第一篇：對(duì)體驗(yàn)造型活動(dòng)的興趣

對(duì)體驗(yàn)造型活動(dòng)的興趣

“素質(zhì)”原指人天生的生理和心理品質(zhì)、“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育”“素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健康和學(xué)會(huì)審美”, 使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí), 學(xué)會(huì)與人合作, 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造, 走一條可持續(xù)發(fā)展的教育路線。學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。這已成為教育界的共識(shí)。美術(shù)教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力和基本技術(shù)能力都有積極的推動(dòng)作用和不可替代性。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育是以基本知識(shí)和基本技能為主的教育教學(xué)方式, 這種教育以教學(xué)生客觀描繪物體的外形為主, 關(guān)心的只是學(xué)生會(huì)畫什么, 畫得像不像, 而忽略了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的審美情感、情感表達(dá)方式和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了造成對(duì)藝術(shù)的曲解以外, 這樣的美術(shù)教育也不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展, 更不適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。于是在德國(guó)出現(xiàn)了注重學(xué)生個(gè)性化和表現(xiàn)意識(shí)的“ 包豪斯”學(xué)院。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種反叛, 他們渴求新鮮和奇異的創(chuàng)造意識(shí), 表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界和主觀情感, 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所有科學(xué)、技術(shù)知識(shí)和審美認(rèn)識(shí), 創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足人類精神和物質(zhì)的新環(huán)境, 調(diào)和人與人、人與環(huán)境之間的關(guān)系, 從而使美術(shù)教育朝著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而培養(yǎng)。

一、體驗(yàn)造型

（一）體驗(yàn)造型的理論依據(jù)

首先，從素質(zhì)教育的角度來(lái)看,美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程現(xiàn)代社會(huì)生活的多元化發(fā)展,現(xiàn)代人心理、精神的多樣化需求,必然會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的不斷探索、發(fā)展、更新……而“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)造,外化自己的情感和認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成。然而,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

其次，“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段,表達(dá)情感和思想,體驗(yàn)造型樂趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料,探索各種造型方法,不僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)作業(yè),還要重視學(xué)生“造型表現(xiàn)”活動(dòng)的過程。主要是為未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)的,而不是以幫助學(xué)生獲得重大發(fā)明成果和成就為主要目的。

（二）體驗(yàn)造型的教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特征,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的氣氛中感受藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。也可以根據(jù)造型表現(xiàn)的主題布置一下教室環(huán)境,使學(xué)生有一個(gè)積極、興趣盎然的心理狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、發(fā)現(xiàn)探索嘗試

以學(xué)生學(xué)為主線,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中探索、研究、發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生愛玩的天性,讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中,把看、畫、玩融為一體。進(jìn)行自己研究、自己發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在玩中學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力,開拓學(xué)生思維。

3、感受體驗(yàn)造型

學(xué)生自由的創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)活動(dòng),在愉悅的空間和氛圍里,通過觀察、討論、自由演示、共同繪畫作品等,使學(xué)生能夠大膽地把自己的感想表現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生的造型表現(xiàn)力及合作學(xué)習(xí)精神;開拓了學(xué)生的思路,把學(xué)生所看、所想、所感用描繪、雕塑、拓印等手段和方法表現(xiàn)出來(lái)。

4、評(píng)講小結(jié)提煉

可以通過自由組合談感受、談創(chuàng)作思路,互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在共同討過程中,培養(yǎng)了與人交往和協(xié)作的能力,讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)學(xué)習(xí)中得到全面素質(zhì)的提高。教師協(xié)助、拓展學(xué)生的思路,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

（三）體驗(yàn)造型課的案例分析

“造型?表現(xiàn)”課是兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所接觸的造型內(nèi)容都是兒童身邊容易接觸、發(fā)現(xiàn)并且很熟悉或喜歡的事物，比如:建筑、生活用品、昆蟲、植物等。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解美術(shù)造型表現(xiàn)的基本要素，比如:線、形、色彩等。在低年級(jí)階段“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，并模糊學(xué)科門類界線。這些造型內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，它們是學(xué)生積累表象素材的基礎(chǔ)，并在通過了解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用造型表現(xiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)與再創(chuàng)造。

就一個(gè)具體的課例而言，學(xué)生需要“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣?！庇纱丝梢?，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過觀察、了解并嘗試與創(chuàng)作幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且各環(huán)節(jié)之間具有很強(qiáng)的連續(xù)性，需要一定的時(shí)間保障，不宜中斷。但一課時(shí)一般難以完成，因此，適宜兩節(jié)課連堂進(jìn)行。教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)如下:

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。(第一課時(shí))

通過多種感官(眼、手、耳)的刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與求知的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知本節(jié)課的造型內(nèi)容。

2、學(xué)生活動(dòng):

同學(xué)們用眼睛觀看影片、閉上眼睛用手觸摸實(shí)物、認(rèn)真聽故事或音樂、用鼻子聞物體的氣味等，開展豐富的體驗(yàn)游戲。

3、指導(dǎo)要點(diǎn):

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、故事等情景，為學(xué)生提供具體的實(shí)物，給學(xué)生更多接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。或者設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

例如:在《漂亮的瓶子》一課中，老師不讓學(xué)生用眼睛看，而是直接用手隔著布袋探知里面裝的是什么。神秘感的誘惑，驅(qū)使學(xué)生的注意力高度集中。在《童話城堡》一課中，影片《白雪公主》中感人的故事、美麗的畫面和優(yōu)美的音樂，自然地把學(xué)生的注意力吸引住了。興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣只要能有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率就能提高。當(dāng)然，人的感官是最敏感的，通過感知覺的刺激，能有效地激活大腦的思維活動(dòng)。同時(shí)造型表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)之一就有加強(qiáng)視覺、觸覺的感受。

二、通過表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

（一）表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育把美術(shù)教育看作是針對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，它不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人員，而是提高受教育者的審美素質(zhì)和審美水平。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一宗旨。

表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性的寫生教學(xué)，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)直覺，在寫生作業(yè)中，它要求學(xué)生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對(duì)象相關(guān)聯(lián)的其他事物及自己與觀察對(duì)象之間的某種聯(lián)系并把它在畫面上表現(xiàn)出來(lái)。它鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。它使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，使每個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)他對(duì)客觀事物的理解。這種方法還可以用在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，從而使學(xué)生審美意識(shí)和審美水平得以發(fā)展。學(xué)生在這些活動(dòng)中確立了自信心，這些活動(dòng)中沒有失敗者，每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)倍養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。為實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)弓{導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求，觀察對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。

（二）表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的意義

我們都知道幼兒在尚不能用語(yǔ)言表達(dá)他對(duì)客觀世界的感受時(shí), 會(huì)攥著筆在地上、紙上“ 涂鴉”來(lái)表達(dá)自己的心曲。盡管幼兒的涂鴉很難有真正的圖像意義, 但是他們的行為已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物的好奇, 用自己的方式同外界交流。以應(yīng)試教育為主的教育體制, 嚴(yán)重地壓制了學(xué)生智力的開發(fā)和潛能的發(fā)展, 與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)和需求發(fā)生了沖突, 而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的美術(shù)教育恰恰能彌補(bǔ)這方面的缺陷。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于客觀對(duì)象的形、色, 大膽想象, 勇于創(chuàng)新, 激活學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1、樹立學(xué)生的自信心

法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)“, 科學(xué)是我們, 藝術(shù)是我”。自信心在人的一生中有著非常重要的作用, 它是一種自我肯定, 能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的“ 雙基”能力是不同的, 由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、興趣的不同, 作品的風(fēng)格形式差異很大, 我們不要以一個(gè)固定的模式, 不要以“ 像不像”的一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作品的好壞。這樣往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 挫傷學(xué)生的自信心。尹少淳指出“, 每個(gè)人都有自己與眾不同的獨(dú)特性, 這是社會(huì)充滿活力和豐富多彩的原因”。教師對(duì)于學(xué)生的有新異的想法和獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)的作品要給予肯定, 幫助他們樹立自信心,這樣才會(huì)使學(xué)生將自己的特點(diǎn)發(fā)展下去, 為今后合理的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是人類改造世界的重要活動(dòng), 地球上的物質(zhì)文明都是人類最偉大的創(chuàng)造。人的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力, 一直是倍受推崇的智慧要素, 人類通過教育使之在質(zhì)的方面不斷提高, 積累到一定程度, 就升華成創(chuàng)造能力。人類正是在不斷的創(chuàng)造中改變了自然, 改變了社會(huì)的進(jìn)程, 改變了人類的自身文明, 而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一, 學(xué)生在美術(shù)課上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性意識(shí)恰好是創(chuàng)造性的前奏, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。由于在繪畫的一開始就強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地選擇取舍, 因此, 表現(xiàn)性可視為創(chuàng)造意識(shí)最有效的培養(yǎng)。自信心的樹立, 保證了學(xué)生向個(gè)性化逐漸發(fā)展, 無(wú)論這些學(xué)生將來(lái)是否從事美術(shù)專業(yè), 個(gè)性表現(xiàn)的不斷培養(yǎng)和發(fā)展將使他們養(yǎng)成通過不同的角度去觀察和思考問題的習(xí)慣, 為以后的創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

阿恩海姆曾說(shuō)“: 藝術(shù)就是生活本身完善、純潔、真摯的召喚?！泵佬g(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情感和情感表達(dá)的最有效方法之一。表現(xiàn)性教學(xué)充分尊重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中講授的藝術(shù)法則和藝術(shù)規(guī)律, 學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品和圖片, 從中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美, 在不斷的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自身的審美意識(shí), 提高審美修養(yǎng)。

（三）表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的課程安排和教學(xué)方法

1、欣賞課

欣賞課是一個(gè)很好的情感表達(dá)學(xué)習(xí)過程。在享受優(yōu)秀藝術(shù)作品帶給我們豐富情感的同時(shí), 無(wú)形中也限制了學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展, 因?yàn)楸任业暮? 就得向人學(xué), 學(xué)了別人的也就是限制了自己的個(gè)性, 所以欣賞者應(yīng)主動(dòng)去審視藝術(shù), 也可以做一些評(píng)判, 把自己的感想、意識(shí)融進(jìn)作品之中, 汲取精華來(lái)發(fā)展自己。

2、繪畫課

在傳統(tǒng)的寫生繪畫教學(xué)中, 以把事物真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)為主。它包括形體的比例、結(jié)構(gòu)和明暗等, 并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維和個(gè)性意識(shí)表現(xiàn), 不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如, 在風(fēng)景寫生中, 由于角度的不同有些景物的搭配不美觀, 在這種情況下學(xué)生就可以通過自己的審美來(lái)調(diào)整, 重新設(shè)計(jì)組合、搭配畫面構(gòu)圖。

3、手工制作課

手工課對(duì)于開發(fā)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。例如, 折紙課, 用一張平面的紙, 經(jīng)過折疊可以變成各種立體的形狀或動(dòng)、植物樣式;又如, 在剪紙制作中, 學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱方法, 設(shè)計(jì)制作出許多精美的圖案和團(tuán)花以及各種昆蟲、動(dòng)物形象, 并取得了很好的效果。同時(shí)也掌握了形式美的法則。

4、個(gè)性表現(xiàn)訓(xùn)練課

個(gè)性表現(xiàn)訓(xùn)練課是給學(xué)生足夠的空間去表現(xiàn)個(gè)性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在短短的幾節(jié)課或更多一點(diǎn)時(shí)間的課中, 按照教師給出的一些方向(不作詳細(xì)要求), 讓學(xué)生自由地發(fā)揮和創(chuàng)造, 選擇適合自己風(fēng)格的藝術(shù)形式去表現(xiàn), 把個(gè)性的情感通過不同的方式表達(dá)出來(lái)。例如, 在擺設(shè)靜物時(shí), 可以擺放一些超出常理的組合, 使學(xué)生有一種新鮮感和好奇心, 從而選擇不同的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力。

5、學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與交流

對(duì)學(xué)生作品應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生第一幅作品所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性, 教師是認(rèn)同, 還是否定, 這對(duì)于一個(gè)學(xué)生今后個(gè)性化發(fā)展有著重要的意義。教師的肯定使學(xué)生自信心得到加強(qiáng), 反之將會(huì)改變學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。所以, 教師的每一次評(píng)價(jià),是引導(dǎo)學(xué)生走個(gè)性化發(fā)展道路的一個(gè)至關(guān)重要的因素。例如,在人物速寫中, 學(xué)生有意識(shí)地把人物雙腿拉長(zhǎng), 加強(qiáng)模特的修長(zhǎng)之美, 而教師不加以思考, 來(lái)一句“: 人哪有這么長(zhǎng)的腿? ”我想學(xué)生的自信心肯定會(huì)受到傷害。因此, 教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn), 并把他們引向美的、好的、個(gè)性化的方向。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的教師策略

首先,在課堂氣氛的調(diào)度上,應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。教師要把自己的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性,充當(dāng)顧問。教師只是教學(xué)過程的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等交流。當(dāng)學(xué)生提出“我該怎么做”時(shí),教師可以說(shuō)“我也不知道,不過我們可以共同研究”。教師要尊重學(xué)生的思路和構(gòu)想,對(duì)他們的錯(cuò)誤也要想辦法巧妙地化誤為正,不要輕易否定,盡可能發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),然后加以擴(kuò)大,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

其次,在課堂中,多給學(xué)生表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì),變教師講為學(xué)生議,讓學(xué)生的智慧火花在美術(shù)課中閃耀。當(dāng)教師在看畫時(shí),不要問“它是什么”而應(yīng)該試圖讓學(xué)生“談?wù)勀愕漠嫛?讓學(xué)生自由地以自己的風(fēng)格對(duì)所畫之物進(jìn)行解釋。又如,在講授八年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》中的《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)》一課中關(guān)于藝術(shù)的語(yǔ)言———色彩時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生就一種顏色分別進(jìn)行具體的聯(lián)想和抽象的聯(lián)想,如白色,具體的可以聯(lián)想到雪、白紙、白云、棉花糖等;抽象的可以聯(lián)想到純潔、恐怖、神秘等。學(xué)生興高采烈地踴躍發(fā)言,不斷產(chǎn)生出絕妙的聯(lián)想,教師也深受感染,師生雙方都獲得了莫大的精神滿足。

第三,評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡可能多地表示興趣和欣賞,要體現(xiàn)保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我感受的精神。建議采用記分加評(píng)語(yǔ)的方式,評(píng)語(yǔ)中的肯定成分能讓學(xué)生具體了解要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)什么,評(píng)語(yǔ)中的否定部分(不足之處)能具體指出作業(yè)中的問題所在。當(dāng)然,教師要從積極的角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)予以認(rèn)可,切實(shí)的、具體地幫助他們提高水平。用建議、商量代替過去的限制、干涉,珍視學(xué)生真正自我的獨(dú)立性,努力開放他們的藝術(shù)個(gè)性。

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的潛在影響是其他學(xué)科不能替代的。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)正是應(yīng)素質(zhì)教育要求,不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)要求學(xué)生,而是讓學(xué)生充分顯示和發(fā)揮自己的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)會(huì)不同于他人、不同于己的新的思維方法,使他們?cè)诶L畫中不僅獲得了精神上的快樂,更是親身經(jīng)歷了一種不同以往的審美活動(dòng)。表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)一反以往機(jī)械的、純客觀的態(tài)度來(lái)觀察表現(xiàn)對(duì)象的模式,加強(qiáng)了人與物的交流,易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。我們應(yīng)尊重學(xué)生的自主意識(shí),盡可能地留給他們自由發(fā)揮的余地和空間,讓學(xué)生們盡情地用藝術(shù)手段表現(xiàn)大千世界和他們的內(nèi)心世界。同時(shí),通過這種教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性健康,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之,表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)是為了幫助學(xué)生發(fā)展自主意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們的情感情緒,給他們以自由發(fā)揮的余地和空間。表現(xiàn)性繪畫教育與表現(xiàn)性技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該得到充分的重視和加強(qiáng),為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)課堂面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師就必須平等的對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何；不管他們生在農(nóng)村還是城市，是否有殘疾；也不管他們對(duì)生命科學(xué)是否有興趣。教師都應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育，以提高他們的素養(yǎng)。

一、教師在教育教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生

（一）教師應(yīng)該做到尊重每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

面向全體學(xué)生意味著尊重每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高、獲得發(fā)展。尊重每一位學(xué)生，特別是那些性格孤僻、學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭條件不好和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的背景不同，起點(diǎn)也不相同，這就決定了他們?cè)诨卮鹩嘘P(guān)生物問題時(shí)理解方式和深度有所不同，基礎(chǔ)好的同學(xué)理解的快一些，基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會(huì)理解的慢一些。過去我們忽視了這一點(diǎn)，今天必須重新審視我們的教育，要在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展程度上存在著差別。在教學(xué)過程中，教師還要保護(hù)好他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多的提供給他們，要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有機(jī)會(huì)獲得成功。同時(shí)也要為那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有能力超出標(biāo)準(zhǔn)要求、能夠進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)的學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，力爭(zhēng)做到所有學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，都應(yīng)有機(jī)會(huì)并通過多種途徑達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平，都能在原有的水平上得到提高、獲得發(fā)展。

（二）教師教學(xué)過程要因材施教

面向全體學(xué)生意味著教師在教學(xué)過程要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在教學(xué)中要面向每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異，既表現(xiàn)為智商、性格、身體、心理等先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。教師在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使全體學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因材施教就是根據(jù)這一原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮，采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)性差異；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層矯正等手段，使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

（三）教師應(yīng)該公正的評(píng)價(jià)學(xué)生

面向全體學(xué)生意味著教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是公正的。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)保證所有的學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他在生物課上的學(xué)習(xí)成果。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，是為了學(xué)生更好地了解到他們現(xiàn)階段在多大程度上達(dá)到了課標(biāo)所要求的目標(biāo)；從而更好地改善自己的學(xué)習(xí)方法和狀況，而不是通過評(píng)價(jià)將學(xué)生分成等級(jí)，按某次或幾次考試成績(jī)將學(xué)生排序，這會(huì)傷害大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意：評(píng)價(jià)時(shí)不能對(duì)學(xué)生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響；評(píng)價(jià)工作應(yīng)在不同的情境下進(jìn)行，必須讓不同興趣和能力的學(xué)生參與；評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己各方面的學(xué)習(xí)成果。

二、美術(shù)教學(xué)面向全體學(xué)生的理論依據(jù)

教育部于 2011 年頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的課程基本理念中指出：“實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有救的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”

這是對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段美術(shù)教育目標(biāo)、性質(zhì)的根本定位，必將引起基礎(chǔ)教育美術(shù)課程教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的變革。教育部于 2010 年初頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中也指出：“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的工作方針，以及“德育為先”、“能力為重”、“全面發(fā)展”、“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”等戰(zhàn)略主題所體現(xiàn)的時(shí)代要求和教育思想。作為美術(shù)課程基本理念之一的“面向全體學(xué)生”，是在基礎(chǔ)教育美術(shù)課程教學(xué)中貫徹落實(shí)“育人為本”“、以促進(jìn)公平為重點(diǎn)”的重要方面。因?yàn)榻逃母灸康氖桥囵B(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的人；使每一位學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，是學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)利，是教育的責(zé)任和義務(wù)；在中小學(xué)課程體系中，美術(shù)課程作為美育的一個(gè)重要組成部分，讓所有學(xué)生通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)并參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，以激發(fā)其對(duì)美術(shù)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面的發(fā)展。因此，美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)象必須是“全體學(xué)生”，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)“面向全體學(xué)生”。從教育公平的角度看，義務(wù)教育是全民都要接受的教育。它既是權(quán)利，又是義務(wù)。應(yīng)當(dāng)秉承公平性原則，讓每個(gè)孩子都有平等利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)和平等接受美術(shù)教育權(quán)利。在美術(shù)課的全部教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受和美術(shù)活動(dòng)的參與放在重要位置。如果將有限的教學(xué)資源片面地偏向于專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就會(huì)影響絕大部分學(xué)生的成長(zhǎng)，就會(huì)變成不公平。只有面向全體學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的美術(shù)教育公平。

三、“面向全體學(xué)生”的美術(shù)課程教學(xué)策略

美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何貫徹、實(shí)施“面向全體學(xué)生”這一課程基本理念？可以從以下幾個(gè)方面著力：

（一）以學(xué)生發(fā)展為核心，以興趣愛好為動(dòng)力

以學(xué)生的發(fā)展為中心，特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相結(jié)合，以靈活多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自立、多樣、持續(xù)的發(fā)展。比如在教學(xué)《設(shè)計(jì)時(shí)裝 學(xué)生裝》時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)裝本來(lái)就非常感興趣，他們的情緒也很高，這時(shí)教師就應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如教師可以通過多媒體教學(xué)，播放一段具有時(shí)代感的學(xué)生服裝表演，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖力，以開闊學(xué)生的視野。再就是展示一系列學(xué)生優(yōu)秀作品及實(shí)物，則可啟示學(xué)生提供設(shè)計(jì)的眾多思路和最好的范畫構(gòu)思，讓他們?cè)谟^賞、體驗(yàn)、領(lǐng)悟中掌握知識(shí)與方法。然后，給學(xué)生一些材料工具如舊掛歷紙、碎布料、剪刀、膠水、紙板等。運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)：對(duì)比與和諧、對(duì)稱均衡、多樣與統(tǒng)一組合原理，利用材料的特性，根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)想，拼貼出許多優(yōu)秀的服裝作品。最后讓學(xué)生展示作品，并挑選幾位同學(xué)穿著學(xué)生裝，到臺(tái)上表演。當(dāng)這一隊(duì)學(xué)生隨著歡快而強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏，踩著自信而稚氣的步子，展示在教室的講臺(tái)上時(shí)，課堂成了他們施展才華、充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這樣，把課堂的教學(xué)氣氛引入高潮，學(xué)生們就在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力。使他們始終保持著學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

（二）強(qiáng)調(diào)美術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)造

桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐步減少，正確反應(yīng)的逐漸增強(qiáng)，終于形成固定的，穩(wěn)定的“刺激——反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，這就是著名的“試誤說(shuō)”。盡管這種理論有它的局限性，但我認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)與教學(xué)中，讓學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試起著極其重要的作用。著名的美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾經(jīng)說(shuō)：“我很喜歡荷花，但我不敢畫荷花，要畫，就得給我二十刀宣紙，把二十刀宣紙畫完了，才可以說(shuō)我會(huì)畫荷花了。”這些是經(jīng)驗(yàn)有得之言，是很精辟的。從國(guó)畫大師李可染的幾個(gè)印章中，如：“廢畫三千”，“七十二準(zhǔn)”，“千難一易”?？梢钥闯龃髱熢诿鲃?chuàng)作中的艱苦歷程。小學(xué)生的嘗試摸索，限于對(duì)情境領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，難免會(huì)有一些盲目，然而在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法避免，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)提供寬松的氣氛，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皩?shí)踐”機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。例如：學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)，可以讓學(xué)生自己去嘗試一下，這種特殊的繪畫工具毛筆和宣紙會(huì)有怎樣的繪畫效果，讓他們自己觀察水多而墨少時(shí)和水少墨多時(shí)等不同的畫面效果，讓他們自己體驗(yàn)如何掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同效果，讓他們自己分析該用什么樣的筆法去表現(xiàn)一幅畫。孩子們嘗試著不同的繪畫效果，驚奇地一次又一次地試驗(yàn)著墨與水的交融……感受著國(guó)畫這個(gè)藝術(shù)畫種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)著水、墨、色所帶來(lái)的特殊藝術(shù)效果，創(chuàng)造出一幅幅別具風(fēng)格的作品。

（三）突出美術(shù)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科多維化整合

拓展美術(shù)課堂內(nèi)容，提倡美術(shù)課堂與其他學(xué)科的交叉發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)課堂創(chuàng)新教育的多維化整合。美術(shù)課程應(yīng)該是在文化的整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的課程。在美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中就有美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系的要求。我國(guó)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把課程資源的開發(fā)和利用作為實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)的必不可少的組成部分。美術(shù)課堂的美術(shù)素養(yǎng)教育的多維化整合可以理解為“結(jié)合自身特點(diǎn)，橫向加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與各學(xué)科間的聯(lián)系”、“利用信息資源，縱向拓展美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域”。例如，《精美的郵票設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)郵票的種類、特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一枚郵票。教師利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞郵票，從歷史的角度講解郵票的起源和發(fā)展。教師從美學(xué)、地域、民族等方面講解圖案，以及利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件講解設(shè)計(jì)郵票的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，并與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這樣，使學(xué)生既明白手工設(shè)計(jì)郵票的美學(xué)原理和方法，又能利用高科技信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖案。

美術(shù)教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)。隨著杜甫的《詠柳》,學(xué)生體會(huì)著《春天的消息》;吟誦著“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”,學(xué)生又感受到江南的詩(shī)情畫意;欣賞著最古老的文字———象形文字、篆書、隸書,又使人體會(huì)到書法之美。在美術(shù)教學(xué)中,還無(wú)處不隱含著數(shù)學(xué)之美。透視、平面設(shè)計(jì)中的重復(fù)、發(fā)散、螺旋,剪紙團(tuán)花剪扇形、剪三折花、四折花、五折花,這些無(wú)不包含著數(shù)學(xué)原理。在繪畫作品中,透視的遠(yuǎn)近、色彩的冷暖,點(diǎn)的聚集、線的長(zhǎng)短、面的轉(zhuǎn)折以及畫面的虛實(shí)等都構(gòu)成了畫面視覺上的節(jié)奏。在李可染的山水畫中依稀可聞山泉汩汩之聲;看了徐悲鴻的《奔馬圖》仿佛聽見駿馬自遠(yuǎn)而近的狂奔;凡是看過潘鶴的作品《艱苦歲月》的人,都不會(huì)忘懷那長(zhǎng)征途中小紅軍為悠揚(yáng)笛聲所陶醉的神情。

（四）通過美術(shù)教學(xué)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

任何事物都有它生存發(fā)展的土壤和背景，我們要立足于本國(guó)的文化傳統(tǒng)和歷史背景進(jìn)行教育。所以，要在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)同和尊重。

1、藝術(shù)作品的欣賞。不僅包括技法的學(xué)習(xí),還包括對(duì)思想內(nèi)容的挖掘。例如,欣賞北宋著名畫家張擇端繪制的不朽杰作《清明上河圖》,學(xué)生不僅可以從技法上學(xué)習(xí)到散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法,體會(huì)作者如何將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中的巧妙的筆墨章法。還可以了解到北宋的清明時(shí)節(jié),京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象、自然風(fēng)光和當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。徐悲鴻的《八駿圖》,畫家采用了國(guó)畫水墨技法,通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐,寥寥數(shù)筆,便將馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái);但這畫面中絕非單單只表現(xiàn)了八匹馬,而主要是謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無(wú)畏精神。在欣賞作品當(dāng)中,必須提到的是中國(guó)的寫意畫?？v觀中國(guó)千年的繪畫史,從戰(zhàn)國(guó)帛畫到敦煌壁畫;從唐代的鞍馬人物到宋元的山水花鳥;從徐渭、石濤到現(xiàn)代的齊白石與張大千,無(wú)不閃爍著“意象”思維的智慧之光。這正是體現(xiàn)了我國(guó)古代老莊哲學(xué)思想的一種文化。通過欣賞學(xué)習(xí)中國(guó)畫,學(xué)生明白了中國(guó)畫寫的是意象,寫的是意境。要想畫好中國(guó)畫,還得有詩(shī)、書、畫、印各方面的修養(yǎng)。

2、對(duì)教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化的挖掘。如，在上四年級(jí)七冊(cè)《炊具與餐具》這一課時(shí)可以從中國(guó)的飲食文化入手。飲食文化是中國(guó)值得自豪,也是最容易為世界各國(guó)所接受的一環(huán)。美味的食物享用得多,有沒有考究過中國(guó)人何時(shí)開始脫離茹毛飲血的生活?何時(shí)開始用爐灶煮食?常吃的水餃、云吞何時(shí)出現(xiàn)?又怎樣由分餐制度演化為圍桌而食?通過學(xué)習(xí)此課,學(xué)生知道了“灰陶釜”是中國(guó)已知發(fā)現(xiàn)較早、且完整的炊具,春秋后期,已有餃子出現(xiàn),鼎最開始其實(shí)是中國(guó)古代炊食器皿。鼎上多裝飾饕餮紋,“饕餮之徒”這一成語(yǔ)的來(lái)歷原來(lái)是來(lái)自于傳說(shuō)中特別貪食的獸。

一幅年畫就是一個(gè)歷史,就是一個(gè)故事,在強(qiáng)烈的感官刺激下,學(xué)生感受到了中華民族民間文化的博大精深,從而改變了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3、傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)。把民間美術(shù)帶進(jìn)課堂,能引導(dǎo)學(xué)生從小了解和認(rèn)識(shí)民族、家鄉(xiāng)優(yōu)秀的

文化傳統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)中,可以開設(shè)剪紙、泥塑、雕刻、陶藝、染紙、京劇臉譜等課程。結(jié)合不同的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過剪紙十二生肖,了解十二生肖這種中國(guó)特有的文化現(xiàn)象,了解它和中國(guó)漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)的傳統(tǒng)習(xí)俗息息相關(guān),又體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)自然界、對(duì)時(shí)間、生命的深刻認(rèn)識(shí)。

4、傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。每個(gè)節(jié)日都是文化的載體。透過節(jié)日,可以洞悉一個(gè)民族的群體文化性格,展示特色的民族習(xí)俗傳統(tǒng)。在美術(shù)課中可以通過中秋節(jié)讓學(xué)生用橡皮泥做月餅,畫嫦娥奔月的神話故事,端午節(jié)畫龍舟等活動(dòng)。讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化習(xí)俗和象征意義,感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵。

四、在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)美術(shù)科學(xué)概念和過程的理解以及一定的探究能力，能較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，以形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀?；镜拿佬g(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度，包括敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的反應(yīng)；能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，并保持自己獨(dú)特的審美趣味。

（一）通過欣賞，提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神，并提高其審美能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在美術(shù)課上，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些名家書畫作品，如有關(guān)風(fēng)土人情、民族風(fēng)俗、民族繪畫、飲食、服裝等圖片，主要講解美術(shù)史和美術(shù)欣賞，系統(tǒng)講解那個(gè)時(shí)代美術(shù)生存和發(fā)展的環(huán)境，尤其是文化背景；重點(diǎn)講解各個(gè)時(shí)代主要畫家的生平及其代表作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

要不斷提高學(xué)生的欣賞能力、審美能力，教師就應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成發(fā)揮積極的作用。此外，要提高審美能力，還要看得多，懂得多，必須多看資料、圖片。觀察能力和審美能力就是在平時(shí)的生活中不斷積累和提高的，對(duì)此，教師應(yīng)該明確什么是“美”，在欣賞圖片的時(shí)候要懂得應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受，以體會(huì)美的所在。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，還需要教師的不斷指導(dǎo)和加強(qiáng)，從而慢慢養(yǎng)成良好的審美意識(shí)和習(xí)慣，并且在平時(shí)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。審美能力是一種內(nèi)在的情感，往往不會(huì)直接表露在外面；它是一種隱性的情感，因而教師要善于觀察，加以指導(dǎo)，并不斷培養(yǎng)。

（二）通過教學(xué)，提高學(xué)生的繪畫技能

美術(shù)專業(yè)繪畫技能教學(xué)是學(xué)生獲得本專業(yè)、本學(xué)科理論知識(shí)與技能技巧的主要途徑，也是全面提高學(xué)生藝術(shù)養(yǎng)的重要方面。好的想法要通過畫面表現(xiàn)出來(lái)，否則就無(wú)法使他人真正感知到，因而繪畫技能不容忽視。在多年的繪畫技能課教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出，將繪畫技能示范、作業(yè)觀摩講評(píng)、繪畫理論講授等教學(xué)內(nèi)容和方法貫穿于技能課教學(xué)的始終，是達(dá)到理想教學(xué)效果的最佳途徑。直觀性是繪畫藝術(shù)的特征之一，而繪畫的技巧性又決定了技能課教學(xué)中教學(xué)示范的重要性。繪畫種類獨(dú)特的藝術(shù)面貌，不僅源于其特殊的工具材料、性能及獨(dú)具一格的藝術(shù)語(yǔ)言，還在于無(wú)數(shù)畫家經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)形成一系列豐富多彩的表現(xiàn)技法，它是技能教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

因此，只要善于抓住重難點(diǎn)，并在教學(xué)中采取形式多樣的教學(xué)方法，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好良性鋪墊。在教學(xué)過程中，任課教師的現(xiàn)場(chǎng)作畫示范能最大限度地突出技能教學(xué)的直觀性。也可以播放視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)作者的作畫方法、過程、技巧等一目了然，從而加深了直觀感受。學(xué)生通過眼看、心悟、手摹，并向教師請(qǐng)教、質(zhì)疑，易于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并極大地激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。此外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)組織學(xué)生觀看著名畫家的教學(xué)錄像、光盤等資料，能更好地開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，使之了解更多的信息，得到更多的啟迪。

第二篇：美術(shù)活動(dòng)：水果造型

美術(shù)活動(dòng)：水果造型

來(lái)源：幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)教師用書P111

目標(biāo)：

大膽想象，能用添畫的方法將水果變成其他各種造型。

準(zhǔn)備：

畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙若干及白紙若干 過程：

1、水果變、變、變

——出示蘋果造型——瓢蟲，引導(dǎo)幼兒觀察：飄蟲是什么變的？如何變？ ——出示香蕉造型——秋千，引導(dǎo)幼兒觀察：秋千是什么變的？如何變？ ——幼兒觀看老師當(dāng)場(chǎng)作畫：香蕉變秋千。

2、選擇材料進(jìn)行水果造型。

——出示其他水果圖案，說(shuō)說(shuō)這里的水果能變成什么？

——幼兒根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。

——幼兒添畫，給水果造型。

3、作品展覽

——幼兒互相猜測(cè)水果變成了什么。

——幼兒自由介紹作品

第三篇：我對(duì)零花錢的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)《我對(duì)零花錢的體驗(yàn)》

教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，金錢越來(lái)越來(lái)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而，家長(zhǎng)給學(xué)生零花錢也越來(lái)越多，很多孩子養(yǎng)成了看不起小錢；部分家庭用金錢代替了對(duì)子女的教育，讓孩子們形成了不正確的的價(jià)值觀，也使一些學(xué)生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費(fèi)的不良習(xí)慣，以及會(huì)養(yǎng)成孩子們相互攀比的壞習(xí)慣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的零花錢來(lái)之不易，掙錢很辛苦，及養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，我想通過此課題的研究規(guī)范小學(xué)生的消費(fèi)行為，正確引導(dǎo)消費(fèi)方向，培養(yǎng)良好的金錢觀，更好為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

二、活動(dòng)方案

1、活動(dòng)主題：我對(duì)零花錢的體驗(yàn)

2、活動(dòng)目標(biāo)：

⑴通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的零花錢來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

⑵通過活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自主、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

(3)通過活動(dòng)糾正一些學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀和人生觀，從引導(dǎo)學(xué)生們走上正確的人生道路。

3、活動(dòng)形式 ⑴、組織形式

①個(gè)人、小組、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合 ②邀請(qǐng)家長(zhǎng) ⑵、實(shí)踐形式

①調(diào)查訪問 ②研究、設(shè)計(jì)和勞動(dòng) ③小組合作交流 ④規(guī)劃、表達(dá)、反思

4、活動(dòng)安排

本次活動(dòng)計(jì)劃分為四個(gè)階段：

第一階段：確定課題，分組制定活動(dòng)計(jì)劃。第二階段：深入實(shí)際調(diào)查、訪問，總結(jié)交流。第三階段：體驗(yàn)賺錢，體會(huì)賺錢的艱辛。

第四階段：花自己賺的錢，說(shuō)說(shuō)和花以前父母給的錢有何不同。

三、活動(dòng)實(shí)施過程

第一階段：確定課題，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、課題的確定

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每當(dāng)上學(xué)、放學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校商店里總是擠滿了學(xué)生，爭(zhēng)著購(gòu)買各種各樣的零食。我心中產(chǎn)生了疑問：“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多零花錢？這些錢是從哪里來(lái)的？可不可以把這個(gè)現(xiàn)象作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題？”于是，我就把這情景拍下來(lái)，再組織大家談?wù)?。?shí)踐活動(dòng)課上，我讓同學(xué)們看這情景，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也都有同樣的疑問，因此我決定以此開展《小學(xué)生零花錢情況調(diào)查與研究》的實(shí)踐活動(dòng)。

2、分組制定計(jì)劃

課題確定后，與全班同學(xué)展開了討論，經(jīng)過討論，決定分為兩組。一組用問卷調(diào)查、采訪的形式對(duì)全校學(xué)生的零花錢來(lái)源、數(shù)目、用途進(jìn)行調(diào)查；二組用問卷調(diào)查和采訪的形式對(duì)家長(zhǎng)的收入及給孩子零花錢的態(tài)度等情況進(jìn)行調(diào)查。

第二階段：調(diào)查研究

1、學(xué)生情況調(diào)查

⑴問卷調(diào)查各年級(jí)學(xué)生零花錢來(lái)源、用途

制定完計(jì)劃，一組幾位同學(xué)對(duì)中高年級(jí)的67位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（見附件一），并對(duì)問卷調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的67人當(dāng)中全部的零花錢是從父母或長(zhǎng)輩那里要來(lái)的，沒有自己試著賺過零花錢；67位同學(xué)中竟有63位用零花錢買了零食或玩具。統(tǒng)計(jì)完后，同學(xué)們都驚訝不已。

⑵采訪調(diào)查同學(xué)們零花錢來(lái)源、數(shù)目、用途的情況

采訪中，被采訪的同學(xué)都覺得零花錢來(lái)的非常容易，因?yàn)槊看蜗蚋改敢改妇徒o了！而且父母給的錢還不是少數(shù)，每次至少是五元以上，更讓我們驚訝的是父母很少問他們用來(lái)干什么，好像這點(diǎn)錢不放在眼里一樣。我們采訪小組成員在采訪后產(chǎn)生了疑問：這零花錢真的就象同學(xué)們說(shuō)的來(lái)的那么容易嗎？

2、家長(zhǎng)情況調(diào)查

在放學(xué)后，采訪小組成員在校門口對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行采訪。調(diào)查后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，令他們吃驚的是家長(zhǎng)的收入并不是象同學(xué)們調(diào)查前想象的那樣收入很高。寧愿自己受點(diǎn)苦也不會(huì)讓自己的孩子去吃苦。調(diào)查完家長(zhǎng)后，同學(xué)們一起交流時(shí)，心靈上受到了很大的震撼??

3、交流探討

調(diào)查結(jié)束了，全班同學(xué)坐在一起交流。幾個(gè)小組的同學(xué)反應(yīng)：在調(diào)查的過程中被調(diào)查的同學(xué)都認(rèn)為零花錢來(lái)的很容易。采訪組的同學(xué)還對(duì)我們班的同學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班的同學(xué)大多數(shù)也都用零花錢買了零食或玩具，大家自己也說(shuō)不出賺錢到底有多辛苦，忽然有一位同學(xué)說(shuō)：“我們可以自己去試一試呀，體驗(yàn)賺錢?！毙碌膶?shí)踐內(nèi)容又產(chǎn)生了，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)賺錢，在我的指導(dǎo)建議下，自己去賺錢，體驗(yàn)零花錢的來(lái)之不易，感受父母掙錢的辛酸。

第三階段：體驗(yàn)賺錢

1、組織討論

學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況都提出了自己認(rèn)為可行的方法：撿廢紙、賣蔬菜、賣水果等。同學(xué)們自愿組成了賺錢小組，制定了行動(dòng)計(jì)劃，做了一些行動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。開始行動(dòng)以前，要求學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)中隨時(shí)寫好體驗(yàn)日記。

2、交流賺錢的體會(huì)

同學(xué)們每個(gè)雙休日去體驗(yàn)賺錢，終于到了集中活動(dòng)的時(shí)間，同學(xué)們坐在一起似乎有說(shuō)不完的話，體驗(yàn)是那么的深刻：成功的喜悅，失敗的煩惱??（見附件二）

第四階段：花自己賺的錢

“用自己賺的錢，感覺怎么樣？”

學(xué)生都利用課余時(shí)間進(jìn)行了消費(fèi)，活動(dòng)后同學(xué)們?cè)谝黄饡痴劻俗约嘿?gòu)物感受。有的同學(xué)說(shuō)：“花自己的錢，很有些舍不得，不像以前爸爸媽媽給錢的時(shí)候想也不想就花光了?！庇械恼f(shuō)：“到商店里買東西總是覺得東西太貴了，現(xiàn)在我終于明白為什么媽媽給我買衣服的時(shí)候總會(huì)給我買些便宜的了，因?yàn)橘嶅X太不容易了。”??

四、活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)

通過這次活動(dòng)，同學(xué)們都長(zhǎng)大了、懂事了。懂得關(guān)心、體貼父母了，懂得如何合理利用零花錢了。在今后的生活中同學(xué)們打算怎樣做？有的說(shuō)：“我們要利用課余的時(shí)間去賺零花錢，把它花在有用的地方”。有的說(shuō)：“我們可以把這些零花錢積攢起來(lái)把它捐給失學(xué)兒童，讓他們像我們一樣快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?！??

1、學(xué)生的評(píng)價(jià)

2、教師評(píng)價(jià)

附件一：

小學(xué)生零花錢調(diào)查問卷

1、你每一天的零花錢大約是（）

A、一元以下 B、一元 C、2元以上

2、你的零花錢是怎樣得來(lái)的？（）

A、父母給的 B、自己向父母或長(zhǎng)輩要的 C、用壓歲錢 D、自己通過勞動(dòng)賺的

3、用自己的零花錢都買些什么？（）

A、文具 B、零食或玩具 C、上網(wǎng)或打游戲 D、買課外書

4、你認(rèn)為自己的零花錢花的合理嗎？（）A、合理 B、不合理

5、你覺得一元錢來(lái)得容易嗎？（）A、容易 B、不容易

6、你試過自己賺零花錢嗎？（）

A、試過 B、沒試過 附件二

家 長(zhǎng) 調(diào) 查 表

1、您每一天大約掙（）元錢 A、50元B、100元C、150元

2、您每天給孩子零花錢是（）元 A、一元B、二元C、五元

3、您知道他的零花錢根本不買學(xué)習(xí)用品，用來(lái)買零食了嗎？（）A、知道B、不知道C、有時(shí)過問

4、您覺得賺錢容易嗎？（）A、容易B、不容易C、還可以

5、您的孩子用您賺來(lái)的錢去網(wǎng)吧嗎？（）A、沒去過B、去過C、不清楚

6、您自己買衣服時(shí)舍得買貴的嗎？（）A、舍得B、不舍得

7、您是否寧可自己不買也給您的孩子買好衣服嗎？（）A、舍得B、不給孩子買貴的附件2

第四篇：小班幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

小班幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

在20多年的幼兒園教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒繪畫教學(xué)的活動(dòng)中，一般有兩種傾向：一種是畫的好的孩子，他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來(lái)越好，一種是畫的不好的孩子，他們討厭畫畫，怕繪畫，怕畫的不好，不畫而更畫不好的惡性循環(huán)。如果我們能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看做是游戲的過程，情況就大相庭徑了。我在組織小班繪畫活動(dòng)過程中，充分考慮剛?cè)雸@的小班幼兒不習(xí)慣有組織的集體活動(dòng)，往往憑自己的興趣自由行動(dòng)，興趣與注意力都不穩(wěn)定，他們對(duì)鮮艷的色彩，有趣的物體易產(chǎn)生興趣，但觀察不仔細(xì)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，易受外界干擾的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。如何讓小班幼兒在繪畫中有興趣呢？我的具體做法如下：

一、選擇的內(nèi)容要貼近幼兒生活。

小班幼兒受其年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制,生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動(dòng)物，在學(xué)習(xí)畫小草時(shí)，可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”；在學(xué)習(xí)畫圓圈時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小熊吹泡泡”；在學(xué)習(xí)畫波浪紋時(shí)，可以設(shè)計(jì)“會(huì)游泳的小鴨”等繪畫內(nèi)容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”、“氣球?qū)殞殹?、“水果娃娃”等等?/p>

二、選擇的繪畫材料要豐富有趣。

小班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供玻璃球讓幼兒滾畫，提供紙巾染畫，提供吸管吹畫等。如，在吹畫活動(dòng)“節(jié)日的禮花”中，幼兒只需在紙上蘸一滴顏料，對(duì)著吸管用力吹顏料，紙上便會(huì)盛開一朵朵美麗的禮花。又如，在滾珠畫活動(dòng)中，教師為幼兒提供了玻璃球，幼兒用玻璃球蘸上自己喜歡的顏料在白紙上滾畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一幅幅神奇的畫就這樣完成了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地要繼續(xù)滾畫，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料，讓班幼兒覺得繪畫原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情，有趣的事。

三、讓幼兒在玩中學(xué)

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)。由于小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，所以，他們常常把繪畫當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待。只有在這種繪畫的游戲中，孩子們才會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，沒有精神壓力，才會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想的盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入課題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如在繪畫活動(dòng)“氣球?qū)殞殹睍r(shí)，老師帶領(lǐng)幼兒邊游戲邊畫：“有一天，許許多多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開心，有些氣球因?yàn)樵诟吒叩奶焐嫌悬c(diǎn)害怕，有幾只氣球北風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”孩子們被老師帶入氣球?qū)殞毜氖澜?，很自然的?duì)畫氣球?qū)殞毞浅８信d趣，因此，他們最后畫出來(lái)的氣球?qū)殞氁哺鞑幌嗤?。其次，老師還組織孩子們玩的模仿游戲，如：在學(xué)習(xí)畫螺旋紋是，首先讓幼兒做律動(dòng)，在音樂中體驗(yàn)繞線團(tuán)的手臂環(huán)繞動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團(tuán)”。總之，教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣把幼兒的注意力一下子引過來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、讓孩子們眼中充滿美。

幼兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，他們常常會(huì)被五彩斑斕的色彩所吸引。在自然界中感受、發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，可以從小培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力。鑒賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。讓幼兒置身于大自然中，青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸、雨后斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

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如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

昆山市機(jī)關(guān)幼兒園王燕青

摘要：美術(shù)活動(dòng)是美育的重要組成部分，是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是開發(fā)幼兒心智的一種重要手段。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育的作用更是不容忽視，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力、欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力，而美術(shù)活動(dòng)就是這些能力的表現(xiàn)形式之一。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好與探求，往往是從興趣開始的。興趣有一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。美術(shù)活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，但是幼兒美術(shù)的興趣不是說(shuō)有就有的，它需要我們長(zhǎng)期地、多方面地進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)興趣

興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件。它是幼兒求知的動(dòng)力，是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是我們求知和成才的起點(diǎn)。我們老師在工作中都有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)老師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都是不理想的。試想，如果老師堅(jiān)持按準(zhǔn)備好的內(nèi)容去做，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂，甚至還可能會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。如果我們能滿足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的，除了藝術(shù)興趣的增強(qiáng)和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

那么，在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的興趣呢？我們主要從選擇素材、組織形式和指導(dǎo)語(yǔ)言這三方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究，并取得了比較好的效果。

一、選擇貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特征，并且是幼兒感興趣的繪畫素材。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往對(duì)日常生活接觸的、熟悉的和感興趣的事物有繪畫和制作的興趣，因此，選擇繪畫素材必須貼近幼兒的生活。比如，漢堡包一直是孩子們喜歡的，在大班美術(shù)活動(dòng)中，我們就以畫“漢堡包”作為課題，在活動(dòng)中老師特地準(zhǔn)備了一個(gè)“漢堡包”，當(dāng)“漢堡包”呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，表現(xiàn)出極大的作畫興趣。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)選擇不同的題材，因?yàn)樾?、中、大班幼兒的認(rèn)知水平不同，所以他們對(duì)自己感興趣的事物也不同。比如，小班幼兒比較喜歡小雞、小鴨、小貓、小狗等，他

們還對(duì)自己熟悉的人，玩過的玩具，生活中常見的東西感興趣；升入中班幼兒就比較喜歡大老虎、大獅子、熊貓等這類動(dòng)物，同時(shí)對(duì)周圍的事物也開始產(chǎn)生濃厚的興趣；到了大班，幼兒的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，這時(shí)他們的興趣不僅僅局限于書本上，而是開始熱衷于電視中的形象，如奧特曼、哪吒等。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，從其興趣出發(fā)來(lái)選擇繪畫素材。

二、運(yùn)用多種多樣的游戲形式，提高幼兒的作畫興趣。

游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育最有力的手段，也是美術(shù)教育的重要形式之

一。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，可以使其獲得積極愉悅的感受。在美術(shù)活動(dòng)中我們主要采用了以下幾種游戲形式：

1.玩色游戲。玩色游戲是讓幼兒在沒有任何壓力的情況下，用自己的身體，或看作是玩具的各種材料、工具，在紙上玩，留下顏色，創(chuàng)造出畫面，從而發(fā)現(xiàn)美，感受美，使自我得到滿足。例如，在“蜘蛛網(wǎng)上的昆蟲”這一活動(dòng)中，幼兒將顏料倒在整張大的白紙上，圍坐在紙邊，玩“池塘邊釣魚”的游戲，用樹枝把白紙中間的顏料往外刮，游戲結(jié)束時(shí)蜘蛛網(wǎng)也畫好了，這時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)沾上顏料的樹枝能在紙上留下痕跡，大團(tuán)的顏色在劃動(dòng)中向四周擴(kuò)散開來(lái)，形成了一個(gè)蜘蛛網(wǎng)。在“外婆的澎湖灣”活動(dòng)中，老師給幼兒提供各色顏料，請(qǐng)幼兒穿著自己的鞋，蘸了自己喜歡的顏料，伴著“外婆的澎湖灣”的優(yōu)美音樂在“沙灘”上漫步，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)自己五顏六色的小腳印留在了大紙上，一個(gè)個(gè)都興奮不已。

2.拓印添加游戲。在拓印添加游戲中，幼兒不僅對(duì)鮮艷的水粉顏色有著濃厚的興趣，更是對(duì)拓印的材料愛不釋手。在玩玩、印印之后，添上幾筆又能變成一樣有趣的東西，幼兒更能獲得滿足。比如，把茨菇豎著一切二，用它的截面蘸了紅色水粉顏料印在紙上，在用手指蘸了紅色顏料點(diǎn)上金魚的眼睛，等到顏料干后再用黑色油畫棒添畫上眼珠子，紅色油畫棒添畫上金魚的尾巴。還可以把茨菇的小尾巴切去，蘸肉色或咖啡色在紙上印出許多橢圓形后，用油畫棒添畫上眼睛，鼻子，嘴巴和四肢，就變成了小孩。簡(jiǎn)單的拓印添畫游戲符合小班幼兒的年齡特征，它能幫助年齡小的幼兒的畫面達(dá)到更好的效果。中大班幼兒由于想象力已有所發(fā)展，繪畫技能已掌握較好，還可以進(jìn)行拓印想象游戲，比如，將各色水粉顏料倒在玻璃上，讓幼兒把自己的畫紙放在玻璃上印出各種色塊，等顏料干后讓幼兒根據(jù)色塊的形狀進(jìn)行想象添畫。

3.跟畫游戲。跟畫游戲是小班美術(shù)活動(dòng)中常用的一種方法，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，吸引幼兒用筆跟著老師一起畫，游戲結(jié)束了，畫也畫好了。如在美術(shù)活動(dòng)“娃娃”中，老師設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲，先找到公園的大門（用筆在紙上畫一個(gè)點(diǎn)），從大門進(jìn)去在公園里兜了一大圈回到大門口（從圓點(diǎn)出發(fā)畫一個(gè)大圈），在公園里看到了一座山（畫鼻子），山的兩旁有兩個(gè)山洞（畫眼睛），我還看到了一個(gè)池塘（畫嘴巴）。孩子投入在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，跟著老師一起畫，在輕松、愉快的游戲情景中完成了作品。跟畫游戲可以把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、輕松的游戲，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

4.變色游戲。變色游戲是為了使畫面顏色更豐富，油畫棒畫完后，用水彩顏料在畫面上刷一層，讓油與水分離開，產(chǎn)生更好的效果，從而提高幼兒的興趣。比如，在美術(shù)活動(dòng)“雪娃娃”中，老師先不告訴幼兒畫雪娃娃，而是以游戲的形式讓幼兒用白色油畫棒在紙上學(xué)習(xí)繞毛線（畫雪娃娃的頭和身體），再畫毛線頭（畫短線作為雪花），等幼兒畫好后，老師用群青色水粉顏料進(jìn)行油水分離，孩子們看到變出了雪娃娃都?xì)g快地拍起了手，高興地喊起來(lái)：“老師會(huì)變戲法，變出了雪娃娃?！?/p>

三、運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

在美術(shù)活動(dòng)中語(yǔ)言的指導(dǎo)也是很重要的，由于幼兒對(duì)直觀、形象、生動(dòng)的事物感興趣并容易理解和接受，因此，運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣尤其重要。剪紙活動(dòng)雖然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是通過老師生動(dòng)形象的指導(dǎo)語(yǔ)卻能化難為易，使幼兒輕松掌握其技巧。在活動(dòng)中老師形象的將正方形對(duì)折出的三角形比喻成一座大山，再請(qǐng)幼兒將大山對(duì)折變成一座小山，然后師生一起找到山頂、山腳、山坡，接下來(lái)要求幼兒將山頂剪掉，在山腳下剪出一條彎彎曲曲的小河，然后在山坡上挖各種形狀的坑坑。在老師形象的語(yǔ)言指導(dǎo)下，孩子們的窗花都剪得栩栩如生。

綜上所述，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣需要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。

參考文獻(xiàn)：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年4月。

2.《學(xué)前兒童音樂與美術(shù)教育》，許卓婭 孔起英編著，蘇州大學(xué)出版社，2001年12月。

3.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，孔起英著，南京師范大學(xué)出版社，2002年6月。