第一篇：情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是新課標(biāo)改革的必要措施。但是目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文介紹了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出情境教學(xué)，以期高中數(shù)學(xué)教師能夠科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏求知欲

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師缺乏對(duì)情境教學(xué)的深層次理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然只局限于課本的知識(shí)，并且講課模式還和以前相同，難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，學(xué)生只是盲目地聽從教師的講解。學(xué)生缺乏求知欲望是數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重的問題，影響著學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，給人的感覺是抽象難懂，這不僅有數(shù)學(xué)本身原因，還有教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用，沒有創(chuàng)立出生動(dòng)的教學(xué)情境，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了提高成績(jī)，從而失去了教學(xué)以學(xué)生為主的真諦，難以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)枯燥，難以吸引學(xué)生注意力

在課堂上，教師的講課水平和趣味性往往能有效地吸引學(xué)生的注意力，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式依然枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候難以集中注意力，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重大問題，需要教師改變教育觀念，以科學(xué)的手段來解決學(xué)生注意力不集中的問題。

4.難以綜合提高學(xué)生的知識(shí)水平

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，可以讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生全面發(fā)展的有力保障，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，繼而導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)水平的提高。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置問題情境

提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的交流方式，也是教師了解學(xué)生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學(xué)的設(shè)問情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，不要過于寬廣，要源自生活，這樣的設(shè)問情境能讓學(xué)生較快理解，并且能抓住重點(diǎn)。

例如，教師在講圖形平移時(shí)，可以讓學(xué)生做開窗的活動(dòng)，然后設(shè)置問題情境，問學(xué)生剛才開窗時(shí)窗戶的移動(dòng)屬于什么變化。這樣的問題可以提高學(xué)生的思考能力，會(huì)在潛意識(shí)里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由此可見，設(shè)置問題情境對(duì)提高學(xué)生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不斷體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

2.設(shè)置游戲情境

游戲是學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，無疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以便讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。另外，安排課堂游戲還可以活躍課堂，讓學(xué)生帶著積極愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講“數(shù)學(xué)概率問題”的時(shí)候，可以帶一些形狀相同、顏色不同的小球，讓學(xué)生蒙住眼睛隨機(jī)抓取，然后讓學(xué)生分析抓球的概率。通過數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且愉快的氛圍可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記程度，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，以有效提升學(xué)生的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置故事情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師的教學(xué)形式單一，加上數(shù)學(xué)本身的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而在課堂上很難集中注意力聽教師講課，這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要從根本出發(fā)，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的講課情境，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上解決學(xué)生注意力不集中的問題。針對(duì)此類問題，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的擴(kuò)展性故事，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述這些故事，讓學(xué)生被故事吸引，從而渴望了解到故事背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性提升了，教學(xué)課堂上的注意力自然就會(huì)集中。學(xué)生在此情況下可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和故事背景銜接起來，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了，自然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就提升了。

4.設(shè)置人文知識(shí)情境

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以講講數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要應(yīng)用、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)涉及的人文知識(shí)等。教師利用生動(dòng)的語言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。例如，教師可以向?qū)W生介紹費(fèi)馬大定理等知識(shí)的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好。教師講述概率的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前幾天看天氣預(yù)報(bào)，確定天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性概率，在課堂講解時(shí)，就可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的情況，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演講，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又可以讓學(xué)生體會(huì)到氣象學(xué)科的知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)立人文知識(shí)情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生增加對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)知，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生綜合知識(shí)水平的提高。

情境教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)枯燥、難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生缺乏求知欲和興趣等問題進(jìn)行分析，提出設(shè)置問題、游戲、故事和人文知識(shí)情境。希望數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧設(shè)情境

“問題―情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，即構(gòu)建一個(gè)以情境為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為提出問題和解決問題的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程?？茖W(xué)的情境設(shè)置，可以提高學(xué)生主體參與教學(xué)的程度，以及參與教學(xué)過程的熱情，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性，有利于讓學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功，有利于舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡、遷移和拓展，從而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)獲取新知。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新穎的引入方法牢牢地將學(xué)生吸引住，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及平時(shí)的聽課記錄及課后反思，列舉一些高中數(shù)學(xué)新課引入的教學(xué)情境案例與廣大教師共享。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

案例1：等比數(shù)列前n項(xiàng)和

同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月（按30天算）內(nèi)每天給你們1000元，但在這個(gè)月內(nèi)，你們必須：第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢??即后一天回扣的錢數(shù)是前一天的2倍，你們?cè)覆辉敢猓?/p>

問題一出立即有人說“愿意”，每天1000真的很誘人??！有的同學(xué)卻開始沉默了：這真的是一筆劃算的買賣嗎？

案例2：分段函數(shù)

某人買西瓜，價(jià)格表是這樣的：6斤以下，每斤0.4元；6斤以下9斤以上，每斤0.5元；9斤以上，每斤0.6元，此人挑了一個(gè)西瓜，稱重后店家說5元1角，1角就不要了，給5元整數(shù)?？墒沁@位聰明的顧客卻說，你不僅沒有少要，還多收了我的錢??請(qǐng)問，顧客是怎么知道店家坑人的呢？

總結(jié)：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)又有趣味性的問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生的有意注意，使學(xué)生帶著濃厚的興趣和明確的求知目標(biāo)投入到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

2.設(shè)置推理懸疑

案例1：二項(xiàng)式定理的引入

今天是星期四，那么從今天開始2015天以后是星期幾呢？

案例2：集合的性質(zhì)引入

在一個(gè)村子里，只有一位理發(fā)師，他為自己定下了這樣一條規(guī)矩：“我只為那些不給自己刮胡子的人刮胡子”。那么問題來了：理發(fā)師該不該為自己刮胡子呢？

總結(jié)：通過在學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，激起不斷探求的興趣，既喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅，又喚起學(xué)生參與的熱情。

3.參與游戲環(huán)節(jié)

案例1：“二分法”的引入

在央視“非常6+1”中有一個(gè)欄目叫“競(jìng)猜價(jià)格”，“一石激起千層浪”學(xué)生紛紛議論，趁機(jī)我拿出準(zhǔn)備好的手機(jī)：大家看過來，這款通訊設(shè)備采用最先進(jìn)的水滴型造型，外觀精美，畫質(zhì)優(yōu)良，哪位同學(xué)能以最快的速度競(jìng)猜價(jià)格呢？

案例2：“幾何概型”的引入

拿出事先設(shè)置好的轉(zhuǎn)盤游戲：規(guī)定當(dāng)指針指向某區(qū)域時(shí)，甲獲勝，否則乙獲勝。求甲獲勝的概率是多少？

總結(jié)：通過一些生動(dòng)活潑、有趣簡(jiǎn)單并與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)求知欲。

4.講述有趣故事

案例1：等比數(shù)列求和的引入

據(jù)說，有位印度教宗師見國(guó)王自負(fù)虛浮，決定給他一個(gè)教訓(xùn)。他向國(guó)王推薦了一種在當(dāng)時(shí)尚無人知曉的游戲。國(guó)王當(dāng)時(shí)整天被一群溜須拍馬的大臣包圍，百無聊賴，很需要通過游戲方式排遣郁悶的心情。國(guó)王對(duì)這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師，作為對(duì)他忠心的獎(jiǎng)賞，他需要得到什么賞賜？宗師開口說道：請(qǐng)您在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8粒??即每一個(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個(gè)格子第64格放滿為止，這樣我就十分滿足了?！昂冒桑　眹?guó)王哈哈大笑，慷慨地答應(yīng)了宗師的這個(gè)謙卑的請(qǐng)求。這位聰明的宰相到底要求的是多少麥粒呢？最后這個(gè)國(guó)王能不能兌現(xiàn)他的承諾呢？

案例2：“算法”的引入

“曹沖稱象”的故事一直流傳至今，當(dāng)時(shí)年僅6歲的曹沖用一個(gè)極其簡(jiǎn)單的方法解決了許多大人都無法解決的問題。誰能給大家描述一下“曹沖稱象”的故事？請(qǐng)用自然語言描述“曹沖稱象”的步驟。

總結(jié)：生動(dòng)的故事引入，不但點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也用于生活。這樣有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度分析、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。

5.動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

案例1：“橢圓的概念”的引入

課前準(zhǔn)備道具：紙板一張，圖釘兩個(gè)，繩子一根，鉛筆一支，上課要求兩個(gè)同學(xué)一組在紙板上畫出橢圓。釘線法實(shí)驗(yàn)畫橢圓，讓學(xué)生研究這一曲線的定義和范圍、對(duì)稱及離心率對(duì)橢圓形狀的影響等。

案例2：“指數(shù)”的引入

一張a4紙最多可以對(duì)折多少次？

嘗試一下可以發(fā)現(xiàn)，無論你怎么努力，也不能令第八次折得上去，為什么呢？

總結(jié)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往能把學(xué)生帶入問題的世界，激發(fā)其探索欲望?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！鄙朴谶\(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生“欲知而不得，欲說而不能”。

6.融入詩(shī)詞史話

案例1：三視圖的引入

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

“哪位同學(xué)能說說蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎？都有什么感覺？”

“橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，高看，低看都得到不同的效果?！?/p>

蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的境界，達(dá)到了一定的效果跨越學(xué)科界限，再?gòu)脑?shī)歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)（如何觀察物體）。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的“美”。

案例2：不等式中的恒成立問題的引入

浣溪沙（晏殊）

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回。

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。

不等式問題是高三綜合復(fù)習(xí)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，不等式恒成立問題、不等式能成立問題、不等式恰成立問題，對(duì)于這三個(gè)問題大部分同學(xué)的感覺就是這首詩(shī)描述的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。一種傷感，一種無奈，卻又流露出一種征服的情感。

總結(jié)：貼近的生活環(huán)境或者真實(shí)的生活情感體驗(yàn)，可以更有效激起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更快地融入課堂。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是有效組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可避免的首要問題。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，在新課引入過程中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)活動(dòng)。

第三篇：淺談情境教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

淺談情境教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用

單位：渦陽縣楚店中學(xué)學(xué)區(qū)孫土樓小學(xué) 姓名：任興峰

摘要：運(yùn)用情境教學(xué)會(huì)給語文課堂帶來良好的教學(xué)效果:提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，改變枯燥的課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們可以用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用影像資料呈現(xiàn)情境，利用圖畫、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，利用表演感受情境，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境。同時(shí)，在語文教學(xué)施設(shè)中要注意一些具體細(xì)節(jié)，以及一些注意事項(xiàng)，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受文中的語言美，情感美和思想美。

關(guān)鍵詞:情境；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；策略

Try to talk the teaching tactics in the language classroom teaching situation

Abstract: Situational teaching brings good impact on the language classroom:To improve the students' co-operative learning ability, change a boring classroom teaching mode, improve the teacher-student relationship, stimulate student's imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into situations.In the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought beauty.Keywords: Situation;Teaching;Creation;Strategy

一、情境教學(xué)及其作用

（一）情境教學(xué)的概念

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用影像資料，表演，圖片或多姿多彩的生活場(chǎng) 景畫面等，創(chuàng)設(shè)富有意蘊(yùn)的景象，讓學(xué)生融入一定的情境中，用以激活學(xué)生的情感和思維的教學(xué)方式即是情境教學(xué)。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。它有兩個(gè)要素，一是情，二是境，且情與境相互交織在一起。情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的應(yīng)用策略是利用新穎的，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的東西吸引學(xué)生的注意力，因而，它在本質(zhì)上是利用了注意的選擇功能，引導(dǎo)學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)自身意識(shí)而被自覺得容身于教學(xué)場(chǎng)域中。（二）情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)過程中，很多教師把教學(xué)重心放在教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試上，具體來說就是把教學(xué)的重心引向字，詞，句的識(shí)記與理解上，無形之中導(dǎo)致我們中學(xué)語文教學(xué)過于偏重脫離情境的書本知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過多時(shí)間和精力放在記憶方面，而忽視對(duì)想象力方面的鍛煉。但是，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期卻是想象力發(fā)展的最好時(shí)期。情境教學(xué)，它是一種運(yùn)用多種教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)富有情境畫面的教學(xué)方式，它有利于鍛煉學(xué)生的想象力。在策略上，無論是利用音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，聯(lián)系生活場(chǎng)景切身體會(huì)情境，還是讓學(xué)生通過表演感受情境，它都是引領(lǐng)學(xué)生去思考，去想象。而同時(shí)“想

1象力不僅是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，而且是人的審美意識(shí)的重要基礎(chǔ)”。因此，它同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德和審美情操有著重要的影響。

2.改善師生關(guān)系

情境教學(xué)的課堂或者是讓學(xué)生通過表演課本劇情直接參與課堂，或者是利用圖片展示、播放音樂、展示影視資料等，都以利于活躍課堂氣氛，都能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓他們快速地進(jìn)入課堂。同時(shí)也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，進(jìn)而解決簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教師講，學(xué)生聽”的枯燥課堂模式。也有利于緩解教師專制下的老師與學(xué)生的敵對(duì)教師關(guān)系，和單向教學(xué)模式。而“良好的師

2生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件”，因此有助于促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。而同時(shí)，改善的師生關(guān)系，和教學(xué)互動(dòng)的增多也將有力于“充分發(fā)揮 12 周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,2007.137.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.144.3師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。讓學(xué)生切身感受課堂教學(xué)不是填鴨式的灌輸課堂教學(xué)，而是在雙方互動(dòng)下的探究與合作的課堂教學(xué)。讓學(xué)生感受語文課堂的魅力，讓語文課堂上的“學(xué)困生”燃起語文學(xué)習(xí)的激情與活力。而且，課堂上運(yùn)用影像資料放映引入情境，主題背景音樂的播放帶入情境，以及聯(lián)系生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)情境，以及讓學(xué)生去表演感受情境，這些都增加了語文課堂的趣味性，從而改變枯燥的“教聽模式”，改變語文課堂死氣沉沉的氣氛，促進(jìn)和諧語文課堂的構(gòu)建。這些和諧的課堂都必將有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在情境教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行課本中的歷史劇情表演，和話劇片段劇情表演，就是人為的給學(xué)生創(chuàng)造困難。因?yàn)檫@些要表演的劇情，無論是人物的對(duì)話語氣，以及神態(tài)，動(dòng)作等各方面，都必須要參加人員協(xié)調(diào)好，才能演好。而且，劇情深層次的理解與把握遠(yuǎn)非個(gè)人才能所能把握的。這將促使他們與其他人交流.讓他們?cè)跍贤?，交流，協(xié)作過程中感受集體力量的重要性。深刻體會(huì)到擁有合作意識(shí)才是他們?nèi)〉贸晒Φ姆▽殹?/p>

二、情境教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

在描繪文本的情境時(shí)，可以運(yùn)用富有感染力的語言，富有情趣化的語言，以及能夠激起學(xué)生情感的語言對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行描述。這些語言要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，所描述的情境不要太過于夸張，而且不能失實(shí)，要本著忠于原文本的原則。

比如，在上《春曉》這一課時(shí)，我們就可以這樣對(duì)我們的學(xué)生這樣描述這樣一番景象：春天不知不覺的到來了，我們卻還沒有察覺到，她好像在跟我們捉迷藏似的。早晨睡了好長(zhǎng)時(shí)間還是困意濃厚，然后被一群歡快的鳥兒唧唧喳喳的叫個(gè)不聽給叫醒了。當(dāng)我們還是很不情愿的穿上衣服，把窗戶打開時(shí)，才驚奇的發(fā)現(xiàn)昨天還是滿樹的鮮艷的花兒，竟然被昨夜的風(fēng)雨吹落得滿地都是，而樹上孤零零的還殘存著幾朵花兒。

通過語言描述可以很快的讓我們的學(xué)生進(jìn)入到了《春曉》創(chuàng)設(shè)造的情 3 王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.127.景當(dāng)中。很顯然，用言語進(jìn)行描繪是一種最為快捷的方法?！罢Z言是人類最重要的交際工具，語言是人類的思維工具”4.富有誘惑力的語言，讓我們的孩子跟著我們的語言去思考，去開啟想象的智慧的大門。

（二）利用影像資料呈現(xiàn)情境

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以把多媒體資源的趣味性應(yīng)用到教學(xué)過程中。比如，用投影儀在課堂上播放文本欲要講述的人情地理，有助于了理解作者所描寫的某種思想;播放戰(zhàn)爭(zhēng)片，有助于幫助理解作者所欲表現(xiàn)的愛的主題思想;播放描繪非洲貧困的紀(jì)錄片，有助于幫助我們理解珍視現(xiàn)在的美好生活。我們?cè)谶x擇用于讓學(xué)生快速進(jìn)入情境的影像時(shí)，要選擇有相關(guān)性的東西即可，當(dāng)然具體的必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。

例如，曾經(jīng)筆者的初中語文老師在上《安塞腰鼓》的時(shí)候，他沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們要求：思考閱讀的模式。而是非常富有創(chuàng)新的讓我們?cè)谏线@篇課文之前，先讓我們領(lǐng)略一下北國(guó)風(fēng)光—陜北風(fēng)。于是在錄像中，我們看到了一望無際的黃土高原，我們看到了深千尺的溝壑，仿佛這到了另外一個(gè)陌生的地域。緊接著，我們看到了，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的泛著黃色泥沙的河流在一個(gè)有著幾十米落差的地方翻騰而下，這浪花不是閃著破碎的太陽，而是那樣的渾濁。這一刻，我第一次感受到我們的母親河是那樣的一種豪壯的景象。緊接著，我們的畫面轉(zhuǎn)向了陜北的窯洞，和陜北人勤苦勞作的場(chǎng)面。緊接著，畫面再次俯望整個(gè)陜北，在一望無際的高高黃土山丘上，一排排穿著整齊劃一，系白頭巾，腰挎鼓的壯漢精神昂揚(yáng)，奮力擊鼓，聲音響徹云霄。

我想與其拿著課本教學(xué)生分析與解刨《安塞腰鼓》，倒還不如先在課堂上播放一段陜北民風(fēng)的錄像，讓學(xué)生在豪放的影像中深深的被吸引，讓學(xué)生去感受，從而增加好奇心，讓他們帶著這份好奇心，我們?cè)匍_始語文教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，最直接的感受就是影像的意蘊(yùn)比文字來的更快，來的更親近更自然。而年且還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用圖畫

借助圖畫，即精心挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖畫，在授課時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生引入到我們?cè)O(shè)定好的情境課堂之中，然后接下來呈現(xiàn)問題，充分做 4 蜻蜓點(diǎn)水.語言的作用是什么[OL].百度,百度文庫(kù),2011.到“利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果”的目的。5另外還有一點(diǎn)需要做特殊申明的就是，選擇的圖畫必須是與中心相關(guān)聯(lián)的，否則，學(xué)生注意力倒是抓住了，但是中心教學(xué)目的卻沒了，則是得不償失。另外，版畫設(shè)計(jì)還應(yīng)該用健康的，向上的圖畫作

6為導(dǎo)入主題的引線，必須符合科學(xué)的價(jià)值觀，“培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為”。如果我們?cè)谏险n時(shí)過多的讓學(xué)生看到血腥與暴力的畫面，那么對(duì)我們的學(xué)生的影響將是極其惡劣的。比如我們?cè)谥v我的爸爸媽媽這一課時(shí)，我就不主張通過讓學(xué)生看太多的血腥畫面來感受法西斯的惡行。注意，在選擇圖畫時(shí)，我們要精心準(zhǔn)備一番，要選擇一些富有新穎的，色彩鮮明的，與主題相符的圖畫。然后再向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生有什么見解和意見，并與學(xué)生共同分享這種對(duì)美的事物的感受。然后，再不失時(shí)機(jī)地引入文本課題。改變以往過于單調(diào)的向?qū)W生提問問題的傳統(tǒng)模式。

有一位老師在上《春》這一課時(shí)，他就饒有興致的帶來了一副江南煙雨圖。并問我們這幅畫美嗎？我們看過之后理所當(dāng)然被這江南的美景所吸引了。于是他又借機(jī)跟我們說春天是美麗的，我們每個(gè)人都不同的認(rèn)識(shí)，于是讓我們各自談?wù)勛约簩?duì)春的認(rèn)識(shí)。然后又說，那么我們的朱自清老先生眼中的春天里的畫面又是怎樣的呢？就這樣，我們帶著一種好奇和探究的情感去認(rèn)識(shí)這篇課文。通過這種直觀形象的展示的方式，我們立刻就被吸引住了，對(duì)整個(gè)文章感到一種神秘感，精神也被提起來了。而且是讓我們感受到原來課文通過圖畫的方式展示出來，課堂是那樣的有趣，那樣的充滿美感。而且，不僅僅是感受到課堂上課的輕松自在，充滿趣味，而且，對(duì)人的審美情趣的提升也有著很好的促進(jìn)作用。

（四）利用生活場(chǎng)景

生活是語文教學(xué)的源泉，為語文課堂提供豐富的素材，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是與生活緊密的聯(lián)系在一起的。對(duì)于一些在教學(xué)過程中老是單純的講授課本知識(shí)，而且僅僅鐘情于課本教學(xué)資源的做法，我并不贊同。其實(shí)，語文教學(xué)資源是非常豐富的，并非僅僅的局限于書本上，課堂外，學(xué)校外就有著大量的教學(xué)資源。我們應(yīng)該好好的利用課外的資源。如果，我們老是一味的利用課堂內(nèi)的資源，我感覺首先就是學(xué)生感到過于單調(diào)、枯燥和乏味，不能很好的引起學(xué)生的興趣，和注意力。而且，由于與社會(huì)相脫鉤，猶如空中樓閣，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果也會(huì)很受 56 王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.123-124.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.87.影響。另外由于課外資源的廣泛性，那么它可以補(bǔ)足課堂內(nèi)資源的知識(shí)的狹隘性。同時(shí)，由于課外資源就在我們每個(gè)學(xué)生的身邊，我們的廣大學(xué)生一則并不陌生，二則時(shí)刻伴隨，因此，它能夠擁有很好的言傳身教的效果。因此我們要“聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境”，7讓課堂更加的貼近生活。

我記得上中學(xué)的時(shí)候，我的一位老師每次上課時(shí)總是按部就班的給我們講授課本知識(shí)，一點(diǎn)也不給點(diǎn)花樣，一點(diǎn)也不對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行課外延展。我剛開始倒是還能夠堅(jiān)持一下，堅(jiān)持好好的聽講老師講課，做一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生。但是，時(shí)間一長(zhǎng)，感覺很疲憊，我發(fā)現(xiàn)自己再也不能夠堅(jiān)持下去，注意力再也不能集中下來了。他講課的認(rèn)真勁很讓人佩服，從不講課外題，從不浪費(fèi)課堂一寸光陰。但是，我們的語文成績(jī)半年下來后卻大幅度的下滑。而與這具有鮮明對(duì)比的就是我的另外一個(gè)語文教師，他倒是很能夠把課堂外資源有效地融入到課堂教學(xué)過程之中。比如，他在講“擇其善者而從之，其不善者而改之”8的時(shí)候，就能夠很好的結(jié)合當(dāng)下很多獨(dú)生子?jì)缮鷳T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，一點(diǎn)也不虛心向別人請(qǐng)教，結(jié)果是固步自封，成績(jī)始終是提高不上去。而相反，有些學(xué)生善于取別的學(xué)生的長(zhǎng)處，謙虛地向別人學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致自己成績(jī)不斷提升。這一反，一正聯(lián)系起來進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓我更好的體會(huì)“擇其善者而從之，其不善者而改之”9的深刻指導(dǎo)意義。這樣講課，雖然講課本的時(shí)間沒有滿堂灌，但是結(jié)合生活講理，用了很短的時(shí)間就讓我們很快的理解文本意思了，所以我們每個(gè)人對(duì)他的課都很喜歡，聽得也特別認(rèn)真。大腦也不是總處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，上課也不感覺累了。而且，半年后我們班的語文成績(jī)?cè)谕昙?jí)排名中取得非常好的名次。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，也應(yīng)該是與生活相聯(lián)在一起的，而不因該是空中樓閣。充分的利用課外資源，貼近生活，才能更好的進(jìn)行言傳身教。

（五）利用音樂引入情境

音樂常常能夠渲染一種教學(xué)氣氛。音樂總是能夠撥動(dòng)我們內(nèi)心的情弦，音樂總能夠引起我們情感上的共鳴，能夠把我們的情感帶到一定的情境之中，無論我們高興時(shí)，還是悲傷時(shí)。而文章也一樣，大部分文章都是有著主題背景的，總有著作家所要表現(xiàn)的情，與音樂有著很大的相似性。我們 78 常永亮.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)實(shí)效[OL].百度,2010.孔子，《論語》.9 孔子，《論語》.可以利用這一點(diǎn)在上課前播放具有一定音樂主旋律的音樂，或者是在講習(xí)到某個(gè)段中場(chǎng)景時(shí)播放相關(guān)性的主題音樂，學(xué)生引入到一定的情境之中，然后再順勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將會(huì)很好的幫助學(xué)生理解主題主旨所在。比如在講詩(shī)歌《望月懷遠(yuǎn)》時(shí)，可以播放春江花月夜這曲子，在上《小音樂家楊科》時(shí)，可以播放《命運(yùn)交響曲》。

一位教師在講《背影》這一篇文章時(shí)，在最后講述朱自清先生自從離開父親之后多年未見，于是，這位教師非常能夠善于把握時(shí)機(jī)地在讀了“何時(shí)再能與他再見一面”后播放了《回家》這首音樂。這樣，回家的哀傷的主旋律與作者多年未見父親，而想回去見父親的辛酸的主旋律是一致的，結(jié)果很多同學(xué)聽到這音樂時(shí)都留下了淚水，內(nèi)心有著一種說不出的難過，仿佛是自己置身于與父親相別離情境之中。筆者在旁聽的時(shí)候還聯(lián)想到了父親多年在外面謀生，經(jīng)常不在家，只有過年的時(shí)候才能一家人好好的在一起團(tuán)聚半個(gè)月。此時(shí)，此刻，我也真的是徹徹底底的理解了朱自清先生當(dāng)時(shí)寫背影這篇文章時(shí)是怎樣的一種思念父親的心情。

在這里，音樂起到了一種渲染氣氛的效果，使得我們更好的理解人物內(nèi)心的情感。因此，在教學(xué)過程中，不妨精心準(zhǔn)備一些符合主題旋律的音樂來渲染氣氛，讓我們的學(xué)生在我們所營(yíng)造的情境之中感受氣氛，更好的理解文章的主題。

（六）利用表演感受情境

利用表演藝術(shù)感受情境，就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲情并茂地方式扮演某些課本歷史人物，話劇人物，表演劇中劇情。同時(shí)，讓學(xué)生品讀劇情中人物的字詞含義，以及人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理。充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的“有意想象”，10讓他們充分的參與到課本教學(xué)中來。而不僅僅是一個(gè)旁聽者。所要說明的就是，必須要給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓他們?cè)谡n下集體合作研究，并且，教師要給以指導(dǎo)，幫助他們更好的理解。而且，更要力促那些平時(shí)就很內(nèi)向的學(xué)生，讓他們加入這一行動(dòng)中，讓他們多在集體性的活動(dòng)中鍛煉，改變自己內(nèi)向的性格。

有些老師讓學(xué)生演話劇的方式來進(jìn)行情境感悟教學(xué)，效果很好。學(xué)生在課下仔細(xì)的揣摩主要人物的思想，情感，世界觀，價(jià)值觀。而這些東西不是僅僅依靠 10 周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,2007.136.個(gè)人智慧就能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠把握好的。例如，劇情人物說話時(shí)會(huì)有怎樣一種心態(tài)，說話時(shí)應(yīng)該用怎樣一種語氣，會(huì)表現(xiàn)出怎樣的一種神態(tài)。他們必須的設(shè)身于情境之中。而且，涉及到表演中，他們必須得協(xié)調(diào)好，必須得與搭檔溝通好。

通過這樣的活動(dòng)，情境教學(xué)既能夠讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，成為課堂的小主人，深層次的理解文章，同時(shí)，集體性的協(xié)作又培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

三、結(jié)語

情境教學(xué)最本質(zhì)的是讓學(xué)生進(jìn)入文本主題所要達(dá)到的意境之中，讓學(xué)生在情境中感悟情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式,在施設(shè)過程中還有待完善,還存在著很多不足的地方。但是，在實(shí)施過程中得到很多教師的好評(píng)，不得不說起科學(xué)性所在。情境教學(xué)的策略還應(yīng)當(dāng)是豐富的，多樣的。筆者能力和水平畢竟是有限的，伴隨著情境教學(xué)研究的深入，情境教學(xué)法一定會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和推廣。

參考文獻(xiàn): [1]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,2007.38.[2]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,2007.137.[3]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.144.[4]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.127.[5]蜻蜓點(diǎn)水.語言的作用是什么[OL].百度,百度文庫(kù),2011.[6]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2006.123.[7]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.87.[8]常永亮.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)實(shí)效[OL].百度,2010.[9]孔子，《論語》.[10]周瑛,胡玉平,王寶軍.心理學(xué)[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,2007.136.

第四篇：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

所謂問題情境是指?jìng)€(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中從事系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動(dòng)，在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識(shí)需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

一、精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著決定作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，通過各種問題情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后能否主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)大有益處。每一位教師實(shí)行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在情境中感受新內(nèi)容?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)新教材中幾乎每一課時(shí)都設(shè)置了問題情境。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、積極探索問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

作為教師，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識(shí)的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。簡(jiǎn)單地說，就是新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程。

（2）在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。

（3）利用知識(shí)本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境；要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)比或者類比，充分進(jìn)行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。

（4）從引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)十分注意如何去引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突，打破學(xué)生原有觀念上的平衡。

三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生

教師是每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人，并利用自身個(gè)性魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。新課改下的教學(xué)，不應(yīng)該是教師在教，而應(yīng)是教師最大限度地組織學(xué)生積極地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，要將學(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起學(xué)習(xí)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值和樂趣。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要主動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，要有意識(shí)、有目的地改善學(xué)生的交往圈，使學(xué)生形成正確的交往動(dòng)機(jī)，并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識(shí)性引導(dǎo)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)提倡使用問題情境教學(xué)法，但也應(yīng)注意與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。

第五篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

東港市第一中學(xué)

王文峰 ***

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是探究數(shù)量關(guān)系和空間模式的科學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫(kù)的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式.，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的使用更加的普遍，也逐漸融合到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象性整理，并且逐漸發(fā)展成為一種科學(xué)的語言和工具，不但是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基本內(nèi)容，還是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

新課程中的高中數(shù)學(xué)老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)能更好地?cái)U(kuò)充信息通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課程教學(xué)中，把信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來已經(jīng)是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用，它有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)開始轉(zhuǎn)變。

一、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更有一些“形”的變換，多媒體技術(shù)，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的情趣。在這個(gè)過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)設(shè)問題情境。

高中階段的學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥。在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識(shí)為載體，運(yùn)用電教媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出直觀、生動(dòng)、形象的感知情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。而中學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。所以，必須學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師就自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高自己處理信息的能力。

三、有處于開展人機(jī)交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

尤其是多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。近年來，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的廣泛普及以及幾何畫板、Excel、Flash等軟件的引入和使用，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行了有益的探究，并取得了一定的效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。比如，在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念較弱，但圖形比較復(fù)雜時(shí)，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時(shí)，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較差，借助模型既可以提高學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解定理的證明。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)其思維能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)融合到課堂生活中，已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，尤其是在數(shù)學(xué)方面。從科學(xué)的角度來說，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合是現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的一大創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)新是在現(xiàn)代教育理論的引導(dǎo)下，在學(xué)科課程教育教學(xué)設(shè)計(jì)和工作的過程中，使用現(xiàn)代的信息技術(shù)，使用先進(jìn)的教學(xué)觀念、方法和模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有可能提出一些無法解決或是不能提出的問題，從而有效的提升課堂

效率，完成教訓(xùn)目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)的全方位改革。

但是在平時(shí)的教學(xué)備課過程中，有一些弊端，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑。每個(gè)教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來越多地體現(xiàn)出教學(xué)過程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用，備好課，準(zhǔn)備好課件，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代信息技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。