第一篇：淺談低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫(xiě),提前閱讀.識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。作為一名低年級(jí)教師我深深地知道低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)的語(yǔ)文是以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。如何能讓孩子們做好識(shí)字寫(xiě)字呢？

一、引導(dǎo)孩子喜歡識(shí)字

首先要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。新課標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個(gè)輕松的氛圍中把字學(xué)好把字記牢。讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語(yǔ)文課前抽出5分鐘的時(shí)間以多種不同的方式來(lái)復(fù)習(xí)昨天所學(xué)習(xí)過(guò)的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。還有玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來(lái)記憶新的生字。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中我還評(píng)選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、多識(shí)字。這樣以來(lái)極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)讀生字?？梢哉f(shuō)效果顯著。

二、帶領(lǐng)孩子在游戲中識(shí)字

游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識(shí)字方法激發(fā)不起學(xué)生的興趣，因而識(shí)字效果也常常不如人意。訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)的識(shí)字記憶能力要講究科學(xué)方法。著名小語(yǔ)專家崔巒說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。”在教學(xué)中，我常用游戲激勵(lì)孩子識(shí)字：“同學(xué)們，一會(huì)兒我們來(lái)做游戲，你們?cè)敢鈫?？不過(guò)你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開(kāi)始，每一組在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一人一筆，看哪組寫(xiě)得又好又快?！苯淌伊⒖谭序v起來(lái)，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，有些字不會(huì)寫(xiě)，紀(jì)律亂。針對(duì)這些，我讓他們自己說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題，互相交流一下，然后再給他們一次機(jī)會(huì)，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個(gè)字，寫(xiě)完后評(píng)比，課堂氣氛非?；钴S，他們逐步體會(huì)到成功的快樂(lè)。在這樣游戲中，通過(guò)協(xié)作寫(xiě)字，討論評(píng)比達(dá)到了識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力和小組合作能力。

還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行謎語(yǔ)教學(xué)，可以給每個(gè)生字都編一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子思考的能力，又鍛煉了孩子的表達(dá)能力。聽(tīng)和說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是一舉兩得啊！孩子們得到的收獲就是牢固地記住了所學(xué)的生字。

三、啟發(fā)學(xué)生按規(guī)律識(shí)字

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，用換偏旁記字??教材為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)體現(xiàn)了多種識(shí)字方法，有讀詞語(yǔ)﹑讀句子識(shí)字，讀兒歌識(shí)字，字族識(shí)字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生識(shí)幾個(gè)字，而是啟發(fā)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過(guò)的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱的漢字都帶有“反犬旁兒”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物，讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒(méi)學(xué)過(guò)，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰(shuí)會(huì)寫(xiě)‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說(shuō)對(duì)了！這時(shí)，我和孩子都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁兒”的字大多數(shù)都和言語(yǔ)有關(guān)，帶有“日字旁兒”的字大多數(shù)都和太陽(yáng)有關(guān)，有“三點(diǎn)水兒”旁的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁兒”的字都和手部的動(dòng)作有關(guān)。可以在課堂上多擴(kuò)充一些這樣的字，增加孩子的識(shí)字量。還可以讓孩子們?cè)囍幰恍┬「柚{來(lái)記住這些有偏旁特點(diǎn)的字。認(rèn)識(shí)了漢字構(gòu)字規(guī)律，有利于學(xué)生掌握字義。比如有些字是動(dòng)詞，我們可以讓孩子做動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過(guò)表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作知道“跳”是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動(dòng)作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁兒”。通過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，效果當(dāng)然不錯(cuò)。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握漢字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法?？茖W(xué)研究表明：兒童對(duì)漢字形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程是：（1）先整體后局部。即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫(huà)。（2）先輪廓后內(nèi)涵。低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。（3）先上部后下部。（4）先左后右。（5）先熟悉后生疏。根據(jù)孩子的這一認(rèn)知心理，教學(xué)時(shí)就要由具體到概括，即由圖到字，由事物到字。

而實(shí)際教學(xué)中，教師思想上對(duì)寫(xiě)字重視不夠，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間、花工夫?qū)懽?。這一點(diǎn)，在第三屆《七彩語(yǔ)文》杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽上也有所體現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？筆者認(rèn)為，極少部分老師漢字書(shū)寫(xiě)不美觀，不敢在學(xué)生面前示范。個(gè) 別 老師沒(méi)挖掘《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，教材吃不透，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，淡化對(duì)寫(xiě)字的要求，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠重視，在課堂上缺乏指導(dǎo)。更有甚者，有些老師把寫(xiě)字?jǐn)D出課堂?？v觀第三屆《七彩語(yǔ)文》杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，只有一位選手在范寫(xiě)時(shí)時(shí)注意了板書(shū)的位置，心中裝著學(xué)生，力求讓學(xué)生能看清楚。如何具體指導(dǎo)呢？根據(jù)兒童對(duì)漢字形狀辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程，教師可以分步驟指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字：比如先指導(dǎo)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆劃，難寫(xiě)的字可以教師范寫(xiě)，接著讓描紅或仿影。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字 閱讀是識(shí)字的重要途徑。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！闭n文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個(gè)字，每句話在孩子的腦子里就留下了深刻的印象，同時(shí)，課文也就理解了。教師在每次朗讀前都要給學(xué)生提出一個(gè)新的要求，新的希望，使他們不但鞏固所學(xué)的新字，還理解了每個(gè)生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個(gè)詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們?cè)谧x中感悟出來(lái)，我問(wèn)孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了??那你認(rèn)為春天是怎樣來(lái)到的？”“是不知不覺(jué)的，偷偷的”我接著問(wèn)：“你什么時(shí)候用到過(guò)悄悄地？”孩子們有的說(shuō)：“媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，我悄悄地做事”，有的邊做動(dòng)作邊說(shuō)??看著那些可愛(ài)的姿態(tài)，我知道他們是真正體會(huì)到“悄悄地”的意思了。孩子們?cè)陂喿x中不但理解了這個(gè)詞，而且還會(huì)靈活運(yùn)用，同時(shí)記住了這個(gè)字。這就是新理念取代舊傳統(tǒng)教學(xué)的特征所在。語(yǔ)文課是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。作為語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作和口語(yǔ)交際。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要讓孩子喜歡識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)識(shí)字能力，使他們終身受益。其實(shí)，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有一種大語(yǔ)文的理念，不能把識(shí)字簡(jiǎn)單地固囿于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，應(yīng)重視它的運(yùn)用，把字與詞、句、章有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大識(shí)字的外延，使識(shí)字成為一種更深刻，更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)更注重整合性，在識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生用詞說(shuō)話發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言組織能力。

美國(guó)大教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)把握這一理念。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律，真正具備駕馭漢字的能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[范文]

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第三篇：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、各種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比一比》以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)瑯瑯上口;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

三、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如: 動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

四、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;引進(jìn)書(shū)法課程,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。如:組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽,舉辦小小書(shū)法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫(xiě)字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

第四篇：如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、識(shí)字教學(xué)

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。

2、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字

學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個(gè)月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏?！傲弊郑稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)在下方?！氨姟弊?，三人同日見(jiàn)，一起把活干。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3)動(dòng)畫(huà)識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)合詞語(yǔ)、句子和生活實(shí)際理解字義。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如“裂”，通過(guò)詞語(yǔ)“裂開(kāi)”，句子“蛋殼一裂開(kāi)，小鳥(niǎo)就從殼里鉆出來(lái)了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解，“開(kāi)張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開(kāi)張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

二、寫(xiě)字教學(xué)

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。寫(xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、要重視寫(xiě)字

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》還是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，均對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫(xiě)的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，不光要求寫(xiě)對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、要規(guī)范寫(xiě)字

在識(shí)字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)體會(huì)漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)字的興趣。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。為了達(dá)到課標(biāo)中的寫(xiě)字要求，第一，我們?cè)谡n堂中寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間不能太短。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一輪扎實(shí)有效的寫(xiě)字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。讓學(xué)生做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)寫(xiě)字姿勢(shì)要“正確”。第二，教師要親臨指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫(huà)在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)完后，老師再通過(guò)例字來(lái)“比”對(duì)。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異。如筆畫(huà)長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。最后又進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)間不能太少。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫(xiě)的字美了，就會(huì)自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，不宜寫(xiě)很多字，寫(xiě)很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹铩ⅠR虎?！斑M(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的板書(shū)示范是最好的指導(dǎo)?！币虼耍蠋熯M(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。

3、適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，定會(huì)有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

4、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小紅花”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前五名的同學(xué)和獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展出，另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

5、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

總之在教學(xué)生字時(shí)，教師不單單是教字，還要教會(huì)學(xué)生自己當(dāng)小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步達(dá)到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌

論文摘要：

識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，并且由原來(lái)要認(rèn)識(shí)的350個(gè)字的要求提高到了500個(gè)字。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：

現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 意義深遠(yuǎn)

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗(yàn)了。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會(huì)。從教第一冊(cè)教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個(gè)歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。保持興趣，激活興趣，提升興趣。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己在小學(xué)階段的第一本語(yǔ)文教材他們不可能沒(méi)有新鮮感和興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。第二個(gè)宗旨是標(biāo)準(zhǔn)里的。下面我就識(shí)字寫(xiě)字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

談到小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，不得不提到它的重要性。這里我想可以套用兩句話：“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識(shí)字聰明始”！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，始終把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。

一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。細(xì)分析來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、教學(xué)方法單一

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

2、階段特點(diǎn)不明

新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。

3、課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

4、運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

6、學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物比較熟悉。現(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白的錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。

7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，學(xué)生在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。

8、家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制下，“讀書(shū)無(wú)用論”盛行，家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，反而給小孩灌輸讀書(shū)無(wú)益的錯(cuò)誤思想，是剛剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！

以上幾點(diǎn)原因，長(zhǎng)期以來(lái)制約著農(nóng)村地區(qū)的識(shí)字教學(xué)模式和策略方法，使得本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)在繼承中缺乏創(chuàng)新，逐步走向了“死教硬灌”的死胡同，弱化了識(shí)字教學(xué)的開(kāi)智、育人功能。

二、找到激活識(shí)字興趣的著力 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣??”。興趣是最好的老師，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行再好的寫(xiě)字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。

興趣的保持靠不斷的激活，那么在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要能在識(shí)字過(guò)程讓學(xué)生找到激活他們識(shí)字愿望的著力點(diǎn)，從而提升興趣，使之能持續(xù)發(fā)展。在課堂能和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂(lè)之事。

1、通過(guò)熟字和聲旁識(shí)字。形聲字就可以通過(guò)聲旁來(lái)識(shí)字，這個(gè)聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。比如：“響”、“鐘”、“城”、“擁”等。學(xué)生的識(shí)字量有一定積累的時(shí)候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。比如要他們畫(huà)一列大火車，每節(jié)車廂都坐著一個(gè)家族的漢子乘客。

2、通過(guò)想象來(lái)記憶字形。如：“現(xiàn)”，啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)熟字來(lái)想象，有的說(shuō)是：王爺爺看見(jiàn)一條小狗發(fā)現(xiàn)它很兇?！皵D”，有的學(xué)生說(shuō)是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧?！俺病?，有的孩子想象成是果樹(shù)上有三只小鳥(niǎo)睡在巢里?！罢渲椤保乙龑?dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)珍珠。通過(guò)想象他們的思維一下子就活了，議論紛紛，看似散了的課堂，孩子們卻學(xué)得輕松自由。

3、利用生活積累識(shí)字。學(xué)生在自己的日常生活中會(huì)見(jiàn)過(guò)很多字，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多了，他們自然就會(huì)認(rèn)識(shí)，比如包裝袋上的，電視廣告里的等等。把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多問(wèn)問(wèn)他們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的。在生活中識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)新字的一個(gè)途徑，也是鞏固生字的一個(gè)途徑。比如：“燕子”，他們都說(shuō)在電視《還珠格格》里面見(jiàn)過(guò)，還有的說(shuō)唱過(guò)這首《小燕子》。“英雄”，孩子們都說(shuō)是《誰(shuí)是英雄》里面的“英雄”?！胺奖忝妗?，學(xué)生一看就說(shuō)是他們吃過(guò)的方便面呢！反過(guò)來(lái)，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，自然就能記住。

4、綜合多種元素，理解字義，識(shí)記字形。上面說(shuō)到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中像上音樂(lè)課那樣動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識(shí)字的興趣。碰到某些詞語(yǔ)是電視廣告里面的，完全可以讓他們說(shuō)說(shuō)這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂(lè)此不彼。我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我們上語(yǔ)文課還經(jīng)常唱歌呢！”

5、把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來(lái)，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。

6、采用多種小技巧，鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過(guò)程就快樂(lè)多了。比如在讀詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來(lái)越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個(gè)什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學(xué)生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時(shí)候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。

7、從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接觸時(shí)一臉茫然。我先讓學(xué)生說(shuō)天安門(mén)升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說(shuō)說(shuō)你還在哪里看見(jiàn)過(guò)“壯觀”的場(chǎng)面。有個(gè)參加了在長(zhǎng)沙的《同一首歌》的孩子馬上就說(shuō)那是壯觀的場(chǎng)面。有的還說(shuō)：“超級(jí)女聲”，“過(guò)年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開(kāi)大會(huì)”。“明媚的早晨”，正好上課那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學(xué)生去感受一下，而后腰他們說(shuō)說(shuō)。有說(shuō)是“天氣好”，有說(shuō)是“燦爛的陽(yáng)光”，有說(shuō)是“溫暖的陽(yáng)光”，更有說(shuō)是“有太陽(yáng)但太陽(yáng)不是很大，空氣很清新的早晨”?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。孩子們說(shuō)是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。

8、師生共同識(shí)字，提升識(shí)字興趣。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說(shuō)要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，還不如坐下來(lái)和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請(qǐng)小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，親其師而信其道嘛。

三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)

1、規(guī)范美觀的示范。老師正確美觀的書(shū)寫(xiě)其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意寫(xiě)規(guī)范字。、2、從觀察字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫(xiě)在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說(shuō)的效果要好得多。

3、通過(guò)字形的美丑對(duì)比來(lái)提高寫(xiě)字的美觀性。教師可以故意把容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，也可以寫(xiě)出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫(xiě)得不美觀。

4、把容易出錯(cuò)的部位形象化。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫(xiě)成“發(fā)”，我說(shuō)當(dāng)你寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?，幽默一點(diǎn)說(shuō)，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來(lái)呀。

5、尊重童趣，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒(méi)有個(gè)數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。

6、提供展示的平臺(tái)，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開(kāi)鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書(shū)寫(xiě)的字拿給高年級(jí)的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹(shù)下的故事》鉛筆字作品展覽，我們?cè)O(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書(shū)法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫(xiě)在作品紙上，孩子們寫(xiě)出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂(lè)道。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語(yǔ)文科要重視和抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這是非常重要的。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫(xiě)字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求，又在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣

漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。同時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求。開(kāi)始時(shí)還可以將范字寫(xiě)在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

識(shí)字寫(xiě)字是始終貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們沒(méi)能激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒(méi)有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為語(yǔ)文老師是有責(zé)任的。充滿激情的語(yǔ)文課堂也可以從識(shí)字寫(xiě)字來(lái)入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語(yǔ)文課堂會(huì)精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。注釋：

①布魯納《教育過(guò)程<學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)>》 參考文獻(xiàn)： 對(duì)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)反思.考試周刊 2009.6 教師.2010.3 識(shí)字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考 2009.3 識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).教育革新 2008.10 創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)四法.西江教育論叢 2007.2