第一篇：對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

我市從2009年開始了新一輪高中數(shù)學課程改革實驗。這幾年，我們多次進行了新課程教材與課標的學習、培訓，為全面開展新課程教學做好了準備。在實施新課程教學的過程中，有許多發(fā)現(xiàn)和感觸，非常值得反思。下面我就高中數(shù)學新課程教學談談自己的體會。

1.提示學生抄筆記別丟了“西瓜”

高考數(shù)學試卷中大部分的題目都是基礎題，只要把這些基礎題做好，分數(shù)便不會低了。要想做好基礎題，平時上課時的聽課效率顯得格外重要。一般教高三的都是有著豐富經(jīng)驗的老師，他們上課時講的教學內(nèi)容可謂是精華，認真聽講45分鐘要比自己在家復習兩個小時還要有效。聽課時可以適當做些筆記，但前提是不影響聽課效果。有些同學光顧著抄筆記卻忽略了老師的解題思路，這樣就是“撿了芝麻丟了西瓜”，反而得不償失。

2.改革教學方式

在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學生更深入、具體地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。我們在教學中發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做。當時看來效果不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初自己想出來的方法做的。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程，沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，積極調(diào)動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參入、全程參入，堅決廢除“注入式”“一言堂”“滿堂灌”。

3.利用數(shù)學實驗創(chuàng)設教學情境

案例：概率的定義

課前請同學們同位2人一組準備1枚硬幣，上課后組織同學們做拋硬幣的實驗，分為連續(xù)拋10次，50次，100次，等等，一位同學拋，同桌記錄正面朝上的次數(shù)，同學們做得興高采烈。做完以后老師適時提問：“若是隨機拋一次，正面朝上的概率有多大？請同學們用你的實驗記錄來解釋。”由于學生全部參與了實驗，因此每個人都會從中得到收獲。

新課程標準下，注重學生的實踐操作、合作交流、自主探究等，利用數(shù)學實驗創(chuàng)設教學情境，可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣所在，培養(yǎng)學生的合作能力。

4.注意問題情境創(chuàng)設的原則

數(shù)學概念、規(guī)律具有一定的抽象性，創(chuàng)設情境的方法很多，但必須做到科學、適度，具體地說，有以下原則：（1）要有難度，但必須在學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學生可以“跳一跳，夠得著”；（2）要考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設置；（3）要簡潔明確，有針對性、目的性，表達簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付，思維混亂；（4）要少而精，做到教者提問少而精，學生質(zhì)疑多且深。

5.設置懸念，引起學生學習知識的好奇心

懸念是一種有效激發(fā)學生學習活動的心理機制，能使學生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，對學生內(nèi)心強烈的學習熱情起到持續(xù)的刺激作用，激發(fā)起學生良好的學習動機，使學生思維活躍、想象豐富、獲取新知、發(fā)展智力。因此，教師在進行教學時，可以將“思起于疑，有疑始有進”這一理念滲透在問題情境創(chuàng)設中，設置超出學生認知的問題，使學生產(chǎn)生疑惑，并要求學生善于全方位、多角度分析問題，打破常規(guī)解題途徑，從而讓學生感受學習探究過程，切實獲得了解教學知識并應用數(shù)學知識進行問題解答的學習能力。

如在排列知識教學時，我設置了如下問題情境：“如果現(xiàn)在口袋里放置1―6號6個紅球和7―12號6個黃球，現(xiàn)在如果要你摸出兩個球，那么‘摸出一個黃球和一個紅球’、‘兩個都是紅球’、‘兩個都是黃球’的排列和概率是否相同？”學生一開始都得出了“結果不相等”的結論，但接著感到很驚訝，很多學生表示懷疑，于是紛紛動手進行計算。這時我向?qū)W生說明，如果將任何一種情況進行列舉比較麻煩，可以通過數(shù)列知識進行有效解答。

6.不要忽視數(shù)學系統(tǒng)性

數(shù)學的系統(tǒng)性很強，有的學生會因為一點困難沒有解決而造成以后學習上更大的困難。隨著學習內(nèi)容的不同，隨著學習方法不同，又會形成新的不適應和困難（如有的學生不適應由數(shù)向形的轉(zhuǎn)化）。這種新舊不適應和困難，教師如果沒有及時加以重視和補救，日積月累，不適應和困難日益分化、擴大，學生漸漸失去學習信心、興趣，甚至懼怕、憎惡數(shù)學，以至很難補救。事實上，一名學生一旦問題累積，甚至學習上脫節(jié)，要補回來并非易事。（這正是“多”“加”并不見效的原因。）相反，如能采取及時了解教學效果的方法及時回授，隨時激勵學生自信心，情況就大不一樣。正如我們現(xiàn)在的做法：上課先解決前面問題，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，再上新課。堅持下去，知識鞏固率顯著上升，學生成績提高很多。經(jīng)驗告訴我們：成績差的學生是一課一課差下去的，教師應防微杜漸。實踐表明，只要得到適當?shù)膸椭捅匾臅r間，每個學生都能學好。

7.發(fā)揮評價的激勵、導向功能，促進學生全面發(fā)展

評價的主要目的是全面了解學生的學習過程，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，并能有效改進教師的教學，具體應該包括以下方面：（1）反映學生數(shù)學學習的成就和進步，包括測驗、尤其是作業(yè)中的點滴進步，激發(fā)學生的學習興趣；（2）診斷學生在數(shù)學學習中存在的困難，及時改善和調(diào)整教學過程；（3）全面了解學生數(shù)學學習的歷程，幫助學生認識到自己的學習方法、解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

第二篇：對高中數(shù)學新課程教學的幾點體會

對高中數(shù)學新課程教學的困惑

云南省元謀縣第一中學白光志

郵編651300電話 ***

郵箱1274380545@qq.com

摘要：進入高中數(shù)學新課程以后，很多教師和學生分別在教學或?qū)W習中或多或少都遇到一些問題。教學目標要求難以實現(xiàn)，教學內(nèi)容難以按時完成，課堂教學怎樣實施才能更加有效，數(shù)學新課程對農(nóng)村學生的學習造成那些困難，教師和學生應該采取那些措施才能克服困難，適應新課程的教學和學習。

關鍵詞：新課程、數(shù)學教學、農(nóng)村學生、困惑

2009年9月，云南省開始整體進入高中新課程實驗，要求云南省當年所有高一入學新生選擇人民教育出版社編寫的A版教材。我所處的元謀一中是一所縣級高中，信息閉塞，硬件設施較差，優(yōu)秀的學生都往省級或市級重點中學讀去了，到我校就讀的學生都是基礎較差，學習習慣不好，紀律松散，行為隨意的學生。經(jīng)過兩年多的教學，我對新教材有了一些粗淺認識，對新教材教育教學也有一些體會，同時在教學過程中也遇到不少問題，在此愿與各位同仁共同探討。

一． 新課程有更高的目標要求

在新課程理念下，教學目標已變成三維目標即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。其中“過程與方法”作為目標比以往有很大的變化，層次更高。這就要求教師不僅關注學生對知識技能的掌握，而且特別關注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，結論的背景、產(chǎn)生過程和意義，以及獲取知識的能力和方法等等，重視數(shù)學的過程教學，舍棄應試教育中的結論教學模式。例如必修

（一）第一章第25頁習題1.2B組的第2題，在題目先給出條件后，要求學生畫出滿足條件的函數(shù)圖象，由于學生對知識的掌-1-

握程度不同，畫出的函數(shù)圖象也各不相同，這與過去答案唯一的教學相比要求更高了。學習數(shù)學的目的不僅在于掌握知識技能和結果，更重要的是經(jīng)歷形成這些數(shù)學知識技能的過程，體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，學會運用這些思想和方法去學習其他的知識，并能從中感悟數(shù)學的作用和價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高全民族數(shù)學素養(yǎng)。相對于基礎差的農(nóng)村學生來說這一目標很難完全實現(xiàn)。

二． 新課程對教學方法要求更高

在新課程標準下的高中數(shù)學教學，原來的一本教材、一本教案、一枝

粉筆傳統(tǒng)方法與手段已不能適應形勢。新課程要求教師積極去探索新的，行之有效的教學方法，教學中真正做到以學生為主體，教師為主導，把學習的主動權讓給學生。同時教師必須合理的利用現(xiàn)代化教學手段，充分應用教師教學用書中配套的光盤制作優(yōu)質(zhì)的課件去豐富自己的教學。計算機、信息技術輔助教學是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界。充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。由于受到硬件條件限制，計算機輔助教學很難開展。

三． 新課程要求課堂教學開放有效

新的《數(shù)學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生的學習方式變?yōu)殚喿x自學、動手實踐、自主探索、合作交流等方式。教師變成引導者、合作者與促進者，做課堂教學的主導者。不追求課堂教學有多精彩多完美，但求每一個學生在課堂教學中動起來，都有所收獲。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認定課程知識不是由專家、學者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。教師要在課程實施中加以實驗，與學生討論、對話，理解數(shù)學知識的整個過程，引導學生發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，真正培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。教材不等于教學內(nèi)容，它僅僅是達成課程標準的中介，它只起著參照物的作用，需要因時、因地、因人的不同而因材施教。而我們農(nóng)村來的學生沒有討論、交流、合作學習的習慣，所以開放式課堂的作用和效果不太明顯。

四.新課程的內(nèi)容偏多，難以按質(zhì)完成教學任務

新課程中數(shù)學必修內(nèi)容分為五個模塊，而高一就要學完其中四個模塊。高一要完成必修教材的1至4模塊，高二要完成必修5模塊和兩個選修模塊。以高一上學期為例，必修1，2各安排36課時共72課時，按每周4課時20周計算一學期共80節(jié)數(shù)學課，除去兩次階段性考試，根本沒有時間去復習小結，更沒有時間上習題課和進行單元測試了。而我們的學生主要來自農(nóng)村，學生的學習能力，接受能力，記憶能力，學習基礎，學習習慣較差，每一課時的教學內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)基本都難以完成，甚至用兩課時來完成都是常

有的事，經(jīng)常出現(xiàn)到了期末考試了而教學內(nèi)容還沒有完成，最后不得不快速推進。再具體到每一章節(jié)，必修2中按編者的意圖，第一章“空間幾何體”用8課時；第二章“點、直線、平面之間的位置關系”用10課時；第三章“直線與方程”用9課時；第四章“圓與方程”用9課時，照此進行不論那一章都不能完成教學任務。如按教材要求第2.1.1“平面”這節(jié)內(nèi)容用一課時完成，那么這節(jié)課要求學生認識平面，掌握平面的畫法，三個公理，還要能用文字語言、圖形語言、符號語言這三種語言表達及互相轉(zhuǎn)化。這節(jié)課有兩個難點：一是畫圖，特別是畫兩個平面相交，大多數(shù)學生不知道兩平面的交線在哪，更不知道一個平面的哪部分被擋住了，哪部分沒有擋住；二是很多同學剛開始接觸符號語言，既不知道如何用符號語言表述，表述了也不知道其意思。一節(jié)課要完成如此之多的教學任務，別說學生不能接受如此多的知識點，就是教師也無法完成教學任務，更何況還要求學生運用這些知識解決問題。結果教師為了完成教學任務，只能一味地追求教學進度，有時一節(jié)課上兩三課時的內(nèi)容，沒有練習，沒有消化，沒有鞏固，教學過程勢必成了走馬觀花，這樣就造成了學生似懂非懂，即使能記住知識點卻不理解或理解不透徹，當然就不會解題了。新課標指出：讓學生體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，給學生創(chuàng)造嘗試、思考、交流、討論、表述的機會，試問這樣的一節(jié)課能達到如此高的要求嗎？

五．新課程知識難度增加

與老教材相比新課程看似難度在減少，其實又增加了一些新的內(nèi)容，而這些新增加的部分難度卻不小。我感覺新課程教材的編寫完全是按照城市的重點高中學生素質(zhì)編寫的，而沒有考慮到農(nóng)村學生學習的實際情況，農(nóng)村學

生普遍感覺到高中數(shù)學很難學。選擇人教A版作教材，更是難中之難。例如必修3第一章算法初步的內(nèi)容，所涉及的知識是計算機語言，知識具有很高的邏輯性和抽象性。而我們農(nóng)村來的學生由于受到家庭經(jīng)濟，家庭教育的限制，平時做事很隨意，缺少條理，邏輯推理能力差，讀高中之前很少接觸過電腦，在電腦操作都還不熟練的情況就要求他去編寫計算機語言，這對他們來說真是太難了，所以很多學生在這一章上學得很是吃力。再有就是教材中的有些事例太側重于大城市的實際，而偏離了我們農(nóng)村普通中學的實際，如公共汽車的票價、出租車的計費、輪船的航線與臺風的影響等，這些例子對農(nóng)村中學生來說都很陌生，理解起來就有一定的困難。新教材中數(shù)學的應用比以前重視了許多，但難度也加大了許多，原因是讓我們農(nóng)村普通中學學生感興趣的實例不多，教材很難貼近實際生活。

六．教學內(nèi)容的深淺程度難以把握

由于我省2009年9月才進入新課程，高考的考試大綱和考試說明都沒有。所以高考考什么，怎么考都是一個未知數(shù)，這樣給教師把握教材的深淺帶來了困難。雖然經(jīng)歷了新教材培訓，老師對新教材的教學還處在摸索階段，我們經(jīng)常在備課時對教學內(nèi)容的深淺難以把握。新教材中有很多內(nèi)容只是給出了結論而沒有推導或證明，要不要補充？例如必修1第二章第73頁僅僅指出對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，那么互為反函數(shù)的概念，圖象及性質(zhì)，反函數(shù)的求法需不需要補充，教師真是難以把握。又如在選修1-1第二章中，新教材刪去了圓錐曲線的統(tǒng)一定義，而后面的習題中又出現(xiàn)練習，這讓教師處理起來感到茫然。新教材中有不少“觀察與思索”、“探究”、“思考”，可以說這是新教材的一大亮點，但這也就要求我們的教學對象具備一定的動

手、動腦能力，而我們農(nóng)村中學的學生底子簿、基礎差，對一些“探究”基本上是無從下手。對此，我們感到很困惑。

這是我在這兩年新課改教學中的感受，可能部分同仁與我有同感。在教學中各位同仁是八仙過海，各顯神通；仁者見仁，智者見智。望各位給我多多指教，幫助本人提高教育教學能力，本人將不甚感激。

參考文獻

1.新人教A版必修1至5.選修1-1.1-2.2.張一民著《中學數(shù)學教法研究》

3.人教版《中學數(shù)學教材分析》

第三篇：對高中數(shù)學新課程的幾點體會

對高中數(shù)學新課程的幾點體會：

一、新課程倡導主動學習

主動學習具有自主學習的特征。自主學習是認知監(jiān)控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。所以教學中應注意以下幾點。

（1）發(fā)揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。

（2）讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。

（3）教學設計要關注并支持學生的自主學習：

注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養(yǎng)與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。

二、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我（1）重新認識教師的角色地位

新課程改革后教師不再是教書匠，而應肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，為學生的學習提供支持.幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。教師不是教教科書，而是用教科書教。在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。

（2）努力提高自己的專業(yè)水平

通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的專業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。

三、新課程的幾點困惑：

1、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？雖然正在接受新課程培訓，但是在教學過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。

2、可用的資料好像很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習也很難找。而且考試評價能否作相應改革也是直接影響平時教學的關鍵因素。

但我們不能因此懼怕新課程，魯迅先生曾經(jīng)說過“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。相信通過我們的教學嘗試，學習和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進的方向，我們的新課改之路會越走越寬、越走越遠！

第四篇：高中數(shù)學新課程培訓體會

高中數(shù)學新課程培訓體會

4月7日8日兩天，市教研室的申、沈兩位老師百忙中抽出時間來我縣對高中數(shù)學教師進行培訓。我有幸參加了此次培訓，兩天下來，我對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識，也對我今后的數(shù)學教學工作起到了指導作用。

第一，內(nèi)容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等；使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。同時，使我對新課標的內(nèi)容和思想有了更進一步的認識。

第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解題也會問?！蓖瑫r我還認識到，抽象概念的學習過程要從具體例證的應用開始，理解抽象概念需要具體例證的支持。所以，在學習新概念時，具體例證是相當重要的。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成及性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程中，教師及教材所展示的只是背景，學生不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

第五篇：實踐高中數(shù)學新課程的體會

實踐高中數(shù)學新課程的體會

界首一中榮 戰(zhàn)

去年暑假我作為界首一中數(shù)學教師新課程培訓班的一名學員，來到阜陽黨校，聆聽了許多專家教授的專題講座，接受了大量的前瞻性的信息和許多新的教育理念，但我感到他們談到一個共同的話題，那就是——課程、改革、創(chuàng)造、創(chuàng)新。我認為參加新課程培訓是一次難得的“充電”機會，學習時間雖短，我深刻體會到了培訓的必要性,培訓不僅更新了自己的教育教學觀念，而且還學到了外地先進的辦學思想、管理模式、教學方法、教育科研等多方面的經(jīng)驗。

那次培訓得到專家、博士、教授指點，聽了他們的講座，使我在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念。在將近一年的新課程教學中，我主動積極地投身于新課程改革的具體實踐之中，我理解到：課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質(zhì)教育的改革，是一個系統(tǒng)工程的改革。原來教學觀念要求學生掌握的是頭腦中的知識，而與實踐能力脫鉤，幾乎沒有實踐能力，教師只重視學生掌握知識，技能及解題能力的本領，而現(xiàn)在是以培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生要有實際能力的本領，也就是要求教師把那以往的教學觀念，陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力為目的，構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。下面就這段時間的工作和學習談談自己的體會。

一、理論是支撐課程改革的基石

在大學期間，我也曾經(jīng)系統(tǒng)學習過教育學、數(shù)學學科教育學，但把以前前接觸到的教育教學理論知識運用于我現(xiàn)在的實際教學中，已經(jīng)過時了。在平時的工作中，也曾接觸、學習過一些較新的教育教學理論，但是總覺得不夠系統(tǒng)，在自己頭腦中，關于這些知識，始終沒能形成一個較清晰的脈絡。經(jīng)過上次的學習，以前頭腦中有些模糊的概念開始明晰起來。例如：我在平時的工作中經(jīng)常遇到“課程”這一概念，但對于這一概念的深刻內(nèi)涵，我并沒有深入研究和思考過。通過首都師范大學王尚志教授的講解和我自己的學習，我對“課程”的廣泛內(nèi)涵更加明確了，它不但包括教學目的和內(nèi)容，還包括教學計劃、1

預期的學習目標、學習經(jīng)驗等等。而且，我還進一步了解了其它國家的學者關于課程的一些具體分類。另外，我對《高中數(shù)學課程標準》（實驗稿）也有了更深層次的認識。在教學中，我經(jīng)常接觸的是教學大綱，新的《高中數(shù)學課程標準》（實驗稿）與舊的《教學大綱》之間差別很大，內(nèi)容變化非常大，在表述方式上有較大的變化，在標準的要求上把對能力的培養(yǎng)和學習方式的引導的要求與知識內(nèi)容的要求結合起來，突出對能力培養(yǎng)的要求?！陡咧袛?shù)學課程標準》(實驗稿)為教師提供了更多的教學空間。

二、理解了數(shù)學教學和學生的本質(zhì)

數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流，數(shù)學學習是學生自己的活動過程。建構主義學者認為，學習是主體在現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省、抽象而產(chǎn)生的，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學(doing mathematics)”的過程。學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。因此，在數(shù)學課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新的精神、運用數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此，現(xiàn)實的、有趣的和探索性的數(shù)學課題的學習活動就成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。

三、明確了創(chuàng)新是課程改革的核心

江澤民主席指出：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。人類社會發(fā)展歷史和現(xiàn)實充分表明了哪個民族和國家重視創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，哪個國家就能屹立于世界民族之林；哪個民族和國家因循守舊，思想僵化，不善創(chuàng)新，哪個民族就難以發(fā)展，就要落后，就要挨打。十七大明確提出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。敢不敢創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，關系到能否實現(xiàn)我國新世紀發(fā)展的宏偉目標，關系到有中國特色的社會主義建設事業(yè)的興衰成敗。

從國際看，創(chuàng)新成了時代的潮流和必然。當今世界瞬息萬變，我國已加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟全球化的趨勢日漸明顯，科學進步日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪，新生產(chǎn)業(yè)層出不窮，國際上綜合國力的競爭日趨激烈。世界正處在翻天覆地地偉大變革和轉(zhuǎn)折中。

嚴格來說，在創(chuàng)新教育這桿旗幟下，固定的教學模式應當是不存在的。創(chuàng)新本身就是一個內(nèi)涵很豐富的概念，有內(nèi)容上的意義，也有形式上的意義。但是，沒有固定的模式不等于不要模式，問題的關鍵是如何創(chuàng)造一種或多種模式來有效地適應新時代教育的要求，而這種新時代教育的核心問題就是我們常說的所謂創(chuàng)新

從國內(nèi)看，我國經(jīng)歷了二十多年的改革開放和國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長，經(jīng)濟結構正在進行重大而深刻的調(diào)整，經(jīng)濟體制進入轉(zhuǎn)軌過程，改革進入了攻堅階段，發(fā)展進入了關建時期，這時更需要不斷創(chuàng)新，謀求快速發(fā)展與國際接軌。

從教育本身看，教育的振興在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于大量的年輕人才的涌現(xiàn)。全面推進素質(zhì)教育，是當今我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)的重大進步，我們必須采取重大舉措，加快教育的改革和發(fā)展。以適應時代的需求。

從學生的需要看，他們渴望創(chuàng)新，他意識到創(chuàng)新的重要性，他們認為創(chuàng)新是最重要的，我班的學生中流傳著一首這樣的歌《我能行》；

相信自己行，才會我能行；

別人說我行，努力才能行；

你在這點行，我在那點行；

今天若不行，明天爭取行；

能正視不行，也是我能行；

不但自己行，合作大家行；

爭取全面行，創(chuàng)造才最行。

可見學生們在充滿自信和具有自尊的同時，他們渴望創(chuàng)造，他們認為創(chuàng)造才算最行，這也正是他們的呼聲。

教育是創(chuàng)新知識應用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。如果把知識經(jīng)濟比喻為大樹，那么教育就是這棵大樹的根。學校教育在提高人的智力時，所追求的目標就不僅僅是傳授前人的思維成果和知識信息，更重要的是實施以激發(fā)人的創(chuàng)造力為主要目標的教育。要通過教育培養(yǎng)出能夠充分發(fā)揮自身潛能，永不滿足現(xiàn)狀，對舊事物勇于變革與否定、敢于推陳出新的人。一句話，就是要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新能力的人才。不過，學生身上所蘊含的創(chuàng)新能力還只是一種潛能。心理學家告訴我們，人的能力的開發(fā)具有關鍵時期的。如果在關鍵期內(nèi)失卻了發(fā)展和學習的機會，以后對該種能力的培養(yǎng)和開發(fā)就非常困難，甚至會造成終生遺憾，一生無法彌補。學生在校學習期，正是創(chuàng)造力開發(fā)和培養(yǎng)的關鍵時期。所以，我們在教育教學中必須努力去開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

事實證明：學校教育既能開發(fā)人的創(chuàng)造力，也能扼殺人的創(chuàng)造力?！白x死書”，“死讀書”，“讀書死”的應試教育就是扼殺人的創(chuàng)造力的教育。創(chuàng)造和創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。為了在新世紀中取得一席之地，我們只有不斷的創(chuàng)新，大力地推進素質(zhì)教育，搞好創(chuàng)新教育。我們教育才有希望，我們的民族才有希望，我才能屹立于世界民族之林。為了這一宏偉的目標，作為一個教育工作者，任重而道遠。

四、教師和學生是新課程的最大受益者

首先，新課程中學生不再是課程教學的工具，而是教學課程的主人，課程改革本身的目的就在于關注每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，開發(fā)學生的潛質(zhì)，使每個學生在課程教學中能夠充分學習、學會學習與發(fā)展，促進個體社會化。新課程打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層教學。新課程要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。新課程要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來。這一切，為教師的發(fā)揮提供了寬廣的舞臺。同時新課程標準下教師不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發(fā)發(fā)展；我們不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人，他們的勞動不再是機械的重復。在課

堂上，千篇一律的死板講授已不再為學生們接受，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討神奇世界；新課程標準下的教師不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。應該說，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是未來教師的根本任務，也是教師的的發(fā)展方向。

其次，教師作為指導者，應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。教師要給學生提供學習的條件和機會，幫助學生學會主動參與、主動學習，啟發(fā)學生提出問題，然后指導、幫助學生分析、解決問題，讓學生能夠舉一反三。

另外，新課程要求樹立師生平等、民主的觀念。確立先進的教育民主化觀念是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。美國紐約道爾頓學校的校長理查德·布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，老師總是鼓勵學生提出問題，要是把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的，老師甚至也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量。

21世紀正向我們大踏步走來。迎接知識時代的挑戰(zhàn)，實踐數(shù)學新課程課堂教學素質(zhì)化，是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，也是課堂融入教育改革大潮的需要。積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是知識經(jīng)濟時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學教師神圣的職責和使命，我們必須為之而努力奮斗。