第一篇：用激情教學(xué) 用愛(ài)心育人

用激情教學(xué)

用愛(ài)心育人

內(nèi)容摘要：

“語(yǔ)文”作為一門(mén)學(xué)科，它需要“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成，同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心教書(shū)，用愛(ài)育人。不光在課堂上要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們?cè)鯓幼?，怎樣?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的拙見(jiàn)。1.有激情的課堂才有感染力； 2.激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)； 3.沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情。

關(guān)鍵詞：激情 愛(ài)心 誠(chéng)心 耐心

“語(yǔ)文”作為一門(mén)學(xué)科，它需要“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成。同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學(xué)時(shí)，教授給我們講文學(xué)即是人學(xué)，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文必先學(xué)習(xí)做人，做人有準(zhǔn)則，那你的語(yǔ)文涵養(yǎng)就不會(huì)差。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心教書(shū)，用愛(ài)育人。不光課堂要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們

因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學(xué)生，才能影響和打動(dòng)學(xué)生，才是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。

二、激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)。

激情來(lái)自于老師對(duì)自己職業(yè)的真愛(ài)，老師的激情，源于對(duì)生活的熱愛(ài)，源于對(duì)職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對(duì)工作的執(zhí)著追求及對(duì)生活的愛(ài)憎程度，老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，三尺講臺(tái)是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來(lái)之不易的。能體會(huì)這些就意味著全心全意、滿(mǎn)腔熱情的傾注于教學(xué)工作中。同時(shí)還熱愛(ài)生活，否則生活中對(duì)外界冷漠的老師，授課時(shí)也會(huì)毫無(wú)激情，課堂上索然無(wú)味。

三、沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！泵總€(gè)老師課堂上做知識(shí)的傳授者，課堂外幫助學(xué)生正確的審視自己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，做個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的人。隨時(shí)做好細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。1.愛(ài)心是教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂上學(xué)生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動(dòng)，讓我頓生激情。我就會(huì)運(yùn)用各種方法與學(xué)生交流，默契配合，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)，通過(guò)小組討論，達(dá)到溝通，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論學(xué)習(xí)還是思想，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，注重培養(yǎng)尖子生，

老師、專(zhuān)心聽(tīng)課、好好學(xué)習(xí)。我相信了他，并照做了。果然在后來(lái)的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發(fā)言，并從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大興趣，配合我完成所有作業(yè)，我知道這都是以誠(chéng)相待的結(jié)果。

3.耐心是幫助后進(jìn)生的前提。

有時(shí)上課前，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)課外故事，所以我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的趣味故事，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)新科產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)授課前，在極短時(shí)間用繪聲繪色的語(yǔ)言，親切舒緩的語(yǔ)調(diào)，縮短與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進(jìn)入課堂中，關(guān)注老師、關(guān)注課堂內(nèi)容。課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，密切注視他們的表現(xiàn)，允許他們犯錯(cuò)誤，耐心教育他們，誘導(dǎo)他們，做個(gè)有心人。

吳躍飛是個(gè)籃球愛(ài)好者，但對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常不交作文，課堂睡覺(jué)，曾親自對(duì)我說(shuō)：老師我不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)又差，上語(yǔ)文課很難受。我在課外活動(dòng)時(shí)找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場(chǎng)上他充滿(mǎn)信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并耐心誘導(dǎo)他，以后想發(fā)揮特長(zhǎng)，如果技能特好，就離不開(kāi)與人的交流、溝通，這也離不開(kāi)說(shuō)話。而話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，希望他以后發(fā)揮特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)理想。此后，他主動(dòng)的找我溝通，我耐心開(kāi)導(dǎo)激勵(lì)他要健康成長(zhǎng)，認(rèn)真對(duì)待每一天。現(xiàn)在他在課堂上積極主動(dòng)的配合我，與同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。我知道，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，但他們

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用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)????????用愛(ài)心育人用愛(ài)心育人用愛(ài)心育人用愛(ài)心育人?????內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：：：：??語(yǔ)文?作為一門(mén)學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成，同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心教書(shū)，用愛(ài)育人。不光在課堂上要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們?cè)鯓幼?，怎樣?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的拙見(jiàn)。???????????????????有激情的課堂才有感染力；???????激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)；???????沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情。?關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：激情????愛(ài)心????誠(chéng)心????耐心???????語(yǔ)文?作為一門(mén)學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成。同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學(xué)時(shí)，教授給我們講文學(xué)即是人學(xué)，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文必先學(xué)習(xí)做人，做人有準(zhǔn)則，那你的語(yǔ)文涵養(yǎng)就不會(huì)差。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心教書(shū)，用愛(ài)育人。不光課堂要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們?怎樣做人，怎樣樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)每個(gè)人不是單獨(dú)的個(gè)體，而是群體中的一分子，每個(gè)人的行為牽連到許多問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文成績(jī)不好，我們可以有他不會(huì)學(xué)習(xí)的理由，但一個(gè)學(xué)生不懂得愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，那又怎樣呢？所以我們語(yǔ)文老師身上的責(zé)任重大，使命艱巨。?????我覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師，首先要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教學(xué)，腳踏實(shí)地的用心教書(shū)，而且在課堂上要充滿(mǎn)激情。雖說(shuō)現(xiàn)在新課改要求將課堂教給學(xué)生，講究要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，但這個(gè)主導(dǎo)還要有激情，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，這也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。?????一一一一、、、、有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有感染力有感染力有感染力有感染力。。????????沒(méi)有激情的課堂淡而無(wú)味，無(wú)法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。大家知道，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦打動(dòng)人心的法寶。同樣，我覺(jué)得激情也是語(yǔ)文課堂不可缺少的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺(tái)，提升教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。?????教師只有動(dòng)真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，如果課堂缺乏激情，氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生絲毫得不到觸動(dòng)，更不用說(shuō)被感染并產(chǎn)生共鳴了；如果課堂聲音洪亮，字正腔圓、內(nèi)容詳盡、條理清晰、板書(shū)規(guī)范，但學(xué)生只有一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔，總覺(jué)得不感人，覺(jué)得老師缺乏激情，學(xué)生不能被吸引和感染，?因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學(xué)生，才能影響和打動(dòng)學(xué)生，才是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。。????????????????????二二二二、、、、激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛(ài)。。?????激情來(lái)自于老師對(duì)自己職業(yè)的真愛(ài)，老師的激情，源于對(duì)生活的熱愛(ài)，源于對(duì)職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對(duì)工作的執(zhí)著追求及對(duì)生活的愛(ài)憎程度，老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，三尺講臺(tái)是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來(lái)之不易的。能體會(huì)這些就意味著全心全意、滿(mǎn)腔熱情的傾注于教學(xué)工作中。同時(shí)還熱愛(ài)生活，否則生活中對(duì)外界冷漠的老師，授課時(shí)也會(huì)毫無(wú)激情，課堂上索然無(wú)味。?????????????????三三三三、、、、沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛(ài)心肯定沒(méi)有激情。。????????古人云：?師者，傳道授業(yè)解惑也。?每個(gè)老師課堂上做知識(shí)的傳授者，課堂外幫助學(xué)生正確的審視自己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，做個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的人。隨時(shí)做好細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。???????愛(ài)心是教學(xué)的關(guān)鍵。?????課堂上學(xué)生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動(dòng)，讓我頓生激情。我就會(huì)運(yùn)用各種方法與學(xué)生交流，默契配合，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)，通過(guò)小組討論，達(dá)到溝通，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論學(xué)習(xí)還是思想，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，注重培養(yǎng)尖子生，卻不歧視后進(jìn)生；通過(guò)互幫互勉，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，不偏愛(ài)任何優(yōu)等生，不讓差生產(chǎn)生自卑心理，使每個(gè)學(xué)生心理都是積極的向上的；有時(shí)課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓這些學(xué)生注意力集中到老師講課中，少些時(shí)間思想開(kāi)小差，對(duì)于班上個(gè)別單親家庭的學(xué)生，經(jīng)常在生活上幫助他們，找他們談心，解開(kāi)他們思想中的困惑，對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)而屢教不改的學(xué)生，則寓愛(ài)于言，嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)心撫慰他們的心靈。???????誠(chéng)心是教學(xué)的保證。?????對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，就會(huì)縮小師生間的距離。讓學(xué)生親近你、接受你、歡迎你。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生開(kāi)小差，注意力不集中，或精神不振，下課后及時(shí)找這些學(xué)生談心，往往后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律差、長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一層厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任。我喜歡和后進(jìn)生交朋友，多接觸他們，以此來(lái)縮小心靈間的差距，在交流中做到心平氣和、以誠(chéng)相見(jiàn)、以誠(chéng)相待、以朋友身份與之交流。這部分學(xué)生犯錯(cuò)不能當(dāng)眾批評(píng)，要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，并注意方法。班上最不安分的李晨，有次用手機(jī)在課堂上播放音樂(lè)，正當(dāng)同學(xué)們注意力集中，考慮老師的問(wèn)題時(shí)，音樂(lè)突然想起，引得同學(xué)哄堂大笑，我也一笑了事。然后走到他跟前笑著對(duì)他說(shuō)：?你的音樂(lè)很好聽(tīng)，我先替你保管手機(jī)，下課再給你。?下課后，李晨一再請(qǐng)求我不要告訴班主任，并發(fā)誓以后課堂上積極配合老師、專(zhuān)心聽(tīng)課、好好學(xué)習(xí)。我相信了他，并照做了。果然在后來(lái)的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發(fā)言，并從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大興趣，配合我完成所有作業(yè)，我知道這都是以誠(chéng)相待的結(jié)果。???????耐心是幫助后進(jìn)生的前提。?有時(shí)上課前，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)課外故事，所以我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的趣味故事，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)新科產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)授課前，在極短時(shí)間用繪聲繪色的語(yǔ)言，親切舒緩的語(yǔ)調(diào)，縮短與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進(jìn)入課堂中，關(guān)注老師、關(guān)注課堂內(nèi)容。課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，密切注視他們的表現(xiàn)，允許他們犯錯(cuò)誤，耐心教育他們，誘導(dǎo)他們，做個(gè)有心人。?吳躍飛是個(gè)籃球愛(ài)好者，但對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常不交作文，課堂睡覺(jué)，曾親自對(duì)我說(shuō)：老師我不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)又差，上語(yǔ)文課很難受。我在課外活動(dòng)時(shí)找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場(chǎng)上他充滿(mǎn)信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并耐心誘導(dǎo)他，以后想發(fā)揮特長(zhǎng)，如果技能特好，就離不開(kāi)與人的交流、溝通，這也離不開(kāi)說(shuō)話。而話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，希望他以后發(fā)揮特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)理想。此后，他主動(dòng)的找我溝通，我耐心開(kāi)導(dǎo)激勵(lì)他要健康成長(zhǎng)，認(rèn)真對(duì)待每一天?，F(xiàn)在他在課堂上積極主動(dòng)的配合我，與同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。我知道，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，但他們各自都有特長(zhǎng)，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)激情的傳授知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用愛(ài)心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽(yáng)光！各自都有特長(zhǎng)，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)激情的傳授知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用愛(ài)心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽(yáng)光！踐行導(dǎo)學(xué)案 師生共成長(zhǎng)

--------我與教學(xué)比武 齊市第二十四中學(xué) 趙寶杰

每學(xué)期期初，學(xué)校都要舉辦一次教學(xué)比賽。本學(xué)期借“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)的春風(fēng)，舉行了系列教學(xué)比武活動(dòng)，旨在探索一種對(duì)于我校學(xué)生行之有效的教學(xué)模式。我有幸參加了骨干教師展示課。任務(wù)下達(dá)的那一天，我很迷茫，再按照以往的引導(dǎo)探究以教師主講學(xué)生配合的方式教學(xué)，已經(jīng)顯得教法落后了，是否可以嘗試運(yùn)用我校還未實(shí)踐對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求嚴(yán)格的小組合作導(dǎo)學(xué)方式呢？在與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式的想法得到了支持。加之今年一月份學(xué)校組織去參觀學(xué)習(xí)的幾位教師的匯報(bào)，更給我指引了方向，于是，我多方搜集資料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，雖然導(dǎo)學(xué)方式的信息不多，但我還是在不成熟的摸索中，嘗試運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)教法，不甚成熟，甚至可以說(shuō)較為幼稚，卻是我教學(xué)生涯中一次有益的嘗試，起到了拋磚引玉的作用，為后繼教師提供了一個(gè)思路，使之更為完善與精彩。

我講的這節(jié)課為《生長(zhǎng)素的生理作用》，是在學(xué)習(xí)了《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但只停留在生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的層次上。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)認(rèn)識(shí)矛盾喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。提前下發(fā)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)探討。但首先面臨的問(wèn)題是分組問(wèn)題。通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，我知道新的學(xué)習(xí)方式不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法或?qū)W生獲取知識(shí)的策略，它還需要教師的有效指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)的方式更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)小組成員共同發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)效果。所以，我根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力等因素，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將班級(jí)同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣與熱情?？粗麄兠裰魃套h選組長(zhǎng)、確定發(fā)言人等，我感到由衷的高興，我的熱情和信心也被激發(fā)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、曲線分析、組間討論、規(guī)律總結(jié)、代表發(fā)言，學(xué)生超強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力超乎我的意料。原來(lái)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)竟然可以如此調(diào)動(dòng)他們的熱忱，對(duì)于提前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案他們?nèi)绱酥匾?，以往的教學(xué)中怎么就忽略這種方法了呢！

正當(dāng)我沉浸在新方法順利應(yīng)用初見(jiàn)成效時(shí)，一道分析問(wèn)題暴露出個(gè)別同學(xué)理解不到位的現(xiàn)實(shí)。生長(zhǎng)素的作用具有低促高抑兩重性的特點(diǎn)，由此我設(shè)計(jì)利用莖背地生長(zhǎng)而根向地生長(zhǎng)原因分析來(lái)加深理解。一位同學(xué)舉手提出疑問(wèn)：“老師，生長(zhǎng)素不是能促進(jìn)生長(zhǎng)嘛，怎么根的向地側(cè)生長(zhǎng)素多反而長(zhǎng)得慢呢？”看來(lái)，這位同學(xué)并沒(méi)有把之前的曲線分析得出的結(jié)論與實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，部分同學(xué)理解已到位，但仍有個(gè)別同學(xué)未吃透。我對(duì)其它組員說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很有代表性，看看我們組內(nèi)同學(xué)能回答嗎？不然其他組的同學(xué)就搶答了?！逼渌M別的個(gè)別好學(xué)生躍躍欲試，但馬上組內(nèi)問(wèn)題解決，我提著的心也放下了，小組的合作學(xué)習(xí)終于不是貌合神離的個(gè)人主義了。這個(gè)插曲讓我意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異總是存在的，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分考慮學(xué)生的這種差異，只要努力使全體學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能在原有的水平上有所提高，就是收獲。而組員的相互促進(jìn)作用也不可小覷?；谕瑢W(xué)的提問(wèn)，我提出：“如果將一棵幼苗水平放置于太空中，根和莖又將如何生長(zhǎng)呢？”馬上有同學(xué)回答：“水平生長(zhǎng)不彎曲”并分析了原因。通過(guò)后來(lái)的問(wèn)題檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握扎實(shí)，并沒(méi)有我所擔(dān)心的夾生飯現(xiàn)象，我很欣慰。但經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為如果再引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)打分制度以及后續(xù)跟蹤檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好。

學(xué)習(xí)的方法千通百達(dá)，如何順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律找到更好的教法是我老師的責(zé)任。我們要堅(jiān)持教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，將學(xué)生自學(xué)能力激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到小組合作輔以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力有很大幫助。

通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)，欣賞各位教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)具匠心的教育智慧，給我們提供了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我們專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)步，指明了努力地方向，讓我受益頗多。我不禁回頭審視我的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足，我將繼續(xù)努力尋找更好的方法，與我的同事們一道，積極探索尋找更為有效的教育教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生獲得更大的收獲，成為社會(huì)的棟梁之才。?

第三篇：以愛(ài)心澆灌 用激情點(diǎn)燃

以愛(ài)心澆灌

用激情點(diǎn)燃

——談?wù)Z文教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟

摘要：

講臺(tái)生涯、感悟多多。在新課標(biāo)的大潮下，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)洗清頭腦，轉(zhuǎn)變觀念，把肩上的責(zé)任由“教書(shū)育人”轉(zhuǎn)軌為“育人教書(shū)”。然而面對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的不良熱潮對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，使學(xué)生越來(lái)越世故、麻木，這使我不由得對(duì)他們的未來(lái)道路開(kāi)始感到不安。同時(shí)，也在自問(wèn)：育人的目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)嗎？在此，就這個(gè)問(wèn)題談一下自己的體會(huì)和看法：?jiǎn)拘褜W(xué)生的心靈至關(guān)重要。那又該如何喚醒呢？我認(rèn)為學(xué)生的心靈應(yīng)以愛(ài)心去澆灌、用激情去點(diǎn)燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而擔(dān)負(fù)起中國(guó)未來(lái)的重任！

關(guān)鍵詞：愛(ài)學(xué)生

賞識(shí)

提升人格

激情

激情朗讀

語(yǔ)言激發(fā)

“現(xiàn)在的學(xué)生真是木魚(yú)疙瘩，上起語(yǔ)文課一點(diǎn)也不來(lái)神，也不開(kāi)竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說(shuō)了也是白說(shuō)！”??幾位語(yǔ)文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說(shuō)著課堂上的不滿(mǎn)和困惑。我低頭無(wú)語(yǔ)，思緒回到了剛開(kāi)學(xué)時(shí)用心設(shè)計(jì)的一節(jié)詩(shī)歌學(xué)習(xí)：教讀余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，當(dāng)我深情洋溢的朗讀完導(dǎo)入語(yǔ)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，一看臺(tái)下，我頓時(shí)傻眼了，學(xué)生好似沒(méi)感覺(jué)，僅是傻傻的看著，強(qiáng)烈的失落感隨之襲來(lái)，我感到萬(wàn)分尷尬，象被人戲耍了一翻??當(dāng)時(shí)的我還以為自己出了什么問(wèn)題，今天聽(tīng)了幾位老師的談話，倒覺(jué)得問(wèn)題應(yīng)在于學(xué)生的心靈。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已讓學(xué)生的心靈死死的禁錮起來(lái)，使他們絲毫沒(méi)有感受真情的空隙，長(zhǎng)此以往，激情沒(méi)了，靈氣沒(méi)了，愛(ài)心沒(méi)了，這難道真是我們教育想要的結(jié)果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語(yǔ)文教育應(yīng)以愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

1、愛(ài)學(xué)生先要賞識(shí)學(xué)生

曾有位校長(zhǎng)對(duì)他的600多名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說(shuō)的話一欄里，排在前幾位的是：“有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)”、“你真棒”、“沒(méi)關(guān)系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂(lè)”等，而學(xué)生對(duì)此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結(jié)果可以看出：賞識(shí)孩子，會(huì)讓他們的心靈離你更近?！百p識(shí)教育”要求教師要相信自己，熱愛(ài)學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主`平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松`和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，因材施教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學(xué)兀術(shù)的學(xué)生又開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，我趁學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過(guò)，老師總覺(jué)得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進(jìn)步，行嗎？”如我所料，一會(huì)兒，他抬起明亮的眼睛說(shuō)：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始認(rèn)真練字、細(xì)心記筆記，還竟然開(kāi)始讀名著了！我由衷的感覺(jué)到：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有優(yōu)點(diǎn)，只要我們用賞識(shí)的眼光看待他、欣賞他，他們都會(huì)成為參天大樹(shù)！

總之，愛(ài)學(xué)生先要從自己的心靈深處真正的賞識(shí)他、相信他，學(xué)生的心靈慢慢打開(kāi)，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛(ài)學(xué)生要不斷地提升自己的人格

在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的影響下，有些學(xué)生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對(duì)人不感激，對(duì)物不愛(ài)惜，對(duì)事不負(fù)責(zé)，對(duì)己太執(zhí)迷?！边@種智能與健康人格發(fā)展的失衡，負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學(xué)生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫(xiě)到<<人格是最高學(xué)府>>，老師高尚的人格是贏得學(xué)生心靈的最好法寶，也是熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的最好體現(xiàn)。有很多學(xué)生都會(huì)對(duì)妙語(yǔ)連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產(chǎn)生仰慕，并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現(xiàn)象也叫人格效應(yīng)。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書(shū)，多讀圣賢書(shū)。這樣，心靈便會(huì)常常同無(wú)數(shù)文學(xué)大師、名人對(duì)話，以書(shū)香滋潤(rùn)靈魂，增加知識(shí)儲(chǔ)備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時(shí)，語(yǔ)文教師要具備健康的心理素質(zhì)，能做到通情達(dá)理，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生所處的境況，能對(duì)學(xué)生給予最開(kāi)明、最寬容的教育，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達(dá)到育人教書(shū)的最高境界。

至今，總會(huì)不斷受到畢業(yè)學(xué)生的來(lái)信：“如果有一天我把所有的知識(shí)都忘記了，而您對(duì)我們的人格影響也會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺(jué)一股力量充滿(mǎn)了全身，鼓舞著我堅(jiān)定的走下去！

二、語(yǔ)文教育應(yīng)用激情喚醒學(xué)生的心靈

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：用情感動(dòng)人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類(lèi)一切動(dòng)作的原動(dòng)力，作為語(yǔ)文教師更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，開(kāi)啟心靈，使之相通相融，其他問(wèn)題便迎刃而解了。試想，一個(gè)教師站在講臺(tái)上，用富有激情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內(nèi)蘊(yùn)含蓄、或風(fēng)趣幽默，時(shí)時(shí)處處撞擊著學(xué)生的心靈，使他們?cè)趶?qiáng)烈的感情驅(qū)動(dòng)下，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，教學(xué)效果就不言而喻了！

干任何職業(yè)，只有付出滿(mǎn)腔熱情，你才會(huì)有所收獲，才能收到春風(fēng)化雨、昭蘇萬(wàn)物的實(shí)效，作為語(yǔ)文教師，更需要激情澎湃。那么，語(yǔ)文教師在授課時(shí)應(yīng)怎樣展示激情喚醒學(xué)生呢？

1、展示激情朗讀

語(yǔ)文課應(yīng)該響亮起來(lái)，這就需要語(yǔ)文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語(yǔ)言長(zhǎng)短錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂(lè)，讀這樣的名篇更是一種快樂(lè)。詩(shī)詞教學(xué)貴在朗讀，朗讀到位，就會(huì)對(duì)詩(shī)人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因?yàn)槲抑?，學(xué)生的熱情需用老師的激情去點(diǎn)燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學(xué)生的熱情，關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)氣氛及這一節(jié)課的成敗。功夫不負(fù)有心人，上課時(shí)，我便一展讀書(shū)功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來(lái)了，而且讀得激情澎湃，抑揚(yáng)頓挫，確實(shí)找到了一代領(lǐng)袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時(shí)，我把醞釀多日的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝聚到我要背誦的每一個(gè)字上，力爭(zhēng)字正腔圓、感情充沛。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)的很專(zhuān)心、投入，我能感覺(jué)到，朗讀對(duì)學(xué)生有一定的感染力，他們的內(nèi)心深處已產(chǎn)生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當(dāng)我以飽滿(mǎn)的激情讀完“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，這足以說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃，正是語(yǔ)文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開(kāi)展朗讀比賽，同學(xué)們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。我長(zhǎng)吁了一口氣，感到萬(wàn)分欣慰：同學(xué)們沒(méi)有再像開(kāi)學(xué)時(shí)的那種不解、麻木之態(tài)，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見(jiàn)了，靈氣、激情隨之而來(lái)，我仿佛看到了一群熱愛(ài)生活、生靈活潑、充滿(mǎn)朝氣的陽(yáng)光孩子，心里頓時(shí)充滿(mǎn)了感動(dòng)！

2、利用音樂(lè)魅力

音樂(lè)可以是人心靈和諧，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生靈感。

教學(xué)古詩(shī)文《愚公移山》時(shí)，我便在課前設(shè)置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢(shì)，優(yōu)美的旋律，一下子攝住了學(xué)生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動(dòng)了，更深刻的理解了本課的主題內(nèi)容和深層的教育內(nèi)涵。的確，音樂(lè)的力量是神奇的，享受音樂(lè)的感覺(jué)是幸福的。有了音樂(lè)的相伴，一堂課有了好的開(kāi)端，語(yǔ)文課有了迷人的魅力。寫(xiě)作課上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的寫(xiě)作情景，我試著給“感恩父母”這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)插曲：歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強(qiáng)音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，每個(gè)學(xué)生最心底的真、善、美被強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的參與到這一寫(xiě)作享受中，最后的寫(xiě)作效果也是不言而喻的。音樂(lè)使語(yǔ)文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才使學(xué)生的思維始終處在興奮狀態(tài)，這樣的課堂，不僅增加了學(xué)生思維的厚重度，而且也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要。也正是有了音樂(lè)的陪伴，才點(diǎn)燃了學(xué)生心靈中的希望之燈。

3、運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，要想收到音美以感耳的效果，就必須發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，通過(guò)幽默富有激情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情之火。

在教學(xué)蘇東坡的《石鐘山記》時(shí)，我特意對(duì)蘇軾的生平事跡進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)時(shí)我盡量使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有感染力，當(dāng)時(shí)我涌動(dòng)著激情的語(yǔ)言說(shuō)：“蘇軾，一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個(gè)令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對(duì)蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風(fēng)景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風(fēng)吹來(lái)，松濤陣陣，如同海浪。有人會(huì)問(wèn)，蘇軾的家鄉(xiāng)在四川眉山，郟縣怎么會(huì)有三蘇墳?zāi)兀吭瓉?lái)，宋神宗元豐七年，蘇軾結(jié)束了受貶謫的黃州生活，被調(diào)到離京城較近的河南臨汝做團(tuán)練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風(fēng)景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風(fēng)景優(yōu)美的石鐘山，寫(xiě)下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱(chēng)為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過(guò)這樣的介紹，同學(xué)們加深了對(duì)蘇軾的了解，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一課的激情和欲望，這是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的感情基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)比較精彩的結(jié)束語(yǔ)。在優(yōu)美的音樂(lè)背景下，我深有感觸地說(shuō)到：“通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到蘇軾對(duì)石鐘山命名的原因，不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑，由疑而探，并通過(guò)實(shí)地考察，弄清了事實(shí)真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，是不行的?？梢哉f(shuō)蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩(shī)人，最瀟灑的過(guò)客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門(mén)之子，他與父親蘇洵一起揚(yáng)名，甚至可以說(shuō)是父因子顯，光耀列宗；作為一個(gè)重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長(zhǎng)，那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑的精神去思考，在今后的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，不斷深入文學(xué)大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進(jìn)的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學(xué)大觀園中的一顆耀眼的明星。”說(shuō)完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學(xué)生充滿(mǎn)激情，最重要的是老師首先要充滿(mǎn)激情，因?yàn)閷W(xué)生的激情之火需要老師的激情之火去點(diǎn)燃。教師要充滿(mǎn)激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛(ài)生活的老師，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，否則，你的激情就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有教師對(duì)學(xué)生傾注自己的全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情的對(duì)待學(xué)生，你的感情才會(huì)飽滿(mǎn)，才會(huì)由飽滿(mǎn)到充滿(mǎn)激情。其次，你要非常熟悉教材，因?yàn)椴皇煜そ滩模筒荒茌p松的把握，也就不能使自己感動(dòng)，更不用說(shuō)感動(dòng)學(xué)生了。在者，還要有較好的身體素質(zhì)，身體是表達(dá)感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細(xì)雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達(dá)出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢！另外，教師還要經(jīng)常保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語(yǔ)文教師，若能夠充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)激情地面對(duì)你的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)疑是一種積極的人生態(tài)度。表面靜靜聽(tīng)，懶懶記的學(xué)生他們都有一種渴望表現(xiàn)的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內(nèi)心深處仿佛一片洶涌的大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴。只不過(guò)他們內(nèi)心深處的希望需要教師不斷地用愛(ài)心澆灌、用激情點(diǎn)燃，只有這樣，他們的思想才會(huì)閃爍出靈光，他們的心靈才會(huì)因此而開(kāi)放！

愛(ài)是語(yǔ)文教育的核心，情是語(yǔ)文教育的生命，語(yǔ)文教育需要愛(ài)、更需要情，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能激發(fā)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育，總之，愛(ài)心、激情是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，去澆開(kāi)心靈之花、點(diǎn)燃心靈之燈！

參考文獻(xiàn)：

《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新——賞識(shí)教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語(yǔ)文教學(xué)通訊——情是語(yǔ)文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版

第四篇：用責(zé)任擔(dān)當(dāng) 用愛(ài)心育人(演講稿)（本站推薦）

用責(zé)任擔(dān)當(dāng) 用愛(ài)心育人

邳州市鄒莊鎮(zhèn)劉溝小學(xué)

孟璠

作為一名教師，我該擁有什么樣的人生觀和價(jià)值觀？這是我常常思索的問(wèn)題。做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，是我這么多年來(lái)一直奉行的座右銘。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)?。擇其善者而從之，擇其不善者而改之。?jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而自省。我身邊的每一個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在同事那里學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了待人真誠(chéng)，學(xué)會(huì)了如何對(duì)待工作，學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了如何做一名合格的教師。在我的心目中，我身邊的每一位老師的優(yōu)點(diǎn)都像一盞明燈照耀著我的心扉，指引著我的做人方向。

來(lái)劉溝小學(xué)的第一天我就被這兒的學(xué)習(xí)氛圍，工作氛圍深深地的感染了，不自覺(jué)的就投入到教師們工作學(xué)習(xí)生活的洪流中。經(jīng)歷了才知道艱辛，經(jīng)歷了劉溝小學(xué)的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也成長(zhǎng)起來(lái)，由原來(lái)的散漫、迷茫、眼界稚嫩成長(zhǎng)為如今能適應(yīng)快節(jié)奏工作，能自由運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，能從不同側(cè)面看待問(wèn)題，這些變化與領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心愛(ài)護(hù)是分不開(kāi)的。下面，我將我近年來(lái)的工作向大家作以匯報(bào)：

多年來(lái)，我工作中一直堅(jiān)持“自己的事認(rèn)真干，別人的事幫著干，學(xué)校的事?tīng)?zhēng)著干”。對(duì)待學(xué)校的工作，這就要求一個(gè)人是不是主動(dòng)地去做，如果大家都不能主動(dòng)的話，一個(gè)集體就不再有生機(jī)不再有活力。我一直都沒(méi)意識(shí)到，我的這種想法就是集體責(zé)任感。它支撐著我對(duì)于學(xué)校的任何工作，都能主動(dòng)參與，并力求做得最好。我一直住在學(xué)校家屬院，一直堅(jiān)持“以校為家”，我對(duì)學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都十分珍惜，自覺(jué)地保護(hù)。學(xué)校的電路出了問(wèn)題，我主動(dòng)去接；水龍頭壞了，我及時(shí)去換；雨天，房子漏雨，我爬上去修。每天放學(xué)后我都要巡視學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，每天我要看的就是學(xué)校的各科室是不是整理好了，窗戶(hù)是不是關(guān)了，門(mén)是不是鎖了，每一個(gè)細(xì)節(jié)我都要看一看。開(kāi)學(xué)前的運(yùn)書(shū)工作，都是我?guī)е鴰孜荒昵嗤救ミ\(yùn)，大家也樂(lè)與和我一起勞動(dòng)，曾經(jīng)有幾個(gè)同事說(shuō)就喜歡和老孟一起干活，能有大家這樣的認(rèn)可，再苦再累，我也樂(lè)在其中。

老婆曾多次說(shuō)我傻，多管閑事；也有朋友委婉地勸我做事不要太積極，不要累了自己。其實(shí)我也懂得輕閑的樂(lè)趣，也能感受到勞累的苦處，我也想好好地休息，也渴望生活的無(wú)憂無(wú)慮。但是，我無(wú)法做到視而不見(jiàn)，否則，我無(wú)法安心。說(shuō)這些不是自夸我的品德多么高尚，而是熱愛(ài)學(xué)校的情結(jié)已成為習(xí)慣，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)早已經(jīng)融入到日常生活工作中。在社會(huì)大環(huán)境轉(zhuǎn)型期，在各種價(jià)值觀并存中，我為自己能保持這種純凈的原始的事業(yè)心而感到欣慰。愛(ài)校情結(jié)會(huì)支撐著我一如既往地干下去，并力求干得更好。

與同事相處，我堅(jiān)持不結(jié)怨，不仇視，總是通過(guò)自己的努力,讓周?chē)霈F(xiàn)一種相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)、相互幫助的良好氛圍。與同事聊天，我無(wú)論什么事情都只談?dòng)^點(diǎn)不爭(zhēng)辯，更不會(huì)強(qiáng)迫別人認(rèn)同或接受我的意見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)同事的毛病和問(wèn)題,總是善意地提出,并注意時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法,用真心真情去關(guān)心他們?？吹絼e人有困難時(shí)，我都會(huì)去幫助，即使幫不上什么也會(huì)陪他們思考思考，盡一分心力。發(fā)現(xiàn)同事之間有什么矛盾，我都主動(dòng)去幫助調(diào)解，消除誤會(huì)、化解矛盾。

真誠(chéng)待人，在心與心之間鑿一條滿(mǎn)載真誠(chéng)的通道。正是由于我的這份真誠(chéng)和熱情，換來(lái)了大家的信任。

有這么兩句話，至今想起，心頭還是很熱乎。有次學(xué)校網(wǎng)絡(luò)壞了，好幾天不能上，正好我又不在家?！斑@個(gè)網(wǎng)，孟璠不來(lái)咱就沒(méi)法上。”非常普通的一句話，恰恰是對(duì)我熱心和能力的肯定。另一句是在申報(bào)師德先進(jìn)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：在我們校沒(méi)得到孟璠幫助的人不多。我非圣賢，承擔(dān)不起這樣的夸獎(jiǎng)。但能得到他們這樣的評(píng)價(jià)和肯定，我很知足。

在我工作之初，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天”。我用自己那一顆樸實(shí)的愛(ài)心時(shí)刻關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生。既是教師又是家長(zhǎng)的我，對(duì)師愛(ài)的理解又更深了一個(gè)層次。在悉心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，我期待自己孩子也會(huì)得到他們老師的精湛講解；在認(rèn)真批改作業(yè)時(shí)，我期待自己孩子也會(huì)得到老師仔細(xì)的批閱;在給留守的孩子們整理衣領(lǐng)時(shí)，我期待自己孩子也能得到他們老師生活上溫暖關(guān)懷??

我堅(jiān)信對(duì)學(xué)生每多付出一點(diǎn)，就離自己的期待更近一步。我堅(jiān)信對(duì)學(xué)生每多關(guān)心一點(diǎn)，在外務(wù)工做生意的家長(zhǎng)們的心里就會(huì)多一份安慰和溫暖。

有句話說(shuō)，己所不欲，勿施于人。不去全心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，又期待誰(shuí)來(lái)真正關(guān)愛(ài)自己的孩子？愛(ài)心，良心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。

在生活中在工作中在思考中，我嘗到了可憐天下父母心的滋味，更體驗(yàn)到了教師工作的價(jià)值。

我不相信因果輪回，但是我崇尚人性的美好，堅(jiān)持將心比心，換位思考的行事風(fēng)格。孩子是家庭的中心，家庭是社會(huì)的組成部分，教育的功能和作用不就是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，傳承人類(lèi)精神文化和優(yōu)良傳統(tǒng)嗎？這一切不就是在我們普通個(gè)體的創(chuàng)造性工作中得以薪火相傳嗎？

我是一名普通的教師，一直勤勤懇懇地做一些普普通通的事?！扒谇趹┳鍪拢ぬ?shí)實(shí)做人”也是我奉行的做人方針。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，甘為人梯，把自己的青春奉獻(xiàn)給黨和人民的教育事業(yè)，一直是我的心愿。

在繁忙的工作和學(xué)習(xí)之余，我主持并參與了多項(xiàng)課題研究。已結(jié)題的國(guó)家、省、市級(jí)課題4個(gè)，現(xiàn)主持《校園文化和學(xué)生德育生活實(shí)踐的研究》和《生活教育理論指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究》這兩個(gè)課題。

以上，是我在多年的教學(xué)工作中的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也詮釋著我個(gè)人對(duì)教師這一行業(yè)的理解。

天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息。

在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷積累人生感悟，豐盈自己的精神境界，做一名昂揚(yáng)向上、心無(wú)旁騖、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師，創(chuàng)造一個(gè)有內(nèi)涵有意義的執(zhí)教生涯！

第五篇：用愛(ài)心耕耘 用智慧育人

用愛(ài)心耕耘 用智慧育人

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期結(jié)束了。站在這里我很愧疚，因?yàn)槲依宋覀兂煽?jī)，降低了名次。真是對(duì)不起了！面對(duì)這不理想的結(jié)果，我不得不審視自己，修補(bǔ)自己的同時(shí)，并不斷摸索、充實(shí)、提高自己?，F(xiàn)在，我知道做好教育除了愛(ài)心、苦干，更多的是技巧的引導(dǎo)和持續(xù)的耐力。體會(huì)到尖子生在教學(xué)效果中的重要地位。如何培尖？是我一直思考探索的問(wèn)題。針對(duì)上學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到幾點(diǎn)疏忽失誤之處;

1、嬌慣尖子生，要求不嚴(yán)格，小毛病被忽視，如做題審題不仔細(xì)，想當(dāng)然。書(shū)寫(xiě)潦草臟亂。不獨(dú)立思考，不自信。

2、忽視非智力因素的作用。如有的學(xué)生一到正規(guī)考試就不自信，緊張。有的就沒(méi)有耐心，好嫌煩，成績(jī)起伏不定。

3、和班主任及同作業(yè)組的老師缺乏有效地溝通協(xié)調(diào)，出現(xiàn)低分。

尖子生的標(biāo)準(zhǔn)及習(xí)慣培養(yǎng)目新學(xué)年，尖子生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和策略：

一、尖子標(biāo)基本素質(zhì)即培養(yǎng)目標(biāo)

1、人品好。

2、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈。

3、自我約束自我管理能力強(qiáng)。

4、勤于思考，善于思考，有錯(cuò)必改。5良好的心態(tài)。

6、有“舍我其誰(shuí)”的雄心。

7、認(rèn)真刻苦勤奮。

8、謙虛好學(xué)。

9、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

尖子生的培養(yǎng)離不開(kāi)名師。名師的基本素質(zhì)即努力方向。

1、思想解放，思路開(kāi)闊，善于思考，有敢于突破權(quán)威思想束縛的魄力。

2、具有設(shè)計(jì)，課程整合與課程資源開(kāi)發(fā)的能力。

3、具有即時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力。

4、具有組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)的能力。

5、具有合作教學(xué)的意識(shí)與能力。

6、心態(tài)穩(wěn)定，遇事淡然，具有有效調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的能力。

尖子生培養(yǎng)的方法

嚴(yán)格要求

1、聽(tīng)寫(xiě)背誦必須準(zhǔn)確無(wú)誤。做不到的話，就自我懲罰，并形成習(xí)慣。

2、建立錯(cuò)題檔案分析失分原因、歸類(lèi)、理解記憶，同類(lèi)錯(cuò)不再犯。

3、尖子生吃不飽怎么辦呢？培養(yǎng)他們主動(dòng)找食吃，找好食吃的能力。

4、協(xié)調(diào)戰(zhàn)友做好思想工作，齊心協(xié)力消滅弱勢(shì)學(xué)科，確保尖子生真正優(yōu)起來(lái)。

5、尖子生的各類(lèi)作業(yè)、試卷等力爭(zhēng)做到面批面改，詳批詳改，快批快改，嚴(yán)要求，哪怕一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，做到積極糾正，不留死角，不留后患。

6、建立尖子生成績(jī)跟蹤檔案，每次考試都有分析，出臺(tái)合理的整改措施。

計(jì)劃是美麗的，落實(shí)是具體的。說(shuō)的好不如做的好。在新學(xué)年里，我教中學(xué)，學(xué)中教，實(shí)現(xiàn)從“能教會(huì)教”到“教好”的飛躍。