第一篇：語文課堂大賽觀課感想

樸質(zhì)的語文課的回歸

觀“第四屆‘圣陶杯’中青年教師課堂教學(xué)大賽”有感

有幸參加“圣陶杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽這場語文界的“豪門盛宴”。

活動之初主辦方安排了兩場學(xué)術(shù)報告?；顒悠陂g設(shè)多個分會場，采取專家、嘉賓主持與會議代表現(xiàn)場互動的形式針對語文教學(xué)某一方面的內(nèi)容進行交流研討。當然，最精彩的部分還屬課堂教學(xué)競賽環(huán)節(jié)。參與競賽的老師們各個都拿出了看家的本領(lǐng)，雖然只是一節(jié)課，卻能見他們平日里積淀的語文素養(yǎng)和扎實的教學(xué)功底：他們既重視語文知識的落實又重視學(xué)生的語言實踐，真正做到了兼顧語文的人文性與工具性；他們注重加強誦讀和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生努力回歸文本，依據(jù)文本的表達方式去做“原汁原味的閱讀”；他們能夠在課堂上提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生學(xué)習(xí)的成果做出客觀的評價，時而還會生成機智而幽默的思維碰撞。專家的點評總是一針見血，醍醐灌頂。來自揚州中學(xué)的學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)更是精彩紛呈，他們時而聲情并茂的朗讀，時而文筆優(yōu)美的拓展，時而準確犀利的點評，臺下時時響起熱烈的掌聲，大家不禁發(fā)出“得天下英才而教育之是為樂也”的感慨。

觀摩這次全國性的課堂教學(xué)大賽，使我對課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式得到又一次提升，其間豐滿機智的教學(xué)，深入淺出的理論講座，唇槍舌辯的專題論壇都給我們留下深刻的印象，使我受益匪淺。

在此，談?wù)勛约旱挠^賽感想。

一、賽課不是“表演課”，在比賽中充分體現(xiàn)教師的素養(yǎng)的課才是好課。

素養(yǎng)對人的事業(yè)成功具有極為重要的意義。教師素養(yǎng)包含三個層面：文化底蘊、教育追求、教育智慧。沒有豐厚文化底蘊的教師根本不可能給學(xué)生鋪上一層層溫暖的、純凈的底色，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩興。作為一名青年教師更要從這三方面不斷嚴格要求自己，增加自己的文化厚度，提高思想的高度，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂。讓我欣喜得的是，在廣東閆敬霞老師上的《拿來主義》一課中，我看到了一位年輕教師的高素養(yǎng)。

首先，閆老師重拾課堂教學(xué)之真諦，尊重學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生之間的展示、交流、探討，讓聆聽者領(lǐng)悟豁然開朗的境界。是的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要使學(xué)生在課堂上真正有所收獲，教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和特點，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果等。深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、全面、藝術(shù)地設(shè)計課堂教學(xué)，因材施教，才能創(chuàng)建真實而充滿生命活力的語文課堂。這樣的課堂教學(xué)才叫有效教學(xué)。異地做課，最難把握的是學(xué)情，不止一次看到，老師精彩的設(shè)計無法落實，不是老師講得高深而學(xué)生一頭霧水，就是老師與學(xué)生的興奮點不一致，學(xué)生會的老師還在講，學(xué)生想聽的沒在老師備課的范圍里。

這節(jié)課閆老師拋開了原有的設(shè)計，臨時讓學(xué)生以小組為單位，提出自己在初讀時的困惑，老師歸類，排序，答疑解惑。課堂少了做做，多了樸實，少了作秀，多了本色。其實，不論是怎樣的課型都應(yīng)該完成語文課應(yīng)該有的實實在在內(nèi)容，因此，回歸“本色”回歸傳統(tǒng)，抓學(xué)生的問題，依情就勢，尊重學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生之間的展示、交流、探討，創(chuàng)造了一個生動的課堂。

二、強化朗誦在語文教學(xué)中的地位。

朗讀是語文教學(xué)的生命，當年周國平在臺灣輔仁大學(xué)讀西洋文學(xué)時，其中一門就是“莎士比亞戲劇”研究，老師從第一堂課開始教學(xué)生一句話一句話地朗讀，揣摩其中的韻味，直至最后一節(jié)課也如此，而周國平本人認為此課對他影響最深刻。葉圣陶先生曾說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！弊阋娎首x在語文教學(xué)過程中的必要性、重要性。而縱觀這次比賽課，北京的《琵琶行》和遼寧的《望海潮》顯然有高下之分。

北京王廣杰老師憑自己扎實的功力以范讀感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，不時引起在場老師的陣陣掌聲。是啊，還有什么比對詩詞原作逐層深入的吟誦涵泳更能讓我們走近作者的心靈、走進文本的意境呢？千古名篇《琵琶行》的無盡魅力又豈是粗淺如我者一節(jié)課所能解讀？倘使學(xué)生因老師的多情的誦讀，因而對淪落天涯者有了些許的心靈悸動，或因此記住那“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的琵琶女，那便是老師的自豪了。

相比之下，《望海潮》的執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生讀詩時就有些刻板。古詩文教學(xué)，別忘了那才華和成就遠勝我們的偉大作者其實也是和我們一樣有血有肉的人，只不過他們比我們有著更坎坷的際遇，更豐富的情感，老師應(yīng)該拉著學(xué)生的手，走過璀璨的文字，穿越時空，去觸摸那些靈魂，而不是讓學(xué)生機械讀三遍，再讀三遍、男生讀上句女生讀下句等，為了讀而讀沖淡了詩歌的美感，沒有任何意義。

三、再說說《杜甫詩三首》這節(jié)課。

詩歌是一種精巧的文學(xué)樣式，對于它的解讀，更應(yīng)重視語言的分析。然而執(zhí)教者定位在情景關(guān)系的講解上，當成了專題教學(xué)課。這樣也不是不可以，但是既然要當專題講，就要符合知識教學(xué)的邏輯。看看這節(jié)課的教學(xué)過程，讀詩——品詩中的情和景——討論三首詩中的異同點。比較過程中，以登高作重要參照物——辨析將原詩與自改進行比較看情景關(guān)系——小練習(xí)（沒充分展開），我產(chǎn)生了一些疑惑：詩歌是文學(xué)作品，文學(xué)是用語言塑造形象、反映生活的藝術(shù)手段，作者選用的詞語到底有什么用，是非下功夫思考不行的。不要以為你翻譯了一遍，就觸及了語言，因為你翻譯時所觸及的都是語言的字典義、字面義，而不是語言的臨時義、附加義——言外義（語境義）。我們所說的語言是指那些富含言外義的關(guān)鍵詞語。選擇知識介紹可以，但詩詞教學(xué)要以鑒賞為主，而不是貼術(shù)語，討論手法時，暗含預(yù)設(shè)，品過精髓了才可以點評，但學(xué)生對三首詩真味似乎沒把握到。

特別說明的是，在揚州期間，我縣所有高中老師利用晚上休息時間進行交流與研討活動，大家一起進行細致聽評課活動，有了這次揚州之行，老師們開拓了眼界，碰撞了思維，相信在教研活動中會激發(fā)出新的靈感，在未來的教學(xué)實踐中大膽革新，穩(wěn)步求進！

第二篇：觀課感想

觀摩《多邊形的外角和》一課的感想

王昌堂

2010年4月14日星期三，我有幸觀摩了南營中學(xué)王立軍老師參加聯(lián)片教研教學(xué)能手評選所上的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《多邊形的外角和》。通過這節(jié)課的觀摩與學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些感想。

1、精心設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到課前王老師的準備是相當充分的，從教學(xué)三維目標的設(shè)定、基本概念和基本技能的處理、課件的制作都進行了精心的設(shè)計，整個教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)了教師依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

2、精心組織教學(xué)

從王老師授課的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)、布置作業(yè)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。特別值得一提的是王立軍老師在學(xué)生回答問題以及課堂練習(xí)過程中，他始終站在講臺下，和學(xué)生達成一片，循循善誘，反復(fù)引導(dǎo)，并且始終面帶鼓勵的笑容。王老師根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。王立軍老師教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強了學(xué)生的自信心與積極性。

3、充分利用多媒體進行教學(xué)

從王老師的多媒體課件的制作來看，他是下了一番功夫的。例如：他在介紹三角形與四邊形的內(nèi)角和時利用多媒體為同學(xué)們展示了三種辦法，并且是以動畫形式演示的，即吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生形象的認識了三角形于是不行的內(nèi)角和，同時也為后面講解多邊形的外角和奠定了基礎(chǔ)。另外，王老師的課件制作與我以前設(shè)計的課件不同，他并沒有把全部的內(nèi)容都用多媒體展示，而是在講某個知識點時因需要而設(shè)計，因需要而展示，其特點是少而精，簡單而實用，這一點值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

王立軍老師的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象，啟迪我在今后的教學(xué)中，努力向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，彌補自身的的不足，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：觀課感想

觀摩《寓言兩則》一課的感想

齊敏

2014年4月1日星期二，我有幸觀摩了金匯實驗學(xué)校二年級語文新基礎(chǔ)課——《寓言兩則》。通過這節(jié)課的觀摩與學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些感想。

1、精心設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到課前老師的準備是相當充分的，從教學(xué)三維目標的設(shè)定、字詞教學(xué)的落實點、課件的制作都進行了精心的設(shè)計，整個教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)了教師依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

2、精心組織教學(xué)

從老師授課的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)、布置作業(yè)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。特別值得一提的是老師在學(xué)生回答問題以及課堂練習(xí)過程中，他始終站在講臺下，和學(xué)生達成一片，循循善誘，反復(fù)引導(dǎo)，并且始終面帶鼓勵的笑容。王老師根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。老師教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強了學(xué)生的自信心與積極性。

這堂新基礎(chǔ)的課程，給我留下了深刻的印象，啟迪我在今后的教學(xué)中，努力向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，彌補自身的的不足，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

第四篇：說課大賽感想

青年教師說課大賽感想

我校青年教師說課大賽已圓滿結(jié)束，大多數(shù)評委在點評課時，對在這次大賽中青年教師的突出表現(xiàn)感受頗深。經(jīng)歸納總結(jié)，談幾點感想與建議：

一、感想

1．全體評委一致認為：這次說課大賽，舉辦得很成功，收到了良好的效果。全體參賽教師語言流暢，普通話規(guī)范，教態(tài)自然，方法靈活，令所有評委折服。無論從說課程目標、方法和過程、說重點難點，完全符合新課程下的教育教學(xué)理念要求。有的青年教師參加工作時間很短，但說課水平使人敬佩。我們可以這樣自豪地說，教研工作如能這樣堅持下去，一中的明天將會更加燦爛。

2．說方法過程，是這次說課的重點和難點，大多數(shù)青年教師能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從培養(yǎng)學(xué)生的能力著手，重視教學(xué)過程的重難點突破。在方法上，重視教法和技巧的結(jié)合，對有的重難點知識，敢大膽地啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合新教材特點，精講個案，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握方法后，提出問題，合作探究，鍛煉了學(xué)生遷移、應(yīng)用知識的能力。通過探究分析，讓學(xué)生學(xué)會了運用，提升了思維，培養(yǎng)了能力，總結(jié)了規(guī)律，實現(xiàn)了真正意義上的讓過程變得精彩、讓結(jié)果來得自然。

3．在說課過程中，多數(shù)青年教師在平行班任教，他們

能面對不同對象的學(xué)生，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，對課本上的重難點大膽采用分散難點的教學(xué)方法，讓學(xué)生循序漸進，使基礎(chǔ)差的學(xué)生逐步掌握，效果理想。對一些凌亂而必須記憶的內(nèi)容，則總結(jié)了很好的速記方法，使學(xué)生在短時間內(nèi)能牢固地掌握。同時，又大膽地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，收到滿意效果。

二、建議與希望

1．關(guān)注青年教師的培養(yǎng)。青年教師知識新，接受新事物快，但在實際說課過程中，面對新課程下的新教材，知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性的總結(jié)，個別教師存在明顯不足。對于中老年教師來講，他們教過老教材，知識系統(tǒng)性強，在講授新教材時，通過新老教材比較，能找出相同點和不同點。這樣，就很好地實現(xiàn)了新老教材的過渡與統(tǒng)一。而青年教師大多沒有接觸過老教材，直接講授新教材，缺乏知識的系統(tǒng)性把握，在說課過程中知識的銜接顯得不自然。因此，我們希望中老年教師，應(yīng)發(fā)揮其長處，多給青年教師以教法指導(dǎo)，特別是重難點的突破，一定要重視方法和步驟，這樣會更好。青年教師要主動與中老年教師溝通、交流、討論、研究，盡快提升業(yè)務(wù)技能。

2．個別教師教材生疏。這次說課活動，內(nèi)容是早已選定的，有的教師說課基本不脫稿子，離開稿子，說課顯得很慌亂。特別是在說方法過程的重難點時，也是照著稿子讀，這充分說明備課的不認真和教材的生疏；有的說探究內(nèi)容，卻出現(xiàn)了探究內(nèi)容與課標重難點不符，沒有實現(xiàn)課堂前后知識的有機統(tǒng)一，效果也自然不好，學(xué)生完成作業(yè)也一定很困難。因此，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該心中有數(shù)。

3．有的教師基本功還有待提高。例如板書、做圖等。一個好的教師，語言和板書能給人留下難忘的印象；還有個別教師，對時間把握不準，有的時間未到內(nèi)容已結(jié)束，有的時間到了所說內(nèi)容還較多，希望能在今后的說課活動中引起注意。

總而言之，有幸參加這次活動，也是每一個評委學(xué)習(xí)的好機會，我們愿與青年教師一道，互相學(xué)習(xí)，共同進步，為提高教育教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻。

第五篇：觀課和議課之感想

在教研活動中，以前的聽課和評課 改為現(xiàn)在的觀課和議課，雖然只有兩字之改，但是意義

非凡。聽了陳教授的課，使我感受頗深。聽課，強調(diào)的是“聽”字，好像只用到“耳朵”這

一感覺器官，其實，老師聽課，完全不是這樣，他會同時用到各個感覺器官，如耳，眼，腦

等等，而觀課，就比較全面地概括了這一教研活動的目的和任務(wù)，“觀”這一動作同時會用

到各個感覺器官。觀，即觀察，俗話說得好，眼見為實，耳聽為虛。所以，我們要聽好一堂

課必須用“觀”才能真正了解這一堂課。

從另一方面來說，“聽”指向聲音，而“觀”則強調(diào)用多種感官收集課堂信息，在多

種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

下面再來談?wù)勗u課和議課吧，以前我們聽了老師的公開課，就得進行評課?！霸u”是對

課的好壞下結(jié)論，作判斷；你不能把自己的意愿強加在別人的身上。而“議”，首先是站在平等的角度上，大家來討論這一堂課，而不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息

來提出問題，發(fā)表意見的?！白h”是上課者和聽課者的對話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺，是話題。而評課是把教師看成等

待幫助的客體，在評課活動中，不論是同行還是非同行，都會指出某處應(yīng)該如何如何，有時

好像把上課老師看成批評的對象，指出很多不足之處，讓上了公開課的老師很不是滋味。因

此，學(xué)校一旦有公開課，沒人自愿接受這個任務(wù)。于是，教研活動便成了一種形式，沒有落

到實處。而議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，以平等的方式，商量的語

氣，幫助執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高課堂教學(xué)效果。

“觀課議課”主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其

中的主體和主角。日常性、普遍性、全體老師參與，這既是 “觀課議課”的主要特點，又

是它的意義和價值所在對課堂觀察的總結(jié)和分析的過程不僅僅是呈現(xiàn)觀察結(jié)果，它實際上是教師對觀察研

究過程的總結(jié)反思，是教師研究性學(xué)習(xí)的深入。議課反對孤立地評價效果和行為，強

調(diào)在平等對話的基礎(chǔ)上，“從教和學(xué)的行為入手，幫助教師認識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的聯(lián)系”。是對他人的課堂進行“指點江山與激揚

文字”，也是通過對問題和困惑的討論，發(fā)掘問題行為背后的立場、觀點和價值追求，建立觀念——行為——效果之間的聯(lián)系，進而改進教學(xué)，發(fā)展教師實踐性知識。