第一篇：三上《不進(jìn)位筆算乘法》教學(xué)實(shí)錄

筆算乘法（不進(jìn)位）

臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解算理并掌握其計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會初步的遷移類推能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握算法。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件等 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：小明在逛銀座超市時，發(fā)現(xiàn)了自己非常喜歡的玩具大白，每個 35元。為了買到心愛的玩具，他每星期節(jié)約12元零花錢，那幫小明算一算他3個星期節(jié)約的錢買個大白夠不夠？你是怎樣算的？ 生1：12+12+12 生評價。生2：12×3 師評價：哪種方法更簡潔? 生：12×3更簡潔。師板書12×3。

師：一起看12×3等于多少？你能用什么方法把它算出來？把你的方法寫在練習(xí)本上。

二、探索交流，解決問題

1、師巡視，找兩名學(xué)生板演。

方法1口算：10×3=30

2×3=6

30+6=36

生講解。

師點(diǎn)評：他用的是口算乘法，把12分成10和2，用10和2分別與3相乘，然后把乘積相加。你真是個有主意的孩子,下面同學(xué)用哪種方法的請舉手，你們能用舊知識解決新問題，老師很佩服你們。方法2：列豎式×

6

師：同學(xué)們，看，他用的是乘法豎式，算出的也是36，來介紹一下你的方法。生講解。

師評價：你真有大數(shù)學(xué)家的思想，能創(chuàng)造出這么新穎的方法，太了不起了。

生講解。

師：兩種不同的方法，算出了（相同的結(jié)果），它們之間是不是存在某種聯(lián)系呢？請同學(xué)們找一找。

生回答。

2、操作學(xué)具，理解筆算乘法的算理。

師：看來因?yàn)檫@是咱們第一次接觸這種乘法豎式，大家對于這種新的方法還不是很理解，下面，我們就借助手中的學(xué)具幫助我們理解12×3的道理。聽清老師的要求：

老師給每個小組準(zhǔn)備了3個信封，每個信封里都有12元錢，請大家拿出信封里的學(xué)具，擺一擺，表示出

2的計(jì)算過程。

×

6

生上臺擺學(xué)具，講解。

師引導(dǎo)：你擺出的學(xué)具的哪一部分能表示豎式（師板書12×3的豎式）中的3×2（生圈出）？

3×2等于6，6表示（6個一），所以把6寫在（個位上）。

我們現(xiàn)在計(jì)算完了嗎？（沒有，還有3個十元），3個10元表示的是豎式中的幾乘幾？（3乘十位上的1）（生圈出），等于(30),3表示（3個10），所以把3寫在（十位上）。

3、課件展示，明確算理算法。

師：他們的思路很清晰，很值得我們學(xué)習(xí)，我們把這種思路再梳理一遍，請看大屏幕。

師：剛才的兩名同學(xué)把圖中的3個12元分成了幾部分？（兩部分）

一部分是(3個2元)，另一部分是(3個10元)師：先看3個2元合起來是6元，也就是豎式中的 3×2=6 ,6

表示的是6個（1），所以6應(yīng)該寫在（個位上）。適時鼓勵。師：我們再看3個10元這部分，3個10元合起來是30元，也就是豎式中的3乘十位上的1相當(dāng)于3乘（10）等于30，把30寫在6的下面，注意3和十位上的數(shù)對其，它表示的是（3個十）。師：把這兩部分合起來也就是豎式中的6加30得（36）。

師：為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，其實(shí)12乘3還有更加簡潔的書寫格式，中間的計(jì)算過程可以省略，對于12乘3我們可以先用3和個位上的2相乘，結(jié)果等于6，把6寫在個位上，然后用3和十位上的1相乘，結(jié)果等于3，3表示3個十，直接把3寫在十位上（課件展示）。

4、出示課題

師：這種列豎式的方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--《筆算乘法》

5、找出口算乘法與筆算乘法的聯(lián)系。

師：通過剛才的探究，大家對于筆算乘法理解了嗎？再次對比一下口算乘法和筆算乘法，找出它們的聯(lián)系。把你的想法與同伴交流一下好嗎？（小組討論，生說，生到講臺邊講解邊圈一圈、連一連）師：你認(rèn)為他連的怎么樣？還有需要補(bǔ)充（或改正）的地方嗎？ 生展示。

師：通過同學(xué)們?nèi)σ蝗?，連一連，我們可以看出筆算乘法與口算乘法的算理是一樣的，只是我們用了兩種不同的表現(xiàn)形式，看來我們之前學(xué)習(xí)口算乘法時就是為今天學(xué)習(xí)筆算乘法而準(zhǔn)備的？

師：對比口算乘法和筆算乘法，你們覺得哪種方法更簡潔？ 生：筆算乘法更簡潔。

師：是的，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們可以更多的感受到筆算乘法的魅力所在。

6、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。

12×3=36，在寫豎式時，先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時候，要先從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？還要再用3乘十位上的1，得3。這個3表示什么？豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)、單位。一起口答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升。

1、做一做2 1 2 3 ×

2×

×

學(xué)生獨(dú)立完成，并講解。

師：說說246你是怎么算出來的？生說。

師：對于這3道題的計(jì)算順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣的？

生回答。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）師：老師發(fā)現(xiàn)這3道題對同學(xué)們來說有點(diǎn)小菜一碟了，如果我出一道四位數(shù)乘一位數(shù)的題大家敢挑戰(zhàn)嗎？1234× 2 并再次明確算理算法，表揚(yáng)大家。、接下來老師帶來的是我班一名學(xué)生學(xué)完筆算乘法后做的練習(xí)題，我們當(dāng)當(dāng)小老師給他批改一下。3 2 4 × 3 × 2 6 9 2 8（）（）3 2 1 × 3 3 6 3（）生講解。

師：謝謝你們把這些錯題全部改正了，真得讓我班這個小馬虎好好向你們學(xué)習(xí)。

四、回顧整理、反思提升。

一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰來給大家分享一下你的收獲？......

第二篇：筆算乘法（不進(jìn)位）

筆算乘法（不進(jìn)位）

課題

不進(jìn)位乘法

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課學(xué)生將初次接觸乘法的筆算，學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算本領(lǐng)，如何開個好頭，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是這節(jié)課需要解決的問題。針對上述情況，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下兩個方面出發(fā)：

1.自主探究，體驗(yàn)筆算乘法的必要性。

通過學(xué)生自己嘗試、探究多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法的多樣化，教師適時地進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構(gòu)新知，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打造了一個良好的開端。

2.仔細(xì)觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學(xué)習(xí)乘法豎式時，教師先不講解，而是讓學(xué)生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會乘法豎式的算理，極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過一些有針對性的練習(xí)及時鞏固強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：信息卡片。

課

1課時

時安排

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（6分鐘）

1.計(jì)算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區(qū)別？

12×3

1.在練習(xí)本上完成習(xí)題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區(qū)別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個十和（）個一組成的。

②143是由1個（）、4個（）和3個（）組成的。

③4個3是（）,5個10是（）。

④6個100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學(xué)習(xí)新知（25分鐘）

1.探究12×3的計(jì)算方法。

（1）想一想，該怎么計(jì)算？

（2）全班交流、反饋、總結(jié)算法。擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計(jì)算。

師生互動交流算法。因?yàn)榉e的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動手操作，動腦思考，交流算法：

（1）因?yàn)槿齻€12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學(xué)生嘗試在練習(xí)本上做并在全班交流。

總結(jié)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，乘到哪一位積的個位就寫到哪一位的下面。

3.引導(dǎo)學(xué)生推想：322×3得多少？

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的（不進(jìn)位）的筆算方法。

老師總結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法

：

把一位數(shù)寫在多位數(shù)的下面，與多位數(shù)的個位對齊；從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學(xué)生交流討論。

4.學(xué)生試算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計(jì)算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨(dú)立完成，集體糾正。

2.獨(dú)立完成，并說說計(jì)算順序。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和好奇心，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

首先探究12×3的計(jì)算方法。全班交流學(xué)生通過動手操作、動腦思考，得出擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會筆算的方法計(jì)算。從而推導(dǎo)出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的計(jì)算方法。突顯學(xué)生的主體地位，用不同的方法解決多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，充分利用知識的遷移，積極地向?qū)W生滲透推理、類比的思想方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

教師點(diǎn)評和總結(jié)：

第三篇：《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

共7課時，總第32課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。

你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流×1

2×12

48??2×24的積48??2×24的積

24??10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算？計(jì)算時要注意什么？（數(shù)位）

三、鞏固法則，實(shí)踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：P64頁第1、2題。

3、生獨(dú)立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

第四篇：《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時 筆算乘法（不進(jìn)位）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第60頁例1與“做一做”及練習(xí)十三相關(guān)習(xí)題。

例1教學(xué)不進(jìn)位的乘法，呈現(xiàn)了不同的算法，提示我們在教學(xué)中要讓學(xué)生主動探索解決，促使不同方法的生成。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算，讓學(xué)生了解乘的順序，每一步計(jì)算的含義、乘法豎式的書寫格式，會正確計(jì)算。

（二）核心能力

經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，理解算理，明確豎式中每一步的含義，掌握算法。在自主探索、交流的過程中，培養(yǎng)遷移能力和運(yùn)算能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過解決一共有多少支彩筆的問題,經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，獨(dú)立思考、合作交流，感受算法的多樣化。

2.在教師的引導(dǎo)下,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解豎式每一步計(jì)算的含義,并能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。

3.能正確利用筆算解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式的書寫格式，并能正確計(jì)算。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理

（六）配套資源

實(shí)施資源：《筆算乘法(不進(jìn)位)》名師教學(xué)課件、課時作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)：課本第60頁情境圖。教師介紹：屏幕上的三位小朋友正在用彩筆畫畫。

學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,要解決的問題是什么.學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定.【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生尋找情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并選擇相關(guān)信息提出乘法問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

（二）問題探究 1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

問題1：怎樣求一共有多少支彩筆？你能用什么方法解決？ 2.初次探究：

獨(dú)立思考，交流匯報(bào)：

（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的計(jì)算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)展示：有選擇的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：12個3連加是36 方法二：3個12連加是36 方法三：口算12×3(10×3＋2×3＝36)方法四： 豎式計(jì)算

（3）學(xué)生在匯報(bào)算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

問題：對比這幾種方法，你能理解計(jì)算的道理嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）前三種都是口算，第四種是列豎式計(jì)算。

引出課題：筆算乘法。

問題：比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？ 學(xué)生通過討論得出結(jié)論：方法三最簡單，因?yàn)橛?jì)算簡便。4.自主探索，學(xué)習(xí)新知

問題：你能把方法三的過程用一個豎式表示出來嗎？ ①學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算的方法 ②匯報(bào)交流，反饋算法。

預(yù)設(shè)一： 預(yù)設(shè)二：

③師生互動，交流算法。

問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計(jì)算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？

用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應(yīng)起來）

④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗(yàn)證結(jié)果，進(jìn)一步理解算理。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有的口算方法，經(jīng)歷用豎式表達(dá)的探索過程，在交流中進(jìn)一步溝通豎式、操作與口算方法的聯(lián)系，明確每一步計(jì)算的含義，更好地理解算理。】

教師邊講解邊完成板書。板書：

⑤質(zhì)疑討論、明確算法。

討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當(dāng)個位乘完需要進(jìn)位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計(jì)算既麻煩又容易出錯）

5.遷移類推，掌握算法。

123×3 24×2 234×2 先讓學(xué)生獨(dú)立解決，交流后小結(jié)算法：用豎式計(jì)算時，要從個位乘起，與哪一位相乘，乘得的積就寫在哪一位的下面。

（三）鞏固訓(xùn)練

1.用豎式計(jì)算（第60頁做一做）2.幫幫小馬虎。

（四）全課小結(jié)

學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

總結(jié)：在今后遇到較大的數(shù)相乘時，用豎式既能體現(xiàn)計(jì)算的過程，又能提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，幫助我們解決許多問題。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。】

三、課時作業(yè) 1.列豎式計(jì)算。

14×2 33×3 21×4 43×2 423×2 212×3 221×4 132×3 答案：略。

解析：【考查目標(biāo)2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

2.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

答案：略。

解析：【考查目標(biāo)2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理和計(jì)算方法。從已知數(shù)入手，找到突破口。

3.買體育用品。

1.張老師買了2副球拍要花多少錢？

2.李老師有500元錢，買了3個足球后，還剩多少錢？ 答案：43×2＝86（元）500－132×3＝104（元）

解析：【考查目標(biāo)3】考查利用筆算解決實(shí)際問題的能力。先算出3個足球多少錢，再用500減去花去的錢就是剩下的錢。

第五篇：筆算乘法(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

——筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì) 丁瑜

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)三年級下冊46頁例2筆算乘法（不進(jìn)位）。設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)策略：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。

2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算原理——第二部分積的書寫 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，搜集圖片，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題和鞏固練習(xí)題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

列豎式計(jì)算：25×6= 14×2= 32×9=（學(xué)生上臺計(jì)算，并說明計(jì)算過程）

師問：同學(xué)們，我們之前學(xué)會了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，請同學(xué)們現(xiàn)在思考：如果兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算呢？有沒有同學(xué)知道（知道的請講述計(jì)算方法并給予肯定）。今天呢，我們就一起研究一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進(jìn)位））。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣。

（一）出示主題圖

根據(jù)主題圖，讓學(xué)生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）1.你從圖中獲取什么信息？

2.要算一共買了多少本，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

3、請你先幫他估一估，大約買了多少本？

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自由地進(jìn)行猜測。讓學(xué)生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。）

(二)探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題

你能用你學(xué)過得知識想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

⑴14+14+14+ ?? +14=168

⑵12+12+12+?? +12=168

⑶14×10×2=168

⑷12×10×4=168

??

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每個同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在學(xué)生獨(dú)立思考，并有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效感受成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。）

（三）研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。1.學(xué)生討論交流，學(xué)生試說計(jì)算過程。

×12 28??2×14的積

140??10×24的積

168??14×12的積（28+140的和）

2、教師講解筆算方法（搭配點(diǎn)子圖講解——借助“幾何直觀”通過數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生難以思考、難以想象的抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象、容易起來）：

首先，是相同數(shù)位對齊。

①計(jì)算時，我們先用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)個位的數(shù)相乘。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）

再問：這一步是怎么得來的？

② 我們再用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即14X10=140

（師蓋住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）問：為什么這個1表示的是十？

說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。這個0只是占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）

再問：這一步是怎么得來的？

③ 我們現(xiàn)在分別計(jì)算了14X2，14X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？

生：把上面兩個積相加。3.豎式計(jì)算時要注意什么？

歸納總結(jié)計(jì)算方法：在列豎式計(jì)算當(dāng)中，數(shù)位要對齊，用哪一個數(shù)位上的數(shù)去乘哪個因數(shù)的數(shù)位上的數(shù)與所得的積的末位必須與哪個數(shù)位對齊，通常是從因數(shù)的最低位乘起，乘完后再把所乘得的積加起來。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計(jì)算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。）

三、知識強(qiáng)化，課堂練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用點(diǎn)子圖，加強(qiáng)學(xué)生幾何直觀，內(nèi)化知識并鞏固筆算的計(jì)算方法。）

2.豎式計(jì)算：書本47頁第2題。

3.啄木鳥醫(yī)生(判斷對錯)

（設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。）

4.解決問題：書本47頁第4題，第5題

(設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)分為不同的層次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于知識體系的梳理。同時感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。)

四、課堂小結(jié)。

五、教學(xué)板書：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）