第一篇：基于開源在線考試軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用分析

基于開源在線考試軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用分

析

摘 要：伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)E-Learning成為信息社會(huì)的教育模式、重要學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息化教學(xué)也在國(guó)內(nèi)、國(guó)外掀起一定的熱潮。本文筆者將開源在線考試軟件的特點(diǎn)當(dāng)作主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)開源軟件的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、Claroline功能模塊、安裝配置進(jìn)行介紹，探討了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下開源軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開源軟件 中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0090-01

一、開源軟件的優(yōu)勢(shì)

目前，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所應(yīng)用的開源軟件具有以下的優(yōu)勢(shì)：①開源軟件具有一定的經(jīng)濟(jì)性：該軟件在網(wǎng)上是可以免費(fèi)下載的，且對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)時(shí)不需要昂貴的費(fèi)用，并且也不會(huì)有許可證問題。②門檻比較低：在應(yīng)用開源軟件時(shí)，對(duì)于使用軟件的人來說并不需要較高的技術(shù)要求，還能夠迅速的構(gòu)建軟件平臺(tái)。③具有一定可擴(kuò)展性、靈活性：用戶可經(jīng)過修改源代碼、二次開發(fā)定制出與自己需求相符的系統(tǒng)。④安全性、可靠性;軟件通過許多研發(fā)人員集中、共同開發(fā)出來的，在開發(fā)者的審視之下，可以快速的修改軟件缺陷，進(jìn)而致使開源軟件的可靠性、安全性提升，使軟件質(zhì)量得到保證。

二、基于開源軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

開源軟件可以支持三十六種語(yǔ)言，其中包含繁體中文、簡(jiǎn)體中文，是比利時(shí)魯文大學(xué)所開發(fā)的。從2001年開始開發(fā)并投入使用，與Moodle相比，開源軟件的操作畫面比較簡(jiǎn)潔，工具分類也較為明晰，普通用戶不用專門的培訓(xùn)即可熟練的應(yīng)用開源軟件建立易操作、高效的課程管理、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。直到目前為止，開源軟件僅僅只在Claroline的官方進(jìn)行過正式登記，且達(dá)到七十五個(gè)國(guó)家，有將近1800多個(gè)站點(diǎn)。

三、基于開源軟件的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)

在中職教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)指的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒體技術(shù)幫助多位學(xué)習(xí)者在共同作用過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。開源軟件平臺(tái)可以提供創(chuàng)設(shè)協(xié)同所需的學(xué)習(xí)模塊，且該模塊可以讓教師把注冊(cè)的學(xué)生劃分為若干小組，指定小組座位數(shù)，對(duì)小組屬性進(jìn)行設(shè)置。將開源軟件應(yīng)用在中職教學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，其具體的做法如下。

（一）選擇協(xié)作的內(nèi)容及對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確

協(xié)作學(xué)習(xí)的主題關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果是否可以真正實(shí)現(xiàn)，并不是所有主題都與協(xié)作學(xué)習(xí)相適應(yīng)，對(duì)于不適宜進(jìn)行合作的主題若勉強(qiáng)以合作方式來進(jìn)行，就只會(huì)流于一個(gè)形式，而學(xué)習(xí)效果也并不是十分突出。若所提出來的問題都是聚合性的、直接性的、簡(jiǎn)單的，就不需要利用合作模式進(jìn)行討論，但若是發(fā)散性的、間接的問題，利用合作研討效果就會(huì)很明顯。老師應(yīng)參照教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)學(xué)生的知識(shí)能力來進(jìn)行挖掘，找出能夠幫助學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)合作的效率，體現(xiàn)出作品的多樣性。

（二）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)是將紙質(zhì)當(dāng)作教材介質(zhì)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，但是利用開源軟件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展相應(yīng)的教學(xué)，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變，還可以放置圖片、文本、資源鏈接、動(dòng)畫、視頻、音頻等制作多媒體教學(xué)課件，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)資源格式，打破以往知識(shí)信息才來源比較單一的形式，使學(xué)生通過觸覺、聽覺、視覺等感官全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)查閱各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的具體情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全局性的縱覽，以此更加準(zhǔn)確的了解自己，將學(xué)生培養(yǎng)成有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)者，而且還可以判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料是不是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，也可以對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

四、開源軟件平臺(tái)的使用效能

經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開源軟件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好。在本次的調(diào)查研究中，問卷所涉及到的調(diào)查內(nèi)容有學(xué)習(xí)目的、應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行特點(diǎn)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)效果。經(jīng)調(diào)查后結(jié)果分析得出：適用該平臺(tái)的頻度均較高，且學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用的態(tài)度也顯示為基本滿意，許多學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)功能也顯得較為喜歡。但是，有的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)沒有滿足其學(xué)習(xí)需求，說明開源軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在支持服務(wù)等方面還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的完善，盡可能使學(xué)生的需求得到滿足。通過基于開源軟件網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)來輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生的主動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需求、促進(jìn)學(xué)生的人際交往。

五、結(jié)束語(yǔ)

開源軟件作為免費(fèi)的軟件包，可以迅速的構(gòu)建一個(gè)本地化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)勁有力的支持，與信息時(shí)代的數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。但是，怎樣利用開源軟件平臺(tái)進(jìn)行更好的教學(xué)、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，依然有很多亟待解決的問題，這是需要長(zhǎng)期探索的一個(gè)過程，進(jìn)而繼續(xù)完善教學(xué)平臺(tái)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中不斷完善開源軟件協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷華.利用Claroline構(gòu)建新型參與式實(shí)踐教學(xué)模式――以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2011，（4）.[2]莊君明，賀志強(qiáng).基于IRS的課堂測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（1）.

第二篇：基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)整體都正處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成為很多學(xué)校追求的一種新型教學(xué)方式，現(xiàn)階段常見的就是基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，此種教學(xué)平臺(tái)能滿足教育平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求，對(duì)教師而言，僅僅只需在平臺(tái)基礎(chǔ)上做一些簡(jiǎn)單的二次開發(fā)，然后就能按照具體教學(xué)需求添加、刪除或用有關(guān)插件制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)化，本文在分析了基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)后，重點(diǎn)研究了開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開放源代碼 Moodle

【基金項(xiàng)目】2014年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《基于開源模型的在線研究性學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究》項(xiàng)目編號(hào)：L2014468。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0220-01

引言

開源的全稱是開放源代碼，近幾年，開源軟件設(shè)計(jì)模式受到相關(guān)領(lǐng)域工作人員的高度關(guān)注，因此開源軟件的種類越來越多，質(zhì)量也不斷提升。現(xiàn)階段，開源軟件主要是用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)中，常見的就是基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，此種平臺(tái)操作比較簡(jiǎn)單，而且技術(shù)相對(duì)比較成熟，能滿足當(dāng)前新課該背景下的教學(xué)環(huán)境?；谏鲜鲈虮疚闹饕芯炕陂_源Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。

一、基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，開源軟件平臺(tái)和其它相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)量很多，結(jié)合系統(tǒng)開發(fā)理念合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊來看，系統(tǒng)的差異性越來越小?；陂_源Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)其他平臺(tái)主要以下特征：第一，免費(fèi)。所有的基于開源Moodle平臺(tái)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是開發(fā)成本比較低，這主要是因?yàn)樵诮⒆陨硭璧慕虒W(xué)平臺(tái)時(shí)，使用者能在自由軟件范疇內(nèi)免費(fèi)采用Moodle中的所有開放模塊以及資源，結(jié)合課程需要從Moodle官方下載最新版本。這點(diǎn)相對(duì)C/S系統(tǒng)和NET系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)非常明顯，特別是對(duì)辦學(xué)力量有限的學(xué)校而言吸引力更大。第二，開源。相對(duì)其他教學(xué)系統(tǒng)，Moodle平臺(tái)源代碼對(duì)用戶是可見的，所以，開發(fā)人員和用戶都能深層次的了解Moodle平臺(tái)。用戶能在理解原系統(tǒng)源代碼的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身需求擴(kuò)展出獨(dú)立的功能插件，比如常見的課件播放，且這些功能插件通用性還很好。第三，模式新穎。Moodle平臺(tái)相對(duì)其他平臺(tái)還有一個(gè)提出特點(diǎn)是關(guān)注的是師生互動(dòng)，如何提高學(xué)生的學(xué)生興趣是該平臺(tái)開發(fā)的終極目的。

二、開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，體現(xiàn)該系統(tǒng)的應(yīng)用方便性，系統(tǒng)總體使用B/S模式，這樣就在Moodle平臺(tái)基礎(chǔ)上更好的使用相對(duì)較成熟的瀏覽器技術(shù)，僅需經(jīng)過簡(jiǎn)單的HTTP實(shí)現(xiàn)使用者和web服務(wù)器間的業(yè)務(wù)處理。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)使用MVC模式，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如下：

2.主要功能模塊設(shè)計(jì)要點(diǎn)

按照系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程可知，教學(xué)系統(tǒng)中主要是管理員、教師和學(xué)生這三方面功能，然后系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)就結(jié)合這三方面的用戶設(shè)計(jì)，主要功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具體如下：第一，用戶管理。用戶管理的對(duì)象是系統(tǒng)中的教師和學(xué)生的信息，具體實(shí)幾部分組成：其一是注冊(cè)管理。限制學(xué)生、教師的注冊(cè)，查看注冊(cè)信息同時(shí)修改或刪除；其二，登錄管理。記錄用戶訪問時(shí)間、IP地址等，還可以改變管理員的用戶名、碼等；其三，用戶狀態(tài)管理?？刂朴脩粼L問權(quán)限，還有控制各子模塊的操作，能單獨(dú)設(shè)置學(xué)生狀態(tài)同時(shí)刪除非法注冊(cè)。第二，資源管理。管理各類教學(xué)資源、公告等。比如教師課件、試卷等信息?？蛇M(jìn)行初始化，清空數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有資源。第三，在線答疑。教師解答學(xué)生的各類帖子，可對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行編輯或刪除，還可建立聊天室，用在線討論的方法和學(xué)生互動(dòng)，讓所有學(xué)生都參加到課程討論中，實(shí)現(xiàn)虛擬交流。第四，網(wǎng)上教學(xué)。該模塊是將課堂教學(xué)內(nèi)容用信息化方式表示，比如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。在此基礎(chǔ)上還可增加試題內(nèi)容，可進(jìn)行查詢、修改試題等，由題庫(kù)是自動(dòng)生成方式，然后嵌入智能組卷及閱卷實(shí)現(xiàn)在線檢驗(yàn)。第五，作業(yè)或者試卷管理。為提升教學(xué)效果，教師可按照教學(xué)需要組織在線測(cè)試，還可布置作業(yè)進(jìn)行考核。所以該模塊就是幫助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試或者課后作業(yè)管理，可在線進(jìn)行作業(yè)或者試卷的批改。第六，作業(yè)提交。學(xué)生能在該模塊完成作業(yè)的提交。作業(yè)提交模塊與個(gè)人郵件系統(tǒng)類似。

3.系統(tǒng)公共模塊的實(shí)現(xiàn)

基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中有很多的公共模塊，比如用戶的登錄、注銷、修改密碼等公共模塊。第一，登錄模塊。所有功能模塊的實(shí)現(xiàn)都基于用戶登入系統(tǒng)后。登錄功能主要是按照用戶名及其登陸密碼判斷用戶能否登錄；登陸成功的用戶，系統(tǒng)會(huì)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的已定用戶組，將其對(duì)接到對(duì)應(yīng)功能模塊，顯示相應(yīng)界面。第二，注銷模塊。用戶實(shí)現(xiàn)所需要求后退出系統(tǒng)，回到登錄頁(yè)面。第三，修改密碼。修改當(dāng)前登錄密碼，須在原密碼基礎(chǔ)上進(jìn)行，以防篡改密碼的問題出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)具有重要的作用，但是要想提升基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，就要先了解該平臺(tái)的特點(diǎn)，然后其進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行重點(diǎn)分析，只有這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能的發(fā)揮，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用率，最終為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒艷麗.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2015.[2]何增穎.Moodle，Claroline和Dokeos開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的比較[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，11：33-34+37.[3]李愛霞.基于Moodle的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.[4]李惠，楊洋.基于Moodle的“電路與模擬電子”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦與電信，2013，07：69-71.作簡(jiǎn)簡(jiǎn)介：

于淼（1981.12-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，工程碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

第三篇：依托在線平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

依托在線平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)探索

摘 要: 網(wǎng)上教學(xué)是廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)工作極其重要的組成部分，也是廣播電視大學(xué)教學(xué)能力甚至學(xué)校發(fā)展水平的直接呈現(xiàn)。網(wǎng)上教學(xué)的開展關(guān)系到廣播電視大學(xué)開放教育的進(jìn)一步發(fā)展，依托在線平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)是網(wǎng)上教學(xué)的有效方式，中條山電大在這方面進(jìn)行了一些探索嘗試，本文是對(duì)這種探索與嘗試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然還缺乏一定的理論深度，但我們希望能和電大同仁共同交流，共同推進(jìn)電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：在線平臺(tái)；開放教育；網(wǎng)上教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)工作極其重要的組成部分，也是廣播電視大學(xué)教學(xué)能力甚至學(xué)校發(fā)展水平的直接呈現(xiàn)。網(wǎng)上教學(xué)的開展關(guān)系到廣播電視大學(xué)開放教育的進(jìn)一步發(fā)展，如何有效的開展網(wǎng)上教學(xué)工作，是每一個(gè)電大人都在不斷思考和積極的探索的問題，中條山電大做為一所基層電大，在這方面也在進(jìn)行著不懈的努力，2008年全省電大教學(xué)工作會(huì)議召開后，使我們更明確了方向,通過不斷的摸索，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們提出了“依托在線平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)“思路，以下是中條山電大的一些具體做法和體會(huì)，希望和電大同仁共同交流以期推進(jìn)和提高開放教育網(wǎng)上教學(xué)的開展。

一、整合在線平臺(tái)，打造“一站式”平臺(tái)

在線平臺(tái)分為中央電大、省級(jí)電大、分校級(jí)（教學(xué)點(diǎn)）三級(jí)平臺(tái)，應(yīng)該是學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)員在不同的平臺(tái)學(xué)習(xí)要記憶或查找多個(gè)網(wǎng)址，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來了一些小的不便，且目前分校板的在線平臺(tái)還是中央電大統(tǒng)一下發(fā)的，欄目已顯陳舊，為方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，學(xué)校在現(xiàn)有的技術(shù)能力條件下對(duì)分校在線平臺(tái)進(jìn)行了一次小的整合，將中央電大在線平臺(tái)；山西電大在線平臺(tái)；國(guó)家現(xiàn)代過程教育資源網(wǎng)；中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)；中國(guó)高等教育學(xué)生信息查尋等網(wǎng)址統(tǒng)一鏈 1

接到分校在線平臺(tái)首頁(yè)支持服務(wù)欄目下，同時(shí)將山西電大VOD視頻點(diǎn)播；中央電大IP資源，山西電大IP 資源；統(tǒng)考課程輔導(dǎo)資源等統(tǒng)一鏈接到分校在線平臺(tái)首頁(yè)網(wǎng)絡(luò)資源欄目下，這樣做能夠讓學(xué)員不必記憶更多的網(wǎng)址，只需登錄中條山電大在線平臺(tái)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)的平臺(tái)及相應(yīng)的資源信息一目了然，雖然只是一些小小的改動(dòng)，卻大大的方便了學(xué)員的學(xué)習(xí)。我們稱之為“一站式”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在學(xué)員入學(xué)向?qū)W員宣傳介紹，我們的目的是方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)一網(wǎng)（中條山電大在線）知電大，從目前情況看收到了良好的效果。

二、以在線平臺(tái)為陣地，讓平臺(tái)活起來，動(dòng)起來

要讓在線平臺(tái)成為學(xué)員學(xué)習(xí)的主陣地，在線平臺(tái)就要有足夠吸引力，怎樣引導(dǎo)和吸引學(xué)員主動(dòng)到學(xué)校在線平臺(tái)上來呢？作為網(wǎng)上教學(xué)只有靠豐富的信息和及時(shí)的更新內(nèi)容才能更好的吸引人，而不是一個(gè)疆死不動(dòng)的平臺(tái)，為此學(xué)校提出了“豐富平臺(tái)信息、發(fā)揮平臺(tái)功能，把在線平臺(tái)作為學(xué)校與學(xué)員信息溝通的橋梁”的思路，堅(jiān)持學(xué)校的各種教學(xué)安排、通知和要求及時(shí)通過在線平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，增強(qiáng)教學(xué)信息實(shí)效性，使學(xué)員通過在線平臺(tái)，能夠隨時(shí)了解學(xué)校的所有教學(xué)信息，教師和學(xué)員都關(guān)注學(xué)校的平臺(tái)，學(xué)校平臺(tái)基本能夠做到每周有更新，月月有新內(nèi)容，這樣在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)顯得生動(dòng)，活躍，讓平臺(tái)活起來，動(dòng)起來，使教師和學(xué)員逐步養(yǎng)成上平臺(tái)瀏覽的習(xí)慣，這樣在線平臺(tái)才能發(fā)揮它作為學(xué)習(xí)陣地的作用。

三、將課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑有機(jī)安排，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)互動(dòng) 以課程為單元組織教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是開放教育組織教學(xué)的基本原則和學(xué)員學(xué)習(xí)的基本形式，傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)仍在教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔?，它是以課程為單元組織教學(xué)的集中形式，而網(wǎng)上答疑則一種個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)的形式，學(xué)員往往還有習(xí)慣和重視面授輔導(dǎo)教學(xué)而不重視網(wǎng)上學(xué)習(xí)和參加答疑的習(xí)慣，如能

將這兩種不同形式有機(jī)的結(jié)合起來則有望達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，為此學(xué)校嘗試運(yùn)用了“２+２”的教學(xué)模式，這種“2+2”的模式基本框架是“兩次面授導(dǎo)學(xué)，兩次網(wǎng)上實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)”，輔以網(wǎng)上非實(shí)時(shí)答疑等，并將這教師的這些工作內(nèi)容均納入到教師的工作量考核中。每學(xué)期初將面授輔導(dǎo)安排和在線實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)安排編入統(tǒng)一的課程教學(xué)安排中，并在在線平臺(tái)發(fā)布，而不獨(dú)立的安排，這樣做把網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和面授輔導(dǎo)放在等同的地位，引起教師和學(xué)員的重視，學(xué)員參加實(shí)時(shí)答疑的人數(shù)明顯增加，平臺(tái)的師生也能在一定程度互動(dòng)起來，學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大有提高，這樣學(xué)員上網(wǎng)人數(shù)及時(shí)間大幅提高，網(wǎng)上發(fā)貼量增加明顯，教師的回復(fù)率也大大提高，充分體現(xiàn)了平臺(tái)的互動(dòng)功能，取得了較為良好的教學(xué)效果。

四、開展網(wǎng)上文本輔導(dǎo)，努力豐富平臺(tái)資源

平臺(tái)網(wǎng)上學(xué)習(xí)要留得住學(xué)員，平臺(tái)的資源建設(shè)非常重要，而做為一所基層分校在資源建設(shè)方面有著先天不足，師資力量和能力都有限，為此學(xué)校除做好正常的接收中央電大和省電大的資源外，采用了開展教師網(wǎng)上文本輔導(dǎo)的形式，具體規(guī)定教師按階段上傳網(wǎng)上文本輔導(dǎo)按三篇兩課時(shí)計(jì)，網(wǎng)上文本輔導(dǎo)一是適當(dāng)補(bǔ)充平臺(tái)的網(wǎng)上資源，雖然平臺(tái)也有許多中央電大或省電大的輔導(dǎo)，但學(xué)校教師的文本輔導(dǎo)更能針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)和問題；再就是也能在一定程度上解決未能參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員的一些問題。教師也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)上傳文本輔導(dǎo)的積極性也較高，通過我們的努力使學(xué)校在線平臺(tái)資源逐步豐富起來。

五、利用在線平臺(tái)開展網(wǎng)上集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

集中實(shí)踐教學(xué)是開放教育教學(xué)的一個(gè)重要方面，為充分發(fā)揮在線平臺(tái)的作用，我校嘗試運(yùn)用在線平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，除了在在線平臺(tái)上發(fā)布整體集中實(shí)踐教學(xué)安排外在相應(yīng)課程下分別發(fā)布了畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查的要求，畢業(yè)論文的開題報(bào)告，論文參考題目及論

文范文，還進(jìn)行了怎樣寫調(diào)查報(bào)告，畢業(yè)論文的輔導(dǎo)，在課程討論區(qū)開展畢業(yè)論文撰寫的答疑等活動(dòng)，對(duì)理工科集中實(shí)踐也一定程度的通過在線平臺(tái)進(jìn)行，如通過在線平臺(tái)下發(fā)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書等，雖然通過在線平臺(tái)進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)還有一定的局限性，但在目前平臺(tái)功能能夠?qū)崿F(xiàn)的前提下，我們還是嘗試運(yùn)用在線平臺(tái)開展集中實(shí)踐教學(xué)工作，應(yīng)該說也取得了一定成效。

開放教育從試點(diǎn)到步入常規(guī)教學(xué)的過程中，電大人對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的開展的探索從未中斷過，雖然做為一所基層電大，我們這種探索與嘗試仍顯得浮于表面，未能深入，但我們清醒的認(rèn)識(shí)到開放教育要發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)勢(shì)在必行，網(wǎng)上教學(xué)必須推進(jìn)，我們?cè)敢馊プ龈嗟奶剿髋c嘗試，我們堅(jiān)信堅(jiān)定不移地依托在線平臺(tái)學(xué)習(xí)陣地開展網(wǎng)上教學(xué)工作的方向是正確的。魯迅先生有名名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，開放教育網(wǎng)上教學(xué)的道路不正是一條漫漫長(zhǎng)路，等待電大人去上下求索，讓我們共同努力開展網(wǎng)上教學(xué)工作不動(dòng)搖，山西電大的網(wǎng)上教學(xué)工作一定能夠得到推進(jìn)與成功。

參考文獻(xiàn)：

１、嚴(yán) 冰《在2008年開放教育網(wǎng)上教學(xué)檢查總結(jié)雙向視頻會(huì)議上的講話》2008年5月

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

[摘 要] 很多學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)都是使用實(shí)物形式來進(jìn)行的，雖然使用該模式能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€存在一定的問題。文章主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；軟件系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2015）21-0227-01

我國(guó)很多高校對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不僅安排的學(xué)時(shí)少，而且教學(xué)內(nèi)容的形式又比較單一，很難發(fā)揮學(xué)生的潛力。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）建立實(shí)驗(yàn)室的成本較高。以前實(shí)驗(yàn)室主要使用的是費(fèi)用比較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一般來講，前期投入比較大，而且后期的維護(hù)、更新也需要較大筆的費(fèi)用。而且在實(shí)驗(yàn)開展的過程中容易受時(shí)間、地點(diǎn)、物力、財(cái)力、人力等因素的影響，常常使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效地開展，這樣大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容常常跟不上新知識(shí)、新科技的步伐，無法讓學(xué)生及時(shí)了解最新的技術(shù)和知識(shí)，只是跟著老師按照書本中的流程走，被反復(fù)使用的教材早就無法適應(yīng)新的需求，這樣很難將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。

（3）教學(xué)形式比較單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先得根據(jù)理論進(jìn)行教學(xué)，通常都是老師在教材講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽。在課堂中，孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)被安排的比較多，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)比較少，這樣大大抑制了學(xué)生思維的開拓，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，難以形成獨(dú)特的個(gè)性。

（4）安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少。通常來講，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不到總學(xué)時(shí)的五分之一，甚至還有一些專業(yè)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不到總學(xué)時(shí)的10%，而且學(xué)生除了老師上實(shí)驗(yàn)課就幾乎不進(jìn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了，老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都不夠重視，學(xué)生十分缺乏動(dòng)手能力。

（5）教師沒有進(jìn)行因材施教。當(dāng)前，我國(guó)高校的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量在漸漸增加，學(xué)生的多層次更加明顯。以前的教學(xué)模式是將所有的學(xué)生平等的看待，常常讓那些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到的東西難以滿足自己，而那些能力一般的學(xué)生又常常會(huì)覺得學(xué)的很吃力，這樣很難達(dá)和教學(xué)目的相統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（1）實(shí)驗(yàn)界面的呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件中，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是通過用戶的界面來顯示的，然后實(shí)驗(yàn)者將計(jì)算機(jī)顯示的內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽。實(shí)驗(yàn)者為了掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容必須憑借用戶的界面以及虛擬的試驗(yàn)系統(tǒng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣，建立一個(gè)界面友好、逼真的物理原型、操作方便的人機(jī)界面就成為了一個(gè)重要的問題。實(shí)踐證明，使用虛擬的實(shí)驗(yàn)界面不僅僅能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)者營(yíng)造一個(gè)最佳的解決問題的氛圍，而且還能讓實(shí)驗(yàn)者感受到自己能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感，這樣有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)者的積極性和主動(dòng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)情景的設(shè)置。營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生做到事半功倍。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中安排實(shí)驗(yàn)情景，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)者的技術(shù)背景、知識(shí)水準(zhǔn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求等信息進(jìn)行一定的了解，然后再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)以及需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。此外，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景時(shí)還需要增設(shè)一些空白之處，這些空白之處可以留給學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)過程模擬和的仿真。在開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程的模擬和仿真是十分重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)者通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等內(nèi)容的了解，來具體體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，這樣可以為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的策略以及制定實(shí)驗(yàn)的方案提供一定的理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程的模擬和仿真有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中因果關(guān)系的敏感性，還有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，遇到相同的問題就會(huì)很快進(jìn)行解決。此外，為了順利完成實(shí)驗(yàn)過程的模擬和仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)問題加以重視：實(shí)驗(yàn)過程的交互性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的統(tǒng)一性、實(shí)驗(yàn)響應(yīng)的實(shí)時(shí)性、實(shí)驗(yàn)?zāi)K的協(xié)作性等問題。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和評(píng)價(jià)。開展虛擬的實(shí)驗(yàn)不僅可以反映實(shí)驗(yàn)者對(duì)理論知識(shí)的掌握程度以及解決問題的動(dòng)手能力，還可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性。除此之外，實(shí)驗(yàn)者通過對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的情景和實(shí)驗(yàn)真是環(huán)境的體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在不不足之處，并且在之后能夠進(jìn)行改正，不斷提高實(shí)驗(yàn)者的綜合素質(zhì)。

（5）在教學(xué)內(nèi)容上添加多媒體。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，如果授課內(nèi)容有需要，可以選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，這樣可以使得課堂的效果最佳。例如：應(yīng)該根據(jù)課程的重點(diǎn)來突出設(shè)計(jì)課件的重點(diǎn)，而不僅僅是將課本的內(nèi)容直接復(fù)制到課件上，同時(shí)課件上還要使用較為有創(chuàng)意的內(nèi)容，將課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)頭突出，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在篩選圖片、音像時(shí)，要切合課堂的需要，學(xué)生所見和所聞都是真實(shí)的材料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來。結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，良好的教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)有較大的幫助以及促進(jìn)作用。因此，應(yīng)該開發(fā)研究教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的教學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。只有具備先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論，并且將該理論和優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)結(jié)合在一起，才能為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

第五篇：淺談?wù)n堂中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

淺談?wù)n堂中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

［摘要］：由于網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校建立校園網(wǎng)熱情高漲，隨著 “校校通”等工程的推進(jìn)，各學(xué)校都在努力建設(shè)和完善自己的校園網(wǎng)絡(luò)，不少學(xué)校在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上開始構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積極開展教育教學(xué)活動(dòng)。

教師在上課的過程中經(jīng)常用到多媒體教室,許多任課教師均可以制作多媒體課件。上課的時(shí)候任課老師的一般做法是：對(duì)于課件使用U盤或者光盤攜帶。但是這樣做的問題是：任課教師在上課前必須花一段時(shí)間去做相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，學(xué)生很難在課堂上短短的時(shí)間內(nèi)吸收如此多的教學(xué)信息，而當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課后是很難找到學(xué)習(xí)資料。

因而在這樣的情況下，開發(fā)一個(gè)能存儲(chǔ).處理.傳遞教育信息的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急，也是開展與推動(dòng)教育信息化的軟件基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］： 教學(xué)信息處理與傳遞 教學(xué)管理 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋

一、課堂呼喚“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正夠跨越時(shí)間、空間的約束，突破課堂40分鐘的約束，將課件的應(yīng)用價(jià)值從課內(nèi)延伸到課外，讓我們的教師從整體上重新認(rèn)識(shí)、思考。只有擁有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師才可能無需自己制作高難度的網(wǎng)絡(luò)課件，只需要簡(jiǎn)單的類似word的文本編輯就可以擁有功能完善的網(wǎng)絡(luò)課件，留出更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)科教學(xué)的本身?？梢哉f，只有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，才會(huì)真正發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大的交互性，教學(xué)效果才得以更好的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才可以逐步向課外拓展，主題探究才能做到有效的.實(shí)實(shí)在在的探究。

二、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)

從信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，本著夠用就行，簡(jiǎn)單易用的原則。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠繼承網(wǎng)絡(luò)課件的所有優(yōu)點(diǎn)，并且能夠很好解決了常見網(wǎng)絡(luò)課件在使用中的種種不足，主要表現(xiàn)如下：

1）實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到課外教學(xué)的延伸，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，教學(xué)的空間不再局限于課堂、學(xué)校；

2）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠有效監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師無需擔(dān)心學(xué)生是否在網(wǎng)絡(luò)課件中“迷路”以至影響教學(xué)效果；

3）從課程的整體出發(fā)，系統(tǒng)考慮學(xué)科整合； 4）能夠讓教師從課件制作的繁重工作中解脫出來，真正將教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)的靈魂。5）基于整合理念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

在實(shí)際工作中，教育技術(shù)專業(yè)人員遇到很多困難，教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用難度不小，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重點(diǎn)在于如何推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用過程中，必須解決下面幾個(gè)問題：

1．首先在校園信息化建設(shè)過程中，最重要的一條是觀念的轉(zhuǎn)變問題，特別是作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，必須及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念?？梢哉f，沒有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2．其次需要一支能夠作為學(xué)生表率.會(huì)熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。而必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行輪番培訓(xùn)，提出全校計(jì)算機(jī)掃盲時(shí)間表。采用只要求掌握具體操作步驟而不是拘泥于應(yīng)用原理的方法，使大部分教師都能盡快地跨越現(xiàn)代設(shè)備的操作關(guān)，為全面推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．管理人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的具體執(zhí)行者和決策者，管理人員的專業(yè)技術(shù)與現(xiàn)在教育技術(shù)理念與理論是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用與應(yīng)用水平的重要因素。管理人員要意識(shí)到自己的不足之處，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)與教育思想水平。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)例

下面以小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文《長(zhǎng)城》為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理論和傳統(tǒng)課堂教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵和外延非常豐富，而學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城雖有一定的認(rèn)識(shí)，但不全面，更不深刻。上課之前，先布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能從紛繁復(fù)雜、多種多樣的材料中搜集有關(guān)長(zhǎng)城文化的圖片、歷史事件、神話傳說、民間故事、詩(shī)歌、散文、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等資料，保存在自己的電腦中，然后對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、占有更加精彩的內(nèi)容制作作品，以備課上展出。這不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、占有資料的自主學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化的認(rèn)識(shí)，也免去了跑圖書館借閱的煩瑣手續(xù)，節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，首先給學(xué)生5分鐘時(shí)間互相交流、評(píng)析小組內(nèi)的作品，并推舉出本組的優(yōu)秀作品利用網(wǎng)絡(luò)媒體在屏幕上公映，由制作者向全體同學(xué)介紹作品的主題和特色。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。交流使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己在前一步搜集、占有資料過程中的得失，也保護(hù)了學(xué)生的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)精神；評(píng)價(jià)不僅煅煉了學(xué)生思辯和語(yǔ)言運(yùn)用等一般語(yǔ)文能力，也提高了學(xué)生占有、運(yùn)用資料的能力和對(duì)美好事物的創(chuàng)造、感受能力。

《長(zhǎng)城》內(nèi)容非常豐富，教學(xué)本課前，將學(xué)生搜集、整理的資料進(jìn)行加工處理，制作成板塊布局合理簡(jiǎn)明、內(nèi)容豐富詳實(shí)的網(wǎng)站，多角度展現(xiàn)長(zhǎng)城文化。使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)站提供的系統(tǒng)、有序的資料，選擇自己最感興趣的角度，深入學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)到的見解，并隨時(shí)利用網(wǎng)站留言本功能將認(rèn)識(shí)和感受簽寫交流。我可以通過發(fā)言者的姓名和留言數(shù)目掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

長(zhǎng)城文化豐富多彩、神秘誘人，而提供的網(wǎng)站文章就有幾十篇，學(xué)生在40分鐘的課堂上全部瀏覽到是不可能的，而互聯(lián)網(wǎng)資源共享的功能則可以將課堂延伸到課外。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的彈性空間狹小，不能及時(shí)、系統(tǒng)、有效地完成現(xiàn)代大語(yǔ)文教育的目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)則可以使學(xué)生在課外的任意時(shí)間打開網(wǎng)站，將課堂上忽略的內(nèi)容打開瀏覽，并通過論壇進(jìn)行在線討論、“帖子”交流。遇到困難時(shí)，則可以發(fā)貼求助，教師隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，幫助學(xué)生解決疑難。資源共享有效地保護(hù)了學(xué)生的求知欲，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

理想的教學(xué)方式無疑是以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)方式，教師只是起導(dǎo)航作用。但是，從現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)方式，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，所采用的設(shè)計(jì)原則是立足當(dāng)前，兼顧未來。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何改善教師在課堂授課時(shí)的教學(xué)手段，提高授課效率和授課質(zhì)量，豐富師生之間.同學(xué)之間的交互手段（如BBS.E－MAIL.ChatRoom等），提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)軟件開發(fā)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師開發(fā)教學(xué)軟件提供幫助。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)運(yùn)行環(huán)境 a.服務(wù)器端運(yùn)行環(huán)境

操作系統(tǒng)： Windows 2000.2003 Server b.客戶端運(yùn)行環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows.luinx等

瀏覽器：Internet Explorer 5.0.Internet Explorer 6.0 2.系統(tǒng)主要模塊功能 a.網(wǎng)上教室 主要給每位任課教師提供一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的網(wǎng)上教學(xué).討論.答疑.提交批閱作業(yè)的平臺(tái)。為教師和學(xué)生提供實(shí)時(shí)的雙向交流。每位教師在課堂授課時(shí)可以從系統(tǒng)中調(diào)用自己專用的電子教案；在網(wǎng)上進(jìn)行一對(duì)一（e-mail）.多對(duì)多（網(wǎng)上討論--專用BBS）等靈活的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們還可以在系統(tǒng)提供的自由.寬松和開放的教學(xué)環(huán)境中，打破班級(jí)界限與多個(gè)教師和同學(xué)們進(jìn)行多向交流，及時(shí)獲得幫助信息。

b.視頻點(diǎn)播

可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播電視教材.錄像資料.視頻新聞.視頻專題和影視節(jié)目等功能。主要用于支持課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生平時(shí)自學(xué)。教師在多媒體教室中可根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播.插播系統(tǒng)中的多媒體視頻節(jié)目。在播放過程中，教師擁有完全的控制權(quán)，可以選播部分內(nèi)容，也可以隨時(shí)中斷播放，插入自己的講解與評(píng)論。

c.教學(xué)素材庫(kù)

教學(xué)素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本材料單元，按媒體類型分為五大類：文本類素材.圖形（圖像）類素材.音頻類素材.動(dòng)畫類素材.視頻類素材。

d.模擬考場(chǎng)

目前主要用于學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)用各門課程試題庫(kù)隨機(jī)組卷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

盧月芬，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，