第一篇：“工作坊”式商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐模式微探

摘要：目前我國對(duì)商務(wù)英語翻譯人才的需求日益攀升，但相當(dāng)多的高校專業(yè)畢業(yè)生不能滿足市場的需求，這與現(xiàn)行的翻譯教學(xué)模式密切相關(guān)。筆者針對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在的問題，將“翻譯工作坊”理念引入具體教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)翻譯能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯；翻譯工作坊；教學(xué)實(shí)踐

隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)全球化的不斷加深，國際交流與合作日趨頻繁。應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯已成為翻譯市場需求主流，應(yīng)用型翻譯人才社會(huì)需求十分強(qiáng)勁。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截止 到2009 年，中國翻譯從業(yè)人員達(dá) 50 多萬人，但專業(yè)翻譯人員卻只有 6 萬人左右，尤其是具有扎實(shí)翻譯功底和翻譯能力的人才嚴(yán)重不足，缺口高達(dá)90%。盡管各高等院校的英語專業(yè)逐年擴(kuò)招，但相當(dāng)多的畢業(yè)生并不能真正勝任翻譯工作，尤其是商務(wù)英語翻譯工作。學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力達(dá)不到市場的要求與目前的翻譯教學(xué)模式密切相關(guān)。筆者針對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在的教學(xué)模式老套、教學(xué)材料陳舊、評(píng)價(jià)機(jī)制單一和教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等問題，將“翻譯工作坊”理念引入具體教學(xué)實(shí)踐，以期提高學(xué)生的綜合翻譯能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)性教育與市場需求的有效對(duì)接。

一、翻譯工作坊

二、教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)“翻譯工作坊”理論，筆者對(duì)我校英語專業(yè)2009級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)證，以期為日后新教學(xué)模式的推廣獲取第一手資料。兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)均為28人，英語水平大致相同。兩個(gè)班均進(jìn)行了一學(xué)年的漢英和英漢翻譯理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，對(duì)英漢思維和文化差異有所領(lǐng)會(huì)，基本掌握英漢詞匯、句子和語篇方面的差異以及基于差異的相關(guān)翻譯技巧。為了方便采集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行教學(xué)效果的對(duì)比分析，一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，采用“翻譯工作坊”式的教學(xué)模式，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。

（一）教學(xué)規(guī)劃

在對(duì)照班的課堂上，筆者布置翻譯材料，同時(shí)介紹翻譯策略和技巧，允許學(xué)生查閱詞典，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成翻譯練習(xí)，然后上交作業(yè)，教師進(jìn)行批改。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，按照自愿組合的方式，筆者將其劃分為 7個(gè)工作坊，每組 4人。在工作坊內(nèi)，學(xué)生仿照翻譯市場進(jìn)行工作流程劃分和任務(wù)分配，包括承接任務(wù)、了解客戶要求、翻譯團(tuán)隊(duì)成員確定、成員間任務(wù)分配、交付成稿。具體教學(xué)安排如下：

1.教師將所選翻譯材料提前1-2周分發(fā)給學(xué)生或上傳至班級(jí)公共郵箱；學(xué)生以工作坊為單位利用課余時(shí)間去圖書館或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料和平行文本，并將材料共享；各工作坊討論平行文本和資料的行文結(jié)構(gòu)、邏輯安排和語言特征，對(duì)翻譯材料進(jìn)行仿寫和翻譯，可以使用翻譯軟件，最終形成譯文。

2.各工作坊推選代表闡述對(duì)平行文本和相關(guān)材料特點(diǎn)的歸納總結(jié)，并對(duì)其他工作坊提出的問題進(jìn)行回答；教師參與討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考英漢思維模式和語篇的異同；各工作坊推選代表做presentation，對(duì)譯文進(jìn)行展示，并對(duì)所采用的翻譯策略和技巧進(jìn)行解釋和說明；其他工作坊可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問；教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)；各工作坊對(duì)譯稿進(jìn)行討論和修改，將最終成稿上交，并撰寫本次翻譯的自我評(píng)價(jià)報(bào)告；教師根據(jù)學(xué)生的參與情況和譯文展示情況進(jìn)行綜合評(píng)定，給出成績。

（二）教學(xué)實(shí)例與分析

筆者選取了一段商務(wù)合同作為翻譯材料，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)證教學(xué)，說明兩種不同的教學(xué)模式下譯文結(jié)果的差異。例文如下：

茲經(jīng)買賣雙方同意由賣方出售買房購進(jìn)下列貨物，并按下列條款簽訂本合同：

??

經(jīng)銷人如果發(fā)現(xiàn)供應(yīng)人的商標(biāo)、專利、版權(quán)或其他工業(yè)產(chǎn)權(quán)被第三者侵犯時(shí)，應(yīng)立即將此事通知供應(yīng)人，并協(xié)助供應(yīng)人采取必要的步驟，有效的保護(hù)其權(quán)利。

雙方同意各方均等出資，分期建設(shè)工廠。按照業(yè)務(wù)發(fā)展需要，估計(jì)投資總額將達(dá)到人民幣一億元。

??

對(duì)照班學(xué)生通過查閱字典，在課堂上限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成上述翻譯練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班的7個(gè)工作坊通過網(wǎng)絡(luò)搜索平行文本和相關(guān)資料。在對(duì)兩個(gè)班施行不同教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)譯文的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1.關(guān)于約首的翻譯，格式相對(duì)比較固定，實(shí)驗(yàn)班的工作坊受平行文本的啟發(fā)進(jìn)行套用，而對(duì)照班因未采用團(tuán)隊(duì)討論的學(xué)習(xí)模式，并且沒能參照平行文本，80%學(xué)生的翻譯與合同約首的習(xí)慣翻譯相差甚遠(yuǎn)。

3.對(duì)于翻譯第二句中的“應(yīng)”這類合同中具有法律約束力和強(qiáng)制性的詞匯，實(shí)驗(yàn)班工作坊注意到了英漢表達(dá)習(xí)慣的差異，大部分出色地翻譯成“shall”，但對(duì)照班80%以上的同學(xué)按照中文對(duì)應(yīng)翻譯成“must”。

4.英語商務(wù)合同中多使用被動(dòng)句，并且必須用完整的句子結(jié)構(gòu)表示，而漢語中通常將“被”字隱含在句意中。如對(duì)第三句中“分期建設(shè)工廠”的翻譯，實(shí)驗(yàn)班工作坊大多將其與前句分開，翻譯成被動(dòng)句“the construction of the factory is to be carried out in phases”，而對(duì)照班同學(xué)多將其與前句一起翻譯為主動(dòng)句。

三、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期“翻譯工作坊”的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在文本分析、英漢思維方式轉(zhuǎn)換和語言表達(dá)習(xí)慣處理方面均有不同程度的提高，與對(duì)照班相比較，提高幅度明顯。經(jīng)過實(shí)證研究，筆者發(fā)現(xiàn)“翻譯工作坊”具有一些明顯的優(yōu)勢。引入與商務(wù)貿(mào)易緊密結(jié)合的翻譯材料，有助于學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析整理相關(guān)題材資料和平行文本使學(xué)生在閱讀和仿譯的過程中明悉商務(wù)類文本翻譯的要求和功能特征，有助于學(xué)生跨越思維模式和語言習(xí)慣的障礙，提高外語綜合能力；以團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)翻譯，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又培養(yǎng)了合作和競爭意識(shí)，這些都為學(xué)生日后踏入社會(huì)從事職業(yè)翻譯提供了準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如學(xué)生自主訓(xùn)練的能動(dòng)性較弱，應(yīng)試取向明顯，團(tuán)隊(duì)合作中有“搭便車”現(xiàn)象等。這些問題都有待教師在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

第二篇：語文閱讀課堂“少教多學(xué)”模式微探

語文閱讀課堂“少教多學(xué)”模式淺探

山東省壽光市雙王城臥鋪小學(xué)

李大興

當(dāng)前的教育形勢要求我們的教育教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改革，減少時(shí)間，提高效率是必然的趨勢和少教多學(xué)的首選。首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、同時(shí)要善于誘思，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是老師的一味講解，才能做到 “少教多學(xué)”，以提高學(xué)生的閱讀能力。

近年來對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注越來越多，語文教學(xué)作為學(xué)生母語的基礎(chǔ)課程，歷來就是被關(guān)注的對(duì)象，但以前大多停留在 “聽、說、讀、寫四個(gè)方面，重視了聽、寫，老師的說，學(xué)生的練習(xí)和書寫。但是現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的好壞直也被重視起來，閱讀有豐富知識(shí)的作用，有鍛煉思維發(fā)展智力，陶冶性情，培養(yǎng)品德的作用。閱讀課堂如何來提高效率，體現(xiàn)出“少教多學(xué)”哪？我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1、讓學(xué)生有意識(shí)地研讀課文。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們往往用的是教師講讀取代學(xué)生對(duì)課本研讀的方法。甚至老師在講讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容一片茫然。教師一堂課下來累得滿頭大汗，而學(xué)生根本不知其所云。這樣一來學(xué)生的學(xué)就可想而知了。我們應(yīng)該把閱讀課堂交給學(xué)生，只有學(xué)生能有意識(shí)的去學(xué)習(xí)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，才會(huì)收到更好地學(xué)習(xí)效果，老師的講解才能滲透到學(xué)生的心中，學(xué)生才會(huì)尊其師，信其道。特別是單元教學(xué)中，每個(gè)語文單元都是一個(gè)主題的文章組成的，可以放手讓學(xué)生自己先去通讀、有意識(shí)的研讀自己喜歡的課文，看他能做到什么程度，收集一下課堂效果，我相信沒有學(xué)生，每個(gè)人都有自己愛好的一面，他會(huì)很好的閱讀自己喜歡的文章，并會(huì)做出圈劃。

2、課堂設(shè)疑，帶著疑問去學(xué)習(xí)，少教多學(xué)的有效捷徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師事無巨細(xì)、面面俱到的講解，而學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)的接受和記憶?！逼鋵?shí)，這樣教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)只是表面而膚淺的認(rèn)識(shí)，是教師“自我感覺”滿意取代了學(xué)生的感覺。那么有沒有更好地方法來做到閱讀課堂以點(diǎn)帶面作用的方法哪？答案是肯定的。那就是課堂設(shè)疑，在課堂教學(xué)中，問題設(shè)得好，設(shè)得巧，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂，而且能開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，走近學(xué)生的生活和心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問題開始。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以實(shí)現(xiàn)“少教”。

語文課堂不同于其他課堂。語文課堂是思想的對(duì)話，是精神的陶冶，是感情的共鳴。我們傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)都是老師的滿堂灌輸，這在評(píng)價(jià)教師時(shí)也作為了這個(gè)老師講解得好不好的標(biāo)準(zhǔn)，課堂聽起來好像非常精彩，老師非常有學(xué)問。殊不知我們課堂不論是語文還是英語都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否真正的理解了，學(xué)會(huì)了，而不在于老師的講解是否精彩絕倫。這也是新課改帶給我們的改革方向和要求。因此我們必須要“還政于民”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而我們教師要作為引路人和指路人存在，適時(shí)點(diǎn)撥。

4、讓學(xué)生說起來，在課堂上思想動(dòng)起來。

語文教師要改變“一人講課，滿堂安靜”的思想認(rèn)識(shí)。課堂太安靜，就沒有思想的波動(dòng)，沒有思想的碰撞，那怎么會(huì)是有收獲的課堂，所以我們教師要在實(shí)際教學(xué)中，要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來提出疑問，以便讓學(xué)生質(zhì)疑爭論；善于抓住課文中的重大線索提出問題，以引起學(xué)生思考；善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)投以一石，激起學(xué)生思維的波瀾，特別是要善于抓住課文中不被學(xué)生注意，但卻是應(yīng)該著重理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，增強(qiáng)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生大腦刺激的強(qiáng)度，促使學(xué)生的深思。語文課堂是思想的放飛，是感情的奔流，是唇槍舌劍的辯論。陳舊的“老師提問，學(xué)生回答”的教學(xué)模式已不符合新的教學(xué)要求。亂而有序的課堂才是我們需要的課堂，在這種課堂中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而愉悅的學(xué)習(xí)中去享受自己的學(xué)習(xí)成果，他們的思維就會(huì)不再囿于書本，而會(huì)把書本知識(shí)延伸到其他的閱讀，并將會(huì)使閱讀成為一種習(xí)慣。

5、小學(xué)生特別具有好奇心，教師要善于誘思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于誘思，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考并進(jìn)行質(zhì)疑。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始”沒有疑問，就不會(huì)產(chǎn)生思考，就沒有收獲，就沒有智力的發(fā)展和能力的提高，也就沒有學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在我們學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)的《晏子使楚》這一課，我先板書“晏子”這個(gè)詞，讓學(xué)生談?wù)勥@是什么意思，是個(gè)什么人物，一下就勾起他們學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，然后再板書課題“晏子使楚”，讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么這個(gè)人要到楚國而去，所為何事？這些都讓學(xué)生內(nèi)心有了牽掛，然后讓他們?nèi)プx課文，在讀完一遍大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，在學(xué)習(xí)完本課生字，再要求學(xué)生閱讀課文時(shí)，反復(fù)讀幾遍，學(xué)生很快地并能準(zhǔn)確的總結(jié)出晏子使楚的目的：外交無小事，尤其在牽涉到國格的時(shí)候，更是絲毫不可侵犯。晏子以“以子之矛攻子之盾”的方式，維持了國格，也維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)。晏嬰是聰明機(jī)智，能言善辯，勇敢大膽、不畏強(qiáng)權(quán)的人。這則故事通過晏子出使楚國，挫敗楚王誣蔑齊人入楚為盜陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家.外交家的風(fēng)度。說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱于人。

少教多學(xué)做為一種理念、教學(xué)行為，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多元的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是不同的，面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不同的。對(duì)每個(gè)學(xué)段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，孔子說因材施教，我們現(xiàn)在也是提倡要因人而異是同樣的道理。

再者一堂閱讀課，老師一味的說教，只能使內(nèi)容無色無味，學(xué)生聽了這樣的課，只能是覺得沒意思，昏昏欲睡沒有新鮮感，一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆。孔子說過：“己所不欲，勿施于人”。在閱讀教學(xué)中，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法和閱讀的技巧，在閱讀過程中，提出與之相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)閱讀。學(xué)生多讀多思，自己進(jìn)行感悟，學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)要想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因?yàn)橹挥兄饔^的能動(dòng)性才能帶來更好地效果，盡量讓每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能得到老師的表揚(yáng)和肯定，尤其是后進(jìn)生，要讓他們感覺老師眼中有他，對(duì)他有目光的期待和語言的鼓勵(lì)，及時(shí)消除他內(nèi)心的自卑感和障礙心理。

授人以魚不如授之漁。在閱讀過程中要讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生自己閱讀，自己會(huì)閱讀，教師真正做到“少教多學(xué)”以提高學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：試論中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐

試論中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐

摘要中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)存在諸多弊端。文章針對(duì)中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)實(shí)踐研究的重點(diǎn)以及翻譯教學(xué)的合理規(guī)劃，從而為中職學(xué)校培養(yǎng)技能型復(fù)合人才、滿足社會(huì)需要提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞中職教育 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。

一、從科目要求出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：1．課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級(jí)證書的考試，課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期，課堂授課課時(shí)較少（一般為 60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)），學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程，但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)模式陳舊，與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實(shí)例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語測試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢：即考試考什么，教師就教什么，測試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4．中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語基本功，懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力；同時(shí)，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、根據(jù)目前現(xiàn)狀，淺議中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)

在中職商務(wù)英語翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：1．以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)：建設(shè)一支能實(shí)施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3．以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法，在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程中，應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，試論中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的合理規(guī)劃

針對(duì)我國翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。

第四篇：疑探式教學(xué)流程圖16.11

疑探式課堂教學(xué)流程

在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口、河南西峽的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，推進(jìn)小組合作，積極探討“疑探”教學(xué)理念，結(jié)合本校實(shí)際，研究適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)流程。

疑探式課堂教學(xué)流程圖?教師點(diǎn)播、指導(dǎo)?學(xué)生小組研討、交流展示、師生點(diǎn)評(píng)（結(jié)合目標(biāo)）設(shè)疑自探小組合探?教師創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、歸納問題。?學(xué)生提出問題、自學(xué)?教師分層備題?學(xué)生應(yīng)用、鞏固教師引探運(yùn)用再探（拓展反饋）?教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律、拓展知識(shí)。?學(xué)生聽、記，解決疑問。

此流程，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)、新課改的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題、歸納創(chuàng)新問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生組織、表達(dá)、思維等方面的綜合能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)突出教師“歸納問題、點(diǎn)撥指導(dǎo)、講解提升、分層運(yùn)用”的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生“提問參與、交流合作、深度思考、學(xué)以致用”的主 體地位。

疑探式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)圖教師引探交流展示教師主導(dǎo)設(shè)疑自探目標(biāo)引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)分析小組合探學(xué)生主體運(yùn)用再探

課堂教學(xué)改革：我們嘗試改變常態(tài)教學(xué)方式，突出兩個(gè)改變：一是教師備課必須備學(xué)生，考慮新生性問題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣培養(yǎng)，能力素養(yǎng)提升；二是學(xué)生由被動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)小組合作式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和自信心。課堂中直接滲透民主、平等、和諧等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

操作

一是劃分小組，二是思想、備課要改變：預(yù)設(shè)問題、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)、分解學(xué)、講、練知識(shí)。三是教學(xué)方式要改變：

提出問題（創(chuàng)設(shè)情境、體現(xiàn)參與）、自學(xué)、小組合作學(xué)（任務(wù)明確，可互助學(xué)習(xí)）、學(xué)生講解（展示交流學(xué)校成果）、教師歸納講解（沒解決的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、規(guī)律、方法等）、檢測反饋（考慮梯度層次）

第五篇：商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要:商務(wù)英語翻譯作為專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支，是典型的實(shí)用性文體翻譯，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操

作性。日前，商務(wù)英語翻譯人才缺乏，畢業(yè)生卻難以勝任。其原因卞要是教材編寫不完善、師資水平不高、人才培

養(yǎng)模式單一等。為了提高商務(wù)英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，高校必須要編纂權(quán)威的教材，提高師資水平，構(gòu)建多元化的人

才培養(yǎng)模式，革新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;翻譯教學(xué);專門用途英語

中圖分類號(hào):0712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16730096 – 03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的縱深發(fā)展，國際交 流合作更加密切頻繁。英語作為國際性的語言，在 當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)揮著無可替代的作用。商務(wù)英 語翻譯是中外經(jīng)濟(jì)文化交流合作的重要中介手段。商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支，主 要是指商務(wù)背景中需要運(yùn)用的語言技能。商務(wù)英語 翻譯作為商務(wù)英語專業(yè)的一門核心課程，其人刁‘培 養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型人刁‘。目前，人刁‘市場竟?fàn)?激烈，商務(wù)翻譯人刁‘缺乏，供需矛盾突出。因此，必 須對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，提 出相應(yīng)的革新建議。

段落和篇章的順序編寫，其中所提到的篇章也無非 是)、一告、合同、信函和產(chǎn)品說明書等，篇章分析也不 過是篇章特點(diǎn)的一些簡單羅列;另外一部分教材則 只是列舉篇章后加上注釋和翻譯技巧。其一，理論 與實(shí)踐脫離。絕大多數(shù)的商務(wù)翻譯教材只講翻譯技 巧而對(duì)翻譯理論只宇不提，使得翻譯理論和實(shí)踐成 為“兩張皮”。其三，大多數(shù)翻譯教材只提供“完美” 的參考譯文，而輕視翻譯過程的分析，只講要怎么去 翻譯，不講為什么要那樣翻譯，使得學(xué)習(xí)者只知其

一、不知其一，對(duì)待妙譯、佳作只能是望譯興嘆、自愧 不如，從根上挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，不利于翻 譯能力的培養(yǎng)與提高。

一、商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

(一)教材編寫不完善

商務(wù)英語翻譯起步較晚，目前中國止式出版的 英語翻譯教材中，商務(wù)英語翻譯教材占不到1/6}編 寫質(zhì)最也參差不齊。目前市場上的教材，要么只是

對(duì)商務(wù)英語中商務(wù)信函、商務(wù)合同、)、一告等常用文體 進(jìn)行選詞、句法和技巧講解，要么就是把一些與商務(wù) 相關(guān)的文章堆積起來，然后給出參考答案，其中出現(xiàn) 了很多問題。

其一，教材的編寫缺乏指導(dǎo)性以及系統(tǒng)性。-部分商務(wù)英語翻譯教材是按照選詞、進(jìn)而句子、最后

(二)師資水平有待提高

韓子滿指出高校翻譯教師應(yīng)具備三個(gè)方ICI的素 質(zhì):一是專業(yè)知識(shí)，主要是翻譯知識(shí)和能力;一是教 學(xué)能力，指的是教學(xué)組織技巧以及利用現(xiàn)代化教學(xué) 手段的意識(shí)和能力，包括與學(xué)生的溝通和制作使用 多媒體課件的能力等;三是科研能力，這是對(duì)高校教 師的特殊要求，也是在目前教育體制下，高校教師必 須具備的生存能力。以上這三項(xiàng)能力中第一項(xiàng)能力 最難把握，因?yàn)榉g能力的提高有賴于長期的實(shí)踐 和積累而無任何捷徑可走。翻譯教學(xué)不僅要求翻譯 教師受過系統(tǒng)的翻譯理論和實(shí)踐培訓(xùn)，更重要的是 要有翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)川。當(dāng)然，不可能每一位翻譯教 師都像有些學(xué)者所說的那樣，具有“翻譯家的條 件’，“止式出版幾十萬上百萬宇的譯作”LzJ但起碼 應(yīng)該具備使學(xué)生信服的實(shí)踐能力，或是市場上職業(yè) 譯者的翻譯能力。而當(dāng)前有實(shí)戰(zhàn)翻譯經(jīng)驗(yàn)的教師不 多。另外商務(wù)英語翻譯實(shí)踐性很強(qiáng)，要求教師既有 英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有良好的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)。目前 承擔(dān)商務(wù)英語翻譯的教師大多都是從事普通英語翻 譯教學(xué)的，商務(wù)英語知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)變得 被動(dòng)。

(三)人才培養(yǎng)模式有待完善

目前翻譯在中國己成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)，其對(duì) 翻譯人刁‘的數(shù)最和質(zhì)最也提出了更高的要求。黃友 義、黃長奇指出，確保翻譯質(zhì)最首先應(yīng)該從翻譯人刁‘ 培養(yǎng)入手[L3J而目前我們商務(wù)翻譯人才的培養(yǎng)模式 大多只停留在以教師提供語言點(diǎn)講解分析的教學(xué)模 式上。葉苗認(rèn)為，傳統(tǒng)的翻譯課屬于糾錯(cuò)教學(xué)法，這 種教學(xué)法脫離真止的交際語境，很難滿足學(xué)生對(duì)翻 譯學(xué)習(xí)的要求，無法真止提高學(xué)生的翻譯能力，更與 社會(huì)對(duì)翻譯的實(shí)際需求脫節(jié)[LaJ。除此之外，國內(nèi)的 商務(wù)英語翻譯教學(xué)由于課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教學(xué)計(jì) 劃較為混亂，很難達(dá)到既定的教學(xué)目的，難以培養(yǎng)出 社會(huì)所需的商務(wù)翻譯人刁‘。

(四)教學(xué)方法有待改進(jìn)

商務(wù)英語翻譯教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，一木固定教材為載體，知識(shí)的傳播 單向地由教師指向?qū)W生，教學(xué)過程一般沿用“教師舉 例一學(xué)生試譯一教師評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)其中的翻譯理 論和技巧進(jìn)行講解，再從其他材料選一些“合適”的 句子或段落供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[LsJ。這種教學(xué)缺少課堂 討論、模擬演練以及師生交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性無法得到充分的調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維及主動(dòng)尋求問題與解決問題的能力。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的出路

(一)編纂權(quán)威的商務(wù)英語翻譯教材

商務(wù)英語是一門特殊用途語言，學(xué)者們在商務(wù) 英語究竟是以“語言”為核心還是以“商務(wù)”為核心 這一問題上至今末能達(dá)成共識(shí)。但無論如何，商務(wù) 英語中的商務(wù)知識(shí)必須突顯出來，這也就決定了商 務(wù)英語翻譯教材應(yīng)有別于普通英語翻譯教材。教材 的編寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語翻譯教 材的編寫應(yīng)注意以下五點(diǎn):一是以語言學(xué)為基礎(chǔ)。目前從世界翻譯研究的整個(gè)發(fā)展趨勢來看，翻譯又 重新回歸語言學(xué)，這一點(diǎn)不難理解，囚為翻譯就是基 于語言的研究，離開語言而研究其他東西都顯得虛 無縹緲。二是重視翻譯學(xué)理論。當(dāng)前的翻譯理論可 謂不少，其中對(duì)商務(wù)英語翻譯有較大指導(dǎo)意義的莫 過于德國功能學(xué)派翻譯理論;另外黃忠廉教授在其((}fi}譯變體研究》一書中所提出的編譯、變譯、摘譯 等翻譯策略對(duì)翻譯教材的編寫也提供了新的視角。三是打破傳統(tǒng)循序漸進(jìn)的翻譯。筆者認(rèn)為，原有的 教材編寫模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上“以人為 木”充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻譯教材編寫應(yīng)該 由篇章到段落，然后到句子，最后刁‘是選詞。四是時(shí) 代性和市場導(dǎo)向性。商務(wù)英語翻譯教材的內(nèi)容必須 及時(shí)更新，注重材料的時(shí)代性和真實(shí)性。五是從翻 譯技巧羅列轉(zhuǎn)向翻譯過程描寫。大多商務(wù)英語翻譯 教材在介紹翻譯技巧時(shí)，只講結(jié)果，不講過程。事實(shí) 上，教材應(yīng)突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，重 視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在老師 的指導(dǎo)和啟發(fā)下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累。

(二)全方位提高師資水平

1.通過招募職業(yè)商務(wù)翻譯人刁‘充實(shí)教師隊(duì)伍社 會(huì)上的一些職業(yè)商務(wù)翻譯人刁‘有著豐富的翻譯經(jīng) 驗(yàn)，又比較了解行業(yè)所需，高?？梢哉衅讣媛毬殬I(yè)翻 譯人刁‘來充實(shí)教師隊(duì)伍。

2.通過各種途徑提高教師的翻譯能力為教師

提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，)、一泛地開展合作或創(chuàng)業(yè)，從 根木上使教師能夠成為勝任教學(xué)的職業(yè)譯者，也即 所謂名副其實(shí)的翻譯教師。

3.開設(shè)翻譯研修班沒有經(jīng)歷過真止翻譯培訓(xùn) 的人員，想成為專業(yè)翻譯人員不是一件簡單的事。就目前而言，我們完全可以發(fā)揮資源優(yōu)勢，以外研社 和其他研究單位、組織或者名牌高校為依托，通過對(duì) 高校翻譯教師分批分層次的培訓(xùn)，使他們在理論水平上以及實(shí)踐能力上得以提高。更重要的是，培訓(xùn) 能為全國翻譯教師開創(chuàng)一個(gè)交流平臺(tái)，使他們能夠 對(duì)某些難點(diǎn)和疑點(diǎn)向知名專家請教，與)、一大同行探 討爭論，從而使他們的思路變得更加開闊。

(三)構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)國內(nèi)翻譯教學(xué)在人刁‘培養(yǎng)類型、層次等方 ICI與社會(huì)需求之間存在較大矛盾這一問題，陳浪在 對(duì)英國翻譯教學(xué)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了翻譯人 刁‘培養(yǎng)的多元化模式，并進(jìn)一步指出可通過以下幾 個(gè)方ICI進(jìn)行:一是豐富學(xué)位類型?？梢栽黾佣唐谂?訓(xùn)的翻譯項(xiàng)目，如文憑教學(xué)、證書教學(xué)等，使其成為 翻譯專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的社會(huì)適 應(yīng)性。一是在培養(yǎng)途徑上為學(xué)生提供多元化的選 擇。各高校可通過講座、中期測試評(píng)估等方式讓學(xué) 生了解自身的能力，并根據(jù)就業(yè)興趣及時(shí)調(diào)整專業(yè) 方向和培養(yǎng)途徑，從而為末來學(xué)業(yè)及就業(yè)做出計(jì)劃。三是在評(píng)估環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“訂單制”的特色?，F(xiàn)有的 學(xué)位授予和評(píng)價(jià)模式多以遞交論文、答辯等作為考 核形式，缺乏與翻譯職業(yè)資格的關(guān)系。我們可以根 據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生除撰寫畢業(yè)論文外，選擇 以完成具體翻譯作品或項(xiàng)目的方式畢業(yè)[LtJ。另外，將商務(wù)英語翻譯課程按照翻譯性質(zhì)劃分為翻譯研

究、番羽譯技巧、翻譯技術(shù)、翻譯批評(píng)和翻譯欣賞等多 個(gè)模塊;當(dāng)然同時(shí)也可以按照社會(huì)的需求度將商務(wù) 英語翻譯按照文體類型劃分為合同翻譯、信函翻譯、)、一告翻譯、說明書翻譯、銀行金融翻譯等模塊。根據(jù) 教學(xué)的定位和市場導(dǎo)向，使學(xué)生從中選取模塊進(jìn)行 組合，使他們真止能夠?qū)W有所成、學(xué)以致用，最終成 為社會(huì)真止需要的翻譯人刁‘。

(四)全面革新教學(xué)方法

依托不同的翻譯理論，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將 最新的有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。目前依托建 構(gòu)主義理論提出的拋錨式學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)徒制頗值得 重視和借鑒。所謂拋錨式學(xué)習(xí)，是將教學(xué)“錨接”于 有意義的問題求解環(huán)境中，這些有意義的問題求解 環(huán)境被稱作“大環(huán)境”，因?yàn)樗◤?fù)雜的環(huán)境要 素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)問題。每個(gè)環(huán) 境能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個(gè) 星期甚至幾個(gè)月內(nèi)從多種角度對(duì)其中的問題進(jìn)行持 續(xù)的求解，而日_各個(gè)“錨點(diǎn)”都能夠提供多課程的延 伸。認(rèn)知學(xué)徒制是建構(gòu)主義的一種范式，主張學(xué)生 在教師有效的幫助下協(xié)同工作解決項(xiàng)目或問題。認(rèn) 知學(xué)徒制從傳統(tǒng)的師徒傳授技藝模式中得到啟發(fā)，認(rèn)為類似的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能及解決 問題能力，并提煉了幾種基木的教學(xué)技法，如示范 法、教練法、支架法川?？傊?，上述教學(xué)法能夠幫助 學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂講授與練習(xí)相結(jié)合，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際 能力。參考文獻(xiàn): C1 }韓子滿.教師職業(yè)化與譯者職業(yè)化[C.T}.外語界，zoos

(z> :3s一38.巨」毛華奮.關(guān)十本科翻譯教學(xué)的思考CT」.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4)a2.[3]黃友義.黃長奇.翻譯質(zhì)量與翻譯協(xié)會(huì)的責(zé)任田.中國翻

譯，200s(s): 8一9.巨」葉苗.翻譯教學(xué)的交互性模式研究CTS.外語界，2007

(3):s1一s2.[s]郭一著章.關(guān)十翻譯教材田.上?？萍挤g，2003(1):12.[6]陳浪.柴明k}.多元化:翻譯教學(xué)的必然發(fā)展趨勢[J].外語界，2008(2):61一63.口」王銀泉.以市場為導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式探微田.外

語界，2008(2):21一2s.The problems and countermeasures of the teaching

of

Business English Translation

Jia Heping(Huanghe S&T(:ollege，Zhengzhou 450006，China)Abstract:Business English Translation as a kind of English with special purpose is typical applied translation with strong practical and operable characteristics.A} presenU the }aleWs of business English lransla}ion are in shortage.The reasons are mainly as follows:the imperfect leaching materials，poor qualify leathers，simple gaining model of }aleWs.To improve the beaching qualify of business English }ransla}ion}higher educational ins}iW lions should reform from the above aspects.Key words:Business English;Lranslalion Leaching;English with special purpose