第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中穿插課中操的研究 (轉(zhuǎn)載)

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中穿插課中操的研究(轉(zhuǎn)載）

【摘要】 兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是35至40分鐘。課堂上，學(xué)生常常走神。特別是一年級(jí)小學(xué)生，常常開小差。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地用新鮮事物吸引孩子。而“課中操”就是一種行之有效的方法，通過輕松活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生肌體活動(dòng)，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力，參與學(xué)生活動(dòng)的全過程，保持學(xué)習(xí)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】 課中操；注意；活動(dòng)；孩子們 在2004年，《大眾醫(yī)學(xué)》組織100多名兒童保健專家，歷時(shí)2個(gè)月的專項(xiàng)調(diào)查后得出了學(xué)齡前兒童十大問題行為向外界公布，其中注意力差、容易分心被列為十大問題行為之首。這個(gè)問題在我們平時(shí)的教學(xué)中也是很普遍的，尤其是在低年級(jí)顯現(xiàn)得更為突出。我們知道兒童的注意力是在成長過程中發(fā)生發(fā)展和完善起來的。學(xué)齡前兒童的活動(dòng)主要是在被動(dòng)注意參與下進(jìn)行，對(duì)新鮮、具體的現(xiàn)象和變化著的事物較容易產(chǎn)生注意，所以參加有趣的活動(dòng)時(shí)注意力比較集中。6～12歲兒童被動(dòng)注意和主動(dòng)注意都有所增強(qiáng)，并逐漸能把注意更多地與學(xué)習(xí)相連。但是，與成人相比，他們的注意還是比較差的，表現(xiàn)在：

（1）注意的穩(wěn)定性較差，即注意集中的時(shí)間較短，容易分心，集中注意的時(shí)間與需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)，一般為7～10歲約20分鐘，10～12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。（2）注意由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的能力仍不完善，所以當(dāng)讓兒童將注意力由感興趣的游戲或玩耍轉(zhuǎn)移到不感興趣的學(xué)習(xí)時(shí)較難，所需時(shí)間較長。

一般低年級(jí)孩子在上課到20分鐘的時(shí)候就已經(jīng)不能完全控制自己的注意力，出現(xiàn)東張西望、做小動(dòng)作等情況。為了能緊緊抓住學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎逭n中操，相信會(huì)收到事半功倍的效果。

所謂課中操，就是在上課過程中插入一段放松的活動(dòng)。形式是多樣化的，可以是手指操、全身運(yùn)動(dòng)，還可以是唱歌、聽音樂等等。課中操在教學(xué)過程中起一個(gè)輔助作用，目的在于集中學(xué)生的注意力，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)累的時(shí)候起一個(gè)調(diào)節(jié)作用。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的課中操，就是指在低年級(jí)語文教學(xué)中，根據(jù)語文課中所學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)、穿插幾分鐘的放松活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是隨便在一節(jié)課中插入幾分鐘的休息，而是需要使其成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓孩子得到休息，同時(shí)又使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和升華。

一、課中操的形式

（一）律動(dòng)式的課中操

律動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，它是

指有韻律、有節(jié)奏的身體動(dòng)作。通過聽音樂領(lǐng)會(huì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、內(nèi)容、情緒等，激發(fā)相應(yīng)的感情，從而以身體各部分的動(dòng)作或姿勢來表達(dá)對(duì)音樂的感情，一般多用于音樂課中，我覺得把律動(dòng)帶入語文課堂，可以使孩子們?cè)趯Ｐ膶W(xué)習(xí)之后真正得到放松。

如我在教學(xué)人教版第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，我讓孩子們邊看課件演示的動(dòng)畫邊聽歌曲。聽著聽著，孩子們仿佛覺得自己也成了彎彎的小船，在藍(lán)色的天空蕩啊蕩......他們的身體不由自主地?fù)u晃起來，輕輕地哼起了這首歌。這樣，孩子們不僅較好地領(lǐng)會(huì)了課文的意境，同時(shí)也放松了身心。帶著這種感覺再讀課文，連平時(shí)不喜歡朗讀的學(xué)生都讀得瑯瑯上口，韻味無窮，這就是韻律的魅力。

（二）歌曲式的課中操

每次上音樂課，孩子們都是蹦蹦跳跳地走進(jìn)音樂教室，發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲常?；厥幵谑覂?nèi)?？吹竭@些，我也好想把音樂帶入語文課堂，讓孩子們通過欣賞、歌唱來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。通過嘗試也取得了不錯(cuò)的效果。

如我在教學(xué)人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《王二小》時(shí)，我借用了《二小放牛郎》這首深情的歌曲。當(dāng)孩子們聽著低沉的音樂，感受著二小被敵人挑在槍尖的危難時(shí)刻，很多孩子都落淚了。而當(dāng)再次讓孩子們讀課文時(shí)，孩子們的朗讀水平提高了，真正做到了有感情朗讀。這樣的方法比老師范讀指導(dǎo)，更立竿見影。

（三）兒歌式的課中操

兒歌讀起來瑯瑯上口，孩子們喜歡讀、樂意背。于是我也嘗試著把課文內(nèi)容或課文中的一些生字編成兒歌，作為課中操的內(nèi)容之一，也收到了很好的效果。

如教學(xué)人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，我學(xué)習(xí)其它老師的做法把課文內(nèi)容改編為兒歌：

聰明伶俐小烏鴉，開動(dòng)腦筋想辦法，解決困難喝到水，我們都來學(xué)習(xí)它。

師生共同拍手讀兒歌，夸小烏鴉，孩子們得到了放松，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法的道理。

又如在教學(xué)人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《一株紫丁香》時(shí)，我根據(jù)教參把課文中的生字串連起來變成了一首兒歌：

踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。孩子們?cè)诨ハ嗬首x背誦兒歌的過程中鞏固了本課的生字，在不知不覺中完成了識(shí)字任務(wù)，真是好玩易學(xué)。

（四）故事式的課中操

孩子們最喜歡聽一些新奇有趣的故事，語文課，通過講故事吸引孩子，也是一條妙計(jì)。尤其是一年級(jí)的孩子們剛剛?cè)雽W(xué)，聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上拼音教學(xué)難度較大，課堂上，孩子們開始分心時(shí)，我便給孩子們講述一些偉人學(xué)習(xí)的

故事。當(dāng)我講完故事，孩子們也能專心起來，沒幾分鐘就掌握了當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。

（五）表演式的課中操

每個(gè)孩子都有表演的欲望，我把讓孩子們表演課本劇作為課中操的一種，也收到了很好的效果。

如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《手捧空花盆的孩子》非常適合表揚(yáng)課本劇，于是在精讀課文時(shí)，我請(qǐng)孩子們戴上頭飾演一演。通過表演，孩子們真正體會(huì)了國王選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因，并收到了更為深刻的感染。這樣的過程是孩子們通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)表像的外化，也就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來的過程。在這較復(fù)雜的過程中，孩子們就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣他們就不只局限于“只能意會(huì)，不能言傳”的層次，而是達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

（六）放松式的課中操 一節(jié)課40分鐘，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說顯得有點(diǎn)漫長。要讓他們整齊劃一的端坐著不但不符合他們的身心發(fā)展需要，還會(huì)造成生理上的疲勞。所以在課堂中引入幾分鐘放松式的課中操可以起到調(diào)節(jié)的作用，并能吸引學(xué)生的興趣。

如我在拼音教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)穿插一些動(dòng)手課中操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰?！碑?dāng)孩子們?cè)诶蠋煹目诹钪悬c(diǎn)頭彎腰后，一個(gè)個(gè)又生龍活虎了。這種課中操還有利于讓全班的每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使他們的創(chuàng)造潛能得以自由的施展，真是百做不厭。

二、怎樣合理穿插課中操

（一）在語文教學(xué)中穿插不同形式的課中操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1、根據(jù)學(xué)生不同的階段特點(diǎn)，在語文教學(xué)中穿插課中操。

一年級(jí)的孩子在入學(xué)后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在各方面都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。所以對(duì)于這樣不斷處于變化狀態(tài)的個(gè)體來說，在語文教學(xué)中穿插課中操，也需要體現(xiàn)一個(gè)階段性。如：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，他們對(duì)于課堂是陌生的，課堂的40分鐘對(duì)于他們也是漫長的，又因?yàn)樗麄冞€未養(yǎng)成很好的課堂常規(guī)，所以一節(jié)課對(duì)于他們來說是非常疲勞的。于是在這樣的時(shí)期，適合在課堂中穿插放松式的課中操，能緩解他們長時(shí)間集中注意力帶來的疲勞，以便更好的投入下半段的學(xué)習(xí)。

像：小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手放起來（同時(shí)坐端正）這種只要坐在位置上做，簡單易學(xué)的和行為習(xí)慣緊密結(jié)合的課中操就很適合這一時(shí)期的孩子。

到了教學(xué)拼音時(shí)，我們可以根據(jù)拼音教學(xué)的進(jìn)度，讓孩

子們做做拼音操：（邊拍手邊念

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來做拼音操。單韻母六兄弟：ɑ o e i u ü，ɑ是老大，ü小六。動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng in gong ,站要直坐要正我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。這樣化簡單枯燥的背誦為活潑有趣的課中操，孩子們?cè)诒车倪^程中又鞏固了拼音，何樂而不為呢？

2、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，在語文教學(xué)中穿插課中操。

一年級(jí)的教材都非常的生動(dòng)形象，讀起來又瑯瑯上口。但細(xì)細(xì)品味，每篇課文又有自己的特色在里面。所以我們?cè)谶\(yùn)用課中操時(shí)需要根據(jù)課文的內(nèi)容和特色來決定和設(shè)計(jì)課中操。如：優(yōu)美、抒情的課文我們可以采用歌曲式的課中操。深情、凝重的課文我們可以采用放松式的課中操。因?yàn)檫@類文章孩子們動(dòng)口較多，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，這時(shí)我們可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡單的放松動(dòng)作，使孩子們能在動(dòng)動(dòng)手腳的過程中放松身心。愉悅、激昂的課文我們可以采用律動(dòng)式的課中操。在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，孩子們都會(huì)被課文感染，情緒高漲，滿腔熱情，可是這些在課堂中并沒有合適的渠道釋放出來。我們就利用一些簡單的身體律動(dòng)動(dòng)作，給孩子們一個(gè)釋放的空間。

3、根據(jù)課型的不同特點(diǎn)，在語文教學(xué)中穿插課中操。

一年級(jí)的課從內(nèi)容上可以分為：識(shí)字課、閱讀課、復(fù)習(xí)課幾種。而每一篇課文又可以分成幾個(gè)不同的課時(shí)，每個(gè)課時(shí)又有不同的教學(xué)目標(biāo)，所以根據(jù)課型、教學(xué)目標(biāo)的不同，可選擇不同形式的課中操。

如在識(shí)字課中我們一般多用一些兒歌式的課中操，把生字串連在兒歌中，達(dá)到生字復(fù)現(xiàn)和鞏固的目的。在閱讀課中可以穿插一些律動(dòng)式、表演式、歌曲式的課中操，這樣能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。在復(fù)習(xí)課中，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容比較多且枯燥，較適合穿插一些放松式的課中操。需要注意的是，不是每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每節(jié)課都需要做課中操。如果孩子本來就上的很認(rèn)真，老師冷不叮的來一個(gè)課中操，顯然把孩子的興趣轉(zhuǎn)向另一邊，在教學(xué)過程中也形成了一個(gè)斷層。所以具體要根據(jù)孩子課上的表現(xiàn)來決定做不做，或者做怎樣的課中操，不能為了做而做，那就有點(diǎn)形式主義了?？傊?，使用課中操時(shí)要體現(xiàn)預(yù)見性和靈活性。教師對(duì)兒童有意注意的維持時(shí)間應(yīng)有預(yù)見性，不能等學(xué)生吵鬧了才想到做課中操。一堂課中什么時(shí)機(jī)使用，采取哪種方式使用要靈活。

（二）合理穿插課中操，使課堂教學(xué)充滿活力。

1、課中操穿插的時(shí)間。

對(duì)于40分鐘的一節(jié)課，在什么時(shí)候穿插課中操，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。課中操可以放課前，可以放課中，也可以放課末。這需要根據(jù)教材的特點(diǎn)、課堂生成的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等來選擇時(shí)機(jī)。

2、課中操穿插的強(qiáng)度。

在語文教學(xué)中穿插課中操要起到一個(gè)使學(xué)生放松，集中注意力，使后半堂課學(xué)習(xí)更順利，更專注。強(qiáng)度過小起不到吸引學(xué)生的注意力的效果，強(qiáng)度過大又容易造成學(xué)生的疲勞，所以一定要做到適度。尤其是一些律動(dòng)、放松式的課中操，要注意拍手、跺腳、叫喊的時(shí)候不要太用力，以免影響他人尤其是隔壁班的上課，要體現(xiàn)美感。

3、課中操與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。

課中操最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以它在課堂教學(xué)中不能顯得很突兀，需要與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密練習(xí)。即使是純粹為了讓學(xué)生放松、休息一下的手指操能也需要通過老師的過渡語結(jié)合到課堂教學(xué)中。

有的老師認(rèn)為課中操浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。其實(shí)不然，如果巧妙地設(shè)計(jì)課中操，會(huì)讓孩子們疲憊的大腦得到休息，情緒高漲，更有精力投入到下邊的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過課中操，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，可謂一舉兩得。

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第二篇：小學(xué)課中操

回答正確” “你真棒” “真愛思考” “真聰明”

1）2 3 坐好了，2 1 不講話！

小手放放好，小腳并并攏。

（2）小嘴巴，閉起來。小眼睛，看黑板。

（3）安靜課堂方法：

師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的X X X）

生

（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是X X X）

（4）小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍 拍，我的小手握起來，小手小手拍拍，我的小手放起來（同時(shí)坐端正）

棒！棒！棒！我真棒！

小馬兒，跑跑跑。小青蛙，呱呱叫。小兔

子，跳跳跳。小蜜蜂，嗡嗡叫。老虎來了，木頭人！我把每種動(dòng)物的相應(yīng)動(dòng)作編 出來，動(dòng)作盡量夸張、可愛、大方點(diǎn)。我說：小馬兒，學(xué)生：跑跑跑！（并作出

動(dòng)作）??最后老師說：老虎來了！學(xué)生：木頭人！全部就安安靜靜坐好。

課中操訓(xùn)練

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）（或者在腰部擺動(dòng)）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安靜靜齊坐好?。ǚ藕檬?，坐好．）

《數(shù)字篇》

1．?dāng)?shù)字兒歌

1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗迎風(fēng)飄

5像鉤子能稱菜，6像哨子吹口哨，7像鐮刀割麥子，8像葫蘆藤上掛，9像勺子能盛飯，10像油條加雞蛋。

2．?dāng)?shù)字兒歌 1像鉛筆細(xì)又長

2像小鴨水上漂

3像耳朵聽聲音

4像紅旗迎風(fēng)飄

5像秤鉤稱東西

6像豆芽咧嘴笑

7像鐮刀割青草

8像葫蘆能做瓢

9像勺子能吃飯

10像雞蛋加油條

3．?dāng)?shù)學(xué)兒歌

我說一，一一一，我說二，二二二，我說三，三三三，一張紙頭一枝筆，身上長著多少二，鮮紅領(lǐng)巾胸前戴，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做練習(xí)，左邊右邊數(shù)一數(shù)，三只角，三條邊，都要用到紙和筆。眼睛、手腳和耳朵，我們?nèi)巳硕枷矏?。我說四，四四四，我說五，五五五，我說六，六六六，眼前一張長桌子，五角星，亮晶晶，“六一”節(jié)啊真快樂，四只腳，四條邊，國旗上有五顆星，唱歌跳舞做游戲，用它讀書和楔子。我是那顆小星星。祖國花朵真幸福。我說七，七七七，我說八，八八八，我說九，九九九，一個(gè)星期有七天，慰問軍屬老大媽，九月十日教師節(jié)，星期天，不上學(xué)，你掃地，我擦窗，尊敬老師有禮貌，做個(gè)媽媽的好幫手。大媽對(duì)我笑哈哈。人人夸我好寶寶。

我說十，十十十，兩只手上有手指，十個(gè)手指用處大，學(xué)習(xí)雷鋒做好事。

4．?dāng)?shù)字兒歌

1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋。

5．?dāng)?shù)字兒歌 1像鉛筆細(xì)又長 2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像鉤子鉤東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，9 像勺子能盛飯

6．?dāng)?shù)字兒歌

１什么１，棍子１。２什么２，鴨子２ ３什么３，耳朵３。４什么４，帆船４ ５什么５，鉤鉤５。６什么６，大肚６ ７什么７，拐杖７。８什么８，眼鏡８ ９什么９，汽球９。10什么10，棍子打棒球

7．?dāng)?shù)字兒歌 1像蠟筆細(xì)長條 2像天鵝水上漂 3像耳朵聽聲音 4像小旗迎風(fēng)飄 5像秤鉤彎又彎 6像小勺能吃飯 7像鐮刀帶鋤把兒 8像葫蘆架上搖 9像氣球隨風(fēng)飄 0像雞蛋營養(yǎng)高

8．?dāng)?shù)字兒歌 1像鉛筆細(xì)長條 2像水鴨水上漂 3像耳朵聽聲音 4像小旗迎風(fēng)飄 5像秤鉤來賣菜 6像豆芽咧嘴笑 7像鐮刀割青草 8像麻花擰一圈 9像勺子來做飯 10像鉛筆加雞蛋

9．?dāng)?shù)字兒歌（這個(gè)很棒，手指配合相應(yīng)的動(dòng)作?。┮桓种更c(diǎn)點(diǎn) 兩根手指剪剪 三根手指彎彎 四根手指插插 五根手指開花

10．活動(dòng)兒歌 一個(gè)指頭拉鉤鉤，兩個(gè)指頭拾豆豆，三個(gè)指頭系扣扣，四個(gè)指頭拎兜兜，五個(gè)指頭在一起，攥成拳頭有勁頭。

11．學(xué)說10 弟弟滾鐵環(huán)，鐵環(huán)一個(gè)圈，1和圓圈并肩站，10這個(gè)數(shù)字到處都可見，一望二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

12．?dāng)?shù)數(shù)：

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出兩只手，十個(gè)手指頭。

《知識(shí)篇》

1．?dāng)?shù)學(xué)課課中操

課前準(zhǔn)備：每組按照座位的順序發(fā)一張數(shù)字卡片，分別寫的是1---5 齊說：1、2、3、4、5，我們一起找朋友。生1：我是1，我的朋友在哪里？

生2：我是2，你的朋友在這里。2比1多1，1比2少1。生2：我是2，我的朋友在哪里？

生3：我是3，你的朋友在這里。3比2多1，2比3少1。生2：我是2，你的朋友在這里。2比3少1，3比2多1。生3：我是3，我的朋友在哪里？ 生2和生4：我是※，你的朋友在這里。??

注明：可以一邊拍手一邊做找朋友的游戲。

2．?dāng)?shù)的組成游戲（拍手）數(shù)的組成的游戲，例如3的組成： 師（拍手）：我說1，生（拍手）：我對(duì)2，集體（拍手）：1和2 和起來是3。還可以再換數(shù)，也可以由學(xué)生帶領(lǐng)。

3．關(guān)于十的組成的 1919好朋友 2828手拉手 3737真親密 4646一起走 55湊成一雙手

4．我是1厘米

1厘米,很淘氣,仔細(xì)找,才見你.指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.長短和我差不多,大約就是一厘米.100個(gè)我是1米,我是米的小兄弟, 物體長了別用我,要不一定累死你.5．《位置與方向》

早晨起床面向陽，開動(dòng)腦筋想一想； 前是東來后是西，左是北來右是南； 伸出左右兩只手，東南西北記得牢； 地圖方位有規(guī)定，上是北來下是南； 左是西來右是東，小朋友們要分清。

6．商中間或末尾有0的除法：

我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。

7．四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：

括號(hào)括號(hào)搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰。

8．連續(xù)退位的減法：

看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點(diǎn)看作9。

9．有關(guān)`湊十法`的看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4。

看到大數(shù)加小數(shù)，先把兩數(shù)換位置。

10．十的組合 一加九，十只小蝌蚪； 二加八，十只花老鴨； 三加七，十只老母雞； 四加六，十只大斑鳩，五加五，十只大老虎。

《活動(dòng)篇》

1．一個(gè)適合數(shù)學(xué)課學(xué)生跟著老師做的小游戲：

老師伸出右手的任意幾個(gè)手指頭，讓學(xué)生回答是數(shù)字幾，同時(shí)也可以伸出左手的手指，讓學(xué)生回答。多伸幾次，讓學(xué)生回答，看誰說的又對(duì)又快。加難度：當(dāng)老師伸出右手時(shí)，學(xué)生說出比手指數(shù)大一的數(shù)字，當(dāng)老師伸出左手時(shí)，學(xué)生說出比手指數(shù)小一的數(shù)字，老師的胳膊可以在右邊放著，也可以放在身體的左邊，考驗(yàn)孩子的觀察和反應(yīng)能力。整個(gè)活動(dòng)在游戲中讓學(xué)生既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，也鍛煉了觀察力和靈活的反應(yīng)能力。

2．?dāng)?shù)學(xué)課課中操 全體起立。

教師站在講臺(tái)前面邊做動(dòng)作邊說：請(qǐng)你跟我這樣做。

學(xué)生站長原地一邊模仿老師的動(dòng)作一邊說：我就跟您這樣做。動(dòng)作內(nèi)容可以有：拍手、拍肩、伸伸臂、彎彎腰、搖搖頭等。

3．反口令。

教師說“大西瓜”學(xué)生說“大西瓜”，手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學(xué)生站起來。

4．課中操

一邊說一邊示范做:(師)請(qǐng)你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請(qǐng)你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.??請(qǐng)你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請(qǐng)你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請(qǐng)你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，（我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭）；請(qǐng)你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

5．“指指點(diǎn)點(diǎn)”的游戲。

以人的五官為指點(diǎn)對(duì)象，教師報(bào)到其中一個(gè)器官的名稱，學(xué)生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個(gè)游戲我也曾經(jīng)試用，學(xué)生非常喜歡，有時(shí)候會(huì)來不及往往把眉毛指向了眼睛，鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)放松警惕，很自然得讓我們引進(jìn)了課堂里來了。

6．課中操

教師教師出示一個(gè)手指頭，問學(xué)生這是幾？學(xué)生會(huì)說：“1”。教師很快伸出兩個(gè)手指頭，又問學(xué)生這是幾？學(xué)生會(huì)說“2”，教師很快地說：“1+1＝？”然后同時(shí)伸出三個(gè)指頭，學(xué)生會(huì)說“3”。通過這個(gè)小游戲，提醒同學(xué)們上課要集中注意力。

7．游戲：紅黃牌

時(shí)間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作： 兩人并排站立;聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌

老師說：放下黃牌 —————————— 放下黃牌

老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌

老師說：不要不放下紅牌 ——————

放下紅牌

老師說：不要不舉起黃牌 ——————

舉起黃牌

老師說：舉起黃牌 —————————

舉起黃牌

老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌

老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌

老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌

老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌

老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌

老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌

老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌

老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

8．站隊(duì)歌 1、2、3，站一站，4、5、6，走一走，5、6、7，踢一踢，7、8、9，扭一扭。

9．歌曲《時(shí)間像小馬車》---認(rèn)識(shí)鐘表課中操 時(shí)間像小馬車，時(shí)間像小馬車。噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑。

你我同坐一班車，你我同坐一班車。

噠噠噠噠噠噠噠噠誰也少不了。時(shí)間像小馬車，時(shí)間像小馬車。噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑。

大家各自做什么？大家各自做什么？ 噠噠噠噠噠噠噠噠那就不同了。

10．課中操

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考，你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級(jí)的NO.1。YEAR！

11．拍手歌

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，兩手朝上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！

12．互動(dòng)操（這里的互動(dòng)更多的是指學(xué)生和學(xué)生之間的合作互動(dòng)。）

“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”

“捏攏放開捏攏放開，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”（學(xué)生可以自編歌訣）

13．簡單的全身操。

“拍拍手，一二 伸伸手,一二打打肩,一二彎彎腰,一二跺跺腳,一二點(diǎn)點(diǎn)頭,一二坐坐好,一二”

14．一年級(jí)課中操 小白兔，蹦蹦跳

小鴨子，嚘嚘嚘（雙手放前作鴨子嘴巴狀）

小金魚，游啊游（雙手作小魚游狀）（或者在腰部擺動(dòng)）小朋友，拍拍手（拍手）安安靜靜坐整齊

15．拍手歌

小手小手拍拍，我的小手舉起來； 小手小手拍拍，我的小手握起來； 小手小手拍拍，我的小手放起來；

左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，拍拍我的左肩，拍拍我的右肩，舉舉我的左手，舉舉我的右手，摸摸我的左耳，摸摸我的右耳，抬抬我的左腿，抬抬我的右腿．．．．．．．

16．兒歌（注：前半句為老師說，后半句為學(xué)生說。）一二三四，坐好姿勢。（同時(shí)要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）小眼睛，看黑板。身體，坐直 兩手，放好 保持，安靜

準(zhǔn)備讀書，拿起課本。（要求做到三個(gè)一并拿起課本）

17．安靜課堂方法：

師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的 X X X）

生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是 X X X）

18．寫字時(shí)：

（1）提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生接：字寫得好，老師夸我行?。?）寫字歌。（師說，生做動(dòng)作）

閉眼、身正、肩平、足安、臂開、睜開眼睛、握筆，寫字

19．兒歌

叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發(fā)言，先舉手，課堂紀(jì)律要遵守。

20．兒歌

叮鈴丁零上課了，小朋友們進(jìn)課堂，擺好書來坐端正，人人夸我好學(xué)生。

21．兒歌 2 3 坐好了，3

不講話！小手放放好，小腳并并攏。

第三篇：語文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式

內(nèi)容摘要：

語文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。

語文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。

穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種 藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：

1、幽默式、故事式。

教師風(fēng)趣幽默的語言，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。同時(shí)，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生可能還會(huì)竊竊私語、躁動(dòng)不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時(shí)如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。如講解《邊城》時(shí)，講到翠翠夢見二佬給他摘了一把 “虎耳草”，有一個(gè)男同學(xué)趴在桌上睡覺，我便停下來說，我們班有一個(gè)同學(xué)夢見有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰？同學(xué)們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說了一句電視劇《霍元甲》中的主題曲，“昏睡百年，國人漸已醒”，學(xué)生又大笑，課堂氣氛活躍起來，然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

另外，還可穿插一些小故事，聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，穿插內(nèi)容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復(fù)渠的演講笑話，“你們這些烏合之眾都是 科學(xué) 科的，化學(xué)化的，都有懂七八國的 英文，我連 中國 的英文都不懂??”，話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。

2、聯(lián)想式。

教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識(shí)的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對(duì)比的穿插，加深對(duì)知識(shí)的理解。

背景聯(lián)想。如第三冊(cè) 現(xiàn)代 詩歌教學(xué)中，為使學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌 發(fā)展 歷史，我給學(xué)生講了胡適的一首現(xiàn)代詩：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來，不知為什么，突然飛回來”，學(xué)生聽后興趣勃發(fā)，我便不失時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩的文體知識(shí)。

字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時(shí)，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對(duì)詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

如講授《荷花淀》時(shí)，里面有一個(gè)句子“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細(xì)致刻劃了水生嫂復(fù)雜的心理，我馬上聯(lián)想到李清照詩詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有異曲同工之妙。

3、情感熏陶式?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動(dòng)他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

臨江市解放小學(xué)

張曉蕾

寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。全國小學(xué)語文研究會(huì)理事長崔巒老師說過?在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。?顯然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。?在低年級(jí)……知識(shí)的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周圍世界；詞在兒童面前展現(xiàn)出新的、在他入學(xué)以前完全陌生的那許多個(gè)方面……讓詞在兒童的意識(shí)里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊。?（蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）。新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能?結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?，并且?在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。?而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：?青青的??白白的??大大的??寬寬的?。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。老師說；?你還知道白白的什么？?生回答： ?白白的云??白白的棉花??白白的花?……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。

再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握?格外?這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解?一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷?這句話的基礎(chǔ)上問：?格外?還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：?很?、?十分?、?特別?……我趁機(jī)點(diǎn)撥：?你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非常’的意思，還知道了與‘非?！馑枷嘟娜齻€(gè)詞語。?這樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語。

二、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)。

讀與寫是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。

1、模仿型讀寫結(jié)合。?每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。?這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我國著名教育家葉圣陶曾說：?語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。?處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。

案例一： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：

案例二： 《陽光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：?山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡?，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。?在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎ?。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說，充分感受陽光對(duì)人類的重要性。

案例三：《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。老師說：?黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？? 生：?苦瓜也是綠色的? ?絲瓜也是綠色的?......師：?蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？? 生：?西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……?

師：?你們能夠?qū)W著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來說說其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？?

生?苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……?

通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

2、想象型讀寫結(jié)合。

低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

（1）抓住詞語展開想象。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住?感謝?這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，?有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？?。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

（2）抓住?空白?展開想象。

想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到?花生是被誰摘走了呢？?這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。這時(shí)可以以《小松鼠找到了花生》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想?小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？?續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。

總之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)固然重要

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)固然重要，同樣閱讀教學(xué)也很重要。閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都有重大的作用。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。

培養(yǎng)閱讀興趣。要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)處處是兒歌、句句見真情的閱讀環(huán)境。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，特別是那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言淺顯、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事，因此，在教學(xué)中要利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，運(yùn)用多種教學(xué)方法深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

注重教師的范讀。小學(xué)生還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。因此，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師通過聲情并茂的朗讀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語氣、語速、語調(diào)等技巧，把課文讀正確、讀出感情。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書的興趣。重視發(fā)揮學(xué)生的想像力。想像是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。一年級(jí)學(xué)生的想像豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

熟讀背誦是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。讀書，只有讀到心里，方能領(lǐng)悟。一年級(jí)學(xué)生年齡小，幾乎沒有任何朗讀的經(jīng)驗(yàn)，要想使學(xué)生讀到心里，教師必須手把手地教。背誦就是提高閱讀能力，積累語言，培養(yǎng)語感的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在不知不覺中積累豐富語言詞匯，培養(yǎng)語感。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容?！皹淞㈤_放意識(shí)”這是課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。通過故事會(huì)、交流讀書經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生大量閱讀，使閱讀成為他們生活的必需。

總之，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想像的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。