第一篇：教學(xué)導(dǎo)論

音樂教材導(dǎo)論

一、音樂課程改革10年取得的成果：

?音樂教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變。

?教學(xué)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)→教師與學(xué)生共同交往互動(dòng)。?教學(xué)重結(jié)論→重過程 ?教學(xué)關(guān)注學(xué)科→關(guān)注人。

?音樂教學(xué)方式發(fā)生根本變化。

?學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式：?學(xué)習(xí)方式層次更高，不包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系而涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心理力量。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定。?學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。由被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師講學(xué)生聽，通過研究性、實(shí)踐性、參與性、體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)變。

?音樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更新。?音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。?音樂教師專業(yè)能力發(fā)展。?音樂教學(xué)專家深入一線。

二、音樂新課改十年存在的問題：

①對(duì)音樂本體的理解與關(guān)注不夠。

②對(duì)音樂教學(xué)諸多關(guān)系的理解有偏差，情感態(tài)度與技能，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。③對(duì)多媒體的盲目亂用。④對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則運(yùn)用失衡。

三、音樂課程的價(jià)值：

為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。?開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。?傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。?促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

四、音樂課程性質(zhì)：

①人文性。音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。②審美性?！耙悦烙恕钡慕逃枷肱c我國的教育，文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成。

③實(shí)踐性。音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。

五、課程基本理念：

①以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。

②強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。③突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。④弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。⑤面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

①遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。②重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合。

③注重音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。④正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系。⑤積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。⑥合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。⑦因地制宜的實(shí)施本標(biāo)準(zhǔn)。

七、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)：

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，有針對(duì)的根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況所進(jìn)行的整體策劃和具體活動(dòng)安排，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著決定性的不可缺少的重要作用。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：

①確立音樂教學(xué)目標(biāo)。②分析音樂教學(xué)內(nèi)容 ③設(shè)計(jì)教學(xué)過程。④處理音樂教學(xué)事件。⑤選擇音樂教學(xué)設(shè)施和手段。

九、音樂課外活動(dòng)包括哪些：

1.合唱團(tuán)（合唱隊(duì)）包括：童聲合唱團(tuán)和混聲合唱團(tuán)，可以是全校性的，年級(jí)和班級(jí)范圍的合唱團(tuán)。

2.樂隊(duì)（樂團(tuán)）。應(yīng)根據(jù)條件成立各種形式的樂隊(duì)。如：民族樂隊(duì)，管弦樂隊(duì)，吹奏樂隊(duì)，電聲樂隊(duì)，鼓號(hào)隊(duì)，鑼鼓隊(duì)，口琴隊(duì)和節(jié)奏樂隊(duì)。

3.興趣小組，可以有重唱或重奏小組，歌曲表演小組，音樂課本劇小組，獨(dú)唱或獨(dú)奏小組，戲曲或曲藝小組，指揮或教歌員培訓(xùn)小組，樂器制作小組，音樂墻報(bào)小組，舞蹈活動(dòng)小

組等。

十、新課改下老師要做好什么素質(zhì)：

面對(duì)新一輪的課程改革，每一位教師都應(yīng)該以崇高的使命感和飽滿的熱情，積極投身其中，并從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備。

①思想觀念上的準(zhǔn)備

認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及省市教育行政部門有關(guān)課改的文件，了解課程改革的背景、意義、內(nèi)容和實(shí)施要求，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的目的、意義，切實(shí)更新教育思想和觀念，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀及評(píng)價(jià)觀，增強(qiáng)實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的使命感和自覺性。

②業(yè)務(wù)素質(zhì)上的準(zhǔn)備

認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”、國標(biāo)本教材以及課程專家的論著、文章，研究與新課標(biāo)、新教材、學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)利用各種課程資源、實(shí)施新課程的能力。

③工作方式和方法上的準(zhǔn)備

要更加重視教師間、師生間、教師與家長(zhǎng)間的合作與交流；要高度重視在教學(xué)工作中的自我反思、自我完善，大力倡導(dǎo)“反思型”教學(xué)；要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師。十一．教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法：

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，通過有計(jì)劃有目的，有程序的科學(xué)可行方式，對(duì)教學(xué)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的全面評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法：①問卷調(diào)查法②測(cè)驗(yàn)法③自評(píng)與互評(píng)法。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法：①課堂音樂教學(xué)評(píng)價(jià)②教師的自我評(píng)價(jià) 十二．結(jié)合教材學(xué)習(xí)，教育實(shí)習(xí)應(yīng)做好什么準(zhǔn)備：

一、思想準(zhǔn)備音樂教學(xué)論認(rèn)為，音樂教育實(shí)習(xí)是高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論與技能的一種實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備應(yīng)該結(jié)合音樂教育實(shí)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)等諸方面來進(jìn)行：

1、了解教學(xué)對(duì)象，熟悉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征一般說來，音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)學(xué)校通常是義務(wù)教育階段的中小學(xué)和普通高中從教育學(xué)的視角觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征基本如下：

（1）童年期：感知事物還不太精確，注意力也不夠穩(wěn)定，無意注意仍起重要作用，且擅長(zhǎng)于具體形象的識(shí)記。與此同時(shí)，隨著兒童活動(dòng)領(lǐng)域的逐步擴(kuò)大，其情感意志、審美意識(shí)、道德感、理智感和美感也在逐步發(fā)展和增強(qiáng)。

（2）少年期：開始具有獨(dú)立性和“成熟感”，個(gè)性開始初步形成，自信心和自尊心明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)一步發(fā)展，抽象思維能力迅速成長(zhǎng)，且注意力的穩(wěn)定性、目的性和選擇性明顯增強(qiáng)；情緒、情感日益豐富。

（3）青春初期：自我意識(shí)逐漸成熟，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性；抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，具有深入學(xué)習(xí)鉆研的能力；情感趨于成熟和穩(wěn)定。

除此之外，由于信息時(shí)代的諸多信息接受手段及途徑的豐富與快捷，加之現(xiàn)在的中小學(xué)生大多又是獨(dú)生子女，因此其學(xué)習(xí)心理特征也表現(xiàn)出諸多的個(gè)性化傾向。

2、了解實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》和理解《標(biāo)準(zhǔn)》音樂教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，也就是音樂教育實(shí)習(xí)所要擔(dān)負(fù)的工作和職責(zé)。一般說來，音樂教育實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）利用多種多樣的形式進(jìn)行調(diào)查研究，考察中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及發(fā)展情況。（2）在課堂音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂教育理論，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)體系和方法，進(jìn)行唱游、唱歌、器樂、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂知識(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)，初步掌握其教學(xué)規(guī)律。

（3）輔導(dǎo)中小學(xué)生開展合唱團(tuán)、樂隊(duì)和舞蹈隊(duì)等課外音樂團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，組織多種音樂會(huì)、演唱會(huì)、音樂知識(shí)講座和校園歌詠活動(dòng)，鍛煉課外音樂活動(dòng)中排練、輔導(dǎo)和編導(dǎo)等方面的藝術(shù)能力和組織能力。

（4）充分發(fā)揮音樂教育的美育功能，配合班主任、少先隊(duì)、共青團(tuán)組織開展生動(dòng)活潑的教育工作，學(xué)習(xí)和掌握做學(xué)生思想工作的方法等。

對(duì)于如何完成好以上四個(gè)方面的實(shí)習(xí)任務(wù)（亦即：教育科研、課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)和班主任工作），必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》和理解《標(biāo)準(zhǔn)》，并能以實(shí)際行動(dòng)自覺貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》和落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》，那就是：完整、準(zhǔn)確并持之以恒地踐行與體現(xiàn)新音樂課程的“性質(zhì)與價(jià)值”，亦即：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值；“基本理念”，亦即：以音樂審美為核心、以性趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化和完善評(píng)價(jià)機(jī)制；除此之外還應(yīng)認(rèn)真把握好課程目標(biāo)的三個(gè)層面，亦即：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。唯有如此，才能確保音樂教育實(shí)習(xí)上述四項(xiàng)任務(wù)的順利完成。

3、明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性音樂教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，事際上也就是合格的中

小學(xué)音樂教師培養(yǎng)目標(biāo)，具體說來包括以下幾個(gè)方面：

（1）通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解普通中小學(xué)校音樂教育的情況，進(jìn)一步理解學(xué)校音樂教育的意義，激發(fā)熱愛音樂教育事業(yè)的情感。

（2）通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)多種音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉音樂課堂教學(xué)能力和課外活動(dòng)的輔導(dǎo)與組織能力。

（3）通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教書育人意識(shí)，學(xué)習(xí)班主任工作，提高在開展思想教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的缺漏，明確努力方向，更加刻苦學(xué)習(xí)，促使畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂教育工作。

明確上述四個(gè)方面的實(shí)習(xí)目標(biāo)之后，積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性必然成為達(dá)到實(shí)習(xí)工作目標(biāo)的最佳保證，簡(jiǎn)言之：在學(xué)校工作中，要努力與師生打成一片，必要時(shí)要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師建立良好的個(gè)人關(guān)系；在教學(xué)工作中，要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，勤學(xué)好問、不辭辛勞的精神，以及大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的作風(fēng)完成好一點(diǎn)一滴的實(shí)習(xí)工作；在與學(xué)生的交往中，即要是學(xué)生們的大哥哥或大姐姐，更要成為學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的良師益友。

除上所述之外，諸如各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)條件的差異；學(xué)校對(duì)于音樂教育重視程度的差異；學(xué)校音樂教育傳統(tǒng)或音樂教育成就的差異；學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)及指導(dǎo)教師專業(yè)能力的差異等等，這些也都是同學(xué)們音樂教育實(shí)習(xí)之前應(yīng)該有的思想準(zhǔn)備。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 與上述思想準(zhǔn)備并行準(zhǔn)備的應(yīng)該是教學(xué)準(zhǔn)備，亦即同學(xué)們進(jìn)入實(shí)際獨(dú)立音樂教育工作之前的教育理論與教育技術(shù)準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、教學(xué)參考資料的準(zhǔn)備本文所指的教學(xué)參考資料主要包括音樂教學(xué)論及相關(guān)著作、學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)音像資料、音樂期刊、互聯(lián)網(wǎng)資訊等。

2、教案寫作練習(xí)教案，又稱為課時(shí)計(jì)劃。它不僅是教師音樂課教學(xué)的基本實(shí)施方案，同時(shí)還是這一方案的準(zhǔn)確的文本表達(dá)形式。規(guī)范的教案寫作和優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，既是一個(gè)專業(yè)的音樂教師的標(biāo)志，也是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的標(biāo)志。各類音樂課教案寫作時(shí)務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：

（1）教案的文本格式：筆者將教案的文本格式概括為兩個(gè)部分，即：輔助部分（指教案寫作中應(yīng)該明確的宏觀上的若干因素，而這些因素并非是直接進(jìn)入教學(xué)程序的），如：課題、課型、授課年級(jí)、教材、課時(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備等；主要部分（指教案寫作中必須明確設(shè)計(jì)和充分體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)意和整體教學(xué)過程，亦即直接進(jìn)入教學(xué)程序和由全部教學(xué)所獲得的最終成果），如：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、教學(xué)拓展等，最后還應(yīng)包括“本課

小結(jié)或教學(xué)反思”等內(nèi)容。

（2）其它需要考慮的問題：根據(jù)同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的教案習(xí)作，筆者認(rèn)為在實(shí)際教案寫作中，有幾個(gè)問題是必須注意的，即：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教材分析與重難點(diǎn)分析、課時(shí)容量問題、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排問題、教學(xué)過程的借鑒與創(chuàng)新、課件制作、多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用等等。對(duì)于上述問題的把握與處理，必須堅(jiān)持客觀的、理性的以及靈活的方法與原則。實(shí)際上，教案寫作的樣式應(yīng)該是多種多樣的，不必拘泥于某一種范式。建議同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)之前多練練筆，寫一些不同年級(jí)、不同課型和不同樣式的唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案、創(chuàng)作課教案等，這些都是很有益處的教學(xué)準(zhǔn)備。

3、試講所謂“試講”，是一種在非實(shí)際教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)演習(xí)，具有模擬實(shí)際教學(xué)，觀察教學(xué)能力與水平的教學(xué)意義。試講對(duì)于試講者而言，一般能夠起到檢驗(yàn)、豐富和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為的作用。

筆者從歷屆實(shí)習(xí)生的試講活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，好的試講必須具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）必須以“教師”的角色進(jìn)行試講，不要過多流露出“學(xué)生”的身份。（2）必須明確當(dāng)代基礎(chǔ)音樂教育思想或理念，深入研究和靈活運(yùn)用教材教法。（3）必須要有一個(gè)相對(duì)完整的、可操作的和具有一定創(chuàng)意的教案。

（4）必須要有良好的專業(yè)基本功，從而具有良好的范唱、范奏、音樂分析、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂引導(dǎo)能力。

（5）必須要有良好的語言表達(dá)能力和隨機(jī)處、協(xié)調(diào)課堂正常運(yùn)行的能力等等。

需要贅述的是，“試講”通常也可以結(jié)合“評(píng)課”一起進(jìn)行，評(píng)課可以采用同學(xué)們互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)的方式。

綜上所述，高師音樂教育實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該看作是作為一名合格音樂教師的基本準(zhǔn)備，它不僅體現(xiàn)了新世紀(jì)以來我國基礎(chǔ)音樂教育改革的基本訴求，同時(shí)也必將成為同學(xué)們終生從事基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的立身之本。

第二篇：地理教學(xué)導(dǎo)論專題

問題：選擇高中地理教材一節(jié)內(nèi)容，說明地理學(xué)理論、課程與教學(xué)論在其中的指導(dǎo)意義。

地理學(xué)理論、課程與教學(xué)論在人教版地理必修一第二章第三節(jié)《常見

天氣氣統(tǒng)》中的指導(dǎo)意義

摘要：地理教學(xué)論在地理教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈。筆者主要以《常見天氣氣統(tǒng)為例》，闡述地理學(xué)理論、課程理論及教學(xué)論對(duì)其指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵字：常見天氣氣統(tǒng) 地理學(xué)理論 課程理論 教學(xué)論

一、地理學(xué)理論的指導(dǎo)意義

白文新和袁書琪老師指出：地理教學(xué)論是運(yùn)用地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為基本教學(xué)內(nèi)容來教育學(xué)生的教育活動(dòng)，地理科學(xué)是構(gòu)成地理教學(xué)基本內(nèi)容最重要、最直接的理論基礎(chǔ)。所以在《常見天氣氣統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容中，主要呈現(xiàn)鋒與天氣，氣旋與反氣旋，以及臺(tái)風(fēng)、寒潮等隸屬于地球上的大氣這一體系的的地理科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

而地理學(xué)理論指導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)在三方面： 1.地理教學(xué)目的

白文新、袁書琪老師主編的《地理教學(xué)論》說到學(xué)校地理課程的教學(xué)目的，要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，學(xué)會(huì)以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)揭示地理環(huán)境各要素相互制約、相互作用、相互影響的關(guān)系。在《常見天氣氣統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容中，課本通過鋒、氣旋、反氣旋的知識(shí)，結(jié)合我們身邊的寒潮、臺(tái)風(fēng)等熟悉的天氣現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣現(xiàn)象對(duì)人類的影響，讓學(xué)生明白身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象：為什么南方會(huì)有“回南”現(xiàn)象。臺(tái)風(fēng)是怎么形成的，對(duì)人類的利弊有哪些，并引發(fā)學(xué)生的思考。樹立學(xué)生的人地觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等觀念。

2.地理課程的安排

地理學(xué)理論要求地理課程不能脫離地理科學(xué)的研究范疇，而常見天氣氣統(tǒng)隸屬于大氣環(huán)流理論。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定的教育加工，比如引入臺(tái)風(fēng)發(fā)生的實(shí)例，利用影像資料、圖片資料深吸引學(xué)生。

3.地理科學(xué)的研究方法

在本節(jié)的內(nèi)容中，用到的研究方法有圖像法：鋒的形成過程、氣旋與反氣旋形成過程的示意圖。分析綜合法:分析這些天氣現(xiàn)象，并總結(jié)出其發(fā)生的特點(diǎn)、條件。比較法：對(duì)比冷鋒與暖鋒，氣旋與反氣旋，從而區(qū)分出它們發(fā)生的不同特點(diǎn)。

二、地理課程論的指導(dǎo)意義

在本節(jié)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。天氣圖是學(xué)生以及將來作為一名公民在現(xiàn)代社會(huì)中要經(jīng)常接觸到的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在使學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象?！斌w現(xiàn)了課程改革中“適應(yīng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的方向”。

在教學(xué)當(dāng)中，高中地理課程注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式。本節(jié)內(nèi)容可以通過探究學(xué)習(xí)的方式，從身邊的實(shí)例出發(fā)，教師帶著學(xué)生一起探究這些常見天氣氣統(tǒng)的形成及特點(diǎn)。小組合作的形式制作這些天氣氣統(tǒng)的模型，使學(xué)到的知識(shí)更加深刻。

本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)即為：

1.知識(shí)和技能：通過簡(jiǎn)易圖及教學(xué)模型掌握鋒、氣旋、反氣旋的概念及特點(diǎn)。

2.過程和方法：讓學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象；用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害；結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生空得間思維，樹立環(huán)境觀，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

第三篇：音樂教學(xué)導(dǎo)論

本課程序論

本課程的性質(zhì)與地位：

《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》是我國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的必修課程。本課程屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇，具有音樂教育基本理論與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，對(duì)認(rèn)識(shí)音樂教師教育基本規(guī)律、提高音樂教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要有重要作用。

本課程的教學(xué)內(nèi)容：

?（1）學(xué)校音樂教育教學(xué)基本理論

包括學(xué)校音樂教育基本原理、音樂課程與教學(xué)的內(nèi)涵及關(guān)系。

?（2）學(xué)校音樂教育的歷史、改革和發(fā)展

包括學(xué)校音樂課程與教學(xué)的發(fā)展歷史，音樂教學(xué)研究的發(fā)展歷史，音樂教育學(xué)科發(fā)展展望，以及音樂課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

?（3）音樂教材分析

包括音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和實(shí)施，學(xué)校音樂教育教學(xué)所用教材的選編原則，編寫理念、編寫內(nèi)容、課例及校本教材資源的開發(fā)與利用；了解基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀，理解學(xué)校音樂課程的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

?（4）音樂學(xué)科教學(xué)方法的研究和掌握

包括學(xué)校音樂教學(xué)原則、模式、音樂心理發(fā)展分析和普通學(xué)校學(xué)生音樂審美心理特征及音樂學(xué)習(xí)心理的研究；學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代著名音樂教育體系及教學(xué)方法，音樂課堂教學(xué)的備課、教案編寫和上課等環(huán)節(jié)。

?（5）音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念、過程、方法；掌握音樂教師評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本方式；通過評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)與探討，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)組織、備課、上課和學(xué)生的學(xué)績(jī)、學(xué)力的考核指標(biāo)、命題設(shè)計(jì)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

?（6）輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)

包括策劃、組織、輔導(dǎo)課外學(xué)生樂隊(duì)、合唱隊(duì)等音樂社團(tuán)及音樂主題活動(dòng)，以及策劃、組織、輔導(dǎo)社區(qū)的群眾性、社團(tuán)性的音樂活動(dòng)。

本課程的教學(xué)目標(biāo)

? 1．通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)，樹立從事學(xué)校音樂教育工作的責(zé)任感，為人師表，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。

? 2．在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進(jìn)行音樂教學(xué)研究的能力。

? 3．明確音樂教育在學(xué)校教育中的地位和作用，了解學(xué)校音樂教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求；掌握學(xué)校音樂教育的基本理論、一般規(guī)律，熟悉學(xué)校音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，掌握音樂課堂教學(xué)的基本技能；能獨(dú)立進(jìn)行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

? 4．了解學(xué)校音樂教育理論和實(shí)踐的歷史沿革與發(fā)展；了解國內(nèi)外著名音樂教育體系和教學(xué)方法；了解國內(nèi)音樂教育課程改革的研究成果，拓展教學(xué)與研究視野。

本課程的學(xué)習(xí)方法

? 理論與實(shí)踐相結(jié)合 ? 教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合

? 接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 ? 書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

第一章

音樂教育研究

一、音樂藝術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)與功能

本質(zhì)： 由有組織的音響構(gòu)成的藝術(shù)。特點(diǎn)：聽覺性、時(shí)間性、表情性、表演性

功能： 審美功能

教育功能

實(shí)用

功能

二、音樂藝術(shù)的審美特點(diǎn)

?

1、音樂審美活動(dòng)的主要形式是聆聽

?

2、音樂審美活動(dòng)的核心是情感體驗(yàn)

?

3、音樂審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)是自由和創(chuàng)造性的 ?

4、音樂審美認(rèn)知以感性為主，理性為輔的

三、音樂教育的本質(zhì)與目的

本質(zhì)：

以音樂作品為教育內(nèi)容，以音樂實(shí)踐活動(dòng)為教育方法途徑，以通過提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力來促進(jìn)人的全面發(fā)展的行為。

目的：

1、讓人享受音樂，提高生活質(zhì)量

2、通過音樂教育求得個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展

3、通過音樂教育使音樂得到發(fā)展。

四、音樂教育的特點(diǎn)

?

1、以音樂作品為教育內(nèi)容，以音樂實(shí)踐活動(dòng)為教育的方法途徑 ?

2、以樂動(dòng)情，以情動(dòng)人

?

3、以提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力來促進(jìn)人的全面發(fā)展

五、音樂教育的功能

? 概括的說：

就是將音樂的功能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)價(jià)值

? 具體的說：

1、美育功能（以樂怡性）

2、音樂認(rèn)識(shí)的功能

3、智育功能（以樂促智）

4、德育功能

5、體育功能（以樂促體）

6、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展功能。

第二章

普通學(xué)校音樂教育研究

一、普通學(xué)校音樂教育的性質(zhì) 公民素質(zhì)教育

二、普通學(xué)校音樂教育的目標(biāo)：促進(jìn)全面和諧發(fā)展

三、普通學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)： 普及性、基礎(chǔ)性

四、音樂教育在普通學(xué)校教育中 的重要作用：實(shí)施美育的主要途徑

五、普通學(xué)校音樂教育的主要方式：音樂課程

六、我國當(dāng)代普通學(xué)校音樂教育的改革發(fā)展

? 音樂教育價(jià)值觀發(fā)展

? 音樂課程目標(biāo)更新 ? 音樂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展 ? 音樂教學(xué)方式更新

? 音樂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式發(fā)展 ? 音樂教師角色更新

七、當(dāng)代普通學(xué)校音樂教育改革的國際視野

? 重新審視音樂課程的價(jià)值

? 重新對(duì)音樂課程在學(xué)校教育中的位置進(jìn)行科學(xué)定位 ? 制訂或重新制定音樂課程標(biāo)準(zhǔn) ? 確立新的音樂課程目標(biāo) ? 注重多元文化與本土文化的結(jié)合 ? 不同音樂教學(xué)體系走向融合

第三章中小學(xué)音樂教學(xué)研究

一、中小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)心理研究

1、音樂學(xué)習(xí)心理研究對(duì)于促進(jìn)音樂才能發(fā)展的意義

? 使音樂教學(xué)更加符合人對(duì)音樂的認(rèn)知和情感過程的需求 ? 針對(duì)性采用教學(xué)內(nèi)容和方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

2、音樂實(shí)踐活動(dòng)中的音樂心理活動(dòng)

（1）音樂注意

（2）音樂感知

（3）音樂記憶

（4）音樂意象（5）音樂想象

（6）音樂聯(lián)想

（7）音樂情感體驗(yàn)

（8）音樂理性認(rèn)知（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作

3、小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)

生理發(fā)育特點(diǎn)：大腦結(jié)構(gòu)與機(jī)能得到突出的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)也進(jìn)一步完善。心理特點(diǎn)：感知覺（聽覺、視覺）：得到迅速的發(fā)展。

記憶力：無意注意占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，低年級(jí)擅長(zhǎng)具體形象記憶，高年級(jí)時(shí)抽象記憶得到發(fā)展 思維方式：以具體形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維過渡。想象力隨年齡增長(zhǎng)日漸豐富。道德情感：情感逐漸豐富，主要包括榮譽(yù)感、羞恥感、責(zé)任感、義務(wù)感、集體主義情感、愛國主義等。情緒：從外顯轉(zhuǎn)內(nèi)隱

概括起來小學(xué)生的音樂心理特點(diǎn)是：

?（1）音樂注意：短暫、容易轉(zhuǎn)移 ?（2）音樂感知：感覺敏銳、感知淺顯

?（3）音樂記憶：無意記憶、形象記憶力強(qiáng)，抽象記憶、理解記憶力薄弱 ?（4）音樂意象：意象簡(jiǎn)單、短暫

?（5）音樂想象 ：自由、活躍但不夠豐富

?（6）音樂聯(lián)想：因?yàn)榻?jīng)歷少所以聯(lián)想少 ?（7）音樂情感體驗(yàn)：簡(jiǎn)單、局限 ?（8）音樂理性認(rèn)知：從淺到深逐步發(fā)展

?（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作：踴躍、簡(jiǎn)單表現(xiàn)、元素性地創(chuàng)作 ?（10）音樂審美態(tài)度：從無到有逐步形成

1、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)

生理發(fā)展特點(diǎn)：進(jìn)入青春發(fā)育期，性的發(fā)育非常迅速，出現(xiàn)了“第二特征”，生理機(jī)能各方面逐步健全，且經(jīng)歷變聲期。心理特點(diǎn)：半幼稚、半成熟、依賴性與獨(dú)立性相互交織、沖動(dòng)性、自覺性

等矛盾交錯(cuò)。注 意 力：接近成人發(fā)展水平，廣度穩(wěn)定性等得到突出發(fā)展。記 憶 力：有意記憶占據(jù)主導(dǎo)地位。思維方式： 具備一定的邏輯抽象思維。

情緒

： 明顯的雙重性，情緒表達(dá)外露與內(nèi)隱并存，情緒體驗(yàn)強(qiáng)

烈情緒豐富且有波動(dòng)性。意識(shí) ：有較強(qiáng)的獨(dú)立性，但易受環(huán)境、情緒等因素的影響。

個(gè)性發(fā)展：個(gè)性初步成長(zhǎng)，但不夠穩(wěn)定。概括起來中學(xué)生的音樂心理特點(diǎn)是：

?（1）音樂注意：逐步持久穩(wěn)定 短暫、容易轉(zhuǎn)移 ?（2）音樂感知：感覺更加敏感、感知逐步增強(qiáng)

?（3）音樂記憶：形象記憶力強(qiáng)，抽象記憶、理解記憶力逐步升級(jí) ?（4）音樂意象：意象逐步清晰明確 ?（5）音樂想象 ：自由、活躍越來越豐富，有意性增強(qiáng)

（6）音樂聯(lián)想：隨著經(jīng)歷的增加聯(lián)想越來越豐富

?（7）音樂情感體驗(yàn)：從簡(jiǎn)單、局限走向豐富、復(fù)雜 ?（8）音樂理性認(rèn)知：從淺到深逐步發(fā)展 理解力日益增強(qiáng)

?（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作：表現(xiàn)、創(chuàng)作能力逐步形成 ?（10）音樂審美態(tài)度：從逐步形成走向形成和穩(wěn)定

二、中小學(xué)音樂課程與教材研究

（一）音樂課程研究

1、音樂課程的本質(zhì):

“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校有計(jì)劃、有組織地編制的教育內(nèi)容?！?---------------鐘啟泉教授《現(xiàn)代課程論》

“所謂課程系指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體”。-------------美國新教育百科辭典“ 音樂課程的本質(zhì)

遵照音樂教育的目的，由學(xué)校有計(jì)劃、有組織地編制的音樂教育內(nèi)容。也可以說是指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的音樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。

2、音樂課程的性質(zhì)

“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！?------------------九年義務(wù)教育的<音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

3、音樂課程的目標(biāo)

? 音樂課程總目標(biāo)

是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。

表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”。

音樂課程的總目標(biāo)是：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、3-

1、音樂課程的目標(biāo)

? 音樂課程總目標(biāo)的功能

（１）明確音樂教學(xué)發(fā)展方向；（２）提示音樂教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)；（３）提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法；（４）確定音樂教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。

它們四者的關(guān)系是：通過明確音樂教學(xué)發(fā)展方向和提示音樂教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)，為學(xué)生提供達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容方法與經(jīng)驗(yàn)，并以此確定為評(píng)價(jià)音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。

2、音樂課程的目標(biāo)

? 音樂課程的學(xué)段目標(biāo)

音樂課程學(xué)段目標(biāo)是從中觀的角度規(guī)定某一教學(xué)階段的特定學(xué)段音樂教學(xué)所要達(dá)到的階段性結(jié)果。

1～2年級(jí)學(xué)段目標(biāo)

采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

? 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。? 開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

?

能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神 3～6年級(jí)學(xué)段目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

? 保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng) ? 培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，? 培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。? 培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。7～9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)

學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護(hù)。

? 增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。? 提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。? 豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

? 培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

10—12年級(jí)學(xué)段目標(biāo)（1）音樂鑒賞方面

? 聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗(yàn)音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進(jìn)對(duì)音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。? 能夠認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的題材內(nèi)容、常見音樂體裁及表演形式，認(rèn)識(shí)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

? 欣賞中外作曲家的優(yōu)秀音樂作品，感受、體驗(yàn)其民族風(fēng)格、地域風(fēng)格和時(shí)代風(fēng)格；認(rèn)識(shí)、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻(xiàn)等。

? 學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗(yàn)音樂中的民族文化特征；認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂與人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。

? 了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發(fā)展時(shí)期的簡(jiǎn)要?dú)v史。? 聆聽有代表性的通俗音樂作品，認(rèn)識(shí)了解中外通俗音樂的發(fā)展簡(jiǎn)況，并能對(duì)其做出評(píng)價(jià)。

? 能夠聯(lián)系姊妹藝術(shù)或其他相關(guān)學(xué)科，對(duì)所聆聽音樂作品的音樂風(fēng)格、文化特征作比較，并進(jìn)行綜合評(píng)論。? 學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的一般常識(shí)，了解音樂的藝術(shù)特征，能夠?qū)?biāo)題音樂和非柝題音樂有基本的認(rèn)識(shí)。? 能以思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，對(duì)接觸到的音樂作品或社會(huì)音樂生活現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及選擇。? 能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。

? 能夠在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料。（2）歌 唱方面

?

欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)。

?

學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

?

在合唱中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。

?

重視合唱曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合唱曲3～5首。

?

在重唱中，能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演唱任務(wù)，并能做到與其他聲部默契、和諧。

?

在獨(dú)唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。?

能夠較熟練地運(yùn)用樂譜學(xué)唱歌曲。

?

利用民間音樂資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)．采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。（3）演 奏方面

?

欣賞優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與合奏、重奏、獨(dú)奏等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)并逐步掌握演奏樂器的基本技能，能夠流暢地演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那?，能較準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。

?

在合奏中，學(xué)生能夠調(diào)整自己的樂器并使其符合樂隊(duì)的演奏要求；能桉總譜的要求進(jìn)行排練，正確奏出自己聲部的音樂，并能注意聲部間的和諧與均衡；能理解作品的創(chuàng)作意圖并對(duì)指揮動(dòng)作做出正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對(duì)作品的感悟，發(fā)表對(duì)作品藝術(shù)處理的意見。

? 重視合奏曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合奏曲2—4首。

?

在重奏中，能獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演奏任務(wù)，并做到與其他聲部默契、和諧。? 在獨(dú)奏中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能自信地、有表情地演奏樂曲。? 能較熟練地運(yùn)用樂譜演奏樂曲。

? 利用民間音樂資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，采集并學(xué)習(xí)演奏優(yōu)秀的民間樂曲。（4）創(chuàng) 作方面

?

學(xué)習(xí)音樂材料組織與發(fā)展的基本形式及聲樂作品中的詞曲結(jié)合關(guān)系，初步掌握音樂作品結(jié)構(gòu)的一般常識(shí)及基本的作曲手法，參與以歌曲創(chuàng)作為主的創(chuàng)作實(shí)踐。

?

學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，遵循音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并能用簡(jiǎn)譜或五線譜較準(zhǔn)確地記錄作品。

?

嘗試為歌詞譜曲、為旋律配置簡(jiǎn)易伴奏，或利用各種不同的音源材料，進(jìn)行某一主題的命題創(chuàng)作。?

在電腦上嘗試運(yùn)用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂編輯和創(chuàng)作。

? 鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，采集優(yōu)秀的民間音樂，作為創(chuàng)作和改編的素材。（5）音樂與舞蹈方面

? 積極參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動(dòng)。

? 學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作及動(dòng)作組合，并在音樂聲中練習(xí)和熟練。? 能根據(jù)指定或自選的音樂即興舞蹈。

? 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈或舞劇片段，能夠生動(dòng)地進(jìn)行表演。? 能夠根據(jù)音樂，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。

? 結(jié)合欣賞和排練，了解舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識(shí)。能夠鑒賞和評(píng)價(jià)中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格。

（6）音樂與戲劇表演方面

?

欣賞中國戲曲、中外歌劇、音樂劇及戲劇和影視配樂等，了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識(shí)音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

? 選配適當(dāng)?shù)囊魳?，有表情地朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品。

? 能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，并參與排練及演出。? 能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段。音樂課程的學(xué)段目標(biāo)的作用

?（１）導(dǎo)向--明確音樂教學(xué)方向，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程，提示音樂教學(xué)方法，決定音樂教學(xué)結(jié)果。

?（２）規(guī)劃--明示音樂教學(xué)計(jì)劃，界定音樂教學(xué)范圍，規(guī)范音樂教學(xué)進(jìn)度，提出音樂教學(xué)要點(diǎn)。

?（３）調(diào)控--調(diào)節(jié)音樂教學(xué)過程，制約音樂教學(xué)方式，變化音樂教學(xué)方法，調(diào)控音樂教學(xué)操作 ?（４）評(píng)價(jià)--檢測(cè)與評(píng)價(jià)音樂教學(xué)過程和效果。? 了解音樂與舞蹈的關(guān)系，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂，或通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒情感。

? 了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對(duì)具有代表性的作品做出評(píng)價(jià)。

4、音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)

? 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的界定

在我國，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育主管部門頒布的指令性課程文件，它總體規(guī)定了國家對(duì)國民在音樂方面應(yīng)該具有的基本素質(zhì)要求，具體規(guī)定了音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本要求。它是編寫教材的直接依據(jù)，是檢查評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教師音樂教學(xué)、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)文件。

5、音樂課程的內(nèi)容

感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化

6、音樂課程的教學(xué)理念

? 以音樂審美為核心 ? 以興趣愛好為動(dòng)力 ? 面向全體學(xué)生 ? 注重個(gè)性發(fā)展 ? 重視音樂實(shí)踐

? 鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造 ? 提倡學(xué)科綜合 ? 弘揚(yáng)民族音樂 ? 理解多元文化

? 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

二、音樂教材研究

1、關(guān)于教材的意義

? 教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的材料，它是教師教與學(xué)生學(xué)之間的主要媒介體，是教師教的依據(jù)，學(xué)生學(xué)的對(duì)象。

? 音樂教材規(guī)定了音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的程序，音樂教學(xué)活動(dòng)就是以音樂教材為依據(jù)而有計(jì)劃地進(jìn)行的。有教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)的活動(dòng)才能有序展開，教與學(xué)的活動(dòng)才有意義，因此，教材是教學(xué)過程中的要素之一。

2、現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材

? 人民音樂出版社《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂》

? 人民教育出版社《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂》

? 湖南文藝出版社《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂》

?--------------------2-

1、試驗(yàn)教材的特點(diǎn)

? 實(shí)驗(yàn)教材在編寫的體例、結(jié)構(gòu)方面基本上都是每學(xué)期為一冊(cè)，每?jī)?cè)分為 5 — 6 個(gè)單元，或若干課，每單元、每課設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，圍繞主題選取音樂材料。以《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）為“經(jīng)線”，另設(shè)四條“緯線”：音樂與人生、社會(huì)、自然，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姊妹藝術(shù)。以“經(jīng)線”與“緯線”的交叉、綜合來編織出實(shí)驗(yàn)教科書的體例與結(jié)構(gòu)。如小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的單元人教版有：有趣的聲音世界，我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國，我們都是好朋友，音樂中的動(dòng)物，動(dòng)畫城，迎新春，以及“我的音樂網(wǎng)頁”等。此外，各種新教材還共同有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

2、試驗(yàn)教材的特點(diǎn)

? 科學(xué)性

充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂知識(shí)、音樂技能之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和探究式的學(xué)習(xí)過程中去。

? 愉悅性。教材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)不斷接受熏陶和教育。

? 綜合性

首先是音樂學(xué)科內(nèi)部的唱歌、欣賞、器樂演奏、音樂知識(shí)、技能等不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合；其次是注意吸收文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術(shù)的新觀念、新成果，進(jìn)行有機(jī)整合；再次是注意吸收心理學(xué)、美學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新成果，軟化學(xué)科邊緣，拓寬學(xué)習(xí)途徑，以有助于理解音樂在文化整體中的位置和特點(diǎn)。與學(xué)生年齡特征及心理認(rèn)知特點(diǎn)相符；欄目圖標(biāo)統(tǒng)一、易解，有助于教材內(nèi)容的合理及具體規(guī)劃 ? 藝術(shù)性

在整體結(jié)構(gòu)方面，精心設(shè)計(jì)、編排教學(xué)欄目。在版面設(shè)計(jì)方面，力求做到圖文并茂，生動(dòng)活潑；插圖緊扣主題，3、音樂教師應(yīng)如何使用教材

教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的意圖

教師必須反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)中，找到情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) 靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材

三、音樂教學(xué)過程研究

（一）音樂教學(xué)過程的重要意義：

?

1、傳承音樂文化 ?

2、培養(yǎng)人的音樂素質(zhì)和全面素質(zhì)

?

3、授人以“漁”，教會(huì)學(xué)音樂

（二）、中小學(xué)音樂課教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

?（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是取得課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵性一步，關(guān)鍵性在于要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

?（2）講授新課環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中一般占時(shí)15—20分鐘。學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到新知識(shí)，新信息，新感覺。由于新帶來難，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)一般都體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中

?（3）鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是教學(xué)最根本的目的，也是鞏固和運(yùn)用這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。

?（4）課程小結(jié)或評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，一般占時(shí)2—3分鐘。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生清晰了解本課程所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成就感和自信心，為學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)音樂注入推動(dòng)劑。

（二-1）、研究性教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

?（1）進(jìn)人問題階段

主要是提出核心問題，確定學(xué)習(xí)研究的范圍或主題；搜集相關(guān)資料，并從多個(gè)角度分析問題。在此基礎(chǔ)上制定具體的研究方案，包括研究方法、進(jìn)度。

?（2）探索求解階段

主要包括：（1）搜集和分析信息資料；（2）根據(jù)研究方案，進(jìn)行調(diào)查、訪查等活動(dòng)（3）從各種信息和資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點(diǎn)；（4）初步交流，即在小組范圍內(nèi)，或個(gè)人與個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)尊重他人的看法，正確地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

?（3）表達(dá)交流內(nèi)化階段

主要包括：將前一階段取得的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化前一過程獲得的體驗(yàn)，促進(jìn)其產(chǎn)生“同化”或“順應(yīng)”效應(yīng)，使其成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)和審美能力的有機(jī)構(gòu)成部分。

（二-2）、接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的利與弊

? 接受式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：首先，它可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)；其次，接受式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)是有益的；最后，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的發(fā)展中國家或地區(qū)的大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神。

? 研究性教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：一旦學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，就會(huì)大大增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動(dòng)解決問題的過程中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力和創(chuàng)造。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時(shí)較多 學(xué)校，接授式教學(xué)要求的教育設(shè)施水平較低，因而經(jīng)濟(jì)易行。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，（三）音樂教學(xué)過程實(shí)施準(zhǔn)備

?（1）了解教學(xué)要求

?（2）了解學(xué)生狀況

?（3）分析教學(xué)內(nèi)容

?（4）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）音樂教學(xué)過程實(shí)施原則

? 教學(xué)原則的本質(zhì)：

教學(xué)原則教師是根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，對(duì)教學(xué)提出的基本要求。它主要體現(xiàn)的是教學(xué)的規(guī)律和教師的教學(xué)觀念。

? 教學(xué)原則的特點(diǎn)：

由于教育目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象是發(fā)展變化的，以及教師對(duì)其認(rèn)識(shí)的不一致，使得音樂教學(xué)原則也是發(fā)展變化，豐富多樣的。

? 確定教學(xué)原則的意義：

教學(xué)原則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，一旦確定，它便使教學(xué)過程沿著既定方向不偏不離地進(jìn)行,形成自己的教學(xué)特色。因此教學(xué)者必須研究確定教學(xué)原則。

（四-1）音樂教學(xué)過程實(shí)施原則的分類 ?（1）一般性教學(xué)原則 ：

即能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)與要求的教學(xué)原則，他們包括科學(xué)性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則、漸進(jìn)性原則、直觀性原則、針對(duì)性原則、發(fā)展性原則、師生互動(dòng)原則等等。它們是音樂教學(xué)活動(dòng)有序開展的基本保證。

?（2）音樂性教學(xué)原則：

即能夠體現(xiàn)音樂教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)與要求的教學(xué)原則，他們包括審美性原則、寓教于樂原則、情感性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則、和諧合作原則等等。它們是突出音樂教學(xué)特點(diǎn)與要求的重要保證。曹理教授提出的5項(xiàng)音樂性教學(xué)原則是：音樂本位原則；協(xié)同融合原則；創(chuàng)造發(fā)展原則；情感體驗(yàn)原則；主動(dòng)參與原則。

（以上提出的一般性和音樂性教學(xué)原則都側(cè)重在體現(xiàn)了音樂教學(xué)的客觀規(guī)律方面，體現(xiàn)教師主觀教學(xué)思想的教學(xué)原則非常豐富，舉不勝舉，未在此列。）

（四-2）、確定教學(xué)原則的依據(jù)

?

1、音樂教學(xué)的規(guī)律 ?

2、音樂教育教學(xué)的目的 ?

3、當(dāng)代音樂教育的理念 ?

4、音樂教學(xué)對(duì)象的生理、音樂教學(xué)過程中的師生關(guān)系

1、共同主體的關(guān)系

2、引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系

3、合作的關(guān)系

四、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

?

（一）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的定義

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針、政策以及課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所確立的音樂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用的教學(xué)手段方法、對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出價(jià)值判斷的過程。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過考察、分析、歸納、總結(jié)手段，對(duì)音樂教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的價(jià)值判斷過程。

（二）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)師生音樂素質(zhì)與音樂能力的優(yōu)劣,而是：

通過評(píng)價(jià)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求；

通過評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀,激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí),挖掘師生的個(gè)人潛能,達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的； 通過評(píng)價(jià),達(dá)到優(yōu)化音樂教育教學(xué)方法和手段,全面提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

（三）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

? 1.導(dǎo)向功能 ? 2.鑒定功能 ? 3.激勵(lì)功能 ? 4.改進(jìn)功能 ? 5.調(diào)控功能

（四）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

? 教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)能力、工作態(tài)度 ? 教學(xué)管理的狀態(tài)和水平

? 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力以及音樂知識(shí)與能力 ? 音樂教材編寫的質(zhì)量與水平

（五）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

?

1、考試或測(cè)驗(yàn) ?

2、音樂實(shí)踐活動(dòng)比賽 ?

3、音樂成長(zhǎng)成績(jī)單

?

4、象征性獎(jiǎng)勵(lì)（即時(shí)給以星、花、旗、冠、叉、勾）? 1對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況 ? 2對(duì)音樂的表現(xiàn)能力 ? 3對(duì)音樂的聽覺能力 ? 4對(duì)音樂的創(chuàng)造能力 ? 5對(duì)音樂的欣賞鑒賞能力 ? 6對(duì)音樂的興趣和態(tài)度

（六）音樂教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

?

1、對(duì)音樂教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容

音樂教學(xué)思想、音樂教學(xué)能力、音樂專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面。教學(xué)工作態(tài)度。

?

2、對(duì)音樂教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的方法

（1）課堂考察：通過教師開設(shè)公開課或隨機(jī)聽課實(shí)際了解考察教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力和音樂專業(yè)水平。

（2）問卷測(cè)評(píng)：通過問卷了解所教學(xué)生和相關(guān)人物對(duì)音樂教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、音樂專業(yè)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)和滿意程度。（3）教學(xué)資料檢查：通過教學(xué)督導(dǎo)成員對(duì)教師的所有教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、備課筆記、教學(xué)方案、教學(xué)的音像資料等進(jìn)行檢查，了解教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

（4）各種教學(xué)比賽：例如課堂教學(xué)比賽、說課比賽、課件制作比賽、音樂知識(shí)與技能比賽等。過各種比賽可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性，使他們的思想，能力和素質(zhì)充分展現(xiàn)出來，同時(shí)還可以將教師的教學(xué)工作放在一定的區(qū)域內(nèi)做橫向比較，通過比較得出的評(píng)價(jià)將更具有客觀性和典型性。它是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作水平的客觀依據(jù)。（5）所教學(xué)生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)：通過各種方法對(duì)教師所教學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)所取得的數(shù)據(jù)能夠說明教師教學(xué)的效益和成果。

（七）音樂課的評(píng)價(jià)內(nèi)容

? 1．教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、交流狀態(tài)

? 2．課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)以及學(xué)習(xí)達(dá)成的狀態(tài)等

? 3．教師將自身專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的魅力感染、影響學(xué)生的狀態(tài)。

?

4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征

（八）音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

?

1、自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合 ?

2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ?

3、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

五、音樂教學(xué)方法研究

?

（一）教學(xué)方法的定義

迄今為止，人們對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不盡統(tǒng)一，給教學(xué)方法所下定義也各不相同，具有代表性的觀點(diǎn)就有如下一些：

a.原蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫認(rèn)為：“教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師決定的學(xué)生的工作方式?！?/p>

b.巴班斯基則認(rèn)為：“教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為解決教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)的辦法，就稱為教學(xué)方法。”

c.我國學(xué)者王策三認(rèn)為：“可以把教學(xué)方法定義為：為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的,一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)?！?/p>

d.李秉德主編《教學(xué)論》認(rèn)為：“教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！?/p>

e.劉繼武則認(rèn)為：“教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的一系列教學(xué)活動(dòng)方式的組合，它包括教師所采用的教的方法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生所采用的相應(yīng)的學(xué)的方法。”

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法.它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法.(王道俊王漢瀾的教育學(xué)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采取的方式、途徑和手段。（曹理音樂教育學(xué)）

綜上所述,我們可以把教學(xué)方法概括為:教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。

（二）教學(xué)方法的性質(zhì)

?

1、教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證 ?

2、教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必要的手段。?

3、教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的有效杠桿。

（三）教學(xué)方法的特點(diǎn)

?

1、具有科學(xué)性：

?

2、具有個(gè)性： ?

3、具有創(chuàng)造性 ?

4、具有目標(biāo)性 ?

5、具有針對(duì)性： ?

6、具有時(shí)代性

（四）音樂教學(xué)方法的特點(diǎn)

?

1、審美性 ?

2、情感性 ?

3、聆聽性 ?

4、實(shí)踐性

（五）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)

?（1）音樂教學(xué)的目的 ?（2）音樂教學(xué)的內(nèi)容 ?（3）音樂教學(xué)者的觀念 ?（4）音樂受教者的可接受水平?（5）音樂教學(xué)者的素質(zhì)、能力和經(jīng)驗(yàn) ?（6）音樂教學(xué)的環(huán)境和設(shè)施

（六）音樂教學(xué)方法的類別

? 體驗(yàn)性音樂教學(xué)法：

以提高音樂審美鑒賞能力為目的而采取的音樂感知、情感體驗(yàn)、審美欣賞方法。其中包括音樂聆聽法、（機(jī)械播放、教師范演、演出觀摩、學(xué)生表演）音樂聯(lián)想法、音樂想象法、音樂比較法、。它多運(yùn)用于音樂欣賞教學(xué)。（六-1）音樂教學(xué)方法的類別

? 表現(xiàn)性音樂教學(xué)法：

以提高音樂知識(shí)運(yùn)用能力，音樂表現(xiàn)能力為目的的音樂實(shí)踐活動(dòng)方法。其中包括練唱法、練奏法、音樂律動(dòng)法、音樂創(chuàng)作法、音樂表演法、音樂游戲法（每一種方法都含有多種方法）。它多運(yùn)用于音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作教學(xué)。（六-2）音樂教學(xué)方法的類別

? 語言性音樂教學(xué)法：

以提高音樂知識(shí)、音樂文化認(rèn)知水平為主要目的語言表述、傳授方法。其中包括講述法、講解法、講讀法、講演法、提問法、問答法、討論法、音樂感受交流法，音樂作品評(píng)價(jià)法。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中它是體驗(yàn)性教學(xué)法和實(shí)踐性教學(xué)法的必要輔助。

（六-3）音樂教學(xué)方法的類別

? 探究性音樂教學(xué)法：

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)、精神和自主學(xué)習(xí)音樂的能力為主要目的的音樂探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。這個(gè)方法的教學(xué)步驟是：

1、向?qū)W生提出要研究或解決的問題；

2、由學(xué)生提出假設(shè)或答案；

3、對(duì)假設(shè)與答案進(jìn)行驗(yàn)證，討論和爭(zhēng)辯；

4、對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充、總結(jié)。這是一種比較先進(jìn)的、以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)方法，使用這個(gè)方法有一定難度，但學(xué)生的興趣濃，積極性高。要求教師提出的設(shè)問難易要得當(dāng)，教學(xué)的節(jié)奏、時(shí)間把握有制，既讓學(xué)生思維活躍，情緒旺盛，又能駕馭控制課堂局面。

六、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

?

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)

3．教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)

以上定義反映了人們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的不同角度理解和認(rèn)識(shí)。目前，比較概括而準(zhǔn)確的是何克抗等人在《教學(xué)系教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行的具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)?過程?或?程序?”。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)有很多的描述，例如：河南師范大學(xué)吳忠南教授建設(shè)的精品課程《教學(xué)設(shè)計(jì)》中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)有如下介紹：

統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

? 創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)?過程?或?程序?。而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)程序的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

? 1．教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的 ?

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性的 ?

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)性的 ?

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)性的

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩種，一種是長(zhǎng)期教學(xué)設(shè)計(jì)叫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，一種是短期教學(xué)計(jì)劃叫課堂教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱教案。每一種教學(xué)設(shè)計(jì)都必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）更需具體細(xì)致地明確教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，每一步驟。教案與講稿不同，講稿是僅記載教師課堂講述內(nèi)容，教案卻是教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和方案，它乘載、體現(xiàn)著教學(xué)過程中的多種因素。

四、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

?（1）確定教學(xué)內(nèi)容與課型 ?（2）確定教學(xué)目標(biāo) ?（3）確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ?（4）確定教學(xué)過程

?（5）確定教學(xué)用具和音像資料 ?（6）確定教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法 ?

(7)

確定設(shè)計(jì)思想

五、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

?

1、發(fā)展性原則 ?

2、可行性原則 ?

3、藝術(shù)性原則

六、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的格式

?

1、表格式

表格式教案的優(yōu)點(diǎn)是同時(shí)呈現(xiàn)出教學(xué)過程中師生活動(dòng)的內(nèi)容和方法以及設(shè)計(jì)意圖，使得教學(xué)過程中教師更加能夠?qū)⒛康呐c方法緊密聯(lián)系，教與學(xué)緊密結(jié)合。

?

2、提綱式

提綱式教案的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)步驟、程序呈現(xiàn)十分清楚、簡(jiǎn)潔，實(shí)施過程中應(yīng)變空間比較大，老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師通常是使用提綱式教案。

?

3、提綱陳述式

提綱陳述式教案的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過程中的意圖和手段方法，引導(dǎo)語言、需要的相關(guān)資料都設(shè)計(jì)的比較明確，比較便于實(shí)施。新教師教案設(shè)計(jì)應(yīng)該從此開始。

第四篇：學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論

1體育與健康課程：以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程

2體育教學(xué)系統(tǒng)： 是相互作用著的，具有特殊職業(yè)性的體育教師、學(xué)生、體育課程實(shí)施條件等若干要素的有機(jī)復(fù)合體。

3體育教學(xué)策略：就是指為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

4體育教學(xué)方法：是體育教學(xué)中教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方式、途徑、手段的總稱。

5糾正錯(cuò)誤與幫助法：是體育教師為了糾正學(xué)生在完成動(dòng)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤所采用的教學(xué)方法

6遞進(jìn)分解法：先教第一部分，然后再教第二部分，然后第一、二部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)會(huì)后再教第三部分。第三部分學(xué)會(huì)后，再聯(lián)合第一、二、三部分進(jìn)行教學(xué)，如此遞進(jìn)地教學(xué)，直到完整地掌握動(dòng)作

7逆進(jìn)分解法：與順進(jìn)分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到第一部分，最后完整掌握。

8快樂體育教學(xué)模式：是以運(yùn)動(dòng)為基本手段并采用適宜的教法，增強(qiáng)學(xué)生體能，使學(xué)生得到理性的快樂體驗(yàn)的一種體育教學(xué)方式。個(gè)性化體育教學(xué)模式 ：是指有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的組織形式，它與個(gè)別教學(xué)有聯(lián)系，但又不同于個(gè)別教學(xué)。它是對(duì)劃一，程式化教學(xué)組織形式的否定，目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 是以體育專業(yè)理論（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論等）以及學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)媒體理論等相關(guān)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題、確定體育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決體育教學(xué)問題的策略、實(shí)行方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程。

11體育教學(xué)目標(biāo)：指體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。循環(huán)練習(xí)法：根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)定若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)點(diǎn)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求、逐站循環(huán)練習(xí)的方法。

13體育教學(xué)組織：指為了完成特定的體育教學(xué)任務(wù)，體育教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。狹義講就是授課的類型、課的結(jié)構(gòu)、隊(duì)形組織。14游戲法：是在規(guī)則允許的范圍內(nèi),充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性,完成預(yù)定任務(wù)的方法。

15講解法：是體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識(shí)的方法 16示范法：教師或教師指定的學(xué)生以自身完成的動(dòng)作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

17觀察法：是學(xué)生通過感官對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知?jiǎng)幼鳌?8情境教學(xué)模式：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力、對(duì)體育的興趣的一種教學(xué)形式。常被稱為情景教學(xué)模式、形象教學(xué)模式等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生的模式。

二、填空

1、丹麥政府于1809年規(guī)定中等學(xué)校設(shè)置體操學(xué)科，對(duì)各國體育教育都有很大影響。

2、第一個(gè)把體操列入學(xué)校正規(guī)課程的一部分并獲得社會(huì) 承認(rèn)的是體育教師是 施皮斯，他被譽(yù)為德意志學(xué)校體育之父。

3、青少年形態(tài)指標(biāo)變化的四個(gè)階段勻速增長(zhǎng)、快速增長(zhǎng)、緩慢增長(zhǎng)、相對(duì)穩(wěn)定

4、體育教學(xué)資源的分類人力資源、物力資源、財(cái)力資源和信息資源

5、按照示范動(dòng)作的空間位置可將示范法分為正面動(dòng)作示范、鏡面動(dòng)作示范、側(cè)面動(dòng)作示范、背面動(dòng)作示范

6、身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期身體形態(tài)突增1-2年后

7、注意的形式無意注意（隨意注意）、有意注意（不隨意注意）及有意后注意（隨意后注意）三種。

8、口令的六個(gè)總體要求吐字清晰、聲音宏亮、重音重點(diǎn)突出。

9、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟，三個(gè)階段分析階段，決策階段，評(píng)價(jià)階段

10、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體能的評(píng)定；技能的評(píng)定；情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度

11、體育說課的內(nèi)容包括個(gè)人的基本情況，說教材，說教學(xué)設(shè)計(jì)理念及教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，12、按觀察對(duì)象可將觀察法分為自我觀察法和他人觀察

13、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)確定的設(shè)計(jì)思路運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)14、110米欄的技術(shù)環(huán)節(jié)起跑至第一欄的技術(shù)，跨欄步技術(shù)，欄間跑技術(shù)

15、按示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)可將示范法分為，完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范、組合動(dòng)作示范、重點(diǎn)動(dòng)作示范

16、根據(jù)學(xué)生在課上身心變化的規(guī)律體育課的結(jié)構(gòu)分為 引發(fā)動(dòng)機(jī)階段——滿足運(yùn)動(dòng)愿望階段——適當(dāng)降低強(qiáng)度、保持活躍情緒階段——發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能階段（掌握技術(shù)）——身心恢復(fù)調(diào)整階段——小結(jié)和布置作業(yè)階段。

17、女生的身體素質(zhì)的增長(zhǎng)可分為快速增長(zhǎng)階段、停止或下降階段、緩慢增長(zhǎng)階段和穩(wěn)定階段。

18、新課程的三級(jí)管理模式指 國家課程，地方課程，校本課程。

19、體育學(xué)習(xí)的原則循序漸進(jìn)原則，個(gè)體差異原則，全面發(fā)展原則，主動(dòng)積極性原則 20、體育與健康課程的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。

21、體育與健康課程學(xué)習(xí)的七大體系田徑運(yùn)動(dòng)，球類運(yùn)動(dòng)，體操類運(yùn)動(dòng)，民族民間體育，冰雪或水上運(yùn)動(dòng)，新興運(yùn)動(dòng)，健康教育

22、根據(jù)注意產(chǎn)生、保持時(shí)有無目的性以及意志努力程度的不同，可以把注意分無意注意，有意注意及有以后注意。

23、體育教學(xué)設(shè)計(jì)具體步驟從整體上可分為三個(gè)階段，即體與教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，決策，評(píng)價(jià)。

三、單選

1、癸卯學(xué)制是仿效 日本

設(shè)置的

2、快樂體育在什么年代興起的20世紀(jì)80年代

3、健康五要素，身體、情緒、精神、智力、社交五方面都健康。

4、六個(gè)水平代表的年紀(jì)，水平一對(duì)應(yīng)學(xué)段1-2年級(jí)；水平二對(duì)應(yīng)學(xué)段3-4年級(jí)；水平三對(duì)應(yīng)學(xué)段5-6年級(jí)；水平四對(duì)應(yīng)學(xué)段為初中1-3年級(jí)；水平五對(duì)應(yīng)學(xué)段為高中1-3年級(jí)；水平六是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，為適應(yīng)各年級(jí)差異性，加大選擇性，針對(duì)那些有特長(zhǎng)的學(xué)生。

5、武術(shù)課中方向變?yōu)橄喾磿r(shí)教師應(yīng)采用那種示范鏡面示范

四、多選

1、體育與健康課程發(fā)展的特點(diǎn)（1）體育與健康課程發(fā)展趨于理性化、開放化、人文化

（2）發(fā)展目標(biāo)明確化、可操作化

（3）培養(yǎng)對(duì)象體現(xiàn)出自主性、創(chuàng)造性

(4)實(shí)施者角色具有多重性

(5)課程結(jié)構(gòu)多極化，立體化

2、三維健康模式強(qiáng)調(diào)從生物、心理、社會(huì)三個(gè)方面來評(píng)價(jià)人的生命狀態(tài)。

3、三段式體育課的結(jié)構(gòu)模式包括準(zhǔn)備部分（課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（技術(shù)教學(xué)部分、身體鍛煉部分）、結(jié)束部分

4、教學(xué)論的研究經(jīng)歷了幾個(gè)階段 經(jīng)驗(yàn)教學(xué)論、科學(xué)教學(xué)論、現(xiàn)代教學(xué)論、理論教學(xué)論、實(shí)踐教學(xué)論。

5、運(yùn)動(dòng)技能的形成過程分為認(rèn)知階段，聯(lián)結(jié)階段，自動(dòng)化階段

6、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成因素，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

五、簡(jiǎn)答

1、體育教學(xué)論的研究對(duì)象 教育學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。

2體育教學(xué)的特點(diǎn)有哪些1）在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的生理負(fù)荷2）體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜3）體育教學(xué)中的人際交往頻繁4）體育教學(xué)有利于開展有針對(duì)性的思想品德教育

3體育教學(xué)策略的特征1）目標(biāo)指向性。盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題?？刹僮餍浴Ｈ魏误w育教學(xué)策略都要轉(zhuǎn)化成為教師與學(xué)生的具體行動(dòng)。2）整體綜合性。體育教學(xué)策略必須對(duì)體育教學(xué)的全過程及其各要素加以綜合考慮。3）教學(xué)調(diào)控性。教師對(duì)體育教學(xué)過程要及時(shí)把握和調(diào)整，具有動(dòng)態(tài)性。4）靈活性。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這說明體育教學(xué)策略具有靈活性。體育教學(xué)策略的靈活性還表現(xiàn)在教學(xué)策略的運(yùn)用可隨著問題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。

4簡(jiǎn)述體育教學(xué)方法的分類：1）以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，講解法，問答法，討論法 2)以直接感知為主的體育教學(xué)方法，示范法，演示法，糾錯(cuò)法 5.糾正錯(cuò)誤與幫助法的分類：1）語言反饋糾正2）動(dòng)作反饋糾正3）條件反饋糾正 4）暗示語反饋糾正5）同步、即時(shí)、延時(shí)反饋糾正

6簡(jiǎn)述示范法如何分類：1）按照示范主體分為教師示范和學(xué)生示范 2）按照示范主體的數(shù)量可以將示范分為一人示范、兩人示范和群體示范三類。3）按照示范主體發(fā)出的信息分類①按照示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)可以將示范分為：完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范、組合動(dòng)作示范、重點(diǎn)動(dòng)作示范 ②按照示范動(dòng)作的速度可以將示范分為：動(dòng)態(tài)示范和靜態(tài)示范。動(dòng)態(tài)示范可以分為：常速動(dòng)作示范、慢速動(dòng)作示范、快速動(dòng)作示范、混合動(dòng)作示范、靜態(tài)動(dòng)作示范 ③按照示范動(dòng)作的空間位置可以將示范分為：正面動(dòng)作示范、鏡面動(dòng)作示范、側(cè)面動(dòng)作示范、背面動(dòng)作示范 ④按照示范動(dòng)作的正誤可以將示范分為：正確動(dòng)作示范、錯(cuò)誤動(dòng)作示范、正誤對(duì)比示范； 5）按照示范時(shí)的隊(duì)形劃分為，橫隊(duì)示范法，縱隊(duì)示范法，圓隊(duì)示范法，特殊隊(duì)形示范法

7、教學(xué)方法優(yōu)化組合的依據(jù)：1）依據(jù)體育課具體的教學(xué)目的與任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)來選擇教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于將總的目的與任務(wù)具體化。2）依據(jù)教材內(nèi)容及課的類型。體育本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的項(xiàng)目、內(nèi)容繁多。3）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及準(zhǔn)備狀態(tài)。體育教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用必須立足于學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，充分考慮學(xué)生的可接受性和適應(yīng)性。4）依據(jù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。一切教學(xué)方法必須通過教師在課堂中的具體操作才能得以實(shí)施。5）依據(jù)教學(xué)的外部綜合條件。任何一種體育教學(xué)方法都有它特定的職能、適用范圍、和使用的內(nèi)外部條件。6）體育教學(xué)方法受社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約 8簡(jiǎn)述錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的主要原因及糾錯(cuò)時(shí)機(jī)：1)學(xué)習(xí)目的性不明確，練習(xí)的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，或因?qū)W習(xí)動(dòng)作難度大、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大而產(chǎn)生畏難、怕苦、怕累等情緒。2)對(duì)所學(xué)動(dòng)作的概念、任務(wù)不明確，對(duì)完成動(dòng)作的要領(lǐng)方法不清，或受舊的技能的干擾。3)一般身體訓(xùn)練水平及基本技術(shù)水平較差。4)教學(xué)內(nèi)容的安排和教法的選擇不符合學(xué)生的實(shí)際水平。5)教學(xué)條件與環(huán)境的限制和影響等。時(shí)機(jī)：在糾正錯(cuò)誤過程中，按照學(xué)生練習(xí)時(shí)間，可將教師提供糾錯(cuò)信息的時(shí)間分為練習(xí)中反饋和練習(xí)后反饋兩種。練習(xí)中糾錯(cuò)信息又稱同步反饋信息，是指學(xué)生在練習(xí)過程中教師提供糾錯(cuò)的反饋信息。練習(xí)后糾錯(cuò)反饋是指學(xué)生完成一次練習(xí)后，教師提供糾錯(cuò)信息。一般情況下，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)后10-20秒提供糾錯(cuò)信息。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，要暫時(shí)停止練習(xí)，集體糾錯(cuò)。對(duì)共同練習(xí)中出現(xiàn)在個(gè)體身上的錯(cuò)誤動(dòng)作，要區(qū)別對(duì)待進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)。

9.競(jìng)賽法注意哪些問題 是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。1)競(jìng)賽內(nèi)容的確定，方式的選擇，結(jié)果的證實(shí)都要服務(wù)、服從于教學(xué)任務(wù)。2)合理配對(duì)、分組。要注意學(xué)生的實(shí)力均衡，或創(chuàng)造較為均衡的條件。3)適時(shí)運(yùn)用：競(jìng)賽法通常是在學(xué)生較為熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)的前提下運(yùn)用，并注意對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)和要求。

10完整法注意哪些問題: 就是在體育教學(xué)中讓學(xué)生將技術(shù)動(dòng)作完整的練習(xí)的方法

1、在教簡(jiǎn)單動(dòng)作或比較容易掌握的動(dòng)作時(shí)，可以在講解、示范后讓學(xué)生完整地進(jìn)行練習(xí)。

2、在教比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)先突出重點(diǎn)，掌握動(dòng)作的基本部分，再掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

3、降低動(dòng)作的難度，簡(jiǎn)化動(dòng)作要求。

11.講解法注意哪些問題 ①講解的目的要明確，要有針對(duì)性②講解內(nèi)容要有科學(xué)性，要符合學(xué)生接受能力③講解應(yīng)少而精，要正確地使用口訣和術(shù)語④講解要富有啟發(fā)性⑤要注意講解的時(shí)機(jī)和效果

12示范法注意哪些問題：①示范要有明確的目的，突出示范的重點(diǎn) ②示范動(dòng)作要求正確、熟練、合理 ③應(yīng)注意示范的位置和方向 ④示范與講解相結(jié)合13在體育教學(xué)中用游戲法注意哪些問題：1）選擇發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)的作為熱身準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲2）選擇配合基本教材的作為輔助性練習(xí)的游戲3）選擇完成某些教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的為教學(xué)訓(xùn)練手段的游戲4）,選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達(dá)到高度集中,把其注意力集中到教學(xué)中來的游戲 14育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施一般包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)：分析體育教學(xué)對(duì)象, 分析體育教學(xué)內(nèi)容, 編制體育教學(xué)目標(biāo)

15直觀性、啟發(fā)性、與活動(dòng)性相統(tǒng)一的原則的含義及其貫徹的要求：原則：教師通過直觀手段，利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，引得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，通過身體活動(dòng)，使其掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求：1）綜合運(yùn)用各種直觀方式，擴(kuò)大直觀效果。2）要重視運(yùn)用語言直觀，啟發(fā)學(xué)生積極思維。3）正確處理直觀、思維與練習(xí)的關(guān)系。

六、論述

1．影響體育教學(xué)過程的因素有哪些，舉例說明它們之間的關(guān)系 體育教學(xué)目標(biāo)；體育教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；教學(xué)組織形式。

關(guān)系： 體育教學(xué)過程的各個(gè)因素在教學(xué)活動(dòng)中不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約的，其中體育教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用。形成確定后的體育教學(xué)目標(biāo)，制約著體育教學(xué)的全過程，即體育教學(xué)的全過程都是圍繞著體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行的。體育教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇，體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容共同決定著教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式又是為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。2.論述講解法和示范法在體育教學(xué)中的作用和地位，論述二者之間的關(guān)系 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問題和解決問題的能力。由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解與示范在教學(xué)中有著密切的聯(lián)系，它們?cè)隗w育教學(xué)方法中有同等重要的地位。有時(shí)候教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作，不僅要講解這個(gè)動(dòng)作的練習(xí)方法和要領(lǐng)，也要進(jìn)行動(dòng)作的示范。只講解不示范，學(xué)生得到的只是抽象的概念；只示范而缺乏必要的講解，學(xué)生只能看到一個(gè)動(dòng)作形象。所以，講解與示范是互相依存，互相補(bǔ)充，相輔相成的，是統(tǒng)一過程的兩個(gè)側(cè)面。當(dāng)然，這不是說在任何情況下，都是邊講解邊示范或是又講解又示范。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求，有時(shí)講解是主要的方法，示范是對(duì)講解的補(bǔ)充；有時(shí)示范是主要的方法，講解則是對(duì)示范的說明。

3論述我國小、初、高中不同階段的教學(xué)目標(biāo)是什么？

課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系，包括身體、心理、社會(huì)的三維健康總目標(biāo)，且將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分5個(gè)領(lǐng)域，有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。

（一）課程的總目標(biāo)：小學(xué)和初中的體育課程目標(biāo)有五點(diǎn)：第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；第二，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

（二）課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）：課程的領(lǐng)域目標(biāo)，或稱為課程的具體目標(biāo)。它是課程總目標(biāo)的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實(shí)質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標(biāo)的分類方法卻有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)落到實(shí)處。課程領(lǐng)域目標(biāo)的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標(biāo)的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標(biāo)層次──水平目標(biāo)上。三）課程的水平目標(biāo)（內(nèi)容目標(biāo)）：課程的水平目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)確定的，它把基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中12個(gè)年級(jí)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)水平。水平1至水平4相當(dāng)于義務(wù)教育階段，在小學(xué)每2學(xué)年確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別，初中學(xué)段確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別；水平5相當(dāng)于高中階段，而水平6則是滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。各學(xué)段提出的相應(yīng)水平是基本要求，如有需要，也可以將高一級(jí)的水平目標(biāo)作為本學(xué)段的發(fā)展性目標(biāo)。4.設(shè)計(jì)一堂45分鐘的男女混合班課，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。大致：

一、教案背景

二、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：

3、身體健康目標(biāo)：

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：

4、心理健康目標(biāo)：

三、學(xué)情分析：

1、生理特點(diǎn)：

2、心理特點(diǎn)：

四、教材分析： 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

五、教學(xué)方法

1、教法：

2、學(xué)法：

六、教學(xué)過程

第五篇：教學(xué)與課程導(dǎo)論

繪本閱讀新探

142502314 王鶴琰

新西蘭學(xué)者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的樹。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他長(zhǎng)大成人以后的想象力?！?/p>

繪本是一顆火種，可以點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣；可以把生命往明亮、溫暖的地方引領(lǐng)；有生動(dòng)的表達(dá)，可以發(fā)展學(xué)生的語言。近年來我國語文教學(xué)開始重視繪本閱讀，但對(duì)于如何進(jìn)行繪本教學(xué)，還在探索之中。本文結(jié)合幾位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以自己的繪本公開課為基礎(chǔ)，談?wù)勛约簩?duì)于繪本閱讀教什么、如何教的觀點(diǎn)。

首先總結(jié)下以往大多數(shù)繪本教學(xué)的特點(diǎn)。1.封面導(dǎo)入，啟動(dòng)主題

① 畫面導(dǎo)入。大多數(shù)繪本封面都是選自于故事正文里的一幅畫或某一具有特別意義的場(chǎng)景，因此從封面大致可以猜測(cè)出故事內(nèi)容。在這樣的仔細(xì)觀察下，引出了繪本的主題，并且激發(fā)了幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的好奇與興趣。

② 故事名稱導(dǎo)入。有的繪本故事名稱寥寥幾個(gè)字，卻充滿個(gè)性一下子抓住孩子的眼球，教師一出示繪本，大部分學(xué)生就說出了故事的名稱。2.創(chuàng)設(shè)懸念，合理預(yù)測(cè)

幼兒對(duì)未知事物永遠(yuǎn)保持著一顆好奇的心。閱讀活動(dòng)中教師要利用幼兒這一特性，激發(fā)幼兒的探索欲望。不少繪本作者會(huì)在故事中創(chuàng)設(shè)懸念，以此吸引學(xué)生的目光。繪本中的懸念往往是在翻頁的設(shè)置中體現(xiàn)出來，并且懸念會(huì)一路保留直到故事末尾揭曉，甚至有些作者在故事末尾會(huì)創(chuàng)設(shè)另一個(gè)懸念，將故事推向了又一個(gè)高潮，讓學(xué)生看后感到意猶未盡。因此，教師要完整深入了解繪本故事，深層掌握繪本內(nèi)容中設(shè)置的懸念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有線索對(duì)故事后續(xù)發(fā)展進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，為繪本閱讀活動(dòng)增添樂趣。

3.畫面提示，表述故事

繪本將文字與畫面相融合，展現(xiàn)了藝術(shù)與語言智慧的奇妙魅力。文字與圖畫結(jié)合的敘述方式為學(xué)生的想象提供了豐富的素材和空間，也對(duì)孩子們的想象力提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面展開想象并自由表述故事內(nèi)容與想法。

4.拓展想象，延伸閱讀

繪本的價(jià)值不僅限于畫面與文字上的欣賞與閱讀，教師可以根 據(jù)繪本素材開展形式多樣、豐富多彩的延伸活動(dòng)，拓展幼兒的想象，以多種形式表現(xiàn)繪本。

①發(fā)揮想象，創(chuàng)編繪本。閱讀繪本后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本圖片想象故事情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)編或再次創(chuàng)編。

②制作繪本。對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行了提高與鍛煉，并讓學(xué)生在繪畫、制作中感受繪本帶來的樂趣。5.感悟內(nèi)涵，挖掘情感

繪本閱讀時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒感受繪本語言魅力與畫面細(xì)節(jié)的同時(shí)，要注重挖掘繪本的內(nèi)涵與所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。在引導(dǎo)幼兒感悟繪本內(nèi)涵時(shí)要注意把握尺度，不必直白明確地告訴幼兒繪本中蘊(yùn)含的道理，而要在潛移默化中感染幼兒。

以上是繪本教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。2014年11月有幸上了一節(jié)繪本《勇氣》的公開課，前期在導(dǎo)師于龍副教授的耐心指導(dǎo)下，對(duì)以往的繪本教學(xué)模式有所創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.歌曲導(dǎo)入，感知勇氣 ①請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

②同學(xué)們，我們都知道在眾人面前唱歌、講話是需要勇氣的。剛才我們?cè)诟枨兴降奈伵?，不管黃鸝鳥怎么嘲笑它，它還是努力地向樹上爬這也是需要勇氣的。老師也相信，雖然剛才只有他們兩個(gè)站上來了，但是我們班許許多多的小朋友都是特別有勇氣的孩子。今天呢，老師又給大家?guī)砹艘恍┬禄锇?，讓我們一起去看看發(fā)生在他們身上勇氣的故事吧。

【設(shè)計(jì)意圖：①以一首孩子們熟悉的兒歌作為開場(chǎng)白，輕松愉快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。②夸獎(jiǎng)上臺(tái)唱歌的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)取在公眾面前表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。③以蝸牛與上臺(tái)唱歌同學(xué)的勇氣引出主題，與他們以前的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更容易被學(xué)生接受。】

2.看圖說話，完整表達(dá)

①找出圖中的勇氣。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后，說出圖片中所表達(dá)的勇氣。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶自己第一次騎車的經(jīng)歷，鼓勵(lì)表揚(yáng)有勇氣騎單車不用安全輪的孩子。

③一幅圖變身一句話給出一句話描繪一幅圖的四大法寶，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事件。教師示范后，讓學(xué)生練習(xí)用四大法寶描繪圖片內(nèi)容。展示智慧樹，讓學(xué)生在描繪圖片時(shí)使用形容詞。

④一幅圖變身一段話。告知學(xué)生用一段話描繪一幅圖的時(shí)候不但要使用四大法寶，還要表達(dá)出圖片中人物的動(dòng)作、表情、說了什么、在想什么。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮想象看圖說出一段話。

⑤引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸媽媽看著自己女兒有勇氣騎車后的表情，猜猜他們的心情。聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，感恩身邊的美好。

【設(shè)計(jì)意圖：①讓孩子根據(jù)本課的主題找出圖中隱含的勇氣，這樣孩子在練習(xí)表達(dá)的時(shí)候更有指向性。②低年級(jí)的學(xué)生在用一句話描繪一幅圖的時(shí)候往往不能完整地表達(dá)，用四大法寶這種生動(dòng)活潑的詞語更容易吸引孩子們的注意力，同時(shí)也能對(duì)四大法寶包含的內(nèi)容記憶更加持久。③用一段話描繪一幅圖就是要讓圖中的主人公動(dòng)起來，在教學(xué)的過程中，我加入了動(dòng)作、表情、說了什么、想了什么的肢體語言。這是考慮到低年級(jí)的孩子喜歡看夸張的東西，他們對(duì)于具體形象的事物更容易記住。我的設(shè)想是孩子們?cè)趯韺懣磮D作文的時(shí)候，可以記起四大法寶和我在課上帶他們所做過的動(dòng)作，輔助他們完成寫作。④引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸媽媽的表情、洞察父母看著圖中的小女孩有勇氣戰(zhàn)勝恐懼時(shí)的心情，學(xué)會(huì)去感恩身邊的美好?！?/p>

3.看圖表演，合理推想

①四人一組，兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，之后找小組上臺(tái)表演 組員A:找出圖中的勇氣。

組員B:說出事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。組員C、D:表演圖中人物的動(dòng)作、表情，對(duì)話。

②此處設(shè)想上臺(tái)展示的兩組學(xué)生所猜想的兩個(gè)人之間的關(guān)系，找出的勇氣是不相同的。讓下面學(xué)生評(píng)價(jià)兩組的推想與表演，自己更喜歡哪一組，為什么？

③教師引導(dǎo)學(xué)生感知到不同的人物關(guān)系就會(huì)找出不同的勇氣，教會(huì)學(xué)生經(jīng)過想象后，合理推想故事。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@張圖片只有兩個(gè)人的下半身，所以學(xué)生們先要對(duì)兩個(gè)人的身份進(jìn)行猜測(cè)。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該對(duì)所有合理的猜測(cè)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子們表達(dá)自己的不同想法。只是引導(dǎo)并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，我很贊成一些西方國家在課堂上允許有不同的想法和見解共存的教育方式，這才是建構(gòu)主義的實(shí)踐應(yīng)用?！?/p>

4.討論辨識(shí)，拓展勇氣內(nèi)涵的理解 ①給出圖片，讓學(xué)生找勇氣

②給出A/B兩個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生從中選擇一句來表達(dá)圖中小女孩的勇氣。

A:勇氣，是在別人都嚴(yán)肅的時(shí)候，你忽然想到一個(gè)好傻的笑話，并勇敢地表現(xiàn)出來。

B:勇氣，是在別人都嚴(yán)肅的時(shí)候，你忽然想到一個(gè)好傻的笑話，卻能忍住不笑。

請(qǐng)選A的同學(xué)說說他們的理由，選B的同學(xué)不同意，可以站起來說出自己的觀點(diǎn)，之后再多次請(qǐng)選A的同學(xué)、選B的同學(xué)發(fā)表想法。引導(dǎo)學(xué)生們得出，在別人都嚴(yán)肅的聽小提琴的時(shí)候，勇敢地笑出來會(huì)影響其他演奏者及其他聽眾。③教師總結(jié)，勇于去做某件事是想要帶來好的結(jié)果，勇于不去做某件事是避免帶來壞的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：雖然許多7、8歲的孩子不能很準(zhǔn)確地表達(dá)出什么是勇氣，但也能感受到參加比賽、在黑暗中行走，這種勇于去做的事情是一種勇氣。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓孩子知道在什么情況下勇于不去做某件事情才是勇氣，在學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)推想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展對(duì)勇氣內(nèi)涵的理解。】

5.觀看數(shù)字故事《勇氣》，加深對(duì)勇氣的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫片對(duì)孩子們來說特別有吸引力，將繪本《勇氣》中的一些圖片提取出來制作成數(shù)字故事，讓孩子們?cè)俅误w會(huì)本節(jié)課的主題——勇氣，在輕松愉快中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！?/p>

這次教學(xué)設(shè)計(jì)前后經(jīng)歷了一個(gè)月的時(shí)間，下面我來說說自己的磨課過程。要上好一堂語文課，首先要繪本本身有深刻的體會(huì)與分析。其次，吸收了其它教師繪本教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及國外繪本教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)。最后，適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)，結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。對(duì)于繪本教學(xué)我的核心設(shè)計(jì)理念就是，擴(kuò)展教學(xué)組織形式，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與能力。其次就是教學(xué)過程的各個(gè)步驟成階梯狀排布，每一個(gè)環(huán)節(jié)難度逐步提高。針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，在本堂課后可以對(duì)圖片內(nèi)容完整表達(dá)、合理推想，并且理解繪本本身的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

王雅琴：引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)繪本閱讀教學(xué)，教師教育·名師，2014年。

陳曉瑜：幼兒繪本閱讀中的情感教育，新課程學(xué)習(xí)，2014年。

張晉：低年級(jí)繪本閱讀課堂的實(shí)踐研究，課程教育研究，2014年。[美] 伯納德·韋伯：《勇氣》，阿甲譯，南海出版社，2010年。