第一篇：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、各種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比一比》以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)瑯瑯上口;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周?chē)Y料。這樣,在識(shí)字過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

三、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來(lái)的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如: 動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),如:蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà),如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng),然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

四、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;引進(jìn)書(shū)法課程,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。如:組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽,舉辦小小書(shū)法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫(xiě)字變得更富有詩(shī)意起來(lái)。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫(xiě),提前閱讀.多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。比如小學(xué)低年級(jí)盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有非常重要的意義。如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿足，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)值得我們每一位教師尤其是小學(xué)低段教師探討的問(wèn)題。

一、識(shí)字

我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)之前，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，那如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音的這一段時(shí)間里，每天要有一定的時(shí)間給學(xué)生們講感興趣的故事，讓孩子們聽(tīng)的上癮，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們掌握了基本的拼音后，就試著讓孩子們讀一些小篇段的小故事，在班里講故事，久而久之，孩子們的識(shí)字量就增加了，閱讀興趣也提高了，正所謂是一舉兩得的事情。

二、寫(xiě)字

寫(xiě)字也存在一個(gè)興趣的問(wèn)題，首先要讓孩子們清楚的認(rèn)識(shí)到字能寫(xiě)的很漂亮，但必須經(jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)，在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上教給孩子們正確的書(shū)寫(xiě)方法，然后再組織一些評(píng)比活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的寫(xiě)字能力。這兩點(diǎn)只是我對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的一些看法，希望在我們的努力下讓識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)更上一層樓，也為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫(xiě),提前閱讀.識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。作為一名低年級(jí)教師我深深地知道低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)的語(yǔ)文是以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)。如何能讓孩子們做好識(shí)字寫(xiě)字呢？

一、引導(dǎo)孩子喜歡識(shí)字

首先要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。新課標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個(gè)輕松的氛圍中把字學(xué)好把字記牢。讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語(yǔ)文課前抽出5分鐘的時(shí)間以多種不同的方式來(lái)復(fù)習(xí)昨天所學(xué)習(xí)過(guò)的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。還有玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來(lái)記憶新的生字。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中我還評(píng)選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、多識(shí)字。這樣以來(lái)極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)讀生字?？梢哉f(shuō)效果顯著。

二、帶領(lǐng)孩子在游戲中識(shí)字

游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識(shí)字方法激發(fā)不起學(xué)生的興趣，因而識(shí)字效果也常常不如人意。訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)的識(shí)字記憶能力要講究科學(xué)方法。著名小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。”在教學(xué)中，我常用游戲激勵(lì)孩子識(shí)字：“同學(xué)們，一會(huì)兒我們來(lái)做游戲，你們?cè)敢鈫?？不過(guò)你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開(kāi)始，每一組在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一人一筆，看哪組寫(xiě)得又好又快。”教室立刻沸騰起來(lái)，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，有些字不會(huì)寫(xiě)，紀(jì)律亂。針對(duì)這些，我讓他們自己說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題，互相交流一下，然后再給他們一次機(jī)會(huì)，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個(gè)字，寫(xiě)完后評(píng)比，課堂氣氛非?；钴S，他們逐步體會(huì)到成功的快樂(lè)。在這樣游戲中，通過(guò)協(xié)作寫(xiě)字，討論評(píng)比達(dá)到了識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力和小組合作能力。

還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行謎語(yǔ)教學(xué)，可以給每個(gè)生字都編一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子思考的能力，又鍛煉了孩子的表達(dá)能力。聽(tīng)和說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是一舉兩得?。『⒆觽兊玫降氖斋@就是牢固地記住了所學(xué)的生字。

三、啟發(fā)學(xué)生按規(guī)律識(shí)字

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，用換偏旁記字??教材為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)體現(xiàn)了多種識(shí)字方法，有讀詞語(yǔ)﹑讀句子識(shí)字，讀兒歌識(shí)字，字族識(shí)字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生識(shí)幾個(gè)字，而是啟發(fā)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。《十二生肖》一課中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過(guò)的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱(chēng)的漢字都帶有“反犬旁兒”，這時(shí)，師生一起歸類(lèi)記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物，讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的名稱(chēng)，其中獅子的“獅”沒(méi)學(xué)過(guò)，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰(shuí)會(huì)寫(xiě)‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說(shuō)對(duì)了！這時(shí)，我和孩子都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁兒”的字大多數(shù)都和言語(yǔ)有關(guān)，帶有“日字旁兒”的字大多數(shù)都和太陽(yáng)有關(guān)，有“三點(diǎn)水兒”旁的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁兒”的字都和手部的動(dòng)作有關(guān)?？梢栽谡n堂上多擴(kuò)充一些這樣的字，增加孩子的識(shí)字量。還可以讓孩子們?cè)囍幰恍┬「柚{來(lái)記住這些有偏旁特點(diǎn)的字。認(rèn)識(shí)了漢字構(gòu)字規(guī)律，有利于學(xué)生掌握字義。比如有些字是動(dòng)詞，我們可以讓孩子做動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過(guò)表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作知道“跳”是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動(dòng)作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁兒”。通過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，效果當(dāng)然不錯(cuò)。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握漢字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法?？茖W(xué)研究表明：兒童對(duì)漢字形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程是：（1）先整體后局部。即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫(huà)。（2）先輪廓后內(nèi)涵。低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記。（3）先上部后下部。（4）先左后右。（5）先熟悉后生疏。根據(jù)孩子的這一認(rèn)知心理，教學(xué)時(shí)就要由具體到概括，即由圖到字，由事物到字。

而實(shí)際教學(xué)中，教師思想上對(duì)寫(xiě)字重視不夠，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間、花工夫?qū)懽帧＿@一點(diǎn)，在第三屆《七彩語(yǔ)文》杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽上也有所體現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？筆者認(rèn)為，極少部分老師漢字書(shū)寫(xiě)不美觀，不敢在學(xué)生面前示范。個(gè) 別 老師沒(méi)挖掘《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，教材吃不透，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，淡化對(duì)寫(xiě)字的要求，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠重視，在課堂上缺乏指導(dǎo)。更有甚者，有些老師把寫(xiě)字?jǐn)D出課堂。縱觀第三屆《七彩語(yǔ)文》杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，只有一位選手在范寫(xiě)時(shí)時(shí)注意了板書(shū)的位置，心中裝著學(xué)生，力求讓學(xué)生能看清楚。如何具體指導(dǎo)呢？根據(jù)兒童對(duì)漢字形狀辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程，教師可以分步驟指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字：比如先指導(dǎo)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆劃，難寫(xiě)的字可以教師范寫(xiě)，接著讓描紅或仿影。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字 閱讀是識(shí)字的重要途徑。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！闭n文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個(gè)字，每句話在孩子的腦子里就留下了深刻的印象，同時(shí)，課文也就理解了。教師在每次朗讀前都要給學(xué)生提出一個(gè)新的要求，新的希望，使他們不但鞏固所學(xué)的新字，還理解了每個(gè)生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個(gè)詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們?cè)谧x中感悟出來(lái)，我問(wèn)孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了??那你認(rèn)為春天是怎樣來(lái)到的？”“是不知不覺(jué)的，偷偷的”我接著問(wèn)：“你什么時(shí)候用到過(guò)悄悄地？”孩子們有的說(shuō)：“媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，我悄悄地做事”，有的邊做動(dòng)作邊說(shuō)??看著那些可愛(ài)的姿態(tài)，我知道他們是真正體會(huì)到“悄悄地”的意思了。孩子們?cè)陂喿x中不但理解了這個(gè)詞，而且還會(huì)靈活運(yùn)用，同時(shí)記住了這個(gè)字。這就是新理念取代舊傳統(tǒng)教學(xué)的特征所在。語(yǔ)文課是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。作為語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作和口語(yǔ)交際。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要讓孩子喜歡識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)識(shí)字能力，使他們終身受益。其實(shí)，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有一種大語(yǔ)文的理念，不能把識(shí)字簡(jiǎn)單地固囿于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，應(yīng)重視它的運(yùn)用，把字與詞、句、章有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大識(shí)字的外延，使識(shí)字成為一種更深刻，更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)更注重整合性，在識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生用詞說(shuō)話發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言組織能力。

美國(guó)大教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂展示生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)把握這一理念。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律，真正具備駕馭漢字的能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課大部分時(shí)間教學(xué)生識(shí)字，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)更覺(jué)無(wú)味。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面提供一些識(shí)字教學(xué)方法，供老師們參考。

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)等，運(yùn)用多媒體軟件或者實(shí)物圖片，把這些動(dòng)物出示在畫(huà)面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫(xiě)的，從而使學(xué)生集中精神。又如，一年級(jí)識(shí)字

（二）有篇《菜園里》的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時(shí)，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱(chēng)，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。

2、游戲法。

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)“我是‘‘放‘‘，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”排在一起，說(shuō)：“我是‘‘學(xué)‘‘，我和‘‘放‘‘組成‘‘放學(xué)‘‘?！比嗤瑢W(xué)讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。讀對(duì)了，還可以獎(jiǎng)給學(xué)生當(dāng)作獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱(chēng)，再幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識(shí)字法。

兒童對(duì)歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字?！耙埂钡母柙E是“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)?！睂W(xué)習(xí)“高”字，可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字，如“為”和“辦”：“一個(gè)‘‘力‘‘字加兩點(diǎn)，一個(gè)‘‘為‘‘字一個(gè)‘‘辦‘‘；‘‘為‘‘字兩點(diǎn)在上下，‘‘辦‘‘字兩點(diǎn)在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘‘左‘‘字下邊是‘‘工‘‘，‘‘右‘‘字下邊是個(gè)‘‘口‘‘?！?/p>

4、謎語(yǔ)識(shí)字。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫(huà)不同?！案妗弊挚删幹i語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥(niǎo)鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場(chǎng)”字將“土”換成“木”等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識(shí)字時(shí)穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開(kāi)火車(chē)比賽：教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車(chē)進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。還有說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使教學(xué)與活動(dòng)相得益彰。

7、情景法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏那一點(diǎn)，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不容易漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，他們可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效率。

9、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中，有的字是象形字。這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。如教人民教育出版社小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（一）《口耳目》一課的生字時(shí)，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識(shí)記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，同時(shí)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”——太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”——眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

11、表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)也不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

12、結(jié)合生活識(shí)字。

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可以通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，并認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過(guò)各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。

另外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動(dòng)中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)生字。現(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。

（1）激發(fā)興趣識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)

（二）《菜園里》一課前，可以將教室作簡(jiǎn)單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對(duì)他們說(shuō)：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們?cè)敢庹獛讉€(gè)帶回家嗎？你想摘誰(shuí)呢？”當(dāng)他們讀對(duì)了蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，就可以得到一個(gè)蔬菜精靈飾物。那時(shí)的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開(kāi)火車(chē)”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識(shí)字。

（3）用人文的情懷教識(shí)字。如在教學(xué)“林”“森”這些會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過(guò)程，從而從感性上去體會(huì)這兩個(gè)會(huì)意字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出；“很多樹(shù)木在一起就是樹(shù)林，很多樹(shù)林在一起就是森林?！绷硗?，還可以以教材為媒介，充分開(kāi)發(fā)課程資源，如教學(xué)“兔”字時(shí)，可以找來(lái)多種關(guān)于“兔”字的甲骨文的寫(xiě)法，讓學(xué)生探求“兔”字的來(lái)歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對(duì)它充滿探索的愿望。

（4）自主識(shí)字?jǐn)U大識(shí)字量。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，其方法有：①鼓勵(lì)學(xué)生借助教材，自主識(shí)字。如一年級(jí)識(shí)字一的語(yǔ)文園地有這樣一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰(shuí)認(rèn)的姓多，誰(shuí)就可當(dāng)小組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的漢字之外，學(xué)生還可以通過(guò)有意識(shí)記或無(wú)意識(shí)記自主增識(shí)一些字。②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。很多生字的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、車(chē)站名、商店名、商品價(jià)格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱(chēng)等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中獲得樂(lè)趣和成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，還要經(jīng)常提供交流和展示自主識(shí)字成果的機(jī)會(huì)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流；可以在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；還可以定期圍繞一個(gè)專(zhuān)題（蔬菜、水果、花草、樹(shù)木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開(kāi)展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。

（5）識(shí)用結(jié)合鞏固識(shí)字：①最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時(shí)間要充裕，形式要多樣，更要全體參與。可以用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。②識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。學(xué)過(guò)的字要力求在閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和課外書(shū)籍，使學(xué)過(guò)的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

二、關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書(shū)示范。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師要在思想上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)字。不能用展示的寫(xiě)字課件代替教師的板書(shū)示范。

2、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅寫(xiě)不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

一是要加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的?；竟P畫(huà)的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆、和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范。二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫(huà)位置就容易擺布。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)箤W(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱(chēng)美觀，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。六是要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)要精要、得法。

寫(xiě)字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

學(xué)習(xí)寫(xiě)字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性是提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)寫(xiě)字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[范文]

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。