第一篇：優(yōu)化數(shù)學課堂教學重在“四舍五入”

優(yōu)化數(shù)學課堂教學重在“四舍五入”

新課標指出：義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂中應(yīng)大膽放手，讓學生在動手實踐中，自主探索知識的真諦，合作交流中獲取新知。建立開放有活力的課堂結(jié)構(gòu)，這就需要教師具有新的課堂理念，拋棄一些舊的陋習。

1．舍滔滔不絕地講

講解式教學原本是進行數(shù)學教學的一種方法，在歷史上起過有益的作用。但現(xiàn)在，我們許多數(shù)學教師還是一上課便擺開架式，大講特講，力求講深講透，舍不得給學生一點兒自主學習的時間，結(jié)果是教師喋喋不休地講，學生昏昏欲睡地聽。因此，目前我們要做的是多開放學生的腦，少開放教師的嘴。

2．舍源源不斷地問

目前，課堂上叫得最響的是啟發(fā)式教學法。遺憾的是，我們許多數(shù)學教師只注重其形式，忽視了運用的條件和本質(zhì)的東西，打著啟發(fā)式招牌的“問答式”在課堂教學中無限制地膨脹。

課堂上，一問一答，熱熱鬧鬧，一連串毫無啟發(fā)性的提問，把學生往教師事先設(shè)計的結(jié)論上趕，也不進行研討，教師便匆匆歸結(jié)。我曾對一堂數(shù)學課作過統(tǒng)計，教師提問就達80多次，一節(jié)課成了名符其實的滿堂問。

以問代學，課堂上雖然氣氛熱鬧，但學生受益甚微。提問決不是提出問題讓學生答出來就算達到目的，而是要將矛盾的焦點擺在學生的面前，用具有研究價值的問題去激發(fā)學生思維的火花。因此，我們眼前要正本清源，走出問的誤區(qū)，還啟發(fā)式教學一個清白。

3．舍面面俱到地教

我們數(shù)學教師在課堂教學中認為給學生教得越多越全越廣就越好。其實不然，如果一堂課注重過多，胡子眉毛一把抓，學生就會學的疲憊、厭倦，達不到預想的效果。一堂課，能夠突中一個重點，突破一個難點，解決一個疑點，就相當不錯了。我們要提倡：一課一個疑難點，一課一個目標。這樣，日積月累，學生自然就學到了知識，養(yǎng)成了能力。

4．舍高高在上的練

在數(shù)學課堂教學中，要體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線”的教學思想。而我們有的教師只抓住“以訓練為主線”大做文章，整堂課的訓練高高在上，一是訓練的難度高，學生答不上；二是訓練的要求高，學生答不準；三是訓練的分量高，學生答不完。實際上，一堂課就是一些不切實際的訓練，與新課程標準要求不一致，與教材內(nèi)容不相干，與教育對象不協(xié)調(diào)。因此我們在課堂教學中，要結(jié)合學生的實際有針對性地訓練，切忌好高騖遠。只有這樣，才能達到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

學會以上“四舍”，我們的數(shù)學教學改革才有出路。

優(yōu)化數(shù)學課堂教學貴在“五入”

l．導語要引人入勝

良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個課就有了主調(diào)，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。就數(shù)學教學來說，可以從多角度多側(cè)面去思考：或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；或者巧設(shè)懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實際操作，設(shè)疑引路。

2．語言要出神入化

現(xiàn)代教學手段不管多么復雜、先進，語言仍然是最基本最有效的教學手段。我們教師如果掌握不好教學語言，那就無法把課講得生動有趣、富有吸引力和感染力。教師語言邏輯性強，能把復雜的東西條理化；語言簡捷明了，能把深奧的東西簡單化；語言形象生動，能把抽象的東西具體化；語言充沛真摯，能把理性的東西情感化。

3．設(shè)計要絲絲入扣

我們的數(shù)學教學要學會創(chuàng)意設(shè)計，這樣，數(shù)學課堂教學才能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。怎樣才能把教學過程和教學結(jié)構(gòu)設(shè)計好呢？一是要多學，從優(yōu)秀的教學設(shè)計中領(lǐng)悟消化吸收，如以點帶面，拋磚引玉的設(shè)計藝術(shù)。

二是要多想，結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象，想法子，想點子，找到教學的最佳切入點和突破口，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而真正達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)之目的。

4．閱讀要登堂入室

閱讀是語言之根，是學生學習的重點和難點，是學習各科的基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量必須從教會學生學會閱讀做起。因此，閱讀不僅體現(xiàn)在語文課堂教學中，而數(shù)學教學也應(yīng)該重視閱讀，加強閱讀訓練。

5．點撥要入情入理

我們要優(yōu)化課堂教學方法，就要在“點撥”上下功夫。課堂教學的靈活點撥是一種教學藝術(shù)。如果將課堂教學的全過程比作畫龍的話，那么，教師根據(jù)教學內(nèi)容的注意點點撥就是點睛了。

針對數(shù)學課堂的特點，聯(lián)系學生的生活實際，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、含義隱涵處，進行入情入理且具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性、啟發(fā)性的點撥，就能促使學生更好的掌握、理解數(shù)學知識。

總之，做到“四舍五入”，能提高數(shù)學課堂效率。

第二篇：如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學

淺談如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學

所謂優(yōu)化課堂教學，就是提高教學效率。高效率不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學生有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優(yōu)化”的過程。課堂教學應(yīng)注意三個方面。

一、內(nèi)容的優(yōu)化

1、根據(jù)學生的認知規(guī)律，重組教學內(nèi)容。

教材提供的只是教學的指導性材料，不一定適合所有的地區(qū)和所有的學生。老師在教學過程中完全可以根據(jù)教學的要求和本班學生的具體情況，適當重組內(nèi)容，提高教學效率。有的可以將兩課時的內(nèi)容合為一課來上，有的一節(jié)課可以分幾節(jié)課上。例如：新教材將長方形和正方形面積的計算分為兩節(jié)課，而實際上將它們合為一節(jié)課來上效果更好。學生掌握了長方形面積的計算公式后，可根據(jù)長方形和正方形的特殊關(guān)系，推導出正方形面積的計算公式，保護了知識的整體性，提高了學生的學習能力。而對于有些課時內(nèi)容份量較重或較難理解的，可以放慢教學進度，如“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”等教學內(nèi)容可以分為2---3課時來上，更易于學生的理解和掌握。特別是對那些抽象的概念一定要放慢速度，如面積的意義和面積的單位、分數(shù)的意義等都可以分幾課時，才能使學生掌握得更具體、全面、扎實。有時還需要改變教材內(nèi)容的教學順序，比如在學習“小數(shù)的計數(shù)單位”、“小數(shù)的數(shù)位”、“小數(shù)點的移動”等知識之前，可以先學習“小

數(shù)的讀寫方法”，這樣更符合認知的發(fā)展過程。有時甚至需要對教材上的一些內(nèi)容作修改。[1]

2、認真鉆研教材、熟悉教材，制定可行的教學目標。

教材拿到手后，要仔細閱讀理解編者的編寫意圖，綜觀全局，真正做到心中有數(shù)，有的放失，制定出教學目標。這樣一來，就可以減少無效的勞動，提高教學效率。教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。好比先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。

3、采取靈活多樣的教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

《課標》在基本理念中指出，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識、技能和方法，從而獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗，如在教學小數(shù)的四則運算、方程時，內(nèi)容較多。我創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，讓學生充分自主地完成練習，在組織交流時給學生充分的機會展示答案，對于學習有困難的學生進行了針對性的輔導，這樣提高了教學效率，同時還在自學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的能力，放手讓學生獨立思考，自主探索，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會自學，掌握自學的方法。在教學中適當?shù)剡\用自學方

法，這樣既節(jié)省了教學時間，又提高了學生解決問題的能力。[2]

二、媒體的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。使學生的學習變得輕松愉快，提高了課堂教學的時效性。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。如：陳景潤的一位數(shù)學教師布置的一道習題，激起了他探求數(shù)學王國的興趣，才最終成為數(shù)學家，這正是愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”?？菰餆o味、抽象的數(shù)學，尤其是小學生對學科興趣淡薄，加之小學生自控能力差，注意力分散，往往導致一些小學生對此學科不感興趣，使數(shù)學教學質(zhì)量低劣。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用在數(shù)學課堂教學之中，能充分刺激學生的各種感官，調(diào)動學生的積極性。使學生能專心的在愉悅的氣氛中學習，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，感知知識的形成過程。小學數(shù)學教學絕不能讓學生感到只是枯燥無味的數(shù)字，因為小學生有意注意維持時間短，思維又以直觀形象思維為主。為此，要充分利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段，把要解決的問題直觀的、形象地展示給學生，這樣才能豐富學生表象，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。運用現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學時，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地展示圖形的變化過程，這樣，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且加深了對知識形成過程的理解。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學難點，發(fā)展學生思維。瑞士教育家裴斯泰洛齊認為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維”。而現(xiàn)代教育技術(shù)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，解決教學中的重難點，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，發(fā)展思維能力。

4、媒體的優(yōu)化，不是越多越好，不能濫用。

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學后，在數(shù)學教學中起了不可低估的作用?？墒?，在教學中我們還發(fā)現(xiàn)，過多的使用多媒體，學生感到厭倦，注意力不夠集中，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。具體表現(xiàn)在：豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，然而學生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點的把握上深度不夠。在教學中使用多媒體進行輔助教學，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學生無所適從。

因此，多媒體不能濫用。

三、語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、語言要有準確性

準確、簡明是教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎(chǔ)上力求精煉，恰如其分，使教學信息體現(xiàn)明了化。

2、語言要有邏輯性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。小學數(shù)學的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學生學好數(shù)學，教師的語言一定要符合邏輯。如，學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如，在教“圓的認識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴密，缺乏邏輯性。

3、語言要有形象性

教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學生理解也快。另外，教師還可以通過適當?shù)谋砬?、手勢、動作來激發(fā)學生的想像，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。[3] 無論從事哪個學科教學的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學語言作為根據(jù)教學內(nèi)容，清楚、準確地傳授 知識的工具，而且應(yīng)該達到生動形象、具有強烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學，遠非上述的三兩點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。作為一名教師，應(yīng)當不斷地學習和反思，不斷地探索和改進，進一步提高自己的教學技能，優(yōu)化自己的課堂教學。

第三篇：淺談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

淺談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

羅華中心小學

施云清

小學數(shù)學教學，有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點，在小學數(shù)學教學中努力優(yōu)化課堂教學是非常必要的，這是小學教學適應(yīng)學生特點，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實現(xiàn)教與學相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？

一、明確要求，突出素質(zhì)教育和能力教育

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道。小學數(shù)學課堂教學也必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)為以學生全面主動的發(fā)展為中心。也要求在小學數(shù)學課堂教學中突出素質(zhì)教育和能力教育。優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學也要突出素質(zhì)教育和能力教育，要切實把學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育真正落實到課堂教學中，讓學生在學習中得到全面發(fā)展。因此，在優(yōu)化課堂教學時，必須明確教學思想，堅持以學生為主體、教師為主導、傳授知識為主線、素質(zhì)教育為目標，真正設(shè)計出從教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學對象四個要素都合素質(zhì)教育特征的教學方法；必須辯證全面地看問題，不能全面地否定傳統(tǒng)的教學方法，不能為追求素質(zhì)教育就去片面地搞形式主義，防止從一個極端走到另一個極端，導致課堂教學畸形發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習主動性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程，如何在數(shù)學教學的過程中充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性呢？新課程在編寫數(shù)學教本時，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖

文并茂、這就要求教師充分運用這些素材，生動有趣地呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。教師在組織教學時，應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

比如，講到《乘法的初步認識》時，可運用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學生求它們的和，然后又擺出更多組相同的圖形，讓學生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學生很費勁地算出結(jié)果后，就提問“遇到求多個相同加數(shù)的核實計算是不是很累”，那么，有沒有更簡捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對學生說，有辦法！學生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進入了本課內(nèi)容《乘法的初步認識》。通過反復舉例、講解，使學生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識，其效果當然很明顯。還可以形象導入，形象導入分語言形象導入和實物形象導入。語言形象導入一定要注意語言的生動性、形象性和趣味性等特點，要注意把學生的注意力引到對新知識的追求上來。實物形象導入，要注意充分利用教學模型、掛圖等直觀形象，讓學生對“新知識又新奇感，自然而然，非被動強迫性地進入探求新知識的境地。

三、把握特點，充分運用各種教學方法

小學教學課堂教學，必須把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些

適應(yīng)小學數(shù)學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。比如，在教學一位數(shù)除法時，設(shè)計摘桃子的游戲，既符合小學生年齡特點和認識規(guī)律，又能收到事半功倍的效果，以往我在教學中不大注意運用常識性的方法，課堂教學不但沉悶而且效果不明顯，然而我試著采用多種教學法后，竟收到了意想不到的效果。此外，在課堂上綜合采用競賽法、質(zhì)疑法、兒歌法、操作法等多種教學方法，大膽改革以往那種只注重教師的教，不注重學生的學，只注重老師的高壓灌輸，而不注重學生接受能力的因循守舊的教學。小學生都有爭強好勝的特點，所以，我們在教學中可以采用小組健、個人間、男女生間開展口算、速算、分析、思考等競賽活動，在競賽中老師給的一次高分，一次表揚往往會挖掘?qū)W生極大的學習興趣，從而活躍小學數(shù)學課的氣氛，讓學生真正體驗到學習的樂趣。

四、帖近生活，提高學生實際應(yīng)用能力

新課程標準強調(diào)：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。新課程給了我們一個自由的舞臺，讓機械的數(shù)學貼近了學生的生活。教師就要結(jié)合實際，利用各種機會讓學生運用所學知識，解決生活中的實際問題。比如，在學完9的乘法口訣后，讓學生動腦筋思考：星期天，大象老師、山羊老師、黃牛老師和藍貓老師帶著9個小朋友，來到塔山公園游玩。他們來到售票處，看見一塊“售票須知”牌（見右框）。

大象教師拿出50元錢，對小朋友們說“請大家算一算，怎樣買票最省錢？一共需要多少元？”小動物們都認真地算起來了，同學們，我們也來和他們比一比，誰的方法最好。孩子們紛紛動起手來，有的立刻就算出來了。

學生1：教師買大人票，每人5元，4個人一共5×4=20元，我們買小孩票，每人2元，9個人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。

學生2：我的方法比他要省錢。因為大人買團體票便宜，所以4個老師買團體票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我們買9張小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。

還有其他方法嗎？學生們都不吭聲了，再出示了小動物們的算法，大家一看，和自己的一樣，都高興起來了。

再說聰明的小猴子還有更省錢的方法。它說：“前面4個大人買了5個人的票多浪費呀！”

此話一出同學們說開了，一個小朋友立刻列出了算式：4個大人和1個小孩買團體票，一共3×5=15元；剩下的8個小朋友買小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16=31元。（出示小猴子的算法）孩子們，你們說怎么樣最省錢呢？

這樣才能讓學生通過學習數(shù)學，運用數(shù)學的思維方式去觀察、售票須知 1．大人每位5元，小孩每位2元； 2．團體5人以上（含5人）每位3元。

分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。

總之，小學數(shù)學課堂教學有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學課堂的重要作用。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

XX縣XXX中學

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，具有相當重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學

教學

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學活動中去。數(shù)學教學改革，就是數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數(shù)學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學課堂教學的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數(shù)學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數(shù)學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學課的學習中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設(shè)情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學教學中，主要從以下幾方面來激發(fā)學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。

(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學，可以使數(shù)學問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內(nèi)容與生活有機結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣

優(yōu)化練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠遠落后了！只有借助多媒體技術(shù)進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學。

例如，在上畢業(yè)班的復習課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這

樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學，可以設(shè)立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對話框、人機對話框，使性格內(nèi)向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學時，應(yīng)注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學生，收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結(jié)合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學

多媒體的使用為學生學更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學活動如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學。一方面，傳統(tǒng)教學也有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術(shù)輔助教學還是一個新課題，在教學改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它還有待于進一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學，它和使用其它教學媒體一樣，目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內(nèi)學到知識。利用多媒體技術(shù)輔助教學能調(diào)動學生多種感官參與到學習中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學，發(fā)揮它的優(yōu)勢；同時傳統(tǒng)教學也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體?，F(xiàn)實中，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來選擇多媒體進行教學，優(yōu)化數(shù)學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數(shù)學，從而全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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第五篇：優(yōu)化數(shù)學課堂教學的若干注意

優(yōu)化數(shù)學課堂教學的若干注意

海南省文昌市文昌中學楊軍

課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的過程，也是學生獲得知識與技能的主要途徑，直接關(guān)系著教學質(zhì)量的好壞。在短短的40分鐘里，教師怎樣才能在花費最少的必要時間和精力的情況下達到最好的效果呢？我認為應(yīng)當在以下的這幾個方面應(yīng)加以注意，相信對于數(shù)學課堂教學效果的提高有實際作用。

一、教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望 眾人皆知，“興趣是最好的老師”。在很大程度上，學生學習成績的好壞取決于對這一學科是否感興趣，所以激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學生成績的關(guān)鍵?？梢恢币詠?，很多學生覺得數(shù)學很枯燥，真正對其感興趣的并不多，如何走出這個困境呢？這迫切要求教師在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。而要讓學生在課堂中對數(shù)學的學習產(chǎn)生一種新鮮感，這就要求教師要想辦法吸引住學生。教無定法，貴在得法，適當?shù)姆椒梢杂行У丶ぐl(fā)興趣。如在講解等比數(shù)列的求和時，我先講了課本上的例子，即古時印度的一位國王與象棋發(fā)明者戲言獎賞的故事，學生們聽完后就表現(xiàn)出了興趣，此時再接著講了一個若將一張足夠大的紙連續(xù)疊20多次就可超過珠穆朗瑪峰的高度的例子，令學生們驚嘆不已，這時學生們的興趣就很濃了，接下來的求和教學就進行得非常順利，效果也很好。除此之外，還應(yīng)該善于并及時地進行表揚與鼓勵，這對學生學習興趣的培養(yǎng)也有著重要的推動作用。在數(shù)學教學中，如果一些同學的學習1

熱情高漲，并取得了一定的成績，那么教師就應(yīng)該及時給予正確的評價和適當?shù)墓膭睿瑢W生就會感到自己的進步被肯定，興趣自然增強；同時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，多為他們創(chuàng)造鍛煉的機會并有意使他們獲得成功的喜悅。只要學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了興趣，那么由此帶來的效應(yīng)就會使課堂良性循環(huán)，課堂教學效果必然提高。

二、教學中要注意引導學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識 蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币{(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果，教師必須重視課堂的引導。

我在講到關(guān)于求二面角的問題時，給了這樣一個問題：

如圖所示立體圖形中，?BAC=90?，?DAB=45?，?DAC=60?，AC=4，AB=3，求二面角B-AD-C的大小。

B D C

一開始，我設(shè)置了以下幾個問題進行引導：先做什么？萬事開頭難，先做什么體現(xiàn)了解決問題要找到突破口的重要性。當學生回答先作出平面角時，可進一步提出：作出其平面角有何用？借此來強調(diào)這是求二面角的常規(guī)方法。趁熱打鐵，提問怎樣作出平面角？可是經(jīng)過

一段時間的思考后，并沒有學生能順利作出平面角，這時學生們陷入了困境，此時我再提出：既然很難作出平面角，那么為什么不換一個方法，尋找新的突破口呢？引導學生打開思維，放開眼界。就這樣一步步的引導，再經(jīng)過學生們激烈的討論，最終意見達成一致：只需在所求二面角的兩個半平面內(nèi)分別作與棱AD垂直的向量（分別從B點和C點出發(fā)），然后求這兩個向量之間的夾角（大小等于所求二面角的平面角，注意向量的方向），至于垂足在不在一起，并不重要，不會影響二面角的求解。循循善誘，至關(guān)重要，在課堂教學中，教師切不可代替學生思考，一切包辦。當然在引導學生思考時，還應(yīng)給予一定的時間，對于一些較難的問題，不可蜻蜒點水，分析引導要做到深而透。

三、教學中應(yīng)注意讓學生在情感體驗處反思

數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力。因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。在這個過程中，既能品嘗到失敗的苦澀，又可收獲到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅；這些可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，所以既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。教師如果適時引導學生進行解后反思，則有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機；有利于激發(fā)學生的學習興趣，升華學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在反思過程中，教師要鼓勵學生大膽提問，且應(yīng)耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的成績有所進步時，當學生的解題方法新穎時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研的精神時等等，都要給予適度的表揚，不要吝嗇自己的詞語，以增強學生學習的信心，激勵學生你追我趕，雖然表揚了一個人，但是卻激勵了一大片?？梢姅?shù)學的反思過程不僅僅是小結(jié)歸納，它能使人撥開迷蒙，看清“廬山真面目”，從而能使人逐漸成熟起來；在反思中能學會獨立思考，在反思中能學會傾聽，學會交流、合作，學會分享，能體驗到學習的樂趣，交往的快慰!

四、教學中注意訓練和應(yīng)用意識加強

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，應(yīng)用性很強,它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到社會的方方面面。但在我們的課堂教學中，學生卻感覺不到數(shù)學的用處，甚至將之視為一種負擔。在很大程度上，是因為教師忽視數(shù)學知識的來源和實際應(yīng)用，令學生缺乏這方面的意識，無法深刻認識數(shù)學的用途。當然，在教學中也會設(shè)計到許多應(yīng)用題，但總的說來，應(yīng)用的程度仍然不足。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接灌輸給學生的。學生做了千百道應(yīng)用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。不知道數(shù)據(jù)從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學生只在考試時感覺到數(shù)學有用，而走出教室，離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。所以，我們在課堂教學中必須積極倡導應(yīng)用意識，根據(jù)新課程理念，遵循學生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數(shù)學來源于生

產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程?？梢远嗔信e實例，體現(xiàn)數(shù)學在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂的教學效率。

五、總結(jié)

有人說，“課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽艺J同這個觀點，但我更認為如果能在課堂上多幾個注意，就能使我們的課堂教學少點遺憾，多一些完美。以上是我對如何優(yōu)化、提高數(shù)學課堂教學效果的幾點粗淺認識?？偠灾?，我們教師一定要在教學實踐中艱苦探索，不斷改進自己的教學方法，不斷地進行自我反思，提高數(shù)學課堂教學效果。