第一篇：微時(shí)代背景下的師生關(guān)系發(fā)展研究

目 錄

前言............................................................................................................................1

一、微時(shí)代背景及其對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響............................................................1

（一）微時(shí)代背景介紹................................................................................................1

（二）對(duì)師生關(guān)系的影響............................................................................................1

二、微時(shí)代背景下師生關(guān)系發(fā)展面臨的主要問(wèn)題及原因分析................................2

（一）存在的主要問(wèn)題................................................................................................2

（二）原因分析............................................................................................................3

三、微時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建....................................................................3

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色定位并樹(shù)立新型師生觀念.............................................3

（二）利用即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍.................4

（三）學(xué)校組織教師廣泛開(kāi)展高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué).........................................5

（四）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生.....................................5

（五）教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)互相尊重和互相包容諒解.....................................6

四、結(jié)束語(yǔ)....................................................................................................................6 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................6 微時(shí)代背景下的師生關(guān)系發(fā)展研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等即時(shí)通訊軟件已成為當(dāng)前溝通的一種有力工具。在這樣的微時(shí)代背景下，人與人之間的溝通和關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。師生關(guān)系發(fā)展雖存在很多問(wèn)題，但微時(shí)代也為新型師生關(guān)系構(gòu)建提供了許多機(jī)遇，微博、微信更展現(xiàn)了其在師生關(guān)系發(fā)展中的巨大優(yōu)勢(shì)。本文在分析微時(shí)代背景下師生關(guān)系存在問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的多種途徑。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；師生關(guān)系；發(fā)展

前 言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年1月發(fā)布的《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截止2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5億，微博用戶規(guī)模為2.81億，而學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)在該群體中已經(jīng)處于高位?；ヂ?lián)網(wǎng)在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，無(wú)形中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)開(kāi)展和師生關(guān)系的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。微時(shí)代背景對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響、存在的問(wèn)題及原因，以及該如何利用微時(shí)代的機(jī)遇，發(fā)展和諧的師生關(guān)系的問(wèn)題值得深入探討和研究。

一、微時(shí)代背景及其對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響

（一）微時(shí)代背景介紹

2009年8月份，新浪推出微博服務(wù)，網(wǎng)易、搜狐、騰訊先后推出各自的微博服務(wù)。2011年1月，騰訊推出微信服務(wù)。如此，以微博、微信為現(xiàn)代化信息傳播工具為代表的“微時(shí)代”誕生了。微時(shí)代以短小精煉作為文化傳播特征，信息傳播速度更快，傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。人與人之間的信息交流甚至情感溝通，僅僅通過(guò)百余字就完全可以實(shí)現(xiàn)。伴隨著以微博、微信等新興的現(xiàn)代化信息傳播工具為代表的“微時(shí)代”的到來(lái)，給社會(huì)諸多領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展變化。

（二）對(duì)師生關(guān)系的影響

隨著高科技時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦等已變得 非常普遍，粗略統(tǒng)計(jì)手機(jī)在中學(xué)生中的使用率超過(guò)80%，高中生更高，大學(xué)生已達(dá)100%，很多學(xué)生已成為“智能手機(jī)控”、“PAD控”，APP（手機(jī)應(yīng)用）。而微博這一網(wǎng)絡(luò)傳播的新方式因其發(fā)布消息的及時(shí)性、很強(qiáng)的互動(dòng)性，吸引著各年齡段的學(xué)生，特別是大學(xué)生的青睞。微時(shí)代下，即時(shí)通信應(yīng)用、微博、微信等已成為學(xué)生互動(dòng)交流的重要手段，這給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來(lái)了極大的影響。師生關(guān)系就是在教育和教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這種關(guān)系體系既是社會(huì)關(guān)系又是人際關(guān)系。一方面，傳統(tǒng)教育工作中教師主要通過(guò)課堂教育來(lái)傳授知識(shí)。教師收集合適的材料，在課堂上進(jìn)行教育宣傳，從而達(dá)到灌輸知識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的目的。這種形式最突出的特點(diǎn)就是老師掌握主導(dǎo)權(quán)，然而微博的出現(xiàn)使得這種情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，微博自身的及時(shí)性和互動(dòng)性，使得信息傳播更加迅速，失去可供選擇性，學(xué)生獲得信息的速度超過(guò)老師掌握的范圍，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)跟不上形勢(shì)，逼迫教師的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。另一方面，隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影、微雜志等“微軟件”的興起，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來(lái)越快速、高效，微時(shí)代各類新技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)生越來(lái)越需要個(gè)性化教育。

二、微時(shí)代背景下師生關(guān)系發(fā)展面臨的主要問(wèn)題及原因分析

（一）存在的主要問(wèn)題

關(guān)于微時(shí)代背景下，師生關(guān)系發(fā)展面臨存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者多從理論思辨或?qū)嵶C調(diào)查的角度進(jìn)行了探究和闡述。總體上看，無(wú)論基礎(chǔ)教育還是高等教育教育階段，師生關(guān)系總體上是好的或是較好的，但也存在著不容忽視的問(wèn)題，概況起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，尊師愛(ài)生是師生關(guān)系的主旋律，老師也能普遍平等地對(duì)待、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生敢于向教師的權(quán)威挑戰(zhàn)是新現(xiàn)象，然而師生間交往頻率不高，關(guān)系不密切是師生關(guān)系的老問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為老師忙，均盡量少打擾老師。平日見(jiàn)面老師就像醫(yī)生問(wèn)診病人，解答完問(wèn)題即匆匆告別，很少有情感和思想的交流。

第二，傳統(tǒng)的教師支配型教學(xué)模式正在向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但師生間交往不夠密切，生活或?qū)W習(xí)中，師生間難免存在各種隔閡、矛盾、沖突甚至對(duì)立，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)。一些學(xué)生對(duì)老師采取“軟抵抗”，見(jiàn)到老師總是躲著，有時(shí)課堂上老師講得很精彩，學(xué)生卻沒(méi)有任何表情。師生關(guān)系很生疏，有時(shí)一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都不會(huì)與任課老師說(shuō)一句話。老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生喜歡“討價(jià)還價(jià)”，交作業(yè)的日期也往往遭到集體抗議，一拖再拖，老師也習(xí)慣了妥協(xié)。另外，作為學(xué)生總是希望得到老師的夸獎(jiǎng)而不愿受到批評(píng)，但是每個(gè)人在學(xué)校生活中都難免會(huì)受到老師的批評(píng)，而這也往往成為 師生間產(chǎn)生隔閡的重要原因。

第三，師生間情感疏遠(yuǎn)而淡漠，呈現(xiàn)出機(jī)械化、冷漠化、利益化和世俗化的特點(diǎn)，部分教師道德情感弱化，學(xué)生自律性和自覺(jué)性下降，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。如有媒體說(shuō)當(dāng)今的師生關(guān)系就是“沒(méi)有關(guān)系”，意指互不關(guān)心、互不“買(mǎi)賬”。特別是高等教育階段的學(xué)生畢業(yè)之后就人走茶涼、杳無(wú)音訊，逢年過(guò)節(jié)也不會(huì)對(duì)老師進(jìn)行常規(guī)的問(wèn)候，這是極為普遍的現(xiàn)象，在一定程度上反映了師生關(guān)系不夠和諧，情感不夠密切，同時(shí)在一定程度上也會(huì)削弱高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）原因分析

1.教師方面。教師的教學(xué)觀念，對(duì)師生關(guān)系的重視度不夠。首先是缺乏先進(jìn)的教育思想、教育觀念，主體意識(shí)還不夠強(qiáng)，終身教育觀念需要進(jìn)一步增強(qiáng)，以人為本的思想沒(méi)有在教學(xué)中徹底貫通。其次是部分教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和寬容，不具備高尚的職業(yè)道德。有的教師缺乏敬崗愛(ài)業(yè)的精神，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任；有的法制觀念淡薄，有體罰和變相體罰的現(xiàn)象。再次是不注重自身的人格力量，起不到為人師表的作用，缺乏教育心理知識(shí)，不注重師生間心理溝通。

2.學(xué)校方面。學(xué)校的教育教學(xué)管理理念往往滯后時(shí)代的發(fā)展。一方面，學(xué)校對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)生活福利分配不公、用人制度不完善及激勵(lì)制度不健全影響教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知；另一方面，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生獲取知識(shí)渠道多元化，然而學(xué)校對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)水平的培訓(xùn)不夠及時(shí)到位，使得教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教育手段更新趕不上時(shí)代的發(fā)展，呆板的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)活力和生機(jī)。特別是地區(qū)偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件落后的地區(qū)，學(xué)校教學(xué)管理尤顯落后。

3.外部環(huán)境的影響。一是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文化信息傳遞渠道多元化，使得教師社會(huì)角色含義日趨單一，現(xiàn)有教學(xué)模式影響了師生關(guān)系的緊密發(fā)展。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)直接介入影響了師生關(guān)系的發(fā)展，導(dǎo)致道德關(guān)系弱化和行為傾向功利化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人的價(jià)值觀念、生活方式和互動(dòng)方式等都發(fā)生了深刻的變化，師生關(guān)系也不例外。無(wú)論在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都存在師生關(guān)系人際關(guān)系趨向經(jīng)濟(jì)化，很多學(xué)校的師生經(jīng)濟(jì)交往所占比重漸增。家長(zhǎng)為了孩子的入團(tuán)、入黨、評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)或是改成績(jī)記錄等，不惜重金請(qǐng)老師幫忙，高等教育階段學(xué)生甚至主動(dòng)請(qǐng)客送禮，作為增進(jìn)師生感情的砝碼。這些都導(dǎo)致師生關(guān)系的扭曲，給純潔的師生關(guān)系蒙上了一層陰影。這樣的關(guān)系存在不但嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，還影響了學(xué)生的思想。

三、微時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色定位并樹(shù)立新型師生觀念

如前文所說(shuō)，在微時(shí)代，師生關(guān)系、教師角色等諸多方面都需要重新定位與 思考。教師要及時(shí)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于教，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能僅滿足教會(huì)學(xué)生做什么和怎么做，更要教會(huì)學(xué)生做什么和為什么去做。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，所謂：授之于魚(yú)，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變教為導(dǎo)師，教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、批判思維能力和對(duì)價(jià)值的認(rèn)知能力方面應(yīng)該起主導(dǎo)作用。微時(shí)代背景下的先進(jìn)教育技術(shù)手段能更便捷的開(kāi)展差異化教學(xué)，從而更好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，彌補(bǔ)部分學(xué)生的情感缺失。

（二）利用即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍

平等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，利用微博、微信、朋友圈等即時(shí)通訊工具平臺(tái)所具有的自由發(fā)言、交流及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造師生間民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)利用微博、微信等即時(shí)通訊工具的優(yōu)勢(shì)，注冊(cè)官方賬號(hào)，組建專門(mén)的微博、微信管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)欄目的工作，保證微博、微信的即時(shí)信息發(fā)布、更新，及時(shí)回復(fù)在師生溝通交流中遇到的相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造師生良好的交流互動(dòng)氛圍，形成良好的信息互通分享以及發(fā)布審查機(jī)制，確保微博的更新和活躍度，做好輿論引導(dǎo)。借用微博、微信的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，搭建起交互式學(xué)生工作信息平臺(tái)，方便學(xué)生了解學(xué)校學(xué)生工作動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)校學(xué)生工作提出意見(jiàn)和建議。及時(shí)解答學(xué)生疑惑，做好學(xué)生思想政治教育工作。統(tǒng)籌校級(jí)、學(xué)院、班級(jí)、個(gè)人等多種形式的微博，統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，形成層級(jí)豐富、落點(diǎn)眾多的微博圈，潤(rùn)物無(wú)聲地發(fā)揮新聞宣傳的整體效應(yīng)。其次，及時(shí)更新信息，增加微博及微信的關(guān)注度。學(xué)校和教師可以利用微博、微信，及時(shí)發(fā)布與學(xué)生相關(guān)的各種信息，如班級(jí)通知、活動(dòng)通知、實(shí)習(xí)信息、校園內(nèi)外新聞等。每天更新5-6條信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)微博的興趣和關(guān)注度。其次，發(fā)布除了單調(diào)的文字信息外，增加一些圖片、視頻等內(nèi)容，這樣不僅讓信息更加的立體化，也更容易吸引人。此外，構(gòu)建校、師、班、生立體化微博群。教師的個(gè)人微博、微信應(yīng)更多體現(xiàn)個(gè)人魅力，真誠(chéng)的表達(dá)個(gè)人的性格、喜好更易得到學(xué)生的共鳴，縮短心理距離。用成長(zhǎng)的眼光對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，豐富思想教育內(nèi)涵、跨越教育的時(shí)空限制，充分與學(xué)生進(jìn)行無(wú)保留的“交心”，理解他們、尊重他們、引導(dǎo)他們。學(xué)工人員在與學(xué)生的交流中，是自我完善的過(guò)程：更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免思維方式的僵化，在學(xué)生上汲取營(yíng)養(yǎng)，為他們的創(chuàng)新、勇氣鼓掌喝彩。嘗試開(kāi)展“微班級(jí)”等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的建立個(gè)人的微博世界，形成班級(jí)對(duì)外展現(xiàn)的窗口，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間的交流，教師通過(guò)學(xué)生微博、微信的更新，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。教師可以 利用微博、微信，通過(guò)與學(xué)生互相關(guān)注，就能同時(shí)可以借助微博、微信這一便捷的平臺(tái)，將個(gè)人感悟、心得體會(huì)、生活故事、為人處事等及時(shí)記錄下來(lái)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考，潛移默化中提升思想政治教育的實(shí)效性。

（三）學(xué)校組織教師廣泛開(kāi)展高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)在教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。教師可以通過(guò)開(kāi)放性課堂教學(xué)、“微課”等形式來(lái)推廣個(gè)性化教學(xué)?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體，主要包括講授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類等類型，時(shí)長(zhǎng)一般為5至10分鐘。相比傳統(tǒng)課堂，更方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常符合當(dāng)前人們生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限等特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)下的高等教育教學(xué)開(kāi)展。同時(shí)，短時(shí)間內(nèi)人的注意力較為集中，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。開(kāi)放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，開(kāi)放性教學(xué)要開(kāi)拓教學(xué)發(fā)展空間，開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開(kāi)放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)同時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。沒(méi)有平等，就沒(méi)有尊重，更無(wú)從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識(shí)，以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開(kāi)師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的多層次性，問(wèn)題的多樣化，學(xué)科多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生

加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立教師良好形象。教師的人格魅力是教書(shū)育人過(guò)程中最直接、最深厚和最長(zhǎng)久的力量。身正則德高，其身正則不令而行，身不正則令不從。要求學(xué)生做個(gè)好學(xué)生，教師首先必須做個(gè)好教師。教師應(yīng)該提高自身道德的自覺(jué)性，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感，弘 揚(yáng)師德、為人師表、行為師范，自覺(jué)抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的拜金主義、享樂(lè)主義和極端消費(fèi)主義思潮的影響，以身作則，率先垂范，做學(xué)生的楷模，以崇高的內(nèi)在人格魅力塑造學(xué)生；教師應(yīng)大力提高專業(yè)知識(shí)和技能，拓展知識(shí)視野，以深厚淵博的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和技能打動(dòng)和影響學(xué)生，讓教師真正成為學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者和知識(shí)技能的傳授者。

（五）教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)互相尊重和互相包容諒解

相互尊重、包容諒解是一個(gè)人良好道德風(fēng)貌的體現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。教師只有關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，不輕視、慢待或侮辱自己的學(xué)生，才能在師生間產(chǎn)生心靈的共鳴，使教師得到學(xué)生的認(rèn)可，并愿意聽(tīng)從教師的教誨。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師與學(xué)生交往過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些沖突和矛盾，但在每一次矛盾和沖突中，教師若能以高度的覺(jué)悟、深沉的情感和博大的胸懷來(lái)對(duì)待學(xué)生，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)和缺陷，則會(huì)提高教師的威信，反過(guò)來(lái)又會(huì)成為強(qiáng)有力的教育手段。同樣，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)去尊重教師，學(xué)會(huì)尊重他人的人格和勞動(dòng)成果。即使教師存在缺陷和不足，也不能任意詆毀或侮辱教師，要以寬容的態(tài)度去對(duì)待教師，學(xué)會(huì)采用溫和、委婉的方式與教師溝通。只要師生間能相互尊重、包容諒解，師生關(guān)系定會(huì)變得更加和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和即時(shí)通訊（如微博、微信等）的廣泛應(yīng)用對(duì)教學(xué)工作及師生關(guān)系的影響，學(xué)校和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色定位，樹(shù)立新型師生觀念，利用微博、微信等即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，廣泛開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生，師生間要學(xué)會(huì)相互尊重和包容諒解等多種途徑來(lái)構(gòu)建微時(shí)代背景下和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 田剛.學(xué)校服務(wù):論教育的微觀基礎(chǔ)[M].長(zhǎng)沙市：湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2007.[2] 李春玲.教師職業(yè)道德[M].北京市:人民文學(xué)出版社,2005.[3] 朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)教程[M].北京市：清華大學(xué)出版社,2004.[4] 張文君.構(gòu)建新型師生關(guān)系 實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,10:146-147.[5] 韋耀陽(yáng).師生關(guān)系發(fā)展的三重境界[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,02:70-71.[6] 董玉瑛,陳景文,劉長(zhǎng)宏.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)塑造和諧師生關(guān)系[J].未來(lái)與發(fā)展,2011,08:88-92.[7] 曉季.建立新型師生關(guān)系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].中國(guó)科技信息,2008,06:240-241.[8] 李孟輝,熊春林.構(gòu)建民主師生關(guān)系 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究),2007,12:41-42.[9] 范文明.調(diào)適與發(fā)展:和諧師生關(guān)系之科學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)的全面考察[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,12:142-144.[10] 汪江勝.影響師生關(guān)系發(fā)展的因素及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2010,25:167-169.[11] 徐廣靜.淺析“微時(shí)代”到來(lái)的利與弊[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,10:110-111.[12] 劉靜.“微時(shí)代”背景下的大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題探討[J].法制與社會(huì),2012,23:220-221.

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響到社會(huì)生活的方方面面。大學(xué)英語(yǔ)教育作為高等教育體系中培養(yǎng)較高水平人才的教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展中來(lái)。相信“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程的進(jìn)一步優(yōu)化完善，對(duì)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課程改革；全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了包括”慕課“、”微課“等線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在大學(xué)生群體中的普及率也越來(lái)越高。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才發(fā)揮了十分重要的作用。隨著”互聯(lián)網(wǎng)+“技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理論的不斷進(jìn)步，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技在大學(xué)英語(yǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)的搭建，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革和發(fā)展具有重要意義，一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的影響

2015 年3 月召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，2015年12月召開(kāi)的第二屆互聯(lián)網(wǎng)峰會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表主旨為“強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大共識(shí)，深化合作，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”的演講。這一系列的舉措都為現(xiàn)代大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。

（一）對(duì)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，以教材為核心，以課堂為主要教學(xué)場(chǎng)合，學(xué)生居于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的角色。而”互聯(lián)網(wǎng)+“的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是讓信息的交流突破時(shí)空限制，極大地提高效率和容量，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)了解和獲取更多的知識(shí)，因此課堂不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，由于現(xiàn)階段大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“95后”，他們自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)的意愿和能力都較以往屆次大學(xué)生有明顯的增強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上他們能夠獲取更多的英文信息，看美劇、聽(tīng)英文歌以及社交平臺(tái)等，所以教材也不再是他們唯一，甚至不是主要的接受大學(xué)英語(yǔ)教育的素材。再有，“95”后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的動(dòng)力和主張，加上互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的信息爆炸，思維意識(shí)的劇烈變化，學(xué)生乖乖坐在課堂下接受傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)想必也是無(wú)法持續(xù)的。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法，并以其自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供相較以往種類更加豐富的學(xué)習(xí)素材與資源，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了潛移默化且的影響。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂的主體性有所削弱，傳統(tǒng)教師為主體的課堂模式也在向?qū)W生為主體變化。我國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，即增設(shè)口語(yǔ)表達(dá)和戶外課程的課時(shí)比例，例如廣東某高校已經(jīng)開(kāi)展“express yourself”的教學(xué)改革活動(dòng)，將每學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程的一半課時(shí)定位為口語(yǔ)訓(xùn)練與表達(dá)課程，充分使用多媒體、社交平臺(tái)等工具，在網(wǎng)絡(luò)上選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我表達(dá)，類型包括但不限于ppt演講，拍攝短視頻甚至類似“真人秀”的形式。通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生自我表達(dá)實(shí)踐相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)一步融入和改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有積極意義。

（三）對(duì)教師角色的影響

不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)課堂主體發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂的主人，從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)，而不是以前讓學(xué)生亦步亦趨地跟著。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的社交平臺(tái)打破了課堂的時(shí)空界限，英語(yǔ)課程的教學(xué)場(chǎng)所不再僅僅是課堂，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交軟件，例如微信公眾號(hào)、微課開(kāi)發(fā)平臺(tái)等都成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，這些平臺(tái)淡化了教師的角色，學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課堂的主導(dǎo)，能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此在課堂上，教師要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的改變，從“l(fā)eader”轉(zhuǎn)變成“helper”，通過(guò)自己的引導(dǎo)來(lái)基于教材內(nèi)容來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，而不是以前的“照本宣科”，這一點(diǎn)是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師角色的一個(gè)影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，大學(xué)英語(yǔ)課程亦應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代潮流，主動(dòng)擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極尋求調(diào)整與創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式的改革。

（一）積極改進(jìn)教學(xué)方法

教師要積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的新的教學(xué)平臺(tái)，充分利用起慕課、微?n等線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以陜西某高校為例，2015年起引進(jìn)了慕課教學(xué)模式（即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)），慕課平臺(tái)分享了全世界范圍內(nèi)高校的英語(yǔ)課堂錄像，一些國(guó)際頂尖的大學(xué)，例如哈佛、斯坦福、東京理工等也將本校英語(yǔ)課程共享在慕課上。教師可以在慕課上尋找教學(xué)素材，借鑒教學(xué)方法，特別是前沿的學(xué)術(shù)理論和教學(xué)方法，教師要以兼容并蓄的心態(tài)來(lái)虛心學(xué)習(xí)、借鑒。另外，教師也要積極開(kāi)發(fā)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以通過(guò)自己的微博來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，每天為學(xué)生推送一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓教師從被動(dòng)接受“互聯(lián)網(wǎng)+”向主動(dòng)應(yīng)用者的角色轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)慕課搭建教學(xué)思路，即將英語(yǔ)課堂內(nèi)容與慕課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，以慕課為教學(xué)內(nèi)容外延的平臺(tái)，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)構(gòu)建課程體系，搭建內(nèi)容豐富多樣，使用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的課程體系，能夠更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的各種改變。

（二）積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法主要是接受教材、課堂知識(shí)，以識(shí)記背誦的應(yīng)試學(xué)習(xí)為主。但“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和素材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇、接受不同渠道的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性都有很大的提高，因此學(xué)生要適應(yīng)這一變化，主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，跳開(kāi)教材的局限，向社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)出擊，尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有能力的同學(xué)可以在社交平臺(tái)上應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，發(fā)表英文文章。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的另一個(gè)特點(diǎn)就是共享，因此學(xué)生可以轉(zhuǎn)變以往“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)模式，而是積極開(kāi)展討論，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源與好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行溝通，打破以往的只能借助于現(xiàn)實(shí)課堂的師生交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么疑惑可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及時(shí)向教師提出疑問(wèn)，得到教師或其他同學(xué)的解答，這樣能夠加快問(wèn)題解答的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分有利。

（三）學(xué)校要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了信息實(shí)時(shí)共享，打破了教育資源不均衡帶來(lái)的差距，一些中西部地區(qū)的高校師生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接收到最新最前沿的教學(xué)資源。因此高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的宣傳，鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的拓展和應(yīng)用，同時(shí)在資金上適當(dāng)向“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備購(gòu)置和軟件開(kāi)發(fā)等傾斜，切實(shí)有力支持“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的開(kāi)展。例如陜西某高校學(xué)校開(kāi)發(fā)的校內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大廳，每個(gè)學(xué)生和英語(yǔ)教師都有一個(gè)賬號(hào)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“身份證”，所有瀏覽記錄、收藏文件甚至“錯(cuò)題”都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有跡可查，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大廳還具有溝通交流的作用，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生自動(dòng)成為一個(gè)組，組內(nèi)資源可以共享，還可以向教師發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題。還有的高校為英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)了微博賬號(hào)，專門(mén)用于推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材和師生交流，充分應(yīng)用起線上教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。但是在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中，學(xué)校也要堅(jiān)持線上和線下教學(xué)“兩手都要抓，兩手都要硬”的教學(xué)指導(dǎo)方針，必須要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源投入到線下教學(xué)中。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息實(shí)時(shí)共享，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社交軟件日益深入到人們的日常生活，也影響著象牙塔內(nèi)的大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)課程的教育方法、學(xué)習(xí)理念也在悄然發(fā)生著變化。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響與改變，成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的應(yīng)有之義和必然選擇，具體包括教師積極推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)校要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念等。另外，在推進(jìn)教學(xué)課程改革的同時(shí)，也必須重視線下教學(xué)的鞏固，不可以偏廢線下教學(xué)，而是要發(fā)揮線上和線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠楠.基于慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新周報(bào)，2016，36：103-104.[2]榮海龍.基于慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)理論周刊，2016，15：152-153.[3]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2016，08：159-162.[4]周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，02：86-88.

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與之相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+思維的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式也在逐漸受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式?jīng)_擊，需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的多種新興技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析，探索體育教學(xué)模式的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域等拓展，加速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備和人工智能等逐漸成為信息技術(shù)時(shí)代的主流[1，2]。互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代使得學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的更加緊密，對(duì)于體育教學(xué)而言更是如此，本文對(duì)此展開(kāi)研究，探討相關(guān)技術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系和作用。MOOC對(duì)體育教學(xué)的影響

MOOC（慕課）即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，是一種任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線視頻教學(xué)課程發(fā)展迅猛。2003年教育部啟動(dòng)“國(guó)家精品課程”項(xiàng)目，成為全國(guó)首批一流示范性課程，2012年啟動(dòng)“精品視頻公開(kāi)課項(xiàng)目”，將一些名家名嘴的講課風(fēng)采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質(zhì)的普及課程，2013年啟動(dòng)“國(guó)家精品資源共享課”的建設(shè)，提升之前課程的用戶體驗(yàn)和功能擴(kuò)展[3，4]。2018年初，教育部從全國(guó)460余所高校建設(shè)的3200多門(mén)慕課中評(píng)出490門(mén)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”，其中包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高水平大學(xué)課程，名校的課程數(shù)量比重達(dá)到70%。

對(duì)于體育教學(xué)而言，大學(xué)生公共體育課程比重較低且每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)體育項(xiàng)目，因而受到的運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授較少，MOOC擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面和選擇廣度。學(xué)生可以通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式獲得多樣化的知識(shí)，此外，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練變成興趣驅(qū)動(dòng)鍛煉的模式，更能激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的自主性和終身體育鍛煉意識(shí)。

表1所示為中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上體育相關(guān)的課程情況，占全部學(xué)科專業(yè)6957門(mén)課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關(guān)的課程資源。高校體育教師需要將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)領(lǐng)域有效結(jié)合，開(kāi)拓更多的優(yōu)質(zhì)在線視頻課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體等技能的操作。大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的關(guān)系

美國(guó)知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數(shù)據(jù)）的概念。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)庫(kù)而言，大數(shù)據(jù)指的是老式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具無(wú)法抓取、存儲(chǔ)、處理分析且規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)群。目前普遍的共識(shí)是，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（存儲(chǔ)容量很大，單位是TB級(jí)以上）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（非結(jié)構(gòu)化，復(fù)雜性數(shù)據(jù)）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)體系（數(shù)據(jù)分析速度很快，注重實(shí)時(shí)性）、有潛在的挖掘價(jià)值（隱藏在數(shù)據(jù)背后有待挖掘的重要信息）。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析的方法、新學(xué)科，更是一種思維，從數(shù)據(jù)中提煉出有效的信息，促進(jìn)更好的決策和反饋[5，6]。

在學(xué)校教育中，大數(shù)據(jù)可以讓教育管理者做更好的決策，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的海量數(shù)據(jù)分析出最為科學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教?W資源的創(chuàng)造等。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的組成部分，雖然有教學(xué)場(chǎng)地和器材的特殊要求，但從本質(zhì)上與其他學(xué)科教育相同。通過(guò)教育大數(shù)據(jù)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程記錄、學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，得出較為科學(xué)的規(guī)律和指導(dǎo)理論，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)鍛煉后的體質(zhì)增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力提升。物聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，理論上可以將萬(wàn)物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連起來(lái)，達(dá)到物與物、物與人的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享。通常情況下，將物聯(lián)網(wǎng)分成感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等3個(gè)層次架構(gòu)。感知層主要任務(wù)是獲取前端的參數(shù)信息，可以通過(guò)模擬或數(shù)字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國(guó)的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術(shù)來(lái)獲得，同時(shí)，前端需要執(zhí)行機(jī)構(gòu)來(lái)完成應(yīng)用層的反饋需求。網(wǎng)絡(luò)層主要是通過(guò)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)（GPRS、5G等）或衛(wèi)星通信等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，通過(guò)ZigBee、Adhoc或無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)稍遠(yuǎn)距離的組網(wǎng)數(shù)據(jù)通信，通過(guò)WiFi、藍(lán)牙等實(shí)現(xiàn)近距離數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層主要通過(guò)web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)或APP來(lái)呈現(xiàn)不同應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)顯示形式，同時(shí)應(yīng)用層具有云計(jì)算和大數(shù)據(jù)處理能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)端海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，給出決策分析結(jié)果，再反饋到前端[7，8]。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在運(yùn)動(dòng)員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運(yùn)動(dòng)員通過(guò)各參考點(diǎn)的時(shí)間信息，從而計(jì)算出跑速和耗時(shí)總長(zhǎng)，相對(duì)于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學(xué)生長(zhǎng)跑計(jì)劃，要求學(xué)生連續(xù)很多天完成指定路線的跑步之后才給相關(guān)的考核成績(jī)，通過(guò)手機(jī)GPS定位技術(shù)查看學(xué)生是否經(jīng)過(guò)指定的位置。此外，可以通過(guò)室內(nèi)定位技術(shù)將籃球場(chǎng)上每個(gè)訓(xùn)練隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)軌跡和跑動(dòng)量記錄下來(lái)，分析各個(gè)學(xué)員的不足之處，可以將標(biāo)定技術(shù)范圍擴(kuò)大后應(yīng)用到足球場(chǎng)上。智能可穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的關(guān)系

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，從國(guó)家戰(zhàn)略上積極推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，促進(jìn)群眾體育與競(jìng)技體育的全面發(fā)展，提出的全民健身的口號(hào)，與體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的智能可穿戴設(shè)備逐漸從科研實(shí)驗(yàn)室走向大眾視野。

隨著近年來(lái)跑步和健走運(yùn)動(dòng)的火熱，基于智能手機(jī)操作系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計(jì)的APP已經(jīng)占據(jù)了跑步計(jì)步工具的大部分市場(chǎng)。例如騰訊運(yùn)動(dòng)計(jì)步、咕咚智能運(yùn)動(dòng)、春雨計(jì)步器、動(dòng)動(dòng)計(jì)步器、樂(lè)動(dòng)力和去運(yùn)動(dòng)等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機(jī)操作系統(tǒng)的APP幾乎都會(huì)以手機(jī)內(nèi)置的很多傳感器等硬件模塊開(kāi)發(fā)應(yīng)用功能，基于GPS和北斗衛(wèi)星定位技術(shù)，可以在室外環(huán)境下精確追蹤運(yùn)動(dòng)路線，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)時(shí)速、配速、完成運(yùn)動(dòng)用時(shí)、界面顯示實(shí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，增加了體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。具有同樣功能的可穿戴設(shè)備有運(yùn)動(dòng)手環(huán)，如小米手環(huán)、耐克手環(huán)等，可以監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)人員的步數(shù)、心率、GPS定位、睡眠質(zhì)量檢測(cè)等數(shù)據(jù)。

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)引入體育教學(xué)后可以全方位的模擬體育教學(xué)環(huán)境，在體育器材和設(shè)備不完善或者并不具備的條件下開(kāi)展一些體育課程訓(xùn)練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區(qū)開(kāi)展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險(xiǎn)等課程，突破場(chǎng)地或設(shè)備限制、實(shí)施欠缺、安全等方面因素的影響，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果?？偨Y(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分利用新技術(shù)、新媒體、新方法和新思維來(lái)統(tǒng)籌課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合理安排，搭建高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺(tái)、應(yīng)用融合物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)使得教學(xué)場(chǎng)館、設(shè)備和器材更具智能化、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維來(lái)分析學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)記錄，從而科學(xué)合理地展開(kāi)更好的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳天霞，張惠芹，胡學(xué)龍.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校公共體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（06）：233-235.[2] 肖爾盾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索[J].中國(guó)電化教育，2017（10）：123-129.[3] 符巍.大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（03）：104-107.[4] 陳堅(jiān)偉.MOOC時(shí)代中國(guó)高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，41（03）：109-114.[5] 高天.大數(shù)據(jù)思維視閾下體育課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究：以首都體育學(xué)院為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（06）：514-516.[6] 向宇宏，姚蕾.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（04）：91-94+107.[7] 李尚濱，王德才，劉英爽，趙培禹.基于物聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].體育學(xué)刊，2015，22（01）：90-94.[8] ?釧?燕，張紅梅.基于物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校體育信息化發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2014（04）：73-75.

第四篇：淺析新媒體時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

淺析新媒體時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

【摘要】：師生關(guān)系在在學(xué)校人際關(guān)系中處于基礎(chǔ)地位,對(duì)保障正常的教學(xué)活動(dòng)、豐富多元師生生活、充實(shí)校園文化意義匪淺。當(dāng)今社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺(tái),學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。新媒體對(duì)于學(xué)校尤其是師生關(guān)系產(chǎn)生了巨大的影響,然而我國(guó)目前新媒體環(huán)境下的師生關(guān)系研究卻嚴(yán)重不足。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對(duì)于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義?！娟P(guān)鍵詞】：新媒體；師生關(guān)系；構(gòu)建；優(yōu)勢(shì)；策略

一 緒論

師生關(guān)系作為高校中最基本、最核心的人際關(guān)系形式之一，對(duì)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著重大影響。我國(guó)自古以來(lái)便有“一日為師，百日為父”、“教不嚴(yán)、師之惰”等警訓(xùn)，提倡“尊師重教”、“為人師表”的師生關(guān)系。師生關(guān)系在在學(xué)校人際關(guān)系中處于基礎(chǔ)地位,對(duì)保障正常的教學(xué)活動(dòng)、豐富多元師生生活、充實(shí)校園文化意義匪淺。當(dāng)今社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺(tái),學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。新媒體對(duì)于學(xué)校尤其是師生關(guān)系產(chǎn)生了巨大的影響,然而我國(guó)目前新媒體環(huán)境下的師生關(guān)系研究卻嚴(yán)重不足。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對(duì)于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革，教育管理制度的改革漸人“深水區(qū)”，出現(xiàn)了師生關(guān)系功利、師生感情淡漠以及師生交流貧乏等諸多問(wèn)題。

通過(guò)訪談?wù){(diào)查研究,本文分析了新媒體時(shí)代師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)所在：1.在教育教學(xué)方面,師生之間的協(xié)調(diào)配合有所提升,師生雙方的融洽性不斷增強(qiáng)。2.在情感態(tài)度方面,師生的滿意度逐漸上升,師生雙方的影響逐漸強(qiáng)化。與此同時(shí),也暴露出了新媒體時(shí)代師生關(guān)系現(xiàn)存的一系列問(wèn)題：1.新媒體在師生交流中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。2.師生通過(guò)新媒體交流的內(nèi)容有待拓寬。3.師生通過(guò)新媒體溝通的情況參差不齊。最后,針對(duì)新媒體時(shí)代師生關(guān)系的顯著優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)存的問(wèn)題本研究提出了構(gòu)建新媒體時(shí)代和諧融洽的師生關(guān)系的優(yōu)化策略,分別是：1.拓展新媒體在師生交流過(guò)程中的途徑。2.充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的廣泛交往內(nèi)容。

二 新媒體時(shí)代的界定及特點(diǎn) 新媒體時(shí)代的界定

新媒體概念是1967年由美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克率先提出的。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為：“新媒體是一個(gè)不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無(wú)線移動(dòng)的問(wèn)題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說(shuō)是新媒體?！?2 新媒體時(shí)代的特點(diǎn)

首先，新媒體強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合，比如我們閱讀網(wǎng)上的一篇文章，我們可以從這篇文章聯(lián)到其他相關(guān)的文章；有的字、術(shù)語(yǔ)不明白，我們可以將其點(diǎn)中，字典詞庫(kù)會(huì)告訴我們它的意思，甚至演示一段動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)給我們看和聽(tīng)。但我想這應(yīng)只是新媒體發(fā)展的初始階段，隨著科技的發(fā)展，我們將獲得更多選擇的權(quán)力，并獲得視、聽(tīng)、觸、嗅、動(dòng)等多方位的體驗(yàn)與享受。

其次，互動(dòng)性是新媒體獨(dú)特的魅力所在。“互動(dòng)”賦予新媒體的絕不僅僅是一個(gè)技術(shù)概念，而是從傳播理念到產(chǎn)業(yè)模式的全面提升和變革，是傳媒發(fā)展戰(zhàn)略中的資本砝碼。雖然歐洲在全球互動(dòng)電視領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，大部分互動(dòng)技術(shù)研發(fā)始于歐洲，但其對(duì)中國(guó)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很多值得借鑒的地方。英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》在一個(gè)專題報(bào)道所言，大眾媒體時(shí)代正逐漸讓位于個(gè)人和參與新媒體時(shí)代，這將改變媒體行業(yè)和整個(gè)社會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體影響力不斷增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊也越來(lái)越大。有專家預(yù)測(cè)，未來(lái)的幾年內(nèi)電腦和電視可能已經(jīng)整合，技術(shù)轉(zhuǎn)變下，媒體已進(jìn)入一個(gè)反客為主的新時(shí)代。

三 新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì) 1 教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)方面，主要表現(xiàn)在師生之間的協(xié)調(diào)配合有所提升,師生雙方的融洽性不斷增強(qiáng)。隨著新媒體的發(fā)展并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中，師生間可以通過(guò)微信、微博等新興媒體進(jìn)行溝通和交流，這種交流有效得避免了傳統(tǒng)師生關(guān)系中學(xué)生不敢當(dāng)面和老師談心交流的問(wèn)題。通過(guò)這種新型的交流方式，師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教師和學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系。此外，將新興媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅可以提高課堂效率，還能夠提升師生之間的配合的默契程度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性，讓師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的局面，有效得避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)的教師“一言堂”的被動(dòng)局面。同時(shí)，師生間的協(xié)調(diào)配合有所提升也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建，只有師生間協(xié)調(diào)配合，才能促進(jìn)教師和學(xué)生身心健康發(fā)展，才能建立和諧健康的師生關(guān)系，并促建師生關(guān)系不斷持續(xù)發(fā)展。2 情感態(tài)度方面的優(yōu)勢(shì)

新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)在情感態(tài)度方面，主要表現(xiàn)在師生的滿意度逐漸上升,師生雙方的影響逐漸強(qiáng)化。這一點(diǎn)與新媒體時(shí)代背景在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)。由于教與學(xué)的活動(dòng)是學(xué)校教育的核心任務(wù)，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新媒體而形成的健康和諧的新型師生關(guān)系同樣也反映在教師與學(xué)生的情感態(tài)度方面。在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新媒體會(huì)使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，彼此之間的滿足感和幸福感會(huì)攀升。學(xué)生更愿意接受教師正確的引導(dǎo)，教師也更愿意跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到一舉兩得的效果。教師和學(xué)生之間的影響不斷加深，一方面學(xué)生接受教師的影響可以促進(jìn)青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，另一方面教師接受學(xué)生的影響可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，使教師永續(xù)發(fā)展并接受學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的新事物，有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

四 新媒體時(shí)代背景下師生關(guān)系的優(yōu)化策略 拓展新媒體在師生交流過(guò)程中的途徑

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展進(jìn)步，新媒體的形式也在不斷地發(fā)展，早已突破了傳統(tǒng)的文字傳播信息的方式，發(fā)展為語(yǔ)音傳播或者視頻傳播。同時(shí)，在新媒體的傳播工具方面，近年來(lái)興起了微信、微博、SKY網(wǎng)絡(luò)電話等等。因此，在新媒體這一大的時(shí)代背景下，師生間交流溝通的途徑也應(yīng)該不斷創(chuàng)新、不斷拓展。例如：廣大教育工作者應(yīng)廣泛利用校訊通、微信等新媒體工具，加強(qiáng)與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通，家校合作更好地關(guān)注青少年學(xué)生的成長(zhǎng)。拓展新媒體在師生交流過(guò)程中的途徑，一方面可以更好地促進(jìn)教育信息的傳達(dá)，以保證師生間的溝通暢通無(wú)阻，另一方面可以增強(qiáng)師生間溝通方式的多元化發(fā)展，以利于建立有效健康的新型師生關(guān)系。2 充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的廣泛交往內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)，雖然新媒體時(shí)代技術(shù)不斷發(fā)展壯大，但依然存在著諸多問(wèn)題，魚(yú)龍混雜，不良信息肆意傳播。因此在新媒體的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要注意甄別信息質(zhì)量，向?qū)W生傳播正能量，傳播社會(huì)主流思想觀念。同時(shí)，隨著社會(huì)的日新月異的發(fā)展，我們應(yīng)該充實(shí)師生間以新媒體為紐帶的交往內(nèi)容，讓教師和學(xué)生真正從新媒體的發(fā)展中受益。例如：廣大教育工作者可以新媒體等工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑或者向?qū)W生傳遞正確的思想觀念以及黨中央的文件精神。充實(shí)以新媒體為紐帶的交往內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，了解最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)，而且可以幫助教師和學(xué)生之間建立和諧融洽的新型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

第五篇：新課程下新型師生關(guān)系的研究

《新課程下新型師生關(guān)系的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建成一種新型的師生關(guān)系。

1、建構(gòu)主義教學(xué)理論下的師生關(guān)系。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用過(guò)程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺(jué)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造，再加工獲得新的意義，新的理解過(guò)程。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性，想獲得對(duì)世界的多種理解，就需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生相互合作、相互交流，也就是合作學(xué)習(xí)。

而現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程中，教師是師生交注過(guò)程的控制者、整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的主宰者，總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授；而學(xué)生成為客體和附庸者，他們經(jīng)常體驗(yàn)的是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助，人們稱這種關(guān)系為“操縱—依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培育和發(fā)展。據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友式關(guān)，使學(xué)生體驗(yàn)平等、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)和探索求知的欲望。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新型師生關(guān)系。

現(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)的依據(jù)是使用幾十年的學(xué)科教學(xué)大綱，教師在使用教學(xué)大綱時(shí)，主要關(guān)心的是知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)數(shù)的變化及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有選擇權(quán)，只有被動(dòng)，忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)，課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀，學(xué)科的本位不在學(xué)科而在教育，即如何利用學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

這就需要教師改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，不再依據(jù)模式灌輸現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

3、新教學(xué)方法與新型師生關(guān)系的確立。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答為主要課堂教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問(wèn)題多，學(xué)生思考少。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)答。在新課程下，提倡在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思索、自主實(shí)踐，并生動(dòng)活潑地發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與其中，促使學(xué)生成為教育的主體，發(fā)展的主體。

4、新學(xué)習(xí)方式與新型師生關(guān)系的確立。

新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性化發(fā)展為前提。發(fā)展個(gè)性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)，接受式的學(xué)習(xí)方式及去記憶教師講授的固定知識(shí)，而不能去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的現(xiàn)狀。

二、研究的目標(biāo)

確立為了每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象，探索新課程下學(xué)科課堂中新的師生關(guān)系，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、研究的內(nèi)容

1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究。

2、影響師生關(guān)系的因素。

3、新課程理念對(duì)師生教學(xué)行為要求的研究。

4、構(gòu)建新型的師生關(guān)系模式的研究。

四、研究的方法：

1、行動(dòng)研究法，運(yùn)用行動(dòng)研究法，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。

2、文獻(xiàn)資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。

3、個(gè)案研究法，通過(guò)對(duì)生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調(diào)查，從個(gè)別提升到一般，以個(gè)別指導(dǎo)一般。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、研究的步驟。

（一）準(zhǔn)備階段：2007.11—2008.2

1、做好課題研究方案的制定工作。

2、課題開(kāi)題，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的研究方法。

（二）實(shí)施階段：2008.3—2008.7

1、按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案。

2、收集、積累圖文素材，開(kāi)展階段性研究成果的小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：2008.8—2008.9

1、收集整理課題研究的素材。

2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。

六、課題研究成果。

（一）新課程背景下應(yīng)該建立的新型師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)是以生為本。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

以生為本，就是重視學(xué)生的行為的主觀意義，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體行為的主觀層面。以生為本，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，要求教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以生為本，就是重視學(xué)生的基本素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為此教師應(yīng)樹(shù)立以生為本的思想，真正達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理想境界。

其次，新型的師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系意味著對(duì)學(xué)生的平等與尊重，真誠(chéng)的熱愛(ài)與接受，合理的控制與寬容。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)造良好的心理、情感和社會(huì)氛圍。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要求教師作為首席學(xué)者，從知識(shí)的權(quán)威者的地位轉(zhuǎn)到平等地參與學(xué)生的研究。“倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，每一位教師都有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境?！?/p>

綜上所述，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧的民主型師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，教師作為一個(gè)協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供豐富的資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

（二）如何建立良好的師生關(guān)系。

1、教師的自我改變。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換，在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的只趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，新型師生關(guān)系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

2、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友，古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共同的。

3、要給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來(lái)，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。尊重學(xué)生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認(rèn)識(shí)的不斷深化。如果說(shuō)理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煵蛔鹬?、愛(ài)護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，利益是共同的，目的是一致的，沒(méi)有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨(dú)尊，遇事不去設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號(hào)等等。應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤，良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。

4、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。常言道：不同的鑰匙開(kāi)不同的鎖，教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教師根據(jù)不同的對(duì)象特點(diǎn)施與不同的教育策略。因材施教的前提是要了解學(xué)生、研究學(xué)生。其實(shí)，研究學(xué)生往往比研究教材更重要。事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)谂c學(xué)生的交談中，無(wú)意間談到他的父母或他家中的事，談到他對(duì)某一事物的愛(ài)好、談到他的某一特長(zhǎng)時(shí)，往往會(huì)看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會(huì)驚奇你對(duì)他的了解和關(guān)注，從而必然會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激，而這種感激之情，對(duì)學(xué)生而言，就是加倍努力，不讓老師失望。

5、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。發(fā)展個(gè)性的理論是素質(zhì)教育的要求。這就需要教師把學(xué)生主動(dòng)參與作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。這樣不僅激發(fā)了他們的工作熱情，也避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系，取得比教師的安排、指定、布置不能達(dá)到的效果。

七、研究后的思考。

我們明白，學(xué)生不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，更重要的是知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展也越來(lái)越重要。他們不再被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。在實(shí)施新課改的今天，建立新型的師生關(guān)系顯得尤為重要。因此，我們更應(yīng)尊重學(xué)生，把他們看作具有獨(dú)立意識(shí)的實(shí)實(shí)在在的人，充分信任、理解、鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，形成一種平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的三個(gè)“維度”（即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）得到充分發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課改，圓滿完成時(shí)代賦予教育的新的歷史使命！

《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》課題研究結(jié)題工作報(bào)告2010-04-27 14:15

在課程改革中，我校全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、課題前期工作：

（一）課題來(lái)源：

在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過(guò)，確立并開(kāi)展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

（二）成立課題組：

在王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。

1、舉行開(kāi)題會(huì)議，把握研究工作總體思路。

2007年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2007年3月開(kāi)始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

2、研究的組織管理 本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：***負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案管理；***負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；***、***負(fù)責(zé)擬寫(xiě)研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。

課題主要研究人員：??，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。

（三）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對(duì)象

課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

（四）確立科研指導(dǎo)思想：

求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

（五）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；

3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；

4、每學(xué)年寫(xiě)出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；

5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。

二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記

（一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年3月—2007年5月 1、2007、3、13：召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案2、2007、3、15：討論情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方案的制定3、2007、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查4、2007、3、22：情感教育學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查5、2007、3、26：中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調(diào)查 6、2007、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)，7、2007、4、20：情感教育教師問(wèn)卷調(diào)查 8、2007、4、26：進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 9、2007、5、9：對(duì)各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告 10、2007、5、17：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容

（二）研究階段：2007年6月—2008年6月 1、2007年6月3日：召開(kāi)研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì) 2、2007年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”；

3、2007年9月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫(xiě)創(chuàng)新論文；

4、2007年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì)； 5、2007年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，6、2007年11月16日：召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；

7、2007年12月9日：教育敘事征文活動(dòng) 8、2008年1月：王校長(zhǎng)總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導(dǎo)；

9、2008年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)10、2008年3月26日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查11、2008年3月28日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 12、2008年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；

13、2008年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流14、2008年4月28：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng) 15、2008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。

16、2008年5月13：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng) 17、2008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我校即日開(kāi)始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。18、2008年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)； 19、2008年6月：在學(xué)生中開(kāi)展責(zé)任活動(dòng)教育

（三）結(jié)題整理階段：2008年9月—2008年11月1、2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排； 2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫(xiě)科研報(bào)告。

三、研究工作后期反思

近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫(xiě)研究和調(diào)查報(bào)告 份，研究成果 份，教學(xué)案例

份，老師論文 篇，反思和隨筆 篇，師生問(wèn)卷調(diào)查

次 余份，老師獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)校獲獎(jiǎng)。

1．通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹(shù)立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。

3．通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

4．充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

6．三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來(lái)的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1、教師方面

教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問(wèn)題。

2、學(xué)生方面

社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識(shí)信息平臺(tái)，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們?cè)诰裆钣懈叩囊?，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。

四、研究成果簡(jiǎn)介

伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開(kāi)展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用；教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

在福山區(qū)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，我校共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)福山區(qū)教體局組織評(píng)選，我校取得了令人驚喜的成績(jī)，共計(jì)35人次獲獎(jiǎng)，2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、“講評(píng)課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來(lái)的效益也相當(dāng)明顯。

2008年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。2007年，--校長(zhǎng)代表我區(qū)在煙臺(tái)市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流，--主任在煙臺(tái)市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺(tái)市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫(xiě)，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，25人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，2人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來(lái)先后被授予“六科競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺(tái)市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開(kāi)展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究》研究報(bào)告

一、摘 要師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程, 和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展師生獨(dú)特的稟賦與潛能。這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。課題組成立以來(lái)，根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生從調(diào)查入手，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查、各種活動(dòng)等多種方式，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，并進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤教育，探討了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式下和諧師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際影響，以及如何建立和諧師生關(guān)系的途徑和方法。通過(guò)研究和對(duì)學(xué)生的教育反饋，我們認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從五個(gè)方面入手：一是熱愛(ài)自己的學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！焙椭C的師生關(guān)系來(lái)自于教師熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng),以“愛(ài)”感人,以“愛(ài)”化人；二是尊重、信任學(xué)生。尊重學(xué)生是愛(ài)的前提。在尊重學(xué)生師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失,才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,也才可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴,尊重比熱愛(ài)更為重要；三是賞識(shí)學(xué)生。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的,它說(shuō)明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識(shí)正是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門(mén)的金鑰匙；四是主動(dòng)了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個(gè)學(xué)生,從了解學(xué)生個(gè)體出發(fā),以“熟悉”形象來(lái)建立良好的師生關(guān)系；五是不斷提升教師素質(zhì)。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。六是優(yōu)化德育工作，為和諧的師生關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境。同時(shí)，課題組還對(duì)影響建立和諧師生關(guān)系的因素進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試。通過(guò)本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)處理和學(xué)生關(guān)系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：構(gòu)建和諧師生關(guān)系；途徑和方法；教育策略；研究報(bào)告

二、課題提出的背景在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師一些不良的教育手段和“高高在上”的價(jià)值觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。身處青春期的初中生，學(xué)習(xí)發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時(shí)身體成長(zhǎng)快于心理成長(zhǎng)，正是逆反心理嚴(yán)重的時(shí)期。有的學(xué)生常常因?yàn)椴焕斫饨處煹纳埔馀u(píng)、聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容、對(duì)教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對(duì)老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高好發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求學(xué)校和教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提高思想道德水平；提高教育教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法；加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，正確疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理；與學(xué)生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關(guān)系，才能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化和學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此，很有必要開(kāi)展“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”。

三、保障措施采用層級(jí)式管理模式，學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校“小課題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“小課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)審等工作。管理過(guò)程中實(shí)行法制——制度管理，也實(shí)行人治——人本管理。每學(xué)期初，校委會(huì)要專門(mén)計(jì)劃、反思、討論教育科研情況。（1）課題負(fù)責(zé)人：王少亭

課題組長(zhǎng)：趙永強(qiáng)主要成員：王傳強(qiáng)

黃大通

王盛章

孔淑芝

趙少芹

王友彬

李洪洋

周福（2）專設(shè)科研機(jī)構(gòu)——教科室學(xué)校專門(mén)成立教科室負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理和指導(dǎo)。教科室主任：王少亭

副主任：趙永強(qiáng)

王傳強(qiáng)

王世章

趙永強(qiáng)主持教科室日常工作（3）激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)制度建設(shè)。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵(lì)教師積極參與其中。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。學(xué)校成立督導(dǎo)檢查小組，每周對(duì)全校教育教學(xué)、科研工作等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，督察后提出整改意見(jiàn)，提交學(xué)校，學(xué)校及時(shí)作出處理。建立“小課題”研究有效的運(yùn)作和激勵(lì)機(jī)制，保證“小課題”研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。學(xué)校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進(jìn)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課教師和教壇新秀評(píng)比的必備條件之一。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)： 通過(guò)課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，形成 “明德篤行，博學(xué)樂(lè)究”的良好學(xué)風(fēng)；全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻(xiàn)，善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng)；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，充分開(kāi)發(fā)教師內(nèi)在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實(shí)踐探索中群體學(xué)習(xí)，群體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的和諧共同體。全體師生“誠(chéng)信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺(tái)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2、課題研究的內(nèi)容： 學(xué)校中教師與學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為：班主任與學(xué)生間的關(guān)系、任課教師與學(xué)生間的關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，依賴于師生間情感的溝通，依賴于教師的教育教學(xué)藝術(shù)。因此，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”主要研究如下內(nèi)容：班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，任課教師與學(xué)生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)師生關(guān)系的影響，學(xué)生情感教育，學(xué)生逆反心理成因及相關(guān)策略。政教處和班主任主要從“積極情感教育目標(biāo)體系的研究”、“班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流的研究”，“如何開(kāi)展有效的學(xué)生德育工作”三個(gè)方面展開(kāi)。從教師隊(duì)伍中選出業(yè)務(wù)能力和科研能力強(qiáng)的部分優(yōu)秀教師，開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)和方法的創(chuàng)新研究，開(kāi)展“和諧高效教學(xué)模式研究”，“學(xué)生逆反心理研究”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立10余個(gè)校本研究研究課題。

五、研究方法與過(guò)程

（一）課題研究的方法(1)教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。(2)調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開(kāi)展課題研究，從而得出結(jié)論。(3)案例法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

(4)比較研究法：根據(jù)課題的特點(diǎn)，立足于實(shí)踐調(diào)查，對(duì)相關(guān)的案例、活動(dòng)調(diào)查和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、研究。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）課題研究的過(guò)程第一階段：（2007、1月――2007、3月）準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案。理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動(dòng)的始終，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)，明確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，轉(zhuǎn)變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應(yīng)新課改形勢(shì)發(fā)展的需要。組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在全體教職工開(kāi)展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開(kāi)展這項(xiàng)工作的建議，找出課題突破口。通過(guò)討論，撰寫(xiě)體會(huì)，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”上來(lái)。利用升旗、集會(huì)、宣傳欄、墻報(bào)等，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)“文明用語(yǔ)”，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識(shí)。開(kāi)展中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查、中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調(diào)查、情感教育學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、情感教育教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)，為下一階段的實(shí)驗(yàn)研究提供佐證。第二階段：（2007、4月――2008、6月）師生互動(dòng)，實(shí)施課題研究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。

1、教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面實(shí)施課題研究。

2、教科室通過(guò)課題研究會(huì)議、課題組長(zhǎng)會(huì)議和《教科研園地》等多種形式，對(duì)教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過(guò)典型的案例分析，教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響。

3、開(kāi)展各種活動(dòng)和調(diào)查。此階段教師與學(xué)生的溝通貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊研究。為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，組織教師學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，舉行課堂開(kāi)放月活動(dòng)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課。努力構(gòu)建 “和諧高效、思維對(duì)話”型的課堂教學(xué)模式。

5、進(jìn)行學(xué)生德育工作教育探索，對(duì)學(xué)生逆反心理成因及相關(guān)策略開(kāi)展研究。研究如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，研究如何糾正學(xué)生的逆反行為，使之轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、舉行班主任、任課教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展示“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果.。

7、關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。

8、積極組織教師參加各級(jí)科研成果的評(píng)選。此階段要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開(kāi)課，上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。第三階段：（2008、9月――2008、11月）成果匯總，表彰推廣，撰寫(xiě)課題研究終結(jié)性報(bào)告。

1、2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；

2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請(qǐng)結(jié)題，填寫(xiě)課題研究成果申請(qǐng)鑒定表，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告與工作報(bào)告。

六、理論研究和探索

（一）師生關(guān)系影響因素調(diào)查在課題研究第一階段我們對(duì)師生關(guān)系影響因素進(jìn)行了一系列的調(diào)查。課題組與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，學(xué)生非常愿意把自己的想法告訴我們，他們把自己對(duì)師生關(guān)系的理解通過(guò)書(shū)面形式反饋給我們，課題組從中獲得了一些有價(jià)值的信息。有的學(xué)生認(rèn)為，目前師生關(guān)系存在許多問(wèn)題，主要原因有“

1、可能是天生的，人生下來(lái)就怕老師，在孩子們眼里，老師就像‘二郎神’，他（她）講什么你必須聽(tīng)，他（她）要你做什么你就得做什么，沒(méi)有反抗的余地，自然而然就產(chǎn)生了一種恐懼感，害怕見(jiàn)到老師，害怕與老師交流，見(jiàn)到老師總是躲著，或敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)久以來(lái)產(chǎn)生了一種隔閡。

2、老師大都對(duì)學(xué)生有種‘偏見(jiàn)’，在天平的兩端總有不平衡的時(shí)候，老師都總喜歡成績(jī)好品行好的學(xué)生，大多對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較反感，久而久之，學(xué)生與老師之間就會(huì)產(chǎn)生一種偏見(jiàn)，一種類似人為造成的不必要的偏見(jiàn)。

3、老師與學(xué)生之間的信任感不強(qiáng)，互相不理解，對(duì)對(duì)方都有所顧忌，這導(dǎo)致彼此之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)性。

4、在處理某些事時(shí)可能方法不適，造成了學(xué)生的反感，就加劇了學(xué)生與老師之間的矛盾。

5、現(xiàn)在大多數(shù)老師管的較嚴(yán)、較寬，在我們這些學(xué)生眼里認(rèn)為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭?！庇袑W(xué)生認(rèn)為：“關(guān)愛(ài)是最好的答案，學(xué)生就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開(kāi)清風(fēng)的沐浴，春天的滋潤(rùn)，板著的面孔是蒼白的，最無(wú)力的聲音是呵斥，關(guān)愛(ài)是火，它能化開(kāi)冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。給人的愛(ài)是幸福的，給人愛(ài)者心里最充實(shí)。對(duì)于老師，我們應(yīng)該尊敬，關(guān)心；對(duì)于學(xué)生，老師應(yīng)該給予理解，應(yīng)該呵護(hù)。愛(ài)如空氣，人人需要；愛(ài)是陽(yáng)光，誰(shuí)沐浴它，都會(huì)感到溫暖。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！” 有的學(xué)生認(rèn)為：“師與生之間本就需要多溝通，多了解。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)找出問(wèn)題，調(diào)整狀態(tài)，還有利于老師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)工作中的疏忽之處。師與生多溝通，有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一階段如何開(kāi)展工作做出正確的決策。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴(yán)厲時(shí)仍需嚴(yán)厲，不過(guò)，之后，仍需以朋友的身份對(duì)學(xué)生曉之以理?！?調(diào)查的結(jié)果使我們不得不承認(rèn)，知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽(tīng)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果課題組組織教師進(jìn)行了大討論，經(jīng)過(guò)討論我們得出結(jié)論，認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素有：“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；中高考指揮棒對(duì)師生關(guān)系被扭曲：教師職業(yè)化的影響。（1）“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。（2）在教學(xué)成績(jī)這坐大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。（3）職業(yè)化的進(jìn)行實(shí)際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經(jīng)負(fù)擔(dān)不起高尚的教育精神，而社會(huì)仍對(duì)教師有很高的要求，但是由于現(xiàn)在教師普通化，教師在學(xué)生中不在具有很高的威信，學(xué)生不能信服教師，而往往站在教師的對(duì)立面。其他還有：由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教育獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人淺能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。其它方面諸如：師生的道德素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但他的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開(kāi)展，可以說(shuō)，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略課題組針對(duì)影響師生關(guān)系的主要因素，認(rèn)真研究了相關(guān)策略。

1、教師策略：（1）尊重——師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑 著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康的發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開(kāi)心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠(chéng)和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛(ài)護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。美國(guó)著名、作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯逃那疤?，應(yīng)該是尊重，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。（2）愛(ài)心——師生關(guān)系的溶解劑 教育夏丏尊先生說(shuō)的好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要教師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向每一個(gè)學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。（3）賞識(shí)——師生關(guān)系的催化劑 加德納多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)人至少有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)智能、聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個(gè)人都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)。因此我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?？墒乾F(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識(shí)的美好愿望，似乎被遺忘了。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識(shí)教育的理念去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，付出愛(ài)心，激勵(lì)他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來(lái)，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。請(qǐng)把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時(shí)不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。把他們培植在愛(ài)的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識(shí)作灌溉，那么，和諧的師生關(guān)系一定會(huì)在校園里盡情地綻放?。?）.理解——師生關(guān)系的黏合劑主動(dòng)了解學(xué)生。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個(gè)學(xué)生,從了解學(xué)生個(gè)體出發(fā),以“熟悉”形象來(lái)建立良好的師生關(guān)系。在開(kāi)學(xué)的第一天,你如果能夠直呼學(xué)生姓名,就他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會(huì)使你的學(xué)生感到分外親切,他們的第一感覺(jué)就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對(duì)建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑是有很大幫助的。（5）.修身——師生關(guān)系的強(qiáng)化劑不斷提升自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，及時(shí)做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。在教育教學(xué)實(shí)踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的研究型課堂，師生互動(dòng),共生共長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無(wú)疑容易使學(xué)生佩服，既樹(shù)立了教師的威信，更在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對(duì)知識(shí)的渴望，而這些要求教師時(shí)刻遵循“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過(guò)程中才更容易做到民主、尊重與理解。

2、學(xué)校策略：課題組研究認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不能僅盯在狹隘的師生關(guān)系上，還應(yīng)該在校園宏觀上采取相關(guān)措施給予良好師生的構(gòu)建搭建一個(gè)大的平臺(tái)，提供一個(gè)良好的環(huán)境；教師必須適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)生的教育，特別是德育應(yīng)該是全方位的。對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)校層面的策略，我們也進(jìn)行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。（1）師生活動(dòng)主題化。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，單純由教師說(shuō)教不僅有務(wù)虛之嫌，而且效率低下，很難達(dá)到預(yù)期效果。要扎實(shí)有效的開(kāi)展工作，關(guān)鍵就是動(dòng)起來(lái)，學(xué)校、教師和學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)。本著這個(gè)要領(lǐng)我們課題組在學(xué)校的大力支持下，陸續(xù)開(kāi)展了系列主題活動(dòng)。這些活動(dòng)有：教師主題部分：《構(gòu)建和諧師生關(guān)系典型教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)》《構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)》《構(gòu)建和諧高效課堂研討活動(dòng)》《優(yōu)秀教學(xué)案例活動(dòng)》《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)》《教育敘事評(píng)選活動(dòng)》學(xué)生主題部分：《感恩活動(dòng)》《勞動(dòng)活動(dòng)》《責(zé)任教育活動(dòng)》《知禮儀有教養(yǎng)活動(dòng)》《吐露心聲演講活動(dòng)》這些活動(dòng)的開(kāi)展有力的推動(dòng)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》的科研活動(dòng)。活動(dòng)效果明顯，師生關(guān)系和學(xué)校的教育教學(xué)水平都提高到了一個(gè)前所未有的水平，有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。注：具體活動(dòng)方案和材料見(jiàn)檔案卷宗。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生是一個(gè)不能忽視的主角。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，光靠教師的單向努力而無(wú)學(xué)生的積極配合，那是一個(gè)巴掌拍響――拍不響。學(xué)生的配合也不能指望他們自覺(jué)和自發(fā)，這時(shí)學(xué)生的教育是否到位和有成效就是對(duì)學(xué)校德育工作水平的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)課題組的認(rèn)真調(diào)研，我們認(rèn)為以往的學(xué)校德育有點(diǎn)散，有點(diǎn)亂，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們課題研究和學(xué)生管理的新需要。為此我們和政教部門(mén)通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。將德育工作分級(jí)部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細(xì)分責(zé)任，落實(shí)檢查，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化。將學(xué)生的行為規(guī)范匯編成《校園規(guī)則》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學(xué)生的自律意識(shí)，校園風(fēng)尚為之一新。以上兩項(xiàng)措施的實(shí)施大大促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。為了保障師生的心理健康及為教師的教學(xué)研提供準(zhǔn)確及時(shí)的數(shù)據(jù)，我們還定期不定期的開(kāi)展各項(xiàng)專題調(diào)查。如《情感教育師生調(diào)查》、《中學(xué)生心理調(diào)查》、《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)調(diào)查》等。并及時(shí)作出總結(jié)提出相應(yīng)建議。實(shí)現(xiàn)了專題調(diào)查常態(tài)化。這些措施都有力促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。課題組在近兩年的時(shí)間里，克服各種困難，努力創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠健康地成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任和幫助學(xué)生，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，建立師生平等交往的平臺(tái)，促進(jìn)相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。（4）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建主要目的還是要提高教育教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。做到了這兩個(gè)方面就是最大的和諧。在如何更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)方面，課題組進(jìn)行了深入的調(diào)研，廣泛的征求師生意見(jiàn)，通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

七、研究成效伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開(kāi)展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、師生關(guān)系得到了極大的改善，融洽和諧，二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。

2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)

3、通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%。

4、提升了教師的研究能力。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。2008年6月我校制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用；王永勝校長(zhǎng)代表我區(qū)在煙臺(tái)市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流；遲穎川主任在煙臺(tái)市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言；牟道君老師在煙臺(tái)市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流；孔淑芝和牟道軍老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫(xiě)。先后有35人獲得福山區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例獎(jiǎng)，有5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，5人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，27人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)或論文獎(jiǎng)，11人獲得山東省第二屆教育敘事獎(jiǎng)，4人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

八、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思在兩年的教育教學(xué)科研活動(dòng)中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強(qiáng)有力的行政支持。僅憑個(gè)別老師的一己之力很難搞也搞不好。二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門(mén)，有機(jī)整合才有效力。否則就會(huì)產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時(shí)總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長(zhǎng)久的開(kāi)展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。四是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做到：（1）師生活動(dòng)主題化。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。（4）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。五是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要積極指導(dǎo)和培訓(xùn)教師遵守五條原則：尊重、愛(ài)心、賞識(shí)、理解、修身。總而言之，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。要求各方面協(xié)調(diào)共進(jìn)，