第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐與研究

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況

（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

課改背景下出臺的《陜西省中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間。學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展?！比绾尾拍軡M足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展？課題組認(rèn)為積極探索并實踐多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。在新一輪課改的推動下，很多教師在進(jìn)行作業(yè)改革的實踐。但具體到彈性作業(yè)的研究，國內(nèi)還處于探索階段，很多教師在嘗試，研究還不成熟，沒有一本專著對此問題提出系統(tǒng)的闡述。

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。首先，作業(yè)內(nèi)容不符合學(xué)生實際。數(shù)學(xué)作業(yè)通常是從課本上或相配套的練習(xí)冊中布置相關(guān)的習(xí)題作為數(shù)學(xué)課的作業(yè)。這樣簡單的布置作業(yè)，沒有練習(xí)的針對性和實效性，不能體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，更不能適合思維能力層次不同的學(xué)生的不同發(fā)展需求。其次，完成作業(yè)時間和預(yù)期的目標(biāo)不切實際。教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到相同的目標(biāo)。這一點也不現(xiàn)實，一個教學(xué)班幾十人，每個學(xué)生的都有自己的個性特點，對知識掌握的程度也不一致，同一練習(xí)怎么可能適應(yīng)每個學(xué)生？

如何才能使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效性？在課堂中實行彈性作業(yè)制，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，運(yùn)用不同的方法完成，可以使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到教學(xué)的要求，給學(xué)生一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2．課題界定和理論依據(jù)

“彈性作業(yè)”，顧名思義，就是學(xué)生在完成少量的、必要的、硬性的訓(xùn)練任務(wù) 1

基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及條件來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。

理論依據(jù)：彈性作業(yè)符合孔子的因材施教的教學(xué)原則?？鬃拥囊虿氖┙淘谀撤N意義上可以說是一種素質(zhì)教育。學(xué)生存在個性差異，就必須相應(yīng)地使用不同的教育?！缎抡n標(biāo)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。彈性作業(yè)針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行設(shè)計與實施，能有效的提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想能力的培養(yǎng)。

（二）本課題研究的價值

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深切感受到完成作業(yè)的目的應(yīng)該是讓“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)相比較，更要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性。作業(yè)有了彈性，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對性，減負(fù)也就落在實處。

（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法

【研究目標(biāo)】

1、改革作業(yè)的設(shè)計方法，探索有效的教學(xué)研究之路。

2、變被動作業(yè)為主動作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性。

3、提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【研究內(nèi)容】

結(jié)合二期課改的特點，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外實施彈性作業(yè)的操作方法，提高練習(xí)的針對性與實效性，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時反饋，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)完成情況，不斷總結(jié)、調(diào)整。具體設(shè)想如下：

1、作業(yè)設(shè)計

①課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

要將課堂作業(yè)的設(shè)計與課外作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，在兩個維度進(jìn)行彈性作業(yè)的改革探索。

②全員參與的原則

彈性作業(yè)的改革要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在作業(yè)的改革中得到有效的提高。

③層次性原則。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

④教育性與趣昧性相結(jié)合作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。⑤創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合作業(yè)應(yīng)避免機(jī)械化與程序化，要力求創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要注重實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。

2、自主選擇

每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學(xué)生。消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，“做我所想”。

① 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。

② 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

③ 提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。

3、靈活評價

靈活評價，重在激勵。根據(jù)學(xué)生的差異，通過形成性評價，及時了解學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)的情況，靈活評價以“成功體驗”為依據(jù)，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求差異性、及時性和鼓勵性，堅持以“重過程，重思維”的評價原則，提高學(xué)生完成并積極完成作業(yè)的興趣。

① 批改方式不同。

② 評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

③ 個體評價與團(tuán)體評價相結(jié)合。

【研究方法】

本課題采用的研究方法主要有：調(diào)查法、行動研究法、個案研究法。

【創(chuàng)新程度】

探索彈性作業(yè)，讓作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動的綜合體；它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅輕松的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。

組內(nèi)成員分工明確，房倩老師負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計，王嬌龍老師負(fù)責(zé)有效性分析，叢聰老師負(fù)責(zé)資料的收集整理和編寫報告，大家共同合作保證課題順利展開。

2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

《如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的活力》

《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化》

《小學(xué)數(shù)學(xué)新型作業(yè)觀之點滴談》

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實踐》

《把數(shù)學(xué)作業(yè)變成思維體操》

3、有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。

（二）遇到的困惑

如何操作彈性作業(yè)的評價機(jī)制，是目前遇到的最大的困惑。畢竟，學(xué)生

到底有多大的潛力空間無法用數(shù)字來衡量，所以相對應(yīng)作業(yè)評價的“度”不是很容易把握。我們覺得作業(yè)布置不僅是彈性的，評價也應(yīng)該是彈性客觀激勵的。

（三）階段性總結(jié)

1、分層是手段，遞進(jìn)是目的。

遞進(jìn)也就是根據(jù)學(xué)生的競爭心理和可變性原理，盡可能地鼓勵不同層次

學(xué)生在完成自身作業(yè)的同時，向高一層完成發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。只要你進(jìn)入高一層次作業(yè)完成程度就可得優(yōu)，并及時給予表揚(yáng)，肯定成績，使學(xué)生在你追我趕的氛圍中獲得成功，永不滿足。假如你不能很好地完成本層次的作業(yè)，便要降到下層，這樣使優(yōu)等生也有個震動，為保持自己的位置更加的努力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、統(tǒng)一講解，共同促進(jìn)。

彈性作業(yè)的反饋特別是評估題的反饋，實行統(tǒng)一講解，有利促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展，統(tǒng)一講解即對全班學(xué)生針對同一個問題進(jìn)行講解。講解的當(dāng)然不是全部題目，主要是彈性作業(yè)中存在需要共同了解的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，使各個層次學(xué)生對不是自己層次的作業(yè)雖然沒有做，但也了解到應(yīng)注意的問題，并使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生聽懂較難的知識而興奮，也更促進(jìn)其提高做作業(yè)的層次。

3、階段性效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)布置彈性作業(yè)，由于作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生個性差異進(jìn)行設(shè)計，通過一個學(xué)期的時間與研究，逐漸改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。學(xué)生產(chǎn)生了從“要我做”為“我要做”的積極情感轉(zhuǎn)變，從而愛上作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二篇：《二期課改下小學(xué)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的實踐研究》.

《二期課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“彈性作業(yè)”的實踐研究》

開題報告

一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況

（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析

1．問題的提出

二期課改背景下出臺的《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間。學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。”如何才能滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展？課題組認(rèn)為積極探索并實踐多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。在新一輪課改的推動下，很多教師在進(jìn)行作業(yè)改革的實踐。但具體到彈性作業(yè)的研究，國內(nèi)還處于探索階段，很多教師在嘗試，研究還不成熟，沒有一本專著對此問題提出系統(tǒng)的闡述。

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。首先，作業(yè)內(nèi)容不符合學(xué)生實際。數(shù)學(xué)作業(yè)通常是從課本上或相配套的練習(xí)冊中布置相關(guān)的習(xí)題作為數(shù)學(xué)課的作業(yè)。這樣簡單的布置作業(yè)，沒有練習(xí)的針對性和實效性，不能體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，更不能適合思維能力層次不同的學(xué)生的不同發(fā)展需求。其次，完成作業(yè)時間和預(yù)期的目標(biāo)不切實際。教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到相同的目標(biāo)。這一點也不現(xiàn)實，一個教學(xué)班幾十人，每個學(xué)生的都有自己的個性特點，對知識掌握的程度也不一致，同一練習(xí)怎么可能適應(yīng)每個學(xué)生？

如何才能使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效性？在課堂中實行彈性作業(yè)制，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，運(yùn)用不同的方法完成，可以使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到教學(xué)的要求，給學(xué)生一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。

2．課題界定和理論依據(jù)

“彈性作業(yè)”，顧名思義，就是學(xué)生在完成少量的、必要的、硬性的訓(xùn)練任務(wù) 基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及條件來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、完成形式、評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主人地位”，讓“作業(yè)回歸學(xué)生自我”。

理論依據(jù)：彈性作業(yè)符合孔子的因材施教的教學(xué)原則?？鬃拥囊虿氖┙淘谀撤N意義上可以說是一種素質(zhì)教育。學(xué)生存在個性差異，就必須相應(yīng)地使用不同的教育?！缎抡n標(biāo)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。彈性作業(yè)針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行設(shè)計與實施，能有效的提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想能力的培養(yǎng)。

（二）本課題研究的價值

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深切感受到完成作業(yè)的目的應(yīng)該是讓“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，讓“中等生”有所提高，讓“優(yōu)等生”優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。因此,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)相比較，更要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性。作業(yè)有了彈性，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對性，減負(fù)也就落在實處。

（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法

【研究目標(biāo)】

1、改革作業(yè)的設(shè)計方法，探索有效的教學(xué)研究之路。

2、變被動作業(yè)為主動作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性。

3、提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！狙芯績?nèi)容】

結(jié)合二期課改的特點，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外實施彈性作業(yè)的操作方法，提高練習(xí)的針對性與實效性，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時反饋，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)完成情況，不斷總結(jié)、調(diào)整。具體設(shè)想如下：

1、作業(yè)設(shè)計

①課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

要將課堂作業(yè)的設(shè)計與課外作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，在兩個維度進(jìn)行彈性作業(yè)的改革探索。②全員參與的原則 彈性作業(yè)的改革要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在作業(yè)的改革中得到有效的提高。③層次性原則。

作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。④教育性與趣昧性相結(jié)合

作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)與作業(yè)。⑤創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合

作業(yè)應(yīng)避免機(jī)械化與程序化，要力求創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要注重實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。

2、自主選擇

每一個學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學(xué)生。消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，“做我所想”。

① 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。

② 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

③ 提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。

3、靈活評價

靈活評價，重在激勵。根據(jù)學(xué)生的差異，通過形成性評價，及時了解學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)的情況，靈活評價以“成功體驗”為依據(jù)，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求差異性、及時性和鼓勵性，堅持以“重過程，重思維”的評價原則，提高學(xué)生完成并積極完成作業(yè)的興趣。① 批改方式不同。② 評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

③ 個體評價與團(tuán)體評價相結(jié)合。

【研究方法】

本課題采用的研究方法主要有：調(diào)查法、行動研究法、個案研究法。

【創(chuàng)新程度】 探索彈性作業(yè)，讓作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元、互動的綜合體；它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅輕松的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、本課題目前研究狀態(tài)

（一）所做工作

1、組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。

組內(nèi)成員分工明確，葉萍老師負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計，江歡老師負(fù)責(zé)有效性分析，大家共同合作保證課題順利展開。

2、搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

《如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的活力》 《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化》 《小學(xué)數(shù)學(xué)新型作業(yè)觀之點滴談》

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實踐》 《把數(shù)學(xué)作業(yè)變成思維體操》

3、有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。

3月，江歡老師執(zhí)教了《小數(shù)加減法的巧算》，提出要精講多練，突出作業(yè)布置的有效性。

5月，還將在我校開展區(qū)級數(shù)學(xué)研討活動。

（二）遇到的困惑

如何操作彈性作業(yè)的評價機(jī)制，是目前遇到的最大的困惑。畢竟，學(xué)生到底有多大的潛力空間無法用數(shù)字來衡量，所以相對應(yīng)作業(yè)評價的“度”不是很容易把握。我們覺得作業(yè)布置不僅是彈性的，評價也應(yīng)該是彈性客觀激勵的。

嘉定區(qū)迎園小學(xué) 馬驥

第三篇：初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時效的探索與研究中期報告

河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報 告

課題名稱：初中歷史課堂幽默教學(xué)初探 課題編號： 12350171 主持人： 周麗敏

單 位：

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué)

河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報 告

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué) 董昭雪

課題名稱：初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時效的探索與研究 課題編號：12350172

《初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時效的探索與研究》課題自立項開題以來，學(xué)校對這項課題的研究十分重視，我們課題組的成員為了使課題研究落到實處，做得扎實，全體成員查閱資料、校本培訓(xùn)、有效實踐、總結(jié)反思等，通過一系列地實驗和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使我們學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過前一個階段地實驗和研究，課堂教學(xué)的效率提高了、教師的專業(yè)化成長又上了一個新臺階。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的良好習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的課標(biāo)、教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，組織。

3、基于對理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，對教材、補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊的作業(yè)進(jìn)行整合，從作業(yè)的類型、功能、形式、數(shù)量、有效性和評價等方面進(jìn)行研究。設(shè)計開發(fā)出符合新課程理念的作業(yè)。并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課題實驗。這一階段公開探討課共12節(jié)：謝秀娟的《實際問題與一元一次方程》、《等腰三角形復(fù)習(xí)》；董昭雪的《一元一次方程中的利潤問題》、《一元一次不等式》；高媛的《同底數(shù)冪乘法》等。通過這些研討課，我們共同探討課中作業(yè)、課后作業(yè)設(shè)計的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

4、課題組成員還積極撰寫論文和案例，與課題指導(dǎo)小組成員交流實驗信息。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確作業(yè)設(shè)計的5個原則，并加以遵循和應(yīng)用。

（1）科學(xué)性原則。作業(yè)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而作業(yè)的設(shè)計必須符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。作業(yè)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、存在的不足

1、教師在實際教學(xué)中，對學(xué)生的評價缺乏針對性。

2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理作業(yè)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。

五、課題研究展望

1．明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2．進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴(kuò)展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個案研究。

3.要求實驗教師課前集體備課，課后個體反思，加強(qiáng)對自身教學(xué)行為和課堂提問質(zhì)量的自我反思和自主評價。

4．強(qiáng)化成果意識。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實錄，評價體系，認(rèn)真做好過程材料的收集和整理工作。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過一年多的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進(jìn)一步鞏固活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐（推薦）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》一書，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫團(tuán)隊骨干成員的傾力之作，由數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、教材審查委員、博士生導(dǎo)師孫曉天先生作序。該書緊緊貼近小學(xué)一線教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐，對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容與最新變化作了比較深入的解讀。全書廣泛匯集小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革十年來作者團(tuán)隊的研究成果，凝結(jié)了一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線骨干教師十年來的實踐智慧。該書分為課程目標(biāo)解讀（上篇）、核心內(nèi)容研究（中篇）、改革熱點透視（下篇）三部分，共十八章，其要目如下：

上篇課程目標(biāo)研究

第一章數(shù)學(xué)思想方法第二章數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

第三章問題解決第四章情感態(tài)度

中篇核心內(nèi)容探析

第五章數(shù)感第六章符號意識

第七章運(yùn)算能力第八章空間觀念

第九章幾何直觀第十章推理能力

第十一章數(shù)據(jù)分析觀念

下篇改革熱點透視

第十二章面向全體與關(guān)注差異第十三章過程與結(jié)果

第十四章接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第十五章現(xiàn)實情境與“數(shù)學(xué)化”第十六章直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗第十七章教師主導(dǎo)與學(xué)生主體 第十八章教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成該書的體例如：

第一章數(shù)學(xué)思想方法

【觀點聚焦】方法是體現(xiàn)相應(yīng)思想的手段，思想則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)

一、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想方法

二、數(shù)學(xué)思想方法的主要特征

三、數(shù)學(xué)思想方法的教育價值

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法

【策略提示】小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)形態(tài)主要是滲透

一、提高滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性

二、通過高質(zhì)量的思維活動凸顯思想方法的價值

三、注意階段性，逐步提高領(lǐng)悟水平

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點摘要3則）

第五章數(shù)感

【觀點聚焦】關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟

一、關(guān)于數(shù)與數(shù)量方面的感悟

二、關(guān)于數(shù)量關(guān)系方面的感悟

三、關(guān)于運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟

【策略提示】數(shù)感的體驗和建立依靠經(jīng)驗的積累和理性的疊加

一、在建立數(shù)的概念的過程中培養(yǎng)數(shù)感

二、在探索數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的過程中培養(yǎng)數(shù)感

三、在估計活動中增強(qiáng)數(shù)感

四、在實踐應(yīng)用中增進(jìn)對數(shù)與運(yùn)算的感悟水平

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點摘要2則）

第十二章面向全體與關(guān)注差異

【觀點聚焦】面向全體必須建立在關(guān)注差異的基礎(chǔ)之上

一、“面向全體”必然要求關(guān)注差異

二、關(guān)注差異是面向全體的具體體現(xiàn)

【策略提示】關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生

一、制定教學(xué)目標(biāo)，照顧差異但對每個學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性

二、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

三、展開教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的不同想法

四、組織合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生更充分地參與

五、及時反饋和評價，有效照顧差異

【資料鏈接】（相關(guān)學(xué)術(shù)觀點摘要3則）

該書的主要特色有——

凸顯課改基本理念。全書力圖把握時代的脈搏，注意反映數(shù)學(xué)課程改革的新理念、新要求，注重體現(xiàn)人人都能獲得良好數(shù)學(xué)教育的整體關(guān)切，努力體現(xiàn)從單純關(guān)注演繹推理到同時注重合情推理，從單純關(guān)注結(jié)果到同時注重過程，從單純關(guān)注教師講授到同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從單純關(guān)注知識系統(tǒng)到同時關(guān)注學(xué)生的生活情景、已有知識和經(jīng)驗，以突出課程改革的三維目標(biāo)，突出關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。盡管本書是為了配合新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹而編寫的，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、數(shù)學(xué)教育價值、數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系等根本問題，但是，為了便于教師通過本書了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本問題，理解小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)、核心內(nèi)容等關(guān)鍵

內(nèi)容，我們在解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時，沒有采用回答基本問題的體例，也沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的順序進(jìn)行編寫。本書的三部分既是一個整體，又可以獨立成篇。本書既可以作為學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考材料，也可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論與實踐方面的參考讀物，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)材料。

面向教師教學(xué)實踐。全書著眼于在領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入淺出地解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，實際指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，兼顧理論引領(lǐng)。全書堅持理論聯(lián)系實際，盡量避免用概念解釋概念，注意通過教學(xué)內(nèi)容的實例研究和解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過教學(xué)案例的分析以給出的教學(xué)策略具有針對性、可操作性，通過實例說明改革熱點中有關(guān)關(guān)系的正確處理，還通過有關(guān)資料的鏈接拓寬視野，使之能真正對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有借鑒作用和指導(dǎo)作用。

本書的主要讀者對象為小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研人員，高等院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)在校學(xué)生。熱誠歡迎有關(guān)單位或個人訂購本書。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》每本定價40.00元。讀者可直接到江蘇教育出版社《教育研究與評論》發(fā)行部辦理郵購，手續(xù)方便，寄送及時。因郵寄費(fèi)用較高,凡訂購5冊以下，每本加收郵費(fèi)2元。訂購5冊以上，免收郵費(fèi)；訂購50冊以上者，一律九折優(yōu)惠；訂購100冊以上者，一律八折優(yōu)惠?！队嗁弳巍诽詈煤罂芍苯訉㈦娮余]件發(fā)送qianlu@ppm.cn。郵局匯款請寄：南京市湖南路1號鳳凰廣場A座21層；郵編210009。請在匯款單附言欄內(nèi)注明“購《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》×× 冊”。來款不要寄給個人，以免遺失。銀行匯款請匯至：江蘇鳳凰教育出版社有限公司教育研究與評論編輯部；賬號：***0159；開戶行：南京市工行湖南路分理處。請在匯款單上注明“購《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》×× 冊”?？畹胶罅⒓醇臅?。

聯(lián)系人：錢露（電話025-83658689，電子郵件qianlu@ppm.cn，傳真025-83658690）。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》訂購單

（單位留存）

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（寄出版社）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究2

“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究”

課題組階段性總結(jié)

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個必要環(huán)節(jié)，也是教師檢查學(xué)生學(xué)業(yè)知識掌握情況的一種手段，它既是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。同時，作業(yè)的功能不僅在于鞏固與反饋，它能夠激發(fā)孩子繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動力，能挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容大大加以延伸、豐富。因此，我們應(yīng)該為不同的學(xué)生選擇合適的作業(yè)，讓學(xué)生從心理上接受作業(yè)，這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地喜歡作業(yè)，愛上作業(yè)。

本階段我們課題組全體成員本著上面的思想，進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與研究。具體工作如下：

一、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，全體成員在組長帶領(lǐng)下，每個月學(xué)習(xí)一篇與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)，用已有的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的研究，找準(zhǔn)研究的方向不斷提高研究水平。

二、切實開展研究工作

1、調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。

(2)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。（3）針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計多樣性作業(yè)。

應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實實的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時要求教師將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成。“選做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。

2、開展課題研討課。

近期期課題組成員付小平﹑李新華分別執(zhí)教了課題研討課《三角形面積計算》和《工程問題》，分別從復(fù)習(xí)課、新授課兩種課型研究如何進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計。

3、積極參加各級各類論文案例評比。

課題組成員善于總結(jié)，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結(jié)，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜志投稿。

三、成效及困惑

成效：

“作業(yè)分層設(shè)計”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計法，也得到了學(xué)生及家長的支持。這種設(shè)計方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強(qiáng)。

通過近期的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)初步形成。

困惑：

1、分層作業(yè)最大的困難不在于如何組織分層作業(yè)，而在于如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。因為不同層次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評價帶來了一定困難，因此評價的體系我們還有待于科學(xué)完善。

2、分層作業(yè)設(shè)計，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主性，但也在有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢，慢慢會造成惰性，失去競爭意識。

3、分層作業(yè)對于教師的備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費(fèi)的時間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。

4、學(xué)校對課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待進(jìn)一步改進(jìn)。