第一篇：影響氣候的主要因素第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

影響氣候的主要因素第1時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)［一］知識(shí)與能力 1學(xué)會(huì)分析緯度位置對(duì)氣候的影響。2了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。

3培養(yǎng)讀圖、填圖、析圖、繪圖的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并能靈活運(yùn)用。［二］過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)問題化，通過教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用讀圖分析法、討論法、歸納法，解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。［三］德育目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的探索精神。2培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響

三、教學(xué)難點(diǎn)

緯度位置對(duì)氣候的影響

四、教具準(zhǔn)備

板圖、本插圖、地球儀、手電筒

五、教學(xué)時(shí) 第一時(shí)

六、教學(xué)過程

（導(dǎo)入新）通過前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了世界各地氣溫與降水的千差萬別。那么大家是否考慮過，是什么原因造成了這些差別呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素。

第四節(jié)影響氣候的主要因素。

一、地球的形狀與氣候

1請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：從早晨到中午再到晚上，感受到的氣溫的變化是怎樣？

2設(shè)問：為什么早晨、晚上冷，中午熱呢？

3用手電筒從不同的角度照射墻壁：先直射，后斜射，引導(dǎo)學(xué)生觀察墻壁上光線明亮程度的不同。問：觀察到了什么現(xiàn)象？

4有誰觀察到或能解釋是什么原因造成這樣的差異？ 讓學(xué)生讀圖比較陽光照射角度的不同對(duì)地面所獲得的熱量的影響。

6教師在此引出并簡(jiǎn)單介紹什么是“太陽高度角”。7活動(dòng)：做相關(guān)活動(dòng)。

8總結(jié)：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度大，太陽輻射強(qiáng)；太陽斜射的地方，太陽高度小，太陽輻射弱。9強(qiáng)調(diào)：由于地球是個(gè)不規(guī)則的球體，所以在同一時(shí)間內(nèi)各地獲得的太陽輻射不同：低緯度地區(qū)太陽高度大，獲得的太陽輻射多，高緯度地區(qū)太陽高度小，獲得的太陽輻射少，因而從低緯向兩極氣溫逐漸降低。

10后活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)題“太陽高度與氣溫”。

二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候

1出示表格如下，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí)，討論“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”和“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”的不同。

自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 概念

方向

周期

產(chǎn)生的現(xiàn)象

2分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象

①做活動(dòng)題“演示晝夜更替現(xiàn)象”，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)形成晝夜更替是關(guān)鍵。②完成該題。

③設(shè)問：地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候造成什么影響？

④提問：大家每天都要經(jīng)歷清晨－正午－傍晚－子夜－清晨的連續(xù)變化，其中能感受怎樣的天氣變化？ 3分析地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象

根據(jù)教材“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生觀察。

①地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？

②地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子，還是斜著身子轉(zhuǎn)？ ③設(shè)問：地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角是多少？讀圖得出結(jié)論。④設(shè)問：太陽直射點(diǎn)是在什么范圍之間移動(dòng)？ 板圖：太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)簡(jiǎn)圖

⑤出示討論提綱：讀“地球公轉(zhuǎn)示意圖”和“太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)簡(jiǎn)圖”，由學(xué)生分組討論完成。春分日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______ 夏至日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______ 秋分日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______ 冬至日：_____月________日，太陽直射在：____________，北半球晝_______夜______ ⑥講解：地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候造成的影響：產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短的變化，使各地獲得的太陽輻射不同，使中緯度地區(qū)產(chǎn)生了明顯的四季更替。

⑦再引導(dǎo)學(xué)生觀察：夏至日時(shí)北極圈以北地區(qū)，全為晝，南極圈以南地區(qū)，全為夜；到冬至日恰好相反。這種現(xiàn)象我們稱之為極晝、極夜現(xiàn)象，這也是地球公轉(zhuǎn)造成的。⑧學(xué)生討論完成活動(dòng)題。

A在“地球公轉(zhuǎn)示意圖”上指出：太陽光線直射赤道的節(jié)氣是春分日和秋分日，直射在北回歸線的節(jié)氣是夏至日，直射在南回歸線的節(jié)氣是冬至日。

B北極圈以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象的這一天是6月22日。聯(lián)系家鄉(xiāng)所在地月1日、10月1日的晝夜長(zhǎng)短的情況怎樣？

4“地球上的五帶”，完全可以由學(xué)生根據(jù)圖示與文中的文字提供的文字性練習(xí)題自主討論完成。①確定五帶的范圍。

②在地球上的五帶中，有太陽直射的是熱帶，出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象的是南北寒帶。③連線。熱

帶

氣候的四季變化明顯 北溫帶和南溫帶

氣候終年炎熱 北寒帶和南寒帶

氣候終年寒冷

④在地球的五帶中，非洲大部分位于熱帶，歐洲大部分位于北溫帶，七大洲中主要位于南寒帶的是南極洲。

⑤聯(lián)系家鄉(xiāng)所在地的緯度位置，判斷位于五帶中的哪個(gè)帶？具有哪種現(xiàn)象？哪個(gè)季節(jié)晝長(zhǎng)夜短。

小結(jié)：地球的形狀，地球的運(yùn)動(dòng)造成了地球上不同緯度地區(qū)獲得的熱量不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。

七、后作業(yè)：

自繪“地球上的五帶示意圖”，標(biāo)注上四條分界線、度數(shù)。列表比較五帶的范圍，獲得熱量的差異，各自具有的特殊現(xiàn)象。

八、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié)

影響氣候的主要因素

一、地球的形狀與氣候

二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候 1地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 2地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 3地球上五帶的劃分

第二篇：影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《世界的氣候》是初中地理課本的重要章節(jié)，而《影響氣候的因素》是《氣候》的重要內(nèi)容，難度比較大，七年級(jí)的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差，怎樣讓學(xué)生接受這堂課呢？本節(jié)課的設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

設(shè)計(jì)思路：“實(shí)例——設(shè)疑——結(jié)論”，深入淺出。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是影響氣候的三個(gè)因素，因這三個(gè)因素的內(nèi)容比較抽象，不經(jīng)過具有一定深度的剖析，學(xué)生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的多媒體和舉實(shí)例等方式，層層設(shè)疑，深入淺出引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。如從一盆沙和一盆水溫度變化對(duì)比引申出海陸熱力差異對(duì)氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識(shí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)想”，加強(qiáng)對(duì)“海陸分布因素”的理解。突破了難點(diǎn)，把握住了關(guān)鍵，把握了重點(diǎn)，使學(xué)生不僅“知其然”，同時(shí)也“知其所以然”。

重視讀圖能力的培養(yǎng)。

讀圖、對(duì)比、啟發(fā)提問貫穿教學(xué)始終，同時(shí)強(qiáng)調(diào)空間分布的概念，這節(jié)課采用了多張自制的幻燈片和景觀圖片，借此引導(dǎo)學(xué)生從地圖與景觀圖上獲取地理信息，并增強(qiáng)學(xué)生閱圖能力。

啟發(fā)思路，講練結(jié)合。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，讓學(xué)生始終在看地圖和教師啟發(fā)提問下，主動(dòng)、積極地觀察、思考，獲得新知識(shí)。如“地形雨”的形成，看幻燈片時(shí)提出為什么云彩越來越高，降水卻越來越少？通過幻燈設(shè)疑提問和實(shí)際例子，讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行遷移；思考練習(xí)，加深印象同時(shí)吸引學(xué)生注意力。

重視師生雙邊活動(dòng)和課堂氣氛。

通過形象直觀的多媒體和提出學(xué)生感興趣的問題，使師生關(guān)系融洽，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并讓學(xué)生在想象中感知事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

本本本節(jié)課所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)是：

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

2、舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1、影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個(gè)因素是最基本的，也是對(duì)氣候影響最大的，其他因素因缺少知識(shí)基礎(chǔ)或難以理解未在課標(biāo)里面列出。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。

3、地理知識(shí)要和日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過比較兩地的氣候差異，初步了解影響氣候的主要因素，進(jìn)一步提高學(xué)生讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候與各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 影響氣候的三個(gè)主要因素

五、教學(xué)難點(diǎn)

分析導(dǎo)致兩地氣候差異的原因。

六、教法采用：

1、“問題解決式”教學(xué)

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

七：課前準(zhǔn)備：利用Flash、課件大師等軟件制作地理課件

第三篇：世界的氣候類型第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

世界的氣候類型第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

氣候是人類生存的重要自然條件之一，它對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的。七年級(jí)上冊(cè)第四章闡述的是世界氣候的地區(qū)差異，主要涉及課標(biāo)“氣候”和“地球與地圖”的相關(guān)內(nèi)容。本章內(nèi)容是學(xué)生后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理知識(shí)和中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)：一方面，教材的呈現(xiàn)方式（先提供素材和信息，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，后分析、歸納得出結(jié)論）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力；另一方面，用大量的圖片將地理信息巧妙地蘊(yùn)含其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能。

本節(jié)突出了世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植技捌鋵?duì)區(qū)域生產(chǎn)和生活的影響。“熱帶氣候類型”作為本節(jié)的開篇，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)氣候類型的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”歸納氣候特征的能力。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.運(yùn)用地圖和資料,掌握四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布； 2.學(xué)會(huì)看世界氣候分布圖，能根據(jù)氣候資料歸納一個(gè)地區(qū)的氣候特征。過程與方法：

通過對(duì)教科書呈現(xiàn)的資料以及教師收集補(bǔ)充的資料的閱讀、分析、歸納、提煉等思維過程,掌握學(xué)習(xí)氣候類型相關(guān)知識(shí)的方法，提升讀圖、析圖能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過了解四種熱帶氣候的景觀差異，以及熱帶雨林的重要環(huán)境效益，感悟氣候在自然環(huán)境的形成中所起的重要作用，理解區(qū)域開發(fā)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn) 1.四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布；2.根據(jù)氣候資料歸納一個(gè)地區(qū)的氣候特征

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

引入：前面我們學(xué)習(xí)了影響氣候的因素，主要有哪些？

老師有個(gè)問題要考考大家：（多媒體出示）

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象的主要影響因素是什么？

老師對(duì)這句古詩進(jìn)行了改編，這些現(xiàn)象的主要影響因素又是什么？（多媒體出示）1.內(nèi)陸四月芳菲盡，沿海桃花始盛開。2.低緯四月芳菲盡，高緯桃花始盛開。3.城市四月芳菲盡，鄉(xiāng)村桃花始盛開。

4.向陽四月芳菲盡，背陰桃花始盛開。

過渡：從上面的答案可以看出，影響氣候的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這導(dǎo)致世界各地的氣溫和降水差別非常大?？茖W(xué)家根據(jù)氣溫和降水組合形成的氣候特征，劃分了不同的氣候類型。相對(duì)于五帶來說，就出現(xiàn)了熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型。其中熱帶氣候主要包括四種，分別是熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。今天我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀返谝徽n時(shí)《熱帶氣候類型》。

新知探究一：熱帶氣候類型的特征

1.比較景觀差異（多媒體出示四幅熱帶氣候景觀圖）

1）比較一下，這些景觀有什么差異？你能否用語言描述一下？ 2）想一想，為什么會(huì)有這些差異？

3）推論一下，哪種景觀降水比較多？哪種景觀降水比較少？

2.比較異同

1）教師簡(jiǎn)單介紹坐標(biāo)圖的構(gòu)成

2）觀察四幅坐標(biāo)圖，它們的共同特征是什么？

指導(dǎo)讀圖：大家觀察氣溫曲線，這四幅圖最低氣溫都在多少度以上？說明這里終年炎熱。3）這四幅圖的不同點(diǎn)是什么？

比較：降水最多的是哪幅？降水最少的是哪幅？

小結(jié)：熱帶雨林氣候降水最多，熱帶沙漠氣候降水最少（多媒體出示結(jié)論）

比較：孟買和巴馬科的降水季節(jié)分配是否均勻？哪幾個(gè)月降水較多？哪幾個(gè)月降水較少？

師小結(jié)：我們把降水較多的6~10月稱之為雨季，把降水較少的11~次年5月稱之為旱季。那么孟買和巴馬科的降水特點(diǎn)都可以這樣來描述：降水分配不均，有明顯的旱雨兩季。（多媒體出示）

3.總結(jié)氣候特征

師：根據(jù)剛才的分析，我們已經(jīng)知道這四種氣候的共同點(diǎn)是在氣溫方面，都是終年高溫；它們的不同點(diǎn)是在降水方面，其中降水最多的是新加坡，年降水量大約是2200mm，降水最少的是喀土穆，年降水量大約是350mm。我們把氣溫和降水的特點(diǎn)結(jié)合起來，就是一個(gè)地區(qū)的氣候特征。如新加坡，我們可以說“終年高溫多雨”，具有這種特征的氣候我們稱之為熱帶雨林氣候。

那喀土穆的特點(diǎn)應(yīng)該怎么描述？這種氣候稱為熱帶沙漠氣候。

師：繼續(xù)觀察，孟買和巴馬科相比，哪個(gè)地方降水較多？雖然降水多少不同，但由于季節(jié)分配特點(diǎn)類似，這兩個(gè)地方的氣候特征都可以用一句話來概括：終年高溫，降水一年分旱雨兩季。具有這種特征的氣候有可能是熱帶季風(fēng)氣候，也有可能是熱帶草原氣候。它們又有什么區(qū)別呢？

4.比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同 師：這兩幅圖最大區(qū)別是什么？哪幅降水更多？哪幅降水較少？

小結(jié)：熱帶季風(fēng)氣候降水總量較多，旱雨季更明顯；熱帶草原氣候降水總量比較少，旱雨季不明顯，我們稱之為干濕季。那么熱帶草原氣候的特征應(yīng)該怎樣來總結(jié)？

5.階段小結(jié)、方法提升

剛才我們了解了四種熱帶氣候的特征，我們一起來回顧一下這個(gè)過程：

四種氣候的相同點(diǎn)在氣溫方面，最低溫都在20C以上?？茖W(xué)家規(guī)定，如果一個(gè)地區(qū)月平0均最低溫在15C以上，這個(gè)地區(qū)就屬于熱帶；它們的區(qū)別是在降水方面，根據(jù)降水的季節(jié)分配不同，出現(xiàn)四種情況（多媒體出示）：

全年多雨---雨林氣候

分旱雨兩季，降水總量大—季風(fēng)氣候 分干濕兩季，降水總量少—草原氣候 全年少雨---沙漠氣候

6.課堂小練習(xí)

1）給氣候類型找個(gè)家

0

2）給氣候特征找個(gè)家

3）給氣候景觀找個(gè)家

新知探究

二、氣候類型的分布

（引入）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了四種熱帶氣候的景觀、特征各不相同，雖然都是在熱帶，但它們具體的分布也有很大的差別。下面請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)熱帶氣候類型的分布。1.閱讀課本P88~89圖文，完成表格要求，在課本中圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。（出示熱帶氣候分布圖、表格）

氣候類型

分布地區(qū)

最廣地區(qū) 熱帶雨林氣候

熱帶季風(fēng)氣候

熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

2.學(xué)生質(zhì)疑 3.交流1：

出示“熱帶雨林氣候分布圖”，思考：

1）這是______氣候，主要分布在_____。2）三大分布區(qū)是_____、_____、______。

師：關(guān)于熱帶雨林，它除了能給我們提供木材，帶來經(jīng)濟(jì)效益外，還能給我們提供巨大的環(huán)境效益。我們具體來了解一下。

小結(jié)：熱帶雨林因?yàn)槟芴峁┭鯕獗环Q為“地球之肺”，可以說，保護(hù)森林就是保護(hù)我們的肺，意義重大。4.交流2：

出示“熱帶氣候類型分布圖”，思考：

1）A是____氣候，只分布在___洲的____、____． 2）B是____氣候，以___洲分布最廣。

3）C是___氣候，主要分布在_________，以____洲的__________面積最為廣大。

5.階段小結(jié)：

6.課堂小練習(xí)：給氣候分布找個(gè)家

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱帶氣候類型的景觀、特征、分布，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程總結(jié)出一種氣候類型判定的方法：以溫定帶，以水定型。大家根據(jù)知識(shí)提綱梳理一下本節(jié)課內(nèi)容。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.根據(jù)下列說法，分析當(dāng)?shù)厮鶎俚臍夂蝾愋汀?/p>

1)這里一年有干濕兩季，濕季草木旺盛，干季原野枯黃()2)杰克的家鄉(xiāng)全年高溫多雨，高大的喬木長(zhǎng)出板狀根以穩(wěn)住身軀，林間白藤纏繞，樹木叢生，物種豐富被稱為“地球之肺”（）

A.熱帶季風(fēng)氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶沙漠氣候

D.熱帶雨林氣候 2.非洲分布面積較大的兩種氣候類型是()

A.熱帶草原氣候

熱帶雨林氣候

B.熱帶雨林氣候

熱帶沙漠氣候

C.熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

D.熱帶草原氣候

熱帶季風(fēng)氣候

3.拓展延伸：玲玲看到電視直播的非洲大草原的動(dòng)物遷徙，她被這地球上最壯觀的動(dòng)物大遷徙場(chǎng)面所震撼，但是，她卻不明白這些動(dòng)物為什么每年都要進(jìn)行兇險(xiǎn)而艱辛的遷徙呢？

第四篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一年多的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的地理認(rèn)知能力，能夠在老師的指導(dǎo)下分析、說明問題，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)氣溫的相關(guān)知識(shí)也有一些感性的認(rèn)識(shí)。但由于本節(jié)課有些問題較為抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、影像等資料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，這樣，才能抓住地理事物特征，建立良好的空間概念，從而做到“圖”“文”合一，融會(huì)貫通。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．通過閱讀1月、7月氣溫分布圖，分析掌握我國(guó)冬、夏氣溫的分布規(guī)律；明確1月0℃等溫線通過的地方；認(rèn)識(shí)溫度帶的劃分和分布。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生判讀氣溫和溫度帶分布圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，并進(jìn)一步說明氣候在我國(guó)地理環(huán)境形成中所起的作用，以及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響等。

3．喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“氣候國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)“氣候”的興趣，樹立“地理生活化和生活化地理”的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)遼闊地域的美好情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：分析氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響。

四、教學(xué)策略

“氣候”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生從“身邊的地理”入手，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的能力；利用圖釋導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件、制作視頻《快樂假期》、下載視頻《夏天到》。2．學(xué)生準(zhǔn)備：地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

QQ聊天對(duì)話：

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：15：18

今年寒假我去了海南姨媽家，那里鮮花盛開，瓜果飄香，讓我深深感受到“水之秀，林之幽，氣之爽”??

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：18：20

今年寒假我去哈爾濱看望爺爺、奶奶，并參觀了“2014年哈爾濱冰雕展”，好一片銀裝素裹的世界！

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：20：20 看看我拍的照片

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：22：15 這是我拍的照片

教師：同是過寒假，“江南雨煙”和“瀟灑走一回”對(duì)話中所描述的情景和所發(fā)的照片為什么會(huì)有這么大的差異呢？帶著這些問題，讓我們一起進(jìn)入今天“氣候”的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂見的QQ聊天形式，對(duì)比呈現(xiàn)我國(guó)南北方景觀的巨大差異，激奇引趣，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

講授新課

板書：氣候（兩大要素：氣溫和降水）

指出本節(jié)課主要了解氣溫的相關(guān)知識(shí)；明確本節(jié)課的五環(huán)節(jié)：走近冬季；感受夏季；認(rèn)識(shí)溫度帶；知識(shí)梳理；牛刀小試。

環(huán)節(jié)一：走近冬季

教師：出示“中國(guó)一月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出最高氣溫和最低氣溫分布的地方，大致是多少攝氏度？相差多大？ 2．找出一月0℃等溫線，指出東段大致經(jīng)過哪條山脈？哪條河流？ 學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．最高氣溫出現(xiàn)在我國(guó)的南部，20℃以上；最低氣溫出現(xiàn)在我國(guó)的北部，-32℃，相差50多度。

2．一月0℃等溫線，東段大致經(jīng)過秦嶺—淮河一線。

教師：我國(guó)冬季最冷的地方是黑龍江省漠河縣的北極村，一月平均氣溫為-30.6℃，那里曾經(jīng)出現(xiàn)過-52.3℃的極端最低氣溫；海南省是我國(guó)冬季氣溫最高的省份。全國(guó)真可以說是“冰、火兩重天”。

小組討論：我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)。

冬季我國(guó)氣溫由南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；通過小組討論，總結(jié)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納問題的能力。

情境感知：變“形”金鋼

寒假，?？诘男∶魅ス枮I的外婆家。仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。

過渡：?？诘男∶髟谕馄偶覍?huì)度過一個(gè)怎樣的假期呢？一起觀看視頻。教師：播放視頻《快樂假期》

設(shè)計(jì)意圖：通過情境感知──變“形”金鋼，感知我國(guó)南北溫差較大的特點(diǎn)，再通過視頻《快樂假期》，使學(xué)生更全面地了解“南北溫差大”給人們生活造成的影響。

環(huán)節(jié)二：感受夏季

教師：出示“中國(guó)七月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出七月份平均氣溫在24℃以上的地區(qū)。2．找出七月份平均氣溫在8℃以下的地區(qū)。學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．24℃以上的地區(qū)約占我國(guó)的一半以上，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。2．8℃以下的地區(qū)主要分布在青藏高原。

教師：吐魯番盆地人稱“火洲”，是我國(guó)夏季氣溫最高的地方，人們常說這兒能“沙窩里煮雞蛋”；《西游記》中的火焰山就位于吐魯番盆地北緣，古書稱赤石山，維吾爾語稱克孜勒塔格，意即“紅山”。青藏高原地區(qū)是我國(guó)夏季氣溫最低的地方，又稱“六月暑天猶著棉，終年多半是寒天”。

追問：主要影響因素是什么？ 學(xué)生：地形因素。

小組討論：總結(jié)夏季氣溫分布特點(diǎn)。除青藏高原地區(qū)外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差小。

教師：夏季全國(guó)氣溫的分布，可以借用流行歌曲《小蘋果》歌詞中“火、火、火”來形容。

設(shè)計(jì)意圖：用分析“全國(guó)一月平均氣溫分布圖”的方法，來分析“全國(guó)七月平均氣溫分布圖”，總結(jié)特點(diǎn)，提升學(xué)生的讀圖分析和總結(jié)歸納的能力。

教師：我們通過兩幅圖來感知一下夏季的“燒烤天氣”。

圖一：6月23日，在鄭州市中心的二七廣場(chǎng)，一名女大學(xué)生在向路人展示顯示45攝氏度高溫的溫度計(jì)。

圖二：6月22日，山東師大附小的教室內(nèi)擺放著用來降溫的冰塊。當(dāng)日，濟(jì)南市最高氣溫接近40攝氏度。濟(jì)南市歷下區(qū)教育局發(fā)出緊急通知：該區(qū)小學(xué)從23日起全部停課避高溫。

情境感知：“衣”如既往

暑假，?？诘男∶饔秩ス枮I的外婆家。再仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。

過渡：我們小時(shí)候所唱的兒童歌曲中也蘊(yùn)藏著很多的地理知識(shí)。教師：播放兒童歌曲《夏天到》。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩幅高溫圖片和情境來感知“衣”如既往，說明我國(guó)夏季具有普遍高溫的特點(diǎn)。再通過兒童歌曲《夏天到》，學(xué)生能夠更全面地了解夏季普遍高溫給人們生產(chǎn)、生活所帶來的影響。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)溫度帶

分組討論：讀“我國(guó)主要溫度帶分布圖” 1．結(jié)合地形，說一說各溫度帶的分布范圍。

2．指出秦嶺—淮河一線是哪兩個(gè)溫度帶的分界線。學(xué)生：

熱帶主要分布在海南島、雷州半島、臺(tái)灣省和云南省的南部；亞熱帶主要的地形區(qū)有：長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵和云貴高原；暖溫帶主要的地形區(qū)有：華北平原、黃土高原、塔里木盆地；中溫帶的主要地形區(qū)有：東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地；寒溫帶主要分布在黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的北部。

撰寫學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義：一月0℃等溫線經(jīng)過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；??

教師：秦嶺—淮河一線的地理意義還有一些，在以后的學(xué)習(xí)中注意總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過“學(xué)習(xí)筆記”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)歸納、總結(jié)、記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)：“我想有個(gè)家”

教師：出示香蕉、蘋果、梨、橘子等水果，找出它們生長(zhǎng)的主要溫度帶。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生把握我國(guó)冬夏氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，初步認(rèn)識(shí)主要溫度帶的劃分及不同溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的不同影響。一系列瓜果主產(chǎn)地的探究，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課程“從生活走向地理，從地理走向生活”的理念，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行我國(guó)地大物博的愛國(guó)主義情感教育。

環(huán)節(jié)四：知識(shí)梳理

設(shè)計(jì)意圖：利用板書小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)五：牛刀小試（見課件）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生做題能力。課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏氣溫的主要分布特點(diǎn)及其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。通過閱讀教材、氣溫分布圖、欣賞景觀圖片和觀看視頻，我們不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，而且還獲得了學(xué)習(xí)的技能和方法，體會(huì)到了“生活中有用的地理”，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、教學(xué)反思

1．導(dǎo)入部分采用QQ聊天的形式，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2．教學(xué)過程分五環(huán)節(jié)：走近冬季、感受夏季、認(rèn)識(shí)溫度帶、知識(shí)梳理和牛刀小試，既突出了重點(diǎn)，又使整節(jié)課具有較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容清晰。在某些環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊點(diǎn)插入學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如環(huán)節(jié)一最后的情境感知──變“形”金鋼、視頻播放等，融知識(shí)與趣味為一體，再掀學(xué)習(xí)高潮。

3．一些學(xué)生的參與度還不夠充分；在時(shí)間分配上，留給學(xué)生思考的時(shí)間略顯不足，降低了課堂活動(dòng)的有效性。

第五篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對(duì)人類活動(dòng)的影響》教學(xué)反思

人教版七年級(jí)地理重點(diǎn)介紹地球及其環(huán)境，《影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》是第三章“天氣與氣候”的第四節(jié)中的一部分內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對(duì)自己所居住的地球環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，辯證地看待人地關(guān)系，為以后的地理學(xué)習(xí)以及地理學(xué)習(xí)方式的變革奠定基礎(chǔ)。

整節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

第一板塊：導(dǎo)入新課

第二板塊：活動(dòng)探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納緯度位置、海陸位置對(duì)氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，歸納出地形對(duì)氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。（4）出謀獻(xiàn)策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結(jié)作業(yè)。

這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有三點(diǎn)是可取的。

一、采取“活動(dòng)”的形式組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。從“活動(dòng)”開始，到“活動(dòng)”結(jié)束，用“活動(dòng)”貫穿整節(jié)課的始終。這種“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，而且還承擔(dān)了相當(dāng)一部分新知識(shí)的教學(xué)。比如影響氣候的主要因素，先讓同學(xué)們觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內(nèi)陸的主要?dú)夂蝾愋?，通過填寫表格的形式來發(fā)現(xiàn)影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，總結(jié)影響氣候的第三個(gè)因素：地形。在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學(xué)生切實(shí)地參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)了教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、從生活出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學(xué)們的衣著變化導(dǎo)入：趁大家唱歌的時(shí)候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”時(shí)，又從他們身邊的實(shí)例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結(jié)冰不能開車，等等。在知識(shí)的認(rèn)知過程中，盡量從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性認(rèn)識(shí)開始，然后再上升到理性認(rèn)識(shí)的原則。利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中思維有材料，發(fā)言有依據(jù)。

三、注意了知識(shí)的拓展和延伸，加強(qiáng)了地理和其他學(xué)科的聯(lián)系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學(xué)生明白地理和文學(xué)是有關(guān)聯(lián)的。最后設(shè)計(jì)的“給地球降溫，我能做什么？”又把學(xué)生帶入環(huán)保領(lǐng)域。任何學(xué)科都不是單一的，地理也不例外，它在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了自然、社會(huì)、人

文領(lǐng)域和地理課程內(nèi)容的綜合。這種拓展延伸，真正實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接、地理與生活的關(guān)聯(lián)、學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。

細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學(xué)在課堂上“默默無聞”，說的同學(xué)也是三言兩語草草收兵。比如有同學(xué)在說影響氣候因素時(shí)，就兩個(gè)字“位置”就沒了下文；也有同學(xué)說“不知道”。我覺得應(yīng)該先給學(xué)生知識(shí)和思維上的鋪墊，調(diào)動(dòng)起他們的知識(shí)積累。因?yàn)闆]有積累就沒有語言，沒有生動(dòng)的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導(dǎo)學(xué)生說，關(guān)鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時(shí)，若先給學(xué)生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”?？倱?dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，總害怕學(xué)生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學(xué)生還沒準(zhǔn)備充分的情況下就急于展示，欲速則不達(dá)。比如“我來試一試”這個(gè)環(huán)節(jié)，到底有多少學(xué)生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，即使得不出所謂的“正確答案”，對(duì)他們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種訓(xùn)練。

三、缺少“宏觀調(diào)控”。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響和人類活動(dòng)也影響氣候，只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規(guī)劃，簡(jiǎn)潔明了地向?qū)W生提出要求，用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，也不至于浪費(fèi)這大好時(shí)光。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我感謝這些“遺憾”，因?yàn)樗鼮槲抑该髁?/p>

努力的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭?qǐng)讓我借用屈原的這句話自勉吧。