)備問題，應(yīng)提請總裁判長到工位處確認(rèn)原因。如果確實是因為設(shè)備故障原因?qū)е逻x手中斷或終止競賽，由總裁判長視具體情況作出決定。

5、競賽過程中，若選手休息、飲水或上洗手間等均計算在競賽時間內(nèi)。

6、如果選手提前結(jié)束競賽（工位衛(wèi)生打掃干凈后），應(yīng)舉手向裁判員示意提前結(jié)束。競賽終止時間由裁判員記錄在案，選手提前結(jié)束比賽后不得再進(jìn)行任何操作。

7、選手焊接完畢后，對本焊位范圍內(nèi)的衛(wèi)生打掃干凈，由裁判進(jìn)行檢查，合格后交由下一位參賽選手，如果下一位選手發(fā)現(xiàn)工位衛(wèi)生未打掃可拒絕使用本焊位（如果打掃衛(wèi)生，時間疊加在上一位選手比賽時間內(nèi)）。

8、參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場規(guī)則，對違反賽場規(guī)則，不服從裁判員勸阻者，經(jīng)總裁判長裁決取消比賽資格；因違反安全操作規(guī)程造成設(shè)備或人身安全事故者，競賽成績無效并按規(guī)定追究相關(guān)責(zé)任。

（三）評判規(guī)則

1、裁判長應(yīng)具備一定的技能競賽組織和評判經(jīng)驗。

2、理論知識競賽結(jié)束后試卷應(yīng)裝訂密封，由裁判員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一閱卷、評分。閱卷完畢試卷封存后交賽務(wù)組。

3、操作技能的成績由裁判根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評判并在評分表上簽字確認(rèn)；競賽現(xiàn)場成績匯總由裁判組負(fù)責(zé)，經(jīng)登分人、審核人和裁判長簽字生效。競賽現(xiàn)場評判工作結(jié)束，選手賽前抽簽登記名冊、原始評分記錄表和成績匯總表封存。

4、競賽成績、排名審定工作由賽務(wù)組具體實施。成績審定工作分拆卷（啟封）、登分、成績匯總、核對四個環(huán)節(jié)，在裁判長主持下進(jìn)行。成績、排名登錄完畢，經(jīng)登分人、審核人、裁判長和產(chǎn)業(yè)團(tuán)委負(fù)責(zé)人簽字后生效。

5、參賽選手的最終名次依據(jù)二項成績的累加成績計評。當(dāng)出現(xiàn)總成績相同時，比較操作技能成績，以操作技能成績高者名次在前；若仍出現(xiàn)總成績相同，交件時間提前者名次在前；若仍不能分出先后，取相同名次。

（四）競賽監(jiān)督

1、比賽的工作人員應(yīng)遵守工作紀(jì)律，嚴(yán)格按照規(guī)定程序履行職責(zé)。凡出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象者，一律嚴(yán)肅處理。

2、參賽選手對大賽組織過程及成績、名次有異議者，可在成績公布當(dāng)日向選手所在單位負(fù)責(zé)人反映。

熱電產(chǎn)業(yè)團(tuán)委

2011年4月14日

第二篇：《以學(xué)促賽,以賽促學(xué)》提高技能教學(xué)質(zhì)量

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

摘要：“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”為手段，“項目驅(qū)動”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使技能教學(xué)的質(zhì)量得到提高為最終目的。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，教師 1

付出更多的努力。同時也鍛煉了老師，增添適用設(shè)備，積累經(jīng)驗，為今后的技工短期培訓(xùn)和農(nóng)民工的技能培訓(xùn)建立了平臺。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)項目驅(qū)動先進(jìn)作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學(xué)時間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動與社會保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個二等獎，一個三等獎的好成績；能在2007年自治區(qū)勞動與社會保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團(tuán)體第三名，個人第四名，第七名的優(yōu)異成績。究其原因，主要是我們在教學(xué)中，注重了“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項目作驅(qū)動力，推動崗位練兵與技能教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，增強(qiáng)教師的敬業(yè)品質(zhì)。進(jìn)一步開拓學(xué)校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠(yuǎn)。

“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會相處，學(xué)會技能。美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學(xué)中，把國家汽修維修工的中級工技能培訓(xùn)項目，自治區(qū)汽修專業(yè)競賽項目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽——市級技能比賽——自治區(qū)級技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰做得好又快”口號；在期末的成績評定中，對在比賽中取得前六名的同學(xué)加分，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的及參加比賽的積極性。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時，對成績較好的“尖子生”，開展有計劃，有目的的地強(qiáng)化訓(xùn)練，安排專業(yè)老師進(jìn)行有針對行輔導(dǎo)，精心策劃每一次訓(xùn)練，并及時總結(jié)，對在訓(xùn)練中對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，而每個參賽選手在比賽現(xiàn)場中能自如的應(yīng)用工藝知識，操作要點參與技能大賽，并取得好成績，學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，因此，我們在開始強(qiáng)化訓(xùn)練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點，然后在專業(yè)老師多個階段考核中采用“淘汰制”逐步進(jìn)行選拔，這一過程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學(xué)”的重要舉措，才有助于帶動廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會知名度。

“以賽促學(xué)”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。技工學(xué)校的教學(xué)中，如果老師只會照本宣科的滿堂灌，實習(xí)課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學(xué)生上課不睡覺，“趕”學(xué)生實習(xí)多動手，學(xué)習(xí)效果也很差，師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生“親其師則信其道”，因此每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，先由老師做實習(xí)示范，并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學(xué)生的“眼球”，滿足了學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己實習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，對每一個同學(xué)每一點技能的掌握都表示欣賞，對每一個同學(xué)取的技能進(jìn)步給予贊揚，再指出不足之處，學(xué)生就會在有趣的“玩”中快樂的實習(xí)。在學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把理論課上成“綜合課”，進(jìn)一步提高學(xué)生全面素質(zhì)。講完一個課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過對學(xué)習(xí)悟性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的表揚，并及時對他們進(jìn)行規(guī)范性操作的指導(dǎo)或糾錯，就會吸引各個實習(xí)組里其他學(xué)生共同參與到技能訓(xùn)練中。在老師的關(guān)懷中成長的這些“尖子生”每一個進(jìn)步都得到老師贊揚，他們會更加積極地把技能訓(xùn)練從“知道”練習(xí)到“熟悉”。老師也樂于給這些“小

先生”分配不同“指導(dǎo)”義務(wù)，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學(xué)帶動起來，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起了很好的推動作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學(xué)生和老師互動，以賽促訓(xùn)聯(lián)動，為企業(yè)行為驅(qū)動。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動”教學(xué)體系。

“以賽促訓(xùn)”提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是以獲獎選手的先進(jìn)作用為“杠桿”，以“項目”為課題，展開第二課堂學(xué)習(xí)。圍繞“項目驅(qū)動”的方式來展開是一種技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。它適合于各類實操性較強(qiáng)的知識和技能的學(xué)習(xí)。但如何吸引學(xué)生能在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后業(yè)余時間和公休日再參加第二課堂學(xué)習(xí)呢？又如何解決師資力量不足，讓學(xué)生能真正學(xué)會技能呢？我們組成了由指導(dǎo)老師和獲獎選手聯(lián)合的“項目訓(xùn)練組”，比如設(shè)計“汽車二級維護(hù)保養(yǎng)”“發(fā)動機(jī)拆、檢、裝”“電控發(fā)動機(jī)故障排除”“汽車電工中級維修工考證”四個項目為第二課堂強(qiáng)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿選擇其中的選項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己在獲獎選手和老師指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)備充足的情況下，自己的技能從“會”到“熟”，到社會工作才能有適應(yīng)市場需求的“一技之長”。因為“項目驅(qū)動”教學(xué)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題能力。獲獎選手參與指導(dǎo)，使學(xué)生在“項目”學(xué)習(xí)中獲得成就感和樹立競爭精神。這種“項目驅(qū)動”吸引力，就使45%汽修專業(yè)的學(xué)生自愿參與第二課堂的選項學(xué)習(xí)。這些學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)主動，目的明確，實習(xí)操作刻苦認(rèn)真，真正地融入到為主動尋求知識這個過程中。例如“二維”這個項目，先是由指導(dǎo)老師帶著進(jìn)行操作，然后是一個學(xué)生在操作，另兩個學(xué)生手拿項目操作內(nèi)容做“考評員”，操作學(xué)員必須全神貫注，全力以赴，手到腦到。每次操作完成，學(xué)生在這個項目中就有了成就

感。同時，巡回指導(dǎo)老師在指出不足之處時，也能激起同時訓(xùn)練的學(xué)生更大求知欲望，這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更接近獲獎選手們的操作熟練程度。為了避免學(xué)生只“會”不“熟”的現(xiàn)象，我們通過有組織、有標(biāo)準(zhǔn)地培訓(xùn)獲獎選手，也為第二課堂提供一種具有實質(zhì)內(nèi)容與目標(biāo)的可操作形式，教學(xué)上實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。老師邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，獲獎選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動作，實現(xiàn)理論與技能的融合，會做到做得好的同步融合。以項目為主線，組織分段化——再整合教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如發(fā)動機(jī)拆、檢、裝、調(diào)，可分成四個階段教學(xué)，每個階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合練習(xí)，一般采用先動手，再討論，再動手，再總結(jié)的教學(xué)模式，使學(xué)生克服不熟就圖快，只會不圖好，只知模仿不按規(guī)范操作，只“會”不“熟”的缺點，使他們能學(xué)有所成，也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化，企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競賽為目標(biāo)，以市場需求為核心，精心設(shè)計不同項目培訓(xùn)包。隨著社會汽車保有量的迅速增多，以及汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車修理人員的需求量會呈快速增長態(tài)勢，越來越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作，汽車修理將成為社會重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以市場需求為核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。根據(jù)市場變化，拓展教學(xué)空間和開展“特色”教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，滿足市場需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計豐田系列、歐美轎車的“二維”；自動變速器維修。電控發(fā)動機(jī)排故；發(fā)動機(jī)拆、檢、裝、調(diào)等培訓(xùn)項目包；并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計，汽車內(nèi)飾與美容；焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理，二手車鑒定等培訓(xùn)項目包。讓學(xué)生學(xué)完一個項目，就熟悉了相關(guān)理論知識，也有更貼近市場所需的一技之長，并能推動學(xué)校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展，使今后學(xué)校進(jìn)一步拓展短期技工培訓(xùn)，農(nóng)民工短期培訓(xùn)的工作，積累經(jīng)驗，培訓(xùn)了師資，增添適用設(shè)備，建立與企業(yè)互動平臺，使技能培訓(xùn)教學(xué)真正做到了，積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上，留得住的人才，為學(xué)校注入不竭動力。

第三篇：厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

--汽車技術(shù)科舉辦首屆摩托車駕駛技能大賽

(信息員：羅林）11月9日，汽車技術(shù)科在學(xué)校廣場舉辦了一場精彩的摩托車駕駛技能大賽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)實習(xí)科、教研室、學(xué)?？频认嚓P(guān)負(fù)責(zé)人和汽車技術(shù)科全體師生共同參加了本次大賽。整個比賽由汽車技術(shù)科徐從兵科長主持，羅林副科長擔(dān)任裁判長，分別進(jìn)行了開幕式、技能比武和閉幕式三項議程，取得了圓滿成功。本次大賽分初賽和決賽兩大部分。初賽由具有兩年以上摩托車駕駛經(jīng)驗的125名學(xué)生組成，經(jīng)過層層賽選，最后有16名選手脫穎而出，進(jìn)入決賽。在決賽中設(shè)置了交警手勢展示、行車前的安全檢查、直角轉(zhuǎn)彎、S形穿桿、過獨木橋、繞連續(xù)障礙和收車檢查七大比賽項目，每個項目都嚴(yán)格按照考駕照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。經(jīng)過三個多小時的激烈角逐，冉勝軍獲得了一等獎，甘爽、蘇洲獲得了二等獎，余快、梁歡、劉念和潘其兵獲得了三等獎。

本次大賽的成功舉辦是我校推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是對汽車技術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的一次大檢閱，也為本專業(yè)師生搭建了一個學(xué)習(xí)交流的平臺，還為學(xué)生提供了自我展示的舞臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和競爭意識，對推動我校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

我們將以此次競賽為契機(jī)，繼續(xù)深化“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)新理念，扎實開展專業(yè)技能教學(xué)，為社會培養(yǎng)出素質(zhì)良好，技術(shù)精湛的技能明星。

圖為大賽開幕式領(lǐng)導(dǎo)致辭

圖為獲獎選手與組委會成員留影

圖為選手比賽現(xiàn)場

圖為選手比賽現(xiàn)場

圖為選手比賽現(xiàn)場

第四篇：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對象，啟發(fā)學(xué)生主動實 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動實踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競賽活動，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實踐教 學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動實踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動實踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實踐的目的、對象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動實踐。被動實 踐是對從書本上學(xué)習(xí)知識的一種鞏固。然而，真正使知識成為 活的知識，還應(yīng)該由認(rèn)識的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動實踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點。因此不難看出，建構(gòu)主義對于學(xué)生主動實踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動實踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競賽又是其主動實踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑。“以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐教學(xué)模式，就是將課程的實踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實踐內(nèi)容分解 成一個一個的子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說就是鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中 去參賽，通過參賽驅(qū)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過競賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過來促進(jìn)學(xué)生來努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過指導(dǎo) 學(xué)生參賽，自己必須彌補(bǔ)知識成就、實踐能力缺乏的短板，不 斷主動學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績，教師會主動思考競賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過設(shè)計怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競賽中獲獎。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來的指導(dǎo)競賽和教學(xué)實踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”，這 種實踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實踐內(nèi)容分解成一個一個的 子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容，即以技能競賽 為載體，達(dá)到其實踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強(qiáng) 烈針對性和高度實用性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實際能力水平演練考核。具體來說，“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績 “以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯的效果。通過該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺、新華網(wǎng)、《光明日報》、《北京青年報》、《中國高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報》、《現(xiàn)代商報》、《北京人才市場報》、《中華時 報》等多家媒體的關(guān)注和報道，獲得了廣泛好評。在電子商務(wù) 取得一定成績后，逐步推廣到我系計算機(jī)信管、金融保險、國 際商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會實踐活動中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識和技能為社會服務(wù)，有的同學(xué)能夠為企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運 作，承接企業(yè)實際項目，進(jìn)行專業(yè)實踐。如聯(lián)商模擬公司實現(xiàn) 了多年級、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實際業(yè) 2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對我校畢業(yè)生評價不斷提高，如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評價。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學(xué)生在中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會主辦的“全 國商科院校移動商務(wù)大賽”、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競賽等等比賽中均有獲獎，累計獲市級及市 級以上獎勵123 人次，其中全國一等獎21 人次。同時，在承 辦勞動部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯的成績。先后在教育部、人力 資源和社會保障部國家級高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期，來自 20 個省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯的成績，如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐 能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能 力，是課題組多年考慮的問題;課題組在對“以賽促學(xué)、以賽 促教”實踐教學(xué)模式進(jìn)行重點實驗，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對傳統(tǒng)的 實踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究，歸納出以下幾個方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機(jī)制和保障制度，為學(xué)生的主動實踐 提供必要條件。如學(xué)院的實驗室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時間開放，通過相關(guān)激勵措施鼓勵同學(xué)們在自己方便的 時候隨時進(jìn)入實驗室練習(xí)和開展項目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競賽的實踐。2.大處著眼，小處著手，抓實學(xué)生實踐基本功?；ヂ?lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會主動去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競賽和實踐。3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神?，F(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長的同學(xué)往往沒有團(tuán)隊協(xié)作 的意識。而社會對團(tuán)隊精神的要求卻越來越高，發(fā)揮團(tuán)隊作用 越來越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生通過參與技能競賽，在競賽真實環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精 4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競賽+任務(wù)”。“以賽促學(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競賽+任務(wù)”的設(shè)計，只有構(gòu)造出針對實踐能容的可操作的 “競賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實 踐，探索出一系列典型的“競賽+任務(wù)”，但還需進(jìn)一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過程中，從來不缺少實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實踐能力仍顯不足。課題組針對這一現(xiàn)狀，通過 開展技能競賽，為經(jīng)管類高職生主動實踐能力的培養(yǎng)提供機(jī) 會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第五篇：以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競賽為平臺，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計 專業(yè)技能 競賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)獨特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學(xué)生以為學(xué)會電腦就學(xué)會設(shè)計，學(xué)設(shè)計就是學(xué)電腦。信息時代的到來，先進(jìn)的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學(xué)設(shè)計的學(xué)生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當(dāng)設(shè)計師的“一根筆”，它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展，妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展，有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生。快速的草圖和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽”為我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機(jī)，把技能競賽作為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為技能競賽對我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽，每次都取得了優(yōu)異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達(dá)到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；其次，把握參加競賽的契機(jī)，不為競賽而競賽，認(rèn)真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計劃，通過競賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動，有效地帶動全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實現(xiàn)專業(yè)技能競賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計快題競賽”。經(jīng)過一番精心的組織策劃，讓所有的學(xué)生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級的專業(yè)技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對于普通高中教育來說，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學(xué)成果檢驗的平臺。當(dāng)前各級教育部門大力倡導(dǎo)并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗與交流教學(xué)成果的平臺。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽，與其說是學(xué)生專業(yè)技能的賽場競技，不如說是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競賽的指導(dǎo)教師，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練教會學(xué)生的專業(yè)知識與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競賽的規(guī)程，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計地提高學(xué)生的專業(yè)技能，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮，可以說，學(xué)生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，同時，學(xué)生技能競賽所取得的優(yōu)異成績又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過參加中職學(xué)校學(xué)生技能競賽，很好地與各地區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競賽，對于一個專業(yè)教研組，需要從計劃制定到每個細(xì)節(jié)的實施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學(xué)計劃

組織和參加技能競賽，使我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)形成一個重教學(xué)重教研的教師團(tuán)隊。首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教研組圍繞技能競賽的組織和參加，形成了一個以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認(rèn)真制訂培訓(xùn)教學(xué)計劃，用好用足教學(xué)資源，有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次，隨著專業(yè)技能競賽培訓(xùn)計劃的深入實施，適時開展了一系列的教研教改大討論。比如：當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中，哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競賽的契機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學(xué)計劃需作哪些補(bǔ)充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討，使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時，也促進(jìn)了青年教師的成長。再而，通過競賽，擴(kuò)大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實踐，給了我們及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動了我校其他專業(yè)的教研教改，推進(jìn)了我校專業(yè)教學(xué)計劃的進(jìn)一步完善。

當(dāng)前，我國的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進(jìn)一步的規(guī)范和強(qiáng)化。一場職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能教學(xué)帶來更大的契機(jī)，這必將促進(jìn)我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。