第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)做的調(diào)整

我的論文題目《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)做的調(diào)整》，需要寫10個參考文獻(xiàn)，5中5英，懶得去找，希望大家?guī)臀姨峁?0個左右，標(biāo)準(zhǔn)格式，如果合適，另有附加積分

要求：

參考文獻(xiàn)（黑體，小三，1.5倍行距，居中）

[1] 姓在前名在后，姓在前名在后，姓在前名在后 et al.Photocatalytic degradation of azo dye acid red 14 in water: investigation of the effect of operational parameters[J].Journal of Photochemistry and Photobiology A: Chemistry，2003，157(1): 111-116.[2] 黃惠利，黃妙良，蔡阿娜等．二氧化鈦光催化降解處理染料廢水[J]．化工環(huán)保，2002，22（2）：84-87．

[3] 國家環(huán)保局《水和廢水監(jiān)測分析方法》編委會主編，水和廢水監(jiān)測分析方法（第三版）[M]．北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1989．

[4] 傅道春.《新課程中教師行為的變化》[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.（宋體，五號，單倍行距，頂格，參考文獻(xiàn)需10篇以上）

畢業(yè)論文（設(shè)計）注釋與參考文獻(xiàn)分列。建議注釋采用頁下腳注，分頁編碼。參考文獻(xiàn)列于文章末尾，連續(xù)編號。注釋和參考文獻(xiàn)以必要為原則，其中“注釋”視學(xué)科具體情況安排。要求注釋或參考文獻(xiàn)與文內(nèi)編號一一對應(yīng)。

（1）正文引用參考文獻(xiàn)處應(yīng)以方括號標(biāo)注出，如“…效率可提高25％〔14〕。”表示此結(jié)果援引自文獻(xiàn)14。參考文獻(xiàn)在文中編號要求：①只有文獻(xiàn)第一次在文中出現(xiàn)時才編序號，換句話說，一篇文獻(xiàn)只有一個序號，即使某文獻(xiàn)在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標(biāo)注同一個序號。②如果在正文的一處引用了多篇文獻(xiàn)，標(biāo)注時只用一個方括號，括號內(nèi)列寫這幾篇文獻(xiàn)的序號：若幾個序號是連續(xù)的，只標(biāo)注起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號；若幾個序號不連續(xù)，各序號之間加逗號。

參考文獻(xiàn)體例格式如下： 期刊文章

〔1〕作者．論文題目〔J〕．期刊名稱，年，卷(期)：起止頁碼．

專著、論文集、學(xué)位論文、報告

〔2〕編者或作者．書名或論文、報告名〔文獻(xiàn)類型標(biāo)識〕．出版地：出版社，出版年，起止頁碼． 專利

〔3〕專利所有者．專利題名〔P〕．專利國別：專利號，出版日期． 電子文獻(xiàn)

〔4〕主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)．

（2）如果解釋某些內(nèi)容，或者引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，均可做為注釋（說明作者、題名和出處），如“……和諧社會①?！?，要以圈碼標(biāo)識上標(biāo)①表示。

（3）說明：①文獻(xiàn)類型標(biāo)識方法為：專著〔M〕，論文集〔C〕，報紙文章〔N〕，期刊文章〔J〕，學(xué)位論文〔D〕，報告〔R〕，標(biāo)準(zhǔn)〔S〕，專利〔P〕。②對于不同文獻(xiàn)的作者、編者、所有者或責(zé)任者（為方便描述，均以作者代替），三個及以下作者的，要把作者名字全部寫出來，且作者與作者之間用“，”分開；三個以上作者的，要在第三個作者后加“等”。

③對于英文文獻(xiàn)，三個及以下作者的，與注②要求一樣；三個以上作者的，要在第三個作者后加“et al”。我來幫他解答

2009-4-21 11:54 滿意回答 參考 鄧小榮．高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法〔J〕．廣西師范學(xué)院學(xué)報，2003（8）2 黃紅．淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法〔J〕．廣西右江民族師專學(xué)報，2003（6）3 胡中雙．淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)〔J〕．湖南教育學(xué)院學(xué)報，2001（7）竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索〔J〕．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2003（4）5 楊培誼，于鴻．高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學(xué)院出版社，1993

1、《計算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新——’97全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會論 文集》李克東 何克抗 主編 北京師范大學(xué)出版社 1997

2、《教育中的計算機(jī)》 全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心（北京部）1998

3、林建詳編：《CAI的理論與實(shí)踐——迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》 全國CBE 學(xué)會第六次學(xué)術(shù)會議論文集 1993 北京 北京大學(xué)出版社。

[1] 參見D.A.Drennen, ed., A Modern Introduction to Metaphysics, New York: Free Press of Glencoe, 1962。此書是一本從巴門尼德到懷特海的著作選集，按形而上學(xué)中的問題分類。

[2] 參見R.G.Collingwood, An Essay on Metaphysics, Oxford: Clarendon Press, 1940。此書正文的第一句話是：“要討論形而上學(xué)，唯一正派的、當(dāng)然也是聰明的方式就是從亞里士多德開始?！?/p>

[3] 《形而上學(xué)》，982b14-28。

[4] 引自《古希臘悲劇經(jīng)典》，羅念生譯，北京：作家出版社，1998年，49頁。

[5] 亞里士多德：《形而上學(xué)》，985b-986a，昊壽彭譯，北京：商務(wù)印書館，1981年，12-13頁。

[6] 參見若-弗·馬泰伊：《畢達(dá)哥拉斯和畢達(dá)哥拉斯學(xué)派》，管震湖譯，北京：商務(wù)印書館，1997年，90頁以下；《古希臘哲學(xué)》，苗力田主編，中國人民大學(xué)出版社，1989年，78頁；汪子嵩等：《希臘哲學(xué)史》第1卷，人民出版社，1997年，290頁以下。

[7] 《古希臘哲學(xué)》，78頁。

[8] 《畢達(dá)哥拉斯和畢達(dá)哥拉斯學(xué)派》，115頁以下。

[9] 同上書，125頁。譯文稍有改動。

[10] 《希臘哲學(xué)史》第1卷，290頁。

[11] 亞里士多德：《論天》，引自〈希臘哲學(xué)史〉第1卷，283頁。

[12] 《畢達(dá)哥拉斯與畢達(dá)哥拉斯學(xué)派》，107頁以下。

[13] 巴門尼德的話可以簡略地表述為：“是是，它不能不是”，因?yàn)椤按嬖凇迸c“是”在古希臘和大多數(shù)西方語言中從根子上是一個詞，如英文之“being”與“be”。相關(guān)性：畢業(yè)論文,免費(fèi)畢業(yè)論文,大學(xué)畢業(yè)論文,畢業(yè)論文模板

第二篇：關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】高中教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，直接影響著其今后的學(xué)習(xí)能力。為了響應(yīng)國家提出的高素質(zhì)教育，適應(yīng)社會的高速發(fā)展和不斷革新的高中課程教學(xué)體制，尤其需要加強(qiáng)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)制度創(chuàng)新;為充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有必要引入新的教學(xué)理念，并將其融入課堂實(shí)踐中。本文主要闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新

與國外相比，我國的高中數(shù)學(xué)教育有兩個優(yōu)點(diǎn)，即注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng);與此同時，也存在著兩個問題，即難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力，這兩者成為高中教學(xué)的兩大主要問題，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的依據(jù)。為此，面對新的挑戰(zhàn)，教師必須從根本的教學(xué)思想入手，改變固有教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的對國家有用的人才。本文首先分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，以期能夠找到新課程標(biāo)準(zhǔn)下最佳的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.在教學(xué)體制不斷改革的背景下，固有的教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上改革步伐。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化、更具探索性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和探索能力，為加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育提供了素材和基礎(chǔ)。而面對新的形勢和教學(xué)制度改革，仍有很大一部分教師墨守成規(guī)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂成為教師的“一言堂”，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

2.學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重。我國高中生目前學(xué)習(xí)仍處于壓力過大、負(fù)擔(dān)過重的狀態(tài)，主要有以下三個方面的原因：第一，為了能夠有充足的時間應(yīng)對高考，高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將三年的教學(xué)內(nèi)容壓縮在兩年內(nèi)進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)度的追趕成為壓力和負(fù)擔(dān)來源之一;第二，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練，機(jī)械性的教學(xué)模式成為學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)來源之一;第三，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于重視針對考題的訓(xùn)練而忽視了基本知識的鞏固。以上三個方面共同造成了高中生面臨的過重壓力和負(fù)擔(dān)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.情境模擬，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要加入數(shù)學(xué)情境模擬，將抽象難懂的知識融入具體的數(shù)學(xué)情境中，將教學(xué)知識深入淺出地教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握基本知識。情境教學(xué)模式對教師提出了更高的能力要求，如情境創(chuàng)設(shè)的能力，將基礎(chǔ)的死板的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題、幫助學(xué)生探索知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力等。在課程開始階段就給學(xué)生創(chuàng)造一個適合的情境模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

2.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系生活，增加學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。這種教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及提高學(xué)生對所學(xué)知識的再創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時要在講授教材基本知識的基礎(chǔ)上，融入研究性學(xué)習(xí)思維，認(rèn)真鉆研教材知識點(diǎn)和題目，通過合理地選題，探索整合具有研究性的能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和探索性的教材，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索、合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生采用機(jī)械、呆板的被動學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性，這也成為教師的一大挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下，教師在課堂中既要起到主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性、探索性和實(shí)踐性，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織的確定都要以保證學(xué)生的主體地位、理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力遠(yuǎn)比學(xué)到的知識更加有意義，因此，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自由探索能力和協(xié)作能力是新課標(biāo)下教學(xué)的關(guān)鍵。

4.借助多媒體手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步推動著教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢，尤其是多媒體技術(shù)能夠同時展現(xiàn)多種信息，將抽象、難懂的概念深入淺出地展示給學(xué)生。新的教學(xué)手段有助于擴(kuò)大課堂的信息量，進(jìn)而提高教學(xué)效果，此外，形象化的教學(xué)方式能夠改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)利用形象的形式能夠全面、簡單地展示抽象的定理和概念，能夠幫助學(xué)生更好地接受和理解教學(xué)內(nèi)容。雖然多媒體技術(shù)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但它只是教學(xué)過程中的一種輔助手段，要合理使用，課堂上仍應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考的能力。

總而言之，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在一定的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式去粗取精，積極地探索更加合理、高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮國東.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（03）：39-40.[2]丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（02）：103.[3]鄭維林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2012（29）：71.[4]?舜?偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].電子制作，2014（15）：159.

第三篇：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分 前言

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認(rèn)識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。

一、課程性質(zhì)

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，形成解決簡單實(shí)際問題的能力。

高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。

二、課程的基本理念

1．構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺

高中教育屬于基礎(chǔ)教育。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，它包括兩方面的含義：第一，在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；第二，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求；選修系列課程是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，它仍然是學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程。

2．提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選擇，必要時還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、調(diào)整。同時，高中數(shù)學(xué)課程也應(yīng)給學(xué)校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學(xué)生選擇的課程。

3．倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。同時，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，

第四篇：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

--精選公文范文--------------------------高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

通過暑假對高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學(xué)教師，新課程的實(shí)施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

二、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。在整個教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時自覺地----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。

三、注重形成過程，突出激勵機(jī)制。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評價重點(diǎn)由終----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來悅納學(xué)習(xí)個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

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第五篇：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

城橋中學(xué) 陳瑜斌

通過暑假對高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學(xué)教師，新課程的實(shí)施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

二、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。在整個教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。

三、注重形成過程，突出激勵機(jī)制。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展

學(xué)生的潛能，要將評價重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來悅納學(xué)習(xí)個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。現(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內(nèi)容，如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識點(diǎn)。對于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理？應(yīng)該安排何時補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適？是放在所有新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插進(jìn)來？這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會碰到的問題。

（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問題。新課標(biāo)實(shí)施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點(diǎn)集中，習(xí)題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負(fù)擔(dān)較重。加上對應(yīng)的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。2008、9