第一篇：《用四舍五入法求近似數(shù)》教學(xué)反思

《用四舍五入法求近似數(shù)》教學(xué)反思

用四舍五入法把億以內(nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)》，這節(jié)課并不簡(jiǎn)單。學(xué)生既要學(xué)會(huì)四舍五入法，又要學(xué)會(huì)用四舍五入法對(duì)數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)，而且還并非僅僅是課題中所寫(xiě)的改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，還需要根據(jù)要求改寫(xiě)成以“千”、“百”等作單位的數(shù)。而教材的編排意圖顯然是充分利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷先把一個(gè)大數(shù)用四舍五入法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求出近似的整萬(wàn)數(shù)，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的過(guò)程。顯然，前面的過(guò)程是關(guān)鍵。

課堂的練習(xí)和學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一課的掌握情況并不好，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：12756≈10000萬(wàn)；138000≈4萬(wàn)；5959999用“千”做單位是：596千或6060千等。

反思學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我覺(jué)得是因?yàn)槲业慕虒W(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，才導(dǎo)致問(wèn)題的面這么多而廣。其實(shí)在教授新知時(shí)，我應(yīng)該接著前面導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白求近似數(shù)要注意“精確到哪一位”，接著出示題目：“把12756，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?！毕茸寣W(xué)生思考問(wèn)題“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)”是什么意思？幫助學(xué)生明白就是要精確到“萬(wàn)位”，把萬(wàn)位后面的尾數(shù)都去掉。這時(shí)教師可以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再抽選幾個(gè)典型的答案上臺(tái)展示，讓學(xué)生分析。通過(guò)這樣的分析、交流，一步一步地使學(xué)生明白“把12756省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就是把1后面的尾數(shù)都去掉，并寫(xiě)0占位，寫(xiě)成10000，但是題目要的是“萬(wàn)”做單位，所以還要把10000改寫(xiě)成1萬(wàn)。這樣就使得學(xué)生對(duì)求近似數(shù)的每一步的用意都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。然后再出示另一例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)：“1389000千米省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)約是（）”。先讓學(xué)生自主完成，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)介紹求近似數(shù)的過(guò)程和方法，師生交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題跟前面的題目不一樣，這道題1389000省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)就是把138后面的尾數(shù)去掉，但是跟8相鄰的千位上是9，已經(jīng)滿5了，應(yīng)該利用四舍五入法進(jìn)一，所以138+1=139，最后的近似數(shù)是1390000，但是題目要的是“萬(wàn)”做單位，所以要改寫(xiě)成139萬(wàn)。

相信通過(guò)這樣的教學(xué)，之前所講的哪些問(wèn)題就會(huì)通過(guò)課堂而得到解決。學(xué)生和老師都能學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和過(guò)程來(lái)進(jìn)行，每一步的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的角度來(lái)思考，從教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)分析。那種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅苦的是學(xué)生，害的是學(xué)生，其實(shí)受害最大是老師，因?yàn)檎n后你得利用更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)那些知識(shí)上有缺漏的學(xué)生。

第二篇：用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的人性化數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中感悟、再創(chuàng)造中理解、研究中解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思《用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思》。使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程，讓課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生活動(dòng)的天地，讓學(xué)生在和諧有效的課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人?！端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢?shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉，不感興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，引入新課。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)？通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。這堂課通過(guò)提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級(jí)人數(shù)、學(xué)校總學(xué)生數(shù)、讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、達(dá)、近”等一些詞可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

2、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同來(lái)理解近似數(shù)的意義。

第三篇：用”四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

用”四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)附小 數(shù)學(xué)組

對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒?dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過(guò)提供富有生活氣息的四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)67人大約是幾十人，四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬(wàn)人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

一、結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或者億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。教材中安排的“國(guó)土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫(xiě)的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件安排在一定的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生體會(huì)改寫(xiě)所帶來(lái)的方便。

數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”

為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤。

二、近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常生活中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五入法為主）。

第四篇：《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思（推薦）

《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思

莊曉莉

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我考慮較多的是：

（一）讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 一開(kāi)始，通過(guò)談話引出一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察它們有什么不同。然后根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確性分為準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。又通過(guò)近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生重視近似數(shù)的學(xué)習(xí)及怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)

本節(jié)課例6主要是求地球和太陽(yáng)的直徑省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。考慮到三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)。

因此，我先從“希望小學(xué)的人數(shù)大約是光明小學(xué)的幾倍？”問(wèn)題入手，讓學(xué)生知道省略千位后面尾數(shù)求近似數(shù)的重要性，并讓學(xué)生討論希望小學(xué)的人數(shù)1105人大約是幾千人，為何大約是1千而不是2千，還有對(duì)光明小學(xué)的人數(shù)2920人大約是幾千人，為何不是2千而是3千。

然后我再介紹求一個(gè)數(shù)的方法：根據(jù)要求省略某位后面的尾數(shù)，關(guān)鍵要看這些尾數(shù)的最高位，如果最高位不滿5就舍去，改寫(xiě)成0，如果最高位滿5或大于5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫(xiě)成0，喚醒學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)省略百位后尾數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

接著讓學(xué)生觀察例6，指名讀題，理解“大約是多少萬(wàn)千米”就是省略這個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立作答并板演。在學(xué)生板演過(guò)程中，又結(jié)合上一課所學(xué)知識(shí)將求出的整萬(wàn)近似數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”。

最后通過(guò)15頁(yè)的“做一做”的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬(wàn)位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學(xué)生平均分成三組，第一組3位同學(xué)沒(méi)有信心匯報(bào)，（三）重視情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育

結(jié)合文昌的土地、人口以及文昌獲得的榮譽(yù)稱號(hào)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育，后面的練習(xí)題中也結(jié)合人口的數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及計(jì)劃生育的必要，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

本課的不足之處：

（一）沒(méi)有借助直觀，讓學(xué)生充分理解“尾數(shù)”的含義

本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁鐵，應(yīng)該適時(shí)把數(shù)位表貼在黑板上，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著數(shù)位表理解省略某位后面的尾數(shù)分別是指哪些，要是借助數(shù)位表直觀可以加深學(xué)生對(duì)尾數(shù)的理解。

（二）學(xué)生的合作交流不夠深入

我沒(méi)有給足夠的時(shí)間給學(xué)生展示他們的成果，巡視后我發(fā)現(xiàn)如果大多學(xué)生都能順利完成，就認(rèn)為他們學(xué)會(huì)，沒(méi)有給足機(jī)會(huì)讓他們分享學(xué)會(huì)的喜悅或是成就感。特別是在討論總結(jié)歸納求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法和步驟，我把小黑板的概括出示早了點(diǎn)。

今后，努力的方向：

（一）切實(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

這需要教師在課堂上做到對(duì)于學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師不講；而難度居中的，教師要組織學(xué)生小組進(jìn)行交流互幫解決；難度較大的，教師適當(dāng)提示讓學(xué)生通過(guò)自主探索得出結(jié)果。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化

有效的教學(xué)，課堂活動(dòng)是豐富多彩。有游戲猜謎，有搶答，有接龍??而我這節(jié)課的課堂活動(dòng)形式相對(duì)單一，缺乏全班性的互動(dòng)。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我指出課堂上的不足，我會(huì)不斷努力去改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

第五篇：2017用四舍五入法求近似數(shù)教案.doc

用四舍五入法求近似數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合我國(guó)少數(shù)民族人口數(shù)的具體事例，經(jīng)歷把精確數(shù)用四舍五入法改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的近似數(shù)的過(guò)程。

2．知道什么是精確數(shù)，理解四舍五入法的意義，會(huì)用四舍五入法把一個(gè)精確數(shù)改寫(xiě)成近似數(shù)。

3．了解近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

用四舍五入法近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地求出近似數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情景。

同學(xué)們，你知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？

除漢族外，其他的都是少數(shù)民族，你們知道為什么這些民族叫少數(shù)民族嗎？ 中國(guó)人多數(shù)是漢族，所以把人數(shù)比較少的民族叫少數(shù)民族。我們應(yīng)該關(guān)心少數(shù)民族的同學(xué)及每一個(gè)人。你們想了解一些少數(shù)民族到底有多少人嗎？（課件出示課本60頁(yè)的四幅圖）

二、自主學(xué)習(xí)。1．觀察思考：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四幅圖，思考以下問(wèn)題：

圖中有幾個(gè)少數(shù)民族？人口數(shù)各是多少?這個(gè)數(shù)是怎么得來(lái)的？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)： 回族：8602978人 納西族：278009人 壯族：15489630人 蒙古族：4806849人

這幾個(gè)少數(shù)民族的人口數(shù)都是1990年我國(guó)第四次人口普查時(shí)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)。

像這樣的數(shù)，我們把它叫做精確數(shù)。2．求近似數(shù)。

在實(shí)際生活中，還經(jīng)常用近似數(shù)描述一些事物。你能把少數(shù)民族的人數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的近似數(shù)嗎？

讓學(xué)生試著改寫(xiě)，教師巡視，了解情況。

把你們改寫(xiě)的結(jié)果匯報(bào)一下，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 8602978≈860萬(wàn) 278009≈28萬(wàn)

學(xué)生說(shuō)想法時(shí)，可能不完整，只要意思對(duì)即可。

（嘗試改寫(xiě)近似數(shù)的過(guò)程，使同學(xué)們對(duì)用四舍五入法求近似數(shù)有了初步的了解）3．四舍五入法的意義。

師：把一個(gè)精確數(shù)改寫(xiě)成一個(gè)近似數(shù)，可以用四舍五入法。也就是把一個(gè)數(shù)按要求改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的近似數(shù)時(shí)，要看千位上的數(shù)是否滿5，如果不滿5，就把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，并加上“萬(wàn)”字；如果是5或比5大，把萬(wàn)后面的尾數(shù)舍去，向萬(wàn)位進(jìn)1，最后加上“萬(wàn)”字，并用“≈”表示。把壯族和蒙古族人數(shù)用近似數(shù)表示。15489630≈1549萬(wàn) 4806849≈481萬(wàn)

學(xué)生改寫(xiě)后，讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)改寫(xiě)的方法。使學(xué)生理解、掌握四舍五入法。

三、嘗試練習(xí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本61頁(yè)四副圖下面的數(shù)據(jù)，試著判斷哪個(gè)是近似數(shù)，哪個(gè)是精確數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

（在交流的過(guò)程中，加深理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。）（2）把上面的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。

四、練一練

（1）認(rèn)真看圖，了解有關(guān)信息。（2）寫(xiě)出橫線上的數(shù)。（3）同學(xué)之間互相交流。

五、拓展練習(xí)1．判斷。

（1）2105643＝211萬(wàn)

（2）850000≈85萬(wàn)

（3）784999≈79萬(wàn)

（4）2198000≈220萬(wàn)

（讓學(xué)生通過(guò)判斷，分清什么情況用“＝”，什么情況用“≈”，熟練掌握求近似數(shù)的方法。）

2．把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”為單位的數(shù)。4512000、7898521、4510236、95000、154980、9825009 3．在下面的（）里填上合適的數(shù)。47（）690≈48萬(wàn) 665（）987≈665萬(wàn) 4（）6213≈45萬(wàn) 69（）0123≈698萬(wàn)

（這幾道題稍有難度，供學(xué)有余力的同學(xué)練習(xí)）