第一篇：傳染病學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與意義

文章編號(hào)：1009-5519（2008）15-2363-02 中圖分類(lèi)號(hào)：r19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b

近年來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳染病的疾病譜發(fā)生了很大的變化，傳染病教學(xué)正面臨著示教病例越來(lái)越少的挑戰(zhàn)與困境，建設(shè)系統(tǒng)的、全面的見(jiàn)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)已顯得十分迫切與重要。傳染病見(jiàn)習(xí)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與困境

1.1近30多年來(lái)，世界上出現(xiàn)了40余種過(guò)去從未認(rèn)識(shí)的傳染病，如sars、人感染高致病性禽流感、豬鏈球菌感染、瘋牛病以及埃博拉出血熱等特殊疾病。最近10余年來(lái)，全球范圍內(nèi)幾乎每年都有新發(fā)傳染病的流行。中國(guó)是深受新發(fā)傳染病影響的國(guó)家之一，目前已有至少10余種新發(fā)傳染病出現(xiàn)并造成流行。如2008年，截止2月底，我國(guó)已確診禽流感患者3例，均已死亡。與此同時(shí)，我國(guó)還存在其他新發(fā)傳染病如埃博拉出血熱傳入的可能。而隨著自然、社會(huì)因素的變化，新的傳染病還會(huì)不斷出現(xiàn)。由于這些新的傳染病不斷發(fā)生，對(duì)人類(lèi)的健康、生活和生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的危害，并且在局部地區(qū)引起恐慌，一旦爆發(fā)流行，其社會(huì)危害性極大，需向?qū)W生講解，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)傳染病有充分的認(rèn)識(shí)，能夠在今后的工作中早期診斷、早期預(yù)防此類(lèi)疾病的蔓延和流行，有著積極的臨床和社會(huì)意義。另一方面，象瘋牛病、埃博拉出血熱疾病等在我國(guó)尚未發(fā)現(xiàn)病例，學(xué)生根本就見(jiàn)不到此類(lèi)患者，而sars、人感染高致病性禽流感、豬鏈球菌感染等疾病在我國(guó)時(shí)有發(fā)生，但在教學(xué)的不同時(shí)點(diǎn)和位點(diǎn)上，學(xué)生卻未必能見(jiàn)到相應(yīng)的患者，或因傳染性過(guò)于強(qiáng)烈，出于安全因素的考慮，不便直接讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)。

1.2 傳染病有季節(jié)性特點(diǎn)：如細(xì)菌性痢疾、傷寒、霍亂、乙型腦炎等疾病多發(fā)生在夏秋季，而流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等疾病多發(fā)生在冬春季，這些都給臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)帶來(lái)很大的難度。學(xué)生見(jiàn)習(xí)的時(shí)間不能挑選，要讓他們?cè)谳^短的見(jiàn)習(xí)時(shí)間內(nèi)把教學(xué)大綱所要求的常見(jiàn)傳染病都見(jiàn)到是不可能，目前要見(jiàn)到1o種以上的傳染病已經(jīng)非常困難，絕大部分學(xué)生只能見(jiàn)到 5~6種，甚至更少。

1.3 老的傳染性疾病：如hiv、結(jié)核等，各個(gè)地區(qū)有不同的地方性規(guī)定或具體情況，如我市hiv患者集中到傳染病醫(yī)院進(jìn)行診治，我院肺結(jié)核主要由呼吸科收治，這給各大教學(xué)醫(yī)院傳染科的見(jiàn)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，除部分學(xué)生可通過(guò)積極聯(lián)系到相應(yīng)的醫(yī)院或科室進(jìn)行見(jiàn)習(xí)外，由于見(jiàn)習(xí)學(xué)生太多，更多的時(shí)候需結(jié)合掛圖、照片、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。有時(shí)我們使用的部分材料如艾滋病錄像還是上個(gè)世紀(jì)80年代國(guó)外的資料，給學(xué)生的印象感覺(jué)該病離我們很遙遠(yuǎn)，關(guān)系不大。

1.4 某些特殊疾?。喝绾跓岵〉龋瑸榈胤揭咴葱约膊。诮虒W(xué)醫(yī)院所在地區(qū)，可能不存在該病的流行，而醫(yī)院在1年、2年或更長(zhǎng)時(shí)間才可能偶爾收到1例“輸入性”病例，見(jiàn)習(xí)的同學(xué)中絕大部分都看不到此類(lèi)少見(jiàn)的病例，見(jiàn)習(xí)就只能利用一些出院的舊病例。這種見(jiàn)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)十分單調(diào)、枯燥，內(nèi)容空洞、乏味，見(jiàn)習(xí)完后，印象就是“云里來(lái)、霧里去”，一片茫然[1]。

1.5 隨著科技的發(fā)展，精神和物質(zhì)文明程度的提高，以及防疫、保健和醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步，許多傳統(tǒng)的傳染病如肝血吸蟲(chóng)病、鉤端螺旋體病等正在逐漸減少，部分疾病已屬罕見(jiàn)，可用于臨床教學(xué)的典型病例越來(lái)越少，有些科室已長(zhǎng)時(shí)間收不到類(lèi)似的病例，這對(duì)傳染病的見(jiàn)習(xí)教學(xué)也帶來(lái)了極大的困難與挑戰(zhàn)。許多年輕的帶教老師也未見(jiàn)過(guò)相應(yīng)的病例，單靠見(jiàn)習(xí)教師照本宣科式的講解就顯得十分單調(diào)和乏味。

1.6 高等院校近年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招，傳染病學(xué)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，比如有臨床專(zhuān)業(yè)的七年制本科、五年制本科、成人本科、成人專(zhuān)科、全科醫(yī)學(xué)本科以及留學(xué)生的全英語(yǔ)教學(xué)等。每個(gè)系的學(xué)生多，需分多個(gè)批次才能完成見(jiàn)習(xí)，過(guò)多學(xué)生進(jìn)入病房，輪番向病人詢問(wèn)病史及體檢，勢(shì)必影響到病人的情緒，病人不合作也直接影響見(jiàn)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。傳染病見(jiàn)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

針對(duì)上述情況，我們必須找到一種行之有效的辦法，既解決臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中病例“難求”、“難找”的難題，又要讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們除充分利用原有的掛圖、照片、舊病歷等傳統(tǒng)工具外，臨床工作中有意識(shí)地對(duì)典型病例進(jìn)行錄音、錄像，對(duì)典型體征拍照整理并歸類(lèi)保存，構(gòu)建多媒體見(jiàn)習(xí)資源庫(kù)就顯得尤其重要。

2.2 針對(duì)細(xì)菌性痢疾、乙型腦炎、流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等傳染病有季節(jié)性特點(diǎn)，我們于夏季收集細(xì)菌性痢疾、乙型腦炎等疾病的典型病例，于冬季收集流行性腦脊髓膜炎等疾病的典型病例，于入院時(shí)將詢問(wèn)病史、查體的全過(guò)程進(jìn)行錄像、錄音，對(duì)典型體征拍攝照片，并連同病人基本資料予以保存存檔。見(jiàn)習(xí)時(shí)，若該季節(jié)不能見(jiàn)到的臨床病例，我們可以從病案室調(diào)出病歷，結(jié)合多媒體資料，完整地再展現(xiàn)病人入院的全過(guò)程。這樣，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)就會(huì)象見(jiàn)到真實(shí)病人一樣感覺(jué)形象、生動(dòng)，也更易接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 老的傳染性疾病，如hiv、結(jié)核等，我們應(yīng)及時(shí)更新病例的多媒體資料，最好是本地區(qū)、本科室最近收治的最新病人，以增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感，讓他們感到，艾滋病、結(jié)核等病人就在我們的身邊。

2.4 臨床如收治到黑熱病等極其罕見(jiàn)的疾病，此時(shí)將病人詢問(wèn)病史、查體的全過(guò)程進(jìn)行積極的錄音、錄像，并保存病人基本資料，歸類(lèi)存檔，為教學(xué)作長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。如無(wú)類(lèi)似病人或資料過(guò)于陳舊，可委托兄弟院校協(xié)助完成，以完善見(jiàn)習(xí)病例資料庫(kù)。

2.5 針對(duì)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，見(jiàn)習(xí)學(xué)生多的情況，除積極與病人及家屬溝通，提供臨床病例外，我們也可以對(duì)每學(xué)期第一批次的第一例典型見(jiàn)習(xí)病例進(jìn)行錄音、錄像，如病人因出院、不愿再配合見(jiàn)習(xí)、死亡等因素造成后面的同學(xué)不能進(jìn)行相應(yīng)典型病例示教時(shí)，則可利用多媒體，形象而生動(dòng)地再現(xiàn)同班同學(xué)詢問(wèn)病史、查體等全過(guò)程。這樣，后面見(jiàn)習(xí)的同學(xué)就像見(jiàn)到真實(shí)病人一樣，身臨其境。傷寒在重慶地區(qū)往往是散發(fā)病例，我們?cè)谥苣┦罩巍鞍l(fā)熱待查”的病人，到下周三左右血培養(yǎng)顯示“傷寒桿菌”生長(zhǎng)，結(jié)合典型的稽留熱等臨床表現(xiàn)，診斷為典型的傷寒，這時(shí)星期四或星期五見(jiàn)習(xí)的學(xué)生就可以見(jiàn)到典型的傷寒病例，但再到下一周見(jiàn)習(xí)時(shí)，病人往往因住院時(shí)間長(zhǎng)而堅(jiān)決要求出院，該周見(jiàn)習(xí)學(xué)生十分遺憾見(jiàn)不到該病人，這時(shí)回放事先準(zhǔn)備好的錄像，就可清晰地再現(xiàn)前批同學(xué)詳細(xì)詢問(wèn)病史和查體的過(guò)程，看到這些熟悉同學(xué)的身影，見(jiàn)習(xí)者感到很親切，若同時(shí)加上教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就能及時(shí)了解到前批同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。傳染病學(xué)見(jiàn)習(xí)病例資源庫(kù)建設(shè)的意義

如何提高傳染病見(jiàn)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，許多教師都有大膽的嘗試和實(shí)踐[1，2]，除提高教師的綜合素質(zhì)，改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等措施外，利用多媒體進(jìn)行系統(tǒng)的示教病例資源庫(kù)建設(shè)與儲(chǔ)備，是解決新形勢(shì)下傳染病教學(xué)所面臨困境與挑戰(zhàn)最有效的途徑。系統(tǒng)而全面的見(jiàn)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)可解決特殊新發(fā)傳染病臨床完全無(wú)病例，但又必須講解和示教的難題；對(duì)少見(jiàn)和罕見(jiàn)傳染病臨床示教的“再現(xiàn)”，是對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)生太多而示教病例太少的有效補(bǔ)充；它同時(shí)也是提高見(jiàn)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步，相信越來(lái)越多的教師和學(xué)生會(huì)深刻地體會(huì)到傳染病見(jiàn)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性和積極意義，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

第二篇：信息化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)

信息化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學(xué)改革，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科信息化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合，根本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教育信息化是以信息化教育進(jìn)課堂為目的，廣大教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學(xué)質(zhì)量成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一． 多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與資源建設(shè)的重要手段；

計(jì)算機(jī)從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，這就意味著多媒體計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流和對(duì)話，這不僅大大擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算等方式的歷史變革，因此，多媒體計(jì)算機(jī)從客觀上具備了充當(dāng)多媒體教師的角色。

計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無(wú)法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)卻通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類(lèi)的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個(gè)體大腦的思維活動(dòng)，而且也創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類(lèi)大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學(xué)校的工作計(jì)劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學(xué)資源如圖所示：

二． 信息化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，通過(guò)信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變以教師傳遞、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個(gè)性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)；而學(xué)生通過(guò)選擇信息技術(shù)工具來(lái)幫助他們及時(shí)的分析信息、綜合信息并熟練的表達(dá)信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學(xué)資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達(dá)到掌握知識(shí)、鍛煉能力的目的。通過(guò)多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學(xué)生的理解與掌握，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，從而做到突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。通過(guò)信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，逐步對(duì)現(xiàn)行的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

三． 信息化教學(xué)中教與學(xué)的基本特點(diǎn)；

1． 教與學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，而傳遞信息的媒體從原來(lái)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師則從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，可以用更多的精力和時(shí)間去為學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則。

2． 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；

多媒體教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)了師生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教育個(gè)性化的形成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四． 信息化教學(xué)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題；

1． 信息化教學(xué)要充分利用信息資源；

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取“拿來(lái)主義”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)地配合達(dá)到教學(xué)要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當(dāng)合理，務(wù)必遵循在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學(xué)要以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進(jìn)課堂是學(xué)校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，使教師和學(xué)生盡快從“低效率、高負(fù)荷”的沉重壓力下掙脫出來(lái)，從容面對(duì)現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

信息化教學(xué)為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育開(kāi)辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)信息化只是教學(xué)手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的巨大威力，就必須狠抓教師教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心桑新民《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和《信息技術(shù)與學(xué)科整合的新方向》

東北師范大學(xué)信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐研究》

第三篇：傳染病學(xué)見(jiàn)習(xí)

勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲，勿謂一絲微，既紹難再白。半個(gè)學(xué)期在日歷上有挺多格子，卻在一天天的見(jiàn)習(xí)中飛速流走，那群常在病理樓二教盯著見(jiàn)習(xí)要點(diǎn)，聽(tīng)著臨床案例，翻著腦海記憶同時(shí)悄悄喂飽蚊子的大四學(xué)生就要結(jié)束傳染病學(xué)的見(jiàn)習(xí)，執(zhí)筆之時(shí)有遺憾于還是沒(méi)有見(jiàn)習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，又偷樂(lè)于見(jiàn)習(xí)中有著不錯(cuò)的參與度與點(diǎn)亮了些許照亮未來(lái)臨床道路的明燈。

我國(guó)人口眾多，貧富差距，文化差異，地區(qū)差異，基礎(chǔ)條件差異都非常明顯，在這樣的大環(huán)境下，今后無(wú)論從事什么專(zhuān)業(yè)科室，甚至無(wú)論什么行業(yè)，傳染病相關(guān)患者的接觸基數(shù)甚至接觸概率都不可能低。傳染病學(xué)指導(dǎo)臨時(shí)處理，隔離原則方式以及傳染病上報(bào)，不但保護(hù)患者，更是保護(hù)自己，保護(hù)社會(huì)。

“引而伸之，觸類(lèi)而長(zhǎng)之，天下之能事畢矣也?！?又 “六爻發(fā)揮，旁通情也。”見(jiàn)習(xí)最大最直接的收獲當(dāng)然是將生硬又抽象的文字由短時(shí)記憶通過(guò)顧老師的再梳理，親力的問(wèn)診體察，小組的病案總結(jié)、生擬的青澀診療計(jì)劃，培養(yǎng)成自己的臨床思路思維，擁有讓理論知識(shí)內(nèi)化升華，外化旁通的能力。發(fā)熱，黃疸，腹瀉……判斷、檢查、診斷、鑒別、處理一路邏輯化臨床思路，不僅限于傳染病學(xué)的個(gè)別常見(jiàn)起病癥狀和轉(zhuǎn)歸，也不限于藥物合理應(yīng)用及規(guī)范化治療發(fā)難，更是整個(gè)臨床思維的指引。

除此之外，如顧老師及其他老師一樣，有著自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，自己的獨(dú)特思考，自己的思路指引，還能沒(méi)有保留，耐心負(fù)責(zé)的傳遞給我們這種路上的新人也是一種極大的個(gè)人能力向社會(huì)貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)化的模范。如有他日，我也有這樣的積淀和機(jī)會(huì)，老師的教學(xué)技巧，為師尚德都非常值得學(xué)習(xí)和擁有。

這些收獲心得鼓勵(lì)著我在每次見(jiàn)習(xí)中積極參與；他們賜我一顆感激的心，感謝老師的精心準(zhǔn)備耐心指導(dǎo)；他們推著我在醫(yī)學(xué)生向臨床的道路上前進(jìn)；他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作中越來(lái)越壯大。告諸往而知來(lái)者，再次感謝這些實(shí)習(xí)，感謝老師。

第四篇：淺談我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

淺談我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

周波

論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也是各級(jí)各類(lèi)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源，它的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

我?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析：

我校資源庫(kù)建設(shè)存在著比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車(chē)”但缺乏“貨物”。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自己課程實(shí)際需要而開(kāi)發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

資源內(nèi)容、形式單一。我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏拿來(lái)主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源缺乏專(zhuān)業(yè)特色。適用性不強(qiáng)當(dāng)前，我校教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有能提供一套針對(duì)我校的教學(xué)資源庫(kù)。

資源無(wú)法互聯(lián)共享。我校已有的有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類(lèi)型等都存在著很大的差異，沒(méi)有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來(lái)很大的不便，也影響了不同學(xué)科資源庫(kù)之間信息內(nèi)容的交換和共享。

管理機(jī)制不健全。缺乏有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，不能從總體上對(duì)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。缺乏專(zhuān)門(mén)軟件服務(wù)于資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、管理和應(yīng)用，資源庫(kù)建設(shè)難以得到有效的管理。我校的資源庫(kù)只是對(duì)教學(xué)資源的簡(jiǎn)單的整理、堆砌，分學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建立文件夾，存放課件、素材等在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。這種資源庫(kù)既不能對(duì)現(xiàn)存信息進(jìn)行有效的管理，也無(wú)法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。

基于以上原因現(xiàn)就我校的資源庫(kù)建設(shè)提出以下建議：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的資源主要包括以下幾類(lèi)[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)。

1.2 題庫(kù)／試卷庫(kù)

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5 常見(jiàn)問(wèn)題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出的解答。

1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫(kù)，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來(lái)，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來(lái)，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑

2.1 購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù) 采取購(gòu)買(mǎi)部分適用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2 自建教學(xué)資源庫(kù)

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長(zhǎng)期積累的大量寶貴資源共享出來(lái)三是通過(guò)發(fā)布平臺(tái)將購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)軟件、DVD、隨書(shū)光盤(pán)等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需注意的的問(wèn)題

3.1 突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫(kù)內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無(wú)效。對(duì)于某一個(gè)類(lèi)型資源庫(kù)能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來(lái)主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫(kù)是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作

資源庫(kù)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫(kù)的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫(kù)的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫(kù)建設(shè)專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目論證、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫(kù)的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫(kù)建設(shè)。

3.3 加大投入，推動(dòng)建設(shè)

必要的投入是資源庫(kù)建設(shè)的保證。資源庫(kù)建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫(kù)數(shù)據(jù)安全，支持資源庫(kù)的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫(kù)建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫(kù)建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專(zhuān)業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過(guò)建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。資源庫(kù)建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫(kù)作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡(jiǎn)單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫(kù)的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫(kù)廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫(kù)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫(kù)的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4 動(dòng)態(tài)化：長(zhǎng)期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫(kù)具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫(kù)尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫(kù)建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

第五篇：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹沈健廳長(zhǎng)在全省教育信息化工作會(huì)議上的講話精神，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，著力建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，全面建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建共享，特制定以下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案。

一、教學(xué)資源的內(nèi)容

本實(shí)施方案中的教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容：

1．專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．各課程課程標(biāo)準(zhǔn)

3．各課程教案及課件

4．教學(xué)錄像

5．操作錄像

6．習(xí)題作業(yè)

7．試題

8．其他教學(xué)資源

二、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校將成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，全面落實(shí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，采取多項(xiàng)保障措施，積極促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)、各教研室開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，兩年后（到2015年）各專(zhuān)業(yè)建成高水平共享型教學(xué)資源庫(kù)，為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革全面，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。

三、建設(shè)步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教學(xué)系主任、信息中心主任專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實(shí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)工作。

2、將各教研室完成教學(xué)資源建設(shè)的情況納入教研室考核評(píng)估內(nèi)容，作為評(píng)選優(yōu)秀教研室的一項(xiàng)重點(diǎn)考核目標(biāo)。

3、按照建設(shè)步驟及要求，定期對(duì)各課程的教學(xué)資源的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)每門(mén)課程教學(xué)資源的完成質(zhì)量，分別評(píng)選出“合格課程資源”和“優(yōu)秀課程資源”，給予合格課程資源建設(shè)組1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，給予優(yōu)秀課程資源建設(shè)組1500元的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量

考評(píng)項(xiàng)目；年終考核時(shí)，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)視作完成當(dāng)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)的條件之一。

五、其他

國(guó)示范重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)請(qǐng)按照國(guó)示范建設(shè)進(jìn)度推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)工作。

無(wú)錫*************學(xué)校

2013年2月