第一篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

從必要性方面來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要。一個(gè)人不閱讀，也可以聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，但是那種“學(xué)習(xí)”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會(huì)和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來(lái)；人們通過(guò)閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶；閱讀對(duì)開(kāi)啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門(mén)課程、獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。從閱讀的重要性來(lái)看，我們的學(xué)生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對(duì)一個(gè)人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來(lái)讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那應(yīng)該怎樣提高新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷、問(wèn)題探索、知識(shí)魅力的過(guò)程。閱讀應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，成為學(xué)生自覺(jué)的行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求和愿望。要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，不把學(xué)生看成被動(dòng)接受的對(duì)象；不僅僅要求學(xué)生成為閱讀的主人，還要會(huì)對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀；學(xué)生可以有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于對(duì)老師的“權(quán)威”答案提出質(zhì)疑。

新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能應(yīng)以教師的分析、解釋來(lái)代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。教師應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里，充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。正如作家肖復(fù)興所言,“能熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！痹谔岣邔W(xué)生閱讀能力方面，我的做法是：

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生曾說(shuō)，“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！?/p>

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣主要有① 每天閱讀；② 讀書(shū)動(dòng)筆；③ 帶工具書(shū)閱讀；④ 勤問(wèn)。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無(wú)濟(jì)于事，要多督促勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，什么都“好像出于本能”，語(yǔ)文就不需要教了。可以說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程；各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不需教就實(shí)現(xiàn)了。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生具有愛(ài)玩、喜動(dòng)、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生這些特性與起步閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在興趣的氛圍中去閱讀。在教學(xué)中設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的意境，能激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀及樂(lè)趣。”這是一種全新的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。教師的教學(xué)語(yǔ)言既是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，又是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言樣本。作為一名語(yǔ)文教師，就要注意使用語(yǔ)言的規(guī)范性。教學(xué)語(yǔ)言不但要清晰、準(zhǔn)確，而且要符合學(xué)生的心理。低年級(jí)的語(yǔ)文老師，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，要有童趣、有激情、有感染力，使學(xué)生由喜愛(ài)教師的語(yǔ)言，到喜愛(ài)教師教的語(yǔ)文課，再到喜歡學(xué)語(yǔ)文，并一直保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，盡快把學(xué)生引入語(yǔ)文的情境上來(lái)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時(shí)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)言”和“結(jié)語(yǔ)”，更要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，還要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于與學(xué)生的交流過(guò)程。

音樂(lè)渲染氣氛。運(yùn)用音樂(lè)來(lái)渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫(huà)面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂(lè)曲.教學(xué)開(kāi)始時(shí)營(yíng)造氣氛，教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛。也可以采取配樂(lè)朗讀等形式，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，收到事半功倍的效果。

角色表演展示。在那些描寫(xiě)人物形象、動(dòng)物形象的課文中通過(guò)學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者表達(dá)情感的體驗(yàn)?！缎∧鸽u種稻子》這是一篇有趣的童話(huà)故事。涉及稻子及種稻子的過(guò)程，對(duì)于農(nóng)村的孩子并不陌生。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)分角色表演。根據(jù)課文內(nèi)容，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演“小雞、小鴨、小貓、和小豬”，再由各組推薦一個(gè)同學(xué)，合作表演，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、啟發(fā)學(xué)生在閱讀中積累.積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”這里所說(shuō)的“苦功”就是指多讀多寫(xiě)。不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。低年級(jí)學(xué)生只對(duì)動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過(guò)程中動(dòng)感強(qiáng)的感受興趣，注意的過(guò)程也是以無(wú)意注意為主。因而，教師在語(yǔ)言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。例如學(xué)生反復(fù)讀課文后，提問(wèn)學(xué)生覺(jué)得哪一段或哪些句子寫(xiě)得美，美在哪里，引發(fā)學(xué)生討論、思考；然后做一些必要的提示和總結(jié)，再讓學(xué)生品讀。久而久之，學(xué)生便能形成一定的語(yǔ)言審美觀。其次，要增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。在口頭或書(shū)面表達(dá)時(shí)，如果沒(méi)有豐富的詞匯就不能準(zhǔn)確地描繪事物，明白地表達(dá)自己的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中注意詞語(yǔ)積累顯得尤其重要。鼓勵(lì)學(xué)生采取“經(jīng)常翻看”以及多誦讀、多記憶等方法進(jìn)行積累。同時(shí)，學(xué)到好的詞、句、段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好”在哪里，同時(shí)讓學(xué)生做好筆記。引導(dǎo)學(xué)生多舉例，多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的記憶。

四、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃。補(bǔ)充與課文同步的閱讀材料。如每次學(xué)習(xí)完一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與北師大版相配套的《同步閱讀文庫(kù)》。這樣，可以讓學(xué)生明確讀什么，為什么讀，怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文教材中重要文章所表達(dá)的重要語(yǔ)句，關(guān)注自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句或信息，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀吟誦，學(xué)會(huì)快速閱讀。

五、給學(xué)生提供充裕的讀書(shū)時(shí)間。

方法的掌握和習(xí)慣的形成，要有時(shí)間的保證。教師在每節(jié)課要給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間，至少有三分之一的時(shí)間閱讀和思考，進(jìn)行圈畫(huà)勾點(diǎn)，理解體會(huì)。利用早讀等時(shí)段，加強(qiáng)訓(xùn)練。課后可適當(dāng)布置一些閱讀訓(xùn)練篇目，不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)間和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，終生受益。

六、與家長(zhǎng)一道努力，加大學(xué)生課外閱讀份量。

記錄、蘊(yùn)藏人類(lèi)智慧的物體，除了文物、建筑、音樂(lè)，更多的是在浩如煙海的書(shū)籍之中。新大綱強(qiáng)調(diào)：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等到查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息能力?！爆F(xiàn)代社會(huì)是信息化、全方位開(kāi)放的社會(huì)，很大一部分信息的來(lái)源存在于課外書(shū)籍中。要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。科任老師、班主任和學(xué)校的校長(zhǎng)多應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。教育心理學(xué)家凱洛博士說(shuō)，家中有百科全書(shū)、雜志等課外讀物，能促使孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步、熱愛(ài)吸收知識(shí)。臺(tái)灣有人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高成就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是：（1）干擾較少；（2）有獨(dú)立的書(shū)房；（3）有較多的課外書(shū)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，一定要在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道。

第二篇：巧設(shè)懸念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

巧設(shè)懸念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

陜西榆林神木第七小學(xué)劉艷萍

教學(xué)中的懸念，是指教師在執(zhí)教過(guò)程中能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注和急切期待的疑點(diǎn)，這份來(lái)自學(xué)生的“關(guān)注”與“期待”說(shuō)通俗了就是指學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)的效果也會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使語(yǔ)文課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到教學(xué)富有吸引力和感染力呢？

一、以疑問(wèn)設(shè)懸，帶動(dòng)學(xué)生求知欲

孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，疑是思的金鑰匙。教師在教學(xué)中從疑入手，巧設(shè)懸念，可以使學(xué)生感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦，真正回歸到“讀課文，找答案”。這樣的疑問(wèn)可從教師和學(xué)生兩方著手。對(duì)于課文內(nèi)涵較深的講讀課，教師可先設(shè)疑?！扒伞痹谝粋€(gè)由淺入深。比如我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，我首先提出：“課文講述了草原上的哪些景物？”學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課文搜尋答案。從答案看出學(xué)生膚淺于草原上的天空、草地、羊群。這時(shí)教師可漸深到提問(wèn)“文中除了描述草原上的美景，還寫(xiě)到了什么內(nèi)容？”學(xué)生會(huì)想這個(gè)問(wèn)題不難，我再找找。這一找，找出“人們迎客，歌舞助興”等生活情景。學(xué)生在探究疑問(wèn)的過(guò)程中領(lǐng)悟到了“草原上人們的民族風(fēng)情”。教師的這種由淺入深的設(shè)疑，很好的激起了學(xué)生的求知欲。這

種由淺入深的設(shè)疑置懸教學(xué)方式讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)建立了回答問(wèn)題的自信，更培養(yǎng)了學(xué)生解疑的興致。那么對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)分明的自讀課文，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文產(chǎn)生的疑點(diǎn)做出提問(wèn)，或讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)所理解的課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)疑-答疑的過(guò)程中營(yíng)造出相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在問(wèn)題的懸念下，在競(jìng)爭(zhēng)的鼓動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生愿意深入到課文里，去尋找成功的喜悅。例如，我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我有意將學(xué)生分成兩組：一組是對(duì)課文有疑點(diǎn)的；一組是想設(shè)計(jì)問(wèn)題的。前組提出：1.這“半截蠟燭”為何如此重要？2.課文中為何有用括號(hào)括起來(lái)的文字？后組提出：文中與敵周旋的故事中“半截蠟燭”幾遭劫難？教師再把這些問(wèn)題由易到難、由淺入深的整理出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這些問(wèn)題一經(jīng)提出同學(xué)們誰(shuí)也不想落伍，爭(zhēng)先恐后的搶著要回答，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。我在教學(xué)中不僅表?yè)P(yáng)了回答的同學(xué)，還稱(chēng)贊了敢于提出疑點(diǎn)的學(xué)生，更肯定了設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)生——“蠟燭”遭劫，擬人化手法，讓蠟燭有了義不容辭的獻(xiàn)身精神，更突出了經(jīng)受革命考驗(yàn)的堅(jiān)毅。這樣的想法分明有著學(xué)生自己的理解，孩子的設(shè)疑置懸見(jiàn)證了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

二、用驚語(yǔ)設(shè)懸，激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生對(duì)于教師平庸普通的說(shuō)教總是不屑一顧，有人說(shuō)適

時(shí)的提高嗓門(mén)可以引起學(xué)生的注意力，其實(shí)僅憑“抑揚(yáng)頓挫”的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用別人想不到的驚人話(huà)語(yǔ)引出課題，營(yíng)造“此言一出，舉座皆驚”的效果。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，許是因?yàn)檎n文內(nèi)容太熟悉而產(chǎn)生“食之無(wú)味”。怎么辦？于是，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師一進(jìn)教室，就收到了同學(xué)們送的禮物?！币徽Z(yǔ)剛出，教室突然靜了下來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)神情驚訝、疑惑。于是，我接著說(shuō)：“而且現(xiàn)在，準(zhǔn)確地說(shuō)，很多學(xué)生還在源源不斷地送來(lái)?！贝丝?，學(xué)生們面面相覷，有的學(xué)生迫不及待問(wèn)：“老師，是什么禮物？”“讓我們也看看”，我鄭重地回答：“告訴大家，這禮物就是你們的目光”學(xué)生們聽(tīng)完后大笑，我接著問(wèn)：“你們讀了《晏子使楚》，有什么禮物要送給老師珍藏？”學(xué)生蜂擁而答：“老師，我送你橘子”、“老師，我送你讀后感言”、“我送一則故事背景”，如此，一節(jié)課大家在“懸念一語(yǔ)”下興致較濃的圓滿(mǎn)學(xué)完了此篇看似“食之無(wú)味”之文?？梢?jiàn)，這一驚人之語(yǔ)對(duì)于引起學(xué)生注意力發(fā)揮著多大的作用。

三、憑事件設(shè)懸，喚起學(xué)生的好奇心

好奇心時(shí)每個(gè)學(xué)生具有的年齡特點(diǎn)，教師若能抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)不同凡響。設(shè)置吊胃口的懸念，給學(xué)生營(yíng)造新鮮奇特的方式還有：創(chuàng)設(shè)奇事，以奇制勝。比如，我在教學(xué)《別了，母校》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)貌似“獻(xiàn)愛(ài)心”

紙箱，拿進(jìn)教室，學(xué)生產(chǎn)生種種聯(lián)想。然后，我讓學(xué)生把自己在母校的“快樂(lè)”與“傷心”之事概括在兩張紙條上，再分類(lèi)擺放在講桌上。頃刻間，學(xué)生謎團(tuán)較重：老師要做什么？全班學(xué)生的注意力被這謎團(tuán)懸牽著。關(guān)鍵時(shí)刻，我告訴同學(xué)們這是兩個(gè)用來(lái)裝 “快樂(lè)”和“傷心”的紙盒。哦，謎團(tuán)解開(kāi)了。這時(shí)學(xué)生想起“快樂(lè)”心情興奮，可是，傷心的往事卻又使他們難過(guò)。最后，我告訴同學(xué)們：“今天，我們將舉行一個(gè)葬禮儀式……”“葬禮”沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這樣的事，學(xué)生又產(chǎn)生謎團(tuán)，老師為什么不上課文？順著學(xué)生的疑惑，我一邊播放音樂(lè)一邊把“傷心箱”里的紙條放到火盆里，一邊念叨：“讓可惡的傷心往事隨火湮滅，讓快樂(lè)永駐?！辈灰粫?huì)兒，有學(xué)生站起來(lái)“老師，你不能把它們燒掉！”“為什么？”我接著問(wèn)?！拔乙涀∧感＃　薄皩?duì)，我們不會(huì)讓往事灰飛煙滅！”好多學(xué)生都跟著喊出聲來(lái)?！昂芎茫銓?duì)母校情深意重，面臨畢業(yè)的我們，更能倍感分別的難言。今天，讓我們莊重告別母校吧?！币患岫Y之事激起學(xué)生們的一份情感，更在懸念中集中了學(xué)習(xí)的注意力，使本節(jié)課收到了預(yù)想的效果。

總之，只要我們肯動(dòng)腦筋，通過(guò)以疑問(wèn)、用驚語(yǔ)、憑事件等方式來(lái)巧設(shè)懸念，課堂教學(xué)就一定能取得令你滿(mǎn)意的效果。

第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

課內(nèi)大比武，圓了我多年的夢(mèng)

作者：宜昌市夷陵區(qū)三斗坪中堡島小學(xué)

艾祖發(fā)

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)效果，如何建立符合素質(zhì)教育需要的教學(xué)運(yùn)行課堂架構(gòu)，課堂教學(xué)如何改良優(yōu)化，今秋我們學(xué)校開(kāi)展了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)省的要求開(kāi)展的，于是，我便抓住契機(jī)，積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、積累、探究以及教學(xué)實(shí)踐，一路征程，踏上了圓我之路的旅途。

一、通過(guò)比，確實(shí)改造了我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程 具體地講，把握好了“五點(diǎn)”，即突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；抓好了基礎(chǔ)、技能訓(xùn)練點(diǎn)；智力開(kāi)發(fā)點(diǎn)；思想教育點(diǎn)；非智力因素的結(jié)合點(diǎn)。把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新思想。這便是課前我們深入鉆研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意義和表現(xiàn)手法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，接受能力和他們的心里及思路特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。授課遵循“快樂(lè)教學(xué)”原則，運(yùn)用“情境教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法，真正致力于“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生非智力因素得到升華，思維能力和表達(dá)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、通過(guò)比，準(zhǔn)確確定文章重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容難度的適宜，數(shù)量的合理，教師能抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最主要的東西，訓(xùn)練學(xué)生掌握最重要的學(xué)習(xí)技能。因此，在課堂教學(xué)和內(nèi)容安排上確定重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間上保證重點(diǎn)，講解過(guò)程中緊扣重點(diǎn)，鞏固練習(xí)中圍繞重點(diǎn)。緊緊抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)代面，在教材的重點(diǎn)上想功夫，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引趣激情，化難為易，突破重點(diǎn)。

三、通過(guò)比，課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們知道，創(chuàng)造性思維是指主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新地解決問(wèn)題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于懷疑，大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，從而產(chǎn)生閃耀的獨(dú)到見(jiàn)解。在課內(nèi)比教學(xué)中，我利用多種方法激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一種能夠讓每一個(gè)學(xué)生“情緒高漲”的教學(xué)氛圍。如討論，爭(zhēng)辯可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究、探索的積極性，形成比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造活力。課內(nèi)比教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生奇特的想象、聯(lián)想能力，想象、聯(lián)想既是思維流暢、深刻、靈活性訓(xùn)練的重要途徑，又是觸發(fā)創(chuàng)造的媒介。因而我充分利用聯(lián)想，轉(zhuǎn)換、引申等思維方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從而提高了課堂教育教學(xué)效率。

四、通過(guò)比，激發(fā)了學(xué)生興趣，重視了課堂反饋

大凡教師便知，興趣是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表演手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。如我在教《秋天的雨》這一課時(shí)，我采用了表演的方法,因?yàn)?課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物”準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，采用了“表演讀”的方式來(lái)讓學(xué)生理解、品味本段的語(yǔ)言文字。如何讓學(xué)生置身于文本所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中超越了文本。

因此，我注意發(fā)揮自己的情感功能、教法靈活、立意新穎、不拘一格，善于根據(jù)反饋應(yīng)變，使學(xué)生成為這堂課的參與者、思想者、創(chuàng)造者，從而達(dá)到課堂教育教學(xué)的最佳效果。

今秋我們省開(kāi)展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，圓了我多年想園的夢(mèng)——如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)效果！

今秋我們省開(kāi)展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，是優(yōu)化課堂教育教學(xué)發(fā)展的可行之路；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可行之路；是確實(shí)改造課堂教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的可行之路；是打造高效課堂的可行之路；是振興我省中小學(xué)教育教學(xué)的可行之路；更是繁榮我省文化事業(yè)的可行之路！

今秋我們省開(kāi)展的中小學(xué)全員教師課內(nèi)教學(xué)大比武，作為我們教師應(yīng)沿著這條新開(kāi)辟的金光大道努力前行，為繁榮我省文化事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

二零一一年十一月

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凱

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方式，選擇行之有效的教學(xué)方法和技巧，以提升課堂教學(xué)效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)效果 教學(xué)理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)于教育的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)也提出更多、更新、更高的要求，因此教師必須在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的革新，引入更多更有效的教學(xué)手段和策略，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提高?，F(xiàn)在多數(shù)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在一定的畏難情緒，恐懼甚至厭惡心理，如何有效改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培育他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的主要問(wèn)題，本文就此展開(kāi)探討。

一、建立和諧的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和彼此信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。情感的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科——英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)火花，并且通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)火花形成燎原之勢(shì)。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè)學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，即便是優(yōu)秀生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問(wèn)，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒(méi)有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。

2、精心設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺(jué)地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話(huà)、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求

這個(gè)道理每個(gè)老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對(duì)待每次考試和學(xué)生取得的成績(jī)。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)？是否能夠做到以降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？接下來(lái)，我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)做法：首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟。作為一名教師，沒(méi)有誰(shuí)不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群。可是如果教師急于求成，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識(shí)，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識(shí)，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來(lái)輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識(shí)面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語(yǔ)視野的目的，反而會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生提出過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)而無(wú)獲。所以，教師在備課的過(guò)程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。備課過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征來(lái)布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。最后，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)的浮動(dòng)變化來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。

四、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開(kāi)始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動(dòng)探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)努力獲得取得成功的滿(mǎn)足感，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問(wèn)題的能力。教師要注意，不同年級(jí)的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識(shí)，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過(guò)最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)規(guī)律。同時(shí)，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。

五、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，關(guān)鍵在于教師沒(méi)有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實(shí)質(zhì)，表面看來(lái)是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上仍是以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？

1、合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

2、明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無(wú)所事事的問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。

3、布置任務(wù)

學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

4、及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時(shí)，及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過(guò)自己的努力順利得出答案。

六、合理選用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來(lái)滿(mǎn)堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。

1、善用電教媒體，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱，這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感；此外還可以給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《貓和老鼠》《冰河時(shí)代》《獅子王》等這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如關(guān)于蘋(píng)果這一內(nèi)容，制作一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)紅色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫(huà)、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來(lái)蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽(tīng)。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和答問(wèn)。

3、巧用電教媒體，有機(jī)輸入文化意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說(shuō)，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在教Where are you from?這課時(shí)，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表情的東西如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門(mén)，英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)，學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有東趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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地址：山東省 新泰市青云大廈宿舍

聯(lián)系電話(huà)：***

郵編：271200

工作單位：山東省新泰市翟鎮(zhèn)崖頭聯(lián)辦小學(xué)

作者：安凱

第五篇：如何提高教學(xué)效果

如何提高教學(xué)效果

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來(lái)，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁?，他們?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取使每節(jié)課都像優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)看齊，這就必須在授課時(shí)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)不同班學(xué)生的特點(diǎn)、班風(fēng)的特點(diǎn)因地制宜選擇教學(xué)方法，即使同一教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)方法。盡管這樣自己會(huì)累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習(xí)的課上，在練習(xí)過(guò)程中要教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則，即排除與現(xiàn)實(shí)不相符的、排除與課本知識(shí)不相符的、排除與題干無(wú)關(guān)的。再如：回答主觀題要堅(jiān)持四步走，即第一步，閱讀材料和設(shè)問(wèn)確定考查的范圍；第二步確定設(shè)問(wèn)中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書(shū)面表達(dá)。在練習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽(tīng)課效率。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來(lái)。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛(ài)心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。