第一篇：千課萬人聽后感2013.4(鄭華鳳)

走近“千課萬人”，感悟語文魅力

梅列區(qū)東新小學 鄭華鳳

4月17日，梅列區(qū)小學語文名師工作室成員在進修學校馬昌明校長的帶領下，一行二十人遠赴杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學語文 “新課標課堂”研討觀摩會。作為工作室成員的我有幸和來自全國各地近四千名小語教師濟濟一堂，在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館，共同享受了四十多位全國小語教育專家、名師的精神盛宴。

置身于“千課萬人”的現(xiàn)場，那是一種痛并快樂著的感覺。聽課是從早上的8點開始一直到下午的17點30分結束，中間除了吃飯的時間之外，其它時間基本上都是坐在硬塑料椅子上聽著一節(jié)又一節(jié)的課，的確腰酸背痛，辛苦得很！但是，名師課堂的精彩紛呈，又讓我一次次地忘記了疲憊，忘記了酸痛，留下的恰是多么美好的一種享受！

最有魅力的是大家熟悉的竇桂梅老師，竇老師帶領學生進行共學的是蘇聯(lián)——布霍夫的《魅力》，一節(jié)課中抓住兩個聚焦點，即“預學—共學”來進行師生互動，教學思路清晰、簡約。充分利用小組合作的方式，讓學生展開學習。但又不放任，教師參與其中，與學生一起探討，適時以評點的方式將孩子們的答案串聯(lián)起來，交給孩子們概括文章大意的方法?？此坪喓唵螁蔚娜齻€問題，處處充滿了知識。而且竇老師在給學生示范讀“使她那顆隱藏在咖啡色外衣下的幼小心臟似乎一下子停止了跳動?！睍r我徹底被她朗讀的魅力所深深的折服了，原來語文范讀也可以這么飽含激情，學生的朗讀情緒一下子被她帶動起來，在場的每一位老師都自發(fā)的鼓起掌來。

最欣賞的是薛法根老師的課。聽薛法根老師的課不是第一次，他那“簡單”的課堂總能給人留下深深的印象，讓我們產(chǎn)生豐富的思考。這次他執(zhí)教的是朱自清的散文《匆匆》。薛老師引導學生在讀中感悟疊詞的節(jié)奏之美，品味表達的意境和效果；在讀中感悟每個人對時間的感覺是不同的。在讀中感悟關鍵詞表達的意境；在讀中感悟表達的感情基調。將美讀上升為藝術的展現(xiàn)！薛老師教會學生提煉文中的關鍵句、關鍵詞，是對學生概括力的訓練。這樣的課堂，大家都能效仿，大師的課堂，往往都是去盡繁華，留下樸實?！懊雷x是藝術，語文課是品味語言”，薛老師帶著學生逐段、逐句的品讀，在美讀、品味中師生與朱自清得以情境交融。簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質的東西少了，學生得到了更多的語文本質的東西——感悟語言，積累語言，運用語言。

最有詩意的是王崧舟老師的《去年的樹》。王老師一如往日的儒雅，一如往日的詩意，他的風范顯然已經(jīng)震撼住了浙大偌大禮堂里的近千位聽課老師，全場寂靜，只有埋頭急筆記錄的身影。走進王老師的課堂，一股濃濃的詩意油然而生，課堂上王老師的聲音娓娓動聽，帶著優(yōu)美的音樂，輕輕吟誦：去年的樹，從大樹和小鳥在旭陽初升的早晨你唱歌我聆聽，在陽光燦爛的午后你唱歌我聆聽，在夕陽西下的黃昏你唱歌我聆聽??“你看到了什么？” “你想到了什么場面？”“你想說些什么？”“你能寫下來嗎？請記住用‘樹啊樹??’的句式”，他把小鳥與大樹的約定變成了春天的約定，變成了心心相印的約定，超越時間，超越語言，讓在坐每一位老師和每一位學生體會了生命無常的哀歌，感動人，溫暖人??王老師的每一句導語就是一句詩；學生的每一次回答就是一句詩；文本的每一個小情節(jié)就是一句詩??把這一句句詩匯集，整堂語文課就是一首完美的詩。

最與眾不同的課是由孫雙金執(zhí)教的《小偷罷工》。這節(jié)課與眾不同之處在于老師不是去教故事，而是帶著學生去“編”故事。孫老師一邊娓娓動聽的講述，一邊與學生一起去創(chuàng)編故事，把學習童話的主動權交給學生，不斷的用語言去點燃學生思想火花，打開學生思想的禁錮，釋放學生心靈的自由，在一個個大膽而新奇、精彩而絕妙的情節(jié)創(chuàng)設中讓學生體會創(chuàng)編的快樂，感受童話的魅力。更從中讓學生明白故事精彩之處在于有著曲折的情節(jié)、幽默的語言和奇妙的結局。俗話說“興趣是最好的老師。”孫老師的這堂課正應證了他說的一句話：語文課有意思比有意義更重要。

最令人欽佩的是趙昭老師，他是全國第九屆閱讀教學大賽特等獎獲得者，這是一位年輕、幽默、有魅力的老師。深深記得在他的《鄉(xiāng)愁》一課上，師生手中都沒有教材，整堂課是在趙老師深情的朗誦和學生的記誦中度過，“余光中曾說過：‘今生今世，我最忘情的哭聲有兩次，一次在我生命的開始，一次在你生命的告終?！壁w老師深情說出這段話，這讓孩子們加深理解作者和母親之間骨肉情深，同時也加深理解“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭?！边@句詩的含義。我的眼眶濕潤了，而從孩子們一次比一次更深情地朗讀聲中，我聽出他們也被感動了。像趙老師這樣投入感情地教書，想來真的不需要教材，這是一場教師與學生心靈的碰撞體驗。此外，還有擅長吟誦的戴建榮老師，擅長游記教學的林莘老師和甘密老師，擅長將作文教學融入課文的管建剛老師??此次學習，令我折服的除了名師們那充滿靈性的課堂教學藝術之外，更有他們那極深的文化底蘊及語文素養(yǎng)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，而且感情飽滿。某些方法可以加以修改，創(chuàng)造性的拿來為我們所用，可那種深厚的語文功底和文化底蘊以及基本功卻不是學來的，而是需要長期的積累，需要感悟、磨練，需要我們懷揣對教育的熱愛，駕著求知的小船去知識的海洋中遨游。

年4月

2013

第二篇：千課萬人聽后感

秋意濃濃送寒意，名師課堂暖人心

————聽《千課萬人》有感

馬鞍鎮(zhèn)中心小學（濱海校區(qū)）王孫芳

在這金風送爽的季節(jié)里，我再一次參加了千課萬人的課堂觀摩活動，心中仍然有些小小激動。腦海中不斷涌現(xiàn)出名師們精彩課堂的瞬間，那一陣陣如雷的掌聲，久久不絕于耳。帶著滿滿的期待，再次踏上杭城之旅。

走進浙江大學華家池校區(qū)，景物依舊，人潮依舊。路的兩旁，飄落了一地的梧桐樹葉，卻也不失為一道亮麗的風景線。然而，更引人注目是來自全國各地的老師們精神抖擻的身影，都為著名師們的精彩課堂而來，更希望自己能滿載而歸，能在這美麗的校園里，跟著那些青春活力的學生們一起成長。正如周一貫老師所說的，“長大”不一定意味著“長成”。因此，實現(xiàn)成長教育，落腳點在課堂?！俺砷L課堂”的最大特點就是“不確定性”，于是在這個過程中，名師們的課堂紛紛出彩。

一、讀中悟，悟中學

聽過薛法根老師的《匆匆》，甚是驚嘆其文本解讀的新穎，課堂駕馭的嫻熟，教學理念的和美。而這一次老師的《寓言兩則》又讓我感覺到一種無比輕松的課堂，薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進，潤物無聲，學生在輕松愉悅中自主領悟了寓言里蘊藏的深刻哲理，同時，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓練。課堂開始薛老師用了漢字拆分法讓學生輕輕松松地就記住了“揠”和“鷸”。這相對于我平時繁瑣的講解就清楚許多，同時，他還運用了拆字和形聲兩種方式來認識字，以此來告訴學生一個無論多復雜的漢字，都有辦法看得清，記得住。薛老師的課堂沒有很華麗的詞藻，沒有精心的教學環(huán)節(jié)，就是最常態(tài)的課堂。讀，大聲讀，輕聲讀，自由讀。讀完后就讓學生講故事，從新手到能手，再到高手，最后到故事大王，一次又一次的講練，學生已經(jīng)明白了寓言的含義。再通過朗讀文中的重點句子，體會人物心情，把學生引入到情境中，讓學生當禾苗，老師當農(nóng)夫。在一次次的對話中，學生理解了：農(nóng)夫的心是好的，但方法不對；太著急會好心辦壞事，會出錯；世間萬物都有生長規(guī)律，不能破壞了這個自然規(guī)律；應該循序漸進。薛法根老師平實的語言，巧妙的點撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。

如薛老師說的，每篇課文都隱藏著作者的言語意圖，這種語言意圖是借助特定的語言表達方式與語言結構表達出來。每一種特定的語言表達方式或語言結構，都具有獨特的語言交際功能。語文老師唯有在深入研讀教材的過程中，敏銳而準確地把握這樣的方式和結構，看到內容背后的結構，才能研制出具有語文學科特征的教學內容，從“講語文”到“學語文”，是語文教學的華麗轉身，而從“教語文”到“育智能”，則是語文教學的本真回歸。薛老師真正站在學生學習的立場教語文，教語言，看似簡單的教學設計卻牢牢抓住了學生的心，簡約的背后蘊藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，也許這樣學生才能有更多生長的空間。

二、讀中疑，疑中學

曾經(jīng)有幸聽到過從臺灣來的老師的課，獨特新穎的教學模式對我的沖擊力十分的大，讓我印象深刻。而這次又很榮幸欣賞到了臺灣的李玉貴老師的精彩課堂。與我們平時課堂不同的是，首先李老師課堂一開始，就讓學生先看本課堂要完成的學習目標：

1、自讀課文，認識生字；

2、讀出角色間的關系；

3、想到最好的說服的辦法；

4、文章與我的關系。但李老師很有意思的把這些學習目標設計成了樓梯，上一個臺階就完成一個目標，十分有趣，讓學生十分輕松，沒有學習壓力，又有想要向上爬的沖勁。其次，在讀通課文后，李老師讓學生質疑，一開始，孩子們都不知道如何提問題，在老師的引導下，逐漸提出了一些十分令人欣喜的問題，如“為什么冰山越來越??？”“為什么要游得更遠、更久？”“北極熊是怎么學會游泳的？“為什么小海豹沒有被吃掉”等等，這對于孩子來說，質疑是一種突破，更是一種成長。語文學習是一個需要自己去感受、發(fā)現(xiàn)、整合、質疑、探索的過程，這個過程可稱為“思路”。

李老師認為，好的語文課堂的判準之一，是學生是否安心努力不懈地以各種方式試圖表征此刻的想法與理解。思路是珍貴的，答案還算其次；若老師未曾真心廣納思路，僅企求渴望著答案，則課堂所聽到的快速機智，讓聽課老師拍手喝彩的聰慧絕倫，很可能只是優(yōu)秀兒童代替全體兒童學習任務的圓滿表象。確實，小語課堂有太多的即問即答，一問就能答，一問就有答，還需要連篇問嗎？這篇《北極熊學游泳》課文十分簡單，可李老師，卻能在簡單的課文之中找到他的獨特之處。在小海豹說服北極熊的那段話中可貴，開頭一句“你沒發(fā)現(xiàn)嗎？”在我們看來平常之極的話語，李老師卻覺得十分，她換了幾句話，“你沒看到嗎？”“你看不見嗎？”“你到底有沒有在看啊？”“你有沒有長眼睛?。俊蓖瑯拥囊馑?，表達的方式卻完全不同。在這里，李老師讓孩子們感受到的是語言的魅力所在，同時，也讓孩子們明白了，禮貌是基本，提醒要委婉。

秋冬的寒意陣陣襲來，讓人不禁哆嗦不止。然而，名師們的精彩課堂卻如同寒冬的一縷陽光，溫暖了我們的心窩。簡單的課堂，簡單的語言，看似簡單，卻是在不斷地超越自己。成長課堂，一種放風箏式的課堂，卻創(chuàng)造了更多的奇跡。正是這一種對教育不變的堅守和對教學不斷超越自己的改變，才能走的更遠。

第三篇：千課萬人千錘百煉(聽后感)

千課萬人千錘百煉

——第二屆全國小學數(shù)學“學導” 課堂教學觀摩活動有感

柯靈小學徐國彪

2012年的4月13日至16日，我有幸參加了在浙江大學華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學“學導課堂”教學研討觀摩活動。期間在華家池校區(qū)逸夫體育館聆聽全國數(shù)學界40多位著名專家的精彩課堂與觀點報告。時間雖然安排得很緊湊，一課接著一課，坐得腰酸背疼，但如此近距離地領略吳正憲、黃愛華、華應龍等大師的風采，收獲頗豐。

1、追求簡約而不簡單的課堂

吳正憲老師的《重復》，課上用到的只是板書和學生的作品等，見不到花哨的成份。吳老師基于學生已有的知識，基于課堂生成的教學，以及親善的教態(tài)，讓整堂課顯得樸實、自然，非常適合我們一線老師在平時的教學活動中借鑒、嘗試。

2、追求和諧的課堂

在觀摩活動中，大師們幽默風趣的語言、自然親和的教態(tài)、及時恰當?shù)墓膭钚栽u價、大度寬松的待生之道，讓學生感受到數(shù)學課堂的樂趣，感愛到教師的親切和老師給予的殷切期待。這樣的老師，這樣的課堂，學生怎能不愛？

3、追求有數(shù)學思想的課堂

課堂上不是純粹的為了學習某個知識點而學習，學習過程中的思

想方法尤為重要。黃愛華老師的《兩條直線的位置關系》一課中，帶著孩子們歡欣地行走在課堂上，并在學習過程中時時不忘鼓勵學生大膽地表述自己的觀點和數(shù)學思想，隨時幫助學生總結學習的方法。學生們學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，還學到了更多的數(shù)學理念和學習方法。

四天的時間累已忘卻，“千課萬人”給我?guī)淼氖斋@卻是如此地沉甸。欣賞于名師們的引導、點撥、啟發(fā)之教學神功；感動于名師們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著；佩服于大師們用實際的行動詮釋“授之以魚不如授之以漁”。

第四篇：千課萬人 千錘百煉(聽后感)

千課萬人

千錘百煉

——第二屆全國小學數(shù)學“學導” 課堂教學觀摩活動有感

柯靈小學

徐國彪

2012年的4月13日至16日，我有幸參加了在浙江大學華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學“學導課堂”教學研討觀摩活動。期間在華家池校區(qū)逸夫體育館聆聽全國數(shù)學界40多位著名專家的精彩課堂與觀點報告。時間雖然安排得很緊湊，一課接著一課，坐得腰酸背疼，但如此近距離地領略吳正憲、黃愛華、華應龍等大師的風采，收獲頗豐。

1、追求簡約而不簡單的課堂

吳正憲老師的《重復》，課上用到的只是板書和學生的作品等，見不到花哨的成份。吳老師基于學生已有的知識，基于課堂生成的教學，以及親善的教態(tài)，讓整堂課顯得樸實、自然，非常適合我們一線老師在平時的教學活動中借鑒、嘗試。

2、追求和諧的課堂

在觀摩活動中，大師們幽默風趣的語言、自然親和的教態(tài)、及時恰當?shù)墓膭钚栽u價、大度寬松的待生之道，讓學生感受到數(shù)學課堂的樂趣，感愛到教師的親切和老師給予的殷切期待。這樣的老師，這樣的課堂，學生怎能不愛？

3、追求有數(shù)學思想的課堂

課堂上不是純粹的為了學習某個知識點而學習，學習過程中的思想方法尤為重要。黃愛華老師的《兩條直線的位置關系》一課中，帶著孩子們歡欣地行走在課堂上，并在學習過程中時時不忘鼓勵學生大膽地表述自己的觀點和數(shù)學思想，隨時幫助學生總結學習的方法。學生們學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，還學到了更多的數(shù)學理念和學習方法。

四天的時間累已忘卻，“千課萬人”給我?guī)淼氖斋@卻是如此地沉甸。欣賞于名師們的引導、點撥、啟發(fā)之教學神功；感動于名師們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著；佩服于大師們用實際的行動詮釋“授之以魚不如授之以漁”。

第五篇：千課萬人聽后感1

聆聽課堂，歷練成長——赴杭“千課萬人”聽后感

2012年11月

聆聽課堂，歷練成長

非常有幸與我校其他數(shù)學教師一行7人于11月9日至12日去杭州參加了全國小學數(shù)學“千課萬人”暨新課標課堂研討觀摩會。在浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館內我們聆聽了全國數(shù)學界著名特級教師、博士生導師的課堂教學及專題報告，此次觀摩活動展示了31節(jié)示范課和20多個專題報告，并設立了4個互動點評環(huán)節(jié)。本次活動在名師們精妙的課堂安排下，看似平常的教學內容卻被演繹得精彩紛呈，宏大的聽課場面、全新的視角、精巧的設計、靈動的智慧、豐富的互動全方位地展示了數(shù)學課堂的魅力以及名師的風采。

在吳正憲老師執(zhí)教的《認識方程》一課中，她借助——“紙制天平”這一直觀形象的教具引入，利用天平，把天平左邊托盤放進180克香蕉圖片和未知質量的蘋果圖片，天平右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學生用語言描述，用數(shù)學語言（式子）來記錄：x +180＝300，x +180＞300，x +180＜300??接著，老師指導學生把以上式子分類，通過分類，讓學生在比較中歸納出：方程是含有未知數(shù)的等式，讓學生體會方程兩邊相等的含義。接著，吳老師引導：直觀的天平?jīng)]有了，你心中的天平在哪兒？再讓學生逐步脫離天平這一媒介，在頭腦中建構出平衡這一數(shù)學模型。最后聯(lián)系生活實際，讓學生尋找生活中的方程。課堂上，吳老師非常重視學生在同伴的對話中學習的指導，在對話中激發(fā)學習熱情，促進思維。同時，在教學過程中，吳老師在上課中不時的流露出很多激勵學生評價語，讓學生學習起來特

別有信心，如“真是服了你”、“恩，你真夠水平”、“我喜歡認真思考的同學”、“你提的問題真有價值”、“我發(fā)現(xiàn)你回答得特別清楚”??整堂課下來，不僅讓學生在愉快中學到了知識，而且也讓我在自己的課堂評價教學中得到了提升！

徐長青老師執(zhí)教的五年級《解決問題的策略》一課，以“變魔術”的形式導入課堂，徐老師拿一張紙在背后撕開，讓學生猜撕成了幾片？這里主要是讓學生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2010、2011、2012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律：1、4、7、10、??從而引出本課的指導思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調要教給學生數(shù)學思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規(guī)律。在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課，他輕松自然的體態(tài)，幽默風趣的語言吸引著每一位學生和在座的每一位聽課老師，我們從他的課堂中愉快地體驗出了現(xiàn)代數(shù)學教學的理念。

在黃愛華老師《圓的認識》一課中，他首先從生活中隨處可見的下水道井蓋拋出問題“井蓋為什么要做成圓形的”，接著以“哪種拋圈游戲最公平？”、“汽車的車輪為什么要做成圓的？”這些問題貫穿全課，引導學生探討、自學、討論，通過讓學生折一折，初步認識圓心、直徑、半徑，接著通過找圓心、半徑、直徑概念的關鍵詞，孩子們扎實透徹地理解了這三個概念的核心本質。在此過程中，黃老師還和孩子們打成一片，請學生來當“小先生”，教學生要成為“真”老師，如教“小先生”

學說：“請大家聽我說——”、“我要強調的是——”、“大家有什么問題想問我嗎？”、“感謝大家聽我的分享！”，就這樣輕輕松松的帶領學生把直徑學會了。在讓學生理解在同一個圓內，直徑、半徑都相等時，學生有了前面折一折的活動經(jīng)驗作為基礎加上形象課件的演示，學生充分理解了為什么直徑、半徑都相等，為什么有無數(shù)條，為什么還要在同一個圓內，學生的生成自然流暢，理解的水到渠成。黃老師的這一設計，不僅培養(yǎng)了學生的抽象思維和推理能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也真正落實了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。

千課薈萃，萬人共享，雖然只有短短的四天，但是專家、名師們給我?guī)淼木翊蟛?，讓我享用不盡，受益匪淺。在今后的教育教學工作中，我將會積極總結經(jīng)驗，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，努力提高自身素質。