第一篇：以賽帶教市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)新模式

以賽帶教市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)新模式

摘 要： 本文講述了如何從課程前期準(zhǔn)備、理論課講授、實(shí)際調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、書面報(bào)告撰寫及口頭報(bào)告等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)參賽要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，達(dá)到以賽帶教的目的，使教學(xué)、比賽相互協(xié)調(diào)、相互滲透、相輔相成。

關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)調(diào)查 實(shí)踐教學(xué) 以賽帶教

市場(chǎng)調(diào)查類課程是經(jīng)濟(jì)類課程中理論與實(shí)踐結(jié)合最緊密的課程之一。近來(lái)很多學(xué)校實(shí)施了理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)模式，但是學(xué)生不能真正參與調(diào)查實(shí)踐，容易產(chǎn)生僅為了完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告而忽略真正的調(diào)查目的的情況。盡管能夠真正參與一個(gè)市場(chǎng)或是社會(huì)調(diào)查中是最理想的狀況，但這種情況并不現(xiàn)實(shí)，就算能夠參與一次真正的市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生常常僅僅是負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查的環(huán)節(jié)，并不能自主地掌控市場(chǎng)調(diào)查的全過(guò)程。為此，在講授幾年市場(chǎng)調(diào)查課程之后，探索出讓學(xué)生參加市場(chǎng)調(diào)查類比賽，并通過(guò)參加比賽，對(duì)每組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)的形式帶動(dòng)課程教學(xué)，我稱這種教學(xué)方式為“以賽帶教”。

一、市場(chǎng)調(diào)查課程前期準(zhǔn)備

以賽帶教的教學(xué)方式第一個(gè)要求是針對(duì)老師提出的，授課教師首先要對(duì)學(xué)生能夠參加的比賽有所了解，現(xiàn)在在校大學(xué)生能夠參加的比賽有全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、大學(xué)生“三創(chuàng)”大賽、大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽等，根據(jù)這些賽事的作品及比賽形式要求，教師可以對(duì)市場(chǎng)調(diào)查課程有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，把教材中死板的理論與比賽要求相互協(xié)調(diào)和滲透，既傳授教材內(nèi)容，又讓學(xué)生更直觀地了解比賽的規(guī)則。例如，在市場(chǎng)調(diào)查課程導(dǎo)入部分要強(qiáng)調(diào)調(diào)查者的誠(chéng)信和職業(yè)道德，這一項(xiàng)在任何比賽中都是最基本的要求，數(shù)據(jù)和結(jié)論，調(diào)查都不允許造假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必然取消參賽資格和所得榮譽(yù)，這樣可能比單純的講解誠(chéng)信的重要性更有說(shuō)服力。如此，教師在課程的一開始就可以告訴學(xué)生，我們的課程可以幫助大家參加哪種類型的比賽，按照課程的要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以用自己的期末成果參加自己想?yún)⒓拥谋荣悺?/p>

在學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查課程有簡(jiǎn)單的了解之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)和編組工作，在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)興趣及性格等因素自由地組成小組，每組三五人，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成?T都要有自己的分工和角色，而且要充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量和作用。每隊(duì)的人數(shù)不宜低于3人或是高于5人，少于3人，每個(gè)成員的工作量太大，而多于5人，又會(huì)造成小組成員的冗繁，在后續(xù)的工作中可能會(huì)存在成員偷懶不積極參與調(diào)查的可能性。

二、圍繞比賽消化市場(chǎng)調(diào)查理論

書面調(diào)查報(bào)告和口頭報(bào)告是相輔相成的，基本順序是先有書面調(diào)查報(bào)告，再形成口頭報(bào)告，即調(diào)查報(bào)告的展示環(huán)節(jié)。一份完整的調(diào)查報(bào)告離不開市場(chǎng)調(diào)查理論的指導(dǎo)，根據(jù)課程的進(jìn)度，要適當(dāng)安排課時(shí)講授理論課程。一般情況下，要至少安排課時(shí)的一半來(lái)介紹調(diào)查理論，以便更好地指導(dǎo)市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐。

首先，在學(xué)生分組之后要求每個(gè)小組選定一個(gè)調(diào)查題目，只有調(diào)查題目選定了，學(xué)生在學(xué)習(xí)調(diào)查理論的時(shí)候才有方向，思考自己的調(diào)查應(yīng)該如何完成，這個(gè)環(huán)節(jié)必須在學(xué)期之初就完成。讓學(xué)生選擇調(diào)查題目的時(shí)候，要清楚地交代給學(xué)生，如果準(zhǔn)備以市場(chǎng)調(diào)查課程的結(jié)業(yè)報(bào)告參加各類比賽，那么題目一定要符合大賽的要求，市場(chǎng)調(diào)查還是社會(huì)調(diào)查應(yīng)該有針對(duì)性。對(duì)于那些不想?yún)⒓?、只是學(xué)習(xí)一門課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，完成整個(gè)過(guò)程，像其他理論課程一樣，通過(guò)課程了解市場(chǎng)調(diào)查課程的基本內(nèi)容，用期末調(diào)查報(bào)告檢查自己的學(xué)習(xí)成果。然而，對(duì)于要參加比賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)查題目的選擇要經(jīng)過(guò)精心挑選最終確定。調(diào)查主題確定大致分為兩類：一是熱點(diǎn)類，即在當(dāng)年國(guó)家和社會(huì)上發(fā)生的事件、出臺(tái)的政策等，這類問(wèn)題容易引起人們的興趣，通常會(huì)因?yàn)轭}目新穎而入選。另一類是社會(huì)公眾面臨的問(wèn)題，可能這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，但是并沒(méi)有解決，這樣的題目是很好的一個(gè)選擇，尤其是社會(huì)邊緣問(wèn)題、邊緣群體、特殊人群的調(diào)查不失為好的選擇。市場(chǎng)調(diào)查類的主題都有很鮮明的特色，和學(xué)術(shù)論文存在很大的不同，在選擇題目的時(shí)候一定要仔細(xì)區(qū)分。市場(chǎng)調(diào)查類的主題主要是通過(guò)調(diào)查了解社會(huì)公眾對(duì)某類問(wèn)題的態(tài)度、感覺(jué)或是反映，明確用變量進(jìn)行度量和反映的題目適合學(xué)術(shù)論文。學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象了解少，對(duì)很多領(lǐng)域的事件并不敏感，教師要在授課的時(shí)候把熱點(diǎn)和好的選題推薦給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生選題。當(dāng)調(diào)查主題確定之后，要對(duì)調(diào)查題目的措辭仔細(xì)斟酌，在可能的情況下，要尋找一個(gè)比較能夠吸引人的題目。比如在調(diào)查兒童安全座椅的時(shí)候，可以在前面冠上“椅愛(ài)之名”，在調(diào)查青年公寓的時(shí)候，可以加上“置青春”等，增強(qiáng)調(diào)查題目的生動(dòng)性。

其次，編寫調(diào)查方案，在這個(gè)階段，調(diào)查方案只是個(gè)雛形，根據(jù)調(diào)查方案理論介紹調(diào)查方案的各個(gè)組成部分。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)φ{(diào)查沒(méi)有完整的概念、對(duì)所要調(diào)查的數(shù)據(jù)、調(diào)查的內(nèi)容和分析的方法都沒(méi)有具體的了解，所以只能做概括性的描述，很多內(nèi)容要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充和完善，但要在正式實(shí)施調(diào)查之前全部完成。在這個(gè)階段，最重要的問(wèn)題是寫清楚調(diào)查目的。調(diào)查目的的撰寫包括兩個(gè)部分：一是概括的調(diào)查內(nèi)容，二是明確的目的。只有把調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查目的寫清楚了，整個(gè)調(diào)查才會(huì)有明確的方向，用來(lái)指導(dǎo)調(diào)查的進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容要清晰地概括幾個(gè)方面，并且各個(gè)方面之間應(yīng)該存在明顯的邏輯，在調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到調(diào)查目的，使調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查目的環(huán)環(huán)相扣。

再次，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是整個(gè)調(diào)查中最核心的部分，各種教材都會(huì)濃墨重彩地介紹如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷是一種測(cè)量工具，用來(lái)測(cè)量調(diào)查對(duì)象的態(tài)度、心理、反應(yīng)和感覺(jué)。在課堂教學(xué)中要把問(wèn)卷設(shè)計(jì)的各種技巧傳授給學(xué)生，但是僅僅是理論的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如果僅僅是書本上技巧的傳授，結(jié)果就是學(xué)生把一堆問(wèn)題羅列在問(wèn)卷上，不能使問(wèn)題與問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，看不出邏輯，直接影響最后的調(diào)查結(jié)果。教師可以根據(jù)自己的調(diào)查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本小組的調(diào)查題目設(shè)計(jì)問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題與問(wèn)題之間是有邏輯的，問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)調(diào)查內(nèi)容分模塊設(shè)計(jì)，基本遵循需要了解什么問(wèn)題，獲得什么樣的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化成什么樣的問(wèn)題得到的思路完成，問(wèn)卷的順序要與調(diào)查內(nèi)容的各個(gè)方面相對(duì)應(yīng)。一般調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)以30個(gè)左右為宜，因?yàn)橐话惚荣惖恼{(diào)查報(bào)告要求8000字左右，太多或太少都不太能夠支撐這樣規(guī)模的一個(gè)調(diào)查報(bào)告。被調(diào)查者的基本狀況和背景資料要放在問(wèn)卷的最后，這樣被調(diào)查者的隱私問(wèn)題被泄露的可能性就大大降低，這是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容要求。另外，還有對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題形式的要求，這主要與后續(xù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析相聯(lián)系。在課堂上講解問(wèn)卷設(shè)計(jì)的時(shí)候，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，問(wèn)卷問(wèn)題的形式?jīng)Q定了將來(lái)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析能夠采用的方法，要使用哪種方法，問(wèn)卷的問(wèn)題必須和數(shù)據(jù)分析方法所需要的數(shù)據(jù)格式一致。如果沒(méi)有考慮后續(xù)的分析方法，就可能導(dǎo)致要使用的方法無(wú)法使用。所以，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前應(yīng)該大致確定將要使用的方法。

最后，抽樣方式、調(diào)查組織方式的選擇。在理論講授中，抽樣方式和調(diào)查組織方式的相關(guān)內(nèi)容要詳細(xì)講授，要讓學(xué)生了解各種不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)和使用領(lǐng)域。但是在實(shí)踐中學(xué)生們采用不重復(fù)的簡(jiǎn)單隨機(jī)和分層抽樣方法比較普遍，所以這兩種方法在教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)。

三、調(diào)查實(shí)踐的開展

市場(chǎng)調(diào)查是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，當(dāng)相關(guān)的理論知識(shí)講授完畢，學(xué)生們就要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和本組的調(diào)查目的開展實(shí)際的調(diào)查。在學(xué)生調(diào)查開展之前，要完善調(diào)查方案，對(duì)整個(gè)調(diào)查過(guò)程做出合理的安排和計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查題目，無(wú)論是在校園里，還是走出校園調(diào)查，教師都要做出適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指導(dǎo)。

通常在正式的調(diào)查之前，要先進(jìn)性試調(diào)查，既可以確定調(diào)查中的某些參數(shù)的估計(jì)值，比如總體的標(biāo)準(zhǔn)差和總體比例的估計(jì)值，又可以用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷和調(diào)查方案中的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果調(diào)查的目的是市場(chǎng)調(diào)查課程的結(jié)課報(bào)告，調(diào)查的樣本可以少一些，但是對(duì)于目的是參加比賽的報(bào)告來(lái)說(shuō)，樣本容量要大些，最好達(dá)到1000份以上，甚至更多些，可以采用線上和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式完成。學(xué)生做調(diào)查報(bào)告的最終目的是參加比賽，積極性會(huì)更高，而且學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真，?@樣就降低了學(xué)生在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中造假、隨意填寫問(wèn)卷的可能性，保證了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

在問(wèn)卷完成收集后，進(jìn)入數(shù)據(jù)分析階段。數(shù)據(jù)分析方法要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、調(diào)查分析問(wèn)題的需要選擇。數(shù)據(jù)分析方法不是越高級(jí)越好，而是越適合越好。無(wú)論用什么樣的分析方法，能夠達(dá)到調(diào)查目的，揭示所調(diào)查的現(xiàn)象就是好的分析方法。最理想的狀態(tài)是分析方法難易搭配，用較難的方法來(lái)解決核心問(wèn)題。

四、書面和口頭報(bào)告

在完成數(shù)據(jù)分析之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)可以與問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和邏輯呼應(yīng)，并按照提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路循序漸進(jìn)、層層遞減地分析問(wèn)題，得出結(jié)論，提出解決方法。課程的結(jié)課報(bào)告格式要與大賽要求的一般格式一致，這樣可以使學(xué)生在參加比賽的時(shí)候更熟悉比賽要求。報(bào)告撰寫完成后要讓學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘左右的PPT，對(duì)調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)論進(jìn)行濃縮，匯報(bào)給同學(xué)和老師，這是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。口頭匯報(bào)的形式可以是多樣的，可以由一個(gè)人或幾個(gè)人來(lái)匯報(bào)，也可以由組員共同通過(guò)表演等形式展示調(diào)查的結(jié)果。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查理論和市場(chǎng)調(diào)查的整個(gè)環(huán)節(jié)有了了解，并且在老師的引導(dǎo)下，能夠順利地完成調(diào)查、報(bào)告撰寫及口頭匯報(bào)。在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把課程的要求和各種大賽的要求相結(jié)合，可以讓學(xué)生在完成一門課程的同時(shí)，有參加各種比賽的材料和素材。在所有的學(xué)生中，經(jīng)過(guò)篩選和比較，精選出適合不同比賽的調(diào)查報(bào)告，既解決了各種比賽學(xué)校的選擇參賽選手的問(wèn)題，又讓學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備，參加比賽準(zhǔn)備更充分。可見(jiàn)，以這種以賽帶教的形式開展市場(chǎng)調(diào)查課程實(shí)踐教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)方式和手段。

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第二篇：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí) 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競(jìng)賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對(duì)這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競(jìng)賽活動(dòng)，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實(shí)踐教 學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實(shí)踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的目的、對(duì)象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動(dòng)實(shí)踐。被動(dòng)實(shí) 踐是對(duì)從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固。然而，真正使知識(shí)成為 活的知識(shí)，還應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過(guò)程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動(dòng)實(shí)踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點(diǎn)。因此不難看出，建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對(duì)于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競(jìng)賽又是其主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，就是將課程的實(shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實(shí)踐內(nèi)容分解 成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說(shuō)就是鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中 去參賽，通過(guò)參賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過(guò)競(jìng)賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生來(lái)努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過(guò)指導(dǎo) 學(xué)生參賽，自己必須彌補(bǔ)知識(shí)成就、實(shí)踐能力缺乏的短板，不 斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績(jī)，教師會(huì)主動(dòng)思考競(jìng)賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來(lái)的指導(dǎo)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”，這 種實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實(shí)踐內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的 子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容，即以技能競(jìng)賽 為載體，達(dá)到其實(shí)踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項(xiàng)基本技能通過(guò)組織參加相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽，來(lái)開展具有強(qiáng) 烈針對(duì)性和高度實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。具體來(lái)說(shuō)，“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績(jī) “以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、《光明日?qǐng)?bào)》、《北京青年報(bào)》、《中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報(bào)》、《現(xiàn)代商報(bào)》、《北京人才市場(chǎng)報(bào)》、《中華時(shí) 報(bào)》等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道，獲得了廣泛好評(píng)。在電子商務(wù) 取得一定成績(jī)后，逐步推廣到我系計(jì)算機(jī)信管、金融保險(xiǎn)、國(guó) 際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)，有的同學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運(yùn) 作，承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如聯(lián)商模擬公司實(shí)現(xiàn) 了多年級(jí)、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實(shí)際業(yè) 2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)不斷提高，如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實(shí)習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評(píng)價(jià)。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學(xué)生在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的“全 國(guó)商科院校移動(dòng)商務(wù)大賽”、全國(guó)“電腦鼠走迷宮”競(jìng)賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等比賽中均有獲獎(jiǎng)，累計(jì)獲市級(jí)及市 級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)123 人次，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)21 人次。同時(shí)，在承 辦勞動(dòng)部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)。先后在教育部、人力 資源和社會(huì)保障部國(guó)家級(jí)高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期，來(lái)自 20 個(gè)省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯(cuò)的成績(jī)，如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐 能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能 力，是課題組多年考慮的問(wèn)題;課題組在對(duì)“以賽促學(xué)、以賽 促教”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對(duì)傳統(tǒng)的 實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究，歸納出以下幾個(gè)方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動(dòng)力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個(gè)方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機(jī)制和保障制度，為學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐 提供必要條件。如學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時(shí)間開放，通過(guò)相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧约悍奖愕?時(shí)候隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和開展項(xiàng)目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競(jìng)賽的實(shí)踐。2.大處著眼，小處著手，抓實(shí)學(xué)生實(shí)踐基本功?；ヂ?lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實(shí)踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會(huì)主動(dòng)去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實(shí)際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和實(shí)踐。3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?，F(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨(dú)生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)的同學(xué)往往沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的意識(shí)。而社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的要求卻越來(lái)越高，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用 越來(lái)越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個(gè)人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)參與技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽真實(shí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競(jìng)賽+任務(wù)”。“以賽促學(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競(jìng)賽+任務(wù)”的設(shè)計(jì)，只有構(gòu)造出針對(duì)實(shí)踐能容的可操作的 “競(jìng)賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識(shí)、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過(guò)經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實(shí) 踐，探索出一系列典型的“競(jìng)賽+任務(wù)”，但還需進(jìn)一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過(guò)程中，從來(lái)不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實(shí)踐能力仍顯不足。課題組針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò) 開展技能競(jìng)賽，為經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī) 會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇：醫(yī)學(xué)生見(jiàn)習(xí)帶教新模式的嘗試和探討

醫(yī)學(xué)生見(jiàn)習(xí)帶教新模式的嘗試和探討

胡端敏 唐軍

臨床見(jiàn)習(xí)是醫(yī)學(xué)生學(xué)完相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后進(jìn)人臨床各科室進(jìn)行實(shí)踐，以鞏固所學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行邏輯思維的必須階段，是實(shí)現(xiàn)由醫(yī)學(xué)生向?qū)嵙?xí)醫(yī)生角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)方法是根據(jù)理論課授課的進(jìn)程，安排一大組學(xué)生在下午對(duì)病房里的個(gè)別病人進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，這種方法已實(shí)行多年，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，以及高校大規(guī)模的擴(kuò)招，現(xiàn)行的見(jiàn)習(xí)教學(xué)面臨著許多困難和問(wèn)題

【1】

：(1)現(xiàn)行見(jiàn)習(xí)模式的教學(xué)資源和時(shí)間有限，特別是在某些規(guī)模小，病員少科室，學(xué)生反映接觸的病人數(shù)量較少，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更少，不利于學(xué)到更多的臨床知識(shí)甚至造成學(xué)生自動(dòng)放棄見(jiàn)習(xí)的曠課現(xiàn)象。(2)進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)的學(xué)生成倍增長(zhǎng)，大量的學(xué)生頻繁地涌入病房，不僅達(dá)不到見(jiàn)習(xí)教學(xué)的預(yù)期目的，而且給教學(xué)醫(yī)院帶來(lái)難以承受的壓力，影響學(xué)校與醫(yī)院之間、臨床醫(yī)師之間和學(xué)生與帶教教師之間的關(guān)系。(3)在醫(yī)患關(guān)系不斷變化的今天，強(qiáng)調(diào)患者知情同意權(quán)利的情況下，大組見(jiàn)習(xí)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，也容易引起醫(yī)療糾紛。因此，我院近四年來(lái)通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)

【2】，改革傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)方法，讓學(xué)生在臨床醫(yī)生早上查房的時(shí)候一起進(jìn)入病房，跟隨帶教老師一起查房，從而達(dá)到增加學(xué)生接觸患者的機(jī)會(huì)，提高對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的目的。每學(xué)期末，我們都會(huì)通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷的形式收集同學(xué)們對(duì)新見(jiàn)習(xí)模式的意見(jiàn)，現(xiàn)通過(guò)對(duì)同學(xué)們的反饋意見(jiàn)進(jìn)行分析,以進(jìn)一步改進(jìn)和完善見(jiàn)習(xí)教學(xué)的模式和方法。1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象 2006年7月至2010年7月在蘇州大學(xué)第二附屬醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生共192名。1.2 見(jiàn)習(xí)教學(xué)安排 每周一、三、五上午7：45到9：30之間進(jìn)行早見(jiàn)習(xí)，一個(gè)班（50人左右）分成14個(gè)組，每組3-4人，分別進(jìn)入內(nèi)科（心內(nèi)科、呼吸科、消化科、血液科、內(nèi)分泌、腎病科、神經(jīng)內(nèi)科）、外科（普外、骨外、泌外、胸外、腦外）、婦產(chǎn)科各病區(qū)，由專職老師負(fù)責(zé)帶教，在床邊介紹典型病例的臨床表現(xiàn)、診斷、治療方法、完成體格檢查等臨床基本操作，然后集中討論見(jiàn)習(xí)中遇到的病例。在以上過(guò)程中，每次見(jiàn)習(xí)的病人按照見(jiàn)習(xí)的教學(xué)日歷安排，盡量使學(xué)生在接觸病人前對(duì)所見(jiàn)習(xí)的疾病有所準(zhǔn)備，提高早見(jiàn)習(xí)的效果。

1.3 研究方法 采用座談會(huì)及無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方法,在學(xué)生見(jiàn)習(xí)結(jié)束后發(fā)放,回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要的問(wèn)題如下：1.學(xué)生的臨床分析和臨床操作的鍛煉機(jī)會(huì)是否增加？2.見(jiàn)習(xí)的病例數(shù)是否增加? 3.臨床思維能力是否加強(qiáng)？4.基本診療技能是否加強(qiáng)？5.是否有利于解除患者的不合作心理？等等。同時(shí)由教學(xué)辦公室組織各科教師代表與見(jiàn)習(xí)生代表進(jìn)行座談,針對(duì)的帶教中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流。2 結(jié)果和分析

此次調(diào)查共發(fā)放192份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷186份,回收率為96.8% ,結(jié)果見(jiàn)表1。

表1：同學(xué)們對(duì)“查房式見(jiàn)習(xí)”各項(xiàng)目的認(rèn)同程度（總?cè)藬?shù)186人）

問(wèn)卷中所列的調(diào)查項(xiàng)目

增加了臨床分析和臨床操作的鍛煉機(jī)會(huì) 增加了所見(jiàn)到的病例和病種數(shù)量 臨床思維能力得到明顯加強(qiáng) 基本診療技能得到明顯提高 有利于解除患者的不合作心理

有助于增強(qiáng)對(duì)醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)生職業(yè)的了解 有助于提高學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)同人數(shù)（人）

166 154 148 68 162 172 166 百分比（%）

89% 83% 80% 37% 87% 92% 89%

2.1 同學(xué)們認(rèn)為“查房式見(jiàn)習(xí)” 提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

其中有83% 的同學(xué)對(duì)“見(jiàn)習(xí)的病例數(shù)是否增加”一項(xiàng)表示認(rèn)同。同時(shí)89%學(xué)生的認(rèn)為“臨床分析和臨床操作的鍛煉機(jī)會(huì)”增加，此外87%同學(xué)認(rèn)為有利于解除患者的不合作心理，從而增加了接觸病人的機(jī)會(huì)。這些均表明學(xué)生通過(guò)“查房式見(jiàn)習(xí)”獲得了更多的學(xué)習(xí)資源和鍛煉機(jī)會(huì)。

2.2 學(xué)生對(duì)“查房式見(jiàn)習(xí)”帶來(lái)的各項(xiàng)能力提高意見(jiàn)不一。

雖然學(xué)生普遍認(rèn)為“查房式見(jiàn)習(xí)” 提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生對(duì)“查房式見(jiàn)習(xí)”提高具體臨床能力的意見(jiàn)分歧較大。80%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)查房時(shí)接觸了較多病例，提高了自己臨床思維和病史分析能力，但是只有有37%學(xué)生認(rèn)為目前通過(guò)“查房式見(jiàn)習(xí)”獲得的較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯地提高他們的臨床動(dòng)手能力。

2．3 學(xué)生們認(rèn)為對(duì)臨床工作有更多的理解

92%同學(xué)認(rèn)為通過(guò)參加“查房式見(jiàn)習(xí)”，他們進(jìn)一步理解了醫(yī)院的工作環(huán)境和醫(yī)生的工作狀態(tài)。他們從老師身上體會(huì)到了“忘我的工作態(tài)度”(85%)、“對(duì)病人的親切、熱情”(78%)、“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度”(82%)、“對(duì)學(xué)生的悉心指導(dǎo)”(70%)。由此，“查房式見(jiàn)習(xí)”對(duì)學(xué)生們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育是有一定作用的。

2．4 不同科室的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)影響較大

大部分見(jiàn)習(xí)生覺(jué)得在新模式下內(nèi)科各科室的學(xué)習(xí)效果較好，但不少同學(xué)也反映，某些手術(shù)科室的老師急于上臺(tái)手術(shù)，查房過(guò)于簡(jiǎn)單，不能就典型病例進(jìn)行充分展開討論學(xué)習(xí)，有15%同學(xué)甚至“感覺(jué)極差，幾乎沒(méi)有學(xué)到知識(shí)”。這些學(xué)生意見(jiàn)多來(lái)自于查房時(shí)間短且老師較忙的手術(shù)科室。3 討論和建議

從近幾年我院實(shí)行見(jiàn)習(xí)帶教改革的效果來(lái)看，“查房式見(jiàn)習(xí)”的確能極大的緩解急劇增加的學(xué)生數(shù)量和有限的教學(xué)資源的矛盾，同學(xué)們普遍反映不僅見(jiàn)到的病人病種多，同時(shí)鍛煉了自己的臨床診斷思維，但新的見(jiàn)習(xí)帶教模式不能解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所面臨的所有問(wèn)題，比如動(dòng)手機(jī)會(huì)并沒(méi)有得到明顯的增加，具體操作技能提高較少等。結(jié)合以上調(diào)查意見(jiàn)，對(duì)目前“查房式見(jiàn)習(xí)”教學(xué)改革提出以下幾項(xiàng)建議，希望對(duì)完善“查房式見(jiàn)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。3.1 可嘗試引入彈性的見(jiàn)習(xí)教學(xué)制度。

“查房式見(jiàn)習(xí)”教學(xué)改革雖然增加了學(xué)生接觸病例，了解醫(yī)院的機(jī)會(huì)，但很多同學(xué)也反映兩個(gè)小時(shí)的查房教學(xué)見(jiàn)到了較多的病員，其中有理論課上的重點(diǎn)病種，也有平時(shí)少見(jiàn)的特殊病例，這么多內(nèi)容難以消化，對(duì)部分病例只能是一知半解，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要求同學(xué)們利用晚上到病房對(duì)白天查房的病例進(jìn)行復(fù)習(xí)，將教材上的內(nèi)容與實(shí)際病例進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題并請(qǐng)教值班醫(yī)生。在以上過(guò)程中我們讓同學(xué)帶上見(jiàn)習(xí)記錄本，學(xué)習(xí)完后請(qǐng)相關(guān)科室的值班醫(yī)師簽字，記錄本上的情況可作為平時(shí)成績(jī)的參考。彈性見(jiàn)習(xí)教學(xué)的嘗試有助于幫助同學(xué)即時(shí)消化白天查房時(shí)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步增加了同學(xué)們接觸臨床的機(jī)會(huì)

【3】。

3．2 手術(shù)科室可采用專題帶教的方式

由于手術(shù)科室的工作特點(diǎn),上午往往是手術(shù)密集、醫(yī)師急于上臺(tái)手術(shù),這樣一來(lái)查房時(shí)間較短，故“查房式見(jiàn)習(xí)”的模式很難保證教學(xué)質(zhì)量及效果。建議采用“專題帶教”模式來(lái)的彌補(bǔ)這一不足

【4】

。具體做法每三次帶教查房一個(gè)常見(jiàn)病的專題,第一次帶教主要介紹某種疾病的診斷要點(diǎn)和術(shù)前準(zhǔn)備，第二次帶教則主要介紹手術(shù)過(guò)程，可以給同學(xué)們演示一些實(shí)際病例的手術(shù)視頻，條件允許可以帶入手術(shù)室參觀手術(shù)，第三次查房時(shí)重點(diǎn)介紹該病手術(shù)后的觀察和處理，這樣的好處就是每次查房只關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合這一重點(diǎn)讓同學(xué)們自行對(duì)比學(xué)習(xí)病房中患有相同疾病的病例，三次帶教下來(lái)可以對(duì)某一外科疾病的處理有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。3.3 利用多種方式增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

在患者越來(lái)越強(qiáng)調(diào)知情同意的大背景下，讓學(xué)生在病人身上進(jìn)行操作的難度日益增加，針對(duì)這種情況，一方面積極的同病人溝通，取得病人的信任前提下，盡可能讓同學(xué)們做一些風(fēng)險(xiǎn)低，創(chuàng)傷小的操作或讓同學(xué)在操作的過(guò)程中輔助醫(yī)師。另一方面積極利用一些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)模型和醫(yī)學(xué)軟件，讓同學(xué)能反復(fù)在模型和模擬的環(huán)境下進(jìn)行體會(huì)和操作。

從目前的見(jiàn)習(xí)帶教模式的改革的初步結(jié)果來(lái)看，“查房式見(jiàn)習(xí)”的確能緩解了急增的學(xué)生數(shù)量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾，增加了同學(xué)們接觸的病人、病種數(shù)量，鍛煉了他們的臨床思維。但是“查房式見(jiàn)習(xí)”并無(wú)法解決目前見(jiàn)習(xí)帶教中所有問(wèn)題，提高見(jiàn)習(xí)帶教的質(zhì)量和效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，接下來(lái)我們將不斷深化見(jiàn)習(xí)帶教模式的改革，繼續(xù)完善“查房式見(jiàn)習(xí)”制度。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：215004 蘇州大學(xué)附屬第二醫(yī)院

第四篇：以教帶研 以研促教(教學(xué))（最終版）

以教帶研 以研促教

在教學(xué)管理的過(guò)程中，學(xué)校狠抓常規(guī)教學(xué)管理，以教研促教學(xué)；要求教學(xué)行為和專業(yè)化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化方向邁進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究“主體、和諧、高效教學(xué)模式——和諧四步教學(xué)法”等系列活動(dòng)開展得有聲有色。課改培訓(xùn)、“青藍(lán)工程”、教學(xué)競(jìng)賽、繼續(xù)教育培訓(xùn)、多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn)、骨教師培訓(xùn)、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)講、黑板板書比賽??這一切加快青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)化了教師整體水平，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[“青藍(lán)工程”的師徒們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究。

[青年教師在參加教學(xué)競(jìng)賽。

[參加教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師。

[教師們“走出去”參觀學(xué)習(xí)。

[教研組、備課組在集體備課。

第五篇：以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號(hào)：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計(jì) 專業(yè)技能 競(jìng)賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來(lái)堅(jiān)持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅(jiān)持在近十幾年來(lái)受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動(dòng)性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學(xué)生以為學(xué)會(huì)電腦就學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦。信息時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對(duì)于一個(gè)中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點(diǎn)就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠(chéng)然，簡(jiǎn)單地教會(huì)一個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生幾個(gè)電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當(dāng)設(shè)計(jì)師的“一根筆”，它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展，妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展，有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生?？焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國(guó)家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽”為我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)謀求這一途徑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，我們把握好競(jìng)賽的契機(jī)，把技能競(jìng)賽作為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個(gè)重要手段。通過(guò)近五年的實(shí)際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來(lái)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)先后三次組隊(duì)代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽，每次都取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)技能競(jìng)賽的組織、選拔和參加，達(dá)到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先，技能競(jìng)賽所取得的成績(jī)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，把握參加競(jìng)賽的契機(jī)，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽，認(rèn)真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動(dòng)，有效地帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能競(jìng)賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計(jì)快題競(jìng)賽”。經(jīng)過(guò)一番精心的組織策劃，讓所有的學(xué)生都有參賽的資格，都能參與到競(jìng)賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級(jí)的專業(yè)技能競(jìng)賽，再而組隊(duì)參加市級(jí)競(jìng)賽，取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競(jìng)賽”的精神實(shí)質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對(duì)于普通高中教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對(duì)封閉，缺少一個(gè)對(duì)教師教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)。當(dāng)前各級(jí)教育部門大力倡導(dǎo)并實(shí)施的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各級(jí)各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個(gè)各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗(yàn)與交流教學(xué)成果的平臺(tái)。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽，與其說(shuō)是學(xué)生專業(yè)技能的賽場(chǎng)競(jìng)技，不如說(shuō)是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競(jìng)賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競(jìng)賽的規(guī)程，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計(jì)地提高學(xué)生的專業(yè)技能，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮，可以說(shuō)，學(xué)生在競(jìng)賽中取得的每一個(gè)成績(jī)都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，同時(shí)，學(xué)生技能競(jìng)賽所取得的優(yōu)異成績(jī)又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)參加中職學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽，很好地與各地區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)于一個(gè)專業(yè)教研組，需要從計(jì)劃制定到每個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競(jìng)賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃

組織和參加技能競(jìng)賽，使我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)形成一個(gè)重教學(xué)重教研的教師團(tuán)隊(duì)。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教研組圍繞技能競(jìng)賽的組織和參加，形成了一個(gè)以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認(rèn)真制訂培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，用好用足教學(xué)資源，有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次，隨著專業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃的深入實(shí)施，適時(shí)開展了一系列的教研教改大討論。比如：當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中，哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競(jìng)賽的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需作哪些補(bǔ)充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討，使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。再而，通過(guò)競(jìng)賽，擴(kuò)大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，給了我們及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料，形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動(dòng)了我校其他專業(yè)的教研教改，推進(jìn)了我校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步完善。

當(dāng)前，我國(guó)的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進(jìn)一步的規(guī)范和強(qiáng)化。一場(chǎng)職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)帶來(lái)更大的契機(jī)，這必將促進(jìn)我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。