第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算說課材料

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》說課稿

今天我說的題目是《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》，現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。

一、說教材

（一）教材分析

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，將這些知識聯(lián)系起來，使之成為一個有序的思維活動過程。教科書用提問題的方式突出新知識與原有知識之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生有效的利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于計算方法，教材使用了分析歸納的方法。教學(xué)例1時，由于積的每一位都不進(jìn)位，因而只歸納出“用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)”的基本計算方法。教科書還在后面安排了“做一做”的題目，及時進(jìn)行反饋，有利于教師根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)。課題活動安排的練習(xí)題，有利于學(xué)生對知識的鞏固。

（二）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解每一步計算的含義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體會計 算方法的多樣化。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。這樣的目標(biāo)設(shè)計，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)事務(wù)的好奇心，能夠參與教學(xué)活動，在解決問題的過程中，養(yǎng)成培養(yǎng)“為什么”的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法

教學(xué)難點：理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的算理

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、計算技能培訓(xùn)，學(xué)生深感計算枯燥?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“一共有多少只大雁？”的現(xiàn)實情景，使學(xué)生感悟到生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教法上，我堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間和空間多方面為學(xué)生提供充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探新能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。本課將采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知識和鞏固新學(xué)內(nèi)容，用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理，用演示法清晰的展示學(xué)生的計算方法，多媒體課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。在學(xué)法上，新課程指出“學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課中，學(xué)生以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中的主體性。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.出示口算題：500×3=

8×80=

6×700=

3×50= 90×2= 90×5= 2.集體訂正。

3.同學(xué)們口算已經(jīng)掌握了，哪兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，想不想知道如何計算呢？引入新課

（二）探究新知

1.打開多媒體課件，你從圖中能得到那些信息？（學(xué)生通過觀察后得知，湖面上飛過三隊大雁，每隊12只，一共有多少只？），鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.題目當(dāng)中求什么？（一共有多少只大雁？）3.換句話說，也就是求什么？（3個12是多少？）

4.應(yīng)該如何列式呢？（12+12+12=36；12×3=36；10×3=30,2×3=6,30+6=36），此環(huán)節(jié)多請同學(xué)回答，各抒己見，暢所欲言。5.小組討論：哪種方法更簡單？（充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算出結(jié)果，體現(xiàn)了算法的多樣化的理 念，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，體驗到成功的快樂）6.請幾名代表匯報交流，學(xué)生講解各自的思路。

7.討論比較算（1）小組內(nèi)討論（2）集體交流，說明理由。（方法四最簡單了，生活中，一般用最簡單的來用）

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課

整體分析：

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，歸于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一?？v觀整個小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計算是按整數(shù)計算，小數(shù)計算，分?jǐn)?shù)計算的順序進(jìn)行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進(jìn)行教學(xué)。計算運(yùn)算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學(xué)蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。

單元地位：

本單元教學(xué)主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是本套教材整數(shù)乘法的最后一個單元。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生相對完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生在聯(lián)系問題情境學(xué)習(xí)乘法計算和應(yīng)用乘法計算解決實際問題過程中，進(jìn)一步體會計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習(xí)，分6課時教學(xué)：2時教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；2課時教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算；2課時教學(xué)單元練習(xí)一。

今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算的第1課時。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、三年級下冊學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，以及在此之前剛剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些都為學(xué)生今天自主探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口算題組的練習(xí)，溝通學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理與算法。

2.根據(jù)例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗，學(xué)會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。

3.通過試一試的教學(xué)豐富學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的理解。

4.通過練習(xí)中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。

5.通過計算、比較，讓學(xué)生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。

教學(xué)重難點：掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？

（2）獨立口算，挑兩題讓學(xué)生說說你是怎樣計算的。

（設(shè)計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學(xué)生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學(xué)生對算法和算理的溝通。）

二、新授教學(xué)

1.教學(xué)例題。(出示例題情境圖)

（1）仔細(xì)讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養(yǎng)學(xué)生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）

（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。

預(yù)設(shè)：(生1:沒有簡寫。生2:簡寫)

（設(shè)計意圖：這里讓學(xué)生自己獨立嘗試列式計算，學(xué)生應(yīng)該是有基礎(chǔ)，在前兩節(jié)課里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，（這里對學(xué)生來說正確算出結(jié)果并不難，）再有在三年級上冊教學(xué)幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時學(xué)生就已經(jīng)知道先將乘數(shù)末尾的0不看進(jìn)行簡算。這樣可以讓學(xué)生利用舊知的遷移對本題進(jìn)行簡算。）

（3）匯報、溝通算式（將學(xué)生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）

（4）通過追問，溝通算法與算理。

①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？

預(yù)設(shè)：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0

②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？

生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結(jié)果是1275個十。

師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？

③請人再次解釋這樣算的理由。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于這里的簡算是有基礎(chǔ)的，再加上課前的口算練習(xí)。學(xué)生的能力可以簡單的分為三類:①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環(huán)節(jié)通過展示第一類學(xué)生的作品帶動第二類學(xué)生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學(xué)生的解釋推動第三類學(xué)生的理解。通過學(xué)

生之間的這種互相學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生初步學(xué)會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點。）

（5）將學(xué)生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細(xì)觀察兩種豎式，你有什么想說的。

（設(shè)計意圖：通過直觀對比，讓學(xué)生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）

（6）展示學(xué)生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？

（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)對乘數(shù)末尾有0的豎式計算有了一個建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，再來找錯誤，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。）

2.試一試的教學(xué)。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？

（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。

設(shè)計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結(jié)果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。

（3）嘗試列豎式計算。

預(yù)設(shè)：①生會簡算②學(xué)生有簡算意識③學(xué)生不會算

（4）共同交流、探索算法。

請不會的學(xué)生說說你計算時哪有困難？讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生。讓兩種簡算的同學(xué)都說說自己的想法。對比交流。將學(xué)生的兩種方法通過對比讓學(xué)生自主內(nèi)化方法，和二為一。

（設(shè)計意圖：例題的教學(xué)通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過學(xué)生對新知的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，建立學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心。試一試的教學(xué)嘗試放手，讓不會的學(xué)生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿髑笾?。?/p>

（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應(yīng)該添幾個0呢？為什么？

預(yù)設(shè)：添1個0，添2個0

設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分表達(dá)自己添0的理由，進(jìn)一步理解算法。這里的2個0在乘數(shù)中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結(jié)果是多少個百。這里讓學(xué)生自由闡述觀點突破本節(jié)課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。

（6）校正。

3.小結(jié)：

（1）回顧今天所學(xué)的乘法筆算，和前兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對比，你覺得今天所學(xué)習(xí)的筆算有什么特點？通過對比揭示本節(jié)課題?！藬?shù)末尾有0的乘法筆算。

（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]意什么呢？讓學(xué)生回顧整理計算格式以及注意點?！怀觥胺指罹€”的優(yōu)勢。

三、鞏固練習(xí)。

1.出示想想做做1——小結(jié)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。

（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節(jié)課的知識）

（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進(jìn)一步豐富乘數(shù)末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）現(xiàn)在你能給我們總結(jié)一下乘數(shù)末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個0就添幾個0）

（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？

2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規(guī)范學(xué)生簡便豎式的寫法。

（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學(xué)生對40×205出現(xiàn)的不同豎式此處進(jìn)行2次對比：

一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。

二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數(shù)末尾的0不看，位數(shù)多的寫在上面。

（2）500×36、30×280，豐富學(xué)生對剛才知識的認(rèn)識。規(guī)范學(xué)生的正確書寫格式。

3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做

3（1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法

（2）仔細(xì)觀察2組題有什么共同點。引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。

4.解決問題

獨立嘗試解決。

四、全課小結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)給你影響最深得是什么？

通過學(xué)生的回答樹理本節(jié)課的知識。

五、板書設(shè)計。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

第三篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課

隴把鎮(zhèn)中心小學(xué)陶玉園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師們：

大家下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師讓我有這樣一個理論與實踐相結(jié)合的機(jī)會，能夠和在座的各位老師學(xué)習(xí)和交流。我感到非常榮幸，下面就我上的這節(jié)課來進(jìn)行說課。主要從以下幾個方面：

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，因此，本課時是本單元的重點對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點、難點：

重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。

難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、說學(xué)生：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的興趣。

三、說教法、學(xué)法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的。讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新知識。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

四、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

首先通過搶答的方式以及筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的形式，復(fù)習(xí)舊知引入新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知

強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

1、嘗試練習(xí)

利用課件中的算式讓學(xué)生嘗試做一做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。

2、鞏固練習(xí)出示小馬虎做題

這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情，懂得認(rèn)真計算的重要性。

3、解決問題

主要讓學(xué)生在掌握了兩位數(shù)筆算乘法的計算方法的同時會自己解決數(shù)學(xué)問題。從而進(jìn)一步的鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

通過對練習(xí)的精心設(shè)計，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。然后在強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點。

五、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，突破了重點和難點，通過練習(xí)反饋已經(jīng)有95%的學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。我相信，熟能生巧，再多加練習(xí)，就會越來越熟練的！

不過在整個教學(xué)過程中，還存在著一些問題，比如在引導(dǎo)學(xué)生列式子計算中引導(dǎo)方法不夠恰當(dāng)，還有課件上存在的小部分問題等。這就需要老師在教學(xué)前、教學(xué)時要認(rèn)真細(xì)心一些。

以上就是我的說課，請各位評委老師提出寶貴的意見和建議，這將對我有很大的幫助，讓我在今后的教學(xué)中能夠更好的教學(xué)。謝謝大家！

第四篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)教案

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進(jìn)行計算。

2.讓學(xué)生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據(jù)。

3.讓學(xué)生通過解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)習(xí)重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。學(xué)習(xí)難點：理解兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法的依據(jù)。學(xué)習(xí)過程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數(shù)。

問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：200×43 這題的得數(shù)是多少？怎么算的？ 現(xiàn)在請你用豎式來計算，行么？（板書豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對齊）

看板書：200×43=8600，問：誰能根據(jù)這個算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個乘數(shù)末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2.哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本？知道今天要學(xué)什么嗎？（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學(xué)生回答，板書：850×15= 2.嘗試練習(xí)，解決問題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了（3）、交換了兩個乘數(shù)的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

三、精講點拔

講評這幾種做法： 第一種方法：是正確的

（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位？（先不考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個0要補(bǔ)上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3.完成“試一試”

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。講評。

四、運(yùn)用提升

1.完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨立完成，再指名說說得數(shù)。2.第3題。

學(xué)生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？

四、布置作業(yè)： 第2.4題

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè)

第五篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

李昌林

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評?！霸囈辉嚒崩美}中的信息進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時候特別的簡單，但在學(xué)生作業(yè)的時候錯誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒有按照簡便算法的寫法來列豎式。（當(dāng)然這類不能簡單地說它是錯的，但既然這節(jié)課的重點就是要通過對比來讓學(xué)生認(rèn)識到可以簡便的寫法，學(xué)生再按照自己原來的認(rèn)識來列式，顯然是說明了沒有認(rèn)真聽講，老師肯定是要指出的。還有，以后學(xué)生會學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，如果學(xué)生堅持末尾對齊的話，那么在小數(shù)加減法的時候這個錯誤就會更加明顯。）

2、兩個乘數(shù)末尾都分別有一個0，有的學(xué)生寫完后補(bǔ)0就只補(bǔ)1個0。（這可能和我課上只說補(bǔ)0，沒強(qiáng)調(diào)為什么補(bǔ)0有關(guān)。）

3、比如說500×36，列成豎式的時候應(yīng)該先寫36，再對齊6的下面寫5，后面是2個0，但有不少的學(xué)生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對齊。（說明還是沒有掌握乘法豎式的簡便寫法。）

4、在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學(xué)生要出現(xiàn)。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強(qiáng)個別指導(dǎo)，多加練習(xí)。