第一篇：如何在新課標(biāo)理念下提高歷史課教學(xué)效果
如何在新課標(biāo)理念下提高歷史課教學(xué)效果
（澤普二中歷史教研組：馮濤）
目前，歷史教學(xué)是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化。可以說，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進(jìn)行深入研究的問題很多。
那么作為歷史學(xué)科教師，我們自身首先應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備！一．教師應(yīng)做的準(zhǔn)備：
1.把握新課程的性質(zhì)，明確課程改革的目標(biāo)，樹立科學(xué)觀念。高中歷史課程不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因而在歷史課教學(xué)中，不應(yīng)只是注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀等。從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.了解新課程下歷史課的變化及特點.(1).內(nèi)容的變化。
①增強(qiáng)了與社會進(jìn)步聯(lián)系的內(nèi)容。例如民主制度的建設(shè)與完善、重要的外交活動、資本主義的新變化、WTO、三個代表和互聯(lián)網(wǎng)信息與社會發(fā)展等等。
②更注重面向世界，把握宏觀。主要表現(xiàn)在增加了世界史的部分，大約為40%左右，便利了學(xué)生更好的了解世界。以形成學(xué)生正確的世界觀。
③增強(qiáng)了與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。
④及時的反應(yīng)歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果。例如帶有社會人文科學(xué)和自然科學(xué)的內(nèi)容。
（2）新課程的主要特點。
①突出學(xué)生主體和學(xué)習(xí)過程。在這方面教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。例如，學(xué)習(xí)動機(jī)的確立、歷史知識的積累、對歷史的體驗和感受、相關(guān)能力的培養(yǎng)、“對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的評價與理解”、“對歷史線索、歷史規(guī)律的概括和總結(jié)”、“對歷史知識、方法、理論的運用等”。
②新課程更加注重教育功能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課中形成科學(xué)的歷史觀和世界觀，逐步樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和塑造健全的人生奉獻(xiàn)理想，樹立崇尚科學(xué)的精神，以及求真務(wù)實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，逐步培養(yǎng)愛國主義精神，以及為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)的精神等。
③新課程具有更多的人文色彩。大力倡導(dǎo)推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)新自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
④內(nèi)容更切近學(xué)生的生活。促進(jìn)學(xué)生形成正確的國家意識、社會意識、民族意識、國際意識等。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察思考。學(xué)會做人學(xué)會生存學(xué)會發(fā)展。
⑤課程形式更加靈活。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教學(xué)方式更加精彩。
⑥對教師素質(zhì)要求越來越高。要求教師除了要有雄厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該要有專業(yè)的教育專業(yè)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、很強(qiáng)的責(zé)任感、要熱愛歷史教學(xué)事業(yè)、要熱愛學(xué)生，要無私奉獻(xiàn)。
除了對課改了解之外，我們則需要做好備課。那么面對新課程這個大背景，高中歷史教師該如何備課呢？
一、變被動、機(jī)械的備課方式為靈活的、動態(tài)的備課方式
傳統(tǒng)的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”的思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由老師來控制。因此，這種教學(xué)設(shè)計基本上是預(yù)設(shè)的、有計劃的、可控制的。我們說這種方案是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動內(nèi)容、什么時間發(fā)言、教師講什么都由教師課前做了規(guī)定。
當(dāng)前，新課程的要求是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。因此，教學(xué)設(shè)計是一個流動的過程。教學(xué)設(shè)計是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引出新問題——解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。正因為這樣，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)是對課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只能是描述大體的輪廓，而要給學(xué)生留有更多的空間，讓他們在流動中、變化中充實和完善。
二、少用經(jīng)驗多研究新問題
傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足于一本教材、一本教參，備的是課內(nèi)，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨立鉆研教材，選擇教法。然后在課堂上將它們搬運和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調(diào)控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經(jīng)驗。因此，我們提倡“研究型備課”，即教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材。要知道教材不是經(jīng)典，只是教與學(xué)的藍(lán)本。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材編寫的邏輯結(jié)構(gòu)不等于教學(xué)過程的邏輯程序，要把教材內(nèi)容加工、處理成符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程所主張的開發(fā)課程資源，首先是對教材的開發(fā)、加工和處理?，F(xiàn)在課改年級用的新教材應(yīng)用了大量現(xiàn)實材料，設(shè)計了大量探究活動，但并不是教案、學(xué)案，仍需要結(jié)合本地、本校學(xué)生的實際進(jìn)行加工處理。一定要改變過去教材寫什么就教什么、教材怎么寫就怎么教的現(xiàn)象?？傊?，要變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界的界限，使課堂教學(xué)顯示出靈性和活力。
三、認(rèn)真撰寫教案
教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
認(rèn)真編寫教案也是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究本學(xué)科學(xué)的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有在教案編寫過程中下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，日積月累，教學(xué)水平才會不斷提高。編寫教案更是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。認(rèn)真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平很有價值。
四、實施集體備課
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生就記什么，教師，尤其是有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，靠一本教參備課已基本能應(yīng)付，以至于有的人甚至提出教師不用教案也可上課。從實踐層面看，高中新課程背景下，沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學(xué)，是一種低效，甚至是無效的教學(xué)。
首先，集體備課是貫徹高中新課程理念的重要保證。一方面，新課程凸顯學(xué)生的主體地位。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被激活了，他們不在死記硬背教材上那些枯燥無味的歷史知識或結(jié)論，不在盲目地跟著教材、教師轉(zhuǎn)了。換句話說，學(xué)生的思維再不可能被限制在教師備課所能的掌控范圍之內(nèi)，尤其是新課程的歷史教材打破了通史的編寫體例，而按專題體例編寫，學(xué)生將會提出更多的問題或困惑，面對著可能突如起來的問題或困惑，僅憑教師個人的備課顯然力不從心。另一方面，“一綱多本”要求要加強(qiáng)集體備課?！耙痪V多本”是新課程的亮點，也是一線教師實施新課程的難點。由于教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不一，教材選擇的內(nèi)容和側(cè)重點也有所不同，甚至結(jié)論也不同，如對辛亥革命的評價不同版本的表述差異很大。究竟哪些知識要求學(xué)生要掌握？哪些可以刪去？哪些又該適當(dāng)補(bǔ)充？補(bǔ)充到什么程度？增刪不宜，可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成了，教學(xué)質(zhì)量下降了；或者課堂容量過大，教學(xué)任務(wù)完不成。顯然，加強(qiáng)對《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀是教師把握課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵，而僅憑個人的力量是難以駕御的。俗語說，“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，也許集體備課的實效不一定如此，但有一點可以肯定的，只要能將集體備課落到實處，其備課質(zhì)量一定比單兵“作戰(zhàn)”強(qiáng)，至少能起到增強(qiáng)了教師處理教材、實施新課程信心的作用。
其次，集體備課是新課程下教師專業(yè)成長的必然。現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，經(jīng)驗+反思=教師的專業(yè)成長，“教師是有反思性的思考者和實踐者”。新課程的實驗工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而當(dāng)新課程理念在遭遇實踐挑戰(zhàn)時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。即便可行，面對著繁重的實施工作，我們也很難有足夠的時間去 “充電”，究竟誰能成為我們實踐中的專業(yè)引領(lǐng)？是我們的同事、通行，乃至我們的學(xué)生。從新課程實踐看，老教師有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)方面明顯不如中青年教師；中年骨干教師年富力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，但他們是傳統(tǒng)課程下的既得利益者，觀念轉(zhuǎn)變在某種程度上更難，以至于有人認(rèn)為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構(gòu)建方面，明顯不如老教師。因此，實施新課程對每個教師來說都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，惟有互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，才是我們的出路，這也是當(dāng)前課程實施中促進(jìn)教師專業(yè)成長最富有成效的方式。
五、課前預(yù)案與課中反饋、課后反思相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的反饋加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。第一次備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會、如何擴(kuò)大交流、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個學(xué)生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長。
第二篇：新課程理念下如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
新課程理念下如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教
學(xué)效果
李平軍
單位:重慶室璧山來鳳中學(xué)校
1.摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率，提高學(xué)生對知識的吸收率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 情境 利用率 吸收率 優(yōu)化率
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：＂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的的信，隨意放進(jìn)6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復(fù)數(shù)》第一課時時，問同學(xué)們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。
及時地進(jìn)行表揚與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚一個人，激勵一大片的目的。
此外，結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧布疑陣，利用錯解，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，這樣，學(xué)生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。
設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式： 一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深入并 指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點是前后承接，脈絡(luò)清晰，它 對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié) 采用，如數(shù)列極限的“ε-N”定義，函數(shù)Y=Asin(ωx+φ)的圖象，不等式的證明，軌跡方程的求法等，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反
三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用，如三角變換、數(shù)列、復(fù)數(shù)及立幾中點到平面的距離等。
實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
例如，講函數(shù)概念時，第一節(jié)課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時，這節(jié)課主要是提高學(xué)生運用技能，運算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)y=x +1/x 的值域,對于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法去分析、考慮，學(xué)生通過對幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)” 或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。
需要指出的是，采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深入，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些 較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。例如，已知不等式ax2+ax+8＜0的解集為4
巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如三角函數(shù)的周期、數(shù)列極限的概念、橢圓、雙曲線、正棱錐的定義教學(xué)，都可以通過正面講解及運用反例和逆向思維很好地加深學(xué)生對概念的理解。
重視及時調(diào)節(jié)的作用，穩(wěn)定有意注意，培養(yǎng)思維的適應(yīng)性與持久性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)有差異，由于老師的教學(xué)方法和某些教學(xué)內(nèi)容不一定適合學(xué)生口味，由于周圍環(huán)境的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒會出現(xiàn)波動，必須進(jìn)行及時調(diào)節(jié)，此時，可利用刺激物來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。比如，教師講課時，可加重語氣與聲調(diào)，可提出問題激發(fā)興趣，指出錯誤引起同學(xué)反思，或轉(zhuǎn)講為練，以練代講，使學(xué)生對課堂的有意注意得到穩(wěn)定，保持課堂的良好狀態(tài)。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法，等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運用性強(qiáng)的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
第三篇：新課改理念下如何提高中職英語課堂教學(xué)效果
新課改理念下如何提高中職英語課堂教學(xué)效果
【摘要】在新課改理念的引領(lǐng)下，追求課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識與技能的統(tǒng)一，改革人才培養(yǎng)和課程體系的模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的全面主動發(fā)展已成為英語課堂教學(xué)的熱點。不斷探索職校英語課堂教學(xué)改革，切實抓好課堂教學(xué)是提高中職生英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，意義深遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】新課改理念中職教育教學(xué)效果
英語作為當(dāng)今世界上最為廣泛應(yīng)用的通用語，不僅代表了一門外語課程，同時，也成為當(dāng)今社會謀生和工作社會需求所必備的一種技能。但中職英語教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，中職學(xué)校的學(xué)生來校的目的是希望盡快掌握一門技術(shù)，順利實現(xiàn)就業(yè)。他們對文化課尤其是對英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的主動性，積極性不高。而中職生學(xué)好英語對于今后的工作能力至關(guān)重要，職業(yè)教育質(zhì)量的提高最終又要落實到課堂教學(xué)中，因此提高中職英語課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力刻不容緩。
一，新課改標(biāo)準(zhǔn)與理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)截然不同,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材、教師,使學(xué)生在各個孤立的的基礎(chǔ)上被動接受學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、教材四個因素的整合,要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作式、探究式學(xué)習(xí),并要求以學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí),內(nèi)容涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的新課堂呼喚建立新型的中職課堂關(guān)系：一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
二，中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中職英語教育的現(xiàn)狀堪憂，無論從教的角度還是從學(xué)的角度來說，都存在較大問題。首先，中職學(xué)生雖有過基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但整體水平不高，英語基礎(chǔ)較薄弱，缺乏相應(yīng)的英語運用真實環(huán)境，沒有意識到學(xué)好英語的重要性。其次，大多數(shù)中職英語教師在大學(xué)期間學(xué)到的知識和課堂教學(xué)專業(yè)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。對課程教材體系把握不夠精準(zhǔn)，對學(xué)生的就業(yè)工作實際應(yīng)用了解不夠。教學(xué)僅停留在理論之上，并且教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊，課堂教學(xué)只照本宣科，較少進(jìn)行拓展教學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有部分教師在思想觀念上存在誤區(qū)，對學(xué)生上課的“不學(xué)習(xí)”情況聽之任之，缺乏責(zé)任心。
三，新課改理念對提高英語課堂教學(xué)效果的啟示
1，樹立現(xiàn)代職教理念
1.1變更以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種活動方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
1.2破除以教師為中心的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的尊重和保護(hù)。
1.3改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、生動的、真實的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。
1.4著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好行為習(xí)慣的一代新人。
2，精選教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)當(dāng)選擇實用的教材體系，必須符合學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。教科書的選擇要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)正確的文化知識，適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)需要。在編排形式上要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教科書內(nèi)容的闡述，要層次分明。難易結(jié)合；教師在組織教學(xué)中，可以根據(jù)時代、區(qū)域特點對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、偏、舊的狀況，被時代淘汰的一些生僻詞匯可以省略。隨著網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志、報紙應(yīng)運雨生的新詞匯，做適當(dāng)增加。既要精簡內(nèi)容，又要增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生話的聯(lián)系。
3，靈活運用多種教學(xué)方法
在中職生英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為課堂教學(xué)的實踐者和組織者，盡可能地采取直觀、生動的工作場景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，采用錄音、掛圖、影像等手段刨設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)法，營造獨立思考、自由探索、勇于刨新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生一定要互動起來，注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。改變學(xué)生以往機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生在教學(xué)中能夠主動參與。教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其利用課余時間實地調(diào)查搜集和教學(xué)相關(guān)的一些資料，學(xué)生就會在課堂上真正成為學(xué)習(xí)得主體。
教師不能僅僅沿用傳統(tǒng)的以語言傳遞信息為主的講授法的教學(xué)方法，也要采用任務(wù)型教學(xué)法――以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實踐中運用已有的知識、技能，獲得新知識和提高技能的一種教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生向教師詢問實際工作中的疑難向題，采取課堂一問一答的形式，既充實了學(xué)生的知識量，又解決了學(xué)生的就業(yè)實際所面臨的困惑，學(xué)生就會成為課堂教學(xué)的主人。
4，切實抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)工作以課堂上課為中心環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的就業(yè)工作特點提前準(zhǔn)備好教案，包括學(xué)生班級、人數(shù)、上課時聞、地點、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)實施步驟和教學(xué)教具的使用等；還要根據(jù)中職生不同班級、年級、專業(yè)、性別等，注意要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教。把學(xué)生看成一個發(fā)展的人，了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，看到學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
教師課堂教學(xué)中占主導(dǎo)作用，教師要圍繞學(xué)生全方位傳授知識技能。教學(xué)過程設(shè)計： 第一，教學(xué)過程中明確教學(xué)任務(wù)。教師通過組織學(xué)生討論、提問問題展開教學(xué)內(nèi)容，再借助錄音、教學(xué)掛圖等進(jìn)行講解，接下來，學(xué)生個人閱讀和小組活動完成教學(xué)任務(wù)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。第二，反復(fù)操練。提升教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于教學(xué)重點反復(fù)操練，可以進(jìn)行對話、跟讀、抄寫等模仿情景，貫徹深人教學(xué)內(nèi)容。總之，新課改理念下，教師要不斷探索職校英語課堂教學(xué)改革，從教學(xué)過程中體會到教學(xué)生涯的快樂，在與學(xué)生的交往中不斷充實和完善自己。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)終身教育奠定扎實的基礎(chǔ)。
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第四篇：淺議新課標(biāo)下高中歷史課教與學(xué)方法
淺議新課標(biāo)下高中歷史課教與學(xué)方法 的轉(zhuǎn)化之管見
平昌縣云臺中學(xué)
何芳遠(yuǎn)（636446）
【摘要】: 本文闡述了高中課改后歷史課的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試策略，改變以前傳統(tǒng)教育教與學(xué)的方式，在有限時間內(nèi)學(xué)生最大限度地獲取更多知識，充分利用教材，引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)等教的策略和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等學(xué)的略策。
【關(guān)鍵詞】: 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方式 探究 應(yīng)試略策
0引言 : 歷史學(xué)是一門博大精深的人文科學(xué)，也是高中新課改后很難學(xué)習(xí)的一門課程。怎樣才能學(xué)好高中歷史課呢？為了幫助同學(xué)們學(xué)好歷史，把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律及特點，在這里我談兩個問題：一是學(xué)習(xí)高中歷史課的一些基本方法；二是高中歷史課應(yīng)試的幾點策略。學(xué)習(xí)高中歷史課的一些基本方法 1.1 整體把握歷史發(fā)展的階段特征和線索
同學(xué)們應(yīng)該知道歷史學(xué)是一門真正意義上的人文科學(xué)；歷史學(xué)由人的活動、時間、空間三大要素構(gòu)成；歷史學(xué)具有不重復(fù)性、單一性、經(jīng)驗性、階段性等特點??深入理解歷史學(xué)的這些特點是學(xué)習(xí)歷史的前提條件，否則就會把歷史課當(dāng)成語文、政治去學(xué)習(xí)，其結(jié)果可想而知。
1.2 學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的方法
對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要歸納知識要點。重點掌握歷史概念、過程、歷史影響等。歷史概念的結(jié)構(gòu)要素包括歷史概念的基本要素(時間、地點、人物)、背景要素(原因、目的、條件)、內(nèi)涵要素(歷史事件的經(jīng)過，規(guī)章制度、變法改革、會議條約、歷史文獻(xiàn)、思想文化運動的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系、國際關(guān)系、文化發(fā)展等的表現(xiàn))、后果要素(性質(zhì)、勝敗原因、經(jīng)驗教訓(xùn)、作用、影響、局限、后果等)。按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素歸納教材內(nèi)容，可以有效地把歷史知識系統(tǒng)化；通過對歷史概念各要素內(nèi)容的地位分析．還可有效地把握重點，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性。一般情況下，歷史背景和歷史影響是學(xué)習(xí)重點和難點。
1.3應(yīng)積極思考，主動識記。我經(jīng)常聽一些同學(xué)說，歷史課下點功夫、加強(qiáng)記憶就一定能夠?qū)W好。這肯定是一種誤解，歷史學(xué)是由單一事件構(gòu)成的，人類歷史上完全相同的歷史事件不曾有過，你要把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，就得從成千上萬歷史事件中去抽象，他是一門特別需要思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)一個公式可以套用多次，解決很多問題，歷史學(xué)不能用這種辦法學(xué)習(xí)。我建議同學(xué)們每學(xué)一段或一個歷史事件時，都要開動腦子深入進(jìn)行抽象思維，這一事件發(fā)生原因（在眾多原因中一定要抽象出主要原因、次要原因等）→經(jīng)過（內(nèi)容）→影響或歷史意義，務(wù)必分清歷史現(xiàn)象與本質(zhì)。我舉一個例子，在我國古代從秦始皇建立中央集權(quán)制度以來，從整體上講中央集權(quán)在不斷加強(qiáng)，當(dāng)看到七國之亂、魏晉南北朝、安史之亂、五代十國等歷史現(xiàn)象時，許多同學(xué)錯誤的認(rèn)為這不是地方割據(jù)勢力在加強(qiáng)嗎？其實這些歷史現(xiàn)象都是假象，這是中央集權(quán)強(qiáng)化中的挫折，這樣理解與之相關(guān)的許多問題都可以因刃而解，否則就一葉蔽目，不見泰山。
在思考中要學(xué)會歸納法、比較法，對歷史事件進(jìn)行歷史分析，歸納總結(jié)出基本特點，重點比較與類似事件的不同點、相同點，這樣有助于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。在善于思考的同時，還要兼顧識記，這是學(xué)習(xí)歷史的一種基本方法，因為歷史知識既是“魚”，也是“漁”,這也是歷史學(xué)的一個特點，在識記時應(yīng)遵循：“了解→知道→形成認(rèn)識”的規(guī)律。
1.4學(xué)習(xí)歷史時候應(yīng)關(guān)注關(guān)鍵性問題
關(guān)鍵性問題，也就是在歷史發(fā)展過程中起了重要作用，或?qū)v史發(fā)展過程起了決定性意義的事件，這也是考試中的重點。例如：新航路的開辟、文藝復(fù)興、馬克思主義的誕生、中國共產(chǎn)黨成立等歷史事件，對其產(chǎn)生（形成）原因、經(jīng)過（內(nèi)容）、歷史意義（作用）、影響等一定要深入研究、重點掌握，否則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)中沒有重點，只見樹木，不見森林。
另一點，請同學(xué)們一定要關(guān)注單元的題目、課的標(biāo)題、目的標(biāo)題，它們之間是一種緊密的聯(lián)系，通常是內(nèi)容的銜接，是一種包含與被包含的關(guān)系，由目的標(biāo)題，到課的標(biāo)題，再到單元的標(biāo)題，正好構(gòu)成了一個歷史知識體系。在長期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)在關(guān)注這些，這一點肯定影響了學(xué)習(xí)效果，學(xué)到的歷史理論知識是分散的、零亂的。
1.5應(yīng)掌握和學(xué)會一些類似于數(shù)學(xué)公式性質(zhì)的歷史課理論觀點
這對于歷史學(xué)習(xí)、考試、復(fù)習(xí)都十分重要，如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、本質(zhì)決定現(xiàn)象、主要矛盾決定次要矛盾、內(nèi)容決定形式等理論觀點一定要活學(xué)活用，并要掌握好，理解透，這些理論掌握的好，有些不會做的試題也能做正確，這也是歷史課應(yīng)試的一種策略吧！再如，階段分析法、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、原因與結(jié)果、共性與個性等觀點和方法，都是學(xué)史不可缺少的理論支持。原因與結(jié)果而言，有一果多因、有一因多果、有同因異果、有同果異因、有互為因果的歷史事件。我舉一個因果異同的例子，英、法、美都是通過資產(chǎn)階級的革命走上發(fā)展資本主義的道路；而俄國、日本等國家則是通過封建統(tǒng)治者的改革走上發(fā)展資本主義的道路；德、意都通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭確立起了資本主義制度，異因但同果，都確立了資本主義制度。
1.6應(yīng)處理好教師、教材、參考資料之間的關(guān)系
應(yīng)以教師和教材的理論知識為依據(jù)，切忌抱著幾本參考書與老師作對，參考資料僅供參考，不宜過多，太多了只能分散注意力，影響學(xué)習(xí)效率，說透了沒什么好處，不適合自己的參考資料會錯誤地引導(dǎo)學(xué)生。
2、高中歷史課的一些答題策略 2、1選擇題的答題方法
選擇題一般由題干和選項兩部分構(gòu)成。題干使用陳述句或疑問句方式提出問題。選項也就是被選答案。掌握選擇題的解題技巧主要從審題和解題兩方面入手，基本技巧有：
（1）、認(rèn)真審準(zhǔn)題干，把握題干的重要信息和限制條件。
(2)、仔細(xì)審清選項，結(jié)合題干要求、基礎(chǔ)知識和基本理論，排除干擾項。(3)、結(jié)合題干要求，比較選項之間的關(guān)系，排除干擾項。（4）、運用基本歷史結(jié)論和政治理論原理排除干擾項。（5）、準(zhǔn)確掌握歷史概念，認(rèn)真分析選項，排除干擾項 2、2材料分析題答題的方法 2.2.1、審題時應(yīng)注意的幾個問題
審題是做答的關(guān)鍵。一般情況下，審題時應(yīng)注意以下幾方面：
（1）首先明確試題要求。明確材料分析題的類別和基本結(jié)構(gòu)，正確地找出提示項、限定項、中心項、求答項等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。
（2）確定題型。隨著新課改的實施，材料分析題綜合性進(jìn)一步增強(qiáng)，審題時要根據(jù)提示項及簡述、概述、說明、簡析、評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題的方法。（3）仔細(xì)挖掘題意，篩選要點。根據(jù)試題要求，確定好時空、內(nèi)容和思考的范圍。對材料中觀點和信息，搞清重點與非重點，并據(jù)此確定各部分作答的內(nèi)容和時間的分配。并根據(jù)材料篩選出要點，切忌抄寫史料。
2.2.2、組織答案時應(yīng)注意的問題
（1）按提問要求一一做答。注意材料解析題提問的具體指向，在形成總體認(rèn)識后，有根有據(jù)地組織答案，可依據(jù)分值多少大體確定答案內(nèi)容的多少，當(dāng)然也要看具體情況。
（2）堅持論從史出。新課改后做題更要注意這一點。
（3）堅持辯證唯物主義史觀和全球史觀，準(zhǔn)確辨別材料觀點的正誤。所引用材料，多是原始史料，很多材料中滲透著封建史學(xué)觀和資產(chǎn)階級史學(xué)觀。我們必須按照正確的觀點對史料進(jìn)行辨析和作答。
（4）搞清時空范圍。要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間，再總結(jié)出答案。
（5）答案內(nèi)容要全面準(zhǔn)確、知識點齊全、語言簡潔。把握不準(zhǔn)時，答題要點可比預(yù)測的要點多出1到2個要點，以免失分。一般情況下，表述要點最多2至3句話。
2.3行文作答時應(yīng)注意的幾個回答
高考成績的高低與行文作答也有一定關(guān)系，根據(jù)平時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個問題：
（1）形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化?！岸温浠笔侵杆杌卮饐栴}中有兩個或兩個以上小問題，以及問題明確要求回答兩個或兩個以上角度、側(cè)面時，都要自成一個段落，使段落分明、條理清晰；“提示化”是指將“小問題”“角度”“側(cè)面”等，書面表達(dá)時在段首處寫上主要提示語并加注冒號，之后再寫答案內(nèi)容；“序號化”是指回答“小問題”“角度”“側(cè)面”的各個并列要點之間用①②??分隔，使要點突出，一目了然； “整潔化”是指卷面美觀，整齊清潔。
（2）書寫要用顏色濃重、書寫流暢的藍(lán)色或黑色中性筆書寫，最好不用鋼筆；書寫字體要大小適中，防止過小或過大，不潦草，最好用楷書書寫；卷面應(yīng)工整、認(rèn)真、標(biāo)點齊全、不涂抹、不畫箭頭、不加小注，勿將答案內(nèi)容寫入密封線內(nèi)。
第五篇：淺談初中英語在新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量
淺談初中英語在新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前，新課程改革正在我國全面實施開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使教育的重點由知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，由傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升各種能力。本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語課堂，簡單談一談提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
一．英語新課程改革的目標(biāo)
在我國的初級教育中，英語是一門很重要的課程。在新課程改革中，英語的總體目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，指導(dǎo)學(xué)生使用行之有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的技能得到不同程度的提高，提升他們的綜合運用語言的能力。英語新課程改革目標(biāo)既重視學(xué)生形成一定的綜合運用語言的能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，英語教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對詞匯和語法知識的過分關(guān)注，對能力培養(yǎng)卻忽視的錯誤做法，認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平以及認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生參與合作、交流探討，提高學(xué)生的英語綜合能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
二．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的提高英語教學(xué)質(zhì)量的建議 1.良好的課堂導(dǎo)入是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件 英語教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，精心設(shè)計生動有趣、快速抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力在最短的時間內(nèi)從課下轉(zhuǎn)移到英語課堂上。良好的課堂導(dǎo)入是出現(xiàn)高質(zhì)量的英語課堂的前提，所以，英語教師必須重視課堂導(dǎo)入的重要作用。導(dǎo)入新課的方法有很多，比較常見的有提問問題導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入和表演導(dǎo)入等。
（1）提問問題導(dǎo)入。教師根據(jù)新授課的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，可以快速吸引學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“at the weekend”這一單元時，教師可以提出問題：你在周末喜歡做什么？你是否喜歡和朋友一起看電影？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，他們特別喜歡向同學(xué)介紹自己的周末活動，這樣就能積極主動來學(xué)習(xí)新內(nèi)容了。
（2）動畫導(dǎo)入。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計趣味盎然的課堂導(dǎo)入。多媒體技術(shù)能夠同時從多個角度刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生獲得更加直觀、生動的收獲。
（3）音樂導(dǎo)入。任何人都喜歡音樂，音樂的藝術(shù)性極高，能夠深深吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段優(yōu)美的樂曲。通過音樂，學(xué)生既可以快速提高注意力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力，提高想象力。
（4）表演導(dǎo)入。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造角色表演的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過參加角色表演，能夠獲得強(qiáng)烈的成就感，提高他們的自信心。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
不少學(xué)生對英語的詞匯比較頭疼，不是不會讀，就是不能正確拼寫，英語教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙。這時候，教師要加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生順利渡過詞匯關(guān)。比如，學(xué)生在記憶新單詞的時候，教師可以要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)一邊讀，一邊記拼寫。如popular-po-pu lar，expensive-ex-pen-sive。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生多種感覺器官同時運用，提高單詞記憶效率，嘴里一邊讀，手里一邊動筆寫，耳朵聽著單詞的讀音，心里想著單詞。
教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，如不少名詞care、wonder等加上后綴-ful就變成了形容詞。此外，succeed、success、successful等詞學(xué)習(xí)起來比較困難，教師可以為學(xué)生分析這些詞的詞性，講述它們的不同用法。總之，學(xué)生在記憶單詞的時候如果能得到教師的指導(dǎo)，就能激發(fā)他們研究這些詞匯的興趣，并嘗試?yán)眠@些規(guī)律解決單詞學(xué)習(xí)中的困難。
3.認(rèn)真研究教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生的學(xué)習(xí)科目與小學(xué)相比，增加了很多，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，只能依靠提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量來增加學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師在上課之前一定要認(rèn)真研究教材，把握準(zhǔn)確教材中的重點和難點。另外，由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生經(jīng)常遺忘以前學(xué)過的知識點，教師就要認(rèn)真分析教材，并聯(lián)系先前的知識點，帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，如當(dāng)學(xué)習(xí)了pay attention to 短語之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回想與之相類似的結(jié)構(gòu)，歸納哪些短語中的to為介詞，也同樣跟上動名詞或者名詞結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會將先前學(xué)過的be used to doing、hold on to doing等短語結(jié)合在一起，強(qiáng)化記憶。
4.關(guān)注學(xué)困生是提高教學(xué)質(zhì)量的必要做法。學(xué)困生是每個班級的普遍現(xiàn)象，無論班集體如何強(qiáng)大，班級內(nèi)部總會或多或少存在一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要重點關(guān)注這些學(xué)生，對這些學(xué)生提供必要幫助。比如，當(dāng)上課提問問題時，教師可以有意留一些比較簡單的問題給學(xué)困生，當(dāng)他們順利地回答出這些問題后，很容易獲得滿足的感覺，能夠大大提高他們學(xué)習(xí)的自信心，改變排斥英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
教師還要增加與學(xué)困生交流的機(jī)會，了解他們的想法，征求他們的意見，這樣既能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，也能使學(xué)困生深切感受到老師對他們的重視和關(guān)懷，從而減輕精神上的壓力，有利于在師生之間營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，需要廣大英語教師多用心，多鉆研，相信只要我們肯下功夫，提高英語教學(xué)質(zhì)量一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
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