第一篇：樂在我的自由課堂[精選]

樂在我的自由課堂

猶記得那天忽被通知周五到金井毓英中心小學(xué)聽課“做夢般”的激動(dòng)心情。因?yàn)檫@是一次能夠欣賞到早已享譽(yù)盛名的北京呼家樓小學(xué)老師的課堂盛宴的難得機(jī)會，身為一名新老師，我的心中除了不解如我此般資歷尚淺的人兒竟有這樣的機(jī)會可以走出去接觸此等的學(xué)習(xí)的疑惑，唯有感恩與珍惜，即時(shí)就給自己下定了去聽課時(shí)一定要用心、不負(fù)此行的心理暗示。

根據(jù)活動(dòng)安排早上是三節(jié)課，下午則是進(jìn)行講座。

上午由王晶老師執(zhí)教的《神奇的鐵絲》，曹穎老師執(zhí)教的《漁歌子》和丁蕾老師執(zhí)教的普樂課堂《輪廓變變變》三節(jié)課雖然學(xué)科不同，但都能讓學(xué)生在自由中感受快樂，也讓我們不禁跟著享受快樂。可以說這是完全屬于孩子們的課堂，過程中“孩子們”這個(gè)充滿愛的稱呼一直徜徉著，在老師和孩子們平等交流的歡聲笑語中，似乎我們能感受到的每一絲空氣、存入腦海中每一段的畫面、每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿暖暖的陽光。老師們用真情交換真情，敞開孩子的心扉；用溫情渲染溫情，對話孩子的心靈。我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)冷漠型的孩子，因?yàn)樗某霈F(xiàn)從一個(gè)側(cè)面把老師們的“為了每一個(gè)孩子”的理念彰顯得如此自然常態(tài)而淋漓盡致。腦海中冒出的滿是羨慕，北京的那些孩子因?yàn)橛心銈冞@樣的老師真是既自由又幸福，當(dāng)然此時(shí)我自己更多了好些反思。

回到自身，不禁問自己“什么時(shí)候可以讓我的每個(gè)孩子都足夠自由與幸福？”作為一名語文教師兼班主任，現(xiàn)實(shí)的很多問題使得我剛才捫心自問的那個(gè)問題顯得如此任重而道遠(yuǎn)。但我相信堅(jiān)持教育的本真理想有一天我的孩子們也一定可以。

下面我想具體說說從曹穎老師執(zhí)教的《漁歌子》的這節(jié)課所獲得的一些學(xué)習(xí)心得。時(shí)光軸拉回我表情呆住、內(nèi)心惶恐的那時(shí)，曹老師上的竟然是一節(jié)“古詩詞”課，這是需要多大的勇氣。我任教的是三年級，依據(jù)自己平時(shí)對古詩文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不免為曹老師擔(dān)心，但轉(zhuǎn)念一想其實(shí)這樣的選擇或許更能體現(xiàn)曹老師應(yīng)該是位內(nèi)心足夠強(qiáng)大、實(shí)力足夠硬實(shí)的老師，又都是期待了。果不其然，曹老師的這節(jié)課不僅是讓上課的孩子們在一節(jié)課中輕松自如而且是愈加興趣濃厚地現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，運(yùn)用老師傳授的三步學(xué)習(xí)法奇跡般地學(xué)習(xí)了八首古詩，更啟發(fā)了我們教學(xué)人員，古詩詞教學(xué)完全可以不要有過多的擔(dān)心，讓孩子們喜歡上它們、當(dāng)掌握了方法他們就完全可以自己解決疑難，切實(shí)地為我們古詩詞教學(xué)指引了一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)展方向。

追隨的腳步深入課堂。我們會發(fā)現(xiàn)曹老師十分重視學(xué)生對文本的感悟。她并沒有采用“字字讀通，句句領(lǐng)會”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管如此對古詩詞的解讀顯得不夠清晰，但運(yùn)用她自己的方式確實(shí)可以讓學(xué)生從審美的層面喜歡上古詩詞，從而提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。另外課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的古詩何止8首，當(dāng)曹老師在和孩子們探究古往今來詩人們?yōu)楹味计珢厶一〞r(shí)，出示李白的《山中問答》，讓學(xué)生體會那種世外桃源的美好；在感受了詩人“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的悠然自得后，出示其兄張松齡的《和答弟志和漁父歌》，師與學(xué)生三度配合一問一答，接讀兩首詩，再拋出“弟弟們?yōu)楹尾豁殮w？”的對話式問題，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換更能設(shè)身處地地站在詩人張志和的角度挖掘出他不想歸家的原因；在總結(jié)完本詩的“三步學(xué)習(xí)法”后，又出示《江雪》一詩讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，再從景、人、心比較，體會倆漁父的心境的不同；最后更出示張志和《漁歌子》組詩的其他四首，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，寫出對于每首詩讀后自己的感受，最后再由各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)過程透過找詩句中的相關(guān)語詞、用閩南語唱詩和用誦讀把自己的感受理解讀出來等方式，學(xué)生的眼、腦、手得到更大的解放。最后曹老師還不忘通過分享張志和的小秘密，進(jìn)一步拓展延伸揭示張志和不僅因山水風(fēng)光樂而忘返，還不想回朝廷的這一原因。整堂課下來，沒有老師代替孩子去理解，代替孩子去分析，一切一切都是孩子自己的閱讀實(shí)踐所得，課堂自由而舒展！師生們一起編織著無限的快樂！

把自由的課堂歸還給孩子們，讓我們的孩子擁有自由而幸福的學(xué)習(xí)，這是課改以來我們從未丟棄的想法，可時(shí)至今日不得不說在不同的地方這個(gè)進(jìn)程也存在著很大的差異！理念肯定是沒有錯(cuò)的，那問題到底是出在哪里？這個(gè)思考的面說有多廣就有多廣。在沒有足夠的力量改變其他因素的情況下，我想通過不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)自身，并在這改革的浪潮中且行且珍惜教育最本真的理想！

第二篇：樂享自由

樂享自由，與青春同行

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我要投稿來源：作文網(wǎng)原創(chuàng) 文章作者：李思源 2013-07-29 15:03:22

[標(biāo)簽：PK賽 自由 1500字作文 高一 話題作文]登錄e度論壇

E度網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載

不知為什么我最近特別欣賞郭敬明導(dǎo)演的電影——《小時(shí)代》，面有一句臺詞我特別的喜歡，它說“我們生活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在?！笔前?！在這個(gè)“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的茫茫人海中，我們是最微小的存在，然而有些人曾經(jīng)“存在”后來消失了，有些人存在著卻忽視自己的“存在”，而現(xiàn)在的我們正值風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)，我們努力用絢爛的青春證明自己的“存在”。

青春是朝氣的，它是八九點(diǎn)鐘的太陽，明媚而又燦爛，照亮自己的心田。青春是激昂的，它既有漫無邊際的遐想更有永不言敗的高傲，曼妙而又灑脫，鑄就明天的輝煌。青春更是自由的，它放蕩不羈好似奔騰的駿馬，它低吟怒吼宛若澎湃的駭浪，無拘無束而又清新優(yōu)雅，揚(yáng)起夢想的航帆。

我很慶幸自己現(xiàn)在擁有的青春，因?yàn)樗赡苁瞧渌蓑嚾换厥椎倪^往，所以我更加珍視。故此，懷揣著一顆寬容的心，我感激上蒼，在這個(gè)世界上我能呼吸自由的空氣，沐浴溫暖的晨曦，聆聽甘甜的鳥鳴，細(xì)品碧草的清香，感受春意帶來墻角的第一抹綠是如何的讓人驚心動(dòng)魄，感受“隨風(fēng)潛入夜，潤雨細(xì)無聲”的節(jié)奏應(yīng)和著心中的旋律是如何的扣人心弦??我喜歡一個(gè)人靜靜的時(shí)光，在晴天的日子里慵懶的午后，捧一杯奶茶，閱一本小說，默數(shù)著日子，感慨著人生，自由而舒心，平和而愜意。世界上的任何一種快樂都不及大自然的給予。

自由，是思想擺脫束縛的掙扎，是心靈渴望安逸的追求，是生命致敬青春的釋放。自由是一種力量，埋藏在深邃的大海之中，為人生的奮斗激蕩起波濤洶涌；自由是一個(gè)夢想，孕藏在寬廣的天空之中，為生命的真諦譜寫出風(fēng)云變幻；自由是一份責(zé)任，蘊(yùn)藏在我們每個(gè)人的心底，為自己的生活尋找方向與夢想。在這個(gè)充滿物欲與現(xiàn)實(shí)的年月里，保持并堅(jiān)守著泰然自若的心，坦蕩如砥的魂是最最難能可貴的。在我身邊的人，有的人為了學(xué)業(yè)奔忙于各大名校只為追求高學(xué)歷，有的人為了升遷游走于各位領(lǐng)導(dǎo)住宅只為謀求高薪酬，還有的人為了一夜成名不惜被“潛規(guī)則”只為一個(gè)鏡頭、一句臺詞??相較于他們，我坐在課堂上接受老師的教誨還真是幸福。是?。∮袝r(shí)候我們并非不自由，而是物質(zhì)的貪欲讓我們步履蹣跚、蝸步難移，有時(shí)候我們并非不快樂，而是虛榮的浮華讓我們舉步維艱、多愁善感。

人生路漫漫，在通往成功的道路上沒有捷徑，只有堅(jiān)持；沒有秘笈妙方，只有潛心修學(xué)；沒有一蹴而就，只有持之以恒。當(dāng)我們在追尋“高學(xué)歷”、“高薪酬”、乃至于“一夜成名”的時(shí)候，你是否捫心自問過，這是否是你想要的生活？徒勞無功的諂媚是否還是曾經(jīng)的你？你又是否曾想過靜下心來審視一下現(xiàn)在的你？有時(shí)候人生的確有諸多的無可奈何與一聲嘆息，但你不能迷失自己的方向而隨波逐流，不能磨平自己的銳角而同流合污。青春只有一次，去了就不再回來。打開心靈的枷鎖，減輕物欲的籌碼，摘下偽裝的面具，樂享青春的自由與坦然，做一回真正的自己享受真正的人生，你會發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)很簡單、很快樂、很自由。

自由是一種心情，卸載瑣碎紛繁，感受生活的美好；自由也是一種態(tài)度，恪守心靈綠色，追求精神的高度。所以，不要彷徨，讓我們重拾自由，帶上它，踏上灑滿陽光的小路，別讓物質(zhì)生活無形中帶來的負(fù)荷壓彎了那原本直挺的脊梁。抬起頭，欣賞路邊風(fēng)景無限美，別讓自由在一片冷漠中躲在角落里無聲地哭泣，相信自己，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)——這，又是一個(gè)艷陽天。所以，讓我們在青春的恣意中做像海子一樣幸福的人吧——“面朝大海，春暖花開”。用青春證明我們的存在，樂享自由，與青春同行，讓我們主宰自己的芳華歲月。

朋友，當(dāng)你生活困頓時(shí)，旅途失意時(shí)，請記住：永遠(yuǎn)不要哀嘆生活，心安定，感覺自己就是整個(gè)世界；心若在，則萬般自由。

第三篇：美在身邊,樂在課堂

美 在 身 邊，樂 在 課 堂

手，每個(gè)人都有的一雙手，能寫會算，能比會畫，能從各方面給我們創(chuàng)造財(cái)富的手，它不愧是我們?nèi)祟惖囊患殹？赡懵犝f過嗎？手可像魔術(shù)般的變成我們想像的各種好玩的圖形。一堂精彩的美術(shù)課《神奇的手》帶領(lǐng)我們走進(jìn)了想象的天地。

今天，3月15日，這個(gè)特殊的日子里，我們小鎮(zhèn)終于迎來了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在這次活動(dòng)開展中，我們?nèi)?zhèn)十鄉(xiāng)大部份老師們匯聚一起，相互學(xué)習(xí)、切磋、交流。特別是有幸聆聽了來我們小縣支教的浙江金華的葉正東主任的一堂美術(shù)課，那是受益非淺感慨頗多。這是一堂沒有刻意雕琢的課，老師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂。

上課鈴響后，衣著休閑的葉老師笑瞇瞇地走進(jìn)課堂，他親切地問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為美術(shù)課是干什么的課？”“畫畫的課?！蓖瑢W(xué)們不假思索?！霸傧胂耄€可能是干什么的課？”課堂上一陣沉默，是啊，山里孩子眼中的美術(shù)課就是畫畫課，還能干其它什么呢？他們已習(xí)慣于美術(shù)課就是涂涂畫畫，看到孩子們沉默不語，葉老師沒有恢心，他微笑著告訴同學(xué)們美術(shù)課其實(shí)就是玩兒的課，就是玩得開心，玩得高興的課，同學(xué)們睜著好奇的眼睛望著葉老師，等著老師給他們帶來高興和開心。

接著葉老師手中像變魔術(shù)般地出現(xiàn)了一只小老鼠，問：“同學(xué)們這是什么？”“小老鼠?！焙⒆觽円黄鸶呗暬卮?。“知道它是用什么做的嗎？”“這是蘿卜做的?！薄皩?，這是老師剛才在教室外面的蘿卜地里剛拔出來的蘿卜，你們看，老師把蘿卜尾上的根當(dāng)成老鼠尾巴，再把蘿卜頭去掉葉子，用小刀稍微削尖，插上一根短小的木棍做嘴巴，嘴巴旁邊的胡須嘛，不用介紹了。那兩顆黑眼珠則是葉老師用黑彩筆添上去的?！倍嗝从腥さ淖髌罚又~老師問：“同學(xué)們喜歡它嗎？”“喜歡。”“喜歡它的什么地方？”“喜歡它的細(xì)尾巴?！薄跋矚g它白白的身子。”“喜歡它長長的胡須”“喜歡它調(diào)皮的樣子”。同學(xué)們各抒己見，已完全沒有了先前剛上課的拘謹(jǐn)，“同學(xué)們說得都很好??！”葉老師親切地說，“其實(shí)同學(xué)們，在我們的身邊，在我們的生活中，隨處可發(fā)現(xiàn)許多美的事物，我們根據(jù)它們的外形，加上自己的聯(lián)想，會變成另外的事物，這也會給我們帶來意想不到的驚喜，下面我們來做個(gè)有趣的游戲吧！”。

同學(xué)們興趣盎然，好奇地議論老師會做什么好玩的游戲。

葉老師手拿一根濕毛巾，來到講桌后面用力向黑板上拋去，喲，黑板上出現(xiàn)了濕濕的、黑黑的一塊，“同學(xué)們說它像什么？”

“像一只風(fēng)箏。”“像一棵大樹?！薄跋裰缓?。”“像牛頭??”呵，這下教室可熱鬧了，同學(xué)們的思維被激活了，你一言，我一語，爭先恐后的說呢?！巴瑢W(xué)們聯(lián)想真豐富，看老師覺得它像什么？”，葉老師在黑板上濕的地方用粉筆一勾勒，哦，好家伙，一頭活生生的大象正甩著鼻子沖我們看著呢！教師里響起了聽課師生的一片掌聲。

“真好呢！”興奮、驚奇頓時(shí)寫在每個(gè)孩子臉上。“好玩，那就讓我們一起來玩這個(gè)有趣的游戲吧！”在葉老師的鼓勵(lì)聲中，同學(xué)們紛紛走上講臺，拋起了濕毛巾，并根據(jù)濕毛巾留下的痕跡，勾勒出了他們心中的圖畫?！巴瑢W(xué)們多能干，多聰明，創(chuàng)作了這么多優(yōu)秀的美術(shù)作品?！比~老師像大朋友似的夸獎(jiǎng)著孩子們，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在游戲的喜悅中時(shí)，葉老師高高舉起了自己的右手，“同學(xué)們，這是老師的手，你們覺得這手有什么特點(diǎn)？”“葉老師的手很大，手指很長?！薄叭~老師的手像把小扇子，”“葉老師的手指上有五根筋?！??葉老師的手在同學(xué)們的眼里變成了各種好玩的東西，真是童言無忌！同學(xué)們在說說笑笑中，體驗(yàn)著自由聯(lián)想的快樂。

接著，葉老師又舉起了他的左手，一雙手，這看似普通的一雙手，在同學(xué)們的眼里此時(shí)是那么神奇，他們的思維，他們的語言，在葉老師的啟發(fā)下也變得那么精彩，劉老師欣賞的目光鼓勵(lì)著孩子們暢所欲言。

“同學(xué)們聯(lián)想真豐富，看老師手里拿的是什么？”（師出示手掌圖）“現(xiàn)在你們能根據(jù)這

幅手掌圖，想象出其它圖形嗎”？葉老師趁勢做了幾個(gè)不同的手勢，同學(xué)們的手也不由自主地跟著動(dòng)了起來，同學(xué)們在游戲中很投入，很快樂，此時(shí)的課堂氛圍是那么和諧，那么熱鬧，葉老師那贊賞的目光總是激勵(lì)著孩子們大膽地想象，同時(shí)真誠的欣賞著同學(xué)們夸張的手勢??。

緊接著，葉老師問：“同學(xué)們，能把你們剛才想象的有關(guān)手的圖形畫出來嗎？”真是一石激起千層浪，同學(xué)們興奮的小臉漲得通紅，迫不急待地在美術(shù)本上畫了起來，教室里聽課的老師被感染了，也加入到孩子們畫畫的行列中，一會兒，手掌圖上出現(xiàn)了飛翔的蝴蝶、游動(dòng)的小魚、鳴叫的公雞，旋轉(zhuǎn)的過山車，好看的印第安人頭像，更有創(chuàng)意的還是那三根指頭連成的金元寶??。

“多有創(chuàng)意！”葉老師一邊展示同學(xué)們的作品，一邊微笑著贊美！“同學(xué)們，其實(shí)，你們的美術(shù)課應(yīng)該是你們玩的課，做游戲的課，說話的課，運(yùn)動(dòng)的課，開心的課，也是你們發(fā)現(xiàn)美的課??，其實(shí)，這美的山，美的水，美的景，美的物，美的一切，就在我們的身邊，它不僅讓我們?nèi)ビ^看，更是讓我們在觀看中去聯(lián)想，去想象，去創(chuàng)造更美的畫面來快樂我們的課堂。” 整個(gè)這堂課閃爍著教師創(chuàng)造思維的火花，體現(xiàn)出了學(xué)生富有生命活力的自我體驗(yàn)。他們在發(fā)現(xiàn)身邊美的同時(shí)，更多的是在課堂中獲得了許多快樂！

第四篇：樂學(xué)課堂構(gòu)建

對于教學(xué)，過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)我來吸引你學(xué)習(xí)?！? “強(qiáng)制”和“吸引”，這是對教學(xué)的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育觀?！皬?qiáng)制”，以學(xué)生為“奴仆”，學(xué)生學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，只能唯命是從?！拔保瑒t表明對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。

“強(qiáng)制”和“吸引”的效果也不一樣：“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)學(xué)生以學(xué)習(xí)為“苦”，把學(xué)習(xí)當(dāng)“苦差事”，越學(xué)越乏味，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”“棄學(xué)”。“吸引”學(xué)習(xí)，就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂，越學(xué)越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學(xué)”。

我國古代著名教育家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡谒苟嗷菡J(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“樂學(xué)”的思想在本質(zhì)上就是重視人的因素，肯定人的價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。就是解放學(xué)生，把人的世界和人的關(guān)系還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和諧發(fā)展?！皹穼W(xué)教育”理論認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組織過程。發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。那么在語文教學(xué)中如何構(gòu)建“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)呢？

一、融洽關(guān)系 心心相通

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生關(guān)系的交往、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的社會關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。只有師生間的融洽、合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。學(xué)生處在一種自由寬松、生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望將會得到誘發(fā)和補(bǔ)償，他們的主動(dòng)性、積極性將會得到充分的發(fā)揮，這樣教學(xué)效率必然提高，教學(xué)效果也必然增強(qiáng)。

“樂學(xué)”思想必須建立融洽合作的師生關(guān)系。師生間相互平等，人格互重，教學(xué)相長，雙方的創(chuàng)造精神才可以得到充分發(fā)揮。教師為學(xué)生著想，經(jīng)常進(jìn)行心理位子互換，不只是讓他們學(xué)會，更注重讓他們會學(xué)。學(xué)生希望怎么學(xué)、想怎么學(xué)，教師就怎么教?！袄斫獗纫磺卸贾匾?，師生在理解的基礎(chǔ)上建立起合作關(guān)系，就為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了有力的保證。

積極健康的師生關(guān)系必須具備幾個(gè)特點(diǎn)：

1、人道性。師生互相信任、互相尊重，尊重人格和權(quán)利。

2、民主性。師生間民主平等，尊重各自的正當(dāng)權(quán)益。

3、合作性。師生合作，共同構(gòu)成教學(xué)過程的主體，共同進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

4、教育性。這是師生關(guān)系的特質(zhì)，服從教學(xué)過程的有效性，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

二、培養(yǎng)興趣 形成動(dòng)力

興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物，從事某種活動(dòng)的意識傾向。興趣是推動(dòng)人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。語文興趣的形成涉及到多方面的因素，興趣的培養(yǎng)主要從主觀方面入手，著重解決以下幾個(gè)方面的問題。

1、明確目的，提高自覺性。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文的工具性及其重要的社會作用，認(rèn)識到“能文意乃申”，作為交際工具的語文是一個(gè)人須臾不能離開的，從而使之對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、激發(fā)廣泛的好奇心。好奇心是指對于沒聽見過沒看見過的事物的一種新奇感和探究精神。好奇心可以促使人積極思考，大膽探究，從而使人產(chǎn)生興趣。語文課本內(nèi)容十分豐富，涉及的知識面也是極其寬泛的，天文、地理，文學(xué)、歷史等等，無所不有，幾乎沒有時(shí)空限制，這些都為我們激發(fā)學(xué)生的好奇心提供了十分便利的條件。

3、培養(yǎng)豐富的情感。情感和愛好是相通的，人們對有情感的東西都很容易產(chǎn)生興趣。古人云“感人心者，莫先于情”，“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！叭肭椤币簿褪怯辛伺d趣。語文課本中，文學(xué)作品占了較大的比重，這些課文中都蘊(yùn)含著豐富而深刻的情感，如果學(xué)生學(xué)時(shí)能有所領(lǐng)悟，就很容易與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)也只有激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，才是真正的“樂學(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽置疑 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

偉大的思想家孔子說“疑是思之始，學(xué)之端”，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。懷疑不僅能辨?zhèn)稳ネ?，發(fā)現(xiàn)問題，也會“建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明”。

提問，是課堂上為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種手段。除了教師問學(xué)生外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生問（質(zhì)疑、駁問）教師。提倡學(xué)生問教師，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向教師提出來，這是他們刻苦學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)。學(xué)生駁問教師就要?jiǎng)幽X筋，或者認(rèn)為教師講得不當(dāng)，或者對教師講的知識需要補(bǔ)充，或者要探本索源。這些對提高他們的思考能力，辨析能力無疑是大有裨益的。例如教學(xué)《木蘭詩》后學(xué)生有惑：“?同行十二年，不知木蘭是女郎?是假的。不說別的，只要一洗腳不就露餡了？那古代婦女是從什么時(shí)候開始包小腳的呢？”又如，教學(xué)《談骨氣》時(shí)，學(xué)生反問：“文章說?我們中國人是有骨氣的?，?中國人?當(dāng)然是有男有女的了，可這?大丈夫?是指有志氣或有作為的男子的，那么婦女呢，她們算不算?大丈夫?？”多么敏銳的思想!提倡學(xué)生質(zhì)疑、駁問，無疑能培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師的敢想、敢說的懷疑精神、批判精神和創(chuàng)造精神。課堂也會因此而充滿勃勃生機(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。在這個(gè)“境”中，有學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅；同時(shí)又展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，鼓勵(lì)學(xué)生自主求知。它有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，又有促使學(xué)生理性認(rèn)識的橋梁；它調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂和滿足。它激發(fā)學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開展認(rèn)知活動(dòng)。

情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀。心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三方面的功能。健康的積極的情感對認(rèn)知活動(dòng)起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情感對認(rèn)知活動(dòng)的開始和進(jìn)行起著阻礙和抑制作用?？梢?，情感是人們努力達(dá)到自己目標(biāo)的積極力量。情境教學(xué)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境方法是多種多樣的：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。語文是交流的工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。生活的外延有多大，語文的外延也就有多大，所以語文學(xué)習(xí)的外延與生活相當(dāng)。生活，包括人生在世的的種種生活狀況，由生活產(chǎn)生的思想感情，也包括為生活服務(wù)的科學(xué)技術(shù)，等等。讀和聽，是理解別人對生活的反映，用生活實(shí)際來衡量，吸收別人的長處和經(jīng)驗(yàn)；寫和說，是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，以生活為基礎(chǔ)，看表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達(dá)對生活的熱愛。

2、運(yùn)用實(shí)物演示情境。俗話說“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物展示正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。比如教冰心的《小橘燈》，在課堂上三次展示自做的“小橘燈”：第一次，導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二、三次出示，分析人物形象，歸納課文中心，引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性，有利于提高學(xué)生抽象思維的速度。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程。既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于語言表達(dá)。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境?！霸娭杏挟?，畫中有詩”，揭示了詩與畫之間的關(guān)系。其實(shí)這兩句名言同樣揭示了文與畫的關(guān)系。作者寫作時(shí)總是有“境”的，無論是“為文造境”，還是“為情造境”，是“有我之境”還是“無我之境”，都少不了“境”，那“境”就是“畫”。因此借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，受到“一圖勝千言”的效果。

4、播放音樂渲染情境。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，所以音樂是渲染情境、創(chuàng)造氣氛的最佳手段之一。音樂與語文的相通之處在都是反映社會生活、表情達(dá)意。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會受到意想不到的教學(xué)效果。如教《木蘭詩》可放古典音樂《十里埋伏》，教學(xué)《聽潮》可放《命運(yùn)交響曲》，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量，發(fā)揮音樂對人心境的感召力。

5、扮演角色體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。文中的“事”好象是自己做的，文中的“話”也好象就是自己說的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得多的是讓學(xué)生分角色朗讀，要求高的是改編課本劇。

第五篇：自主樂學(xué)美術(shù)課堂

打造“自主樂學(xué)”美術(shù)課堂教學(xué)策略

大竹縣廟壩中學(xué) 文亞龍

新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，打造“自主樂學(xué)”的美術(shù)課堂，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、趣味引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、動(dòng)中有靜，逐漸增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦?，不可思議地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國。

四、增強(qiáng)自信，積極提供學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的平臺

自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的＂教＂為主，忽視學(xué)生的＂學(xué)＂，把教學(xué)過程＂雙主體＂交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識的＂機(jī)器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不

同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

初中美術(shù)課堂“四步曲”教學(xué)策略

大竹縣廟壩中學(xué) 文亞龍

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，而今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，根源只有一個(gè)，即過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系。因此，在美術(shù)教學(xué)中，本人大膽開拓教學(xué)活動(dòng)，變革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，根源只有一個(gè)，即過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，才過多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，才不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系。因此，本人經(jīng)過長期地探索，大膽開拓教學(xué)活動(dòng)，變革教學(xué)方法，總結(jié)出了美術(shù)課堂教學(xué)的“四步”（設(shè)情創(chuàng)環(huán)境--動(dòng)中探究--互助合作--體驗(yàn)參與）教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路。

一、設(shè)情創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情

一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就要營造一種吸引氛圍，讓學(xué)生大顯身手，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂及成功后的喜悅。美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)吸引點(diǎn)，良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持和積極的情感體驗(yàn)，是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實(shí)物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，生動(dòng)形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生體驗(yàn)情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動(dòng)，使學(xué)生在特定的氣氛中主動(dòng)積極地從事創(chuàng)作活動(dòng)。

如：在教《五彩的泡泡》一課時(shí)，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時(shí)間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到蘸肥皂液、吹、扇等生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無

束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

再如：在教《我心中的太陽》一課時(shí)，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

總之，在美術(shù)課的教學(xué)中，我們只要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，它就能化枯燥為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就能提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

二、動(dòng)中探究，培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識

美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)指在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用材料、技法、過程、要素和分析來制作視覺藝術(shù)作品的行為，是與復(fù)制、臨摹相對的，它不同于諸如美術(shù)技能、理論和以臨摹為主的教學(xué)，更不同于其他學(xué)科?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫道：“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！苯逃叶磐J(rèn)為兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)固然包括學(xué)習(xí)現(xiàn)成的書本知識，但更主要的是自己進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學(xué)生自主探究來進(jìn)行。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。教師巧妙地“引”，學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展。此時(shí)此刻，學(xué)生處于—種放松狀態(tài)，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身分參與了學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案。

如：《美麗的花園》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，讓學(xué)生自主探索花的基本結(jié)構(gòu)，再欣賞畫家筆下的花，最后看看之前小朋友畫的作品。進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)之悅、攀登之趣、體驗(yàn)知識之樂、創(chuàng)作之美，催其奮進(jìn)，增其信心，真正成為“發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”。

三、互助合作，在體驗(yàn)中享受美術(shù)創(chuàng)作樂趣

合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)

生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式，需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的需要來合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50---60入之間，應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。

如：我在上七年級《民族娃娃》時(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個(gè)小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《我們是一家人》，有的創(chuàng)作了《手牽手，好朋友》……最后，讓組

長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標(biāo)。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

四、參與體驗(yàn)，潛移默化地進(jìn)行德育滲透和灌輸

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性。德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個(gè)有機(jī)的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學(xué)科的知識當(dāng)中。在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國。與此同時(shí)，德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。

美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標(biāo)語口號式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。

如：七年級《送給爸爸媽媽的禮物》一課時(shí)，由于這節(jié)課用的材料比較特別，主要是廢物妙用。分析課文時(shí)，不但讓學(xué)生感知了父母的辛勞和了解了父母的節(jié)日，特別引導(dǎo)學(xué)生思考對生活中的廢棄的物品進(jìn)行利用，滲透德育教育。這樣，學(xué)生非常自然地受到環(huán)保等方面的教育。

再如：在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時(shí)集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，使他們學(xué)會了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立了集體主義觀念。

在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

【參考文獻(xiàn)】

《中國美術(shù)教育》

《課程·教材·教法》

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》