第一篇：從自由寫到樂寫、會寫論文

教過語文的老師大都有這樣的體會：學生怕作文，為應付作文，或移花接木，改頭換面；或閉門造車，無病呻吟；或千篇一律，千人一面。那么如何消除這種消極心理，激發(fā)學生的寫作興趣？筆者認為作文教學必須打破過去的陳舊模式，大膽創(chuàng)新，努力實踐“知之者不如樂之者”的民族傳統(tǒng)教育理念，構建一種與新課標相協(xié)調的快樂教學模式，給學生提供充分自主的空間，引導學生愿寫、樂寫、會寫，從而提高寫作水平。下面結合教學實際，談一下自己的做法。

一、順應規(guī)律，讓學生自由寫

新課標要求學生能不拘形式寫見聞、感受、想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深最感動的內容。為了讓“自主”更好地體現(xiàn)在作文教學中，有些作文訓練，我不框定內容、形式、字數(shù)，讓學生想寫什么就寫什么。如：面對五彩繽紛的春景，我任學生自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達。學生不再湊字數(shù)，而是興致勃勃、輕輕松松地遨游于作文天地中。他們中有寫春雨的，有寫春風的，有寫春草的；有的寫散文，有的寫小詩，有的寫童話……寫出了孩子眼中獨特的春景圖，洋溢著童真童趣，文章情動而辭發(fā)，有聲有色，令人神往。

二、多法運用，讓學生樂于寫

1、創(chuàng)設情境。

“興趣是最好的老師?！睂W生若對習作不怵、不懼、樂意寫，作文教學就成功了一半。因此，我在教學中總是努力創(chuàng)設生氣勃勃的寫作氣氛，調動各個層次學生的學習積極性。如我在指導場面描寫時，設計了一個動物王國拔河比賽的童話式活動場面，由四名戴松鼠頭飾和四名戴兔子頭飾的同學上臺比賽，一名戴獅子頭飾的同學做裁判員，兩名戴百靈鳥頭飾的同學做解說員，其他同學分別當松鼠和兔子的啦啦隊。教師在指導中充分注意解說詞和語體特點，注意語言的精練生動，引導學生引用一些優(yōu)美詞句，如棋逢對手、不相上下、扣人心弦等，使現(xiàn)場解說的模擬活動充滿了歡樂真實的氣氛，全班同學都十分投入。之后學生把所看到的場面寫下來，特別生動有趣。

2、成功激勵。

小學作文教學研究會副會長于永正曾說：“要想讓孩子快樂作文，老師首先要快樂，有快樂的心境，童心不泯，才能和孩子們融合在一起，才能讓孩子快樂起來。老師要用欣賞的眼光看待每一個學生、激勵每一個學生……”事實也是如此，每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊賞。因此對于學生辛辛苦苦寫出來的作文，我總會做到及時批改，評語以激勵為主，用賞識的眼光看待學生作文。我還在班里建立了寫作排行榜，通過朗讀、交流、評比讓學生榜上有名；編輯學生習作優(yōu)秀片段、作文集；鼓勵學生往各種刊物上投稿，積極參與比賽。3、活動引路。

三年級是學生習作的起步階段，如何在低段寫話的基礎上，繼續(xù)激發(fā)學生的習作興趣，讓學生從寫幾句話到寫好一篇小文章呢？我根據學生喜歡活動、愛玩的天性，從游戲活動入手，引導學生快樂體驗，在玩中感受，感受心情，感受細節(jié)和樂趣。體驗了，再去寫，心中就有了素材。課堂上，我精心組織的“畫鼻子”游戲活動開始了，只見畫鼻子的同學轉了幾圈后，已分不清東西南北，多虧老師引路才磕磕絆絆地來到黑板上。當這位同學再三猶豫終于小心翼翼地畫上鼻子時，卻不料鼻子長到耳朵下面了，同學們捧腹大笑。孩子們最喜歡的莫過于吹泡泡游戲了，他們快樂地介紹吹泡泡的訣竅，想方設法吹出又大又多的泡泡。一串一串大小不一的泡泡輕輕拋到空中，在陽光的映照下，五彩繽紛，教室里不時傳出孩子們陣陣的歡呼聲。操場上、校園里時?？吹胶⒆觽兛鞓酚螒虻纳碛?，而這豐富多彩的活動成了孩子們最好的寫作素材。此時學生的習作，不再需要挖空心思、搜腸刮肚，他們有了表達的需要、傾吐的熱情，寫作變得如此輕松、如此快樂。值得注意的是，教師要處理好活動和作文的關系，游戲是手段，作文才是目的。因此，教學時要根據教學需要和學生的不足來設計游戲活動，要處理好活動時間和作文時間的分配問題。

三、多面結合，使學生會寫

學生喜歡寫了、自由寫了并不意味著一定就能寫好，還要利用多渠道的教學，不斷促使學生會寫。

1、讀寫結合，以讀促寫。

這個“讀”指的是課內外的閱讀。寫作是各種語言能力的綜合體現(xiàn)，它需要學生不斷學習寫作方法，積累一定數(shù)量的詞匯，具有一定的遣詞造句、謀篇布局的表達能力。這些寫作知識和表達能力，主要靠閱讀來獲得。因此在閱讀教學中，無論是詞、段、篇的教學，我都很注重滲透作文方面的教學，特別是課文中語句優(yōu)美的片段，我總會適時地指導背誦，因為背誦是積累語言、發(fā)展語言的重要手段。

課外閱讀既可以豐富學生的詞匯，又可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的前提和基礎，只有多閱讀、多積累，才能激發(fā)學生的說寫靈感，讓學生做到“言之有物”。因此，從一年級下學期開始，我便要求學生把課外閱讀作為一項必做的課外作業(yè)，從小培養(yǎng)閱讀習慣。

2、說寫結合，以說促寫。

說訓練好了，能極大地促進學生的寫，因此寫作之前，我常設置說的氛圍讓學生各抒己見，使各個層次的學生都得到啟發(fā)。教師又加以點撥，把過程說得更充分、更有條理，水到渠成，學生寫起來就能得心應手。如上面提到的動物王國拔河比賽的場面描寫，我設置了一個解說員，目的是把活動的經過生動形象地說出來，以說促寫，同時訓練學生的口頭表達能力。

第二篇：從規(guī)范書寫到書寫規(guī)范

陽城縣第三小學書法教育主要做法

從規(guī)范書寫到書寫規(guī)范

陽城縣第三小學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出： “在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。自2012年以來，學校把“能寫一手漂亮字”作為學生的培養(yǎng)目標，將師生軟硬筆書法訓練納入常規(guī)管理，堅持課內學課外練進行了有益嘗試，從規(guī)范學生書寫逐步達到書寫規(guī)范，逐步引領孩子們走進書法藝術殿堂。

一、教師書法訓練常態(tài)化，提高教師書法水平。

1.建立教師書寫基本功訓練制度。首先，要求每人每周一篇 16 k硬筆字楷書作品、一篇毛筆書法作品。教導處定期檢查，上交作品統(tǒng)一在教學走廊的“教師基本功訓練展示”版面上進行展示，無聲的比較激發(fā)了教師的練寫熱情，教師書寫水平得到不斷提高。

其次，要求教師每周在班級墻報固定區(qū)域練寫粉筆字，每學期至少進行兩次集中展示評比，評比結果進入教師期末考核。

2.邀請縣書協(xié)名師到校輔導。每周一下午堅持全體教師集中培訓，由書協(xié)名師執(zhí)教講解，教師當堂練寫，名師當面指導書法，要求教師利用業(yè)余時間練寫，同時，書寫名師為陽城縣第三小學書法教育主要做法

老師們推薦名家字帖，鼓勵教師臨帖學習名家書法，所有練寫作品期末上交教導處進行考核評價。

二、書法訓練進課堂常態(tài)化，夯實學生書寫基礎。

1.學校在校本課程課時中安排一節(jié)書法課，由聘請的專業(yè)書法老師進行授課，一二年級學生書法課學習硬筆書法，從規(guī)范書寫姿勢入手，訓練學生書寫規(guī)范的硬筆字；三至六年級學生書法課主要學習毛筆書法，每生一本大楷本，三年級從執(zhí)筆、起筆、運筆、收筆等基礎學起，不同年級要求不同。以書法課上的學習引領學生課外練習，課外練習促進課內學習領悟。

2.以課堂教學為培養(yǎng)學生書寫規(guī)范字的主渠道，夯實學生書寫基本功。語文學科重點指導學生書寫結構合理、筆畫規(guī)范、筆順正確的規(guī)范字。所有學科要注意筆記、作業(yè)書寫美觀、整潔、正確。一至六年級所有學生都備有寫字本，課上練習，課后交流、展示。每天中午的午寫時間為學生的練字時間，教師巡視指導，規(guī)范書寫姿勢，為學生示范書寫，不斷引導學生書寫結構合理、筆畫勻稱、整潔美觀，為練習書法藝術打下基礎。

3.利用書法社團培養(yǎng)書法拔尖人才。2012 年3月以來，我校組建了各類社團，聘請了專業(yè)的社團輔導教師，在原有書法興趣小組的基礎上，擴大規(guī)模成立了硬筆書法社團和軟筆書法社團，規(guī)范了社團活動時間和社團活動要求，書法社陽城縣第三小學書法教育主要做法

團定期舉辦校園書法展，將學生硬筆、軟筆書法作品張貼在各個樓層，便于學生學習欣賞，也為學生學習書法營造了濃厚的書寫氛圍，激發(fā)學生熱愛書法藝術的激情。

4.利用遠程媒介，為學生學習書法搭建平臺。為了讓學生在課外能得到更好的書法訓練，學校聯(lián)系書協(xié)名師通過QQ線上授課、指導，每周至少可以開三晚視頻課，學生家長可以同時參與，這樣大大拓寬了學生課內指導的練寫時間，也使家校聯(lián)手強化學生書寫習慣得到進一步落實。

三、師生書法展示常態(tài)化，調動學生熱愛書法藝術。

1.手抄報設計展示書法美。學校每年都舉行四次手抄報評比活動，根據季節(jié)或節(jié)日選擇內容，從書寫內容、報面設計、書寫水平等幾方面進行評比。全校學生人人參與，班級評選、年級評選、學校評選，然后將選出的優(yōu)秀作品在師生文化長廊中展出。在六一或元旦學校不但為學生頒發(fā)了獎狀和獎品，還為獲獎教師頒發(fā)了指導證書，極大的促進了學生練習書法、努力讀書的熱情。

2.展覽會體現(xiàn)書法個性美。

（1）每年的校園文化藝術節(jié)和元旦，我校都要舉辦以“傳承經典、書寫文明”為主題的學生書法、繪畫展覽，通過班級初評，學校復評，選出優(yōu)秀而具有個性特點的書法、繪畫作品做成展板，在學校大廳以及各教學走廊里展出。這樣常規(guī)性的活動不但激勵學生熱愛書法藝術，同時也樹立了陽城縣第三小學書法教育主要做法

書法典范，為其他學生做出了書寫榜樣。

（2）每年教師節(jié)期間舉辦“教師書畫作品展”。由全體教師對展出作品投票，選出一、二、三等獎，學校為獲獎教師頒發(fā)證書與獎品。每年年底，學校都要組織書寫水平較高的教師在校門外為過往行人和社區(qū)群眾義務書寫對聯(lián)，此舉不僅對學校的書法教育進行了宣傳，更是教師在現(xiàn)場對比書寫中存在的壓力轉化為練習書寫的動力。

（3）每學期教導處都要組織一次全校性的現(xiàn)場書法比賽，分硬筆和軟筆兩次進行，比賽結束后將所有作品密封，邀請至少三名書協(xié)書法專家進行三輪評閱，然后取平均成績計分，比賽結果進入班級考核。

（4）2016年，我們將之前學生考試卷面書寫分數(shù)五分調整為十分，統(tǒng)一進入各科考試總成績，學生試卷的書寫分數(shù)由專人評閱，語文、數(shù)學、科學、英語根據學科書寫特點，要求工整、規(guī)范、整潔，加大書寫教育執(zhí)行力度，迫使不夠重視書寫的教師積極行動起來，規(guī)范指導學生的書寫，提升學生的書寫水平。

書法是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將漢語寫的更規(guī)范、更美是學校美育工作的一項重要內容，學生書寫水平的高低可能會影響孩子一生，我們清醒地意識到了這點，于是在長遠構思和總體規(guī)劃上兼顧了目的性和統(tǒng)籌性。把“書法在常規(guī)教學中落實，書法作為校園文化特色品牌打造，營造氛圍激陽城縣第三小學書法教育主要做法

發(fā)師生書寫激情”作為書法教育的工作思路，將書法教育既與常規(guī)教學緊密結合，又滲透于學校文化建設、發(fā)展愿景之中，在長期的堅持下，我們師生的書法品味獲得了極大提高。

據不完全統(tǒng)計，全校師生近年來在各級各類書寫比賽中獲獎人數(shù)超過600人次，學校榮獲國家級規(guī)范書寫教育特色學校、山西省語言文字規(guī)范化示范校等稱號。三小人將在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上不斷探索前行，讓書法藝術在小學生心中扎根、生長、開花、結果。

第三篇：樂享自由

樂享自由，與青春同行

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我要投稿來源：作文網原創(chuàng) 文章作者：李思源 2013-07-29 15:03:22

[標簽：PK賽 自由 1500字作文 高一 話題作文]登錄e度論壇

E度網專稿未經允許不得轉載

不知為什么我最近特別欣賞郭敬明導演的電影——《小時代》，面有一句臺詞我特別的喜歡，它說“我們生活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在?！笔前?！在這個“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的茫茫人海中，我們是最微小的存在，然而有些人曾經“存在”后來消失了，有些人存在著卻忽視自己的“存在”，而現(xiàn)在的我們正值風華正茂、意氣風發(fā)的年紀，我們努力用絢爛的青春證明自己的“存在”。

青春是朝氣的，它是八九點鐘的太陽，明媚而又燦爛，照亮自己的心田。青春是激昂的，它既有漫無邊際的遐想更有永不言敗的高傲，曼妙而又灑脫，鑄就明天的輝煌。青春更是自由的，它放蕩不羈好似奔騰的駿馬，它低吟怒吼宛若澎湃的駭浪，無拘無束而又清新優(yōu)雅，揚起夢想的航帆。

我很慶幸自己現(xiàn)在擁有的青春，因為它可能是其他人驀然回首的過往，所以我更加珍視。故此，懷揣著一顆寬容的心，我感激上蒼，在這個世界上我能呼吸自由的空氣，沐浴溫暖的晨曦，聆聽甘甜的鳥鳴，細品碧草的清香，感受春意帶來墻角的第一抹綠是如何的讓人驚心動魄，感受“隨風潛入夜，潤雨細無聲”的節(jié)奏應和著心中的旋律是如何的扣人心弦??我喜歡一個人靜靜的時光，在晴天的日子里慵懶的午后，捧一杯奶茶，閱一本小說，默數(shù)著日子，感慨著人生，自由而舒心，平和而愜意。世界上的任何一種快樂都不及大自然的給予。

自由，是思想擺脫束縛的掙扎，是心靈渴望安逸的追求，是生命致敬青春的釋放。自由是一種力量，埋藏在深邃的大海之中，為人生的奮斗激蕩起波濤洶涌；自由是一個夢想，孕藏在寬廣的天空之中，為生命的真諦譜寫出風云變幻；自由是一份責任，蘊藏在我們每個人的心底，為自己的生活尋找方向與夢想。在這個充滿物欲與現(xiàn)實的年月里，保持并堅守著泰然自若的心，坦蕩如砥的魂是最最難能可貴的。在我身邊的人，有的人為了學業(yè)奔忙于各大名校只為追求高學歷，有的人為了升遷游走于各位領導住宅只為謀求高薪酬，還有的人為了一夜成名不惜被“潛規(guī)則”只為一個鏡頭、一句臺詞??相較于他們，我坐在課堂上接受老師的教誨還真是幸福。是?。∮袝r候我們并非不自由，而是物質的貪欲讓我們步履蹣跚、蝸步難移，有時候我們并非不快樂，而是虛榮的浮華讓我們舉步維艱、多愁善感。

人生路漫漫，在通往成功的道路上沒有捷徑，只有堅持；沒有秘笈妙方，只有潛心修學；沒有一蹴而就，只有持之以恒。當我們在追尋“高學歷”、“高薪酬”、乃至于“一夜成名”的時候，你是否捫心自問過，這是否是你想要的生活？徒勞無功的諂媚是否還是曾經的你？你又是否曾想過靜下心來審視一下現(xiàn)在的你？有時候人生的確有諸多的無可奈何與一聲嘆息，但你不能迷失自己的方向而隨波逐流，不能磨平自己的銳角而同流合污。青春只有一次，去了就不再回來。打開心靈的枷鎖，減輕物欲的籌碼，摘下偽裝的面具，樂享青春的自由與坦然，做一回真正的自己享受真正的人生，你會發(fā)現(xiàn)生活其實很簡單、很快樂、很自由。

自由是一種心情，卸載瑣碎紛繁，感受生活的美好；自由也是一種態(tài)度，恪守心靈綠色，追求精神的高度。所以，不要彷徨，讓我們重拾自由，帶上它，踏上灑滿陽光的小路，別讓物質生活無形中帶來的負荷壓彎了那原本直挺的脊梁。抬起頭，欣賞路邊風景無限美，別讓自由在一片冷漠中躲在角落里無聲地哭泣，相信自己，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)——這，又是一個艷陽天。所以，讓我們在青春的恣意中做像海子一樣幸福的人吧——“面朝大海，春暖花開”。用青春證明我們的存在，樂享自由，與青春同行，讓我們主宰自己的芳華歲月。

朋友，當你生活困頓時，旅途失意時，請記?。河肋h不要哀嘆生活，心安定，感覺自己就是整個世界；心若在，則萬般自由。

第四篇：個人簡歷制作：從編寫到投遞

個人簡歷是求職者給招聘單位發(fā)的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學歷、聯(lián)系方式，以及自我評價、工作經歷、學習經歷、榮譽與成就、求職愿望、對這份工作的簡要理解等。

現(xiàn)在一般找工作都是在通過網絡來找，因此一份良好的個人簡歷對于獲得面試機會至關重要。

求職是一個過程，在求職中要想成功不僅要能夠彰顯自己的能力，還要能夠把握好細節(jié)。讓個人簡歷在求職中起到其既定的效果，同樣也需要從簡歷的編寫到其投遞的過程中，能夠做好其細節(jié)部分。那么，個人簡歷的編寫以及投遞的過程中有哪些呢?

第一，寫好個人簡歷

求職是否能夠成功第一關就是編寫好個人簡歷，什么樣的個人簡歷是好的簡歷呢?自然能夠順利同各國的個人簡歷。在編寫個人簡歷之前，可以學習有關個人簡歷寫作的技巧，根據調查顯示經過個人簡歷寫作技巧輔導后的簡歷，要比為輔導后的簡歷通過率高的多。在個人簡歷中要能夠充分體現(xiàn)出個人的求職優(yōu)勢，要將自身的條件與求職的要求條件上相符合。

第二，修改簡歷

在編寫個人簡歷之后還有一個非常重要的項目，就是要修改簡歷。修改個人簡歷一來是排查其中的錯誤，二來是要進一步的提高個人簡歷的分量。

第三，簡歷投遞

個人簡歷編寫完成并進行修改完成后，需要進行有效的投遞。個人簡歷要想發(fā)揮其作用，也不是單單靠簡歷質量寫的好，還需要建立投遞的好。在正確的時間投遞給求職的目標，讓個人簡歷發(fā)揮其求職的作用。

第四，求職進度跟進

簡歷投遞之后及時招聘方來篩選，而且求職的過程還沒有結束，之后求職者還需要跟進求職的進度。例如來應付求職面試、筆試，最后取得求職的成功。

第五篇：樂哀論文

正確認知高考詩歌中的“樂景襯哀情”

河北欒城中學張輝

摘要：一般情況下，詩歌中景情關系是和諧的，樂景寫樂情，哀景抒哀情，但還有一種步和諧的情況：以樂景寫哀情，通過描寫本應讓人歡樂的景物來表達心中難言之意，難傳之痛。王夫之說，以樂景寫哀，以倍增其哀。

關鍵詞：樂景哀情反襯樂景襯哀情

明代胡應麟《詩藪》中說：“作詩不過情、景二端?！彼未断Ｎ摹秾Υ惨乖挕分姓f：“景無情不發(fā)，情無景不生……化景物為情思?！鼻宕醴蛑督S詩話》中更明確提出了景語與情語的概念并提到二者的關系：“不能入景語，又何能情語耶？”“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！倍鯂S則更在《人間詞話》中明確指出：“一切景語皆情語?！?/p>

情與景，是詩歌創(chuàng)作的兩個要素，情因景生，景以情合。一般情況下，詩歌中運用的是以樂景寫樂情，哀景抒哀情，但還有一種情況是加入了反襯手法，以樂景寫哀情，哀景抒樂情，但在詩詞創(chuàng)作中常以樂景寫哀情，描寫本應讓人歡樂的景物來表達心中難言之意，難傳之痛。王夫之說，以樂景寫哀，以倍增其哀。

以樂景寫哀情在詩歌鑒賞中屬于表達技巧，表現(xiàn)手法類，這種表達技巧在詩歌鑒賞中經常應用，對抒發(fā)作者感情起到很好的效果。這種表達方式在詩歌鑒賞中是一個重點，應該重視。那么在具體操作中應怎樣做呢？

第一步，認清“樂景襯哀情”，以樂景寫哀情，用讓人心情愉悅的景物描寫，來反襯人物的悲傷；如《詩經·采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！币酪罈盍?，美好春色讓人沉醉，卻是黯然離別之際：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時!前者是樂景寫哀，后者是哀景寫哀，而以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到倍增其哀樂的效果。如李煜《采桑子》中的“可奈情懷，欲睡朦朧入夢來”，無奈之下朦朧入睡，卻見伊人人夢來。這里用的也是“以樂景寫哀情”的手法。再如杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，花鳥美景卻更讓詩人傷心，這里用的’也是“以樂景寫哀情”的手法。第二步，首先要讀懂詩歌內容，領會詩人的感情傾向。在這一過程中遵循“看”原則，即看題目看作者看正文看注釋，這樣容易把握詩人的感情傾向，是憂愁，是歡樂，是悲憤，還是激昂。常見的哀情有懷才不遇的愁苦，昔盛今衰的感慨，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，依依不舍的別愁，思鄉(xiāng)懷人的悲傷，獨自飄零的孤寂，對統(tǒng)治者的憤怒，面對離亂的痛苦，同情人民的疾苦，心系國家的悲苦，建功立業(yè)的渴望，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，國破家亡的悲恨，壯志難酬的悲嘆等。

第三步，認清何為“樂景”。在情景交融的詩歌當中，詩中的人的眼中的景往往帶有了詩中人自己的情感傾向，如柳樹，蟬，草木，芳草，梧桐，杜鵑；景本無情，可有了人的介入，這些景（可舉例）便染上了人的感情色彩，有了樂景與哀景之分。通過詩歌傳達出的人的情感也有樂情與哀情之分。

感受詩中景物描寫的特征，如果景物的色彩是明朗的如紅、綠、青、翠、嫩、白、明亮等等，或者景物是讓人賞心悅目的，如清風、紅花、綠葉、鳥魚蟲等等，再或者表示季節(jié)天氣時間的詞，如春天、夏天、晴天、清晨，晌午等等一切讓我們覺得心情舒暢的景色，那么我們則一般認為這樣的景物是樂景?？傊磺凶屛覀冇X得心情舒暢的景色可統(tǒng)稱為樂景。如唐朝許渾的《謝亭送別》中“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！敝小凹t葉青山水急流”一句，紅葉青山色彩艷麗，是“樂景”。

第四步，結合詩歌，組織語言進行鑒賞答題。如詩歌《謝亭送別》中有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待?首先審題，讀懂題。圈點題干關鍵詞，理清題干問的是什么。“紅葉青山”指的景，“全詩的情感基調”指的情，明確試題是從景與情的關系方面考察的。其次讀詩，讀懂詩。把“人”放在詩歌中，去看，去聽，去思想，去體會，去感受。明確這首詩寫了什么。這是唐詩人許渾宣城送友所寫的一首送別詩。再次析詩，理關系。景是什么景？情是什么情？“紅葉青山”色彩艷麗，是樂景，詩歌情感是哀的，是“孤寂落寞的離愁”。最后作答，答規(guī)范。明確這里是“以樂景襯哀情”的手法，并規(guī)范語言進行答題：A我認為是和諧的。詩人運用了“樂景襯哀情”的手法。B紅葉青山色彩艷麗，是“景”全詩的情感基調是孤寂落寞的離愁，是“哀情”；這里是“樂景襯哀情”手法，“葉青山”恰是對離愁的有力反襯。C景色越美，越能顯示出離別的難舍與傷感。

詩歌鑒賞歷來是高考中區(qū)分度較強的一道題目。鑒賞詩歌的前提是讀懂詩，如果不能對詩歌的內容作準確的解讀，是很難對詩歌進行到位而貼切的解讀的。如何切實提高學生的詩歌鑒賞水平，還得靠平時大量的閱讀與積累。在平時的教學中我們既要對學生進行有針對性的閱讀方法與答題規(guī)范性的指導，也要切實引導學生多讀詩，進而懂詩，會鑒賞詩。

在我們的備考實踐中，這種手法也備受命題者的青睞。它不單是各地綜合模擬中的必練考點，更是高考的高頻考點。希望上面的分析有益于提高學生閱讀能力和鑒賞能力，走出答題誤區(qū)，掃清答題盲點。