第一篇：電子琴及其教學(xué)的再認識(一) (24).

電子琴及其教學(xué)的再認識

（一）作者：admin 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1320 更新時間：2006-8-30 隨著全球經(jīng)濟的回暖，人們的口袋里開始有了閑錢。于是，那些望子成龍的父母們開始加大對孩子的教育投資力度，電子琴再次成為藝術(shù)教育投資的熱點之一。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計：今明兩年，電子琴的消費將恢復(fù)至歷史的最高水平。但是恢復(fù)決不等同與簡單重復(fù)，在面對諸多的利好消息的同時，我們有必要對電子琴及其教學(xué)進行重新審視。畢竟，電子琴不是一件簡單商品，不是只要具備健全的四肢和感官就能使用的工具，它是一種必須經(jīng)歷一定的訓(xùn)練才能掌握的樂器。

電子琴作成為樂器產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，在中國已經(jīng)有了二十多年的光景。電子琴市場從無到有，從無序到有序，取得了令人矚目的成就。與此同時，作為一種樂器的衍生物---電子琴教育，也成為整個音樂教育中不可忽視的一部分，它為制造音樂人口作出了巨大的貢獻。但是，當我們以理性的態(tài)度審視電子琴教育的時候，卻深切感到了其中的缺陷和隱患，它們使得電子琴作為一種樂器沒有取得應(yīng)有的地位。這種缺陷和隱患的存在，至少減緩了電子樂器在中國的發(fā)展。在某種程度上，它成為家長們等而次之、無可奈何的選擇，并且在一定程度上成為廉價藝術(shù)教育的代名詞。

在歐美、日本等流行音樂發(fā)達國家，電子琴、電子合成器是作為一種獨立的樂器種類---鍵盤（KEYBOARD）而存在的，它有著自身獨特的教學(xué)理念和教學(xué)手段。據(jù)美國人的調(diào)查表明：得益于全球最發(fā)達的電子樂器制造工業(yè)，日本兒童成為世界上音樂素養(yǎng)平均水平最高的孩子。然而，電子琴教育在中國甫一出世，就誤入歧途。

中國目前絕大多數(shù)的電子琴教師，原本從事鋼琴的演奏和教育工作，他們大都有著較強的敬業(yè)精神和作為教師的責(zé)任感。在整個社會對電子琴這一新型樂曲的認識一無所知的情況下，逐步建立了一套具有中國特色的電子琴教學(xué)模式。但由于自身的知識結(jié)構(gòu)的偏差和缺陷，使得他們在成為專業(yè)電子琴教師的時候，不能真正領(lǐng)會電子琴所具有的內(nèi)涵。因為這些教師本身就沒有受過作為一種獨立樂器的電子琴的全方位的教育，而僅僅經(jīng)過一些短期培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)業(yè)成為電子琴的專業(yè)教師，因此，他們想當然地將鋼琴教學(xué)的一套行之有效的方法，移植到電子琴教學(xué)中，從而使得電子琴在中國成為鋼琴的替代物，而不是一種獨立的樂器種類。這種教學(xué)思維，促成了人們（尤其是家長們）對電子琴的現(xiàn)有的錯誤認識。由于最廉價的電子琴與最廉價的鋼琴之間的較大的價格落差，也由于現(xiàn)有的電子琴教學(xué)的表面的高效，使得很多家長在為其孩子選擇樂器時，更多的是從低廉和速成的角度去考慮問題，而不是樂器本身的特點。受到這種教學(xué)理念的主宰，教學(xué)向技能訓(xùn)練嚴重傾斜，而輕視培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解和表現(xiàn)力。而教師在選擇教學(xué)和推薦用琴的時候，往往傾向于功能簡單的型號。確實，僅僅從手指機能 的訓(xùn)練角度來講，功能復(fù)雜的機種和功能簡單機種之間并無本質(zhì)區(qū)別，相反，選擇一款簡單的機型，倒是能省卻教師本人掌握上的麻煩。一段時間，YAMAHA的KB-200型電子琴（這一款一流公司的三流產(chǎn)品），被爆炒至3600元的高價，這一價格與其價值嚴重不符的現(xiàn)象，就是這種教學(xué)理念在市場上的最無情的反映，它致使廠家和上家賺取了出乎其預(yù)料的、巨額的鈔票。我們必須看到，廠家不厭其煩地開發(fā)新的功能，固然是出于企業(yè)自身發(fā)展的需要，但同時也不斷豐富著電子琴的表現(xiàn)力，而這點恰恰在我們的教學(xué)中被嚴重忽視，這種教學(xué)方式有淪落為手指體操的危險,這就使得YAMAHA不斷地針對中國市場，設(shè)計、制造其平庸的KB系列產(chǎn)品。而我們現(xiàn)在應(yīng)該認識到，YAMAHA公司的最出色的電子琴是PSR系列，它的優(yōu)良品質(zhì)毋庸質(zhì)疑，只是它的復(fù)雜的操作功能，使得我們的教 師眼花繚亂，疲于應(yīng)付。筆者曾經(jīng)親眼目睹，在法蘭克福的音樂展上，一位YAMAHA公司雇傭的服務(wù)生怎樣使得一架PSR系列的電子琴展現(xiàn)出令人驚嘆的表現(xiàn)力，這種表現(xiàn)力在國內(nèi)是難以想象的，它一定程度上反映了教學(xué)的傾向性問題。

我們可以將電子琴的演奏技術(shù)分為手指彈奏技術(shù)和功能操作技術(shù)兩大部分，后一個問題在前面已作了一定的闡述。就入門和一般演奏的要求來講，電子琴所需要的手指彈奏技術(shù)的難度，與鋼琴是無法相提并論的，就是說，它的門檻較之鋼琴確實要低得多。我們的教師在這部分的教學(xué)也的確有獨到之處，并且取得的令人矚目的成績。但是，是否因為電子琴的門檻較低而降低了身價？答案是否定的，而真正要找到問題的答案，就要依賴于我們對它的認識程度。

電子琴的真正魅力，在于它所蘊含的豐富的音樂元素，這是任何一種傳統(tǒng)樂器所無法比擬的。這些豐富的音樂元素包含哪些內(nèi)容呢？對電子琴稍有了解的人都知道：即使一架最低檔的電子琴，也具備豐富、多樣的音色，每一種音色就是一種樂器。不僅如此，任何電子琴都具備任何傳統(tǒng)樂器無法想象的自動伴奏（AUTO ACCOMP）系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是由一系列不同風(fēng)格的自動和弦節(jié)奏所組成。而每一種自動音樂節(jié)奏，本身又是一種音樂風(fēng)格類型?？梢?，電子琴所能向我們提供的音樂信息，是何其巨量。

既然電子琴具有如此巨量的音樂信息，那么它除了能讓我們掌握手指的彈奏技能以外，還能學(xué)到哪些音樂知識呢？就拿音色來講，鋼琴是我們的電子琴老師最熟知的一種音色，他們當然能教會學(xué)生彈得象一架真正的鋼琴，那么我們的老師有沒有教會他的學(xué)生彈得象一把真正的吉它，而不是僅僅是一種換了吉它音色的鋼琴。其實這種掌握模擬各種樂器的彈奏技

巧，是電子琴作為KEYBOAD的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生掌握了這種彈奏方法以后，自然而然會成為一位合格的鍵盤手?，F(xiàn)在整個流行音樂界鍵盤手的嚴重匱乏，很大的原因是我們的電子琴教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

另外要引起注意的是：我們的老師過于傾向強調(diào)鋼琴、小號、黑管等傳統(tǒng)樂器的逼真度，而忽略其它音色的存在。這是因為這些老師對作為電子琴內(nèi)在動力基礎(chǔ)的流行音樂知識的無知，并且由于這種無知，對廠家和和學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的誤導(dǎo)。其實，人為地區(qū)分音色的主次的作法，是毫無必要的。不能想象：一架鋼琴音色出眾，而其它音色差勁的電子琴會成為一架優(yōu)秀的產(chǎn)品。而整體音色的優(yōu)劣，才是評價一架電子琴好壞的重要方面。而就技術(shù)本身而言，盡管隨著音源技術(shù)的快速進步，對傳統(tǒng)音色的逼真度在迅速提高，但與真樂器的差異會永遠存在，不可逾越。但是電子技術(shù)卻能創(chuàng)造自然界根本不存在的聲音，而恰恰是這種電子合成的音色，最能體現(xiàn)人類的創(chuàng)造性，也最能激發(fā)演奏者的想象力。

而自動伴奏系統(tǒng)，則更加體現(xiàn)了人類電子技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。它所表現(xiàn)出的樂隊的效果，是任何傳統(tǒng)樂器所無法企及的。一旦學(xué)生開始學(xué)習(xí)自動伴奏的運用，他即刻就進入了多聲部音樂的領(lǐng)域。這是一種何等美妙的創(chuàng)意！然而，它的魅力還不止這些。前面我們已經(jīng)提到：自動伴奏系統(tǒng)是由一系列不同風(fēng)格的自動和弦節(jié)奏所組成。而每一種自動音樂節(jié)奏，本身又是一種音樂風(fēng)格類型。比如，在選擇JAZZ風(fēng)格的節(jié)奏為一首樂曲伴奏時，可以讓學(xué)生了解一些JAZZ音樂的知識，進而至少使學(xué)生掌握怎樣將一首現(xiàn)成的樂曲進行變奏，使之成為一首真正的JAZZ樂曲，而不是僅僅機械地套上JAZZ音樂的伴奏就完事了。同樣，同一樂曲可以進行拉丁化變奏、舞曲化變奏。這是一種何其有趣的工作！問題是我們的教師本身是否具備了這種能力。

讓我們再來看看電子琴所能達到的藝術(shù)境界吧！

世界上有一類人被稱為電子琴演奏家，他們應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？他們要兼有鋼琴家的技能、作曲家的才華、工程師的敏感。不過，這樣的要求看來對一個普通學(xué)生來講有些遙不可及。但是在教學(xué)過程中，將和聲、對位、曲式、配器的知識作為教學(xué)的一部分，卻是延續(xù)學(xué)生演奏生命的根本途徑。因為，學(xué)電子琴的學(xué)生不象學(xué)鋼琴的學(xué)生那么幸運，即使你一輩子都只會照本宣科式地彈奏，都不愁找不到樂譜，因為大師們?yōu)楦鱾€級別的鋼琴手準備了幾輩子都彈不完的現(xiàn)成作品，只要你有相應(yīng)的技能和足夠的精力。所以對于一般鋼琴學(xué)生來講，創(chuàng)造力并不是個根本性的要求。然而，電子琴是一種不可能將其內(nèi)容（這種內(nèi)容包含音樂元素和功能設(shè)置等諸多方面）完全固化的樂器，它緊隨電子技術(shù)和音樂風(fēng)格的發(fā)展而更新，所以它本質(zhì)上不可能產(chǎn)生對任何品種的電子琴都普遍適用的樂譜，所以，想象力和創(chuàng)造力就成為電子琴演奏的生命。故而，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力，是電子琴教學(xué)中的一項根本性的目的。這樣，就不至于使得很多學(xué)生在考完十級、離開老師以后，其演奏生涯就此終結(jié)了。

需要提及的是：目前國內(nèi)有一種強烈的要求在電子琴里載入中國民樂音樂元素的呼聲。這種要求本身不是錯誤，因為中國民樂本身是一個巨大的寶藏，它無疑會

有助于豐富電子琴的內(nèi)容。但是我們應(yīng)該清醒地認識到：電子琴其實是流行音樂的工業(yè)化產(chǎn)物，它適合于表現(xiàn)具有較強節(jié)奏性的、結(jié)構(gòu)嚴密的、重復(fù)性較強的音樂語匯，這恰恰是流行音樂的強項。所以就中國民樂的特點而言，電子琴所能表現(xiàn)的中國民樂，一定是一種被流行音樂化的民樂，也就說只能是一種偽民樂。我們可以毫不猶豫地講：流行音樂是電子琴的主要音樂語言，我們

第二篇：軸對稱再認識(一)教學(xué)設(shè)計

軸對稱再認識

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級上冊第二單元--軸對稱再認識

（一）教學(xué)目標：①知識技能：進一步理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形；能在操作過程中通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸；

②過程與方法：在操作探索過程中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

③情感態(tài)度：在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，進一步感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：經(jīng)歷探索的過程，理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形。

教學(xué)難點：正確地表示出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)準備：學(xué)生（一把剪刀，三張長方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準備附頁1的小圖形共8個），教師（教學(xué)課件、三角板）。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

游戲?qū)耄簩⑹种械募垖φ?，然后用剪刀剪出自己喜歡的簡單圖案，學(xué)生自己動手剪，教師巡視后挑三幅作品展示。

師：我們來觀察一下這些圖案有什么特點？ 生：有一副剪得像??

師：它們都有一個共同的特點，你知道是什么嗎？ 生：它們都是軸對稱圖形。

師：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

生：把一個圖形對折后，如果兩邊能完全重合，那這個圖形就是軸對稱圖形。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特征。二．探究新知

1.判斷軸對稱圖形。

師：其實說起軸對稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生。在我們認識的平面圖形中，就有一些軸對稱圖形。老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你能不能判斷出哪些是軸對稱圖形？

（出示課件平面圖形）長方形、正方形、平行四邊形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

師：我們來判斷一下哪些圖形是軸對稱圖形？

生：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形是軸對稱圖形。

師：同學(xué)們剛才判斷的結(jié)果是否正確呢？讓我們共同來驗證一下。

（把提前剪好的附頁1的小圖形拿出來）同桌兩人一組動手折一折，學(xué)生邊動手操作邊匯報。

發(fā)現(xiàn)是軸對稱圖形的有：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是軸對稱圖形的原因是無論朝哪個方向?qū)φ鄣玫降膬蓚€圖形都不會重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對稱圖形。

2.折一折，找對稱軸。

師：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形，這些都是軸對稱圖形。剛剛我們在折的過程中每個圖形上都有一個折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對稱圖形的對稱軸，找出每個圖形的對稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學(xué)交流一下（前后四個人為一個小組）。

學(xué)生合作交流，教師巡視、參與、指導(dǎo)。

師：哪個小組想?yún)R報一下你們的研究成果？可以選擇一個你們最有把握的說一下。

學(xué)生匯報。

師：你是怎樣找到的？（學(xué)生演示）

師：大家用對折的方法找到了它們的對稱軸，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對稱圖形的對稱軸還不止一條，表現(xiàn)真不錯！

3.畫對稱軸。

師：對稱軸的畫法也很特殊，一般用虛線來表示。（教師示范用虛線畫出等腰三角形的一條對稱軸）

師：請同學(xué)們沿著軸對稱圖形的折痕畫出對稱軸，看一看到底哪些圖形不止一條對稱軸。三．練習(xí)鞏固

1.完成教材第22頁“練一練”的第1題。（要求學(xué)生說出判斷的理由）

2.完成教材第22頁“練一練”的第2題。

（提示學(xué)生畫對稱軸的方法，畫完對稱軸后比較對稱軸兩邊的圖形是否完全相同）

3.實踐活動。

（一個同學(xué)將一張紙對折一次，然后剪一剪，另一個同學(xué)猜剪完的圖形展開之后是什么樣的）四．小結(jié)：今天你有什么收獲？ 五．作業(yè)：長江學(xué)案第11頁的練習(xí)。

第三篇：軸對稱再認識一教學(xué)設(shè)計

《軸對稱再認識一》教學(xué)設(shè)計

鳳鳴小學(xué)

連玉仙

教學(xué)目標：

1、在觀察、操作等活動中，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸。

2、能根據(jù)對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在主動參與畫圖形的活動中，感受圖形的對稱美。

教學(xué)重點：進一步認識軸對稱圖形。

教學(xué)難點：會在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

(拿一張白紙)同學(xué)們，我們用一張白紙可以做什么？發(fā)揮你的想象力，動手試一試。

生：折出很多基本圖形。（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等等。）

師引發(fā)思考：這些圖形有什么特點？（是軸對稱圖形嗎？什么是軸對稱圖形呢？？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)-------軸對稱再認識一

首先大家要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標：

1、通過在折基本圖形的活動中重新深入理解什么是軸對稱圖形和對稱軸。

2、能根據(jù)對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、折一折

用課前在附頁中剪下來的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。（動手實踐，體會特征）

生匯報：正方形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對稱圖形。

師：為什么呢？（請學(xué)生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過程、說出是軸對稱圖形的原因）引導(dǎo)學(xué)生說出：因為這些圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對稱圖形。

2、辯一辯：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？你們同意淘氣和笑笑誰的觀點？（生親自動手折一折，看一看、辯一辯。）

學(xué)生會得出不同的結(jié)果，有的說是軸對稱圖形，有的說不是軸對稱圖形。因為學(xué)生有的懶得折，憑自己的直觀感覺判斷，這時出示課件演示平行四邊形對折的過程，強調(diào)什么是軸對稱圖形以及它的對稱軸。老師和學(xué)生一起小結(jié)：如何判斷軸對稱圖形？

如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸。

（師強調(diào)：軸對稱圖形是一條直線。）

3、嘗試畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

認真完成課本21頁表格，有困難的學(xué)生可以親自動手實踐來找一找圖形的對稱軸。（小組合作完成）

三、展示點撥，交流提升。

師：我們先交流畫等腰梯形的對稱軸。

生1：先用對折的方式找到對稱軸，再用直尺畫出這條對稱軸。生2：：我們是直接觀察方格圖找到對稱軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對稱軸。這樣，對稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對稱軸是可以完全重合的。

師看來：我們不但用對折的方法來找對稱軸，還可以借助方格圖來找對稱軸。那我們?nèi)绻龅綀D形無法對折時該如何畫對稱軸呢？請看多媒體課件演示方法。

先找一組對稱點并連接，再畫這條線段的垂直平分線。（簡評：首先用對折的方法研究怎樣找出一個軸對稱圖形的對稱軸，并畫出對稱軸，再過渡到?jīng)]法對折，要先通過觀察方格圖來找對稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認知特點，也有利于學(xué)生循序漸進地掌握畫對稱軸的方法。）

四、達標檢測，分層訓(xùn)練。

1、課本22頁第1題。

2、第2題。

3、思考：圓是軸對稱圖形嗎？他有幾條對稱軸？

五、總結(jié)提升，反思評價（談收獲）

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

第四篇：《軸對稱再認識(一)》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊

《軸對稱再認識

（一）》教學(xué)設(shè)計

學(xué) 校：臨渭區(qū)育紅小學(xué) 姓 名：

張

靜

《軸對稱再認識

（一）》

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第21—22頁，軸對稱再認識

（一）。教材分析：

軸對稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時也經(jīng)常利用這些圖形。通過軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。之前學(xué)生已初步了解軸對稱，本節(jié)課繼續(xù)認識軸對稱圖形的特點，判斷是否是軸對稱圖形并能在實際生活中找出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)時，多給學(xué)生展示有軸對稱圖形的圖片，使學(xué)生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以請學(xué)生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進行展示交流活動。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動，以增強學(xué)生對軸對稱圖形特點的體驗。學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級對軸對稱圖形已經(jīng)有了初步的認識，但學(xué)生對于找對稱軸還是有些困難。本節(jié)讓學(xué)生通過折一折、填一填、畫一畫的形式進一步了解軸對稱圖形的特點，學(xué)會找對稱軸。教學(xué)目標：

1、初步認識軸對稱圖形的基本特征。幫助學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過學(xué)生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，能找出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)難點：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸 教學(xué)資源：

課件、一些軸對稱圖形圖片、紙、長方形、正方形、圓形紙等。整體設(shè)計：

教學(xué)本課利用演示，觀察法，動手操作法等，分為“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題”“ 合作探究、解決問題”“鞏固練習(xí)、檢測反饋”“合作總結(jié)、整理內(nèi)化”四個環(huán)節(jié) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學(xué)們想不想一起欣賞一下呢？（課件展示圖片）（天安門、臉譜藝術(shù)、剪紙、昆蟲圖片）

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報 剛才同學(xué)們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？（學(xué)生可能說是兩邊一樣的，也可能說是對稱的。）師：你是怎么理解對稱的？

（對稱就是左右兩邊是完全一樣的。）

二、合作探究、解決問題。

1、教學(xué)“軸對稱圖形”（1）、課題導(dǎo)入

師：剛才我們看到的其實是生活中的軸對稱圖形的現(xiàn)象。

（2）我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對稱圖形。今天老師和大家一起來進一步研究數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形。（板書課題）

a、現(xiàn)在我們把準備好的平面圖形拿出來，判斷它們是不是軸對稱圖形。

b、學(xué)生動手操作，進行判斷。

c、怎樣判斷一個圖形是否是軸對稱圖形呢？（3）、結(jié)合折紙，進一步認識軸對稱圖形。

師：通過自己動手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對稱圖形? 引導(dǎo)學(xué)生自己說出軸對稱圖形的含義。

2、深化認識，教學(xué)對稱軸。

（1）師：我們發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對稱軸

師：對，這條折痕就是對稱軸，接下來我們就來研究關(guān)于對稱軸的問題。（課件出示課本內(nèi)容）

（2）折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對稱圖形，找一找它們有幾條對稱軸？并畫出來。（找出軸對稱圖形的所有對稱軸。）

3、讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果。

4、邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。

（設(shè)計意圖：通過探索不同領(lǐng)域的對稱圖形，給學(xué)生提供提問的機會和時間，讓學(xué)生獨立的繼續(xù)探索知識，給了學(xué)生一個比較充分的思考空間，使學(xué)生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

三、鞏固練習(xí)、檢測反饋。

師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識，你認為自己學(xué)的情況如何呢？ 下面我們就來做幾個小測驗，看看自己到底學(xué)的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個是軸對稱？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對稱？

3、完成課本22頁的練習(xí)題1、2。

四、拓展延伸、實際應(yīng)用。

下面我們就發(fā)揮自己的想像，自己親手來做一個軸對稱圖形。1.準備一張紙 2.對折紙 3.展開你的想象力，在紙上畫出你想要畫的圖案 4.沿線條撕下 5.把紙張開 6.向同學(xué)們展示你的作品

五、總結(jié)全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生活中有很多軸對稱圖形，例如：天安門的設(shè)計、車標的設(shè)計、飛機、汽艇、汽車的設(shè)計等。我們生活中的好多美麗的設(shè)計都用到了軸對稱，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對稱圖形。

六、作業(yè)：設(shè)計一個美麗的軸對稱圖形。板書設(shè)計： 軸對稱再認識

（一）

第五篇：軸對稱再認識一教學(xué)反思

《軸對稱再認識一》教學(xué)反思

徐銘

三年級已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了解了軸對稱圖形，這節(jié)課是在有基礎(chǔ)的前提下的一節(jié)補充課。整節(jié)課堂是按照設(shè)計的流程走的，但還是有一些細節(jié)沒有處理好。我從以下幾方面來總結(jié)反思。

首先，時間沒有分配好，第一環(huán)節(jié)的時間花費太多，后面學(xué)習(xí)對稱軸的時間不夠，導(dǎo)致解釋不夠，沒有良好的示范畫對稱軸的方法，習(xí)題的練習(xí)也不夠。其次，第一環(huán)節(jié)在對常見平面圖形的軸對稱分類時，沒有準備好教具，用大一點的圖形讓學(xué)生上臺演示如何對折判斷是不是軸對稱，以及后面找對稱軸的時候可以讓學(xué)生上臺演示多種對折方法，因此能找到更多的對稱軸。最后，整節(jié)課堂我的講授太多，沒有完全把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索探究交流，導(dǎo)致課堂氛圍沒有調(diào)動起來，學(xué)生沒有激情，沒有表現(xiàn)出樂趣。

通過課堂的反饋和評課老師的建議，讓我對自己這堂課有很多的想法，也希望通過努力將這次表現(xiàn)出來的缺陷和不足完善。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在教學(xué)的這條道路上不斷的努力、摸索、探究和創(chuàng)新。