第一篇：高中數(shù)學新課程標準教學之我見(占劍軍

高中數(shù)學新課程標準教學之我見

德興一中

占劍軍

高中數(shù)學新課程標準教學實施已多年了，仔細體會新課程與原大綱的變化與異同，全面了解教學內容、要求和難易度，逐條領會教學重點、難點是每位教師的“必修課”。在此，我談談這兩年多來對新課標的認識與看法，與同仁共勉。

一、新課標的基本理念

1、新課標構建了學生的共同基礎，提供了多樣化的課程，滿足學生發(fā)展的需要。課程由必修與選修系列組成，以滿足學生的不同需要。同時，新課程反映數(shù)學本質，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，重新審視基礎知識、基本技能的內涵，形成符合時代要求的“雙基”，為了適應信息時代發(fā)展的需要，增加了算法內容，把最基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計知識等作為新的數(shù)學基礎知識和基本技能。另外，新課程刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節(jié)的內容，重點在努力揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程與本質，體會蘊涵的思想方法。

2、新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式，注重提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，標準指出，應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，不斷地經歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等思維過程，體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，及與日常生活及其他學科的聯(lián)系，提高學生的實踐能力。

二、新課程標準內容設置的優(yōu)點

1、新增加了一些內容，如：冪函數(shù)、函數(shù)模型及應用、二分法、三視圖、算法初步、統(tǒng)計中的變量相關性、獨立性檢驗、常用邏輯用語中的全稱命題與特稱命題、推理與證明、框圖、定積分等及選修系列

3、系列4的大部分內容，充分體現(xiàn)了數(shù)學的與時俱進的應用價值，提高學生的空間想象力、邏輯推理能力及創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2、新課程與原大綱相比，一些章節(jié)內容進行了重組，即實施模塊教學，體現(xiàn)了處理教學內容的靈活性及各部分知識的聯(lián)系，突出函數(shù)、幾何、算法、統(tǒng)計概率及應用的脈絡，同時要求教學上要螺旋式上升。

3、新課程更貼近實際，運用大量的生活、實踐例子及插圖，可謂圖文并茂，增強直觀性及趣味性，能更好地提高學生學數(shù)學的興趣。

三、新課程及教學中存在的問題

1、與舊教材相比，系統(tǒng)性與連貫性不夠，如《不等式》與《數(shù)列》章節(jié)的安排偏后，有的章節(jié)之間存在知識上的脫節(jié)。

2、課本多了（共理科10本，文科8本），增加了學生負擔，且可能由于時間倉促，書中多處有誤，且有的章節(jié)舉例欠典型恰當。

3、配套的好輔導書少。

4、要求的教學進度過快，一個學期至少要學兩本書，八至九章內容，很多知識是“夾生飯”，似“蜻蜓點水”，學生一知半解，似懂非懂，無法解題，且形成學生的計算能力大大下降。

5、新課程對學習主動性要求高，基礎好的同學有益，但對基礎差的同學來說，很難適應。

6、對老師的要求更高，如何準確地把握新標準的理念，真正上好一堂課，是我們值得深深思考的。另外，明年的高考，但愿我省的自主命題會有全新的面貌出現(xiàn)，不出怪題、偏題，真正體現(xiàn)新課程理念。我們必須積極關注高考改革動態(tài)。

四、對新課程教學的建議

1、由于好的新課程配套資料少，建議教師集體備課，自編學案及單元測試卷。

2、鑒于學習新課程主導的是螺旋式上升，故對于很多知識在初學時不必深挖，如：學習函數(shù)時，函數(shù)的值域求法，學習立體幾何初步時，一些定理的證明等。

3、課堂教學一定要遵循“以老師為主導，學生為主體”的教學方式，充分發(fā)揮與培養(yǎng)學生的自主、探究能力，力求課堂教學豐富多彩，讓大多數(shù)學生參與到“思考與交流”中，從而提高學生學數(shù)學的興趣。

總之，新課程給了我們老師全新的理念，我們必須認真學習并仔細體會，同時在教學中也應因材施教，不能墨守陳規(guī)，靈活地采用各種教學方法與手段，才使教學有生機與活力，才能教出社會有用的人才。

第二篇：高中數(shù)學新課程標準

高中數(shù)學新課程標準

第一部分 前言

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，并在經濟科學、社會科學、人文科學的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產力的發(fā)展。數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質是公民所必須具備的一種基本素質。

數(shù)學教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進步和發(fā)展的進程中起著重要的作用。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界。

一、課程性質

高中數(shù)學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數(shù)學中最基本的內容，是培養(yǎng)公民素質的基礎課程。

高中數(shù)學課程對于認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。

高中數(shù)學課程有助于學生認識數(shù)學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力。

高中數(shù)學課程是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

二、課程的基本理念

1．構建共同基礎，提供發(fā)展平臺

高中教育屬于基礎教育。高中數(shù)學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義：第一，在義務教育階段之后，為學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學基礎，使他們獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)；第二，為學生進一步學習提供必要的數(shù)學準備。高中數(shù)學課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數(shù)學需求；選修系列課程是為了滿足學生的不同數(shù)學需求，它仍然是學生發(fā)展所需要的基礎性數(shù)學課程。

2．提供多樣課程，適應個性選擇

高中數(shù)學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

高中數(shù)學課程應為學生提供選擇和發(fā)展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。學生可以在教師的指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當?shù)剞D換、調整。同時，高中數(shù)學課程也應給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。

3．倡導積極主動、勇于探索的學習方式

學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。同時，高中數(shù)學課程設立“數(shù)學探究”、“數(shù)學建?！钡葘W習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，

第三篇：高中數(shù)學新課程標準學習體會

--精選公文范文--------------------------高中數(shù)學新課程標準學習體會

通過暑假對高中數(shù)學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

二、不斷實踐，轉變教學行為。在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------動用有關數(shù)學經驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，突出激勵機制。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。

----------------精選公文范文----------------

第四篇：高中數(shù)學新課程標準學習體會

高中數(shù)學新課程標準學習體會

城橋中學 陳瑜斌

通過暑假對高中數(shù)學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

二、不斷實踐，轉變教學行為。在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注重形成過程，突出激勵機制。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展

學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

（一）關于初高中教材內容的銜接問題?，F(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。

（二）關于新教材該如何把握難度的問題。新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。2008、9

第五篇：關于新課程標準下的高中數(shù)學教學

關于新課程標準下的高中數(shù)學教學

【摘 要】高中教學是學生進一步深造的基礎，直接影響著其今后的學習能力。為了響應國家提出的高素質教育，適應社會的高速發(fā)展和不斷革新的高中課程教學體制，尤其需要加強新課標下的高中數(shù)學教學制度創(chuàng)新;為充分調動學生對數(shù)學的學習熱情，有必要引入新的教學理念，并將其融入課堂實踐中。本文主要闡述在新課程標準下如何開展高中數(shù)學教學。

【關鍵詞】新課程標準

高中數(shù)學教學

創(chuàng)新

與國外相比，我國的高中數(shù)學教育有兩個優(yōu)點，即注重學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng);與此同時，也存在著兩個問題，即難以調動學生的學習熱情，學生缺乏學以致用的能力，這兩者成為高中教學的兩大主要問題，也是新課程標準提出的依據(jù)。為此，面對新的挑戰(zhàn)，教師必須從根本的教學思想入手，改變固有教學模式，以調動學生學習積極性為目標，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的對國家有用的人才。本文首先分析了當前高中數(shù)學教學中存在的問題，然后分析新課程標準下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新方法，以期能夠找到新課程標準下最佳的高中數(shù)學教學方法。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)存的問題

1.在教學體制不斷改革的背景下，固有的教學觀念已經跟不上改革步伐。新課程標準下的高中數(shù)學教學內容更加生活化、更具探索性，有助于培養(yǎng)學生的應用能力和探索能力，為加強學生的素質教育提供了素材和基礎。而面對新的形勢和教學制度改革，仍有很大一部分教師墨守成規(guī)，采用“填鴨式”的教學方法，課堂成為教師的“一言堂”，這樣的教學模式限制了學生思維，難以充分調動學生的學習興趣和學習主動性。

2.學生壓力大、負擔重。我國高中生目前學習仍處于壓力過大、負擔過重的狀態(tài)，主要有以下三個方面的原因：第一，為了能夠有充足的時間應對高考，高中數(shù)學教學通常是將三年的教學內容壓縮在兩年內進行，學習進度的追趕成為壓力和負擔來源之一;第二，傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，學生進行大量重復的訓練，機械性的教學模式成為學生壓力和負擔來源之一;第三，高中數(shù)學教學過程中過于重視針對考題的訓練而忽視了基本知識的鞏固。以上三個方面共同造成了高中生面臨的過重壓力和負擔。

二、新課程標準下的高中數(shù)學教學方法

1.情境模擬，調動學生學習的主動性。新課程標準要求高中數(shù)學教學要加入數(shù)學情境模擬，將抽象難懂的知識融入具體的數(shù)學情境中，將教學知識深入淺出地教授給學生，引導學生更快、更好地掌握基本知識。情境教學模式對教師提出了更高的能力要求，如情境創(chuàng)設的能力，將基礎的死板的知識點轉化為實際問題、幫助學生探索知識的能力，引導學生構建知識體系的能力等。在課程開始階段就給學生創(chuàng)造一個適合的情境模式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學的熱愛之情。

2.聯(lián)系生活，引導學生創(chuàng)新思考?！疤铠喪健钡慕虒W模式不利于學生發(fā)揮創(chuàng)新意識，新課程標準要求高中數(shù)學教師在教學過程中要注意聯(lián)系生活，增加學生動手實踐的機會，引導學生主動探索。這種教學模式有利于引導學生自主學習，激發(fā)學生學習的主動性，以及提高學生對所學知識的再創(chuàng)造能力。高中數(shù)學教師教學時要在講授教材基本知識的基礎上，融入研究性學習思維，認真鉆研教材知識點和題目，通過合理地選題，探索整合具有研究性的能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習主動性和探索性的教材，并在教學過程中培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考、團隊合作的學習習慣。

3.以學生為主體，引導學生探索、合作學習。傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式很難調動學生學習的主動性，學生采用機械、呆板的被動學習模式。新課程標準要求教師在教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為中心，充分調動學生的參與性和主動性，這也成為教師的一大挑戰(zhàn)。新課標下，教師在課堂中既要起到主導作用，又要充分調動學生的主動性、參與性、探索性和實踐性，教學過程中教學目標的制定、教學內容的安排、教學組織的確定都要以保證學生的主體地位、理論聯(lián)系實際、提高學生學習興趣為目標。學生學習知識的能力遠比學到的知識更加有意義，因此，提高學生的動手實踐能力、自由探索能力和協(xié)作能力是新課標下教學的關鍵。

4.借助多媒體手段，提高教學效果。現(xiàn)代化技術的進步推動著教學手段的多樣化發(fā)展，多媒體技術在教學中已經逐漸展現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢，尤其是多媒體技術能夠同時展現(xiàn)多種信息，將抽象、難懂的概念深入淺出地展示給學生。新的教學手段有助于擴大課堂的信息量，進而提高教學效果，此外，形象化的教學方式能夠改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術利用形象的形式能夠全面、簡單地展示抽象的定理和概念，能夠幫助學生更好地接受和理解教學內容。雖然多媒體技術有諸多的優(yōu)點，但它只是教學過程中的一種輔助手段，要合理使用，課堂上仍應以學生為主體，充分調動學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生自主思考的能力。

總而言之，目前高中數(shù)學教學過程中仍存在一定的問題，新課程標準對高中數(shù)學教學提出了新的要求，這對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。教師在教學過程中應對傳統(tǒng)的教學模式去粗取精，積極地探索更加合理、高效的教學模式，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]馮國東.新課程標準下高中數(shù)學教學探討[J].新課程研究（基礎教育），2008（03）：39-40.[2]丁建林.淺談新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012（02）：103.[3]鄭維林.淺談新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學[J].中國校外教育，2012（29）：71.[4]?舜?偉.新課程標準下的高中數(shù)學教學探討[J].電子制作，2014（15）：159.