第一篇：學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會

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第一篇：學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會

學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會

學習了《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。

回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。在目前小學數(shù)學課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。

什么是課堂教學的有效性？我認為學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------去感悟數(shù)學學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習數(shù)學的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。

教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。

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學生在學習當中經(jīng)常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認為學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎？

老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優(yōu)秀的教師。只有學會反思才能找出自己的優(yōu)、缺點，才能提高自己的教學質(zhì)量，才能促進自己的專業(yè)成長。

總之，教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟數(shù)學學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習數(shù)學成功的喜悅。第二篇：構(gòu)建主體探究性高效課堂教學模式學習體會

構(gòu)建主體探究性高效課堂教學模式學習體會

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為了進一步規(guī)范課堂教學行為，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目的，我校特創(chuàng)建了“三段，六步”教學法。

這種模式就是將課堂教學模式分為三個教學階段，自主學習階段，導學達標階段，成果檢驗階段，既是先學后導再驗，三段主要解決了怎么學和學后的學后的結(jié)果怎么樣等問題，檢驗學生是否達到了學會和會學，六步則是三段的細化，主要分為導入新課，出示目標。設置提綱，引導自學。分組討論，合作探究。自學反饋，巧設練習。拓展訓練。接下來，我主要談一下，我對這三段六步法的學習體會。

學生是課堂的主題，第三篇：構(gòu)建有效課堂學習心得體會

“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。有效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------學中進行積極的、有效的學習。

回顧我這一階段的學習，結(jié)合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完 全是 老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------目的！反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使課堂真正達----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到了學生積極參與和有效參與的統(tǒng)一 教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂?；叵胛覀兊恼n堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！第四篇：構(gòu)建高效課堂學習體會

構(gòu)建高效課堂學習體會

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通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。

二、改進教學方法

要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂；在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學生

面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關(guān)系。在紀律管理上，是師生關(guān)系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------作用。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關(guān)系。第五篇：構(gòu)建新型課堂教學模式的體會

構(gòu)建新型課堂教學模式的體會

西流河一小王桃芳

為了進一步充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號，開展了“以學定教，先學后教” 新型課堂教學模式的研究，現(xiàn)從以下幾點來談一談我校開展構(gòu)建“以學定教，先學后教”新型課堂教學模式的心得和體會。

新一輪的教學改革將徹底改變傳統(tǒng)教學中學科本位的理念，強調(diào)關(guān)注全體學生的發(fā)展，強調(diào)教學要面向全體學生，倡導新型的師生關(guān)系、教學方式和評價體系，倡導自主、合作和探究的學----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------習方式，強調(diào)學生獲取新知的經(jīng)歷和體驗，實現(xiàn)課程目標的知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個方面的整合。“以學定教，先學后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學方法，有利于促進教與學方式的變革，有利于提高課堂教學效率，也有利于探索適合我校特點的教學模式。

一、轉(zhuǎn)變教師自身教育理念，真正落實 “以學定教，先學后教”的教育理念。

一直以來，我們雖然一而再再而三地強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)新課改，但真正去實施的時候，卻又回到了“走形式”、“走過場”的老路上。課堂仍是教師的課堂，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在下面聚精會神的聽，學生圍著老師轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走。這種單調(diào)的學習方式學生早已感到厭倦，覺得枯燥和乏味，甚至滋生厭學情緒。另外，由于學生的注意力不可能保持始終高度集中并且容----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------易疲勞，所以難免出現(xiàn)學生思想開小差課打磕睡的現(xiàn)象，導致學習效果差，教學質(zhì)量始終無法提高。而實施“以學定教，先學后教”新型教學模式的課堂上，我們看到了學生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨立學習，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來講解、演示，也可以在小組或者全部開展討論，還可以進行表演，呈現(xiàn)了學習方式的多樣化，使學生感到了學習的快樂，不再認為學習是一種負擔。我們常常感嘆于學生學習缺乏主動性，卻忽視了造成這種情況的恰恰是我們自己。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學生為主體，堅持教學生需要的知識，教會學生自主學習；

二、提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，增強課堂駕馭能力和導向性。

開放式的課堂教學中，學習內(nèi)容也是開放的。學生可以隨著學習情境的變化，根據(jù)自己的個性特點，自主調(diào)整和充實學習內(nèi)容，拓展學習領(lǐng)域，有選擇----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------性的對自己感興趣的東西進行深入探討。這樣就極大地提高了學生學習的積極性，學習的主動性得到充分發(fā)揮，學習效果也大大提升。這就要求教師應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣；

三、做好學情調(diào)查，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

要使得學生保持學習的積極性，首----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------先要了解學生需要學些什么，想學些什么。因此必須展開面向全體學生的學情調(diào)查，有目的、有針對性地確定教學目標，設計教學程序。而要想調(diào)動起全體學生參予教學活動，必須提前對學生進行培訓。培訓分全體培訓、重點培訓。全體培訓的目的在于讓學生明白課堂上該做什么、能做什么、怎樣去做，讓他們學會基本的學習程序和方法；重點培訓主要是培養(yǎng)班干部、課代表及學習組長，以他們?yōu)檎n堂教學的牽頭力量，積極有效地組織同學進行自主學習活動。教師在培養(yǎng)的過程中首先讓學生模仿，然后逐步放開，教師從旁進行引導糾錯，最后達到由學生自主組織完成學習活動的目的；

四、建立開放的課堂評價機制。

建立多元的評價方式，目的在于更好地激勵學生，使他們能正確地認識自我，完善自我。在課堂上，改變過往教者一言談、老師說了算的評價狀況，真正將評價權(quán)交給學生，讓學生參與課堂----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------評價，實現(xiàn)“生生互評、師生互評和個人自我評價”的課堂評價主體多元化局面。學生為了進行一次評價，他需要注意傾聽和仔細觀察，收集信息，然后把收集到的信息進行分析、篩選和歸類、提練和概況，再組織語言，隨即演講，表述自己的觀點和看法。這一系列活動使得學生的觀察能力、收集和處理信息的能力、抽象和概況能力、分析解決問題的能力、交際能力、語言表達能力和應急能力等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。學生的表達在得到師生的

肯定和贊揚時，還會產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學生的心理和情緒狀態(tài)，進一步增強學習的熱情和主動性，對個體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。對學生的教育和培養(yǎng)，不是單純的教給學生科學文化知識，更注重在教學活動中培養(yǎng)和鍛煉學生。

五、重視教學反思。

進行教學反思，是促進教師不斷自我提高的一項很有效的措施，這項工作----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------必須落到實處。目前我們的反思環(huán)節(jié)只是強制性規(guī)定每節(jié)課后教師必須寫教學后記，而很多教師也只是應付定期的檢查隨便寫上一些東西，并沒有通過深思熟慮，分析學生學習活動過程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想課改取得成績，教師們必須堅持每天對自已的課改實踐進行認真的反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，研究改進措施。不斷的反思和改進，促進了教師自我完善，不斷提高；

六、建立以校為本、貼切實際的教研體制。

推進課改的過程，是一個動態(tài)變化和不斷發(fā)展的過程，每天都要有所革新，都會遇到新問題，只有不斷解決這些問題課改才能順利推進，才會不斷完善。以前，學校學科教研組的教研活動都流于形式，學科教師聚在一起很少進行對教學問題的研討，同年級的教師也很少一起交流，更別說集體備課。在課改后的教研活動中，加強和落實了學科教研小組和年級組的作用，教師以學科組或----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------年級組為單位，在每個教育教學活動開展前，認真研究設計操作方法；活動進行過程中，認真觀察，收集信息，記載問題；活動后認真反思，坐下來研究解決辦法，以便在下一個過程中做得更好。必須將團隊協(xié)作精神貫穿于整個教育教學過程中，上課前，同學科的教師都坐下來，集體備課，設計教學程序；教出過程中，老師們都互相看課，學習操作經(jīng)驗，吸收別人的長處；課后，大家把遇到的問題和困惑都提出來，集體研究探討，共同解決。

總而言之，學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者與合作者。新型學科課程不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成理論知識并進行解釋與應用的過程。新課程的實施，把落實學生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教 ”轉(zhuǎn)向重視“研學”，“以學定教，先----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------學后教”也就自然成為課堂教學很重要的一條教學原則，它要求我們教師能站在學生學的角度去施教，使我們的教學順應學生的發(fā)展需求，符合學生的成長規(guī)律。

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第二篇：學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會

學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會

學習了《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。

回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。在目前小學數(shù)學課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。

什么是課堂教學的有效性？我認為學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟數(shù)學學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習數(shù)學的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。

教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。

學生在學習當中經(jīng)常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認為學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎？

老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優(yōu)秀的教師。只有學會反思才能找出自己的優(yōu)、缺點，才能提高自己的教學質(zhì)量，才能促進自己的專業(yè)成長。

總之，教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟數(shù)學學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習數(shù)學成功的喜悅。

第三篇：如何構(gòu)建有效課堂教學

如何構(gòu)建有效課堂教學

素質(zhì)教育強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而課堂教學是學生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學，我認為有以下幾點：

一、了解學生的學習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學習動機和興趣。

學習需要學生保持良好的學習狀態(tài)。如何調(diào)動學生的學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情，從而提高學習的有效性，是教師關(guān)注的問題。在英語教學中了解知識基礎(chǔ)，學習方法和學習習慣。為進一步的教學內(nèi)容以及方案實施做好準備，有的放矢，實際上，學習上出問題，往往不僅僅是知識掌握的問題，更深層次的可能是學習方法和學習習慣的的問題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問題，而只是一味的強調(diào)知識的學習。教師應在了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時機地鼓勵學生，及時找到激勵點，使他們產(chǎn)生新的學習動機。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認為，老師上課一定要有激情和幽默感。對工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應該是教師一個最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語教學效率就高。作為老師，要適時放大學生優(yōu)點，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍。

三、發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興主動性和積極性的高低。在進一步發(fā)展學生綜合語言能力的運用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。重視學生用英語進行思維和表達的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識深度，開拓學生的視野，讓他們不斷的接觸和認識新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學生的興趣和愛好，讓他們真正的投入到課堂教學當中，在小組合作探究中，自己探索知識的奧妙。

四、正面科學的評價

教師通過評價，能把對學生的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，學習外語的積極性漸漸提高。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學

范

鳳

梅

2011年11月

第四篇：有效課堂教學體會

有效課堂之我見

**年10月15日，教體局教培中心、教研室聯(lián)合舉辦了“教師繼續(xù)教育全員崗位培訓——二期培訓”。培訓主要聽取了由隆德二中卜燕燕老師和隆德四中張海濤老師執(zhí)教的兩堂公開課。課后，在教研室副主任王衛(wèi)兵的主持下，圍繞這兩節(jié)課，就同課異構(gòu)展開了“什么是有效教學”的研討。對此，本人也提出了一些看法和見解，現(xiàn)概述

如下，與同仁商榷！

首先，語文課堂是否有效，要看預設的教學目的是否達到，教學任務是否按期完成。一節(jié)課要完成什么目標，達到什么目的是教師要考慮的首要、前提。如果按預設的思路，循序漸進，引導點撥后自然地得到解決，取得了迎刃而解的效果，那這節(jié)課就是有效的。比如，卜燕燕老師在教學中，對學生，對教材駕輕就熟的點撥引導，設疑激趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，使學生不僅明白了任何人都可以成為富有創(chuàng)造性的人，而且明白了每一個人必須做一個有創(chuàng)造力的人的意義。張海濤老師則從文體知識入手設疑提問，引導探究，可謂環(huán)環(huán)相扣，思路明晰。都達到了預期的目的，取得了好的效果。

其次，語文課堂教學是否要有效，是看學生在這堂課的學習中是否有所收獲。如果學生在學習的過程中不僅獲取了知識，同時也提高了能力，并且能利用所學指導自己的語文實踐、人生實踐，那就是有效。卜燕燕老師的課，從一開始就引領(lǐng)學生自主學習。比如“課前熱身”，安排一名學生課外積累謎語讓大家猜，激發(fā)了學生展示和證明自己的興趣與熱情。另一名學生提出一個問題，然后讀美文，其他學生聽讀并思考回答。提問者最后予以分析評判，歸納總結(jié)。這樣的訓練，讓學生做老師，讓同學做學生，共同享受成功的喜悅。這就奠定了一堂課取得成功的情感基礎(chǔ)。她的導入更是生動活潑。她把課文提出的問題直接教給學生，來激發(fā)他們的想象思維。因為這是現(xiàn)代學生完全能憑借數(shù)學知識自主解決的比較簡單的問題。作為老師敢于放手，給學生一個展示自我的平臺，既省時又省力，何樂而不為呢！主體教學以學生談體會談收獲的方法為主。老師把理解文章語句，把握文章內(nèi)涵完全交給學生，自己不失時機的地點撥、引導，及時歸納、整合。有放有收，放的大膽，收的細心。學生知識的獲得水到渠成，教師的引導概括取之天然?！巴卣寡由臁痹O置了三項內(nèi)容：“思維大解放”、“逆向思維大辯論”、“試試你的創(chuàng)造力”。設計由淺入深，由易到難，體現(xiàn)了“立足文本，走出文本”的精神。學生情緒高漲，你一言我一語，見解新穎、獨到，整個課堂充溢著展示自我、張揚個性的氛圍?？芍^人人具有創(chuàng)造性思維，人人具有創(chuàng)造能力?？梢姡瑢W生不僅擁有了知識，而且具備了解決問題的能力。

第三，語文教學是否有效，要看學生在課堂教學中參與的狀態(tài)。要看參與的主動程度，要看參與探究的深度，要看參與者參與的廣度。在卜燕燕老師的教學過程中，她沒有唯我獨尊，大包大攬侃侃而談，而是自始至終把學生放在主體位置，自己只是一個引導者。比如，在“自主探究”這一塊，它采用了多種形式的問答活動。有“按座次回答”。這種方式避免了優(yōu)秀學生盡得風流，普通學生冷落一旁的弊端。同時，能督促每一個學生都參與思考，參與學習。有“舉手主動答”。這種方式為優(yōu)秀學生，性格外向活潑的學生創(chuàng)造了充分展示的平臺。同時，引領(lǐng)一般學生特別是學困生拔高。還有“指名必須答”。這種方式的提問一是可以照顧那些性格內(nèi)向，平時不善言談的學生。他們往往是內(nèi)秀式的學生。心里想的清楚、明白，可是由于靦腆、膽小，不敢站起來回答問題，表達自己的觀點。而且，因疏于鍛煉，經(jīng)常是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”。一是照顧和督促那些學困生，留給他們展示的空間，不要把他們丟在遺忘的角落。同時，刺激他們的思維，不給他們偷懶的機會，使之不要掉隊。這幾種不同方式的綜合運用，增大了學生的思維量，擴大了學生獲取知識的信息量，加強了學生課堂的訓練量。充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師只是引導者、促進者的新理念。這樣，學生學習主動了，會學了，也學會了。

第四，我認為，語文教學的成功與否，語文課堂的有效與否，不僅要看教學任務計劃是否按時間完成，更重要的，要看執(zhí)教者對課堂教學的設計思路、理念是否有效。

課堂教學的定位一定要準。新課程強調(diào)以學生為主體，其實是告訴我們，不論是哪門學科，都要以學生為主體，以學生學習知識進而提高解決實際問題的能力為主。學生需要什么，學生應該怎么發(fā)展，怎么健康發(fā)展；學生的現(xiàn)狀如何，處于什么樣的層次；怎樣才能使學生會學，怎樣才能使學生學會。這一系列問題的落實、解決是執(zhí)教者在教學設計之前必須思考和重視的。通俗的說，就是學什么，怎么學？教什么，怎么教？靶子定在哪里？因此，課堂操作要具體，問題的設置千萬不可泛化。問題的提出要注意學生思考的方向在哪里。我們要淡化內(nèi)容。就是說，教學設計切忌一味總結(jié)明確答案，詳記和羅列文章主旨和問題的結(jié)論。而思考分析，引

導點撥的方法、途徑、過程要具體。要正確把握和靈活處理預設和生成的關(guān)系。一句話，學生是主體，引導學生獲取知識是基礎(chǔ)，提高學生能力是目的，張揚學生的個性，保持語文的本色，彰顯語文的精神是必須。

第五，執(zhí)教者要把“什么是語文”落到實處。自新課程實施以來，沉寂的“滿堂灌”，權(quán)威的“一言堂”已成為了歷史。然而，取而代之的卻

是“滿堂動”、“滿堂夸”。甚至“滿堂研”“滿堂辯”。課堂熱鬧了，主體也似乎體現(xiàn)了?？墒?，科學性強了，政治味濃了，語文卻丟的無影無蹤。語文課堂成了名副其實的四不像。語文姓什么？語文的性質(zhì)是什么？我認為，語文姓“語”，語文姓“文”！“姓語”是指語文的工具性，它是人們交流思想，傳遞感情的交際工具；“姓文”，是指語文的人文性。它是教育人，感染人，提升人的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的絕對載體。語文的性質(zhì)就是熏陶漸染。如果一堂課連語文的本質(zhì)都丟了，那又何談有效、高效？

最后，我要說，一篇課文的教學，切忌把文本的分析，知識點的學習、理解、把握分解的支離破碎，失卻了文章固有的魅力。當然，《事物的正確答案不止一個》是篇議論文，其文學色彩較弱。但文章不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。全文以典型的“三段論”先提出問題，再分析問題，最后解決問題的思路展開，觀點明確，論據(jù)充分，層層推進，論證嚴密。如果執(zhí)教者就思路而思路，就論證方法而論證方法，絕對化的肢解，語文味就淡了，語文的趣味性就失卻了?；蛘哒f，語文的功能沒有得到充分地發(fā)揮。

當然，要做好以上幾點，必須在課前設計上下功夫。即：做到充分備課。備學生，備教材；備學法，備教法；備知識點，備教學過程。正確處理好課前預設與課堂生成的關(guān)系。多樣化創(chuàng)設情境，使三維目標貫穿融合到教學過程之中。

第五篇：有效課堂教學體會

在這個學期的繼續(xù)教育中，我選擇《有效教學 和諧課堂-小學體育》，從這個課程中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。

我說說在課程中的一些體和自己的思考：有效教學是為了提高教師的工作效益?強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念,是指通過一段時間的教學后,教師幫助學生完成了學習任務,獲得了預期的進步和發(fā)展情況?有效教學的理念具有明顯的時代特征,在不同的時代具有不同的追求?隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程的實施,體育教學為了追求更高水平,體育教育理論工作者在新一輪體育基礎(chǔ)教育課程改革實施背景下,引入了有效教學理論,認為體育教學評價時應關(guān)注教學活動的有效性,即教學活動對達到教學目標的有效程度,學生有無進步或發(fā)展是衡量體育教學效果的唯一指標?

一 關(guān)注學生個體的進步和發(fā)展。

第一，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。第二，要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。第三，要求教師有“因材施教”策略。學生的個體發(fā)展存在差異，在教學中，教師要根據(jù)學生的個體需要和差異來實施教學內(nèi)容和評價學習效果。

二 優(yōu)化教學過程

在整個教學過程中，教師應專研教材、分析學情、結(jié)合學校實際設計教學計劃。根據(jù)教學內(nèi)容的需要和課堂的實際，科學有效地選擇教學手段和方法。

三 關(guān)注教學評價的手段和方法

在教學目標的制定時盡可能明確與具體，以便檢測教師課堂的教學效益和學生的學習效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。

四 關(guān)注教師自身素質(zhì)的發(fā)展

體育教師在體育教學活動中起“導航”和指導的作用?為此,教師應不斷提高自身素質(zhì),做到聞道在先?術(shù)有專攻,以適應新形勢的需要?《新課程標準》堅持“健康第一”的指導思想,要求教師掌握體育生理?心理?衛(wèi)生保健?環(huán)境?社會安全?營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識?體育教學本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動,體育教師應不斷改善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu),形成新的教育觀?教學觀,體現(xiàn)平等?自主?互動的教育思想?

五 教師要具備反思意識

每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

我在這一個月的學習中，真的很感謝這個課程的開展，作為新老師的我，真的獲益良多啊。