第一篇：Dwvnrg讓初教育中數(shù)學(xué)課堂活躍起來

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。

讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來

靖江市城南中學(xué) 侯華芬

摘要：隨著學(xué)生年齡的增長和數(shù)學(xué)知識的加深，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的變得沉悶起來，在新課改的形式下，就如何活躍課堂我摸索了一些做法。

關(guān)鍵詞：活躍數(shù)學(xué)課堂

生活雖然豐富多彩、千變?nèi)f化，但數(shù)學(xué)的性抽象強、邏輯性高、推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著學(xué)生年齡的增長，數(shù)學(xué)課堂越來越沉悶、無味。而陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題：如何活躍初中數(shù)學(xué)課堂，增添數(shù)學(xué)課堂的氣氛，增加數(shù)學(xué)的魅力，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。我覺得從以下幾方面來做。

一、讓愛融于數(shù)學(xué)

陶先生說過“教育不能沒有愛??沒有愛就沒有教育?！币寣W(xué)生在課堂上活躍起來，我覺得首先得讓“愛融于數(shù)學(xué)”。這里有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛崗，更要愛自己的職業(yè)。只有愛崗的教師才能專注自己的事業(yè)，熱心從教；只有愛自己職業(yè)的人才能懂得鉆研，真正愛學(xué)生。其次是愛學(xué)生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，老師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能激發(fā)學(xué)生對老師的信任和親近，使學(xué)生對你說傳授的知識感興趣。當(dāng)然老師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、公正的，才是面向全體學(xué)生的愛，才能在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、教師要以自己的人格魅力和語言感染學(xué)生

我們都知道教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化中感染和熏陶著學(xué)生。教師的微笑會帶給學(xué)生們自信，教師的熱情會燃燒學(xué)生們求知的欲望，教師的開朗會培養(yǎng)學(xué)生們的豁達(dá)、堅韌和剛強。教師詼諧幽默的語言能使許多教學(xué)內(nèi)容或難點都被以幽默的方式加以解決。我們的教學(xué)，既需要青春活潑的風(fēng)格，也需要理智的儒雅，同時也需要幽默的輕松。

記得有一天，我連續(xù)聽了兩堂課，第一位老師上課沒有表情，臉上沒有一絲笑容，上課過程中沒有一點激情，上課平平淡淡，結(jié)果整節(jié)課死氣沉沉，可想而知那一課的效率。而第二課，老師面帶笑容地走進教師，剛一上課同學(xué)們就各個熱情高漲。隨著課堂的深入，老師的容顏依舊，同學(xué)們在他的感染下，每一個環(huán)節(jié)都顯得很輕松，學(xué)得也很快樂?？上攵處煹囊羧菪γ矊W(xué)生的感染力多大，對緩解課堂氣氛有著多大的作用。

2、鼓勵與激勵并存

鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵見解獨到，鼓勵與眾不同，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵高人一籌。在課堂教學(xué)中，我常?？吹皆S多學(xué)生雖能積極思考問題，但不愿舉手發(fā)表自己的見解。這時我們可在組與組之間建立激勵機制，以積分制的形式記錄每組的表現(xiàn)，每天、每周都作相應(yīng)的統(tǒng)計評價。勝利組談?wù)勛约韩@勝的感覺，當(dāng)他們的某些思路或計算方法被大家肯定后，他們就可從中得到極大的滿足和信心。暫時失敗組談?wù)勁Φ哪繕?biāo)和措施。這樣學(xué)生在相互評價中，相互激勵，互補互進。

3、注意因材施教，調(diào)動積極因素

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生形成“學(xué)”的積極心態(tài)。人的感情、行為、習(xí)慣都可改變的，學(xué)生會在自己適應(yīng)的環(huán)境中，并發(fā)出無限的熱情和積極性。作為教師，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同心理特點和掌握知識程度的差異，采用不同的教學(xué)方法，以生動的形式，幽默的語言，創(chuàng)造一個多層次、多形式、因人而異、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。對活潑好動的學(xué)生重在培養(yǎng)注意力；對于性格內(nèi)向、自卑膽怯的學(xué)生多鼓勵表揚；對惰性較強，思維較慢的學(xué)生，強化自尊、自愛、自強、立志成才的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，以創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣的的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道：“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優(yōu)勢的興奮中心，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，是形成良好課堂活躍的切入口。開頭的教學(xué)方式有多種。有從故事、游戲開頭的，以趣為始；也有從生動問題開頭，以疑為始；也可以從文學(xué)語言開頭，以美為始；還有討論式、問答式等等。學(xué)生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。導(dǎo)入要求新穎獨特，簡單明了，切忌啰嗦冗長，要很快切入主題。比如一位教師在 “概率的認(rèn)識”研究課。課的開頭是這樣的：三位同學(xué)星期日想到電影院去看電影，但老師手里只剩下兩張票，那么派誰去呢？同學(xué)們決定用抓鬮的方式來定。這樣既點了題，也讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于做游戲。學(xué)生通過玩游戲，在“做”中學(xué)會知識，掌握方法，形成技能，體驗快樂。在此基礎(chǔ)上再來教新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和積極的學(xué)習(xí)愿望。

2、課上巧用形式，活動多樣。

① 堅持教學(xué)做合一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

陶行知先生一貫主張教師不僅教學(xué)生學(xué)，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生怎樣學(xué)，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能自學(xué)的，放手讓學(xué)生去學(xué)；學(xué)生能說的，老師不要越俎代庖。學(xué)生能自主探究的，讓學(xué)生在自主探究中掌握學(xué)習(xí)方法，在交流中提升思維。這樣，學(xué)生學(xué)得很主動，學(xué)得快樂。因此，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的“活”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

②靈活選用講法，調(diào)節(jié)學(xué)生的味口

在教學(xué)中科選用多種講法法，一題多變法、多題一解、一題多解法等。如一題多解能從多個角度，多個層次來發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們對中求異，異中創(chuàng)新。就象吃一串糖葫蘆，甜中有酸，酸中有甜。如：比較263與2的大小

2638）2=，（2）2=2

3學(xué)生甲：平方法（學(xué)生乙：通分法263=

24318，2=

3學(xué)生丙：計算器

每種方法各有優(yōu)劣，抓住重點，突破難點，引起興奮點，既開拓了學(xué)生的思維視角，又提高了學(xué)生的課堂注意力，潛移默化中加強了課堂的凝聚力。

③適當(dāng)使用教學(xué)輔助設(shè)備

使用教學(xué)輔助設(shè)備包括利用實物教具和多媒體技術(shù)等。適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)輔助設(shè)備可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的內(nèi)容要用到實物，可以讓學(xué)生來做一些實物教具。比如：四邊形的不穩(wěn)定性，圓柱、圓錐的展開圖等。學(xué)生自己做后體會更深。要多媒體演示的盡量要用，更直觀。如函數(shù)圖像的畫法和它的增減性。但演示的時機要把握好，要給學(xué)生思考的時間，這樣既掌握了知識，又鍛煉了思維能力。而有些課沒有必要用，不能只為了形式好看，而采用多媒體，而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其它方面，失去了使用多媒體教學(xué)的最終目的。

3、結(jié)尾也可點燃學(xué)生的興奮點

一堂課快要結(jié)束時，學(xué)生普遍感覺比較累．若此時在滔滔不絕，長篇大論，不但要說明的問題解決不了，而且還能引起學(xué)生的厭煩．所以一個恰到好處的結(jié)尾則猶如登山，雖然很累，但很愿意領(lǐng)略登到高處的那種＂一覽眾山?。⒌南矏偅詢烧Z，切中要害．譬如我在講?比例線段?這一節(jié)，結(jié)尾歸納為，兩個概念，三個公式。在講?不等式組解集?時，我歸納為，同大取大，同小取小，一大一小中間找，中間沒有為無解。而講點的對稱時，則簡單計為，關(guān)于x對稱，橫同縱反，關(guān)于y對稱，橫反縱同，關(guān)于原點對稱，橫反縱反等等。言簡意賅，畫龍點睛。

4、作業(yè)形式多樣化

作業(yè)形式多樣化可增進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，勢必會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如分層作業(yè)可滿足不同學(xué)生的口味；學(xué)生之間相互出題，可檢測每個學(xué)生對知識點理解的側(cè)重點；社會實踐、調(diào)查不僅可拉近學(xué)生與生活的距離，也加強了他們學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，真正體驗到：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的情感，從而真正活躍數(shù)學(xué)課堂。

四、巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ⑴數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

陶先生說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，才能成為真的教育”他認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系”。實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉。

①讓生活實例融入數(shù)學(xué)。

結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大膽起來。超市的價格標(biāo)簽，銀行的利率，家用材料的購買，面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。如教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時，結(jié)合學(xué)校運動會場景設(shè)置“三年級3個班各有6位運動員，以及有2位裁判”的場景，請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題，一步計算的問題直接口答解決，我再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。②訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活事例。

語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，因此，在課堂上我們要設(shè)置讓學(xué)生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的問題。如果你在課堂中能隨時注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)生活事例的話，學(xué)生才覺得有趣，自己和生活才有話說。③讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中走出來。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相似三角形應(yīng)用》后，我們可讓學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度，他們會根據(jù)自己的知識去探索解決的策略。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題時，才使學(xué)生拓寬了數(shù)學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑵與多學(xué)科交叉

課堂教學(xué)中，多種學(xué)習(xí)方式并存，會激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，前面已經(jīng)敘述，這里不在講。數(shù)學(xué)知識不是獨立存在的，它與其他學(xué)科密切聯(lián)系。比如垂徑定理中的計算與語文中《趙州橋》，函數(shù)中許多表達(dá)式就是物理中的公式，函數(shù)圖象與化學(xué)中溶解度的圖象等等都是有聯(lián)系的。在教學(xué)中，適當(dāng)引入相關(guān)的其他學(xué)科知識，會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且把握住學(xué)科之間的聯(lián)系點，做到融會貫通。不至于數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，和物理化學(xué)聯(lián)系不起來。比如：在講解正比例函數(shù)，反比例函數(shù)的時候，用物理中的路程或密度，壓強的公式結(jié)合來講，會收到良好的效果，因為其變化關(guān)系及其規(guī)律在物理中早有介紹，不過是把它抽象為一個公式。這樣學(xué)生學(xué)起來不會感到陌生，理解起來也不會感到困難。在講解弓形有關(guān)計算的時候，可以適當(dāng)講趙州橋的知識，這樣可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然其它科的知識引入，要做到適當(dāng)，不可影響了教學(xué)內(nèi)容。

五、科學(xué)調(diào)控，有效指導(dǎo)

教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成資源如果調(diào)控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調(diào)控，學(xué)生的個性不能得到張揚，創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我們每一位教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。提問時，簡單的問題讓中下等水平學(xué)生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學(xué)生回答。在教學(xué)過程中，既要放得開,又要收得攏。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計問題。所設(shè)計的問題，能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極、有效、科學(xué)地思維，特別在導(dǎo)入新課時，設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學(xué)生的思考引向深入，只有經(jīng)過了學(xué)生的思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索,學(xué)生自己尋找答案時,要放手讓學(xué)生活動,但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量,應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放,怎樣收；什么時候放,什么時候收，保持課堂的張力。比如：有一位教師在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，開始有一部分學(xué)生認(rèn)為3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能夠圍成一個三角形。造成這種現(xiàn)想就是小棒的長度不夠精確，有 “誤差”。如何讓學(xué)生相信的確不能圍成三角形。教師先讓學(xué)生想一想，說一說，再投影儀上驗證。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在今后的教學(xué)實踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用教學(xué)輔助設(shè)備，遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力．就一定能使課堂活躍起來。當(dāng)然，課堂氣氛活躍，不能

是形式，應(yīng)該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學(xué)習(xí)積極性的活躍，即學(xué)生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣就能收到良好的效果，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而教師也能從中獲得課堂教學(xué)的樂趣。

裴光亞.數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù).中學(xué)數(shù)學(xué)

喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).南寧.廣西教育出版社 陶玉清.時代呼喚陶行知 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

第二篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學(xué)活動擺脫過去的枯燥呆板，進而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，強調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進而讓課堂發(fā)散出獨特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評價一個課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R，學(xué)生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，收到的教學(xué)效果也會更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學(xué)生的進取精神，提高課堂的互動，師生關(guān)系也會更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把暫時性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動成功與否、學(xué)生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還強調(diào)學(xué)生的情感體驗，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動教學(xué)，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗，和引導(dǎo)學(xué)生價值觀，進而促進學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個動態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發(fā)展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個關(guān)鍵點，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因為有的學(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，比如質(zhì)疑、見解獨到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，呵護和積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動口表述，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識

因材施教是一個在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學(xué)習(xí)知識量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點，與學(xué)生掌握知識的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實踐中，教師要面對一個班級的學(xué)生，而每個學(xué)生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，讓每個學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實踐中，靈活掌握和運用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進而完成完美的課程教育。

第三篇：參與讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

“參與”

讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

【摘要】：“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是體現(xiàn)新課標(biāo)思想的課堂，讓學(xué)生在“參與”中感受數(shù)學(xué)的趣味性，在“參與”中體驗數(shù)學(xué)的實用性，在“參與”中展示個人的創(chuàng)新價值，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

【關(guān)鍵詞】：新理念

重參與

重過程

重個性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識與技能理解的同時，在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面得到進步和發(fā)展?；谶@種新理念，我校順應(yīng)課改也進行了大闊步的改革，我作為一名數(shù)學(xué)教師，責(zé)無旁貸的參與了課堂改革，在反復(fù)實踐中我們總結(jié)出了“導(dǎo)、讀、問、講、練、測”的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，它的主要思想是讓學(xué)生充分“參與”教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境-------讓學(xué)生感受“趣味性”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。我在課前“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)中往往要費很大功夫找素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：我在進行代數(shù)式教學(xué)時這樣做：讓學(xué)生計算自己的將來的身高，我在黑板上出示了兩個公示，男孩成人身高=(X+Y)/2×1.08,女生成人身高=（0.9X+Y）/2，其中x表示父親身高，y表示母親身高，學(xué)生一個個興致勃勃的報出了個人將來的身高，有些同學(xué)驚訝的跳起來了說：哇！我能長到2.01米，接近姚明了，此時，我給同學(xué)們說，你們剛才所求的身高值就是在各自父母不同身高的情況下的代數(shù)式的值，大家剛才的計算過程就是求代數(shù)式的值的過程。學(xué)生恍然大悟，在學(xué)生參與中讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，還有像學(xué)習(xí)算術(shù)平方根概念時用“神舟六號飛船”的升空過程所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，在講“無理數(shù)”概念時，介紹其所包含的的數(shù)學(xué)史料典故，在鑲嵌教學(xué)中用蜜蜂蜂巢的正六邊形、學(xué)校廣場的花色地磚等身邊的生活問題，讓學(xué)生感受生活中的大量數(shù)學(xué)問題，從而大大激發(fā)了學(xué)生的思維情感和學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究-------讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭著名學(xué)者費賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行 ‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去進行這種創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。我在運用“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”時，在“讀”“問”“講”“練”四個環(huán)節(jié)里，我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出自學(xué)提綱，提出適當(dāng)問題，鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性問題，在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會手、腦、口并用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的“再創(chuàng)造”。如：講“從不同方向看”這一節(jié)課，我把學(xué)生分組，讓學(xué)生在先個人再小組的動手?jǐn)[放過程中，不僅掌握了三視圖，而且總結(jié)出：“俯視圖定位置，主視圖、左視圖定高度”的發(fā)現(xiàn)。如：《圖案設(shè)計》一節(jié)中，我布置了一個作業(yè)：每個學(xué)生完成一副手抄報，內(nèi)容以“世園會”為主題，畫出自己心目中的世園會會場圖，并要求在小組里解說自己的設(shè)計理念等，同學(xué)們興趣盎然地創(chuàng)新了許多有個性的美麗圖案。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了在原有知識的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造過程，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用美和創(chuàng)造美的能力。在課堂上，我采用從學(xué)生已有的知識出發(fā)，以所教概念為載體，通過生生互動、師生互動、經(jīng)歷概念的抽象、生成、應(yīng)用、升華的過程，在聞物細(xì)無聲中將感知上升為理性認(rèn)識，創(chuàng)造性問題隨之紛紛提出來并得到解決。這樣以來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維能力，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，另一方面加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，為后邊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，體會了學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

三、注重動手-------讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”

“木匠教學(xué)法”曾是美國流行的一種教學(xué)法，即讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力，陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師絕不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在遇到困難時給予恰當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、幫助。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，真正把師生的角色換過來，例如在“概率初步”一章教學(xué)中，我讓學(xué)生通過做游戲的方式感知、體驗出各種顏色的球出現(xiàn)的概率的大小。再如：“將正方形鋼坯”鍛造成長方形，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人用橡皮泥捏一個正方形，再捏成長方形，體會其體積保持不變的道理。對于動作思維占優(yōu)勢的學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記了，看過了，可能會明白，只有做過了，才會真正理解。我總是用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、合作交流-------讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

“說數(shù)學(xué)”指的是在“六環(huán)節(jié)課堂模式”中的“問”環(huán)節(jié)中師生互動，生生互動的合作交流過程，通過平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學(xué)生收集生活中的立體圖形的圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中讓每一個學(xué)生都先說自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型的特點，然后再按每四人一組把這些實物獲模型進行歸類比較并通過討論比較它們各自的特點與區(qū)別，最后選派一些代表做總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得好的同學(xué)進行表揚鼓勵，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好的鍛煉創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識、提高了能力。

五、聯(lián)系生活-------讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實際中，既可以加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。例如在“圖案設(shè)計”教學(xué)中，我要求學(xué)生完成以下問題（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形，（2）收集一些公司的企業(yè)標(biāo)志圖案，（3）為我們班設(shè)計班徽。在“方程應(yīng)用題”教學(xué)中，我號召學(xué)生調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題有哪些，學(xué)生收集到了“地磚鋪設(shè)”、“銀行的利率問題”、“股市走勢圖”、“打折銷售”等，學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進行分類展示。這樣做可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識，同時感受到了數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。

六、當(dāng)堂檢測-------讓學(xué)生感受“成功美”

“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的最后一個環(huán)節(jié)是“測”，這一環(huán)節(jié)主要是老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制一些有坡度、有啟發(fā)性、鞏固性、挑戰(zhàn)性的題目進行當(dāng)堂測試，檢測結(jié)果先在四人小組中進行交流，形成一種團隊合作的氛圍，也利用小組合作的方式，把檢測中出現(xiàn)的問題在小組里解決，然后，有小組組長匯報小組同學(xué)的成績和出現(xiàn)的問題，這樣也無形中滲透了小組之間的競賽，從而激勵每一位學(xué)生都努力為小組爭光，因為學(xué)生已經(jīng)通過了“六環(huán)節(jié)教學(xué)”的訓(xùn)練，對當(dāng)堂知識基本掌握，所以，在檢測中成績一般都比較好，即使有點問題也能通過學(xué)生之間的交流解決，使大多數(shù)學(xué)生都取得較好的成績，從中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，自己利用“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，讓全體學(xué)生都“參與”教學(xué)的全過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，一改過去的滿堂灌，教師的一言堂等缺陷，把數(shù)學(xué)課堂變成了師生互動，生生互動的樂園，把課堂真正還給了學(xué)生，同時，也通過這種模式增強了師生友誼，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了可靠的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)業(yè)成績和個人素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展起到了很大的促進作用。

第四篇：淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

淺談如何讓高中政治課堂活躍起來

高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學(xué)科，其中概念甚多；同時，高中思想政治課從教學(xué)目標(biāo)來看主要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和教師的教學(xué)增加了難度。再加上高考的壓力，往往高中政治課堂很多時候就顯得呆板、無趣，死氣沉沉。這是許多高中老師深感頭疼的事，經(jīng)過對高中思想政治課教學(xué)的實踐，現(xiàn)在談?wù)勎覍Υ说囊稽c教學(xué)心得。

為讓高中政治課堂活躍起來，我們不防來做以下嘗試：

一、寓教育于情感之中

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，而不是作過多的抽象說教。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強針對性的漫畫、圖片。其次，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、寓教育于活動之中

思想政治課涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒又小?，就是要讓學(xué)生有機會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教學(xué)過程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮思想政治的德育功能。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。比如：我在講《依法維護消費者的合法權(quán)益》一框時，我就設(shè)計成了一堂課堂晚會的形式。讓一部分學(xué)生在自己所在的社區(qū)進行消費問卷調(diào)查。其他的學(xué)生就消費者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容進行節(jié)目設(shè)計和排演（這些節(jié)目的選材都來源于現(xiàn)實生活和國家時事）。準(zhǔn)備完畢后，開展了一堂課堂晚會。通過這堂活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了參與經(jīng)濟活動的能力。通過節(jié)目排演，學(xué)生在自我的參與中獲取了知識，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教師把幽默帶進課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域中往往能收到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中適時使用幽默的作用：

一是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

二是能消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項身心緊張的活動，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節(jié)或下午第１、２節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

三是能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地運用幽默的話語或事例進行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。如：我在講授“通貨膨脹”時，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因為經(jīng)濟收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活?！边@樣的話語一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。

四是能深化知識理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會顯著提高。

五是能和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們難免不會面對學(xué)生的過錯行為。此時，教師不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。這時，我停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

課堂上適時使用幽默的作用如此顯著，因此在教學(xué)中我們不防在恰當(dāng)?shù)臅r候“幽它一默”。

四、聯(lián)系生活實際，切豈空談理論

在教學(xué)方法的選擇上，作為高中教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并聯(lián)系生活實際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的知識，切忌空談理論。如：我在講《依法保護消費者的合法權(quán)益》一框時，根據(jù)該框可操作性強、與學(xué)生關(guān)系密切的特點，我選擇了學(xué)生以自學(xué)為主并指導(dǎo)他們參加社會調(diào)查和排演節(jié)目等活動的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，受到了教育，而不是教師把課本知識活生生地強加在學(xué)生頭腦中。.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生的心理狀態(tài)及思想實際，設(shè)置具有思維價值的問題，啟發(fā)學(xué)生分析思考。這樣不僅能使學(xué)生掌握思想政治知識，而且能提高學(xué)生的道德認(rèn)識及分辨是非的能力。通過有針對性問題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

第五篇：讓初中體驗?zāi)ゾ殧?shù)學(xué)課堂活躍起來

讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來

靖江市城南中學(xué) 侯華芬

摘要：隨著學(xué)生年齡的增長和數(shù)學(xué)知識的加深，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的變得沉悶起來，在新課改的形式下，就如何活躍課堂我摸索了一些做法。

關(guān)鍵詞：活躍數(shù)學(xué)課堂

生活雖然豐富多彩、千變?nèi)f化，但數(shù)學(xué)的性抽象強、邏輯性高、推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著學(xué)生年齡的增長，數(shù)學(xué)課堂越來越沉悶、無味。而陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題：如何活躍初中數(shù)學(xué)課堂，增添數(shù)學(xué)課堂的氣氛，增加數(shù)學(xué)的魅力，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。我覺得從以下幾方面來做。

一、讓愛融于數(shù)學(xué)

陶先生說過“教育不能沒有愛??沒有愛就沒有教育?！币寣W(xué)生在課堂上活躍起來，我覺得首先得讓“愛融于數(shù)學(xué)”。這里有兩層意思，首先作為一名教師不僅要愛崗，更要愛自己的職業(yè)。只有愛崗的教師才能專注自己的事業(yè)，熱心從教；只有愛自己職業(yè)的人才能懂得鉆研，真正愛學(xué)生。其次是愛學(xué)生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，老師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能激發(fā)學(xué)生對老師的信任和親近，使學(xué)生對你說傳授的知識感興趣。當(dāng)然老師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、公正的，才是面向全體學(xué)生的愛，才能在師生間形成親切、友好的雙向交流，才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、教師要以自己的人格魅力和語言感染學(xué)生

我們都知道教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化中感染和熏陶著學(xué)生。教師的微笑會帶給學(xué)生們自信，教師的熱情會燃燒學(xué)生們求知的欲望，教師的開朗會培養(yǎng)學(xué)生們的豁達(dá)、堅韌和剛強。教師詼諧幽默的語言能使許多教學(xué)內(nèi)容或難點都被以幽默的方式加以解決。我們的教學(xué)，既需要青春活潑的風(fēng)格，也需要理智的儒雅，同時也需要幽默的輕松。

記得有一天，我連續(xù)聽了兩堂課，第一位老師上課沒有表情，臉上沒有一絲笑容，上課過程中沒有一點激情，上課平平淡淡，結(jié)果整節(jié)課死氣沉沉，可想而知那一課的效率。而第二課，老師面帶笑容地走進教師，剛一上課同學(xué)們就各個熱情高漲。隨著課堂的深入，老師的容顏依舊，同學(xué)們在他的感染下，每一個環(huán)節(jié)都顯得很輕松，學(xué)得也很快樂?？上攵?，教師的音容笑貌對學(xué)生的感染力多大，對緩解課堂氣氛有著多大的作用。

2、鼓勵與激勵并存

鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵見解獨到，鼓勵與眾不同，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵高人一籌。在課堂教學(xué)中，我常?？吹皆S多學(xué)生雖能積極思考問題，但不愿舉手發(fā)表自己的見解。這時我們可在組與組之間建立激勵機制，以積分制的形式記錄每組的表現(xiàn)，每天、每周都作相應(yīng)的統(tǒng)計評價。勝利組談?wù)勛约韩@勝的感覺，當(dāng)他們的某些思路或計算方法被大家肯定后，他們就可從中得到極大的滿足和信心。暫時失敗組談?wù)勁Φ哪繕?biāo)和措施。這樣學(xué)生在相互評價中，相互激勵，互補互進。

3、注意因材施教，調(diào)動積極因素

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生形成“學(xué)”的積極心態(tài)。人的感情、行為、習(xí)慣都可改變的，學(xué)生會在自己適應(yīng)的環(huán)境中，并發(fā)出無限的熱情和積極性。作為教師，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同心理特點和掌握知識程度的差異，采用不同的教學(xué)方法，以生動的形式，幽默的語言，創(chuàng)造一個多層次、多形式、因人而異、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。對活潑好動的學(xué)生重在培養(yǎng)注意力；對于性格內(nèi)向、自卑膽怯的學(xué)生多鼓勵表揚；對惰性較強，思維較慢的學(xué)生，強化自尊、自愛、自強、立志成才的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，以創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣的的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道：“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優(yōu)勢的興奮中心，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，是形成良好課堂活躍的切入口。開頭的教學(xué)方式有多種。有從故事、游戲開頭的，以趣為始；也有從生動問題開頭，以疑為始；也可以從文學(xué)語言開頭，以美為始；還有討論式、問答式等等。學(xué)生被生動的開頭感染，課堂就頓時活躍起來。導(dǎo)入要求新穎獨特，簡單明了，切忌啰嗦冗長，要很快切入主題。比如一位教師在 “概率的認(rèn)識”研究課。課的開頭是這樣的：三位同學(xué)星期日想到電影院去看電影，但老師手里只剩下兩張票，那么派誰去呢？同學(xué)們決定用抓鬮的方式來定。這樣既點了題，也讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于做游戲。學(xué)生通過玩游戲，在“做”中學(xué)會知識，掌握方法，形成技能，體驗快樂。在此基礎(chǔ)上再來教新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和積極的學(xué)習(xí)愿望。

2、課上巧用形式，活動多樣。

① 堅持教學(xué)做合一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

陶行知先生一貫主張教師不僅教學(xué)生學(xué)，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生怎樣學(xué)，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能自學(xué)的，放手讓學(xué)生去學(xué)；學(xué)生能說的，老師不要越俎代庖。學(xué)生能自主探究的，讓學(xué)生在自主探究 2 中掌握學(xué)習(xí)方法，在交流中提升思維。這樣，學(xué)生學(xué)得很主動，學(xué)得快樂。因此，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的“活”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

②靈活選用講法，調(diào)節(jié)學(xué)生的味口

在教學(xué)中科選用多種講法法，一題多變法、多題一解、一題多解法等。如一題多解能從多個角度，多個層次來發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們對中求異，異中創(chuàng)新。就象吃一串糖葫蘆，甜中有酸，酸中有甜。如：比較26與2的大小 32638）2=，（2）2=2

3學(xué)生甲：平方法（學(xué)生乙：通分法262418=，2= 333學(xué)生丙：計算器

每種方法各有優(yōu)劣，抓住重點，突破難點，引起興奮點，既開拓了學(xué)生的思維視角，又提高了學(xué)生的課堂注意力，潛移默化中加強了課堂的凝聚力。

③適當(dāng)使用教學(xué)輔助設(shè)備

使用教學(xué)輔助設(shè)備包括利用實物教具和多媒體技術(shù)等。適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)輔助設(shè)備可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的內(nèi)容要用到實物，可以讓學(xué)生來做一些實物教具。比如：四邊形的不穩(wěn)定性，圓柱、圓錐的展開圖等。學(xué)生自己做后體會更深。要多媒體演示的盡量要用，更直觀。如函數(shù)圖像的畫法和它的增減性。但演示的時機要把握好，要給學(xué)生思考的時間，這樣既掌握了知識，又鍛煉了思維能力。而有些課沒有必要用，不能只為了形式好看，而采用多媒體，而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其它方面，失去了使用多媒體教學(xué)的最終目的。

3、結(jié)尾也可點燃學(xué)生的興奮點

一堂課快要結(jié)束時，學(xué)生普遍感覺比較累．若此時在滔滔不絕，長篇大論，不但要說明的問題解決不了，而且還能引起學(xué)生的厭煩．所以一個恰到好處的結(jié)尾則猶如登山，雖然很累，但很愿意領(lǐng)略登到高處的那種＂一覽眾山?。⒌南矏偅詢烧Z，切中要害．譬如我在講?比例線段?這一節(jié)，結(jié)尾歸納為，兩個概念，三個公式。在講?不等式組解集?時，我歸納為，同大取大，同小取小，一大一小中間找，中間沒有為無解。而講點的對稱時，則簡單計為，關(guān)于x對稱，橫同縱反，關(guān)于y對稱，橫反縱同，關(guān)于原點對稱，橫反縱反等等。言簡意賅，畫龍點睛。

4、作業(yè)形式多樣化

作業(yè)形式多樣化可增進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，勢必會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如分層作業(yè)可滿足不同學(xué)生的口味；學(xué)生之間相互出題，可檢測每個學(xué)生對知識點理解的側(cè)重點；社會實踐、調(diào)查不僅可拉近學(xué)生與生活的距離，也加強了他們學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，真正體驗到：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的情感，從而真正活躍數(shù)學(xué)課堂。

四、巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ⑴數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

陶先生說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，才能成為真的教育”他認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系”。實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉。

①讓生活實例融入數(shù)學(xué)。

結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大膽起來。超市的價格標(biāo)簽，銀行的利率，家用材料的購買，面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。如教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時，結(jié)合學(xué)校運動會場景設(shè)置“三年級3個班各有6位運動員，以及有2位裁判”的場景，請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題，一步計算的問題直接口答解決，我再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。②訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活事例。

語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，因此，在課堂上我們要設(shè)置讓學(xué)生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的問題。如果你在課堂中能隨時注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)生活事例的話，學(xué)生才覺得有趣，自己和生活才有話說。③讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中走出來。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相似三角形應(yīng)用》后，我們可讓學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度，他們會根據(jù)自己的知識去探索解決的策略。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題時，才使學(xué)生拓寬了數(shù)學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑵與多學(xué)科交叉

課堂教學(xué)中，多種學(xué)習(xí)方式并存，會激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，前面已經(jīng)敘述，這里不在講。數(shù)學(xué)知識不是獨立存在的，它與其他學(xué)科密切聯(lián)系。比如垂徑定理中的計算與語文中《趙州橋》，函數(shù)中許多表達(dá)式就是物理中的公式，函數(shù)圖象與化學(xué)中溶解度的圖象等等都是有聯(lián)系的。在教學(xué)中，適當(dāng)引入相關(guān)的其他學(xué)科知識，會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且把握住學(xué)科之間的聯(lián)系點，做到融會貫通。不至于數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，和物理化學(xué)聯(lián)系不起來。比如：在講解正比例函數(shù)，反比例函數(shù)的時候，用物理中的路程或密度，壓強的公式結(jié)合來講，會收到良好的效果，因為其變化關(guān)系及其規(guī)律在物理中早有介紹，不過是把它抽象為一個公式。這樣學(xué)生學(xué)起來不會感到陌生，理解起來也不會感到困難。在講解弓形有關(guān)計算的時候，可以適當(dāng)講趙州橋的知識，這樣可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然其它科的知識引入，要做到適當(dāng)，不可影響了教學(xué)內(nèi)容。

五、科學(xué)調(diào)控，有效指導(dǎo)

教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成資源如果調(diào)控好，課堂錦上添花，精彩無限，如果不能及時適時調(diào)控，學(xué)生的個性不能得到張揚，創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài)，所以，我們每一位教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，對優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。提問時，簡單的問題讓中下等水平學(xué)生回答，難度稍大的問題則先讓中上等水平學(xué)生回答。在教學(xué)過程中，既要放得開,又要收得攏。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計問題。所設(shè)計的問題，能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極、有效、科學(xué)地思維，特別在導(dǎo)入新課時，設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后在不斷的思考和討論過程中將學(xué)生的思考引向深入，只有經(jīng)過了學(xué)生的思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索,學(xué)生自己尋找答案時,要放手讓學(xué)生活動,但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量,應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放,怎樣收；什么時候放,什么時候收，保持課堂的張力。比如：有一位教師在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，開始有一部分學(xué)生認(rèn)為3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能夠圍成一個三角形。造成這種現(xiàn)想就是小棒的長度不夠精確，有 “誤差”。如何讓學(xué)生相信的確不能圍成三角形。教師先讓學(xué)生想一想，說一說，再投影儀上驗證。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在今后的教學(xué)實踐中，我們還要圍繞教育對象，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用教學(xué)輔助設(shè)備，遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力．就一定能使課堂活躍起來。當(dāng)然，課堂氣氛活躍，不能 5 是形式，應(yīng)該做到活而不亂，是思維活動的活躍，是學(xué)習(xí)積極性的活躍，即學(xué)生人人開動腦筋，人人都有所收獲，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣就能收到良好的效果，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而教師也能從中獲得課堂教學(xué)的樂趣。

裴光亞.數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù).中學(xué)數(shù)學(xué)

喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).南寧.廣西教育出版社 陶玉清.時代呼喚陶行知 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)