第一篇：“識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展”的實(shí)踐研究

“識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展”的實(shí)踐研究

我校遵循兒童身心特點(diǎn)，堅(jiān)持“識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展”的實(shí)踐研究，積極探索識(shí)字寫字教學(xué)與書法教育的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建識(shí)字寫字教學(xué)與書法教育和諧發(fā)展的課堂模式，融“導(dǎo)、練、講、評(píng)”于一體，有效地促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

一、啟心智，編創(chuàng)字謎激情趣

小學(xué)生猜字謎的興致與生俱來，可謂情有獨(dú)鐘。我們針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在指導(dǎo)生字識(shí)寫時(shí)，編創(chuàng)字謎，將“猜字謎”活動(dòng)有機(jī)融入識(shí)字、寫字教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。

1.字謎是游戲，設(shè)謎寓情趣。字謎，是利用漢字結(jié)構(gòu)、造字特點(diǎn)，編創(chuàng)的一種情智游戲。精妙的字謎不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維，引發(fā)頓悟。比如，“春秋開頭，戰(zhàn)國(guó)收尾”――秦?！按呵镩_頭”采用了字謎創(chuàng)作中的離合手法，將“春”的字頭和“秋”的禾木旁分離出來，再組合成“秦”字；“戰(zhàn)國(guó)收尾”則采用會(huì)意手法，秦國(guó)是戰(zhàn)國(guó)的終結(jié)者。

2.字謎是文化，語(yǔ)言詩(shī)意化。好的字謎不僅要文從字順，還要瑯瑯上口，富有音韻美。如“西天新月掛枝頭，悄落心鄉(xiāng)緩緩流”――稍（蘇教版四上《說勤奮》生字）?！拔魈煨略聮熘︻^”中的新月指禾木旁的起筆平撇，采用的是象形和離合手法，“悄落心鄉(xiāng)緩緩流”則采用的是增損手法?！拔魈煨略聮熘︻^/悄落心鄉(xiāng)緩緩流”?！邦^”和“流”韻母都為ou，押侯韻。我們依據(jù)漢字造形，用詩(shī)的語(yǔ)言，營(yíng)造與字義相應(yīng)的優(yōu)美意境。又如，“頭頂彩云月更明”――育（蘇教版二下《鳥島》生字）?！坝弊种i，以字中的字符“月”為主體創(chuàng)作：月亮是美的，有彩云的妝飾更美；月光多彩，沐浴大地，呵護(hù)生命，是為“育”。教育又何嘗不是像月亮折射陽(yáng)光，潤(rùn)澤萬物，傳承文明，啟迪童蒙呢？

3.字謎促識(shí)寫，激情又生趣。字謎是促進(jìn)識(shí)字、寫字的有效手段。學(xué)生通過謎面表述的內(nèi)容辨字形，曉字義，明要點(diǎn)。如“九木不為雜，西天雨落春花發(fā)”――染（蘇教版三下《狼和鹿》生字）。即便是成人寫“染”字，也往往會(huì)多上一點(diǎn)，將右上角的“九”寫成“丸”；也有人把下面“木”的豎寫成豎鉤，撇捺寫成撇點(diǎn)和捺點(diǎn)?！熬拍静粸殡s”予以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生寫正確、寫規(guī)范。字謎不僅能形象地導(dǎo)寫，還能教給學(xué)生做人的道理。如“領(lǐng)頭人，像把傘，空口才干要收斂”――舍（蘇教版三下《花瓣飄香》生字）提醒學(xué)生要將人字頭寫得舒展，“干”和“口”寫得收斂，有放有收，字才漂亮?！吧帷敝i告訴學(xué)生做人要“舍”掉“空口才”，注重“實(shí)干”，做別人遮風(fēng)擋雨的“傘”。

二、養(yǎng)心性，毛筆書寫求“整潔”

毛筆字教學(xué)，我們既重視寫法指導(dǎo)，也關(guān)注書寫過程的“整潔”要求。精心準(zhǔn)備，精心組織，精心實(shí)施，務(wù)求養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。

1.未曾動(dòng)筆，“物我”先備。毛筆字要求“整潔地書寫”，既要有“文房四寶”及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，更要有學(xué)生自身的生理心理準(zhǔn)備。從要求整潔角度出發(fā)，除“文房四寶”外，氈子、筆架、帖架以及字帖、習(xí)字本等的配置和擺放都要符合規(guī)定要求。墨汁在課前調(diào)配，濃淡適度。動(dòng)筆前，有序鋪氈，擺放用具、用品；調(diào)好墨，掭好筆，置筆于架，調(diào)息靜坐。

2.關(guān)注過程，精心導(dǎo)練。課堂練寫，老師輕聲慢步，巡視行間，適時(shí)指點(diǎn)，把“寫字技法”與“整潔書寫”有機(jī)結(jié)合起來。比如，書寫過程的掭筆，蘸墨宜少，筆桿適度傾斜，沿硯邊內(nèi)側(cè)由低往高慢慢掭，勿使墨汁回流硯內(nèi)，以免外溢。教師講解示范，學(xué)生必先擱筆，筆頭根部擱于硯邊，若用筆架，則擱筆桿，切勿擱置筆頭，以免弄臟筆架污及筆身。初學(xué)楷書的小學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從左到右橫寫，謹(jǐn)防手臂衣袖拖涂、刮墨。練寫結(jié)束，輕快有序地清理用品。首先，將毛筆掭干，用筆簾卷好；接著，清理硯臺(tái)，若有余墨，則倒入備用杯中，廢紙擦拭包裹；最后，將所有書寫用具、用品有條理地裝入“手提袋”中。

三、陶心境，提筆練字育人時(shí)

1.一筆一畫皆入心。一個(gè)漢字就是一幅畫，就是一首韻味無窮的詩(shī)，即使一個(gè)偏旁也充滿著文化的韻味。不論是寫字課，還是“每日隨堂10分鐘練寫”，凡動(dòng)筆皆應(yīng)留有足夠時(shí)間、空間，導(dǎo)、練、講、評(píng)，讓學(xué)生感悟漢字的神韻。我們來看許兵老師教學(xué)毛筆字“單人旁”的教學(xué)片段：

首先，出示《軍姿圖》（一位解放軍叔叔，漫天風(fēng)雪，手握鋼槍，昂首挺胸，屹立崗位），學(xué)生齊誦：一軍人，守邊防；抬頭望，挺胸膛。接著，出示米字格中“單人旁”字帖，觀帖、導(dǎo)寫、仿練。而后，品評(píng)書寫：?jiǎn)稳伺?，挺而高；垂露豎，直又長(zhǎng)；撇起筆，豎中央。同學(xué)們用眼看，用心想，用手書；動(dòng)態(tài)書空、靜態(tài)觀帖、比較鑒別、細(xì)心揣摩。生活情境，鋪墊情感；把握特點(diǎn)，滲透要領(lǐng)；字寫入格，意韻入心。

2.提筆心中有他人。字是寫給人看的，一紙墨香是對(duì)他人的敬重。日常書寫，不僅關(guān)注每一筆是否平穩(wěn)，每一字是否端正，每一頁(yè)是否整潔；更關(guān)注學(xué)生書寫過程對(duì)漢字神韻的感悟。結(jié)合“平、正、齊、凈”書寫要求，點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)漢字的敬重之情，感悟漢字“方正、平實(shí)、穩(wěn)重、謙讓、和諧、有度”的為人之道，陶冶錘煉書寫過程“靜心、靜氣、專注、嚴(yán)謹(jǐn)”的勤勉作風(fēng)。

3.練字時(shí)時(shí)入佳境。我們從“敬意、靜氣、凈潔、勁力、境界”五個(gè)方面，進(jìn)行了“毛筆字書寫發(fā)展性評(píng)價(jià)要素研究”，創(chuàng)設(shè)五分“敬意”、五分“靜氣”、五分“凈潔”、五分“勁力”、五分“境界”的五級(jí)競(jìng)階，編寫了《小學(xué)生毛筆字“三字經(jīng)”競(jìng)階篇》，呈現(xiàn)于后，供大家研究。

敬意篇

漢文字，世無雙；六法造，四聲朗；結(jié)字巧，造型方。

能表意，繪物狀；炎黃孫，應(yīng)承揚(yáng)；寫正確，為最上。

書法藝，天下賞；文四寶，世珍藏；永八法，書華章。

篆隸工，行草暢；學(xué)楷書，效鐘王；寫規(guī)范，不能忘。

墨與紙，皆不易；智慧凝，汗水制；墨適量，練相宜。

紙足珍，不中棄；筆與硯，勤護(hù)理；諸文具，倍愛惜。

提起筆，即練字；不分時(shí)，不分地；紙無損，筆無刺。

墨不臭，令心怡；予君香，認(rèn)讀易；為敬人，要牢記。

品與評(píng)，有誠(chéng)意；不挖苦，多鼓勵(lì)；有看法，提建議。

取人長(zhǎng)，補(bǔ)自己；背后論，是大忌；納諍言，誠(chéng)改之。

靜氣篇

上課前，必先靜；紙與氈，先鋪平；倒好墨，筆掭勻。

不發(fā)聲，雙目凝；氣息和，心入定；懸執(zhí)管，緩緩行。

靜心聽，潛心習(xí)；細(xì)揣摩，多看帖；屏口氣，萬毫逆。

筆離紙，方調(diào)息；一字成，要復(fù)帖；尋不足，求晉級(jí)。

技欲長(zhǎng)，需堅(jiān)持；擇時(shí)間，很關(guān)鍵；午餐后，宜臨硯。

不叨擾，不遭嫌；會(huì)古意，謁先賢；益身心，能延年。

處鬧場(chǎng)，能靜心；若秋水，波不興：車馬喧，若無音。

飛鳥過，不轉(zhuǎn)睛；人閑語(yǔ)，耳不聽；有人觀，心神寧。

凈度篇

書袋裝，諸物件；裹毛筆，須筆簾；墨汁瓶，防破裂。

羊毛氈，作鋪墊；三?嫉?，可代硯；一袋清，靚而便。

二人座，要兼顧；桌面窄，閑物除；交界處，避碰觸。

自倒墨，自鋪氈；筆著墨，莫甩點(diǎn)；地板凈，墻無斑。

四季練，奏墨歌；墨新鮮，莫生臭；硯常洗，防生垢。

洗毛筆，有步驟；清水淋，順毫收；避曝曬，清風(fēng)候。

作業(yè)凈，一朵花；無蝌蚪，無墨灑；無涂畫，無蛤蟆。

無糊脹，無爛疤；無臭味，清香發(fā)；沁心脾，為最佳。

勁力篇

逢寫字，興致濃；不缺課，不誤鐘；勁頭足，練真功。

若運(yùn)動(dòng)，汗淋漓；粘躁癢，要清洗；身體爽，心神怡。

書法藝，求真技；有難度，練意志；有耐心，求精細(xì)。

有恒心，志不移；有信心，定成器；三心聚，長(zhǎng)技藝。

坐如鐘，足安寧；頭不歪，腰板挺；兩臂開，雙肩平。

五指實(shí)，掌虛空；三個(gè)一，記心中；手中筆，若游龍。

管垂直，運(yùn)中鋒；逆鋒起，藏畫中；裹筆行，如逆風(fēng)。

收筆前，提頓重；回到位，方收工；藏頭尾，善始終。

境界篇

字有肉，因墨生；墨鮮亮，味芳芬；點(diǎn)畫細(xì)，肌膚麗。

點(diǎn)畫粗，骨錚錚；起收筆，不露刺；轉(zhuǎn)折處，圓而潤(rùn)。

字有骨，擔(dān)千鈞；不疲弱，點(diǎn)畫勁；字有筋，不僵硬。

手腕活，顯空靈；巧避插，布白均；結(jié)構(gòu)穩(wěn)，能扛鼎。

字有氣，經(jīng)絡(luò)意；諸筆畫，分主次；主粗長(zhǎng)，次短細(xì)。

行筆暢，無描跡；上筆呼，應(yīng)下筆；一氣成，不停息。

花有神，因陽(yáng)光；人有神，靠食糧；字有神，緣修養(yǎng)。

謁古意，韻味長(zhǎng)；生活力，如朝陽(yáng)；諸氣充，神采揚(yáng)。

實(shí)驗(yàn)的過程，是“啟智、育德、審美和養(yǎng)心”的熏陶習(xí)練，是浸潤(rùn)內(nèi)化的行為自覺。一本本習(xí)字冊(cè)、學(xué)書心得、案例評(píng)析、精品教案、教學(xué)反思，印刻著師生成長(zhǎng)的足跡；一張張獎(jiǎng)狀，一份份證書，一篇篇論文，凝結(jié)著師生的智慧和汗水；研究資料、成果展示、佳課匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)書，深得市內(nèi)外同行的一致贊譽(yù)。

（作者單位：儀征市育才小學(xué)）

第二篇：寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的研究

“寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的研究”

階段總結(jié)

一、實(shí)驗(yàn)的基本情況

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時(shí)的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。首先教師本身寫字水平參差不齊。一些比較喜愛書法，對(duì)書法較有研究的教師在寫字指導(dǎo)方面也覺得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫字，一些本身對(duì)書法了解甚少，個(gè)人書法水平不是很高的教師，在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。其次教師對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)和研究不夠，有時(shí)僅把寫字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識(shí)字的一個(gè)手段，只求寫正確，不求寫得好。對(duì)于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對(duì)寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級(jí)作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級(jí)有所下降。

寫字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有王羲之、歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。你在看好字，其實(shí)也在進(jìn)行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。練字也練人，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字，一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益，作為語(yǔ)文教學(xué)課改一部分的寫字教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成學(xué)生的文化內(nèi)涵，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？我們?cè)趯懽纸虒W(xué)的過程中，不要讓學(xué)生為寫字而寫字，而要從實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)“四有新人”的高度出發(fā)，通過寫字來學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是說，寫字教學(xué)首先要立足于愛國(guó)主義教育。其次，應(yīng)按教學(xué)生明白學(xué)習(xí)寫字是長(zhǎng)期的艱苦的勞動(dòng)，是對(duì)毅力的磨練。沒有惜時(shí)守信、講求質(zhì)量的認(rèn)真態(tài)度，沒有不怕困難、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，沒有堅(jiān)忍不拔、善始善終的持之以恒的決心，是寫不好字的，將來也不可能做好工作。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)寫字，當(dāng)然是離不開文字內(nèi)容的，特別是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要接觸到許多字帖，有相當(dāng)多的字帖，他們其實(shí)都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過程小，能從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。它們所涉及到的中國(guó)的歷史、古典哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會(huì)學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。

所以傳統(tǒng)的寫字教學(xué)呼喚新的高效的變革，如何在寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生寫字的水平，同時(shí)又提升他們的審美能力呢？在2011年我們提出了變革傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，開始進(jìn)行“寫字教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的研究”的課題實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)寫字教育，從小培養(yǎng)訓(xùn)練，面向師生，以生為本，逐步達(dá)到寫字育人的目的。我校課題組老師通力協(xié)作，求實(shí)創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生開展了豐富多采的寫字教學(xué)研究活動(dòng)，達(dá)到了課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，寫字水平比對(duì)比班有較大增長(zhǎng)，綜合素質(zhì)普遍增強(qiáng)，受到學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界的一致好評(píng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，寫字教學(xué)被提高到了一個(gè)前所未有的高度。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代教育理論依據(jù)

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。寫字教育中重在學(xué)生自主習(xí)字能力的培養(yǎng)。

（1）人本需要原理。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗(yàn)等等需要。因此，寫字教育應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（2）自我教育原理。即通過誘發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，喚起學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。指導(dǎo)學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、自定目標(biāo)、自我要求、自主行為、自我評(píng)價(jià)等自我教育過程發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。（3）贊科夫一般發(fā)展理論。所謂一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想。

2.從語(yǔ)文“課程的性質(zhì)與地位”看寫字教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?！叭宋摹笔侵浮叭祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象”(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》呂叔湘主編)。漢字作為—個(gè)文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結(jié)晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理心理素質(zhì)的起點(diǎn)。字是人們的—個(gè)重要交際工具，俗話說：“字是打門錘”，在人們的書信往來中，一手漂亮的字能贏得朋友的青睞；在單位上，一手漂亮的字能博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)：甚至在國(guó)際上，一手漂亮的字能增進(jìn)外賓對(duì)中華民族文化博大精深的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)中，有助于教師的語(yǔ)文教學(xué)。

3.從語(yǔ)文“課程目標(biāo)”看寫字教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)在各段寫字教學(xué)的要求上堅(jiān)持了循序漸進(jìn)的原則，注重對(duì)學(xué)生能力和水平的提高。第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。第二學(xué)段“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摩正楷字貼?！钡谌龑W(xué)段“能用毛筆、硬筆書寫楷書，行款整齊。有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”—第四學(xué)段“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨寫名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！?/p>

4.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

國(guó)家總督學(xué)柳斌同志曾指出：“中國(guó)人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”可見，小學(xué)寫字教學(xué)是何等的重要。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長(zhǎng)大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)，有人認(rèn)為，寫字完全可以由電腦代替，寫字教學(xué)也可以束之高閣了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。

未來社會(huì)需要素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，寫字教學(xué)的育人功能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以本課題的提出也順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

6.寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)

（1）、我們嘗到了寫字育人的甜頭。我們通過對(duì)部分勤練書法并取得一定成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)大部分都成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。

（2）、郭立劍教授的“三度四適法”使孩子們愛上了寫字，愛上課書法，這是目前最為快捷學(xué)好、寫好中國(guó)漢字的主要方法之一。郭沫若同志說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>

三、實(shí)驗(yàn)的主要做法： 1.研究遵循的原則：

在寫字教學(xué)研究中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確處理好三組關(guān)系（寫字課和語(yǔ)文課的關(guān)系、硬筆和軟筆的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系），把寫字教育真正落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。我們要面向全體學(xué)生，寫字與育人相結(jié)合，在堅(jiān)持正確的練字過程中，培養(yǎng)師生高尚的道德情操，主要遵循的教學(xué)原則有：

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)新課程的一些教育理念，并將其不斷地運(yùn)用到寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫字的興趣。比如我們通過說、講、談、賽等多種形式進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。說“書史”，以引學(xué)生崇敬之感：講“書美”以激學(xué)生欽慕之情：談實(shí)用，以動(dòng)學(xué)生向往之心：搞競(jìng)賽，以助學(xué)生成功之望。

（2）識(shí)字與寫字相結(jié)合。識(shí)字應(yīng)該是“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義?！币馨衙總€(gè)字寫對(duì)、寫好并運(yùn)用，才算真正掌握了，認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寫，是切實(shí)有效的途徑；俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍?！本驼f明了這個(gè)道理。如果讓學(xué)生學(xué)什么就寫什么，將學(xué)習(xí)與寫字緊密結(jié)合起來，就會(huì)收到事半功倍的效果。

（3）講練結(jié)合，注意示范。寫字教學(xué)就是寫字知識(shí)、方法的傳授和技能的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)書寫姿勢(shì)、運(yùn)筆方法、筆畫特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)要求等先要講解清楚，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重示范，準(zhǔn)確扎實(shí)地講清寫運(yùn)筆要領(lǐng)，這是引導(dǎo)學(xué)生有效地把字寫好的基礎(chǔ)和前提。同樣，要形成一定的寫字技能，不練不行，要以學(xué)生為主體，邊講邊練、講練結(jié)合，注重實(shí)效，不要貪多求快，要一步一步學(xué)扎實(shí)。

（4）因材施教，具體指導(dǎo)。智能有高低，學(xué)生書寫水平也會(huì)參差不齊。因此在寫字教學(xué)中，要因人而異，不搞“一刀切”，對(duì)進(jìn)步快者，要提出更高要求：對(duì)進(jìn)步慢者，要具體指出其癥結(jié)所在并為之示范，讓其有所悟。

（5）要以毛筆字為基礎(chǔ)寫好硬筆字。課程目標(biāo)在二、三、四段中都明確的提出了對(duì)硬筆書寫的要求，并多次用到了規(guī)范、端正、整潔等詞語(yǔ)。在寫字教學(xué)中就要處理好毛筆和硬筆的關(guān)系。就筆者多年練習(xí)寫字的經(jīng)驗(yàn)證明，毛筆字的基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)硬筆也就快。

因此，在寫字教學(xué)中，我們讓老師們?cè)诿P字的教學(xué)中多下一些工夫，達(dá)到以毛筆促進(jìn)硬筆的作用。在練習(xí)毛筆字的過程中要運(yùn)用好“四個(gè)先后”，處理好循序漸進(jìn)的原則。

①先楷后草。目前寫字課的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)寫字必須先從楷書入手，在具有了深厚的楷法基礎(chǔ)后，然后才可以涉及其它書體；楷書運(yùn)筆結(jié)體規(guī)矩森嚴(yán)，筆筆皆斷，不可隨意添加，不但不與學(xué)生的識(shí)字教學(xué)矛盾，而且學(xué)生還可以從中受得到嚴(yán)格的基小功訓(xùn)練。所以楷書學(xué)好了，運(yùn)筆與結(jié)體有了扎實(shí)的基本功，再學(xué)行、草書就容易收到事半功備的效果。

②先大后小。初學(xué)寫字，一般應(yīng)先寫大字，后寫小字，不過大字小字都要有一定的限度，教師在這一方面就要把好關(guān)。一方面，字寫得太大，結(jié)體不容易把握，尤其是寫大字要懸腕懸肘，這對(duì)剛剛接觸毛筆的學(xué)生來說，還是具有一定難度的：另一方面，如果一開始就練蠅頭小楷，字寫得過小，難以體現(xiàn)用筆方法，而且小字寫久了再寫大字，寫出的字就比較拘謹(jǐn)，很難放得開。用什么帖，小字又用什么帖問題(即教材的選用問題)。通過我近年來的實(shí)踐，除了寫字教材提供的一些范本外，教師可以選擇——寫古帖來練。比如小字可以選用《靈飛經(jīng)》，大字可選《玄秘塔》或歐陽(yáng)詢的《九成宮》、《化度寺》，我個(gè)人認(rèn)為，最好是選歐陽(yáng)詢的。

③先點(diǎn)畫后結(jié)體。要寫好字必須掌握兩個(gè)方面的技巧，一是基本筆畫的運(yùn)用方法：二是字形的間架結(jié)構(gòu)。因此，寫字首先應(yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫。筆畫好比零件，結(jié)字好比裝配。筆畫寫得筆筆過硬了，裝配起來就容易，寫的字才能合格。

④先慢后快。開始寫字書寫一定要慢?？梢钥匆还P寫一筆，以后過度到看一半寫一半，達(dá)到看—字寫一字。堅(jiān)持慢寫，久而久之，不但能達(dá)到熟能生巧的效果，而且對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也是一種很好的規(guī)范。

（6）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。目標(biāo)中特別指出要讓學(xué)生“體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值”；那么究竟怎樣來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢?首先是多看。因?yàn)閷W(xué)會(huì)審美的過程實(shí)際也是—種中實(shí)踐的過程?！耙姸鄤t識(shí)廣”，看，尤其是多那些優(yōu)秀的書法精品，不論是古人的還是今人的，引導(dǎo)學(xué)生多看是沒有壞處的。特別是運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如錄像機(jī)、影碟機(jī)、視頻展示臺(tái)、電腦等，讓學(xué)生對(duì)書法創(chuàng)作過程、書法作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不僅從感性而且從理性上去幫助他們，如通過作品展評(píng)、參觀展覽、觀看書法家示范并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講評(píng)、介紹，講述欣賞方法和原則，并輔之以諸如理論與實(shí)踐?“繼承與創(chuàng)新”“入帖與出帖”等專題講座，在知識(shí)的傳授中，讓學(xué)生從中體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美、形成美、升華美，從而感受到書法美的存在和魅力所在。這不但提高學(xué)生的欣賞能力和學(xué)書興趣，明確了努力的方向，為教師進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)掃清了障礙。同時(shí)也豐富了寫字課的教學(xué)內(nèi)容，增加了寫字課教學(xué)的容量，這與新課程的教學(xué)觀、教材觀可說是不謀而合了。

2.實(shí)驗(yàn)達(dá)到總體要求

通過本課題的研究，面向全體師生，練字與練人相結(jié)合為目的。使學(xué)生掌握漢字的書寫法則和技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學(xué)生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。簡(jiǎn)而言之，“一筆一劃練好字，一生一世做真人?！?主要目標(biāo)要求是：

（1）通過全員參與練字活動(dòng)，提高師生認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍。

（2）通過加強(qiáng)寫字教學(xué)，使師生練字的興趣越來越濃，教師的課堂板書逐漸工整、規(guī)范，能使全校教師堅(jiān)持認(rèn)真書寫教案，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）通過加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做，如：坐姿正確率達(dá)90%以上，執(zhí)筆正確率在95%以上，近視率明顯得到控制等。

實(shí)驗(yàn)范圍：小學(xué)一至五年級(jí)各班。

3.積極準(zhǔn)備，確保課題順利啟動(dòng)

2011年末，我們開始進(jìn)入課題研究的啟動(dòng)階段，大量而繁重地準(zhǔn)備工作擺在了面前。在學(xué)校校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們迅速組成了一個(gè)具有較強(qiáng)科研能力的課題組，積極而又認(rèn)真地投入到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作之中。

（1）精選實(shí)驗(yàn)教師

在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師的挑選起著舉足輕重的作用。因?yàn)檠芯空n題本身的艱巨性和創(chuàng)造性，決定了實(shí)驗(yàn)教師必須具備一定的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，且能吃苦耐勞，富有創(chuàng)新精神，于是，我們選擇了學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的青年骨干教師擔(dān)此重任。1年多的實(shí)踐證明，當(dāng)初我們的精挑細(xì)選是完全必要的。

（2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)

新學(xué)期伊始，我們?cè)诿磕昙?jí)新生中確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，該班學(xué)生未經(jīng)任何選拔，完全是在自然狀態(tài)下組建的，這樣做是為了確保我們的實(shí)驗(yàn)成果具有一定的廣泛性、真實(shí)性。

（3）認(rèn)真做好寫字教學(xué)研究前的調(diào)查分析。

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題通過調(diào)查和測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯(cuò)別字連篇。究其原因：

①主要受應(yīng)試教育的影響語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，寫字課時(shí)常被其他學(xué)科擠掉或并入語(yǔ)文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業(yè)就完事，學(xué)生任意寫，置寫字教學(xué)于可有可無的境地。

②《寫字》教材的不夠完善。我校低年級(jí)使用的是江蘇省的教材，該教材比較重視寫字教育，但實(shí)踐表明寫字內(nèi)容的安排不盡合理，范字選擇也不夠恰當(dāng)。

③學(xué)生身心的局限。

尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，且姿勢(shì)也不夠端正，另外小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點(diǎn)的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

（4）進(jìn)行課程調(diào)整

為了使課題研究的時(shí)間得以保證，實(shí)驗(yàn)班在開齊開足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，從每周的語(yǔ)文課時(shí)中專門辟出一課時(shí)作為寫字活動(dòng)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的寫字。這樣，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸、發(fā)展。

4.積極實(shí)踐，探索課題研究途徑

通過制定寫字教學(xué)計(jì)劃，成立寫字教研課題組并把研討寫字教學(xué)的工作列為工作重點(diǎn)之一。學(xué)校將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

（1）教師基本功訓(xùn)練

俗話說：“打鐵還須自身硬”。教師要想學(xué)生寫好字，必須提高自身的寫字水平。為此，學(xué)校將每年投資幾百元為教師配備“文房四寶”，按規(guī)定進(jìn)行練字。使全校教師逐步形成了自覺寫字的風(fēng)氣。

（2）加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置

一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫字的水平。因而我校將重視寫字教學(xué)環(huán)境的布置，在校內(nèi)設(shè)立書法長(zhǎng)廊、書法室，展示全校師生每周練字情況，并將校書法提高班的學(xué)生，按時(shí)集中在書法室練習(xí)，以給學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生影響。每個(gè)教室都有“寫字專欄”，展示學(xué)生作品，以激勵(lì)和鞭策全校學(xué)生刻苦練字，并逐步達(dá)到“練字、練人”的目的。

加強(qiáng)校園寫字氛圍的營(yíng)造。用不同字體書寫了校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，懸掛于教學(xué)樓上、過道兩旁。樓梯道口也分別書寫不同內(nèi)容、不同形式的宣傳標(biāo)語(yǔ)，校園里的也將設(shè)計(jì)其他標(biāo)語(yǔ)牌。在這樣的環(huán)境中，讓孩子們既受到美的教育，又能感受成功的喜悅，從而提高學(xué)生鑒賞能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

（3）把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫字訓(xùn)練，我校將研究寫字課的課堂結(jié)構(gòu)，并逐步嘗試：“講析—練習(xí)—反饋”新授課教學(xué)結(jié)構(gòu)；“溫故—鞏固—遷移”復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)；“展示—評(píng)析—練習(xí)”反饋課教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及“展示—欣賞—內(nèi)化”欣賞課教學(xué)結(jié)構(gòu)等四種不同類型的課堂教學(xué)模式。我校將舉行寫字教學(xué)方面的研究課，邀請(qǐng)市局、教研室領(lǐng)導(dǎo)老師來我校指導(dǎo)幫助，以促進(jìn)寫字教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開老師教字、學(xué)生寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。滲透內(nèi)容：一是寫字的常規(guī)要求；二是寫字能力的培養(yǎng)；三是寫字技巧的訓(xùn)練。滲透原則：分清主次、適時(shí)、適量。

（4）開展寫字競(jìng)賽

為激發(fā)師生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面。將開展中青年教師三字比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。

（5）加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師每學(xué)期上報(bào)一份寫字教學(xué)方面的的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過課題的研究，逐步向全鎮(zhèn)輻射，以達(dá)到大面積提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫字水平。學(xué)校將組織中堅(jiān)力量研究，力爭(zhēng)在二、三年內(nèi)，摸索出提高學(xué)生寫字水平的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)取得的成效與體會(huì)

我校課題組為搞好寫字教學(xué)研究，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極主動(dòng)參與。

寫字教育領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師同樣要重視，特別是語(yǔ)文教師更要重視，其它各學(xué)科的老師也應(yīng)積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績(jī)。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動(dòng)； 學(xué)校想辦法撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)備，建立學(xué)?？蒲械莫?jiǎng)勵(lì)制度；學(xué)校還加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，請(qǐng)我鎮(zhèn)有名的書法人士作書法輔導(dǎo)講座；每位教師每周交一頁(yè)毛筆字、鋼筆字由專人批閱并及時(shí)反饋；每學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。

搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、陳列室、紅領(lǐng)巾廣播，加強(qiáng)宣傳力度。班班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性；學(xué)校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學(xué)相長(zhǎng)；紅領(lǐng)巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育，了解我國(guó)的書法藝術(shù)，立志弘揚(yáng)民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法陳列室的收藏量。

（二）始終要面向全體學(xué)生。

指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真練字，要讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；

1-5年級(jí)學(xué)生每周安排一節(jié)書法課；每天安排20分鐘時(shí)間練字；每周末各班評(píng)出優(yōu)勝若干名，布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級(jí)評(píng)比。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加書法興趣組的學(xué)習(xí)，每天練字5頁(yè)，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級(jí)評(píng)比；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)作佳品，積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）抓教學(xué)的全程管理。從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實(shí)實(shí)地滲透書寫訓(xùn)練，時(shí)時(shí)都應(yīng)有較強(qiáng)的書寫意識(shí)；寫字教學(xué)要突出一個(gè)“導(dǎo)”字在小學(xué)低、中、高年級(jí)的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請(qǐng)高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。

（1）開導(dǎo)。

“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國(guó)的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時(shí)代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個(gè)兒童熱愛寫字的情感。

（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法：

①常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。②、總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。③、規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。（3）、導(dǎo)向。導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個(gè)別的指導(dǎo)，激勵(lì)他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫字方法、掌握書寫技能，同時(shí)還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進(jìn)他們個(gè)性的全面發(fā)展

小學(xué)寫字教學(xué)改革和其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進(jìn)的階段。改革的方法應(yīng)始終不偏離以促進(jìn)人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道。應(yīng)突出因材施教，因人施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛好特長(zhǎng)，使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展。改革寫字教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。寫好字，對(duì)學(xué)生識(shí)字，記憶字形，理解字義，掌握詞匯，有著極大的促進(jìn)作用。認(rèn)真工整地書寫，不但有利于扎實(shí)地學(xué)好寫漢字，也有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。1.多媒體感知的寫字訓(xùn)練

①、創(chuàng)設(shè)想象。經(jīng)過近年來的實(shí)踐，我們探索了一條訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以電化教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻 ”、“彳”，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生想象時(shí)，不從“亻”這個(gè)意思著眼，而是引導(dǎo)學(xué)生想象?！柏椤毕笫裁茨?？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠(yuǎn)眺的小鳥，也可以想象為一個(gè)人上面斜支撐一個(gè)人。我們引導(dǎo)學(xué)生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)??；其停落后回首遠(yuǎn)眺，顯得那么有情趣；那稍長(zhǎng)的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個(gè)漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動(dòng)畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。

②、幻燈展示。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使?jié)h字中的部首、點(diǎn)畫的書寫難點(diǎn)、重點(diǎn)部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)，利于引導(dǎo)觀察、聯(lián)想，使學(xué)生樂于接受。在幻燈投影書寫教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的觀察、分析、比較，促進(jìn)了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

③、實(shí)物演示。把這一手段，引用到寫字教學(xué)中也別有趣味。例如，為了讓學(xué)生理解“武、威、栽”等,以“弋”為部首的字，主筆應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用力學(xué)中的杠桿原理，演示一長(zhǎng)一短的兩杠桿，分別把一個(gè)“凵”型缸的重物撬起。演示結(jié)果：木杠長(zhǎng)的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費(fèi)力，難把重物撬起。通過演示，讓學(xué)生明白，木杠就應(yīng)稍長(zhǎng)而以“弋”為部首所組合的字，“弋”應(yīng)適當(dāng)加長(zhǎng)。

④、模型制作。模型制作是小學(xué)生喜愛的手工勞動(dòng)，把這一活動(dòng)溶入小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去認(rèn)識(shí)和體會(huì)漢字的筆畫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑤、動(dòng)作表演。人體的動(dòng)作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認(rèn)識(shí)、理解漢字筆畫部首的組合特點(diǎn)過程中，用動(dòng)作表演這一形式來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)收到良好的效果。我們?cè)诮虒懸云厕酁橹鞴P的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看圖后邊念口訣，邊做動(dòng)作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解”春“字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學(xué)生盡量展開雙手，把雙手當(dāng)大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。

⑥、兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對(duì)學(xué)生正確理解所學(xué)的字，起到很好的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，無論是在開始對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解，還是在書寫能力訓(xùn)練中，兒歌誦讀應(yīng)當(dāng)作一項(xiàng)有效的手段。有時(shí)在強(qiáng)化寫字方法的掌握和理解時(shí)，用兒歌作歸納性的總結(jié)，會(huì)更鮮明、更深刻促使學(xué)生對(duì)方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時(shí)，也可以讓學(xué)生讀兒歌訓(xùn)練。

2.多途徑科學(xué)訓(xùn)練的寫字教學(xué)新模式

①、執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)。

硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應(yīng)具備三個(gè)條件：①掌力通過指力作用于筆桿到達(dá)筆尖，必須是合力；②掌內(nèi)側(cè)肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對(duì)緊張點(diǎn)，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。③掌內(nèi)必須盡量空虛。我們用三個(gè)有趣的歌訣讓學(xué)生理解和操作：（1）四指并攏形成“金魚擺尾”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；（3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動(dòng)”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，作八個(gè)八拍。學(xué)生做這樣的運(yùn)指操，妙趣橫生。達(dá)到運(yùn)動(dòng)五指各關(guān)節(jié)，各指肌肉協(xié)調(diào)的目的。

②、先練長(zhǎng)體字新方法。

為了讓學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關(guān)鍵。首先，它能糾正小學(xué)生作業(yè)書寫的不良姿勢(shì)。許多小學(xué)生在作業(yè)書寫時(shí)往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢(shì)是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學(xué)生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設(shè)凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關(guān)鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能讓學(xué)生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。最后，強(qiáng)化豎畫，把豎畫適當(dāng)拉長(zhǎng)，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長(zhǎng)的字體顯得更工整，更有精神。

3.以樂激趣，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

圖示作為教學(xué)的一種手段，運(yùn)用到寫字教學(xué)中，有著獨(dú)到的地方。在教學(xué)中，運(yùn)用圖示和兒歌誦讀、動(dòng)作表演等綜合手段進(jìn)行寫字訓(xùn)練增添了趣味性，強(qiáng)化了寫字技能訓(xùn)練。以便從筆畫樣式，獨(dú)體結(jié)式，合體結(jié)式進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

①筆畫樣式

基本筆畫是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便于學(xué)生理解和掌握，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進(jìn)行訓(xùn)練是個(gè)好方法。

如“橫”，橫有長(zhǎng)短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長(zhǎng)橫如一個(gè)小山坡，如一個(gè)擔(dān)夫負(fù)重時(shí)的扁擔(dān)，兩頭稍向下彎。如：

②獨(dú)體結(jié)式

學(xué)生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察點(diǎn)畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對(duì)獨(dú)體字的認(rèn)識(shí)和掌握是寫好合體字的基礎(chǔ)。

如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如“巾、個(gè)、甲、羊”，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一只不會(huì)掉，原來事情這么妙。

各種次要筆畫按一定規(guī)律結(jié)合。如點(diǎn)畫，鉤畫，一般而言，都應(yīng)該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點(diǎn)，彎鉤處，靠中線，字才正。

③合體字結(jié)式

合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨(dú)體字的書寫方法以后，再來學(xué)習(xí)合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當(dāng)與否，直接影響字體的美丑。有三項(xiàng)要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動(dòng)態(tài)變化。

4.以美導(dǎo)練，提高寫字教學(xué)效率

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)漢字筆畫結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律認(rèn)識(shí)較為困難。據(jù)此，我在給小學(xué)生上寫字課時(shí)，讓他們?cè)诿赖难罩羞M(jìn)行硬筆書寫訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果。

①激發(fā)興趣，喚起美感

小學(xué)生對(duì)寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖畫，以利于喚起學(xué)生對(duì)文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚(yáng)的千里馬，再出示幾個(gè)不同形狀的馬字。通過對(duì)比，喚起學(xué)生對(duì)漢字書寫的美好感受。并以此進(jìn)行知識(shí)的遷移，得出：（馬

局、鳥、島、烏??）

②強(qiáng)化感知，捕捉美感

小學(xué)生對(duì)漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動(dòng)形象的感知手段，才能獲得。

通過人體的動(dòng)態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動(dòng)態(tài)美。如在學(xué)生通過圖示認(rèn)識(shí)了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動(dòng)，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛?！蓖瑫r(shí)，我讓學(xué)生邊進(jìn)行動(dòng)作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長(zhǎng)撇捺，要伸長(zhǎng)”，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短?！蓖ㄟ^一伸一展，體會(huì)漢字的動(dòng)態(tài)美。

觀察對(duì)比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對(duì)比，學(xué)生便能及時(shí)捕捉住漢字形體的美。對(duì)書寫的漢字美丑的辨別能力越強(qiáng)，則對(duì)字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對(duì)比，一目了然。為此，我設(shè)計(jì)每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個(gè)字，分別向?qū)W生展示，學(xué)生觀察后，認(rèn)為好看的字就拍掌三聲，認(rèn)為丑的字，不拍掌并說明什么地方丑，應(yīng)怎樣改。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生有較高主動(dòng)性，學(xué)得活，課堂氣氛活躍。學(xué)生在熱烈而緊張的氣氛中發(fā)現(xiàn)、捕捉、評(píng)價(jià)字體的線條美和結(jié)構(gòu)美。

訓(xùn)練技能，體驗(yàn)美感。小學(xué)生書寫技能的形成必須解決兩個(gè)問題：一是熟練地進(jìn)行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關(guān)節(jié)作用于筆尖上的運(yùn)動(dòng)。為此，要求學(xué)生在每次習(xí)字前進(jìn)行運(yùn)指意念操訓(xùn)練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點(diǎn)點(diǎn)橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習(xí)慣。

激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，是進(jìn)行美育的有效途徑。本節(jié)課，用運(yùn)動(dòng)變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的線條，生動(dòng)的形象，有利于學(xué)生對(duì)漢字筆畫線條美及結(jié)構(gòu)美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化。這節(jié)課，自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)，美的評(píng)價(jià)，美的鑒別，美的欣賞為主旨?！吧臁焙汀翱s”這一對(duì)立統(tǒng)一的體態(tài)美，得到展示與強(qiáng)化。最后，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中進(jìn)行約23分鐘的書寫練習(xí)。習(xí)字后，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，由于他們有了對(duì)漢字結(jié)構(gòu)“伸縮”知識(shí)的深入理解，善觀察，能品評(píng)，會(huì)欣賞，書寫技能得到訓(xùn)練，對(duì)漢字書寫美的體驗(yàn)不斷加深，愛美的情感得到陶冶。

（五）、完善評(píng)價(jià)，確立寫字教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。

沒有評(píng)價(jià)的教育是不完備的教育，寫字水平考核評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正、激勵(lì)與驅(qū)動(dòng)的功能。如何比較科學(xué)地評(píng)價(jià)寫字教學(xué)與學(xué)生的寫字成績(jī)，這是一個(gè)開創(chuàng)性的工作。為此我們一方面根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求和國(guó)家教委基教司《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)指導(dǎo)綱要》，聯(lián)系學(xué)生的寫字實(shí)際，制訂出了《各年級(jí)寫字能力檢測(cè)辦法和評(píng)價(jià)體系》。按照綜合性原則，階段性原則、學(xué)以致用的原則，定量與定性相結(jié)合的原則，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生的寫字能力進(jìn)行比較客觀、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：寫字評(píng)價(jià)，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)，作業(yè)書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)。寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀”五項(xiàng)，采用等級(jí)制總體把握、分組打分。執(zhí)筆方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“指法、手法、筆姿”三項(xiàng)，寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“儀態(tài)、簿本、胸距、眼距”四項(xiàng)，作業(yè)書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“端正整潔、格式正確、大小適中，字距標(biāo)點(diǎn)、字體美觀”五項(xiàng)。分項(xiàng)評(píng)價(jià)后再總評(píng)等第，起到了導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

因此一方面我們以建設(shè)一支合格的寫字教學(xué)教師隊(duì)伍為保證，采取了一系列措施切實(shí)提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學(xué)水平。即學(xué)：學(xué)寫字教學(xué)相關(guān)的理論及各地寫字教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)傳統(tǒng)寫字教學(xué)的精華，各類書體的特征，以及書法家的故事等；練：每天堅(jiān)持練字20分鐘，每周上交一頁(yè)鋼筆字、一頁(yè)毛筆字；比：每學(xué)年舉行一次青年教師“三字一畫“基本功大賽，組織教師參加各級(jí)各類書法比賽。在學(xué)、練、比中奠定教師扎實(shí)的寫字教學(xué)基本功，從而形成“教師提筆即是導(dǎo)字時(shí)”，使之成為示范的窗口。

以育人為歸宿，提高學(xué)生全面素質(zhì)。寫好字是我校開展寫字教學(xué)所追求的目的之一，但我們更期望的是學(xué)生能從寫字中學(xué)會(huì)更多，領(lǐng)悟更深。學(xué)生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓(xùn)練到每個(gè)字合理結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與動(dòng)手書寫，從按仿影描摹到對(duì)名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個(gè)人風(fēng)格的形成，既是細(xì)心觀察正確行筆的過程，也是文化認(rèn)知形成的過程，還是審美思想感情產(chǎn)生和形成的過程，而這也正是同人的身心發(fā)展、知識(shí)積累、個(gè)性形成趨于一種雙線同軌發(fā)展相一致的過程。同時(shí)，寫好字的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個(gè)人的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍、專心致志精神的過程。小學(xué)生通過寫字教學(xué)形成一系列良好的心理品質(zhì)后，無論是對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)還是個(gè)人的未來發(fā)展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學(xué)的影響力已向?qū)W校各個(gè)層面鋪開，不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且在多項(xiàng)活動(dòng)比賽中學(xué)生整體素質(zhì)提高都得以體現(xiàn)，有力地保證了素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校也培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)人才，寫字教學(xué)已成為學(xué)生獲取成功，發(fā)展自我，自我完善，人格升華的催化劑。

第三篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略研究

推

薦

識(shí)字寫字教學(xué)策略研究

王曉燕

內(nèi)容摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本論文從識(shí)字寫字的意義及誤區(qū)、要求及策略幾個(gè)方面來談小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué) 意義 要求 策略

識(shí)字寫字是小學(xué)階段，特別是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，無論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是學(xué)習(xí)其他課程，都于識(shí)字寫字有著不可分割的聯(lián)系，例如：最直接的就是閱讀；其次，就是數(shù)學(xué)，小學(xué)1~2年級(jí)的學(xué)生都存在一個(gè)同樣的問題：因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字，而無法做數(shù)學(xué)題（除計(jì)算題外）。因此，上好識(shí)字寫字教學(xué)這一課，對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段來說，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于是低年級(jí)學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)，剛接解新鮮物、知識(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字，每個(gè)學(xué)生都是好奇——愛——怕，作為教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、識(shí)字寫字教學(xué)的意義及存在的誤區(qū)

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識(shí)字”，“人生聰明識(shí)字始”，說的正是這個(gè)道理。新的課改也重視學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng)，注重識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。新課程的識(shí)字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。開發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識(shí)字量，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情也在識(shí)字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫字。寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了電腦科技飛速發(fā)展的時(shí)代，部分人認(rèn)為現(xiàn)在可以用電腦來替

代手寫，人們尚未知道這樣的方便將會(huì)帶來怎么樣的弊病。漢字作為中國(guó)五千年文化的記載工具，每一個(gè)漢字都是經(jīng)過千錘百煉而成的，我們作為中華民族的子孫有責(zé)任和義務(wù)繼續(xù)傳承這一文明。寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且還可以陶冶學(xué)生的情操。漢字的筆畫優(yōu)美華麗，在寫字的過程當(dāng)中對(duì)人可以產(chǎn)生一種視覺上美的享受。如果用電腦替代寫字教學(xué)，那么在不久的將來，人們會(huì)不知不覺的對(duì)漢字手寫產(chǎn)生失憶，這樣在人們的日常生活中就會(huì)帶來諸多的困難，甚至連自己的名字都有可能會(huì)寫的歪歪扭扭，令人難以辨認(rèn)，這就會(huì)帶來諸多的誤解。書寫對(duì)人們的思維培訓(xùn)和形成的良好習(xí)慣是電腦無法取代的，人們寫字的過程當(dāng)中，漢字筆畫對(duì)人的大腦能形成一種抽象的思維，使人印象深刻，這是電腦輸入無法產(chǎn)生的效果。而我們教師更應(yīng)該從孩子抓起，從小抓起，對(duì)他們寫字的坐姿嚴(yán)格要求，從而能養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是為學(xué)生閱讀和寫作服務(wù)的，是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，非常關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中還存在一些誤區(qū)：識(shí)字教學(xué)不被重視，流于形式，不少學(xué)生自我識(shí)字的能力不強(qiáng)，生字的 回生率較高，學(xué)生的錯(cuò)別字多，影響了識(shí)字寫字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。時(shí)下識(shí)字寫字教學(xué)主要存在兩種傾向：

1．方法陳舊死板，缺少創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)1～6年級(jí)均有識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)。在非公開的隨堂教學(xué)中，不少教師仍習(xí)慣先教拼音，再逐個(gè)分析字形，然后給每個(gè)生字組幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生不理解字的基本意義，混用同音字、音近字形象嚴(yán)重），最后布置抄寫生字等練習(xí)。也有讓學(xué)生拼音、分析字形、組詞語(yǔ)的（照《字詞句篇》等資料讀詞的并不少見）。只是字字如此、課課如此、期期如此，似乎都少不了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)?！袄蠋熤v，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記”的現(xiàn)象也屢見不鮮。學(xué)生除了課本就是學(xué)習(xí)資料，連 一年級(jí)學(xué)生也背著沉重的書包。學(xué)生日復(fù)一日，周而復(fù)始地“上學(xué)（聽課）──回家（做作業(yè)）”被動(dòng)思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)幾乎扼殺。究其原因，教師受多年來應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教法影響太深，采用的仍是應(yīng)試教育思想支配下的教學(xué)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)淡薄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在師生關(guān)系上缺乏民主精神。一句話，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種只重知識(shí)傳授而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)及全面發(fā)展教育的結(jié)果，使學(xué)生思維方式

固化了。加之照本宣科、閉門教學(xué)的弊端，不照顧學(xué)生的實(shí)際，也嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，成績(jī)就上不去，教師再罰讀罰寫，這樣就更會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)、棄學(xué)，又何談“面向全體學(xué)生”，有效提高教學(xué)效率呢？

2．盲目追求形式，識(shí)字寫字訓(xùn)練落空。此現(xiàn)象多為公開課上所見。為了“改革創(chuàng)新”進(jìn)行“思維訓(xùn)練”，執(zhí)教者標(biāo)新立異，將課上得花里胡哨。本為學(xué)生熟悉或基本理解的內(nèi)容，甚至已達(dá)到師生“對(duì)答如流”程度了，還要組織熱熱鬧鬧的討論（有的一節(jié)課讓學(xué)生討論兩三次）；或做些與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密的游戲；或讓事先打扮得漂漂亮亮，穿戴整齊的學(xué)生上臺(tái)“即興”載歌載舞──“做課”現(xiàn)象明顯。而作為1—2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的識(shí)字寫字教學(xué)卻一晃而過。學(xué)生張冠李戴，將這個(gè)字讀成那個(gè)音，而執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)更糟。有的人認(rèn)為田字格只是學(xué)生寫字中的一種形式，學(xué)生把字寫小些或大得出格了也無妨；不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要本子上的字形對(duì)了就行，根本不重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和基本功訓(xùn)練，以致學(xué)生作業(yè)馬虎，字跡潦草，近視率也不斷上升。

有此傾向的人，起碼對(duì)創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)似懂非懂，并未領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。眾所周知，創(chuàng)新不是無源之水，無本之木，它離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展智力的必要前提，可見夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要，切不可把基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力割裂開來，甚至對(duì)立起來。若是“談基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而色變”，只盲目地隨意地追求形式上的熱鬧，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣或沙上石塔了。說穿了，這

是從只重知識(shí)傳授的極端走到了忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的另一個(gè)極端。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)和能力。

二、識(shí)字寫字教學(xué)的要求

識(shí)字與寫字教學(xué)對(duì)教師提出了以下的要求：

1、轉(zhuǎn)變觀念，由“認(rèn)寫同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，降低難度”。我們可以看到，從教學(xué)大綱到教材，都片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字的“實(shí)”，要求“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。由于要求“四會(huì)”，要求“認(rèn)寫同步”，教材中每?jī)?cè)本來不大的識(shí)字量，由于認(rèn)寫等要求一步到位，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都很。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出“識(shí)字與寫的要求應(yīng)有所不同，低年級(jí)要多認(rèn)少寫?！边@既是識(shí)字教學(xué)要求的變化，而且也是識(shí)字教學(xué)觀念的變化，即由“認(rèn)寫同步”“全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”，以便學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀的階段?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識(shí)字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀差不多提前了一年，這無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)于視野的開闊和智力的開發(fā)，都有不可低估的好處。

2、寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。寫得少，便容易寫，寫得認(rèn)真，寫得好。那么，寫字與識(shí)字的安排怎么個(gè)不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識(shí)字就把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本不上考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，由科到繁由筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于大面積提高寫字質(zhì)量。

3、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面提出教學(xué)目標(biāo)，在識(shí)遼方面也有體現(xiàn)。如，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”我們可以這樣做：識(shí)字采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求認(rèn)識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，多讀一些帶拼音的課外書，在生活中自主認(rèn)字。其實(shí)，小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著很大的自主識(shí)字的積極性。

三、識(shí)字與寫字教學(xué)的策略

（一）關(guān)注發(fā)展規(guī)律，形成扎實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)

1、學(xué)好漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音只是漢語(yǔ)的音標(biāo)。它本身并非語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)漢語(yǔ)拼音不應(yīng)成為目的，目的是會(huì)讀字音。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了不認(rèn)識(shí)的漢字，能借助于漢語(yǔ)拼音掌握字音，漢語(yǔ)拼音的作用就完成了。兒童一入學(xué)，最渴望的是以字形為憑借進(jìn)入漢字閱讀。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)削減了漢語(yǔ)拼音的功能，降低了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要求。如果將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的要求歸結(jié)為一句話，那就是”學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)”，目的僅在于”能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們不要拔高學(xué)習(xí)要求，夠用即可；同時(shí)要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主動(dòng)性，維持學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣；增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，予以強(qiáng)烈的刺激。形象化是兒童思維的主導(dǎo)方式。漢字形體的圖畫性、字理的會(huì)意、象形、指事、形聲又與兒童的思維相適應(yīng)，這就有利于借助于多種媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字情境，突現(xiàn)漢字形體的美、字理的趣和字音的多變。只有給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，才能留下難以磨滅的第一印象。這就需要我們以教材為憑借，創(chuàng)造性使用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分展示漢字形體美、音韻美、字理趣的情境。

3、充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。已有的漢語(yǔ)語(yǔ)境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗(yàn)，這是識(shí)字教學(xué)的巨大財(cái)富。如果承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生已有漢字經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個(gè)部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

4、在運(yùn)用中復(fù)現(xiàn)鞏固。有了漢語(yǔ)拼音這個(gè)夠用即可的拐棍，以生動(dòng)形象的識(shí)字情境給學(xué)生留下強(qiáng)烈的第一印象，又通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)予以內(nèi)化，識(shí)字教學(xué)是否可以完成了？不是的，還需要在實(shí)踐運(yùn)用中通過不斷復(fù)現(xiàn)予以鞏固、擴(kuò)展、深化，最終達(dá)到靈活自由地存取。學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、誤讀音，往往是一些學(xué)過的生字，證明識(shí)字不是一次完成的。這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次認(rèn)識(shí)，多次學(xué)習(xí)。復(fù)現(xiàn)是最好的鞏固方法，運(yùn)用是最終完成識(shí)字的必由之路。

（二）關(guān)注情感體驗(yàn)，培育自主識(shí)字寫字的動(dòng)力

1、突現(xiàn)漢字圖畫美的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。學(xué)習(xí)材料自身的麗質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的第一要素。如果說漢字形體的繁雜是識(shí)字的最大障礙，那么，漢字固有的圖畫美、意境美又是識(shí)字的最大優(yōu)勢(shì)。繁雜只對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)構(gòu)成障礙，對(duì)漢語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的中國(guó)兒童算不了什么。圖畫美、意境美、理趣美的優(yōu)勢(shì)是外國(guó)人難以理解的，而對(duì)中國(guó)兒童卻一點(diǎn)就通，一撥就能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)教學(xué)充分展示、利用了這些麗質(zhì)，識(shí)字興趣必將盎然，漢字情感必然純正。所以，在識(shí)字中要展示漢字的圖畫美，闡釋漢字的意境美，揭示漢字的理趣美，更要讓學(xué)生欣賞漢字的圖畫美，感受漢字的意境美，參悟漢字的理趣美，逐步形成咬文嚼字的習(xí)慣。在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞漢字的形體美（讀帖），拷貝漢字的形體美（描紅），表現(xiàn)漢字的形體美（寫字）。這就要求我們的教師要有深厚寬廣的漢字功底，既能參悟字理，又能表現(xiàn)字形。

2、以成功的識(shí)字過程，確立學(xué)生識(shí)字的自信。學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。感興趣的事很多，但興趣往往只限于興趣，難以形成自信，甚至于最終失去興趣，因?yàn)檫^程是失敗的。興趣不是萬能的，特別是興趣只限于有趣時(shí)候。只有學(xué)生能快樂地識(shí)字，成功地識(shí)字，才能有識(shí)字的自信。識(shí)字失敗可能因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重，難以承受；也可能由于方法機(jī)械，缺乏個(gè)性。這就要求我們要嚴(yán)格按照“識(shí)寫分開”，低年級(jí)“多識(shí)少寫”的原則，不要任意拔高要求。滿足了自己的虛榮，放任了自己的隨意，學(xué)生苦不堪言，就會(huì)消極怠工，甚至于破罐子破摔。同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的快樂；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松地識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的樂趣；給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受識(shí)字的有用和自豪感。輕松的、快樂的、有用的識(shí)字過程，必能使學(xué)生信心百倍地投入到新一輪識(shí)字活動(dòng)。

3、玩中識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動(dòng)的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教

形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對(duì)生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。在理解這些形聲字時(shí)，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

此外，用順口溜，兒歌等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

1、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課內(nèi)識(shí)字是有序的，但識(shí)字還有無序的一面，那就是課內(nèi)外隨機(jī)、自主的識(shí)字。如果學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)識(shí)字，那識(shí)字將是高效的。主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也需要嚴(yán)格訓(xùn)練。教育學(xué)生在生活中見一個(gè)字識(shí)一個(gè)字，不放過一個(gè)生字，還要讓學(xué)生見一思十，識(shí)一個(gè)字想想與之相類的還有哪些字。當(dāng)識(shí)字成為一種習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)才算真正完成了，或者說有了一定的高度。

2、運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。如果所有的字都需要?jiǎng)e人來教，那識(shí)字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字，識(shí)字教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)或不理解的字，翻一翻字典，會(huì)讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識(shí)字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識(shí)字。

3、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿

勢(shì)，作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。

寫字是鞏固識(shí)字的過程，更是接受漢字文化的過程。我們不能過多地強(qiáng)調(diào)前者，以大量的書寫泯滅學(xué)生書寫的興趣。寫字教學(xué)應(yīng)求精求有效，在少寫中培養(yǎng)學(xué)生的書寫素質(zhì)。”提筆既是練字時(shí)?！绷?xí)慣必須從坐姿、握筆等點(diǎn)滴抓起，以一貫之。良好的寫字習(xí)慣必須在嚴(yán)格的操練中才能逐步形成。對(duì)此，教師不能心太軟，更不能有松懈之心。嚴(yán)師出高徒，用在這兒是十分恰當(dāng)?shù)摹ｉT的寫字要嚴(yán)格，作業(yè)書寫要嚴(yán)格，課中寫幾個(gè)字或課后寫字也要嚴(yán)格，甚至于其他科作業(yè)也要嚴(yán)格要求。

（四）關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境，拓展多維度識(shí)字的時(shí)空。

1、在生活中學(xué)。課內(nèi)識(shí)字是有序的，也是有限的。課外識(shí)字是無序的，也是無限的。一個(gè)學(xué)生識(shí)字水平的高低、識(shí)字量的大小往往取決于他識(shí)字的時(shí)空是否寬廣。學(xué)生生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，生活在漢語(yǔ)漢字的世界里，耳聞目睹均是漢字的音與形。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注漢字，有一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣一方面會(huì)給課內(nèi)有序識(shí)字提供豐厚的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使識(shí)字成為學(xué)生的一種生活。

2、在生活中用。學(xué)生是以漢語(yǔ)為工具生活、交流、思考的，經(jīng)過學(xué)生口耳手腦的漢字是大量的、多樣的。每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都在使用著漢字，但這是下意識(shí)的，是自然狀態(tài)的。我們所說的在生活中用，一方面是讓學(xué)生有意識(shí)地用，咬文嚼字地用；一方面是讓學(xué)生有意識(shí)地去用學(xué)過的字詞，增加使用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)

運(yùn)用漢字的成功感，豐厚運(yùn)用漢字的經(jīng)驗(yàn)。

識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫字。寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。

參考文獻(xiàn)：

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5、吳存《一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法》 湖北省江林教育 2008年5月 第5期

第四篇：淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的三個(gè)維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標(biāo)?？梢?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫字過程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字。過高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識(shí)字速度過慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫分開”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字、“識(shí)寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，是否了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第五篇：寫字與識(shí)字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長(zhǎng)識(shí)字時(shí)間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識(shí)字量要少；二寫字與識(shí)字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來說，一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，要求寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，要求寫250個(gè)字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。識(shí)字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。