第一篇：有效課堂教學(xué)體會:從找尋學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始

有效課堂教學(xué)體會:從找尋學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始

——以《高爾基和他的兒子》為例

案例背景：

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾寫過這樣的一句話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，曰：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！薄斑@一點(diǎn)”就是所謂的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”，是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)活動時，原有的知識和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。它分為學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識、技能積累?，F(xiàn)實起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的多于教材所提供的知識技能積累。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)效果的提高意義重大。

然而在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往容易出現(xiàn)依據(jù)文本的邏輯起點(diǎn)而忽略現(xiàn)實起點(diǎn)導(dǎo)致的低估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以教師為中心來控制課堂導(dǎo)致的高估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)或者不分學(xué)生的學(xué)習(xí)差異錯估學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這些問題。記得區(qū)教研員談永康老師曾發(fā)表一篇文章，大致就講到自己在上一堂公開課《采蒲臺的葦》時，盡管費(fèi)盡心思進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然而因為沒有很細(xì)致地“備學(xué)生”，而發(fā)出了“只有他一人穿越了這采蒲臺的葦”的嘆息。由此足見找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)至關(guān)重要卻存在一定的難度。

此次青年教師教學(xué)評比，我有幸獲得一等獎。歸功于前輩們經(jīng)驗的分享，讓我站在了巨人的肩膀上。在熟讀成誦，文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，我十易其稿，而每一次修改，就是以不斷審視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之間的距離作為依據(jù)的。一次次地重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一次次地重新調(diào)整設(shè)計，一次次地在課堂上真誠對話，目的只有一個：牽著學(xué)生的手，一起從他們的起點(diǎn)，走向我們期待的目標(biāo)。

案例呈現(xiàn)：

師：我們一起來寫課題，注意“基”的第二個豎稍長；“他”第四筆的豎略高；“的”左窄右寬。

生：（書空課題）齊讀課題。

師：（出示高爾基圖片）高爾基是前蘇聯(lián)一位偉大的作家，主要作品有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

師：（出示：栽花 彩霞 臉龐 姹紫嫣紅 休養(yǎng) 探望 愉快 假期）

生：一組開火車讀詞語。

師：誰能通過找近義詞的方法理解休養(yǎng)和探望？

生：休養(yǎng)是不是療養(yǎng)的意思？探望就是看望的意思吧！

師：是的，有時候我們雖然對一個詞不是很熟悉，但是憑借對字面的意思可以試著用找近義詞的方法來理解詞意。（板書：找近義詞）

師：高爾基不愧為一位偉大的作家，他的文字耐人尋味。（出示信）讓我們一起看看高爾基寫給兒子的信。

生：默讀書信。

師：信中兩次出現(xiàn)了“美好的東西”，第一次出現(xiàn)的“美好的東西”指的是什么？為什么這么理解？

生：這“美好的東西”就是鮮花。中間有個破折號把他們連起來了。

師：標(biāo)點(diǎn)符號也可以幫助我們理解詞語的意思，比如破折號在這里就起到了解釋說明的作用。（板書：借助標(biāo)點(diǎn)）

師：讀一讀，找一找:課文哪個小節(jié)在介紹高爾基的兒子給父親留下鮮花這美好的東西呢？兒子是怎樣留下這美好的東西的？把相關(guān)句子用直線劃出來。

生：自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，劃線。

師：交流，出示第三小節(jié)，引讀填空：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草，汗水浸透了衣服，他拿毛巾擦擦，繼續(xù)栽花；口干舌燥時，他倒杯水喝一口，繼續(xù)栽花；累得腰酸背痛，他——（預(yù)設(shè)：用拳頭給自己錘錘背，再繼續(xù)栽花）他為什么“顧不上”休息？

生：因為假期的時間很有限，他想要讓鮮花代替自己多陪伴爸爸一段時間。他希望他離開后，爸爸有鮮花陪伴，心情和身體都能好起來。

師：對，你從這句話的下文找到了一個原因，因為“假期很快過去了”時間很有限。所以要抓緊時間，“顧不上”休息。還有嗎？

生：因為爸爸生病了，如果能聞到花兒芬芳的氣味，或許心情會好一些。身體也會好起來。

師：是??！你從這句話的上文找到了一個原因，因為他們是來“探望生病的爸爸”的?？梢姟奥?lián)系上下文”可以幫助我們我們深入地了解詞語在文中的意思。（板書：聯(lián)系上下文）

師：盡管栽花很辛苦，但他一想到自己走后，花兒可以代替自己更長久地陪伴爸爸，為爸爸帶來美好的享受，渾身就充滿了力量。（引讀）如他所愿，（出示）“春天到了，兒子種的花全都開了。有（什么顏色）的（什么花），有（什么顏色）的（什么花），還有（什么顏色）的（什么花）。這么多色彩艷麗的花兒匯集在一起，課文中有一個詞來形容，那就是——

生：姹紫嫣紅

師：知道了姹紫嫣紅的意思，誰知道“姹”“嫣”分別是什么意思？

生：（茫然）

師：這個時候，你們可以翻開字典，查查看，它們到底是什么意思。

生：查字典。明確字意。

……

師：置身美景之中，高爾基久久不愿離開。傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。（理解“說不出”）高爾基是個大作家，最擅長遣詞造句，這時候他為什么會有“說不出的高興”？

生：說不清楚。

師：那你在生活中有沒有什么時候也感覺有“說不出的高興”？

生：有！爸爸給家里買了個新烤箱，媽媽做了很多美味的烤肉給我吃，那時候我有“說不出的高興”。

師：聯(lián)系生活中的相似的感受，你已經(jīng)理解了這個“說不出的高興”。在這里就是指發(fā)自內(nèi)心的高興，特別高興。

……

案例反思：

這篇課文是“讀課文，理解詞句”單元的第一篇課文，所以如何交孩子們掌握理解詞句的方法是我著力想達(dá)成的一個目標(biāo)。常用的理解詞句的方法主要有：找近義詞，借助標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文，查字典和聯(lián)系生活實際。但教育不是告訴孩子答案是什么，而是啟發(fā)他們的求知，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?“憤者，心求通而得之意；悱者，口欲言而難成之貌。”在他們的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”給予引導(dǎo)和鼓勵，讓他們自己主動努力去獲取進(jìn)步。找尋“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”并非易事，但有法可循。

1.觀察分析,理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題

低年級的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，所以識字和書寫自然成了教學(xué)中的重點(diǎn)。通過學(xué)生上交的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們之間存在著差距。識字方面，有些學(xué)生閱讀面較廣，所以識字量很大，生字不教也認(rèn)識。有些學(xué)生識字量很有限，學(xué)得比較困難。在寫字方面，絕大多數(shù)同學(xué)在臨帖的時候能做到筆畫正確，但美觀不足。

基于這些問題，我給他們提了兩個要求：一是課文要熟讀成誦，通過反復(fù)的朗讀來縮小閱讀理解和識字量方面的差距。二是臨帖要細(xì)，一看二寫三對比，一個更比一個好。這篇文章中“基”和“他”都是生字，看上去不難，但是書寫起來卻不容易寫好。所以我提示了書寫注意的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了如果在一個生字中出現(xiàn)很多相同的筆畫，要注意筆畫之間的變化，比如“基”的兩豎和幾個橫，還有平行的筆畫要注意高低的錯落，比如“他”的豎和豎彎鉤，以一個字的教學(xué)提示一類字的寫法。

2.采樣調(diào)查,探尋最近發(fā)展區(qū)

當(dāng)問到學(xué)生理解詞意的方法時，他們很茫然，說不出什么方法，有些同學(xué)能說出“查字典”，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，他們又很少用查字典的方法。事實上，這些理解詞意的方法他們在平時的閱讀理解中多多少少已經(jīng)在使用了，只是沒有歸納總結(jié)。

所以在今天的課堂上，我聯(lián)系文本，設(shè)計了一些環(huán)節(jié)：比如檢查預(yù)習(xí)，讀詞語的時候讓他們給兩個詞找近義詞；在“美好的東西——鮮花”這里，讓他們關(guān)注標(biāo)點(diǎn)；在理解“顧不上”時，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文；理解“姹紫嫣紅”的時候，雖然知道了詞語的大意，但精益求精，讓他們查字典明確關(guān)鍵字的含義；在理解“說不出的高興”時，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活中相似的感受和精力理解。通過一次又一次的思維的挑戰(zhàn)，我們一起總結(jié)出理解詞意的幾種方法，呈現(xiàn)在板書上。經(jīng)過這樣的操練，相信學(xué)生對于理解詞意的方法掌握得比較扎實了。

3.靈活預(yù)設(shè),應(yīng)變課堂的生成不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，面對問題的反應(yīng)也就不一樣。這篇課文的一個難點(diǎn)在于學(xué)生不太容易理解“如果你給人們留下的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話的含義。有些聰明的孩子或許明白第二個“美好的東西”的內(nèi)涵是什么，但有些孩子可能似懂非懂。所以在預(yù)設(shè)上應(yīng)該靈活，寬容孩子之間的差距。

為了讓他們理解這句話的含義，我特意提前兩天讓他們?yōu)樯磉叺娜俗鲆患白哉J(rèn)為美好的事情”，我自己也做了一件我認(rèn)為美好的事情——布置教室。當(dāng)我花了周末兩天的時間，獨(dú)自完成整間教室的布置時，雖然很累，但是一想到孩子們驚喜的表情，就覺得很開心，累也值得。結(jié)果果然如此！

也正是因為這樣的鋪墊，所以在理解第二個“美好的東西”時，有些孩子說出了當(dāng)他幫媽媽做家務(wù)被媽媽表揚(yáng)很開心，還有同學(xué)說幫生病的同學(xué)盛飯，感覺自己幫助了別人，別人很開心，自己也很開心。當(dāng)然有個別學(xué)生說的還是具體的一些美好的事物，但當(dāng)他們聽到別人的回答，也會恍然大悟地點(diǎn)頭認(rèn)可。當(dāng)然，深刻的道理他們說不出來，還需要老師的點(diǎn)撥，才會明白人世間有很多“美好的東西”，它不只是可以看得見、摸得著的有形的美好事物，更包含所有真、善、美的思想、行為和舉動。他可以是一個善意的微笑、一聲親切的問候、一句貼心的安慰、一次樂于助人的舉動。

看清孩子的起點(diǎn)，承認(rèn)孩子的差異，適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓他們在思維的試煉中不斷地得以進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)靠近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不正是我們想要的結(jié)果嗎？當(dāng)然，更有效地學(xué)習(xí)，還是要從找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始。

第二篇：有效的課堂教學(xué),從把握起點(diǎn)開始

有效的課堂教學(xué),從把握起點(diǎn)開始

小學(xué)閱讀課堂教學(xué)如何實現(xiàn)有效性，這是新課程背景下重要的課題之一。筆者認(rèn)為，要保證閱讀課堂的有效性，就要從找準(zhǔn)課堂的起點(diǎn)入手，有效把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)。那么，如何把握閱讀課堂的起點(diǎn)呢？

一、用預(yù)熱把脈思路

課前預(yù)熱是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。其目的很明確，一是要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣；二是帶領(lǐng)學(xué)生梳理思路，向著文本的內(nèi)在意涵進(jìn)行探究。

如在教學(xué)蘇教版五年級課文《愛如茉莉》時，開課之前，我這樣設(shè)計：“今天我們要來談?wù)撘粋€話題，是有關(guān)愛情的。說到愛情，你想到了什么？（情人節(jié)）既然大家對情人節(jié)很熟悉，那么說說你理解的情人節(jié)。（情人節(jié)就是和心愛的人一起看電影，買鮮花送給心愛的人，請對方吃燭光晚餐）如果我正在戀愛，你建議我怎么做？（給對方買禮物，說好聽的話打動對方）看來大家認(rèn)為愛情是很浪漫的。今天我們要學(xué)的這篇課文里，卻有著平凡簡單的愛情，一點(diǎn)也沒有浪漫可言。山盟海誓是愛，默默關(guān)懷也是愛。讓我們走進(jìn)這平凡簡單的愛中?！?/p>

通過課前預(yù)熱，學(xué)生能夠?qū)φn文的思路有所把握，并循著教師導(dǎo)入的線索，一步步走進(jìn)文本，從而解讀文本。

二、用交流突破難點(diǎn)

閱讀教學(xué)是一個師生交流互動的過程，在這個過程中，教師可以通過交流找到學(xué)生的問題所在，并以此來設(shè)計教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維。

如在教學(xué)《黃河的主人》一課時，課文的主旨是要通過學(xué)生的想象和品讀，感受黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子漂浮在黃河之上的兇險。如何讓學(xué)生感受到艄公的勇敢與智慧，以及他與大自然抗衡的不屈精神呢？為此我從交流入手。

我先設(shè)置問題：黃河是什么樣的？黃河的主人是誰？為什么作者沒有直接寫黃河的主人？學(xué)生找到相關(guān)的段落進(jìn)行品讀（抓住“……那么小，那么輕……整個兒吞沒……”讀相關(guān)語句），小組匯報后交流，我相機(jī)出示課文的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

師：你怎么理解“驚濤駭浪”“如履平地”？

生1：黃河巨浪滔天，能將筏子淹沒，可是艄公卻一點(diǎn)都不怕，動作那么熟練輕巧，就像平時在地上走路一樣。

師：難道艄公有特異功能嗎？他難道不是普通人嗎？憑借什么能做到這些？

生2：艄公和我們一樣，都是普通平凡的人。只是他勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)智。

生3：他能一直堅持著在驚濤駭浪中駕著筏子前行，日子久了，就成了高手，這點(diǎn)是他和我們普通人不一樣的。

通過交流和探究，學(xué)生能夠把握黃河的主人的品質(zhì)，使這節(jié)閱讀教學(xué)課的起點(diǎn)彰顯了出來。此時我抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生逐步走入人物的精神世界里，體會艄公的性格形成要素，并與自己構(gòu)成對比，獲得了精神的滋養(yǎng)和升華。

三、用審題確定方向

題為文之眼。在小學(xué)語文教材中，很多課文的題目就是文章的題眼，教師抓住題眼就是抓住了文章的精彩之處。把握教學(xué)起點(diǎn)，可以從引導(dǎo)學(xué)生審視課題，找準(zhǔn)題眼入手，這樣可以有的放矢，將思維導(dǎo)向有序。

如在教學(xué)蘇教版五年級教材《林沖棒打洪教頭》時，我并沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生從自己的視角去審視課題、追問課題，我這樣引導(dǎo)設(shè)計：讀了這個題目，你知道了什么？（知道了林沖和洪教頭在比武，他用的是棍棒）你想知道什么？（想知道洪教頭是誰？林沖是誰？他們?yōu)槭裁匆任?？到底是林沖贏了，還是洪教頭贏了？會不會有人被打死了？）學(xué)生針對課題，通過自己的追問，漸漸有了方向，在閱讀文本時就會依據(jù)這個方向，一步步探尋下去。

在以上環(huán)節(jié)中可以看到，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗被充分調(diào)動起來了，他們自由地與文本進(jìn)行碰撞，思維的火花被引爆，而后激活了潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的一個狀態(tài)，有利于教師捕捉學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)，明確要教的內(nèi)容，將學(xué)生引向教學(xué)的方向。

四、用質(zhì)疑把握起點(diǎn)

在課堂教學(xué)中質(zhì)疑，也是把握學(xué)情的一條有效途徑。在學(xué)生初讀課文后，通過學(xué)生的質(zhì)疑，把握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，能使語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知融合，與學(xué)生的問題密切結(jié)合。如著名特級教師于永正老師在教學(xué)古詩《草》的時候，采用了質(zhì)疑引導(dǎo)：讀讀這首詩，看看你懂什么？不懂什么？學(xué)生回答：讀懂了這是一首寫草的詩，是古代的人寫的。讀不懂什么叫“離離”，也不懂什么叫“一歲一枯榮”。

學(xué)生繼續(xù)說下去，將不懂的內(nèi)容概括起來就是“全部都不懂”。但此時于老師不但沒有批評，還非常風(fēng)趣地認(rèn)為這是不懂就問，學(xué)生只要上了這節(jié)課就懂了。

通過學(xué)生的質(zhì)疑，教師能夠從中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對學(xué)生的已知和未知都有所把握。在教學(xué)中，常有教師樂于展示學(xué)生懂的、會的，而羞于將學(xué)生不懂的顯露出來。其實不然。學(xué)生的已知是未知的基礎(chǔ)，而未知又是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有讓不懂的外露出來，才能更好地把握教學(xué)的進(jìn)程，設(shè)計教學(xué)路徑，讓學(xué)生獲得知識的增長。

把握閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這是個宏大的課題，方法也多種多樣。教師只要從學(xué)生的學(xué)情入手，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，就能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）

第三篇：有效學(xué)習(xí)從心開始(學(xué)習(xí)心理學(xué))

網(wǎng)易公開課[開場白] ： 各位網(wǎng)友大家下午好。今天是我們微訪談欄目“師說”的第四期，暑期炎炎，正是總結(jié)學(xué)習(xí)心得的好時機(jī)。所以我們非常榮幸地請到了華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授，上海市心理學(xué)會秘書長龐維國老師作為我們的嘉賓。龐老師是學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的專家，今天的微訪談?wù)谴蠹医涣骱蛯W(xué)習(xí)問題的絕佳機(jī)會，請大家踴躍發(fā)言！今天的前半小時由主持人來提問，后半小時交給大家，歡迎大家踴躍提問！

龐維國 [開場白]：學(xué)習(xí)是我們成長的最重要的一種途徑。自從我的網(wǎng)絡(luò)公開課《學(xué)習(xí)心理學(xué)》上線以來，許多網(wǎng)友就學(xué)習(xí)問題與我展開了討論，讓我從中也學(xué)到了很多東西。非常高興，網(wǎng)易公開課今天為我們提供了一個實時的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，我愿意在有限的時間內(nèi)，與大家就學(xué)習(xí)的任何問題進(jìn)行交流。

網(wǎng)易公開課 ：龐老師好，現(xiàn)在大家的學(xué)習(xí)的載體日趨豐富。但是知識的碎片化，也越來越突出。想要自己系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)一些東西，但不知如何入手。不知道龐老師有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，可以和大家分享呢？

龐維國[答] ： 系統(tǒng)化的知識，是圍繞一些核心主題和概念組織在一起的。我們想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些東西，關(guān)鍵要找到自己感興趣或需要的核心主題。然后，圍繞這些主題看看已有哪些知識，它們之間是什么關(guān)系，這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)是什么，還有哪些問題存在爭論。簡言之，就是圍繞核心主題，從橫向和縱向兩個角度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

網(wǎng)易公開課 ：在互聯(lián)網(wǎng)教育不斷創(chuàng)新的今天，有很多人都在試圖利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)又是一個容易分散注意力的地方，從您的學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有什么優(yōu)勢和劣勢呢？我們應(yīng)該注意些什么呢？

龐維國[答] ： 利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢是可以方便地獲取海量信息，在第一時間掌握新信息。但互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也有明顯的缺點(diǎn)：首先，除非登錄專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，否則難以獲得系統(tǒng)化的知識；其次，與課堂學(xué)習(xí)相比，即時的師生互動較少。所以，要想充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一要注意選擇那些經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其次要充分利用好網(wǎng)絡(luò)的互動功能，有問題及時討論。

網(wǎng)易公開課 ：TED演講中有一個名為《讓我們將差生都培養(yǎng)成企業(yè)家》的視頻，主要是說那些對學(xué)校的學(xué)習(xí)毫無興趣，逃課，和同學(xué)們合不來的孩子，反而可能成為企業(yè)家。其實主要是說學(xué)校及家庭對于孩子的教育要因材施教，要多挖掘孩子的興趣，不要只走單行線！您在平時的教學(xué)中，如何讓那些不愛上課的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？

龐維國[答] ：根本的一點(diǎn)，是要抓住學(xué)生的成長需求。學(xué)生的成長需求包括認(rèn)知的、情感的、人際的、自我的等諸多方面。通過問題激發(fā)求知欲，讓學(xué)生實際體驗到所學(xué)知識的用途，營造寬松、愉悅、富于互動的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自身能力的機(jī)會，都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)易公開課 ： 有一句話是說“興趣是最好的老師”。龐老師在公開課里也提到，“要給學(xué)生目標(biāo)選擇的自主權(quán)”。在中國現(xiàn)在的教育體制下，小學(xué)初中高中都是按統(tǒng)一課表上課；大學(xué)里，雖然有公選課，但絕大部分課程還都是給定的。龐老師在這個“自主權(quán)”面前，是不是也跟學(xué)生一樣感到無奈？

龐維國[答] ：在基礎(chǔ)教育階段，由于存在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面相對缺乏自主權(quán)，但其學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時間可以相對自由一些。但是對于其課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該充分尊重其自主權(quán)。在大學(xué)階段，可以更多地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。譬如在作業(yè)方面，可以讓他們圍繞自己的興趣中心來展開研究和寫作。

網(wǎng)易公開課 ：很多人剛開始學(xué)習(xí)（一項技能，一種知識）的時候往往興趣盎然，但是時間久了，難度高了，濃厚的興趣也就慢慢煙消云散了，這個從心理上怎么解釋呢？我們應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能一直保持高興趣的學(xué)習(xí)呢？

龐維國[答] ： 主要原因是，隨著難度提高，自己的能力日益受到挑戰(zhàn)，感覺自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步很小。遇到這種情況，要明白此時深入學(xué)習(xí)一小步，等于以前學(xué)習(xí)進(jìn)展一大步，這同樣也是難等可貴的。

網(wǎng)易公開課 ：問幾個和網(wǎng)絡(luò)公開課有關(guān)的問題，網(wǎng)絡(luò)公開課的興起為那些職場人士提供了一個很好的充電渠道！每天在網(wǎng)上、ipad、手機(jī)上就能輕松聽課?，F(xiàn)在公開課已經(jīng)成為一個熱潮，但公開課目前更多的還是針對那些大學(xué)生、白領(lǐng)等有一定知識積累的人！您如何看待公開課以后的發(fā)展趨勢呢？怎樣才能擴(kuò)大它的受眾群體？

龐維國[答] ：網(wǎng)路公開課推倒了大學(xué)的圍墻，成為當(dāng)今世界知識分享的一種重要方式。世界各國，都會推出越來越多的公開課，更多人將從中受益。任何好的課程，都具備能滿足學(xué)習(xí)者的需求這一特征。所以，要想擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)公開課的受眾群體，要注意根據(jù)公眾需求來推出新課程，同時也要考慮其學(xué)習(xí)的便利性。

網(wǎng)易公開課 ：網(wǎng)易公開課有一個口號是“我們淘課，不逃課”，它在形式上越過了被動接受與主動學(xué)習(xí)的界限，克服了學(xué)生心靈深處對于不得不學(xué)的本能排斥。龐老師您怎樣看待這種新的授課方式？您對公開課的發(fā)展有什么建議和希望嗎？

龐維國[答] ：網(wǎng)絡(luò)公開課是一種重要的課程實施方式，它可以與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相互補(bǔ)充，還能滿足許多不能在大學(xué)聽課的學(xué)習(xí)者的求知需求。公開課的生命，在于質(zhì)量，除了教師講解形式生動活潑、富于啟迪外，更重要的是要立足公眾的需求。所以在設(shè)置一些新課程之前，最好能做一些針對不同群體的需求分析。網(wǎng)易公開課 ： 現(xiàn)在公開課的視頻越來越多，有些題目讓人非常想看，于是就下載了。但下載完后就沒時間看，有一種“書非借不能讀”的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)的心理究竟是哪里出問題呢？ 龐維國[答] ： 這是常出現(xiàn)的問題，主要是因為需求暫時不迫切、不強(qiáng)烈。如果需要急迫地用所學(xué)的知識解決問題、解答疑問或獲取回報（如學(xué)分、證書或其他物質(zhì)利益），就會馬上看了。

網(wǎng)易公開課 ： 我們都說“活到老，學(xué)到老”，現(xiàn)在我們大部分人的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生時代學(xué)習(xí)是由于高考以及就業(yè)的壓力，工作時候的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)日新月異的社會，退休之后的學(xué)習(xí)是為了修身養(yǎng)性，那么學(xué)習(xí)最終極的目的到底是什么呢? 龐維國[答] ：學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進(jìn)自己的發(fā)展，更好地服務(wù)社會，體驗到人生的成功和自我的幸福。

網(wǎng)易公開課 ：好了，今天的主持人提問就到這里，龐老師的回答非常精彩，相信大家也有好多問題想問，下面的一個小時留給大家，請大家踴躍發(fā)言！124393807 ：小學(xué)生怎樣提高學(xué)習(xí)效率？

龐維國[答] ： 小學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前首先要注意好他們的睡眠時間，其次要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，如果可能，教他們一些學(xué)習(xí)方法。

過齊鳴 ：龐老師，您好，現(xiàn)在背誦課文都成了孩子們的煩惱，有什么方法可以使記憶提高？ 龐維國[答] ：良好的記憶，主要取決于三個因素：興趣、理解、知識背景。最為重要的，是讓孩子在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣不容易遺忘。對于不能理解的機(jī)械的材料，我們可以幫助他們采用一些記憶術(shù)，如諧音記憶法。

一朵美麗的蘿卜花 ： 龐老師，您好。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)心理上，哪些方面不同呢？目前關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)者多嗎？研究現(xiàn)狀是怎樣的呢？在哪里可以看到相關(guān)成果嗎？

龐維國[答] ：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，當(dāng)前在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)主要由從事學(xué)習(xí)科學(xué)研究的人探討。這方面的文獻(xiàn)非常多，最近比較流行的一個術(shù)語叫“移動學(xué)習(xí)”，你可以看看這方面的資料?？傮w看來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究方興未艾，提出的問題很多，需要系統(tǒng)的研究。

etoile15 ：請問龐老師，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)英語的年齡越來越低，很多孩子漢語尚未學(xué)好就開始學(xué)習(xí)英語，這是否是好現(xiàn)象？一個人是否應(yīng)該掌握好了母語再去學(xué)習(xí)外語？ 龐維國[答] ： 不見得一定要學(xué)好了母語再學(xué)外語，因為學(xué)好母語的時間比較長。研究表明，早一點(diǎn)學(xué)習(xí)外語，如從幼兒園開始，有助于習(xí)得準(zhǔn)確的發(fā)音。D餃子 ：老師，知識的學(xué)習(xí)是需要主動性的，“被逼”學(xué)習(xí)的孩子很容易厭學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反情緒，您對他們以及他們的家長有什么建議呢？

龐維國[答] ：我們當(dāng)前不感興趣的東西，好多是未來成長不可缺少的。國家為學(xué)生制定的課程內(nèi)容，立足的多是他們10年、20年后的發(fā)展需求，所以我們有時認(rèn)識不到其價值。一塵絕騎 ：老師，為什么我們要學(xué)習(xí)這么多完全不感興趣的內(nèi)容？

龐維國[答] ：大學(xué)按很窄的專業(yè)口徑來招收學(xué)生很不合理。目前我國高校有三種做法來改變這種情況，一是有少數(shù)高校進(jìn)校時不分專業(yè)招生，現(xiàn)在只有個別；二是按專業(yè)類招生，相對以前拓寬了專業(yè)面；三是部分學(xué)生可以在一年級后換專業(yè)。但總體來說，學(xué)生的選擇空間還是很窄。

嘟嘟嘟嚕嚕 ：您提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，小到重組，衍生，大到革命性的成果，這些都是創(chuàng)新，您認(rèn)為創(chuàng)新需要什么條件呢？

龐維國[答] ：從外部條件看，創(chuàng)新最重要的是要面對一些新問題，絕大多數(shù)創(chuàng)新都是在解決問題過程中出現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)自由思維、集體頭腦風(fēng)暴的支持環(huán)境也很重要。從內(nèi)部條件看，創(chuàng)新要有知識儲備。沒有見過猴子和聽過神話傳說的人，是不可能創(chuàng)造出孫悟空這一形象的。愛因斯坦的相對論，實際上是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)三個學(xué)科知識綜合的結(jié)果。

網(wǎng)易公開課 ：您在最后一堂課中提到了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性，但是在國內(nèi)應(yīng)試教育的體制下，記憶力似乎才是考試晉升的王道，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在當(dāng)下的學(xué)校教育中能起到什么樣的作用呢？

龐維國[答] ：按照當(dāng)前國際公認(rèn)的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類層次，學(xué)習(xí)由低到高依次為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高層次。在這個過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)結(jié)果是令人感到滿足的，學(xué)生會體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。有了創(chuàng)新能力，學(xué)生在未來就不會局限于僅僅適應(yīng)社會，他們更能改造社會。

起司控 ：我們常常制定非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，但執(zhí)行卻會遇到很多問題。請問老師，如何制定和執(zhí)行更科學(xué)、更靈活的計劃呢？

龐維國[答] ： 實施學(xué)習(xí)計劃的過程，實際上也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實過程。大家在制定學(xué)習(xí)計劃時，一定先制定要學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般說來，目標(biāo)越具體越好。其次，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太大，應(yīng)該在近期內(nèi)可以完成。第三，制定的目標(biāo)不要太難，實現(xiàn)不了，就不愿實施學(xué)習(xí)計劃了。

咕嚕嚕的吃貨 ：學(xué)習(xí)是一種終身過程，在校生學(xué)習(xí)是天職，走入職場后需要繼續(xù)充電，退休賦閑時有人也會按興趣學(xué)些國畫、圍棋、健身運(yùn)動。那么在不同的階段，學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些問題，側(cè)重于哪些方面呢？ 龐維國[答] ： 每個階段的學(xué)習(xí)活動的選擇，都要圍繞發(fā)展的需求。只要有利于自己的成長、發(fā)展，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以選擇。

折翼天使也是天使 ：龐老師，現(xiàn)在很多小孩人手一臺ipad，各種小游戲玩得是游刃有余，手指靈活程度讓人驚訝，所以我就想問，您覺不覺得這其實也是一種動作技能的學(xué)習(xí)呢？ 龐維國[答] ：這其中包含著動作技能的學(xué)習(xí)，因為涉及到動作練習(xí)和熟練。如果Ipad里面的內(nèi)容經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，也可以促進(jìn)學(xué)生的智力技能的發(fā)展。

滴答滴答滴滴答 ：您在課上有提到一個心理學(xué)家公認(rèn)的學(xué)習(xí)的定義，即“學(xué)習(xí)是經(jīng)驗引起的我們的行為或行為潛能的相對持久的變化”。可是我們高中生物課本上說人的學(xué)習(xí)能力是天生的，甚至一些動物也天生有學(xué)習(xí)的能力?？墒翘焐聛砦覀冊趺淳陀小敖?jīng)驗”呢？ 龐維國[答] ： 高中課本上的不是一個科學(xué)的學(xué)習(xí)概念。人的學(xué)習(xí)能力，有先天的基礎(chǔ)，但更多是后天發(fā)展的結(jié)果。例如，各種各樣的有效學(xué)習(xí)方法，都是后天習(xí)得的。iendjcmg ：有些學(xué)生平時成績很不錯，一到大考就發(fā)揮失常！有些人平時成績一般，一到大考就發(fā)揮超常！這是不是跟學(xué)生的心理情緒有關(guān)呢？該怎么調(diào)理這種考試恐懼癥呢？ 龐維國[答] ：這主要是考試焦慮導(dǎo)致的。考試需要一定的焦慮水平，但不能過度焦慮。過度考試焦慮，主要是因為擔(dān)心自己考不好導(dǎo)致，對自己的能力產(chǎn)生懷疑所致。避免考試焦慮，首先要立足于平時的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，其次要把考試視為一次學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。此外，每次做作業(yè)時，把它當(dāng)成考試一樣對待，考試時也會感覺習(xí)以為常，因為平時就是這樣做的。獨(dú)一無二ke修改 ：龐老師您好,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最晚是幾歲呢?我都26了還有機(jī)會么？ 龐維國[答] ： 當(dāng)然可以。每天讀一些書，30天就可以形成習(xí)慣，讓你不讀書就會感覺難過。

lingtong2003 ：龐老師，孩子學(xué)習(xí)也算努力，但學(xué)習(xí)效率很低，往往花了很多功夫，卻沒什么學(xué)習(xí)效果，并且總感覺時間不夠用。怎樣才能解決這個問題呢？

龐維國[答] ： 首先要保證睡眠充足，使大腦處于良好的活動狀態(tài)；其次，看看學(xué)習(xí)過程中是否缺乏自我監(jiān)控，如果是這樣，可以先從學(xué)習(xí)時間上作以要求；再次，還是要耐心地幫助他尋找一些具體的學(xué)習(xí)方法，比如練習(xí)應(yīng)該怎么做？如何在理解的基礎(chǔ)上記憶？此外，還要注意，孩子的進(jìn)步都是比較緩慢的，不要急。

greenwind234 ：龐老師，我們都知道西方的教育模式是基礎(chǔ)教育階段讓孩子痛快地玩，充分培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，高等教育階段才是一些偏理論的東西，就是遵循一種思維從簡單到復(fù)雜的順序，而我們的教育模式中基礎(chǔ)教育階段就是一些很難的東西，你說這是不是有悖人的思維的成長規(guī)律？

龐維國[答] ： 在一定程度上存在這樣的問題。但是在我國當(dāng)前的教育背景下，這一問題難以有效解決。因為家長擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，教師評估是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的。練習(xí)冊冊冊 ：《瓦爾登湖》的作者梭羅在寫作此書時，隱居瓦爾登湖畔，與大自然水乳交融，在田園生活中感知自然?？梢妼W(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。想要成功，孤獨(dú)是一門必修課嗎？ 龐維國[答] ： 我不這樣認(rèn)為。大凡作家、藝術(shù)家、科學(xué)家進(jìn)入“孤獨(dú)”、“封閉”狀態(tài)時，主要是為了集中經(jīng)歷“分娩出”自己的思維產(chǎn)品。在“孕育”階段，不能采用這種方式，因為這會影響知識獲取的途徑。所以孔子講：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！?/p>

七堇年花 ：自主學(xué)習(xí)有什么方法沒有啊，我現(xiàn)在已經(jīng)上班了，確實是感到現(xiàn)在的知識不夠用了，但是也沒什么精力去報班上課了，想自主學(xué)習(xí)，可是又不知道怎么下手，求指點(diǎn)?。↓嬀S國[答] ： 自主學(xué)習(xí)不一定要報班上課。想想自己最需要學(xué)什么，或者最感興趣的是什么，不斷學(xué)下去就好。如果怕自己偷懶，可以建個學(xué)習(xí)博客，每天放上點(diǎn)東西。積累久了，就發(fā)現(xiàn)學(xué)到很多東西了。

網(wǎng)易公開課 ：時間差不多了，今天的微訪談就到這里，非常感謝各位網(wǎng)友的積極提問和龐老師的精彩回答，相信今天的微訪談一定讓我們大家都很有收獲，歡迎各位繼續(xù)關(guān)注我們的“師說”欄目，下一期再見！

龐維國[答] ：今天非常快樂！非常感謝大家的熱情參與！由于時間限制，今天我們只能暫時討論到這里。抱歉！有些網(wǎng)友的問題沒有來得及回答。更多關(guān)于學(xué)習(xí)心理學(xué)的問題，我們可以通過網(wǎng)易微博進(jìn)行互動。隨時歡迎大家提問題！祝各位網(wǎng)友暑期快樂！（完）

第四篇：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從學(xué)會傾聽開始

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從學(xué)會傾聽開始 傾聽是數(shù)學(xué)課堂不可缺失的習(xí)慣培養(yǎng)

課堂現(xiàn)狀

教學(xué)片斷呈現(xiàn)

鏡頭一：

教學(xué)《統(tǒng)計》 教師：?蘋果、香蕉、西瓜、梨這四種水果當(dāng)中，你最喜歡吃哪一種水果？? 學(xué)生1：?我最喜歡吃香蕉、西瓜。? 學(xué)生2：?我四種都喜歡。? 學(xué)生3：?我最喜歡吃桔子。? 學(xué)生4：?我最喜歡吃草莓。? …… 鏡頭二：

教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》

教師：關(guān)于除法，你已經(jīng)知道了哪些知識？

?我！我！老師，我！?，大部分學(xué)生搶著想說自己的看法。請了其中的一位發(fā)言時，其他學(xué)生——

有的轉(zhuǎn)移陣地，和四周同學(xué)說自己的看法；有的干脆自言自語，聲音甚至蓋過發(fā)言的學(xué)生；有的因為沒被叫到而大聲嘆息、沒了神氣或趴在桌上；有的則事不關(guān)已，一心一意地與鉛筆、橡皮?對話?……

發(fā)言完畢，教師說：?這位小朋友說得真好，獎你一個‘聰明一休’！?一時，?刷?，所有的學(xué)生都端坐如鐘。

教師又問：?剛才的小朋友說了什么？?或者?你還有不同的想法嗎？??牛頭不對馬嘴?、答非所問的有，和前面學(xué)生看法基本一致的有，講了半天也聽不懂他到底講了什么的有，一臉無辜、不知所云的也有……

類似于這樣的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是十分多見的：大部分學(xué)生有“說”熱情卻沒有“聽”的耐心，急于表達(dá)自己的意見，卻受不得不被叫到的“打擊”；一部分學(xué)生看似一副專心致志的樣子，實則早已思緒飛揚(yáng)，注意力完全不在課堂上，同學(xué)教師所說的話更是“過耳云煙”；另一部分學(xué)生，則完全是“與世隔絕”型，你說你的，我忙我的??種種情況表明，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣是高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

有一位深圳的特級教師曾說過：“有效的課堂教學(xué)從傾聽開始”。因此，我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣當(dāng)作一個重要目標(biāo)，也惟有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽并養(yǎng)成習(xí)慣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使課堂交流煥發(fā)異彩，才能讓探究變得有深度和廣度，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終促使學(xué)生獲得自主發(fā)展。那么，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并逐步養(yǎng)成一種自發(fā)的行為，內(nèi)化為自己的課堂習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽從提高自身修養(yǎng)做起。

學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的一個很重要的原因是對課的內(nèi)容、形式或同學(xué)的回答不感興趣或者表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學(xué)的發(fā)言。我們在課堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，首先要加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)，我常常對學(xué)生說：聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。讓學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，約束自己認(rèn)真去聽，聽清、聽懂，爭做“認(rèn)真傾聽小紳士”、“認(rèn)真傾聽小淑女”。其次，提高教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)。我們在聽一些名師的課時，常常顧不上記筆記，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在課堂上，根本不會走神。所以我們要嚴(yán)格要求自己，努力提升自身素質(zhì)，做一名有魅力的老師。在備課時要盡量使枯燥乏味的知識變得生動有趣，形式多樣化。例如：創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，引入學(xué)生喜愛的卡通形象、童話故事等來吸引孩子的注意力等。使自己的課堂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使自己的課堂成為一種藝術(shù)。

二、生動鮮活的故事討論，明白傾聽的重要性。

低年級的學(xué)生，理解能力相對較弱。如果我們直截了當(dāng)、教條式地對學(xué)生說：“‘三個臭皮匠頂個諸葛亮’，‘三人行必有我?guī)煛?，大家一定要克服浮躁之氣與輕漫之舉，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言??”這是沒有多少實際意義的。就算學(xué)生表面上“心領(lǐng)神會”了，那也是為了迎合教師而做的。

每接手一個新的班級，我都會對學(xué)生講類似于這樣的故事：

有一只知了，它想跟蜜蜂學(xué)采蜜，想跟蝴蝶學(xué)跳舞，想跟啄木鳥學(xué)捉蟲……但每次老師才講了一點(diǎn)點(diǎn)，它就沒耐心了。結(jié)果什么本領(lǐng)也沒學(xué)會。只會沒完沒了地?知了、知了?地叫個不停。大家誰也不喜歡它！

有三個外形、重量、做工都是一模一樣的金子塑的金人，它們的價值是不一樣的。怎么分辨呢？用三根草，分別插入三個金人的耳朵。第一個金人的草從另一邊耳朵出來，第二個金人的草從嘴巴里掉出來。而第三個金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動也沒有。第三個金人最有價值！

在講故事，組織學(xué)生開展討論的過程中，學(xué)生們逐漸明白：傾聽是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重；最有價值的人，不一定是最能說的人；醫(yī)生學(xué)會了傾聽病人的敘述，就能更快的診斷出病人的病情，我們學(xué)生學(xué)會了傾聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，就能使我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，成為一個同樣受人尊敬的人。

讓孩子學(xué)會傾聽，就要讓孩子明白傾聽也是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重。在傾聽中，我們會了解到很多信息，獲得很多思想，會迸發(fā)思維的靈感。學(xué)會傾聽，不單單是用耳朵來傾聽，更要用心去傾聽?！皟A聽是禮貌的最高形式?！彼俗鹬?、理解、溝通、接納、期待、分擔(dān)和共享。所以，最初的傾聽，應(yīng)該從心開始，只有從內(nèi)心深處接受、認(rèn)識了傾聽的重要性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的行動。我常常告訴學(xué)生，傾聽是一種學(xué)習(xí)和溝通的方式。課堂上，傾聽能幫助我們彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，利用別人的意見啟迪自己的智慧。傾聽會使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通，點(diǎn)燃思維的火花。“三人行，必有我?guī)煛?。這是學(xué)生熟悉的一句名言，我用它來激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白他人的思路總有值得自己借鑒之處，他人的發(fā)言也是思考的成果，我們要學(xué)會尊重和吸納。當(dāng)學(xué)生意識到了傾聽的作用，并在學(xué)習(xí)中體會到了這種習(xí)慣對學(xué)習(xí)的積極作用之后，學(xué)生就會從心底處接受，并在行動中體現(xiàn)。

三、傾聽示范，傳達(dá)教師的傾聽?wèi)B(tài)度。

聽是有效鑒別、有效評價的基礎(chǔ)。就算在同一個班中，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)也會不同，思考問題的思路也會千差萬別。作為教師，只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn)，生成動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。更重要的是，教師全身心地聽學(xué)生說話，會使數(shù)學(xué)課堂充滿著對學(xué)生人格的尊重。而且，這種認(rèn)真傾聽的態(tài)度，必定會給學(xué)生樹立榜樣，潛移默化中感染和熏陶學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

因此，要讓低年級的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師首先必須先學(xué)會傾聽： 專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，無論是對還是錯，是一氣呵成還是斷斷續(xù)續(xù)，都應(yīng)該一如既往地面帶微笑，注視發(fā)言的學(xué)生，更不隨意打斷；用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生的發(fā)言，尤其是學(xué)習(xí)有困難的“弱孩子”，更要以極大的熱情和耐心、最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，及時給予鼓勵的目光和必要的點(diǎn)撥。

當(dāng)孩子們也同樣認(rèn)真傾聽，用心思考、回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的小腦袋。用愛心營造充滿民主、溫馨的數(shù)學(xué)課堂。

四、用生動有趣、形式多樣的課堂教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生傾聽的興趣。①創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

在真實、具體、有趣的情境里，學(xué)生（尤其是低年級的學(xué)生）會更樂意傾聽他人的發(fā)言。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽習(xí)慣時，我們要機(jī)智地創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、傾聽他人的想法，同時鑒賞性地思考，并表達(dá)自己的想法。如教學(xué)《找規(guī)律》時，出示一些男女同學(xué)的圖象，“‘六一’節(jié)要表演節(jié)目，你能幫他們排排隊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在活動中，按一定的規(guī)律來思考解決問題。學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》之后，創(chuàng)設(shè)了“同桌兩位同學(xué)每人10元錢到肯德基消費(fèi)，可以怎么買？”的設(shè)計購物單活動。同時提出反饋的要求：介紹同桌的方法；先評價別人的方法，再發(fā)表自己的想法。而且只有認(rèn)真聽別人意見的同學(xué)，才能獲得發(fā)言權(quán)。實踐證明，這是一種非常行之有效的辦法。

②使用靈活多樣的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的有意注意持續(xù)時間比較短，這是由他們的年齡和心理特點(diǎn)成決定。想讓他們一節(jié)課全神貫注地傾聽別人，那也是不太現(xiàn)實的。怎樣才能盡可能多得吸引學(xué)生的注意力，就要求我們上課有節(jié)奏、有彈性，同時利用多種學(xué)生喜歡的新奇、有趣、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，靈活多樣地開發(fā)教學(xué)資源，如游戲、比賽、故事情景、圖片展示、多媒體影像、音樂等等，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會傾聽。

③讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和歸宿。把教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，學(xué)生才會有話可說，才能與發(fā)言者產(chǎn)生共鳴。如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，讓學(xué)生統(tǒng)計自己家中一周內(nèi)丟棄的塑料袋只數(shù)，制作成一個統(tǒng)計表，并在班級中說說統(tǒng)計之后的想法。在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，讓學(xué)生隨便抓一把乒乓球，猜有多少，數(shù)驗證判斷；再抓一把花生，同桌互猜比賽，看誰估計得準(zhǔn)確。教學(xué)一年級《左右》時，讓學(xué)生說“我的左邊是誰，我的右邊是誰？”數(shù)學(xué)與生活的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，而且因為是自己的切身體會，每一個學(xué)生的傾聽也是特別專注。

五、細(xì)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)會傾聽

傾聽是一種意識、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會傾聽。

1、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。手勢或身體動作最能反映學(xué)生是否在傾聽，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，其實，這是一種假聽，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有在真聽。當(dāng)學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然觀察學(xué)生聽課的情況，即時得到反饋信息。

2、教給學(xué)生傾聽的方法。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強(qiáng)化聽的意識。新接到一個班級，在上第一節(jié)課時，我就會告訴學(xué)生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學(xué)生提出學(xué)會傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見；三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補(bǔ)充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。

3、持之以恒 常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個長期的任務(wù)，需要我們堅持到每一堂課中。傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師長期堅持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽問訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練，聽后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，我寫一個式子，讓學(xué)生說出一個和它相等的除法算式。

師：12÷4 生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2 ?? 師：15÷3 生1：30÷6 生2：45÷19 生3：150÷30 ??

學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會不斷地思索還有別的答案嗎?通過這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時能使學(xué)生靜下心耐心聽，聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽后提出自己的見解。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣。

六、欣賞鼓勵是對傾聽者的莫大鼓舞。

1、言語激勵

及時表揚(yáng)正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

2、榮譽(yù)激勵

做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。因此,在課堂上,專門設(shè)計一些判斷題,改錯題,巧鋪地磚或合理租車等問題,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論,再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評出 “小醫(yī)生”、小小評論家”、“小博士”、“小小設(shè)計師”等。這些榮譽(yù)稱號對孩子們來說都是非常有吸引力的。

更多時候，激勵是在無聲中隨時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往、互動中，教師從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時教師“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和學(xué)生一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍囵B(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。教師要長期堅持有意識地培養(yǎng)和督促，只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩；才會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，才會真正提高課堂教學(xué)的實效；才會促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

傾聽是一種良好的習(xí)慣，也是課堂教學(xué)和諧發(fā)展的教學(xué)手段，在平時的教學(xué)中，只要我們教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時引導(dǎo)，就能為學(xué)生從小播種下良好習(xí)慣的種子，讓學(xué)生一生受益。

第五篇：有效課堂教學(xué)體會

有效課堂之我見

**年10月15日，教體局教培中心、教研室聯(lián)合舉辦了“教師繼續(xù)教育全員崗位培訓(xùn)——二期培訓(xùn)”。培訓(xùn)主要聽取了由隆德二中卜燕燕老師和隆德四中張海濤老師執(zhí)教的兩堂公開課。課后，在教研室副主任王衛(wèi)兵的主持下，圍繞這兩節(jié)課，就同課異構(gòu)展開了“什么是有效教學(xué)”的研討。對此，本人也提出了一些看法和見解，現(xiàn)概述

如下，與同仁商榷！

首先，語文課堂是否有效，要看預(yù)設(shè)的教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否按期完成。一節(jié)課要完成什么目標(biāo)，達(dá)到什么目的是教師要考慮的首要、前提。如果按預(yù)設(shè)的思路，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥后自然地得到解決，取得了迎刃而解的效果，那這節(jié)課就是有效的。比如，卜燕燕老師在教學(xué)中，對學(xué)生，對教材駕輕就熟的點(diǎn)撥引導(dǎo)，設(shè)疑激趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，使學(xué)生不僅明白了任何人都可以成為富有創(chuàng)造性的人，而且明白了每一個人必須做一個有創(chuàng)造力的人的意義。張海濤老師則從文體知識入手設(shè)疑提問，引導(dǎo)探究，可謂環(huán)環(huán)相扣，思路明晰。都達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了好的效果。

其次，語文課堂教學(xué)是否要有效，是看學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中是否有所收獲。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲取了知識，同時也提高了能力，并且能利用所學(xué)指導(dǎo)自己的語文實踐、人生實踐，那就是有效。卜燕燕老師的課，從一開始就引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如“課前熱身”，安排一名學(xué)生課外積累謎語讓大家猜，激發(fā)了學(xué)生展示和證明自己的興趣與熱情。另一名學(xué)生提出一個問題，然后讀美文，其他學(xué)生聽讀并思考回答。提問者最后予以分析評判，歸納總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生做老師，讓同學(xué)做學(xué)生，共同享受成功的喜悅。這就奠定了一堂課取得成功的情感基礎(chǔ)。她的導(dǎo)入更是生動活潑。她把課文提出的問題直接教給學(xué)生，來激發(fā)他們的想象思維。因為這是現(xiàn)代學(xué)生完全能憑借數(shù)學(xué)知識自主解決的比較簡單的問題。作為老師敢于放手，給學(xué)生一個展示自我的平臺，既省時又省力，何樂而不為呢！主體教學(xué)以學(xué)生談體會談收獲的方法為主。老師把理解文章語句，把握文章內(nèi)涵完全交給學(xué)生，自己不失時機(jī)的地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時歸納、整合。有放有收，放的大膽，收的細(xì)心。學(xué)生知識的獲得水到渠成，教師的引導(dǎo)概括取之天然?！巴卣寡由臁痹O(shè)置了三項內(nèi)容：“思維大解放”、“逆向思維大辯論”、“試試你的創(chuàng)造力”。設(shè)計由淺入深，由易到難，體現(xiàn)了“立足文本，走出文本”的精神。學(xué)生情緒高漲，你一言我一語，見解新穎、獨(dú)到，整個課堂充溢著展示自我、張揚(yáng)個性的氛圍?？芍^人人具有創(chuàng)造性思維，人人具有創(chuàng)造能力?？梢?，學(xué)生不僅擁有了知識，而且具備了解決問題的能力。

第三，語文教學(xué)是否有效，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的狀態(tài)。要看參與的主動程度，要看參與探究的深度，要看參與者參與的廣度。在卜燕燕老師的教學(xué)過程中，她沒有唯我獨(dú)尊，大包大攬侃侃而談，而是自始至終把學(xué)生放在主體位置，自己只是一個引導(dǎo)者。比如，在“自主探究”這一塊，它采用了多種形式的問答活動。有“按座次回答”。這種方式避免了優(yōu)秀學(xué)生盡得風(fēng)流，普通學(xué)生冷落一旁的弊端。同時，能督促每一個學(xué)生都參與思考，參與學(xué)習(xí)。有“舉手主動答”。這種方式為優(yōu)秀學(xué)生，性格外向活潑的學(xué)生創(chuàng)造了充分展示的平臺。同時，引領(lǐng)一般學(xué)生特別是學(xué)困生拔高。還有“指名必須答”。這種方式的提問一是可以照顧那些性格內(nèi)向，平時不善言談的學(xué)生。他們往往是內(nèi)秀式的學(xué)生。心里想的清楚、明白，可是由于靦腆、膽小，不敢站起來回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且，因疏于鍛煉，經(jīng)常是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”。一是照顧和督促那些學(xué)困生，留給他們展示的空間，不要把他們丟在遺忘的角落。同時，刺激他們的思維，不給他們偷懶的機(jī)會，使之不要掉隊。這幾種不同方式的綜合運(yùn)用，增大了學(xué)生的思維量，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識的信息量，加強(qiáng)了學(xué)生課堂的訓(xùn)練量。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者的新理念。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，會學(xué)了，也學(xué)會了。

第四，我認(rèn)為，語文教學(xué)的成功與否，語文課堂的有效與否，不僅要看教學(xué)任務(wù)計劃是否按時間完成，更重要的，要看執(zhí)教者對課堂教學(xué)的設(shè)計思路、理念是否有效。

課堂教學(xué)的定位一定要準(zhǔn)。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其實是告訴我們，不論是哪門學(xué)科，都要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識進(jìn)而提高解決實際問題的能力為主。學(xué)生需要什么，學(xué)生應(yīng)該怎么發(fā)展，怎么健康發(fā)展；學(xué)生的現(xiàn)狀如何，處于什么樣的層次；怎樣才能使學(xué)生會學(xué)，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會。這一系列問題的落實、解決是執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計之前必須思考和重視的。通俗的說，就是學(xué)什么，怎么學(xué)？教什么，怎么教？靶子定在哪里？因此，課堂操作要具體，問題的設(shè)置千萬不可泛化。問題的提出要注意學(xué)生思考的方向在哪里。我們要淡化內(nèi)容。就是說，教學(xué)設(shè)計切忌一味總結(jié)明確答案，詳記和羅列文章主旨和問題的結(jié)論。而思考分析，引

導(dǎo)點(diǎn)撥的方法、途徑、過程要具體。要正確把握和靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一句話，學(xué)生是主體，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識是基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力是目的，張揚(yáng)學(xué)生的個性，保持語文的本色，彰顯語文的精神是必須。

第五，執(zhí)教者要把“什么是語文”落到實處。自新課程實施以來，沉寂的“滿堂灌”，權(quán)威的“一言堂”已成為了歷史。然而，取而代之的卻

是“滿堂動”、“滿堂夸”。甚至“滿堂研”“滿堂辯”。課堂熱鬧了，主體也似乎體現(xiàn)了?？墒牵茖W(xué)性強(qiáng)了，政治味濃了，語文卻丟的無影無蹤。語文課堂成了名副其實的四不像。語文姓什么？語文的性質(zhì)是什么？我認(rèn)為，語文姓“語”，語文姓“文”！“姓語”是指語文的工具性，它是人們交流思想，傳遞感情的交際工具；“姓文”，是指語文的人文性。它是教育人，感染人，提升人的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的絕對載體。語文的性質(zhì)就是熏陶漸染。如果一堂課連語文的本質(zhì)都丟了，那又何談有效、高效？

最后，我要說，一篇課文的教學(xué)，切忌把文本的分析，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、把握分解的支離破碎，失卻了文章固有的魅力。當(dāng)然，《事物的正確答案不止一個》是篇議論文，其文學(xué)色彩較弱。但文章不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。全文以典型的“三段論”先提出問題，再分析問題，最后解決問題的思路展開，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，層層推進(jìn)，論證嚴(yán)密。如果執(zhí)教者就思路而思路，就論證方法而論證方法，絕對化的肢解，語文味就淡了，語文的趣味性就失卻了?；蛘哒f，語文的功能沒有得到充分地發(fā)揮。

當(dāng)然，要做好以上幾點(diǎn)，必須在課前設(shè)計上下功夫。即：做到充分備課。備學(xué)生，備教材；備學(xué)法，備教法；備知識點(diǎn)，備教學(xué)過程。正確處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。多樣化創(chuàng)設(shè)情境，使三維目標(biāo)貫穿融合到教學(xué)過程之中。