第一篇：論文《讓“微課”真正為語(yǔ)文課堂服務(wù)》

課題編號(hào)： WKYJ15020 課題名稱(chēng)：借力微課資源優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究 單 位： 修武縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓 名： 羅艷萍

讓“微課”真正為語(yǔ)文課堂服務(wù)

摘 要：微課程為信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合帶來(lái)了新的沖擊，也讓教育工作者感受新形勢(shì)下教學(xué)工作的便捷。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。關(guān) 鍵 詞：微課 教學(xué)視頻 教學(xué)技能

當(dāng)“微課”這一新名詞第一次出現(xiàn)在我的工作中，就能感覺(jué)到電子技術(shù)將給現(xiàn)行的教育帶來(lái)一場(chǎng)新的變革。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展今天，“微”時(shí)代悄然來(lái)臨，當(dāng)微課與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會(huì)性工具軟件一樣，迅速普及后深受廣大師生所喜歡。微課程為信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合帶來(lái)了新的沖擊，也讓教育工作者感受新形勢(shì)下教學(xué)工作的便捷。

愿意接受“微課”，是因?yàn)樗嵌绦【返?、在線的、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說(shuō)是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問(wèn)題。因此，具有對(duì)于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對(duì)面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

但我覺(jué)得“微課”不等同于“微視頻”。如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個(gè)世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。因此，我覺(jué)得“微課程”一定要控制在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。

一、“微課”有以下特點(diǎn)：

1.主題明確

微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。微課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。

2.短小精悍 微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，以5-8分鐘為宜。

3.占用資源容量小

從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微課程在教學(xué)中的使用及意義

1、在新授課上微課的作用

（1）課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

（3）知識(shí)理解。教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

（5）小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。

2、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的 學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

三、如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程 1.時(shí)刻謹(jǐn)記微課程用戶(hù)是學(xué)生。2.一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

4.不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5.在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。6.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

7.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

8.讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

第二篇：匡賢明：國(guó)企改革讓國(guó)資真正為全民所有

匡賢明：國(guó)企改革讓國(guó)資真正為全民所有

[導(dǎo)讀]亮點(diǎn)是明確提出劃撥?chē)?guó)有資本充實(shí)社會(huì)保障基金的量化目標(biāo)，即2020年國(guó)有資本收益上繳公共財(cái)政的比例要提高到30%，更多地用于保障和改善民生。國(guó)資全民屬性，體現(xiàn)在能夠?yàn)楣怖孀鍪裁簇暙I(xiàn)。

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)決定）確在多方面有重大亮點(diǎn)，這份決定既在很大程度上反映了社會(huì)對(duì)改革的需求，也在很大程度上反映了理性務(wù)實(shí)推進(jìn)改革的決心和勇氣。僅從國(guó)有企業(yè)改革看，在改革思路與改革措施上，均有一些重要突破。這些領(lǐng)域的突破，不僅涉及到國(guó)有企業(yè)自身改革，而且直接涉及到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，涉及到理順政府與市場(chǎng)關(guān)系。如果這些措施能夠得到有效落地，將極大釋放市場(chǎng)化改革的紅利，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快的增長(zhǎng)。

1.把完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度作為完善經(jīng)濟(jì)制度的首要任務(wù)。《決定》明確提出“公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)不可侵犯，非公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)同樣不可侵犯”。這一提法明確了產(chǎn)權(quán)保護(hù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容：平等保護(hù)。對(duì)產(chǎn)權(quán)的“去所有制化”，是產(chǎn)權(quán)保護(hù)的核心。不僅公有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，而且非公財(cái)產(chǎn)同樣神圣不可侵犯。具體到市場(chǎng)活動(dòng)中，一是平等使用生產(chǎn)要素，打破要素配置的所有制歧視；二是公平公開(kāi)公正參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，打破超經(jīng)濟(jì)的行政壟斷，打破競(jìng)爭(zhēng)中的所有制因素；三是同等受法律保護(hù)，使得所有的市場(chǎng)主體在法律面前“人人平等”；四是依法監(jiān)管各種所有制經(jīng)濟(jì)，打破某些國(guó)有企業(yè)依托所有制規(guī)避監(jiān)管的行為，使市場(chǎng)監(jiān)管實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

2.市場(chǎng)的“去所有制化”為非公經(jīng)濟(jì)奠定發(fā)展的制度環(huán)境。在產(chǎn)權(quán)保護(hù)“去所有制化”的基礎(chǔ)上，《決定》提出，所有資本均可交叉持股，均可相互整合。這不僅有利于非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且也有利于國(guó)有資本發(fā)展。其中具體化為三個(gè)有真實(shí)含金量的“允許”：一是允許更多國(guó)有經(jīng)濟(jì)和其他所有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為混合所有制經(jīng)濟(jì)；這里并沒(méi)有提出領(lǐng)域的限制，也就意味著，在“負(fù)面清單”外，所有的國(guó)有經(jīng)濟(jì)都可以與非公經(jīng)濟(jì)聯(lián)營(yíng)發(fā)展；二是允許國(guó)有資本投資項(xiàng)目非國(guó)有資本參股，拓展了非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間；三是允許混合所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)行企業(yè)員工持股。由于各種原因，最有利于實(shí)現(xiàn)勞資雙贏的員工持股被叫停十年，不能不說(shuō)是企業(yè)改革的一個(gè)重大挫折。十年后重新在混合所有制經(jīng)濟(jì)中允許員工持股，對(duì)企業(yè)改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大利好。

3.把國(guó)有資本公益性作為基本要求。與過(guò)去不同的是，《決定》把國(guó)有資本配置到國(guó)計(jì)民生具體化了。最突出的亮點(diǎn)就是明確提出劃撥?chē)?guó)有資本充實(shí)社會(huì)保障基金的量化目標(biāo)，即到2020年國(guó)有資本收益上繳公共財(cái)政的比例要提高到30%，并且更多地用于保障和改善民生。國(guó)有資本的全民屬性，不是體現(xiàn)在國(guó)有資本配置在什么行業(yè)，也不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在國(guó)有資本保值增值的幅度有多大，而是體現(xiàn)在國(guó)有資本能夠?yàn)楣怖孀龀鍪裁簇暙I(xiàn)?！稕Q定》的出臺(tái)，有望改變過(guò)去國(guó)有資本上繳公共財(cái)政比例過(guò)低、體內(nèi)循環(huán)的體制弊端，真正突出了國(guó)有資本的公益性。

《決定》指出，到2020年，改革要在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得決定性進(jìn)展。經(jīng)過(guò)35年的改革，國(guó)有企業(yè)與國(guó)有資本改革的背景、重點(diǎn)和目標(biāo)都發(fā)生重大變化。公益性成為衡量國(guó)有企業(yè)改革的基本要求。從這個(gè)角度看，需要進(jìn)一步細(xì)化《決定》提出的改革思路，制定相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，以此突破國(guó)有企業(yè)與國(guó)有資本改革的困局，使這個(gè)領(lǐng)域的改革取決“決定性的進(jìn)展”。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力.doc(論文)

讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力

吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

李顯軍

語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。如果把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為真正的參與者，才能使孩子在豐富的語(yǔ)文世界中暢游，樂(lè)此不疲。然而，在我們的語(yǔ)文課堂上，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——老師講的激情四射，個(gè)別學(xué)生卻若無(wú)其事，不能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使參與進(jìn)來(lái)，也學(xué)習(xí)熱情不高，似乎應(yīng)付了事?；谶@種情況，不得不給我留下了這樣的思考：除了個(gè)別學(xué)生的原因外，我們的課堂教學(xué)中是否出現(xiàn)了問(wèn)題呢？怎樣使我們的語(yǔ)文課深深地吸引著孩子，努力營(yíng)造充滿(mǎn)生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)從教師本身下功夫，查找原因。我進(jìn)行了一下幾方面的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。精彩的導(dǎo)入會(huì)一下子抓住孩子的心，讓孩子馬上入情入境，快速投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂的導(dǎo)入效果與課堂教學(xué)一樣，受學(xué)生、教材、教師的制約。因此，導(dǎo)入的方法應(yīng)根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運(yùn)用，是科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合。

在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：老師給大家講一個(gè)故事，有一年，美國(guó)洛杉磯一帶發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使得30萬(wàn)人受到傷害。混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子后，匆匆跑到7歲兒子的學(xué)校，可眼前一片廢墟。他知道兒子的教室在一層樓的左后角處，便疾步跑過(guò)去，用手挖起來(lái)。有些人上來(lái)阻止：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！庇株懤m(xù)來(lái)了一些人，都嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為孩子的父親失常了。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人在阻止他，他救出他的孩子了嗎？講到這的時(shí)候，我戛然而止。同學(xué)們紛紛投來(lái)期許的目光。此時(shí)他們已經(jīng)對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子自由讀文，在文中找答案。

這樣，因?yàn)閼夷畹恼T惑，激起了孩子的求知欲望，迫不及待地到課文中去找答案。維持了平衡心理，也滿(mǎn)足了求知欲望。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常采用情境導(dǎo)入法。比如，在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，我先采取談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們的生活中，最?lèi)?ài)我們的是誰(shuí)？是的，媽媽每天都在無(wú)微不至地關(guān)懷著我們，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)媽媽的培養(yǎng)和教育，我們就是在媽媽的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大。那么生活中的那些事能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我們的愛(ài)呢？請(qǐng)看大屏幕?！边@是我就采用情境教學(xué)法適時(shí)點(diǎn)播，讓孩子真真切切的感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使孩子自然融入到情境之中，也融入到文本之中，孩子也自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣充滿(mǎn)生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)效果定然事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力 課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。合理恰當(dāng)?shù)卣n堂提問(wèn)能使孩子思維順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，對(duì)孩子起到引發(fā)和定向的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，采用索因提問(wèn)的形勢(shì)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)某些知識(shí)知其然有知其所以然。例如，在教學(xué)《威尼斯小艇》一課最后一段時(shí)間，這樣提問(wèn)：本文寫(xiě)的是威尼斯的小艇，前三段講了小艇的特點(diǎn)，船夫的技術(shù)，人們乘坐小艇等，這些都與小艇有關(guān)，可是最后一段寫(xiě)威尼斯的夜晚和白天，這與小艇有什么關(guān)系呢？如果去掉這段可以嗎？這樣的設(shè)問(wèn)，即了解了課文的結(jié)構(gòu)，有突出了小艇的作用，對(duì)整篇課文的把握有很大的幫助。

再如：教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》一課最后一段時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：課文最后寫(xiě)道：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”這句話你是怎樣理解的？讓學(xué)生知道作者的可定，勝利一定會(huì)屬于這樣的一個(gè)官兵情深的隊(duì)伍。正是這種官愛(ài)兵、兵愛(ài)官的真情才使中國(guó)共產(chǎn)黨以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了最后的勝利，從而對(duì)文章的中心有了更深更透的理解。

三、精心設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力 多種多樣的結(jié)束語(yǔ)各有千秋，合適的結(jié)束語(yǔ)全文的總結(jié)與概括，也是對(duì)整節(jié)課的整體回顧，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束語(yǔ)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采取的是歸納式結(jié)束語(yǔ)。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：文中“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”共出現(xiàn)了三次，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，你是怎樣理解的？學(xué)生會(huì)說(shuō)，所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感一次比一次強(qiáng)烈。于是我因勢(shì)利導(dǎo)：“是呀，這是作者的心聲，三次出現(xiàn)表現(xiàn)出了作者寫(xiě)作目的之所在。這也是全世界華人的心聲，作為中華民族的炎黃子孫我們應(yīng)該時(shí)刻記住這句話??”（齊：我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?。┻@樣，通過(guò)深層次的設(shè)問(wèn)，即把全篇內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，既突出了重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。我們的語(yǔ)文課也因此更加精彩起來(lái)。

四、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力

板書(shū)也是一門(mén)藝術(shù)。好的板書(shū)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的縮影，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是提綱師板書(shū)、詞語(yǔ)式板書(shū)、簡(jiǎn)畫(huà)式板書(shū)等等。一幅好的板書(shū)滲透著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的條分縷析對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的全盤(pán)把握。它蘊(yùn)含著教師精心構(gòu)思、巧妙布局、合理組合的功力，同時(shí)也是學(xué)生感知知識(shí)的視覺(jué)渠道，是學(xué)生思維的指揮棒，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁和工具。能使語(yǔ)文課充滿(mǎn)生機(jī)和活力，大放異彩。

魏書(shū)生說(shuō)：“盡可能做到每堂課的教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲。”這句話道出了努力打造充滿(mǎn)生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂的重要性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要講究教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓孩子在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力！

第四篇：微課論文

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:現(xiàn)階段，微課在很多學(xué)科的教學(xué)中都得以融入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中教學(xué)難度較大的一門(mén)課程，也應(yīng)充分運(yùn)用這一資源，以獲得更加優(yōu)良的教學(xué)成果。就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種微型教學(xué)視頻課程。其主要是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，遵循課程要求，以視頻的方式，將教師對(duì)這一部分的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的制作往往不會(huì)超出十分鐘，內(nèi)容較少，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生不需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且只要有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，便能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。由于每一個(gè)微課視頻都是著重講解某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性，因而，可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)了“生本”教學(xué)思想，有助于學(xué)生的差異化發(fā)展。同時(shí)，微課資源中包含著多樣化的內(nèi)容，如圖片、音頻等，原有復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理，通過(guò)這一體現(xiàn)方式，變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)也有重要意義。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

(一)預(yù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

微課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，教師可以運(yùn)用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，增強(qiáng)其探索欲望，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時(shí)，教師可以首先制作微課視頻，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖形與位置等方面知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，并在課前為學(xué)生播放，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化，教師也可以利用圖片，將實(shí)際生活中存在圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，以直觀的形式，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的了解，并使其聯(lián)想到自己的生活空間，從而對(duì)“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求其在課前自主觀看微課視頻，通過(guò)觀察、推理以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)之間的交流，理解微課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、空間想象力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

(二)正式教學(xué)階段微課有效應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)其中較為抽象的理論知識(shí)和解題方法難以理解，若是問(wèn)題得不到及時(shí)解決，還會(huì)使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以通過(guò)在正式教學(xué)階段對(duì)微課的運(yùn)用，對(duì)這一情況進(jìn)行改善。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的高”部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要能夠自己找到并分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基本所有學(xué)生都能夠畫(huà)出銳角三角形的高，但是對(duì)于另兩種三角形的高，卻總是難以畫(huà)準(zhǔn)確。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，將每一種三角形的畫(huà)法詳細(xì)講解，并在課堂中為學(xué)生反復(fù)播放，要求學(xué)生跟隨視頻動(dòng)手實(shí)踐。再如，在學(xué)習(xí)“圓柱平面展開(kāi)圖”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主空間想象，很難實(shí)現(xiàn)良好探究。因此，教師可以制作微視頻，為學(xué)生展現(xiàn)圓柱打開(kāi)的全過(guò)程，使學(xué)生清晰的看到其側(cè)面所得的長(zhǎng)方形，直觀的看到圓柱的高和底周長(zhǎng)“變成”長(zhǎng)方形寬和高的過(guò)程，從而深入理解圓柱部分知識(shí)。教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)注重自身演示的速度，盡可能的為學(xué)生留有思考、理解的時(shí)間。并配合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使這部分知識(shí)更加具體化，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解記憶。

(三)復(fù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶中所學(xué)知識(shí)的重要階段，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段，教師也可以運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力有限，經(jīng)常由于注意力不集中、認(rèn)知能力不足等原因，難以完全理解教師教學(xué)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生建立QQ群，將課程相關(guān)的微課視頻上傳到群資料中，請(qǐng)學(xué)生在課后主動(dòng)下載、觀看，著重反復(fù)學(xué)習(xí)課上未理解的內(nèi)容。通過(guò)這一方法，不僅學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決，同時(shí)也解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)方面的難題。例如在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，部分學(xué)生依然無(wú)法對(duì)這一部分知識(shí)準(zhǔn)確;理解，對(duì)于僅對(duì)分子進(jìn)行減法運(yùn)算，而分母不變的計(jì)算方法難以認(rèn)同，而課上時(shí)間有限，教師便可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，并通過(guò)即時(shí)溝通軟件，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，并利用微課視頻中提供的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

小學(xué)生年齡段特征明顯，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有一定的復(fù)雜性，這便使教師的教學(xué)難度大大增加。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)充分遵循新課標(biāo)要求，靈活運(yùn)用微課視頻，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張艷．微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2014，(31):198－199． ［2］周海斌．摭談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的誤區(qū)及有效策略［J］．中小學(xué)數(shù)學(xué)，2016，(04):27－28．

第五篇：論文-微課

高中數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)淺論

張麗君 滄州市第十一中學(xué)

摘要：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它具有時(shí)間少、內(nèi)容精、動(dòng)態(tài)生成、開(kāi)放性等特點(diǎn)。作為一種新型的教學(xué)資源類(lèi)型，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有極其重要的作用。而制作一個(gè)好的數(shù)學(xué)微課程，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程資源。正文：

當(dāng)今社會(huì)隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來(lái)越快捷高效，“微理念”不是新鮮事物，“微課”早已風(fēng)靡教育界。戴維.彭羅斯把微課程稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”，它具有時(shí)間少、內(nèi)容精、動(dòng)態(tài)生成、開(kāi)放性等特點(diǎn)。本文正是基于微課的特點(diǎn)及其與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)粗淺探討高中數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)。

一、關(guān)于微課教學(xué) 1.內(nèi)涵解讀

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng) 等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。2.主要特點(diǎn)

(1)教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。(2)主題突出。微課程研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。(3)使用方便?！拔⒄n”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。(4)傳播多樣。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化。

二、高中數(shù)學(xué)課使用“微課”教學(xué)的作用

作為一種新型的教學(xué)資源類(lèi)型，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有極其重要的作用。微課程為我們處理教材提供了工具以前我們?cè)谘凶x教材時(shí)，相關(guān)的工具有點(diǎn)缺乏，思路也不太明確，現(xiàn)在的微課程、微學(xué)習(xí)等理念，為我們深化教材、處理教材提供了有效的工具。我們可以把教材進(jìn)行碎片化處理，或者叫微處理，而不是滿(mǎn)眼都是教材，無(wú)處下手。

微課程可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以有效高中數(shù)學(xué)老師的授課負(fù)責(zé)，我們一般一個(gè)人教兩個(gè)班，難免存在重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象，同一內(nèi)容要講兩遍，難免會(huì)讓人懈怠，而 微課程可以讓我們把要所講的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后配以PPT課件，用相關(guān)軟件把聲音錄制下來(lái)，再轉(zhuǎn)化成視頻的形式。我們可以拿到不同的班級(jí)中播放，減少了我們的重復(fù)勞動(dòng)，使我們有更多的精力放在學(xué)生身上，同時(shí)因?yàn)椴捎昧诵录夹g(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是新奇的，從錄音中聽(tīng)到老師的聲音，必然會(huì)讓學(xué)生感到新奇，必然更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)在無(wú)形中得以提高。

另外微課程可以更好地幫助我們突出主題教學(xué)，要落實(shí)微課程，首先要明確地劃分好知識(shí)點(diǎn)，而劃分出的知識(shí)點(diǎn)，都是一個(gè)小小的主題。而這一個(gè)個(gè)小的主題，都應(yīng)該圍繞在課時(shí)主題這面旗幟下。這樣細(xì)分之下，可以讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然對(duì)這節(jié)課的微課程化還有許多方法，大家可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解、根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行微課程化，如按照本節(jié)課教材上的標(biāo)題來(lái)微課程化，也是一種方法，也有它的道理，還是那句老話：教無(wú)定法。遷移過(guò)來(lái)，那就是微課程化也無(wú)定法。

三、數(shù)學(xué)“微課程”的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略

制作一個(gè)好的數(shù)學(xué)微課程，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程資源。

1.注重與課堂的整合。在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課更多的是現(xiàn)實(shí)課堂的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔(dān)課題引入、概念講述、過(guò)程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無(wú)論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進(jìn)行，所以要注重微課程與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。在微課程設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確把握 學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合乎數(shù)學(xué)學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組。設(shè)計(jì)中還要注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注那些適合通過(guò)講授完成的教學(xué)內(nèi)容，比如介紹一個(gè)概念、分析一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。2.注重細(xì)節(jié)的研磨。要注意設(shè)計(jì)一些能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的、短小精悍的“微問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的講解還是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的闡釋?zhuān)家粩嘟鉀Q數(shù)學(xué)教學(xué)中的“微問(wèn)題”。在構(gòu)建微課程時(shí)，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來(lái)進(jìn)行課程微化，把學(xué)習(xí)模塊、主題中的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干的小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組成數(shù)學(xué)小專(zhuān)題。同時(shí)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的打磨也是細(xì)節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語(yǔ)言才能有效傳遞信息。我們?cè)阡浿埔曨l時(shí)，要準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語(yǔ)講解分析教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注重合理使用承接、過(guò)渡，特別是那些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程視頻時(shí)才會(huì)有如臨其境的感覺(jué)。

3.要注重課程的互動(dòng)。在數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個(gè)過(guò)程中得以充盈與豐滿(mǎn)。同時(shí)，微課程是一門(mén)完整的課程，不僅是微視頻的呈現(xiàn)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)支持服務(wù)，增強(qiáng)師生之間在線同步、異步交流工具的開(kāi)發(fā)與使用，實(shí)現(xiàn)信息溝通，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，使課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)微課程的功效最大化。

四、總結(jié)和反思

把微課引入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。同時(shí)形成在微課方面的生動(dòng)案例、鮮活經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的微課校本教材，實(shí)現(xiàn)微課實(shí)踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，推動(dòng)同行在微課方面加深認(rèn)識(shí)、推廣應(yīng)用。當(dāng)然在課程微化的同時(shí)，當(dāng)然還要有一種中觀、宏觀眼光，我們要站在中觀或宏觀的角度來(lái)進(jìn)行課程微化，同時(shí)我們?cè)谡n堂小結(jié)時(shí)，還要把微化的課程進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化?？傊m然微課是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，但不能代替課堂教學(xué)，其僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。