第一篇：略論中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放式[小編推薦]

略論中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放模式

提

要：在新課改背景下，中學(xué)作文教學(xué)面臨著深化改革的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等卓有成效的學(xué)習(xí)方式，都是值得推崇的，符合作文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。而在初中作文教學(xué)過(guò)程中，嘗試全方位的開(kāi)放和搞活，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，本文探討實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)開(kāi)放式的一些基本策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；開(kāi)放式；策略

作為一種教學(xué)模式，中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放式，是指中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展和終身教育的理念，把作文課置于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注之下的逐步全方位開(kāi)放的教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)的形式是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)靈活自由，和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成大作文格局。作文課的理念從應(yīng)付中高考要求轉(zhuǎn)移到終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)鍛煉，作文活動(dòng)從校內(nèi)延伸到校外、作文教學(xué)評(píng)估由教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同運(yùn)作，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由終期決定式轉(zhuǎn)化為過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。這一系列形式和內(nèi)容的整合，就形成了中學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的整體機(jī)制。

中學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)能較好體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，促進(jìn)學(xué)生心理、語(yǔ)文技能和社會(huì)適應(yīng)能力同步發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)觀(guān)念陳舊,缺乏創(chuàng)新,為作文而作文,人文分離,表達(dá)語(yǔ)言缺乏個(gè)性,評(píng)估也狹隘保守.要提高作文教學(xué)水平,必須寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生興趣,提倡開(kāi)放教學(xué),鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)新,拓展多種渠道,嘗試多種形式。開(kāi)放式教學(xué)力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)的結(jié)合的課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)環(huán)境，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增加健康的能力，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。這些都是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。

同時(shí)，作文課的開(kāi)放式教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生興趣濃厚，積極性高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的注意力、精神的集中度，明顯提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這就在本質(zhì)上達(dá)到了目標(biāo)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育的本質(zhì)使命。

另外，開(kāi)放式教學(xué)能使師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)更加緊密，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而且教師也會(huì)在幫助學(xué)生的探索中得到啟發(fā)，獲得新的知識(shí)，為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放模式，意義重大，作用顯著。在具體的實(shí)施策略上，更具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的余地。下述一些策略，就都可以在教學(xué)實(shí)際中借鑒和發(fā)展。

一、更新理念，逐步實(shí)施全方位的開(kāi)放

作文課既指寫(xiě)作教學(xué)，又指文章寫(xiě)作活動(dòng)，作文教學(xué)本質(zhì)上就是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作文理念和技能。摒棄無(wú)病呻吟，淡化陽(yáng)春白雪，傾斜于實(shí)際應(yīng)用，力求語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，應(yīng)是當(dāng)前作文教學(xué)追求的趨勢(shì)之一。這樣的理念，有助于實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文、大作文的格局，使學(xué)生在獲得作文知識(shí)技能的同時(shí)，得到身心素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，作文開(kāi)放式教學(xué)，就有了理論支撐，容易使作文教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。反映到具體的操作層面，我們就可以逐步實(shí)施包括時(shí)間、形式、內(nèi)容等的全面開(kāi)放。

作文時(shí)間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間。除了規(guī)定時(shí)間完成一定字?jǐn)?shù)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動(dòng)、放學(xué)以后和周末假日，布置安排作文寫(xiě)作，把作文的時(shí)間安排讓給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也要重視參與，重視過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。

作文形式上,允許多種體裁并存。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把作文訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，大膽開(kāi)放。初中學(xué)生可以寫(xiě)小科技論文，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，而不應(yīng)該抱殘守缺不肯跨越雷池。其他如信函、博克、小說(shuō)、通知、新聞、報(bào)道、采訪(fǎng)、駁論、解說(shuō)詞等，也都可以嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上，可以增加校本課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇一、二個(gè)項(xiàng)目自主練習(xí)，逐步掌握一、二項(xiàng)寫(xiě)作技能。在一堂課中，學(xué)生完成規(guī)定寫(xiě)作量和技巧掌握之后，可以自由選擇一些項(xiàng)目?？偟氖情_(kāi)放題目、開(kāi)放形式、開(kāi)放內(nèi)容、開(kāi)放范圍。

全方位的開(kāi)放，有助于學(xué)生增加興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成作文訓(xùn)煉的活躍互動(dòng)局面。

二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式并存

開(kāi)放式的作文教學(xué)，更需要教學(xué)形式的不拘一格，所以，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式的并存或綜合應(yīng)用，就具有特別的意義。一般來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控作文教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，要求遵循認(rèn)知規(guī)律、寫(xiě)作技能形成規(guī)律、和情感體驗(yàn)等，并經(jīng)過(guò)邏輯演繹，推演出一種符合作文教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)其科學(xué)性、可操作性和優(yōu)效性，同時(shí)某種個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)概括整理也可以形成教學(xué)模式，并進(jìn)一步升到教學(xué)理論。從某種意義上說(shuō)教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式。開(kāi)放式作文教學(xué)應(yīng)該允許多種模式的并存和綜合應(yīng)用，也可以大膽摒棄固定模式，而代之以靈活機(jī) 動(dòng)的形式。這有利于因材施教，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)過(guò)程中，以作文競(jìng)賽代替作文作業(yè)，在競(jìng)賽中傳授技巧，最易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在比賽過(guò)程中完成知識(shí)和技能的訓(xùn)練。又如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)博克，定期驗(yàn)估博克，包括點(diǎn)擊率、留言率、文章篇數(shù)、字?jǐn)?shù)、題材范圍等，綜合評(píng)價(jià)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，上網(wǎng)最是學(xué)生所愛(ài)，促其積極主動(dòng)參與，在網(wǎng)上完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使作文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)作文，形成大語(yǔ)文、大作文的教學(xué)格局，切合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。再如組織學(xué)生深入社會(huì)，結(jié)合主旋律活動(dòng)，到企業(yè)公司、鄉(xiāng)下農(nóng)村去，作專(zhuān)題調(diào)查，解決諸如文字規(guī)范問(wèn)題、城市超生游擊隊(duì)問(wèn)題、企業(yè)水污染問(wèn)題、建設(shè)新農(nóng)村采訪(fǎng)、廣告規(guī)范問(wèn)題等等，并以調(diào)查報(bào)告、評(píng)論、信函、廣告、傳記、新聞、報(bào)道、記敘、通知、游記文藝晚會(huì)解說(shuō)詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)解說(shuō)詞等文章體裁形式，形成書(shū)面作文，這就使作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、與學(xué)生生活緊密結(jié)合了起來(lái)。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余和假期，自行組織或參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、參與板報(bào)比賽、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞比賽、社會(huì)各界的征文比賽等，甚至在布置假期作文時(shí)，要求學(xué)生春節(jié)寫(xiě)自家春聯(lián)，用數(shù)碼記錄，回校后檢查，看數(shù)碼照片上的對(duì)聯(lián)毛筆字，是否為學(xué)生所作、質(zhì)量如何等等，這些生活中開(kāi)放性活動(dòng)，既能鞏固語(yǔ)文知識(shí)技能，又能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，促進(jìn)作文教學(xué)的形式、內(nèi)容與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)放式的作文教學(xué)，因其模式的不拘一格，有利于養(yǎng)成語(yǔ)文技能應(yīng)用的理念和習(xí)慣，使作文學(xué)習(xí)和文字應(yīng)用成為學(xué)生生活的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的自由發(fā)展。

三、開(kāi)放體驗(yàn)，建立作文的多元評(píng)價(jià)機(jī)制 傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗(yàn)。新的作文理念，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的的教育環(huán)境。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)時(shí)摒棄了“學(xué)生寫(xiě)——教師評(píng)議”的舊機(jī)制，采用了“學(xué)生擬初稿——自主評(píng)議——相互評(píng)議——教師評(píng)議——師生共評(píng)-----佳作推薦”的機(jī)制，效果就很好。還可以開(kāi)放評(píng)估內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，構(gòu)建大作文寫(xiě)作和評(píng)估體系，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)一起評(píng)估，使學(xué)生作文目的、過(guò)程與結(jié)果，接受社會(huì)各界檢驗(yàn)。甚至可以嘗試作文學(xué)分的形式，允許學(xué)生在基本的必修的作文項(xiàng)目達(dá)標(biāo)之后，自選一些項(xiàng)目送測(cè)，展示個(gè)性技能，達(dá)到所需學(xué)分即可。我們?cè)寣W(xué)生自由模仿寫(xiě)作，要求把范文附在自己的文章后面，然后除了自己比較評(píng)價(jià)之外，還要請(qǐng)同學(xué)比較評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)打分，學(xué)生不但興趣盎然，而且力求模仿出水平，為模仿以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，效果也很好。

教師在評(píng)議學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫(xiě)“溢美”之辭，讓評(píng)語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達(dá)形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，體現(xiàn)出鼓舞作用。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。每個(gè)班級(jí)都要有優(yōu)秀作文園地，及時(shí)將每次佳作刊登在作文園地上，給學(xué)生以成功的喜悅感，并及時(shí)向校文學(xué)社刊，校廣播站和市廣播電臺(tái)、電視臺(tái)推薦，優(yōu)秀佳作由老師推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表。愉快的、懷有成功感和創(chuàng)作欲的情感，能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)抱有一種積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn) [1]李祝華：淺談初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J]，麗水師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000(4)[2]張英波：動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制[M]，北京：北京體育大學(xué)出版社，2003 [3]張北河：淺談初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J]，池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006(4)[4]李開(kāi)楨：淺談初中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高[J]，科技信息，2006(5)

第二篇：略論中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放式

略論中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放模式

提

要：在新課改背景下，中學(xué)作文教學(xué)面臨著深化改革的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等卓有成效的學(xué)習(xí)方式，都是值得推崇的，符合作文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。而在初中作文教學(xué)過(guò)程中，嘗試全方位的開(kāi)放和搞活，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，本文探討實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)開(kāi)放式的一些基本策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；開(kāi)放式；策略

作為一種教學(xué)模式，中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放式，是指中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展和終身教育的理念，把作文課置于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注之下的逐步全方位開(kāi)放的教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)的形式是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)靈活自由，和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成大作文格局。作文課的理念從應(yīng)付中高考要求轉(zhuǎn)移到終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)鍛煉，作文活動(dòng)從校內(nèi)延伸到校外、作文教學(xué)評(píng)估由教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同運(yùn)作，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由終期決定式轉(zhuǎn)化為過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。這一系列形式和內(nèi)容的整合，就形成了中學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的整體機(jī)制。

中學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)能較好體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，促進(jìn)學(xué)生心理、語(yǔ)文技能和社會(huì)適應(yīng)能力同步發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)觀(guān)念陳舊,缺乏創(chuàng)新,為作文而作文,人文分離,表達(dá)語(yǔ)言缺乏個(gè)性,評(píng)估也狹隘保守.要提高作文教學(xué)水平,必須寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生興趣,提倡開(kāi)放教學(xué),鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)新,拓展多種渠道,嘗試多種形式。開(kāi)放式教學(xué)力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)的結(jié)合的課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)環(huán)境，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增加健康的能力，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。這些都是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。

同時(shí)，作文課的開(kāi)放式教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生興趣濃厚，積極性高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的注意力、精神的集中度，明顯提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這就在本質(zhì)上達(dá)到了目標(biāo)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育的本質(zhì)使命。

另外，開(kāi)放式教學(xué)能使師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)更加緊密，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而且教師也會(huì)在幫助學(xué)生的探索中得到啟發(fā)，獲得新的知識(shí)，為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)放模式，意義重大，作用顯著。在具體的實(shí)施策略上，更具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的余地。下述一些策略，就都可以在教學(xué)實(shí)際中借鑒和發(fā)展。

一、更新理念，逐步實(shí)施全方位的開(kāi)放

作文課既指寫(xiě)作教學(xué)，又指文章寫(xiě)作活動(dòng)，作文教學(xué)本質(zhì)上就是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作文理念和技能。摒棄無(wú)病呻吟，淡化陽(yáng)春白雪，傾斜于實(shí)際應(yīng)用，力求語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，應(yīng)是當(dāng)前作文教學(xué)追求的趨勢(shì)之一。這樣的理念，有助于實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文、大作文的格局，使學(xué)生在獲得作文知識(shí)技能的同時(shí)，得到身心素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，作文開(kāi)放式教學(xué)，就有了理論支撐，容易使作文教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。反映到具體的操作層面，我們就可以逐步實(shí)施包括時(shí)間、形式、內(nèi)容等的全面開(kāi)放。

作文時(shí)間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間。除了規(guī)定時(shí)間完成一定字?jǐn)?shù)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動(dòng)、放學(xué)以后和周末假日，布置安排作文寫(xiě)作，把作文的時(shí)間安排讓給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也要重視參與，重視過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。

作文形式上,允許多種體裁并存。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把作文訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，大膽開(kāi)放。初中學(xué)生可以寫(xiě)小科技論文，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，而不應(yīng)該抱殘守缺不肯跨越雷池。其他如信函、博克、小說(shuō)、通知、新聞、報(bào)道、采訪(fǎng)、駁論、解說(shuō)詞等，也都可以嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上，可以增加校本課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇一、二個(gè)項(xiàng)目自主練習(xí)，逐步掌握一、二項(xiàng)寫(xiě)作技能。在一堂課中，學(xué)生完成規(guī)定寫(xiě)作量和技巧掌握之后，可以自由選擇一些項(xiàng)目?？偟氖情_(kāi)放題目、開(kāi)放形式、開(kāi)放內(nèi)容、開(kāi)放范圍。

全方位的開(kāi)放，有助于學(xué)生增加興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成作文訓(xùn)煉的活躍互動(dòng)局面。

二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式并存

開(kāi)放式的作文教學(xué)，更需要教學(xué)形式的不拘一格，所以，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式的并存或綜合應(yīng)用，就具有特別的意義。一般來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控作文教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，要求遵循認(rèn)知規(guī)律、寫(xiě)作技能形成規(guī)律、和情感體驗(yàn)等，并經(jīng)過(guò)邏輯演繹，推演出一種符合作文教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)其科學(xué)性、可操作性和優(yōu)效性，同時(shí)某種個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)概括整理也可以形成教學(xué)模式，并進(jìn)一步升到教學(xué)理論。從某種意義上說(shuō)教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式。開(kāi)放式作文教學(xué)應(yīng)該允許多種模式的并存和綜合應(yīng)用，也可以大膽摒棄固定模式，而代之以靈活機(jī) 動(dòng)的形式。這有利于因材施教，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)過(guò)程中，以作文競(jìng)賽代替作文作業(yè)，在競(jìng)賽中傳授技巧，最易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在比賽過(guò)程中完成知識(shí)和技能的訓(xùn)練。又如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)博克，定期驗(yàn)估博克，包括點(diǎn)擊率、留言率、文章篇數(shù)、字?jǐn)?shù)、題材范圍等，綜合評(píng)價(jià)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，上網(wǎng)最是學(xué)生所愛(ài)，促其積極主動(dòng)參與，在網(wǎng)上完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使作文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)作文，形成大語(yǔ)文、大作文的教學(xué)格局，切合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。再如組織學(xué)生深入社會(huì)，結(jié)合主旋律活動(dòng)，到企業(yè)公司、鄉(xiāng)下農(nóng)村去，作專(zhuān)題調(diào)查，解決諸如文字規(guī)范問(wèn)題、城市超生游擊隊(duì)問(wèn)題、企業(yè)水污染問(wèn)題、建設(shè)新農(nóng)村采訪(fǎng)、廣告規(guī)范問(wèn)題等等，并以調(diào)查報(bào)告、評(píng)論、信函、廣告、傳記、新聞、報(bào)道、記敘、通知、游記文藝晚會(huì)解說(shuō)詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)解說(shuō)詞等文章體裁形式，形成書(shū)面作文，這就使作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、與學(xué)生生活緊密結(jié)合了起來(lái)。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余和假期，自行組織或參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、參與板報(bào)比賽、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞比賽、社會(huì)各界的征文比賽等，甚至在布置假期作文時(shí)，要求學(xué)生春節(jié)寫(xiě)自家春聯(lián)，用數(shù)碼記錄，回校后檢查，看數(shù)碼照片上的對(duì)聯(lián)毛筆字，是否為學(xué)生所作、質(zhì)量如何等等，這些生活中開(kāi)放性活動(dòng)，既能鞏固語(yǔ)文知識(shí)技能，又能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，促進(jìn)作文教學(xué)的形式、內(nèi)容與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)放式的作文教學(xué)，因其模式的不拘一格，有利于養(yǎng)成語(yǔ)文技能應(yīng)用的理念和習(xí)慣，使作文學(xué)習(xí)和文字應(yīng)用成為學(xué)生生活的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的自由發(fā)展。

三、開(kāi)放體驗(yàn)，建立作文的多元評(píng)價(jià)機(jī)制 傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗(yàn)。新的作文理念，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的的教育環(huán)境。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)時(shí)摒棄了“學(xué)生寫(xiě)——教師評(píng)議”的舊機(jī)制，采用了“學(xué)生擬初稿，自主評(píng)議——相互評(píng)議——教師評(píng)議——師生共評(píng)-----佳作推薦”的機(jī)制，效果就很好。還可以開(kāi)放評(píng)估內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，構(gòu)建大作文寫(xiě)作和評(píng)估體系，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)一起評(píng)估，使學(xué)生作文目的、過(guò)程與結(jié)果，接受社會(huì)各界檢驗(yàn)。甚至可以嘗試作文學(xué)分的形式，允許學(xué)生在基本的必修的作文項(xiàng)目達(dá)標(biāo)之后，自選一些項(xiàng)目送測(cè)，展示個(gè)性技能，達(dá)到所需學(xué)分即可。我們?cè)寣W(xué)生自由模仿寫(xiě)作，要求把范文附在自己的文章后面，然后除了自己比較評(píng)價(jià)之外，還要請(qǐng)同學(xué)比較評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)打分，學(xué)生不但興趣盎然，而且力求模仿出水平，為模仿以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，效果也很好。

教師在評(píng)議學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫(xiě)“溢美”之辭，讓評(píng)語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達(dá)形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，體現(xiàn)出鼓舞作用。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。每個(gè)班級(jí)都要有優(yōu)秀作文園地，及時(shí)將每次佳作刊登在作文園地上，給學(xué)生以成功的喜悅感，并及時(shí)向校文學(xué)社刊，校廣播站和市廣播電臺(tái)、電視臺(tái)推薦，優(yōu)秀佳作由老師推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表。愉快的、懷有成功感和創(chuàng)作欲的情感，能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)抱有一種積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn) [1]李祝華：淺談初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J]，麗水師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000(4)[2]張英波：動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制[M]，北京：北京體育大學(xué)出版社，2003 [3]張北河：淺談初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J]，池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006(4)[4]李開(kāi)楨：淺談初中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高[J]，科技信息，2006(5)

春節(jié)作文

寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿(mǎn)樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶(hù)喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿(mǎn)天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》 今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶(hù)的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿(mǎn)手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話(huà)：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話(huà)，所有新年的祝福話(huà)語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪(fǎng)友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話(huà)，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶(hù)。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿(mǎn)桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪(fǎng)友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第三篇：開(kāi)放式教學(xué)[模版]

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門(mén)必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么課堂上怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？有哪些途徑可以提高呢？作為一名多年的信息技術(shù)教師，我感到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性。在課堂教學(xué)中，也對(duì)開(kāi)放式這一教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,我將對(duì)開(kāi)放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討，希望通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第四篇：論文：開(kāi)放式作文教學(xué)淺談

開(kāi)放式作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)中最有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域。近年來(lái)，雖然課改強(qiáng)悍的聲音已波及教育界的每個(gè)角落，卻仍有部分教育者在語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，在作文教學(xué)中大膽改革，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

如何設(shè)計(jì)開(kāi)放式作文教學(xué)環(huán)境呢？我有如下看法：

首先，要如星火燎原般的引爆學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)造性思維是思維個(gè)性化的顯現(xiàn)，而個(gè)性化思維是每個(gè)學(xué)生都擁有的一筆財(cái)富，但日常教學(xué)中，個(gè)性化思維是需要挖掘的，是需要訓(xùn)練的，這在作文教學(xué)中，便是開(kāi)放式教學(xué)的核心特征。

如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首推兩個(gè)字“求異”，既與傳統(tǒng)思維、正向思維截然不同的思考方式，培養(yǎng)這種能力，很有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，例如：“我____異想天開(kāi)”這一題目交給學(xué)生后，先讓他們自主發(fā)揮，在橫線(xiàn)上填上自己認(rèn)為合理的動(dòng)詞，再說(shuō)說(shuō)理由，學(xué)生填的詞無(wú)非像否定、不想、不愿等詞，很少有學(xué)生標(biāo)新立異，此時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從另一角度思考，難道異想天開(kāi)一定是一無(wú)是處嗎？再經(jīng)過(guò)討論，許多學(xué)生開(kāi)始有了新的想法：萊特兄弟不“異想天開(kāi)”，他們能發(fā)明飛機(jī)嗎？愛(ài)迪生不“異想天開(kāi)”，能有電燈的誕生嗎?袁隆平不“異想天開(kāi)”，中國(guó)人能吃飽肚子嗎?？學(xué)生的作文不僅精彩紛呈，而且個(gè)性張揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，許多學(xué)生不但沒(méi)有發(fā)展自己的想象力，反而思維空間越來(lái)越小，這就要我們教育者經(jīng)?；?、具體化地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。經(jīng)?；钦f(shuō)平時(shí)的大小作文大都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力；具體化指通過(guò)指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何想象。例如：我們講授童話(huà)單元的時(shí)候，根據(jù)情節(jié)，往往讓學(xué)生自主發(fā)揮，續(xù)寫(xiě)情節(jié)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生從文章主題、人物性格、故事情節(jié)等角度入手，創(chuàng)造新情節(jié)；學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)情景再造文，引導(dǎo)他們從詞語(yǔ)、意境、情感方面入手，再加入自己的生活體驗(yàn)，全方位展現(xiàn)詩(shī)歌情景。如此下去，就能起到激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的作用。

其次，開(kāi)放式作文教學(xué)還要有一個(gè)開(kāi)放的教育者。課堂作文設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)起著積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用，教師的激勵(lì)和示范往往會(huì)收到意想不到的效果。

先說(shuō)說(shuō)激勵(lì)。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，尤其是對(duì)那些有自卑、膽小、內(nèi)向等心理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們正確的認(rèn)識(shí)自己，大膽向別人推銷(xiāo)自己。對(duì)于他們的作文，指出少量的問(wèn)題，給予更多的肯定，有時(shí)也可以加上像“你很棒，繼續(xù)努力！”“相信你下次會(huì)寫(xiě)得更好?！薄叭绻隳馨炎謱?xiě)得再好一點(diǎn)，就錦上添花了?！钡仍?huà)語(yǔ)，我想這比提一大堆問(wèn)題要好得多，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上老師，愛(ài)上寫(xiě)作。

再談?wù)勈痉栋?。記得我曾教給學(xué)生《天凈沙 秋思》這首曲，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇情景再造文，而且說(shuō)，老師和大家同時(shí)寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得更好。于是，在課堂上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)寫(xiě)作比賽，最后，我讀我的范文，學(xué)生讀學(xué)生的作文，并相互評(píng)價(jià)，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學(xué)生心目中的崇高感，也給學(xué)生起到示范作用，一句話(huà)，教師本身就是最好的教育資源。

第三、開(kāi)放式作文教學(xué)還要有一個(gè)開(kāi)放式作文命題。學(xué)生豐富多樣的個(gè)性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學(xué)中給學(xué)生開(kāi)辟這一塊天地，作文命題應(yīng)具有生活性和發(fā)散性等特點(diǎn)。

（一）命題的生活性。

命題的生活性是指給學(xué)生的作文命題應(yīng)如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個(gè)大資料庫(kù)，如果我們的命題來(lái)自生活，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，反之，則會(huì)讓學(xué)生才思枯竭，無(wú)從下筆。

富有生活氣息的命題，能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，感受到清新的時(shí)代氣息，也有利于學(xué)生抒寫(xiě)自我感受，使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的顯現(xiàn)。例如：有這樣一個(gè)題目：一個(gè)著名球星在比賽結(jié)束時(shí)，遇到一個(gè)婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請(qǐng)求球星給予資助，球星欣然答應(yīng)并兌現(xiàn)，有人說(shuō)，球星是個(gè)有愛(ài)心的人，也有人說(shuō)，球星是個(gè)傻子，那女人根本就是個(gè)騙子。如果你是這個(gè)球星，你會(huì)怎么做呢？這個(gè)題目一出，學(xué)生們議論紛紛，有的說(shuō)會(huì)象球星一樣，有的說(shuō)這種人太可惡了，不必理她，也有的同學(xué)認(rèn)為只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，在爭(zhēng)論中，學(xué)生的個(gè)性特征充分展現(xiàn)出來(lái)，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家暢所欲言，更激勵(lì)有創(chuàng)意的想法，這樣，學(xué)生不僅完成了書(shū)面作業(yè)，更完成了一次思想的作業(yè)。

（二）命題的發(fā)散性

命題的發(fā)散性是指一個(gè)命題應(yīng)該能多角度地被詮釋。這種發(fā)散性可以就內(nèi)容而言，也可就體裁而言，還可以從主題來(lái)論，這種發(fā)散性是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人想法的重要領(lǐng)域，可以充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理，也可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在作文命題中，我們要避免教條單一，主題同向的作文要求，要讓學(xué)生發(fā)展自我，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我。例如：學(xué)了《皇帝的新裝》一文后我讓學(xué)生以“我想做—”為題，在橫線(xiàn)上填的應(yīng)是童話(huà)中的一個(gè)人物，如“皇帝、騙子、大臣、小孩等等”，然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個(gè)人的性格是多元化的，而且不同環(huán)境會(huì)塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社會(huì)現(xiàn)狀，所以作文時(shí)應(yīng)多角度考慮，寫(xiě)出頗具新意的文章來(lái)。結(jié)果，在這次習(xí)作中，學(xué)生們出現(xiàn)了許多令人叫絕的想法：有人議論騙子雖然可惡，卻能懲惡；有人說(shuō)騙子是天使變成的，用來(lái)考驗(yàn)世人；還有人用記敘文寫(xiě)官員的良心發(fā)現(xiàn)??

總之，一個(gè)開(kāi)放的作文課堂，才能給學(xué)生以開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，才能放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈。

第五篇：開(kāi)放式作文教學(xué)

開(kāi)放式作文教學(xué)

語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)誌?？梢?jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是一提起作文，教師搖頭，學(xué)生歎氣，把作文視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生也寧願(yuàn)多做些基礎(chǔ)知識(shí)題，也不願(yuàn)做作文，這種狀況著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。鑒於此，筆者進(jìn)行了開(kāi)放式作文教學(xué)的研究，旨在通過(guò)研究，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

一、目標(biāo)分層，確立開(kāi)放式作文品質(zhì)觀(guān)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，人為地拔高要求，以成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生作文，不僅要求做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達(dá)的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到的要求，使學(xué)生無(wú)所適從，望而生畏，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力差距日益懸殊。如果教師繼續(xù)以統(tǒng)一的指揮棒去要求他們，那只會(huì)使這種差異不斷加大。因此，我們?cè)趫?zhí)行語(yǔ)文教學(xué)“大綱”對(duì)作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又要讓後

進(jìn)生吃好。

二〃根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓後進(jìn)生消除顧慮

學(xué)生作文能力參差不齊，一部分後進(jìn)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求，不可能一蹴而就。這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水準(zhǔn)做到心中有數(shù)，然後給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門(mén)檻”，使他們逐漸跨過(guò)這些門(mén)檻。比如某同學(xué)看到作文題無(wú)從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有“真情實(shí)感”，過(guò)一段時(shí)間再幫助他把句子寫(xiě)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確。最後幫助他把內(nèi)容寫(xiě)具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎麼樣。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫(xiě)作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的信心，當(dāng)然這需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們教師

有足夠的耐心。

2〃採(cǎi)取可戶(hù)開(kāi)放”政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功。

班上也有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足於寫(xiě)好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話(huà)劇、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)科技小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，我們不管他們寫(xiě)的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，並進(jìn)發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二、延伸課外，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)

小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物，不具體、不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。宋朝著名詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在課外”。因此，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)是有

效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。

1〃定格“生活小鏡頭”。

生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的，如果把它們記錄下來(lái)，也許就是以後作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼雲(yún)煙，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?lái)，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來(lái)。“生活小鏡頭”就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。

2〃開(kāi)啟“詞句百寶箱?！?/p>

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)?！皩?duì)於孩子來(lái)說(shuō)從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準(zhǔn)備”。（皮亞傑）作文也是如此，因此筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

三、打破常規(guī)，形成開(kāi)放式作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開(kāi)放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬鬆的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什麼就說(shuō)什麼，想寫(xiě)什麼就寫(xiě)什麼，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫(xiě)好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

“興趣是最好的老師＼新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《XXX，我想對(duì)你說(shuō)》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話(huà)信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)》的信，讀給大家聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話(huà)交流的情境。再如，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)於對(duì)發(fā)明”的文章，課始，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這次作文，請(qǐng)大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請(qǐng)你動(dòng)腦筋展開(kāi)想像，寫(xiě)寫(xiě)你的小發(fā)明，把你小發(fā)明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評(píng)

比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的小發(fā)明最出色?！?/p>

2〃拓展廣泛的選材空間。現(xiàn)行的人教版小語(yǔ)教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生更廣闊的選材空間。如第十冊(cè)第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛(ài)你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長(zhǎng)、老師，有活潑可愛(ài)的小夥伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個(gè)人寫(xiě)一篇文章?！钡诙卧淖魑囊笫牵骸斑@次作文不出題目，也不限制內(nèi)容範(fàn)圍，請(qǐng)你自由寫(xiě)。寫(xiě)大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)雲(yún)、雨雪；寫(xiě)千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫(xiě)自己的愛(ài)與恨、快樂(lè)與煩惱，寫(xiě)自己的幻想、夢(mèng)想、理想都可以?！苯處熞J(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些作文要求，不能再?gòu)?qiáng)制要求學(xué)生必須寫(xiě)什麼，不準(zhǔn)寫(xiě)什麼，讓學(xué)生選擇自己能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。3〃保證充分的討論時(shí)間。

學(xué)生之間有許多共同語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求後，讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)什麼，也可以交流自己準(zhǔn)備怎麼寫(xiě)，對(duì)別人說(shuō)的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見(jiàn)。你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火

花。

4〃提供精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師的指導(dǎo)不是滿(mǎn)堂灌，而是在學(xué)生思維“卡殼”處。在學(xué)生有問(wèn)題、有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話(huà)不在多，而在於“巧妙、精當(dāng)”。如指導(dǎo)《XXX，我想對(duì)你說(shuō)》，學(xué)生在欣賞了老師提供的《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，已明確了作文的要求是：有真情實(shí)感，結(jié)合具體的事例寫(xiě)。老師沒(méi)必要再在作文的要求上囉嗦，只須在寫(xiě)作的物件上再點(diǎn)一下：既可以對(duì)某一個(gè)說(shuō)，也可以對(duì)某一類(lèi)人說(shuō)；既可對(duì)熟悉的人說(shuō)，也可以對(duì)陌生的人說(shuō)。在學(xué)生作文時(shí)，教師要巡視觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題幫助解決。

四、多管齊下，實(shí)施開(kāi)放式作文評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開(kāi)放式的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“互動(dòng)式”的。在“互動(dòng)式”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，有助於學(xué)生作文能力的提高，也有

助於學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

1〃自主評(píng)價(jià)。

每篇作文後，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)於謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的品質(zhì)如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。

2〃學(xué)生互評(píng)。

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，78％的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)作文中存

在的問(wèn)題提出中肯的修改意見(jiàn)。

3〃師長(zhǎng)再評(píng)。

這裏所說(shuō)的師長(zhǎng)，不僅指老師，還指家長(zhǎng)。老師以對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，並對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看孩子的作文，也讓家長(zhǎng)瞭

解孩子的作文情況。