第一篇：淺談高中歷史教學(xué)中的穿插藝術(shù)

淺談高中歷史教學(xué)中的穿插藝術(shù)

歷史學(xué)科涉及的人物眾多、事件繁雜，而且由于歷史具有過(guò)去的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法把相關(guān)的歷史事件直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)部分教師比較重視歷史學(xué)科的知識(shí)傳授，卻忽視了歷史知識(shí)原本所具有的趣味性；比較重視歷史知識(shí)的邏輯性，卻忽視了歷史知識(shí)的形象性。由于教學(xué)方法不合適，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容乏味，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

在當(dāng)前高中新課程改革的背景下，針對(duì)高中歷史教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程興趣不濃的現(xiàn)象，作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)如何改變這一現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性和主動(dòng)性呢？

一、以歷史教材為主講內(nèi)容，適當(dāng)穿插歷史故事

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在一堂40分鐘的課中，學(xué)生的思維狀態(tài)可以分為三個(gè)階段：在課堂開(kāi)始的前10分鐘，學(xué)生的思維趨于逐漸集中階段；在課堂進(jìn)行的第10～30分鐘，學(xué)生處于思維最集中階段；在課堂的最后10分鐘，學(xué)生的思維集中程度逐漸下降。因此，在進(jìn)行高中歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維集中度變化規(guī)律，有針對(duì)性地引入有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維集中度和學(xué)習(xí)興趣。在課堂開(kāi)始或即將結(jié)束，學(xué)生思維集中度不是很高的時(shí)候，可以適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史典故。比如，在講授宋朝初期強(qiáng)化中央集權(quán)內(nèi)容的時(shí)候，可以在新課導(dǎo)入階段穿插“杯酒釋兵權(quán)”這個(gè)歷史故事，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)宋朝初期加強(qiáng)中央集權(quán)的認(rèn)識(shí)和理解。以歷史故事開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生加快進(jìn)入上課狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂即將結(jié)束時(shí)，可以穿插與課程內(nèi)容相關(guān)的故事，幫助學(xué)生理解課堂講授的內(nèi)容，加深印象。如在講授周朝歷史時(shí)適時(shí)穿插“烽火戲諸侯”的歷史典故，可以幫助學(xué)生理解周朝衰亡的原因。

二、恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)形式

將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)過(guò)程中，為現(xiàn)代教育改革注入新鮮血液，引起了教學(xué)方式的變革，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。這種變革有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究的能力以及解決問(wèn)題的能力。在高中歷史課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)境，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，還可以讓學(xué)生有身臨其境之感，更為直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史事件。比如，在講授辛亥革命的內(nèi)容時(shí)，為配合講課內(nèi)容的需要，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段穿插與這部分內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)等。筆者在教學(xué)時(shí)就根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和講授內(nèi)容，在課堂上播放了《辛亥革命》這部由成龍、李冰冰等大牌演員主演的電影片段，為學(xué)生展示了辛亥革命期間的歷史巨變。在電影營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生真切感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)于革命的熱情及革命的意義，活躍了課堂氛圍，豐富了學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的形式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、挖掘鄉(xiāng)土歷史課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

歷史的過(guò)去性使得歷史課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有距離。鄉(xiāng)土歷史是在我們身邊發(fā)生過(guò)的歷史事件、人物，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土歷史更容易接受和理解。當(dāng)?shù)氐臍v史古跡中的一片瓦當(dāng)、一塊殘碑或者一座建筑都包含著各類歷史信息。引導(dǎo)學(xué)生去考察、參觀，實(shí)地感受、考察前人生活過(guò)的地方，不僅能夠豐富歷史課程教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)歷史知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，而且加深了學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。因而，高中歷史教師重視挖掘和恰當(dāng)引用鄉(xiāng)土歷史課程資源，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是十分有效的。

總之，歷史課程的教學(xué)不僅要尊重歷史學(xué)科原本所具有的趣味性、邏輯性、知識(shí)性，而且要增強(qiáng)歷史課程教學(xué)的直觀性、形象性。歷史教學(xué)方法也可以更為靈活、豐富，在課堂教學(xué)中穿插更多的背景知識(shí)、新聞時(shí)政和其他學(xué)科的知識(shí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]壬東杰.新課改下的高中歷史教學(xué)[J].青春歲月，2011（12）.[2]孫大家，鄧瑾.淺談高中新課程改革下歷史教師的應(yīng)對(duì)策略[J].新課程（教師），2010（12）.[3]劉蓉.淺談新課改下如何提高高中歷史教學(xué)水平[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.（責(zé)任編輯 龐丹丹）

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式

內(nèi)容摘要：

語(yǔ)文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。

語(yǔ)文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。

穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種 藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：

1、幽默式、故事式。

教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。同時(shí)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生可能還會(huì)竊竊私語(yǔ)、躁動(dòng)不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時(shí)如果教師大發(fā)雷霆，勢(shì)必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來(lái)調(diào)節(jié)氛圍。如講解《邊城》時(shí)，講到翠翠夢(mèng)見(jiàn)二佬給他摘了一把 “虎耳草”，有一個(gè)男同學(xué)趴在桌上睡覺(jué)，我便停下來(lái)說(shuō)，我們班有一個(gè)同學(xué)夢(mèng)見(jiàn)有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰(shuí)？同學(xué)們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說(shuō)了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”，學(xué)生又大笑，課堂氣氛活躍起來(lái)，然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

另外，還可穿插一些小故事，聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，穿插內(nèi)容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復(fù)渠的演講笑話，“你們這些烏合之眾都是 科學(xué) 科的，化學(xué)化的，都有懂七八國(guó)的 英文，我連 中國(guó) 的英文都不懂??”，話剛一說(shuō)完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過(guò)故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。

2、聯(lián)想式。

教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，在老師的指引下去知識(shí)的海洋中遨游。通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比的穿插，加深對(duì)知識(shí)的理解。

背景聯(lián)想。如第三冊(cè) 現(xiàn)代 詩(shī)歌教學(xué)中，為使學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌 發(fā)展 歷史，我給學(xué)生講了胡適的一首現(xiàn)代詩(shī)：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來(lái)，不知為什么，突然飛回來(lái)”，學(xué)生聽(tīng)后興趣勃發(fā)，我便不失時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)的文體知識(shí)。

字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩(shī)詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。通過(guò)這些名句使學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

如講授《荷花淀》時(shí)，里面有一個(gè)句子“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細(xì)致刻劃了水生嫂復(fù)雜的心理，我馬上聯(lián)想到李清照詩(shī)詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有異曲同工之妙。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動(dòng)他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來(lái)。

第三篇：張敏—淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的文字穿插藝術(shù)

高中英語(yǔ)論文

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的文字穿插藝術(shù)

摘要：隨著教育理念和教學(xué)設(shè)備的更新，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師為了實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，在45分鐘的課堂中融入了多種教學(xué)藝術(shù)，穿插藝術(shù)就是其中之一。文字穿插作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，給課堂注入了新鮮血液，創(chuàng)造了課堂的精彩瞬間。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐淺談文字穿插藝術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中的使用，并努力在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)適合課堂的穿插方式。

關(guān)鍵詞：穿插藝術(shù) 文字穿插藝術(shù) 背景資料 解釋補(bǔ)充 舉例說(shuō)明 名言警句 個(gè)人觀點(diǎn) 現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作

現(xiàn)代教育理念的更新、教學(xué)要求的提升、現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，以及多種教學(xué)藝術(shù)的融入使得如今的高中英語(yǔ)課堂內(nèi)容充實(shí)，精彩紛呈。廣大英語(yǔ)教師上課不再循規(guī)蹈矩，照本宣科，而是善于“節(jié)外生枝”，有效運(yùn)用課堂穿插藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的知識(shí)視野，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，增添課堂的生命活力。

那么何謂穿插呢？這個(gè)概念不難理解，穿插是指在課堂教學(xué)中，教師為了更有效地達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)情境等，圍繞教學(xué)主線恰到好處地插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影像、文字等材料，以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的一種教學(xué)藝術(shù)。無(wú)疑，多媒體的廣泛使用為穿插藝術(shù)在英語(yǔ)課堂的有效運(yùn)用提供了更為便捷的實(shí)施途徑和更為廣闊的施展平臺(tái)。本文將重點(diǎn)放在文字穿插方面，并結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，以穿插的文字內(nèi)容為劃分依據(jù)，分別舉例說(shuō)明文字穿插藝術(shù)的在課堂中的運(yùn)用。（為方便起見(jiàn)，以下“模塊”簡(jiǎn)稱“M”，“單元”簡(jiǎn)稱“U”。）

一、背景資料

現(xiàn)在的教材內(nèi)容廣泛，信息豐富多彩，包羅萬(wàn)象，而處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生頭腦中的背景信息有明顯的局限性。為此，教師常常在閱讀教學(xué)中引入相關(guān)的背景知識(shí)以彌補(bǔ)學(xué)生背景信息的不足，從而幫助他們加深對(duì)課文的理解。背景資料可以是對(duì)人物（如M1U5 Nelson Mandela——A Modern Hero, M4U1 Women of Achievement)、地點(diǎn)（如M3U5 Canada, M5U2 The United Kingdom）、小說(shuō)（如M3U3 The Million Pound Bank Note）等的適當(dāng)補(bǔ)充，一般作為導(dǎo)入，自然過(guò)渡到課文。

以M4U1為例，第二篇閱讀文章是關(guān)于我國(guó)著名婦產(chǎn)科專家林巧稚醫(yī)生的，顯然90后的學(xué)生對(duì)她幾乎是一無(wú)所知，所以有必要對(duì)她作簡(jiǎn)要介紹?；仡櫫薐ane Goodall（前一篇課文）的主要所為后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：What did Jane have to give up when she went to live in the forest? 學(xué)生的回答是：She gave up going to university, visiting her friends, going shopping, a comfortable life...Jane Goodall為事業(yè)作出了犧牲，同樣作出犧牲的偉大女性還有很多，中國(guó)的林巧稚就是其中之一。以此作為過(guò)渡，把學(xué)生的注意力拉到了林巧稚上，然后穿插了她的照片和簡(jiǎn)介：Lin Qiaozhi(1901~1983)was a doctor who specialized in obstetrics and gynecology(婦產(chǎn)科).She was born in Gulangyu in Fujian Province in 1901.In 1920, Lin graduated from Xiamen Women’s

Teacher-training School.Instead of working as a teacher, she turned to medicine and became the first female resident physician(住院醫(yī)師)in Union Hospital.In 1939, she went to Chicago for further study.Then she returned in 1948 and worked in her field till death.Lin devoted all her life to medical work and saved countless Chinese women and babies.Her great work encouraged many other women to become doctors and make contributions to their career.最后一句很自然地引出了課文的內(nèi)容，過(guò)渡流暢。

二、解釋補(bǔ)充

由于學(xué)生有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)視野，他們?cè)诶斫馕谋镜倪^(guò)程中總會(huì)遇到幾處他們難以理解的地方，光知道中文意思只能解決語(yǔ)言層面的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我們就要穿插一些文字資料對(duì)其進(jìn)行解釋補(bǔ)充，以此解答學(xué)生的困惑。

M3U5的第一篇課文“A Trip on ‘The True North’”是一篇短小的游記，題目中的“The True North”所指什么，在課文中沒(méi)有明確說(shuō)明。標(biāo)題下方有一副火車圖片，我就利用這幅圖，開(kāi)門見(jiàn)山地利用PPT介紹了這輛行駛中的火車：“The True North” is the train that goes across Canada, so it’s also called “Cross-Canada Train”.Canada is a country of natural beauty, and each province has its own diverse landscape and people.Cross-Canada trips offer travelers the opportunity to experience the diversity of the cities.Traveling across the country by train is an ideal option for visitors hoping to explore as much of the country as possible within a short time.然后，我邀請(qǐng)學(xué)生跟隨主人公Li Daiyu and Liu Qian一起坐上這輛火車，開(kāi)始美麗的加拿大之旅。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有必要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一定的了解，我們也可以在課堂中根據(jù)實(shí)際情況滲透一些西方文化信息。M4U5的課文是有關(guān)theme parks（主題公園）的，文中介紹的主題公園都是國(guó)外的，所以帶有西方文化的背景與特點(diǎn)。比如最后一段就提到了King Arthur and the knights of the Round Table，學(xué)生可能一讀而過(guò)，但我們老師就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)補(bǔ)充信息，并穿插相關(guān)圖片。King Arthur is a legendary(傳說(shuō)中的)British leader of the late 5 and early 6 centuries, who, according to medieval(中世紀(jì))histories and romances(傳奇), led the defence of Britain against Saxon invaders.In the legend of King Arthur, the Round Table was a mythical table around which King Arthur and his knights sat to discuss important matters.There was no head of the table, which indicated all the knights were peers(平等的人).That’s why the knights are called “Round Table”.學(xué)生多數(shù)聽(tīng)說(shuō)過(guò)圓桌騎士，但不一定知道其中的緣由，這么一段文字插入就及時(shí)補(bǔ)充了這個(gè)空白。

三、舉例說(shuō)明

為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光解釋現(xiàn)有的文本是不夠的，這就需要既通俗易懂又有代表性的例子加以說(shuō)明。可以說(shuō)，舉例說(shuō)明是傳授知識(shí)的最常用的方法之一。我們英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)及講評(píng)習(xí)題時(shí)常常會(huì)舉很多例子幫助學(xué)生理解，筆者在實(shí)踐中嘗試著通過(guò)舉例說(shuō)明幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，收到了較好的效果。

M6U1的第一篇課文以時(shí)間為序簡(jiǎn)介了各個(gè)時(shí)期西方繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，盡管我們的目的只是讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)大概的了解，陶冶一下藝術(shù)情操，但文中有一些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是 th

th

太抽象，包括我們教師自己。比如，Modern Art這一段中有這樣的句子 “?some modern art is abstract;that is, the painter does not attempt to paint objects as we see them with our eyes, but instead concentrates on certain qualities of the object, using color, line and shape to represent them.”要理解這句話，最好的方法就是舉例了。我找到了20世紀(jì)表現(xiàn)藝術(shù)先驅(qū)蒙克的代表作“Scream（尖叫）”。這幅抽象畫在幻燈片上的出現(xiàn)立刻引起了一陣“騷動(dòng)”?！爱嫷氖裁囱?？”“是人還是什么怪物？”“這也叫名畫？”?學(xué)生多數(shù)表示根本看不懂，于是我插入了一段中文資料：“蒙克在童年時(shí)就父母雙亡，這在他心靈深處打下了不可磨滅的印記，使他對(duì)死亡和痛苦有著異乎常人的敏感。他的作品多以疾病與死亡為主題，重在表達(dá)內(nèi)在的情感，用色彩、線條與形式呈現(xiàn)自己的“心靈地獄”。在這副畫上，蒙克以極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象，把現(xiàn)代人內(nèi)心極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致?！憋@然，這里的中文說(shuō)明要比英文說(shuō)明更有效。在讀完這段文字后我又帶著學(xué)生細(xì)讀剛才的句子，他們就好理解了。

四、名言警句

法國(guó)著名作家司湯達(dá)曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在踏進(jìn)社會(huì)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備若干條名言作為處世名言。名言是成功人士的思想精華，在歷史長(zhǎng)河中能夠留存下來(lái)的名言都經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，不僅是語(yǔ)言的積淀，更是智慧的結(jié)晶。除了名人名言，還有很多警句也很有價(jià)值。英文的名言警句不僅讓學(xué)生學(xué)到了詞匯，感受到英文的語(yǔ)言美，而且富有啟迪意義，能夠陶冶學(xué)生的心靈。在英語(yǔ)課堂中，我們經(jīng)?？梢源┎逡恍┟跃洌寣W(xué)生記下來(lái)并學(xué)有所悟。

這方面的例子很多，筆者在一次助學(xué)活動(dòng)中作自我介紹時(shí)穿插了幾句箴言，給學(xué)生們留下了深刻的印象。筆者事先做了一個(gè)個(gè)人檔案的表格，從幾個(gè)方面介紹自己，在My favorite star一欄中，我秀了蘇有朋的三張照片，讓學(xué)生找出三張照片的共同點(diǎn)來(lái)猜猜我喜歡蘇有朋的理由。照片中的蘇有朋臉上掛著燦爛的笑容，很快他們就猜出來(lái)了，是“smile”?？洫?jiǎng)他們后，我插入了一個(gè)句子（1）“Smile and the world smile with you.Cry and you cry alone.”以此鼓勵(lì)他們這些來(lái)自特殊家庭的孩子要笑對(duì)生活，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。我還告訴他們，心境的一個(gè)小小的改變會(huì)讓他們的生活有所不同。接著，我?guī)е麄冏隽艘坏篮?jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：假設(shè)英語(yǔ)字母各代表一個(gè)數(shù)字（A=1，B=2，C=3A?Z=26）,那么“attitude態(tài)度”這個(gè)詞中的字母所代表的數(shù)字相加后的結(jié)果是什么。他們很好奇，忙著算開(kāi)了：A1+t20×3+i9+u21+d4+e5=100。我又說(shuō)，這或許是一種巧合，但我們寧愿相信attitude有神奇的力量，它會(huì)改變很多東西。然后我介紹了這句話（2）“A small attitude makes a big difference.”在My favorite subject一欄中，我和學(xué)生討論了喜歡某一學(xué)科的理由，然后得出結(jié)論：（3）“Interest is the best teacher.”自我介紹的最后一項(xiàng)是My motto（座右銘），我的座右銘是:（4）“God helps those who help themselves.”一起翻譯了這句話后，我希望他們也要努力做到，將來(lái)做一個(gè)自強(qiáng)自立的人。我還向孩子們介紹了幾種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，引用了瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)世人李陽(yáng)的名言（5）“Only repeating is the short cut of learning English.”臨下課前，我用一張幻燈片把五個(gè)句子重新展示出來(lái)進(jìn)行小結(jié)，句子1,2,3說(shuō)明了態(tài)度的重要性，句子4鼓勵(lì)他們要努力拼搏，句子5說(shuō)明要講究方法，即態(tài)度+努力+方法。只要他們能做好，他們就會(huì)擁有燦爛的明天。（在這里需要說(shuō)明的是，他們是初二初三的學(xué)生，所以我介紹的箴言也選擇了較簡(jiǎn)單的。）

為了隨時(shí)可以使用名言警句，我們教師要做的就是建立一個(gè)名言庫(kù)，并給它們分類，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集，并向其他同學(xué)們推薦，這都是很有意義的。

五、個(gè)人觀點(diǎn)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注文本的語(yǔ)言層面，更要關(guān)注思想層面，挖掘內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，我們經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)討論題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的觀點(diǎn)有其亮點(diǎn)，但也有不足，比如考慮不全、容易走極端等，這時(shí)就需要教師做一個(gè)較全面的總結(jié)，把自己較成熟的觀點(diǎn)以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)與學(xué)生共勉，盡量給他們以正面引導(dǎo)。

M7U4的課文“A Letter Home”以書(shū)信形式簡(jiǎn)述了志愿者教師Jo在巴布新幾內(nèi)亞（PNG）的一所鄉(xiāng)村學(xué)校助教的經(jīng)歷。文章主體分兩個(gè)部分：the school life, the village life.在課文導(dǎo)入時(shí)，我特地簡(jiǎn)介了這個(gè)國(guó)家的教育和經(jīng)濟(jì)情況：Education: About 85% of the children start school but only about 60% of them reach Year 5;Economy: a poor country with most people depending on farming to make a living.關(guān)于教育，文章第三自然段列舉了上化學(xué)課的例子。因?yàn)闆](méi)水沒(méi)電，更沒(méi)有什么現(xiàn)代化教育設(shè)備，上好課尤其是化學(xué)課之類的科學(xué)課是一種極大的挑戰(zhàn)。又因?yàn)檫@些孩子中的多數(shù)讀到八年級(jí)后就回村了，所以Jo才會(huì)又這樣的困惑:Sometimes I wonder how relevant chemistry is to these students? I doubt whether I’m making any difference to these boys’ lives at all.讀到這里，我讓學(xué)生討論”if short-term education makes a difference to those children”.學(xué)生們發(fā)言甚少，發(fā)言了的也說(shuō)不好，因?yàn)樗麄円灿蓄愃频睦Щ?。于是，我適時(shí)穿插了自己的觀點(diǎn)：Backward education leads to poor understanding.However, it’s knowledge and skill that can change their poor life.That’s why education is essential in one’s life.Mabybe, a few years’education can’t change their poverty, but it at least can change a person’s thought to some extent, which will benefit their own life.That’s the power of education.課文第4至7自然段描述了當(dāng)?shù)卮迕竦纳?，條件如此艱辛，但村民們友好相處，似乎很有滿足感。那么作為生活在現(xiàn)代環(huán)境中的我們對(duì)他們的生活有什么想法，我們要改變他們的生活嗎？Jo會(huì)怎么想？學(xué)生們說(shuō)法不一，有的認(rèn)為有條件就得幫他們改善一下物質(zhì)生活，有的認(rèn)為他們生活得很安逸就足夠了。我最后呈現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)：It seems that poverty doesn’t influence their spiritual life.The villagers get along well with each other like relatives.But Jo, a person from a modern world, finds it necessary to improve their material life(houses, diet, tools?).Anyway, they need much help.By visiting the village, she not only knows more about the villagers’ real life, but also confirms the significance of their voluntary work.That’s why although “It’s getting late and I have to prepare tomorrow’s lessons and do some paperwork”(課文最后一句)。結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加voluntary work，豐富他們的人生閱歷，鍛煉他們各方面的能力，有所經(jīng)歷后再讀類似的文章，他們會(huì)有更成熟更深刻的想法，這是最寶貴的。

六、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作

學(xué)生是課堂的主體，有學(xué)生的參與就會(huì)有創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作能生成美麗的課堂。我們教

師在備課時(shí)需作充足的準(zhǔn)備沒(méi)錯(cuò)，但是有時(shí)不能準(zhǔn)備得太滿，也就是說(shuō)要留一些空白由學(xué)生來(lái)填補(bǔ)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考與想像，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

M6U2的閱讀文章介紹了英語(yǔ)詩(shī)歌的幾種形式，其中一種List Poems通俗易懂，可長(zhǎng)可短（a flexible line length），可以押韻也可以不押韻（Some rhyme while others do not）。文中列舉了題為Our First Football Match的短詩(shī)：We would have won? if Jack had scored that goal/ if ? 本詩(shī)以虛擬語(yǔ)氣為基調(diào)，羅列了好多假設(shè)條件。在朗讀完這首詩(shī)后，我出了一題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)：I wouldn’t have been late this morning if I had got up earlier / if ?學(xué)生們興致盎然，你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。我快速將他們當(dāng)中的經(jīng)典句子輸入電腦，呈現(xiàn)在幻燈片上：if my mother had called me / if I hadn’t stayed up late last night / if my bike hadn’t broken down / if I hadn’t been caught in the traffic jam / if the alarm clock hadn’t been out of order / if I hadn’t had a stomachache / if I had finished my breakfast earlier?當(dāng)學(xué)生再次朗讀他們自己的作品時(shí)，那種興奮勁和自豪感是不言而喻的。

還有一種簡(jiǎn)單的詩(shī)歌形式叫cinquain，它往往由五行組成，僅用有限的幾個(gè)詞就能傳達(dá)一個(gè)清晰的畫面（convey a strong picture in just a few words）。文中舉了兩個(gè)例子“Brother”和“Summer”，由此我想到了中國(guó)的古詩(shī)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！?2個(gè)字畫出了一副深秋僻靜的村野圖景，留給讀者無(wú)數(shù)想象空間。這首詩(shī)和“Brother” “Summer”在表達(dá)方式上有著異曲同工之妙。對(duì)比之后，我讓學(xué)生以“Students”為題，仿照“Brother”一詩(shī)創(chuàng)作詩(shī)歌。他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力在這時(shí)體現(xiàn)得尤為明顯。最后，我總結(jié)他們的精華，組合了一首詩(shī)：Students Naughty, energetic / Laughing, talking, playing / Delight and worry / Always.我調(diào)侃道：“你們太了不起了，都會(huì)用英語(yǔ)作詩(shī)了，學(xué)英語(yǔ)還有什么難的？”學(xué)生們都笑了。就這樣，整節(jié)課在欣賞英文詩(shī)歌的同時(shí)穿插了學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，生成了別樣的課堂。

在語(yǔ)言操練時(shí)，我們可以多設(shè)計(jì)半開(kāi)放型的句子，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去完成句子也是一種現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，如It’s not ______ but _____ that matters.學(xué)生也可以變出不少花樣?？傊跃幘渥颖缺痴b句子的效果要好，相信他們，讓他們盡情發(fā)揮，只有真正地參與課堂才能真正學(xué)到東西。

七、其它

以上提到的穿插內(nèi)容多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，但有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力以快速進(jìn)入上課的狀態(tài)，尤其是在下午的課或看似單調(diào)的習(xí)題講評(píng)課中，我們可以穿插一些趣味英語(yǔ)，如繞口令、小笑話、小故事、謎語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)、詞源等作為小小的調(diào)味品。筆者每周都有一天是下午的課，因此每次都準(zhǔn)備了一個(gè)趣味性的小內(nèi)容在上課后幾分鐘與學(xué)生共享，很受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，在挑選內(nèi)容時(shí)，我盡量做到融趣味性和知識(shí)性為一體，讓學(xué)生在輕松時(shí)刻也能學(xué)到東西。例如有一則笑話是這樣的：Bob’s class was having an English lesson, and the teacher asked him to make a sentence with a “direct object”.Bob stood up and thought, then said, “Teacher, everybody thinks you’re beautiful.” “Why, thank you, Bob.” the teacher said, blushing, “But what’s the ‘direct object’?” “A good report card next month.” he replied.如果學(xué)生對(duì)下

劃線中的object在兩個(gè)句子中的不同含義（賓語(yǔ)，目標(biāo)）有所了解，自然就心領(lǐng)神會(huì)了。理解了這則笑話后，我讓學(xué)生對(duì)斜體字blushing猜詞義，根據(jù)語(yǔ)境，他們不難猜出是“臉紅”之義。為了增加喜劇效果，我找了一張女教師的卡通畫，然后又把事先設(shè)計(jì)好的兩個(gè)紅色小原點(diǎn)以PPT自定義動(dòng)畫的方式“飛”到了女教師的臉上，學(xué)生們哈哈大笑，課堂氣氛更活躍了。幾點(diǎn)注意：

恰到好處的穿插能使英語(yǔ)課堂錦上添花，否則就會(huì)畫蛇添足，所以，穿插得法就能取得良好的教學(xué)效果，倘若穿插不得法就會(huì)出現(xiàn)主次不分，本末倒置。尤其是文字穿插，它的吸引程度比不上圖片和視頻，因此我們?cè)谑褂梦淖执┎鍟r(shí)就要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。1.選材

文字穿插畢竟沒(méi)有圖片和視頻那么直觀有趣，它的作用主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)理解大意。為達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)谶x材時(shí)應(yīng)選擇可理解性的，既有趣又有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，語(yǔ)言要真實(shí)、地道、自然、生動(dòng)，能使學(xué)生“忘記”自己是從外語(yǔ)中獲得信息，盡量不要過(guò)分糾結(jié)其中的語(yǔ)言點(diǎn)。2.適量

穿插內(nèi)容不在多，在于精。過(guò)多的信息量會(huì)影響正常的教學(xué)內(nèi)容，甚至可能會(huì)引起學(xué)生的反感，這樣就會(huì)適得其反了。比如教授介紹某地的文章時(shí)，我們有必要介紹這個(gè)地方的基本情況，但不必長(zhǎng)篇累牘，分幾個(gè)方面（如語(yǔ)言、天氣、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)景點(diǎn)等），每一方面用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括，這樣簡(jiǎn)單明了，一目了然。3.適度

有些穿插內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，只是一個(gè)小插曲，是課堂的小點(diǎn)綴。如果教師覺(jué)得某一點(diǎn)能讓學(xué)生感興趣，就圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)，并一發(fā)不可收拾，那么按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)也就無(wú)從談起，最多只是表面的熱鬧。所以雖然不能說(shuō)這樣的穿插沒(méi)有效果，但偏離了課堂教學(xué)本身的內(nèi)容，顯然是不值得提倡的。

值得一提的是，文字穿插不是隨意的穿插，不是切斷一堂課，而是與整堂課一脈相承，是似斷非斷，藕斷絲連。總之，科學(xué)而藝術(shù)地運(yùn)用好英語(yǔ)課堂文字穿插藝術(shù)，創(chuàng)造課堂的精彩瞬間，是我們英語(yǔ)教師繼續(xù)努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：宋桂月 金鶯2002.普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社 賈冠杰1999.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》.廣西教育出版社

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)_語(yǔ)文論文

——談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的“題外話”、“課外話”（樊長(zhǎng)春 劉國(guó)興 湛江赤坎愛(ài)周中學(xué) 湛江 524034）就教育的理論來(lái)講，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（中心環(huán)節(jié)）是上好課。為達(dá)此目的，必須以現(xiàn)代化教育理論為 指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，同時(shí)還要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，上課之前應(yīng)心 中有數(shù)?！邦}外話”，“課外話”顧名思義，就是“題外之話”、“課外之言”。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)它們屬于課外、題內(nèi)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，似乎關(guān)關(guān)系不大，卻藕斷絲連?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹谛聦W(xué)期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說(shuō)，“德國(guó)有位 思想家曾說(shuō)：‘時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在象箭一般飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！Ｍ瑢W(xué)們把 握如飛的現(xiàn)在，有計(jì)劃地去安排時(shí)間，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)大家打開(kāi)新課本??”這段“開(kāi)場(chǎng)白”，精彩、簡(jiǎn)煉，富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。它雖與接下來(lái)的新課沒(méi)有多大聯(lián)系，時(shí)值上不到1分鐘，但它的作用是不言 而喻的。在新學(xué)期、新學(xué)年的開(kāi)始之際，肯定比平時(shí)板起臉來(lái)作思想工作要強(qiáng)。法布爾的說(shuō)明小品《蟬》，寫得相當(dāng)感人?！八哪旰诎抵械目喙?，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)該討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲響亮到足以歌頌它那得來(lái)不易的剎那歡愉呢？”這是課文最后一節(jié)，也 是作者抒情的高潮所在——對(duì)小小的蟬的由衷贊嘆，在要求學(xué)生齊聲朗讀一遍的基礎(chǔ)上，我送給同學(xué)們一句西 班牙格言：上帝說(shuō)：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)！’”講完這句話剛好下課，我發(fā)現(xiàn) 有的同學(xué)鼓掌，有的同學(xué)則若有所思，輕輕點(diǎn)頭。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“題外話”，確能收到良好的效果。1 活躍氣氛，提高興趣 一句好的“題外話”，一段好的“課外話”，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)得 以順利進(jìn)行。語(yǔ)文課，少不了要課堂上齊讀或背誦?？墒?，常出現(xiàn)人多聲音小的局面，這時(shí)如果教師問(wèn)一句：“你們都 吃早餐了嗎？吃飽了沒(méi)有？”學(xué)生肯定會(huì)笑著回答你。如果趁機(jī)要求學(xué)生再讀，一定會(huì)大勝如前的。有個(gè)老師 對(duì)學(xué)生打不好省略號(hào)而大傷腦筋，而有關(guān)知識(shí)已次多重復(fù)過(guò)了，在一次作文講評(píng)時(shí)，他問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)小 山羊嗎？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)呢?！庇械膶W(xué)生則搶著說(shuō)：“電視中有?！边@個(gè)老師接著說(shuō)：“有的同學(xué) 打著省略號(hào)，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很難看！”又說(shuō)：“希望你們不要做小山羊?！碑?dāng)時(shí)，幾乎全班 的同學(xué)都笑起來(lái)，聽(tīng)課的老師也笑了。我想，這幾句插科打諢的“題外話”，或許會(huì)大大地減少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的機(jī)會(huì)吧。碰到諸如此類的情況，處于指導(dǎo)地位的教師，如果一味地正兒八經(jīng)的“傳經(jīng)授道”，雖也有一定的效果，但也有一定的不足，但總覺(jué)得少了點(diǎn)生氣。是的，有時(shí)，在緊張而繁雜的課堂教學(xué)中，突然地不失時(shí)機(jī)地說(shuō)幾 句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經(jīng)嗎？反過(guò)來(lái)，學(xué)生亦能在輕松一笑中領(lǐng)悟到老師用心之良苦。題 外之言實(shí)強(qiáng)于題內(nèi)之言，退而且進(jìn)，可謂此為“曲線救課”。又如，我在上《雨中登泰山》一文時(shí)，其中有一處是描寫松樹(shù)的，為了使學(xué)生能注意作者寫松的用意，我 說(shuō)了兩句“題外話”：“你們中誰(shuí)上過(guò)餐館酒樓？”“那些地方通常都掛著一幅什么內(nèi)容的山水畫？”很多人 都說(shuō)去過(guò)（我的學(xué)生都是市區(qū)學(xué)生），并能準(zhǔn)確地點(diǎn)出山水畫的內(nèi)容：迎客松?！澳奈煌瑢W(xué)能用一句話描繪迎 客松那多情的姿態(tài)？”很多學(xué)生都能從課文中找出這句話來(lái)——“有的松樹(shù)象一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你?！?如此，松樹(shù)的形象，我相信已深深地印到學(xué)生的腦海中了。于是，又引陳毅詠松樹(shù)的詩(shī)：大雪壓青松，青松挺 且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。則松之頑強(qiáng)生命力，松之堅(jiān)韌、高潔、挺直的品格，已給學(xué)生深刻的教育，而他們的興趣，無(wú)疑也高漲了許多。2 擴(kuò)大視野，豐富知識(shí) 題外話，課外言，說(shuō)得好，用得妙，其活躍氣氛的效果是顯而易見(jiàn)的，但不能僅僅滿足于這些。應(yīng)從盡量 豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大他們的知識(shí)面著手。前面提到的由賓館酒樓的“迎客松”→泰山的松→雪中松，聯(lián)想豐富，境界開(kāi)闊。陳毅詩(shī)，《教參》并沒(méi)有列出，可講可不講，但從效果來(lái)看，講，比不講好。同時(shí)，這一課還涉 及到杜甫的《望岳》詩(shī)，是應(yīng)該串講一下的，最好是賞析一下杜甫的這首詩(shī)。我們不妨用金圣嘆的點(diǎn)評(píng)來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生體味此詩(shī)的妙處：“岱宗夫如何”——岳字未落，卻已使讀者胸中眼中隆隆具有岳字望字?！褒R魯青未了 ”——凡歷二國(guó)，尚不能盡其青，寫岳奇絕，寫望又奇絕。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 設(shè)，恰是“望岳”二字?！霸旎娚裥?，陰陽(yáng)割昏曉”——二句寫“岳”，??先生望岳，??一句寫其從地 發(fā)來(lái)，一句寫其天始盡，則十字寫岳遂盡。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”——二句寫“望”，一句寫望之闊，一句寫望之遠(yuǎn)，同十字寫望遂盡。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”——翻望字為凌字已奇，乃至翻岳字為眾山，益奇也。如此作結(jié)，真是有力如虎。在體會(huì)杜甫當(dāng)年登泰山時(shí)的那種豪邁情懷的同時(shí)，我們通過(guò)大才子金圣嘆 的點(diǎn)批，窺測(cè)到一代詩(shī)圣的生花妙筆。在文言文教學(xué)中，要講清“初”、“引”、“休”等字的含義，就勢(shì)必要講到它們的基本義、引申義，而 基本義是怎么來(lái)的呢？我們知道，“初”是“衣”與“刀”的象形會(huì)意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形會(huì)意，“休”是“人”?！澳尽钡南笮螘?huì)意?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講講象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，使 學(xué)生能掌握一些古文字的來(lái)龍去脈，如引——，開(kāi)弓也，就是張弓搭箭的意思，這是它的基本義。由“拉弓” 由引申出“后退”之義，由把箭往后帶，引申出“帶領(lǐng)”，又引申出“統(tǒng)帥”之義，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等義、這樣，下面這個(gè)課后練習(xí)題中學(xué)生是很容易準(zhǔn)確的做出來(lái)的。區(qū)分“引”字的基本義、引申義，找出分類正確的一項(xiàng)： [1]狐乃引弓送而射之。[2]引兵欲攻趙。[3]操軍不利，引次江北 [4]引匕刺狼 A [1][3]／[2][4] B [1][2]／[3][4] C [1]／[2][3][4] D [1][2][3]／[4] 答案[C]（附圖 {圖}）的示范，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了他們的好奇心、求知欲，而主要是擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，使學(xué)生真正能“學(xué)有所得”。3 提供借鑒，把握規(guī)律 教有法，學(xué)亦有法。這法，就是指規(guī)律。由此題而彼題，由課內(nèi)而課外，把前后知識(shí)，用“規(guī)律”這根紅 線貫穿起來(lái)，則教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也輕松。以后碰到類似問(wèn)題，不妨點(diǎn)到為止，學(xué)生必能觸類旁通，舉一 而反三。例如，高中語(yǔ)文第一冊(cè)游記散文占了很大份量，包括一個(gè)單元的現(xiàn)代文，一個(gè)單元的文言文，第五單元中 朱自清的兩篇散文其實(shí)也是游記。那么，怎么把握游記散文的中心呢？在上課時(shí)，我們是這樣概括《雨中登泰 山》和《長(zhǎng)江三峽》的中心思想的： 《雨中登泰山》 游記內(nèi)容1)游覽泰山美景（山、水、云、松）2)參觀泰山文化勝跡（七真祠等）3)感想“有 雨趣而無(wú)淋漓之苦” 中心思想——抒發(fā)對(duì)祖國(guó)美好河山熱愛(ài)之情；——表達(dá)對(duì)祖國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的敬仰；——體 現(xiàn)了作者不怕困難，敢于攀登，敢于征服一切困難的豪邁情懷?！堕L(zhǎng)江三峽》 游記內(nèi)容(1)描寫三峽的雄偉瑰麗的景象(2)引用美麗動(dòng)人的神話傳說(shuō)民謠(3)船在激流中逆航 的情景 中心思想——表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的無(wú)比熱愛(ài)；——表達(dá)對(duì)祖國(guó)燦爛文明的敬仰；——體現(xiàn) 了敢于探索，征服艱險(xiǎn)，人定勝天的壯麗情懷。通過(guò)由內(nèi)容到思想的兩相對(duì)照，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：中心思想的總結(jié)，不是憑空想象出來(lái)的，而是從課文的 主要內(nèi)容中提煉出來(lái)的；要抓到這個(gè)中心，首先必須掌握文章內(nèi)容，同時(shí)，游記散文的中心思想都有幾個(gè)共同 點(diǎn)：[1]表達(dá)對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)；[2]表達(dá)對(duì)祖國(guó)悠久文化的由衷贊嘆和敬仰；

第五篇：語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)_2363

語(yǔ)文論文語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)_2363.txt人永遠(yuǎn)不知道誰(shuí)哪次不經(jīng)意的跟你說(shuō)了再見(jiàn)之后就真的再也不見(jiàn)了。一分鐘有多長(zhǎng)？這要看你是蹲在廁所里面，還是等在廁所外面??語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù) 樊長(zhǎng)春/劉國(guó)興

——談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的“題外話”、“課外話”

（樊長(zhǎng)春 劉國(guó)興 湛江赤坎愛(ài)周中學(xué) 湛江 524034）

就教育的理論來(lái)講，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（中心環(huán)節(jié)）是上好課。為達(dá)此目的，必須以現(xiàn)代化教育理論為 指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，同時(shí)還要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

教學(xué)活動(dòng)，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，上課之前應(yīng)心 中有數(shù)。“題外話”，“課外話”顧名思義，就是“題外之話”、“課外之言”。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)它們屬于課外、題內(nèi)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，似乎關(guān)關(guān)系不大，卻藕斷絲連。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹谛聦W(xué)期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說(shuō)，“德國(guó)有位 思想家曾說(shuō)：‘時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在象箭一般飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！Ｍ瑢W(xué)們把 握如飛的現(xiàn)在，有計(jì)劃地去安排時(shí)間，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)大家打開(kāi)新課本??”這段“開(kāi)場(chǎng)白”，精彩、簡(jiǎn)煉，富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。它雖與接下來(lái)的新課沒(méi)有多大聯(lián)系，時(shí)值上不到1分鐘，但它的作用是不言 而喻的。在新學(xué)期、新學(xué)年的開(kāi)始之際，肯定比平時(shí)板起臉來(lái)作思想工作要強(qiáng)。

法布爾的說(shuō)明小品《蟬》，寫得相當(dāng)感人?！八哪旰诎抵械目喙?，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)該討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲響亮到足以歌頌它那得來(lái)不易的剎那歡愉呢？”這是課文最后一節(jié)，也 是作者抒情的高潮所在——對(duì)小小的蟬的由衷贊嘆，在要求學(xué)生齊聲朗讀一遍的基礎(chǔ)上，我送給同學(xué)們一句西 班牙格言：上帝說(shuō)：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)！’”講完這句話剛好下課，我發(fā)現(xiàn) 有的同學(xué)鼓掌，有的同學(xué)則若有所思，輕輕點(diǎn)頭。

實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“題外話”，確能收到良好的效果。1 活躍氣氛，提高興趣

一句好的“題外話”，一段好的“課外話”，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)得 以順利進(jìn)行。

語(yǔ)文課，少不了要課堂上齊讀或背誦。可是，常出現(xiàn)人多聲音小的局面，這時(shí)如果教師問(wèn)一句：“你們都 吃早餐了嗎？吃飽了沒(méi)有？”學(xué)生肯定會(huì)笑著回答你。如果趁機(jī)要求學(xué)生再讀，一定會(huì)大勝如前的。有個(gè)老師 對(duì)學(xué)生打不好省略號(hào)而大傷腦筋，而有關(guān)知識(shí)已次多重復(fù)過(guò)了，在一次作文講評(píng)時(shí)，他問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)小 山羊嗎？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)呢?！庇械膶W(xué)生則搶著說(shuō)：“電視中有?！边@個(gè)老師接著說(shuō)：“有的同學(xué) 打著省略號(hào)，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很難看！”又說(shuō)：“希望你們不要做小山羊?！碑?dāng)時(shí)，幾乎全班 的同學(xué)都笑起來(lái)，聽(tīng)課的老師也笑了。我想，這幾句插科打諢的“題外話”，或許會(huì)大大地減少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的機(jī)會(huì)吧。

碰到諸如此類的情況，處于指導(dǎo)地位的教師，如果一味地正兒八經(jīng)的“傳經(jīng)授道”，雖也有一定的效果，但也有一定的不足，但總覺(jué)得少了點(diǎn)生氣。是的，有時(shí)，在緊張而繁雜的課堂教學(xué)中，突然地不失時(shí)機(jī)地說(shuō)幾 句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經(jīng)嗎？反過(guò)來(lái)，學(xué)生亦能在輕松一笑中領(lǐng)悟到老師用心之良苦。題 外之言實(shí)強(qiáng)于題內(nèi)之言，退而且進(jìn)，可謂此為“曲線救課”。

又如，我在上《雨中登泰山》一文時(shí)，其中有一處是描寫松樹(shù)的，為了使學(xué)生能注意作者寫松的用意，我 說(shuō)了兩句“題外話”：“你們中誰(shuí)上過(guò)餐館酒樓？”“那些地方通常都掛著一幅什么內(nèi)容的山水畫？”很多人 都說(shuō)去過(guò)（我的學(xué)生都是市區(qū)學(xué)生），并能準(zhǔn)確地點(diǎn)出山水畫的內(nèi)容：迎客松?！澳奈煌瑢W(xué)能用一句話描繪迎 客松那多情的姿態(tài)？”很多學(xué)生都能從課文中找出這句話來(lái)——“有的松樹(shù)象一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你?！?如此，松樹(shù)的形象，我相信已深深地印到學(xué)生的腦海中了。于是，又引陳毅詠松樹(shù)的詩(shī)：大雪壓青松，青松挺 且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。則松之頑強(qiáng)生命力，松之堅(jiān)韌、高潔、挺直的品格，已給學(xué)生深刻的教育，而他們的興趣，無(wú)疑也高漲了許多。2 擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)

題外話，課外言，說(shuō)得好，用得妙，其活躍氣氛的效果是顯而易見(jiàn)的，但不能僅僅滿足于這些。應(yīng)從盡量 豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大他們的知識(shí)面著手。前面提到的由賓館酒樓的“迎客松”→泰山的松→雪中松，聯(lián)想豐富，境界開(kāi)闊。陳毅詩(shī)，《教參》并沒(méi)有列出，可講可不講，但從效果來(lái)看，講，比不講好。同時(shí)，這一課還涉 及到杜甫的《望岳》詩(shī)，是應(yīng)該串講一下的，最好是賞析一下杜甫的這首詩(shī)。我們不妨用金圣嘆的點(diǎn)評(píng)來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生體味此詩(shī)的妙處：“岱宗夫如何”——岳字未落，卻已使讀者胸中眼中隆隆具有岳字望字?！褒R魯青未了 ”——凡歷二國(guó)，尚不能盡其青，寫岳奇絕，寫望又奇絕。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 設(shè)，恰是“望岳”二字?！霸旎娚裥悖庩?yáng)割昏曉”——二句寫“岳”，??先生望岳，??一句寫其從地 發(fā)來(lái)，一句寫其天始盡，則十字寫岳遂盡?！笆幮厣鷮釉?，決眥入歸鳥(niǎo)”——二句寫“望”，一句寫望之闊，一句寫望之遠(yuǎn)，同十字寫望遂盡?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”——翻望字為凌字已奇，乃至翻岳字為眾山，益奇也。如此作結(jié)，真是有力如虎。在體會(huì)杜甫當(dāng)年登泰山時(shí)的那種豪邁情懷的同時(shí)，我們通過(guò)大才子金圣嘆 的點(diǎn)批，窺測(cè)到一代詩(shī)圣的生花妙筆。

在文言文教學(xué)中，要講清“初”、“引”、“休”等字的含義，就勢(shì)必要講到它們的基本義、引申義，而 基本義是怎么來(lái)的呢？我們知道，“初”是“衣”與“刀”的象形會(huì)意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形會(huì)意，“休”是“人”?！澳尽钡南笮螘?huì)意?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講講象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，使 學(xué)生能掌握一些古文字的來(lái)龍去脈，如引——，開(kāi)弓也，就是張弓搭箭的意思，這是它的基本義。由“拉弓” 由引申出“后退”之義，由把箭往后帶，引申出“帶領(lǐng)”，又引申出“統(tǒng)帥”之義，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等義、這樣，下面這個(gè)課后練習(xí)題中學(xué)生是很容易準(zhǔn)確的做出來(lái)的。區(qū)分“引”字的基本義、引申義，找出分類正確的一項(xiàng)： [1]狐乃引弓送而射之。[2]引兵欲攻趙。

[3]操軍不利，引次江北 [4]引匕刺狼

A [1][3]／[2][4] B [1][2]／[3][4] C [1]／[2][3][4] D [1][2][3]／[4] 答案[C]（附圖 {圖}）

的示范，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了他們的好奇心、求知欲，而主要是擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，使學(xué)生真正能“學(xué)有所得”。3 提供借鑒，把握規(guī)律

教有法，學(xué)亦有法。這法，就是指規(guī)律。由此題而彼題，由課內(nèi)而課外，把前后知識(shí)，用“規(guī)律”這根紅 線貫穿起來(lái)，則教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也輕松。以后碰到類似問(wèn)題，不妨點(diǎn)到為止，學(xué)生必能觸類旁通，舉一 而反三。例如，高中語(yǔ)文第一冊(cè)游記散文占了很大份量，包括一個(gè)單元的現(xiàn)代文，一個(gè)單元的文言文，第五單元中 朱自清的兩篇散文其實(shí)也是游記。那么，怎么把握游記散文的中心呢？在上課時(shí)，我們是這樣概括《雨中登泰 山》和《長(zhǎng)江三峽》的中心思想的：

《雨中登泰山》

游記內(nèi)容1)游覽泰山美景（山、水、云、松）2)參觀泰山文化勝跡（七真祠等）3)感想“有 雨趣而無(wú)淋漓之苦”

中心思想——抒發(fā)對(duì)祖國(guó)美好河山熱愛(ài)之情；——表達(dá)對(duì)祖國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的敬仰；——體 現(xiàn)了作者不怕困難，敢于攀登，敢于征服一切困難的豪邁情懷。

《長(zhǎng)江三峽》

游記內(nèi)容(1)描寫三峽的雄偉瑰麗的景象(2)引用美麗動(dòng)人的神話傳說(shuō)民謠(3)船在激流中逆航 的情景

中心思想——表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的無(wú)比熱愛(ài)；——表達(dá)對(duì)祖國(guó)燦爛文明的敬仰；——體現(xiàn) 了敢于探索，征服艱險(xiǎn)，人定勝天的壯麗情懷。

通過(guò)由內(nèi)容到思想的兩相對(duì)照，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：中心思想的總結(jié)，不是憑空想象出來(lái)的，而是從課文的 主要內(nèi)容中提煉出來(lái)的；要抓到這個(gè)中心，首先必須掌握文章內(nèi)容，同時(shí)，游記散文的中心思想都有幾個(gè)共同 點(diǎn)：[1]表達(dá)對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)；[2]表達(dá)對(duì)祖國(guó)悠久文化的由衷贊嘆和敬仰；[3]游記時(shí)的獨(dú)特感受，體現(xiàn) 對(duì)人生、社會(huì)的哲理性看法。那么，我們學(xué)習(xí)吳伯簫的《難老泉》、李樂(lè)薇的《空中樓閣》或者王安石的《游 褒裨山記》、蘇軾的《石鐘山記》等等，都可以從這三個(gè)方面去做較為全面的思考。同時(shí)，可以把游記散文總 結(jié)中心的格式介紹學(xué)生，格式是：本文通過(guò)記敘游覽＿＿的經(jīng)過(guò)，著力描繪了＿＿，表達(dá)了作者＿＿的熱情，體現(xiàn)了＿＿的思想；又通過(guò)刻劃＿＿，抒發(fā)了作者＿＿的情懷。這樣，就好像給了學(xué)生一把鑰匙，面對(duì)知識(shí)的 殿堂，可以登堂入室了。

也許會(huì)有人認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。古人云：“授人以魚(yú)，不若授人以漁”。在教《長(zhǎng)江三峽》這一課時(shí)，適 當(dāng)深化，總結(jié)規(guī)律，花費(fèi)的時(shí)間確實(shí)會(huì)多一點(diǎn)，但沒(méi)有春日辛勤的汗水，又哪來(lái)秋天喜悅的收獲呢。讓學(xué)生知 道如何去思考，懂得怎樣去運(yùn)用，正是我們的目的所在。

又如，講到頂真這種修辭方法時(shí)（出現(xiàn)在李漁的《芙蕖》一文），單獨(dú)講，學(xué)生難以掌握。教師在此不妨 “多嘴幾句”——把同它性質(zhì)差不多的修辭：回環(huán)，回文一起講。我們可以用古今的一些詩(shī)、文、對(duì)聯(lián)等，如 ：頂真——“日暮山崗遠(yuǎn)，遠(yuǎn)眺客思?xì)w；歸程路漫漫，漫漫霜花飛?！薄坝袀€(gè)農(nóng)村叫張家莊，張家莊有個(gè)張木 匠，張木匠有個(gè)好老婆外號(hào)叫‘小飛娥’”。

回環(huán)——“美的自然，自然的美”、“人民需要藝術(shù)，藝術(shù)更需要人民”、“在普及的基礎(chǔ)上提高，在提 高的條件下普及”。

回文——“客上天然居，居然天上客”?！爱嬌虾苫ê蜕挟?，書(shū)臨漢帖翰林書(shū)”。茶杯上的隸文“也可以 清心”亦是回文，無(wú)論從哪一個(gè)字開(kāi)始均通。

通過(guò)對(duì)照，學(xué)生就知道了它們的共同點(diǎn)，頂真的句子不回頭，回頭的是回環(huán)、回文，而回環(huán)以詞為單位重 復(fù)，回文則以字為單位重復(fù)。作用是：文字巧妙有趣，語(yǔ)氣連貫流暢，內(nèi)容往往富含哲理。

引起共鳴，趁機(jī)教育

“趁機(jī)”這個(gè)詞，正體現(xiàn)“題外話”“課外話”的獨(dú)特之處，它不同于嚴(yán)肅的思想教育，它往往用笑來(lái)達(dá) 到目的，在潛移默化之中給人深深的啟迪。

魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一文，是對(duì)犧牲烈士的沉痛悼念，對(duì)反動(dòng)派和無(wú)恥文人的憤怒譴責(zé)，是對(duì)“ 三·一八慘案”的評(píng)析。學(xué)習(xí)這篇文章，本身就是一個(gè)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好機(jī)會(huì)，我在教這一課時(shí)，則跑得 較遠(yuǎn)一點(diǎn)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“大家看過(guò)電影《南京大屠殺》嗎？”很多同學(xué)說(shuō)看過(guò)，有的說(shuō)還看過(guò)《火燒圓明 圓》。“看的時(shí)候有什么感受？”一句話，使大家想起了中華民族屈辱的近代史、現(xiàn)代史、有的同學(xué)頓時(shí)摩拳 擦掌，好像不立時(shí)打死幾個(gè)外國(guó)鬼子不解恨似的。“為什么堂堂四億人口的大國(guó)，在近代竟受到小小的比利時(shí)、荷蘭、日本的侵略和侮辱？為什么劉和珍等進(jìn)步學(xué)生愛(ài)國(guó)卻反遭殺害？”如此反問(wèn)，無(wú)形之中使學(xué)生受到了 愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)起為“中華之崛起而讀書(shū)”的莊嚴(yán)使命感。

但是“題外話”畢竟是“題外之話”，“課外言”畢竟是課外之言，只能起到旁敲側(cè)擊的作用，不能反客 為主，主次顛倒。它們的運(yùn)用，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面： 1)話不可太多

題外話，課外言，妙在講得恰到好處，也就是說(shuō)，話不在多，精煉就行。如過(guò)分多嘴，當(dāng)講的不講，不當(dāng) 講的哆嗦一大通，不僅會(huì)文不對(duì)題，主次不分，簡(jiǎn)單是令人討厭了。所以，應(yīng)牢牢的記住這一條，話不可多，適可而止。2)話不可偏題

上面所舉的那些題外話、課外話，可以說(shuō)，看似離題，實(shí)未離題，它是講課的延伸，是講課中的過(guò)渡或起 興，應(yīng)該把握好這個(gè)“度”，太偏則無(wú)關(guān)痛癢，甚至風(fēng)馬牛不相及。

有位老師講朱自清先生的抒情散文《春》可謂別出心裁，在上課的時(shí)候拿出事先準(zhǔn)備好的一些“活潑小姑 娘”的剪紙，色彩濱紛的，然后一邊講課文一邊讓學(xué)生看剪紙，課堂氣氛很好。這時(shí)學(xué)生問(wèn)剪紙是怎么做的，這個(gè)問(wèn)題本應(yīng)避而不答的，因?yàn)樗c正課無(wú)關(guān)，最多可以在下課時(shí)間講的，可是她卻有問(wèn)必答，不但講了剪紙 的做法，還掏出刀子來(lái)親自示范，弄得聽(tīng)課的老師都莫名其妙。雖然時(shí)間占用不多，但顯屬偏題。況且當(dāng)時(shí)聽(tīng) 課氣氛很好，也就沒(méi)有必要借此“提神”，我看，這位老師還不如把剪紙?zhí)诤诎迳希髮W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容 在“小姑娘”的周圍畫上相應(yīng)的景物，如青青的小草，粉紅色的野花，飛來(lái)飛去的小蜜蜂等等。那么，課一上 完，春天的生氣景象就再現(xiàn)在黑板上，學(xué)生們也就知道春天似小姑娘的“活潑可愛(ài)”了。

3)話不可隨便亂說(shuō)

要達(dá)到教書(shū)育人的目的，不可放過(guò)每一個(gè)可以進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。題外話、課外言應(yīng)精心安排、計(jì)劃。如果 信口開(kāi)河，隨便亂說(shuō)，不僅毫無(wú)藝術(shù)性可言，也失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育的有利時(shí)機(jī)。所要強(qiáng)調(diào)的就 是，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，均要刻意經(jīng)營(yíng)，要讓題外話、課外話盡量生動(dòng)起來(lái)，幽默起來(lái)，使之深入人心，催人 上進(jìn)。

正如我們做文章要避免就事論事，手法單一一樣，題外話的運(yùn)用在深化的條件下盡可以多種多樣。它們可 以是一首別致的小詩(shī)，迷人又感人；可以是一段自言自語(yǔ)，指桑而罵槐；可以是知識(shí)的補(bǔ)充，使人受益非淺； 可以是幾句怒罵，幾句譏諷，只要不損人的人格，可令人警醒；可以是課后贈(zèng)言，依依不舍卻又不忘免費(fèi)奉送 教育的“藥膏”?？梢孕Γ梢钥?，可以引吭高歌，也可以淺斟低唱，一句話，只要你能上好課，可以運(yùn)用“ 各種手段”！