欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念

      時間:2019-05-13 04:08:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念》。

      第一篇:淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念

      淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念

      文山州實驗小學(xué)

      林光麗

      【摘要】小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑,在迅速發(fā)展的時代背景下,師生之間在教學(xué)實踐中角色的定位是否準(zhǔn)確,學(xué)生主體地位能否充分得到體現(xiàn),寓教于樂,如何體現(xiàn)音樂教學(xué)潛移默化的育人作用。是當(dāng)前形勢下,新課標(biāo)改革發(fā)展中教育工作者不斷漸進(jìn)與摸索的漫漫長路。【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)、師生角色、學(xué)生主體、教法

      【內(nèi)容】音樂,自然的發(fā)聲與樂器的結(jié)合,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)對實現(xiàn)生活情感的表達(dá),是人類精神生活特別是物質(zhì)生活日益得到滿足的今天,更是不可多得的精神食糧。小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高文化素質(zhì)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,具有不可替代的作用。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,大部份的學(xué)生喜歡音樂,卻又不到半數(shù)的學(xué)生喜歡上音樂課,音樂課有些枯燥與乏味,一定程度上抑制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么在音樂教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂中主動地接受教學(xué)呢?

      一、課堂中的角色定位與關(guān)系轉(zhuǎn)換

      師生之間在教學(xué)實踐中角色的定位是否準(zhǔn)確,直接影響著教學(xué)的成敗。教師不僅是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)氣氛的營造者。在教學(xué)中,教師不應(yīng)將音樂教育只局限在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解,而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”視為根本,研究解決學(xué)生要學(xué)什么,怎樣學(xué)等一系列問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來,愉快地學(xué)習(xí)。

      在對待師生關(guān)系上,教師不僅只是傳授個人所知所聞那么回事,同樣重要的是,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好,引導(dǎo)學(xué)生有意識地喜歡音樂這門課程,從而主動或漸進(jìn)地克制不良習(xí)慣;任何學(xué)科的教材綱要都是國家教委精心篩選、統(tǒng)一規(guī)劃凝聚而成,音樂課程也不例外,教材的作用專注于一個國家主流文化和教學(xué)計劃的一個大體前景。至于是否就已有教材照本先科教,綜合多年來的教學(xué)工作和個人經(jīng)驗來講,教師應(yīng)該堅持在不違背教育原則的前提下,圍繞主流文化這一主體,集教材綱要與教師個人智慧于一體,充分發(fā)揮教師的角色作用,寓教于樂,教師在教學(xué)中樂于走下講臺,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的動態(tài),傾聽他們的心聲。允許學(xué)生暢談各自對該門課程乃至于具體某一章節(jié)的理解和看法,從中查找理解的盲區(qū),對于常識性的問題有意識地滲透和灌輸,矯正和引導(dǎo)學(xué)生對常識的理解,鼓勵其增進(jìn)和提高個人興致,在音樂詞曲唱法和樂器普度方面,教師不應(yīng)刻板地信服于原聲唱法,允許學(xué)生摻入自己的理解,聆聽每一段獨有的發(fā)聲,未必都比原唱的差,未必就不是人類需要的樂章。當(dāng)然,諸如國歌以及一些革命歌曲等等國粹寶典是不允許篡改和歪曲的,這就需要進(jìn)行直接、正面地滲透和教導(dǎo),至于其他曲藝類歌曲和現(xiàn)代孩童熱衷的流行時尚,我們應(yīng)該認(rèn)真地聆聽孩子們發(fā)聲的整個段落,即使跑掉也未必就都是不能容忍的結(jié)局,或許一段優(yōu)美的旋律因此而鑄就也說不準(zhǔn),這樣的教育意義不在于誤導(dǎo)和唆使學(xué)生篡改版權(quán),旨在尊重版權(quán)、尊重原唱的同時,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)儆趯W(xué)生們原生的美,通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,只有讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)主體的樂趣,才有效于發(fā)揮音樂教學(xué)的樂趣,從而談及教學(xué)的劣與優(yōu);這樣既不違背原則,又能充分帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來,才會使得音樂教育邁向教育的成功之路。

      在課堂教學(xué)里,教師在對待或處理學(xué)生與教師的情感以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感上,師生關(guān)系的融洽與否,也是成功的課堂教學(xué)不可忽視的因素。對于小學(xué)生群體來說,往往會因為喜歡一個老師或者是他(她)的教學(xué)方式,從而喜歡這一門課程,而并非是那些被大人所陳列出來卻背得只字不漏的理想追求,未成年學(xué)生的理想是什么?回想我們的童年,對比現(xiàn)實孩提的童年,不外乎就是吃好的、穿好的、玩好的,從個人的物質(zhì)滿足上去攀比別人的不足,獲得自己的滿足,在自己駕馭的童話世界里玩得忘乎所以,那就是快樂,這從心理學(xué)的角度來講,也是符合常態(tài)的;上升到教育,不過就是未成年學(xué)生們展示自我聰明才智和博取大人歡心的一大法寶,有多少孩子因為個人的愛好而曾經(jīng)左右大人的想法改變,卻不曾看到家長們望子成龍而附加各種條件:吃、穿、玩、哄等引導(dǎo)孩子練就一身本領(lǐng)而為了適應(yīng)社會放棄努力。家長的寄予厚望,孩子的天真無邪,小學(xué)教師扮演的不僅只是教授教科書那些段落和字節(jié)那般輕忽,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,挖掘?qū)W生即有的潛力,樹立一尊學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮,那也是身為小學(xué)教師不可推卸的責(zé)任;作為小學(xué)音樂教師,不只局限于科目里所倡導(dǎo)的那幾首曲目和羅列的那點常識性的東西,教授學(xué)生咿呀學(xué)唱倡導(dǎo)的歌曲,只是完成了教會學(xué)生怎么聆聽已有的旋律,借助已有的旋律,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,去譜寫新時代柔美的旋律,還得充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性,讓擅歌者創(chuàng)造屬于時代的樂章,升入中學(xué)乃至大學(xué)成為專門的人才,鑄就人類的精神食糧,讓擅長文理以及擁有科學(xué)創(chuàng)造力等方面的學(xué)生們,一樣通過音樂教學(xué)受到的熏陶,在音樂的旋律和活潑的海洋里發(fā)揮各自的閃光點,為步入高年級發(fā)揮各自特長培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。多一些傾聽,少一些指責(zé);多一些交流,少一些“命令”;賞識教育,正確矯正存在的缺點和不足,學(xué)生才會變被動為主動,變接受為參與,我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情感的、平等和諧的課堂。教師善于弱化指導(dǎo)者的身份,真正融入到學(xué)生當(dāng)中去,以民主的態(tài)度,用自己的熱情激勵學(xué)生,讓學(xué)生自由地馳騁于音樂課堂中。

      二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

      小學(xué)低年級的學(xué)生具有無意注意和活潑好動、自制力弱等特征,根據(jù)學(xué)生的這些心理特點,課前針對每一課時內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課前教師可以和學(xué)生一起交談,了解他們?nèi)粘5纳钋闆r。音樂源于生活,就應(yīng)服務(wù)于生活,因此音樂教育必須突出學(xué)生的主體地位,必須與學(xué)生生活和實踐緊密結(jié)合。鼓勵學(xué)生與老師一道創(chuàng)設(shè)一個貼近他們生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,諸如課堂教室的布置等等。讓他們進(jìn)入教室就有熟悉感,消除面對教室即將帶來的學(xué)習(xí)壓力,把音樂與他們的實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗去聯(lián)想、去接受音樂、理解音樂并指導(dǎo)他們從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索。增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識,運用所學(xué)音樂知識去解決生活中的實際問題,這樣他們才會從內(nèi)心深處喜歡音樂。

      要樹立學(xué)生主體地位,教師就應(yīng)把自己看成是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演,學(xué)生才是音樂課上的臺前主角。教師把握課堂教學(xué)的主動脈,營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,甘當(dāng)課堂教學(xué)的觀察員,疑難問題的解惑者,而不是一個好與壞,對與錯的評判人,這樣學(xué)生就能從自己興趣的體驗中獲得知識與能力,把學(xué)習(xí)音樂看成是一件愉快而有意義的事。比如從上課場地上作改變。講臺是教師傳授課教學(xué)綱要,凝聚學(xué)生注意力,抄寫文字等等的供位。教師的至高無上地位應(yīng)該體現(xiàn)于學(xué)生的樂于親近和積極好學(xué)的角色互換中,不是站在講臺上威嚴(yán)審視的模樣,勤于穿插在學(xué)生座位的排行當(dāng)中,融匯到學(xué)生群體當(dāng)中去;既可親近學(xué)生,又可震懾學(xué)生,讓好學(xué)的學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí),也使得后進(jìn)生們慢慢地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,講授知識與課堂討論并行,聽候?qū)W生的意見,表達(dá)老師的理解,既是學(xué)生們的老師又是學(xué)生們的朋友。從表面上看,這只是上課形式的改變,其實營造和諧民主的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造自由的想像環(huán)境,這才是變化的實質(zhì)。在傳授知識時,還可故意安排錯誤的講解,在課前告訴學(xué)生“老師在講解音樂知識和范唱時都故意安排了一些錯誤,誰發(fā)現(xiàn)錯誤多,老師就獎勵誰”,通過這樣的教學(xué)打破了學(xué)生對教師的盲從,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動攻略”。長此以往,學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的真正主人,教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,從而使音樂課教學(xué)煥發(fā)無限生機。

      三、音樂教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

      兒童心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的,他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認(rèn)知這個世界。柏拉圖說“好奇者,知識之門?!焙闷媸莾和瘜W(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。學(xué)校音樂教育與社會實際一衣帶水,互不脫節(jié),與生活密切聯(lián)系,音樂教育要回歸學(xué)生的生活世界,音樂教學(xué)內(nèi)容要真實的表現(xiàn)生活情境,更多地聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境來設(shè)計教學(xué)。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實、貼近時代,利用現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂,體會音樂豐富的內(nèi)涵,給學(xué)生營造一個自主體驗的空間。

      根據(jù)即有教材的曲目與現(xiàn)有電視或新聞媒體傳唱的曲目有所不相切合的現(xiàn)實,教條式的音樂教育往往會使得學(xué)生面對教材上的歌曲越發(fā)枯燥無味。鑒于電視上、新聞媒體上曝光的內(nèi)容豐富、形式多樣的流行曲目的耳濡目染,容易使得學(xué)生流于形式的驅(qū)使,盲從于所見和所聞,忽視對教材曲目的尋味和意蘊,針對這種情況教師應(yīng)在歌曲的選擇上注意思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一,認(rèn)同學(xué)生們當(dāng)下的價值體系,過路不忘鋪路人,不失時機地給學(xué)生講述革命歌曲背后的故事,從而增強學(xué)生對未知謎底的好奇心和求知欲,進(jìn)而衍生到課堂教學(xué)中的曲目,經(jīng)典與流行各不沖突,學(xué)習(xí)與愛好合二為一。如從贊美學(xué)生對周杰倫的《雙節(jié)棍》品位,到《南泥灣》以及背后的故事。社會生活由艱苦到富足,從理論約束到表達(dá)自由,和學(xué)生分享過去的歷史,傳唱留存的經(jīng)典,向?qū)W生討教時下的流行,品位當(dāng)今的感受。在特定的日子選擇意下的曲目,例如:教師節(jié)前選唱《亮在夢里的紅燭》;學(xué)生因考試成績不好而垂頭喪氣時,就選唱《愚公移山》、《明天會更好》;針對同學(xué)之間鬧別扭就唱《永遠(yuǎn)是朋友》等歌曲。除此之外,可利用課前五分鐘開展“音樂游戲”、“才藝展示”等綜合性表演形式,讓學(xué)生展示自己,發(fā)揮自己的特長,寓教于樂,達(dá)到有意注意,無意學(xué)習(xí),消除乏味與學(xué)習(xí)壓力構(gòu)成的疲憊。

      四、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)新教學(xué)方法

      音樂對于學(xué)生來說不是表演,不是藝術(shù),而是自我流露,是生活的需要,是生命的一部分,因此,音樂教育不應(yīng)將他們束縛在狹小的由音符世界里、束縛在課堂書本里,而應(yīng)展現(xiàn)音樂與生活的有機聯(lián)系。

      如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行演唱,然后引導(dǎo)他們討論“小雨的聲音是怎樣的?”;“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣?我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)種子的心情?”;“怎樣唱更好聽?”,讓他們張開想象的翅膀進(jìn)行自由探索。討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲,還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來表演,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。通過自由表演,將學(xué)生置于音樂美的情境之中,使他們在學(xué)習(xí)──實踐──創(chuàng)造──實踐──再創(chuàng)造的過程中更好的理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容,對音樂的想象力和創(chuàng)造力也得到更快地發(fā)展,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問,啟發(fā)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索,在培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時,不失時機的進(jìn)行思想教育。猶如《龜兔賽跑》中烏龜和兔子各自應(yīng)該適應(yīng)的節(jié)奏,以及故事所蘊藏的道理等等。

      綜上所述,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂,發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。因此,在課后還應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)。課余帶領(lǐng)學(xué)生去觀看演唱會、文藝晚會或參與校園文化藝術(shù)活動等豐富多彩的文娛活動。同時讓學(xué)生以各種方法去查找課本以外的相關(guān)資料。學(xué)生通過自身努力獲取的信息,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c,成為發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,和搜集、處理信息的能力。

      愛因斯坦說過“熱愛,是最好的老師”,如果音樂教學(xué)只是整節(jié)課都用來講音樂知識,枯燥的技能訓(xùn)練又怎能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此我們應(yīng)把興趣歸還給學(xué)習(xí)者,使其成為一種自覺意識,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課,讓學(xué)生們積極開動腦筋,充分發(fā)揮自己的聰明才智,學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)的同時得到了思想上的教育,音樂課堂更能成為學(xué)生精神上的家園,音樂真正走進(jìn)孩子們的心中,體現(xiàn)音樂潛移默化的育人作用。

      參考文獻(xiàn):

      (1)教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》,北京師范大學(xué)出版社,2002年4月第1版;(2)浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學(xué)音樂教育》,2003年第4期;

      第二篇:新課改下的音樂教學(xué)理念

      新課改下的音樂教學(xué)理念

      新一輪的課程改革給每一位教育工作者帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在接受新事物的過程中,在課改的學(xué)習(xí)中,我深刻體會到了課程改革的重要性。明白了課程改革歸根結(jié)底就是要改革教什么、學(xué)什么。在課改實踐中,我感受到了許多,收獲了許多,那一點一滴的積累是智慧的結(jié)晶,是在以后教學(xué)中值得借鑒的寶貴財富。

      一、更新觀念,轉(zhuǎn)變思路

      有人說:“換教材要換腦筋”,在我看來,面對新事物,最重要的就是觀念的轉(zhuǎn)變與更新,新的課程標(biāo)準(zhǔn)已代替了舊的教學(xué)大綱,新的教育理念已代替了傳統(tǒng)的教育思想,新的學(xué)習(xí)方式已代替了以往的接受學(xué)習(xí),我們應(yīng)關(guān)注以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

      1.以往的音樂課過于注重音樂知識的傳授與音樂技巧的訓(xùn)練;現(xiàn)在的音樂課強調(diào)以審美體驗為核心,淡化枯燥的技巧訓(xùn)練。

      2.以往的音樂課以教師為主,教師是領(lǐng)唱,學(xué)生是合唱者;現(xiàn)在的音樂課是教師引導(dǎo),學(xué)生主動參與音樂實踐,強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,淡化教師的權(quán)威指揮作用。

      3.以往的音樂課以“一教一學(xué)”“一問一答”“一說一聽”為教與學(xué)的方式;現(xiàn)在的音樂課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生的主動參與、親身體驗與實踐,強調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

      4.以往的音樂課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”,且教材已用過多年,體現(xiàn)不出時代特色;現(xiàn)在的音樂課程與實際生活相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,有童趣、有美感、有創(chuàng)新,教材令人賞心悅目。

      在更新觀念,轉(zhuǎn)變思路的同時,我收獲了教學(xué)中的輕松與快樂,體驗到了課改所帶來的益處,同時使學(xué)生真正體驗到了音樂課堂的美與愉悅,在這自由、輕松的空間中,我和學(xué)生共同享受著成功的樂趣。

      二、真誠用心,以心換心

      “孩子,你們真的很聰明,你們真行。老師相信將來的作曲家、作詞家就在你們當(dāng)中?!薄巴瑢W(xué)們只要稍稍努力了,你們都會做的最好。”“老師喜歡你們每一個人,你們的微笑是最好的,如果你們也喜歡老師,也笑一笑,好嗎???”

      其實教育教學(xué)中的真誠就體現(xiàn)在課堂的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)。課改強調(diào)師生交往與互動,平等與交流。這交往、交流來源于教師真誠的語言、關(guān)愛與鼓勵,這互動、平等來源于教師對學(xué)生的真心、誠心、愛心。

      只有對學(xué)生充滿了愛,才會對教學(xué)用心,對課改用心,對自己的事業(yè)用心。課改過程中,每個人都是探索者、研究者。對于課改我們可以去摸索,可對學(xué)生的用心、關(guān)心是最可寶貴的,這是來自教師內(nèi)心的、真摯的情感,有了這種內(nèi)在支持,教學(xué)才會更加吸引學(xué)生。

      對學(xué)生用心換來的是學(xué)生對音樂的喜歡,對教師的喜歡,對音樂課的喜歡。這就是成功,這一點一滴的成功快樂就是教師用心的回報,真誠的結(jié)晶。

      三、勇于探索,敢于創(chuàng)新

      1.音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),在教學(xué)中處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。如同一首歌可以有許多不同的歌詞,同一首歌可以有多種處理方法,同一首樂曲可以有多種理解。《在動物園里》一課為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間,學(xué)生在學(xué)會歌曲的前提下,可以自己創(chuàng)編歌詞。在小組交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生創(chuàng)編

      出了優(yōu)美的歌河,如“長頸鹿呀脖子長,真好玩,真好玩”;“小魚小魚游呀游,真好玩,真好玩”;“小海豚呀跳得高,??”;“大象大象鼻子長,??”;“孔雀開屏真好看,??”這些都是學(xué)生智慧的凝聚,說明學(xué)生有無限的創(chuàng)造潛能。這就要求教師首先要有創(chuàng)造精神,這樣才能發(fā)掘教材中可利用、可創(chuàng)造的空間,才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

      2.教師的創(chuàng)造源于新觀念的接受與學(xué)習(xí),用新的觀念時刻提醒每一節(jié)課都是新的,都應(yīng)該有新的內(nèi)容與形式,為學(xué)生、為自身、為課程改革創(chuàng)造出更有價值的東西。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生的創(chuàng)起,常常設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性,如:這首歌還可以怎樣表現(xiàn)?怎樣唱還會更好一些?還有別的方法嗎?你能再想想其他辦法嗎?等等,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造。

      在課程改革中,我學(xué)會了用腦、用心,我學(xué)會了用更新、更好的方法去教,去讓學(xué)生自己學(xué),我更領(lǐng)會了一種轉(zhuǎn)變,一種與以前完全不同的轉(zhuǎn)變,并從中感受到了教學(xué)中的輕松與愉快。

      課程改革給每一個人都提供了機會與挑戰(zhàn)的空間,我會在這挑戰(zhàn)與機遇中全身心地投入,真正做到革新、用心、創(chuàng)新,讓教學(xué)更加充滿陽光與希望。

      職稱制度客觀來說是想激勵教師更加愛崗,可主觀上卻造成了同事之間的惡性竟?fàn)?,還有一些人借機斂財,我的收入本來就少,還要拿出一年的工資評定職稱,我們上擠下壓,處處用錢說話,在學(xué)校用錢說話,排上了評審時用錢說話,我們是什么?為什么就不能按教齡,按成績,按工作態(tài)度來評議我們的勞動。“人民當(dāng)家做主”相信每位教師都同意按教齡,按成績,按工作態(tài)度,可為什么人大會議沒有人題出呢?這是當(dāng)今社會多么嚴(yán)重的教育問題。

      第三篇:思索新課標(biāo)下的音樂教學(xué)

      思索新課標(biāo)下的音樂教學(xué)

      【摘 要】 如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

      【關(guān)鍵詞】

      新課標(biāo)

      音樂教學(xué)

      理念

      新課標(biāo)的實施,是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺,給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對于我們的音樂教學(xué)來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

      我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題:如課程過于注重知識的傳授;課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性;內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重,使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此,每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新,都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索:

      一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

      1、從課內(nèi)到課外

      在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

      2、從本學(xué)科到跨學(xué)科

      實踐證明,中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中:語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

      二、教學(xué)視角的變化

      新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活,且有益于他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)。

      現(xiàn)代社會生活中,伴隨著大量音樂現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如:我在一節(jié)音樂課上,給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動有趣,還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

      三、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

      教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制?!边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量,以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。

      四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

      1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

      新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?!痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中,其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

      2、強調(diào)創(chuàng)造探索精神

      由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào),中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如:為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神,我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”,讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的,不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

      3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

      音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中,在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如:在排練合唱時,使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。

      總之,我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思、不斷進(jìn)取,認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

      第四篇:新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)的幾點思考

      新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)的幾點思考

      教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱新課標(biāo))對高中物理從課程性質(zhì)、課程理念與目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都做了詳細(xì)的規(guī)定和說明。筆者擬在學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)過程中的一些教學(xué)思考就教于同仁。

      一、有關(guān)高中課程的目的及高中物理教學(xué)的目的新課標(biāo)明確指出: “高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程。與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?!惫P者認(rèn)為.教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會人轉(zhuǎn)變,使之通過學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等一系列的教育,成為社會有用的人才。有關(guān)人才的標(biāo)準(zhǔn)有多種,但我們比較認(rèn)可5A表述。國外某大公司在招聘廣告中打出其公司需要具有5A的人才,Appearance(外表、形象)、Attitude(態(tài)度)、Aecountalfility(責(zé)任感)、Ambition(志氣、抱負(fù))、Ability(能力)。高中教育作為將學(xué)生培養(yǎng)成人才雛形的重要階段,我們?yōu)閷W(xué)生的5A做了什么?事實上,中學(xué)的重點學(xué)科如語、數(shù)、外、物、化、生)的教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生最后一個A[Ability(能力)]的教育,而這個能力可能還大多局限在解題能力上,而忽視了對學(xué)生其他4A的培養(yǎng)與教育。要實現(xiàn)完善的高中教育.首先要發(fā)揮各個學(xué)科的綜合作用,如對學(xué)生的外表。并不是一個單獨學(xué)科就能完成的。外表并不僅僅指容貌,從某個程度上可以說是人受到教育與感化后而表現(xiàn)出的氣質(zhì)。高中物理作為整個高中課程的組成部分。教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想,就物理學(xué)科而言,應(yīng)該是通過物理知識為載體,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時,全面提高學(xué)生的素質(zhì),使高中生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)生活,具備高中生所應(yīng)具有的 5A。

      二、有關(guān)中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)

      教師的素質(zhì)是指在教學(xué)中持久發(fā)揮作用的品質(zhì)。它是能力形成、發(fā)展的自然前提。新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革新性變化.新課程不僅僅改變了教材內(nèi)容,更是改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對教9幣的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。教師是課程改革成功的關(guān)鍵,教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著新課程實施的程度。我們認(rèn)為,能夠體現(xiàn)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)這一時代特征的高中物理教師素質(zhì)是:物理教師的教育教學(xué)科研素質(zhì)、課程資源開發(fā)利用素質(zhì)、課堂教學(xué)設(shè)計素質(zhì)、現(xiàn)代教育

      技術(shù)素質(zhì)和教學(xué)評價素質(zhì)。

      為了適應(yīng)這些特殊素質(zhì)要求,廣大教師應(yīng)從學(xué)科專業(yè)性知識與教育專業(yè)性知識兩方面加強自身修養(yǎng)。使自身在學(xué)科專業(yè)性知識方面具有廣博的物理基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識、物理學(xué)史以及廣義的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史知識、跨學(xué)科及邊緣學(xué)科的知識。在教育專業(yè)性知識方面具有相關(guān)的教育的政策法規(guī)知識、教育理論知識、學(xué)科教學(xué)論與學(xué)習(xí)論知識、教學(xué)評價知識、教育科研方面的知識。

      三、有關(guān)三維目標(biāo)教學(xué)

      新課標(biāo)中明確指出: “高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?!逼渲兄R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)稱為三維目標(biāo)。目前高中課堂教學(xué)中要實施三維目標(biāo)教學(xué)已成為絕大多數(shù)物理教師的普遍共識。但如何將認(rèn)識化為行動,在具體實施過程中存在一些值得探討的問題。很多教師認(rèn)為,對高中物理中有的典型課(通常這些課都會被選為公開課),如力學(xué)中的平拋運動、自由落體運動、動量守恒定律……電學(xué)中的楞次定律等。這些課由于都會涉及到相關(guān)的物理學(xué)史、實驗或科學(xué)家的探究過程,這類課比較容易實施三維目標(biāo)教學(xué)。但有些課,(暫且稱之為常態(tài)課),如力學(xué)中的彈力、力的分解、機械運動……電學(xué)中的電勢差、等勢面……由于這些課大都是為闡述物理中某一重要的定理或定律而設(shè)置的過渡課,對于這類課。大部分教師不知如何進(jìn)行三維目標(biāo)教學(xué)。筆者認(rèn)為三維教學(xué)目標(biāo).重在理解其本質(zhì)內(nèi)涵,切不可將三維目標(biāo)教學(xué)變?yōu)槌绦蚧?。三維目標(biāo)教學(xué)旨在力爭通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)所規(guī)定的要求,并不是指每一節(jié)課都必須從三個維度進(jìn)行教學(xué)。即使是典型課,可能也會因為教師、學(xué)生及教學(xué)設(shè)備等諸多因素而對一堂課中的三維目標(biāo)有不同的側(cè)重。而對于非典型課(即常態(tài)課),則要盡可能貫徹三維教學(xué)目標(biāo)的理念。筆者曾在一些常態(tài)課上做了一些嘗試,均取得較好的教學(xué)效果。如在機械運動這一節(jié)中,就從“鳳凰號下西洋”、網(wǎng)頁及視頻資料片段開始引入新課;而在物質(zhì)波這一節(jié),則與學(xué)生一起閱讀德不羅意因提出物質(zhì)波假設(shè)而獲諾貝爾物理學(xué)獎時的演講稿,均取得了很好的教學(xué)效果。

      三維教學(xué)目標(biāo)本身不應(yīng)該是目的,它是一種段。不能狹義地去理解三維教學(xué)目標(biāo),對于不同類型的課,應(yīng)根據(jù)教師及學(xué)生的特點,用不同的方式去實施三維目標(biāo)教學(xué).這是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),切不可將三維教學(xué)目標(biāo)程序化。

      四、關(guān)于高中物理教學(xué)的 “2+1”模式

      高中物理教學(xué)的 “2+1”模式指的是在高中三年教學(xué)中。用2年的時間教完高考所要求考查的內(nèi)容,用均:的時間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這就是應(yīng)試教育的教學(xué)模式。筆者走訪一所目前正在試行高中課改的學(xué)校,他們?nèi)匀徊捎眠@種模式,這給新課程的推進(jìn)帶來了很大阻力.高中課改試驗區(qū)的高考方案也因此而受影響。有人說.“2+1”模式可以提高高考物理成績。事實是這樣的嗎?以福建省高考近3年高考成績?yōu)槔?003、2004及2005這3年理科綜合中物理部分的得分率分別為0.48、0.42、0.41,呈逐年下降的趨勢。究其原因,不是考試題目難了,而是應(yīng)付考試需要的是學(xué)生靈活綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,需要的是學(xué)生的靈氣,而在?題?!敝小芭荽?'的學(xué)生,他們的靈氣已蕩然無存。認(rèn)真分析一下近年學(xué)生的答題情況后發(fā)現(xiàn),每年計算題的得分率都很低,很多學(xué)生只能完成物理考試的選擇題部分。難怪有人說:我們高中三年教學(xué)就是為了高考的幾道選擇題。為了最后能用一年的時間進(jìn)行總復(fù)習(xí),很多教師在高

      一、高二就趕進(jìn)度,本該做的實驗沒做,本該探究的沒探究,將物理教學(xué)等同于物理知識,又等同于物理題目,從而失去了物理課程原本就具有的功能,失去了借助物理教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有與其相對應(yīng)的5A的機會,抹殺了學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性。更有甚者,在教師及家長極力奉勸下而在痛苦的題海中泡大的學(xué)生,當(dāng)他們從進(jìn)入大學(xué)的第一天起就看到他們的學(xué)哥學(xué)姐們?yōu)榱水厴I(yè)分配而四處奔波還有可能失業(yè)時,他們的心理極度失衡。目前大學(xué)生中存在的諸多問題與此不無關(guān)系。

      由上所述,2+1模式的弊端是顯而易見的,但要從根本上改變這一一現(xiàn)狀需要教育行政部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同的努力。

      第五篇:新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)嘗試

      新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)嘗試 江西省安福二中

      彭宣利

      [摘要]:新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)實踐,可以有很多不同的教學(xué)新方法。本文嘗試從教學(xué)內(nèi)容生活化,課堂教學(xué)注重探究,指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這四個方面進(jìn)行了一些探討。

      [關(guān)鍵詞]:新課標(biāo)、高中地理教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)

      新課標(biāo)下的地理教學(xué)在我市已經(jīng)進(jìn)入第三個年頭,在推進(jìn)新課程的實施,探討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的地理教學(xué)模式中,筆者一直走在地理教學(xué)的第一線,體會到新課標(biāo)的地理教學(xué)與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比較具有許多新的理念:新課標(biāo)使學(xué)生的主體地位得到提高,自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),對學(xué)生的評價變得激勵,全面,合理,新課程改革體現(xiàn)了從“知識為本”到“學(xué)生為本”的教育理念的轉(zhuǎn)變。地理新課標(biāo)中指出:學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中,應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點。在高中地理課堂教學(xué)中,如何滲透新課標(biāo)理念,使地理教學(xué)獨具魅力,讓地理課堂煥發(fā)異彩,讓平時的課堂教學(xué)有趣,同時讓我們的學(xué)生應(yīng)試有效,讓地理教學(xué)這一門遺憾的藝術(shù)不再有遺憾呢?我在實際教學(xué)中做了以下嘗試:

      1、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的確如此,以前,很多教學(xué)現(xiàn)狀照本宣科,缺乏生活味,學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學(xué)中,學(xué)生會在不知不覺中掌握知識的同時,增加地理學(xué)習(xí)的興趣。

      在教學(xué)中,在社會生活中發(fā)生的,并與地理教學(xué)有聯(lián)系的重大地理事件。如果在課堂上進(jìn)行講解,學(xué)生的表現(xiàn)總是特別興奮。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力集中,興趣濃厚。起到了意想不到的效果。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動,整節(jié)課也上得生動有味。

      [啟示]:教材再新,并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進(jìn)來。可作為在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師,完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件,生活中有用的地理知識,作為教學(xué)內(nèi)容及時補充到課堂中來。這樣的話,學(xué)生學(xué)習(xí)將更有樂趣,我們的地理課堂將更具魅力。

      2、讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

      課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的地理情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,離開了地理情境的創(chuàng)設(shè),地理教學(xué)就失去了肥沃的土壤,一個好的地理情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生的主動參與意識,自主學(xué)習(xí)意識和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景,重在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,鼓勵他們猜測、歸納、質(zhì)疑、探索。學(xué)生只有大膽探索,才能更有效地挖掘出隱藏于地理情景中的內(nèi)在知識聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)地理情景,應(yīng)體現(xiàn)地理教材的特點,充分利用智慧、才能。根據(jù)現(xiàn)有的地理理論選編出優(yōu)質(zhì)的地理案例問題,使學(xué)生體會到地理來自現(xiàn)實、有廣泛地應(yīng)用價值,讓生活化的地理促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。創(chuàng)設(shè)地理情景,應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次,從最淺顯而又極是說服力的引例出發(fā),中間做好鋪墊、過渡、再將難度推進(jìn),這樣能夠體現(xiàn)地理發(fā)展過程,又能體現(xiàn)探求和發(fā)現(xiàn)過程,符合學(xué)生認(rèn)知的水平和過程,能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

      蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有1種根深蒂固的需要,這就是希望自己是1個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹谡n堂教學(xué)過程中采取探究法是1種良好的措施。美國當(dāng)代教育家布魯納指出:“知識乃是1個過程,不是結(jié)果?!边@話極深刻地揭示了教學(xué)觀的1個重大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的合作的過程。

      [啟示]:在平時的教學(xué)實踐中,教師完全可以鼓勵學(xué)生獨立探究,給學(xué)生自由探索的時間和空間;鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學(xué)生?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?!笆┙讨?,貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化,要在開竅”是教的宗旨。

      其實,不論是學(xué)還是教,都應(yīng)注重探究。學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識并獨立地掌握知識,正是當(dāng)前新課標(biāo)理念下的地理課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求,也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

      3、讓研究性學(xué)習(xí)貼近教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

      高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中,要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力;能夠獨立與人合作,運用地理科學(xué)觀念、知識和技能,對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這1目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實踐能力的重要途徑之1就是開展研究性學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的實踐能力呢?

      [啟示]:研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中相互補充、相互促進(jìn)的兩個板塊。研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)各有自己的價值,它們完全可以建立相互彌補、相互促進(jìn)的關(guān)系,共同對學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)科教學(xué)中的所傳授的知識和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料,學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸,而研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力、學(xué)生所得到的信息和新知識又由學(xué)生很自然地遷移到學(xué)科教學(xué)中。通過教師對學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展將會更有效,學(xué)生的地理學(xué)科的實踐能力,將得到不斷的鍛煉和提高。

      4、實施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

      創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在,它主要包括:創(chuàng)新思維能力,創(chuàng)造想象力,創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心,它能幫助學(xué)生形成主動探究意識和能力。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué),只有在課堂上,在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中,學(xué)生才能作為個體重新組織已有的知識,并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西,達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一;才能通過有效的發(fā)散思維,重新集合信息,聚合出最優(yōu)結(jié)論,并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合;才能根據(jù)事物的新形象,產(chǎn)生創(chuàng)新性想象,并立足于現(xiàn)實,實事求是,使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。

      新課程高中地理課堂教學(xué)中,實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵是通過新課程高中地理的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動,以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu),用以發(fā)展特殊學(xué)習(xí)活動和教育環(huán)境。本人根據(jù)陳龍安提出的“愛的”(ATDE)教學(xué)模式,在新課程高中地理課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了有益的嘗試。其教學(xué)過程由問、想、做、評四個要素組成。問:教師設(shè)計或安排問題情景,提出創(chuàng)造性思維的問題,以供學(xué)生思維,特別重視收斂性及發(fā)散性問題。想:教師提出問題后,應(yīng)鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想、發(fā)散思維,并給予學(xué)生思維的時間,以求創(chuàng)意。做:利用各種活動方式,讓學(xué)生在做中學(xué),在實際活動中尋求解決問題的方法,從而付諸行動。評:師生共同制定評估標(biāo)準(zhǔn),共同評鑒,選取最適當(dāng)?shù)拇鸢?,相互欣賞尊重,使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)而進(jìn)入實用階段。這種教學(xué)模式是在學(xué)生原有知識背景之上實施,強調(diào)愛的教育,以及提供和諧的課堂教學(xué)氣氛。問、想、做、評的程序依實際情況靈活調(diào)整。

      總之,在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué),要充分利用生活中的地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,感受地理學(xué)科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強自身的理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)有法,但無定法。我深信只要我們大膽實踐,新課標(biāo)的教育理念,必定會不斷地滲透到高中地理教學(xué)實踐中來。高中地理教學(xué)將獨具魅力,高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩,地理教學(xué)這1門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。

      下載淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念word格式文檔
      下載淺談新課標(biāo)下的音樂教學(xué)理念.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐

        八年級語文 新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐 李秀榮 新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國力的增強。其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實用為......

        語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

        語文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué) 摘要:有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)觀的變化必然......

        新課標(biāo)理念下的高中英語詞匯教學(xué)初探

        新課標(biāo)理念下的高中英語詞匯教學(xué)初探 作者:管理員 | 訪問:142 | 發(fā)布日期:2010-12-31 摘 要高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的英語詞匯教學(xué)提出了更高、更新的要求,本文中筆者結(jié)合自......

        淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)

        淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué) 人文社科系小學(xué)教育專業(yè)2006屆林玉婷 指導(dǎo)教師:福州師范學(xué)校黃瀾(高級)講師 摘要:作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度,是學(xué)生語文素養(yǎng)......

        新課標(biāo)理念下的高中物理教學(xué)反思

        新課標(biāo)理念下的高中物理教學(xué)反思 許珍才 何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、......

        新課標(biāo)下語文教學(xué)理念之闡釋

        1 2 3 5 新課標(biāo)下語文教學(xué)理念之闡釋 來源: 點擊數(shù):3191 次 時間:2004-10-2 13:44:00 錄入:wzy4321 新一輪課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底改革。在“一切為了學(xué)......

        新課標(biāo)理念下如何尊重學(xué)生范文合集

        新課標(biāo)理念下如何尊重學(xué)生 學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的同時,我們再對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行反思,不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中,教師的精彩表演往往占居主要地位。尤其是一些公開課,我們常聽到教師......

        體會新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)

        體會新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué) 隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,知識與技能的三維教學(xué)目標(biāo),在音樂教學(xué)中以審美為......