第一篇：當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問題[本站推薦]

當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問題

研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過演講的形式探索語文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)思想

(一)嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，建立新型的師生雙邊關(guān)系

在師生雙邊關(guān)系問題上，我們曾經(jīng)有過教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。

(二)寓教于樂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍

教和學(xué)，本來無所謂苦樂。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學(xué)者長時(shí)間處在一種被動(dòng)狀態(tài)，不免身心疲憊，終致厭倦。其實(shí)，教和學(xué)完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會(huì)各界提出質(zhì)疑、語文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天，我們著實(shí)有必要在寓教于樂、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。

(三)競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭強(qiáng)好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。

二、操作要點(diǎn)(一)演講順序按學(xué)號(hào)進(jìn)行，男女生輪流出場(每班學(xué)號(hào)均為女生在前男生在后)這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來說也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。

(二)演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不無病呻吟

演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔(dān)心內(nèi)容不限會(huì)不會(huì)導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗甚至錯(cuò)誤以至出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容。對(duì)于前一種情況，我認(rèn)為這正是求之不得的教育機(jī)緣。通過師生間的評(píng)論總結(jié)，孰得孰非，一目了然。對(duì)于后一種情況，潤物無聲般的良好氛圍，會(huì)保證演講沿著健康的軌道前行。

(三)演講要脫稿，講評(píng)不可少

嚴(yán)格要求學(xué)生演講時(shí)要脫稿，以求對(duì)所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評(píng)論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵(lì)等作用。

(四)靈活掌握時(shí)間

一般來說，演講只需三到五分鐘，用時(shí)過多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價(jià)值的問題上，應(yīng)讓學(xué)生充分展開討論，把問題弄懂弄透。演講后的評(píng)論，甚至漸漸發(fā)展成的爭論，則將演講推向高潮。語文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題的爭論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。(五)講評(píng)重在鼓勵(lì)

高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

(六)創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能

在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺。

三、效果分析

經(jīng)過兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中，有98％的學(xué)生認(rèn)為課前三分鐘演講有趣味，其中68％的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學(xué)、老師、家長，甚至有關(guān)方面的專家。一個(gè)學(xué)生為了做關(guān)于中東問題的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

(二)增強(qiáng)了競爭與合作意識(shí)

我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競爭與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競爭。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競爭。大家都仿佛在比賽，看誰新穎，看誰成功，都有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。

(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心縫制的小道具、一段音樂伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂，等等，令人耳目一新。

(四)提高了評(píng)價(jià)、分析能力

科學(xué)地分析問題并做出準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)，是高中生必備的素質(zhì)。但由于目前的高中生大都是獨(dú)生子女，心高氣傲，加上應(yīng)試教育的影響，普遍存在知識(shí)面狹窄的問題，致使他們看問題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我在演講活動(dòng)中加強(qiáng)了分析、評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。通過熱烈的討論，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的思辨能力，分析、評(píng)價(jià)能力得以迅速提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理，學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何一個(gè)問題。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中，一道材料作文題難倒了很多學(xué)生，命題立意完全切合要求的僅占20％左右，而我任教的兩個(gè)班達(dá)35％以上。平均每班選拔3位學(xué)生，我任教的兩個(gè)班被選中10位。

(五)鍛煉了發(fā)表個(gè)人見解的膽魄

在回答“演講對(duì)你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學(xué)生把這一條放在前列。很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無措，語無倫次，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！倍褪沁@樣一位女同學(xué)，后來卻做出了驚人之舉----主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

(六)培養(yǎng)了完善的人格

語文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。

四、由演講引發(fā)的思考(一)要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

語文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語文越來越不感興趣。德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！?引自盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》)。在高中語文教學(xué)中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴(yán)還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發(fā)展?這些問題值得我們每一個(gè)語文教育工作者深思。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)具有實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開放的合作關(guān)系?？梢哉f，這是語文教學(xué)的最高境界。而語文課前演講基本上達(dá)到了這一境界。反觀當(dāng)今的高中語文教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)已不多見。原因何在?關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動(dòng)活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率，應(yīng)該成為廣大語文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

(三)建立全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的語文教學(xué)，依然是一張?jiān)嚲矶ńK身，重結(jié)果而不重過程。新大綱提出“教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重”的新視角，從而將語文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。”這一調(diào)整，將有助于引導(dǎo)語文教育去發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)他們摒除維持性和復(fù)制性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)體最可寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化晶位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。高中語文課前三分鐘演講的實(shí)踐證明，過程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

第二篇：作文教學(xué)必須回答的三個(gè)問題

作文教學(xué)必須回答的三個(gè)問題

“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”在廣大中學(xué)生中流傳的這句話，道出了學(xué)生對(duì)作文的恐懼程度。其實(shí)，何止是學(xué)生，廣大的中學(xué)語文教師又何嘗不是這樣，許多語文教師窮其一生去尋找作文教學(xué)的出路，最后的結(jié)局仍舊是“所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”但是，作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，等閑視之是萬萬不可的。那么，作文教學(xué)該何去何從呢？就當(dāng)下而言，作文教學(xué)至少要回答以下三個(gè)問題。

其一，作文教學(xué)的目的到底是什么

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級(jí)階段目標(biāo)中關(guān)于“寫作”的目標(biāo)共有10條，這10條從不同角度、不同側(cè)面闡釋了初中階段寫作的教學(xué)目的，但并未真正給“寫作教學(xué)”下一個(gè)定義。也許總目標(biāo)中第8條“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”一句可以作為作文教學(xué)的目的。誠如是，我們似能回答以下問題：

“為什么寫作？”

“日常生活需要?！?/p>

“怎樣寫作？”

“運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！?/p>

實(shí)際上，寫作教學(xué)的目的就是如此簡單。巴金說：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂?！笨僧?dāng)今我們的寫作教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

1.作文教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生的主要生活幾乎都是兩點(diǎn)一線，要么是“家庭――學(xué)?！保词恰敖淌舀D―宿舍”。學(xué)生生活的區(qū)域主要就是學(xué)校和家庭，生活的的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、交往、娛樂、休息等，這些內(nèi)容通過老師、同學(xué)、家人等關(guān)系體現(xiàn)出來。在這之中，學(xué)生有說不完的酸甜苦辣，有道不清的喜怒哀樂。在學(xué)校，他們偶有遲到早退、上課開小差、課上睡覺，有與同學(xué)發(fā)生糾紛、與老師發(fā)生爭執(zhí)……中學(xué)生活中應(yīng)有的，同學(xué)們都可能遇到。在家中，他們也偶爾煮飯、洗衣、抹窗、掃地，也偶爾與父母爭吵賭氣，甚至離家出走，家庭生活中應(yīng)有的，許多學(xué)生也可能遇到。應(yīng)該講，作文教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，能真實(shí)客觀地記錄學(xué)生的實(shí)在生活，讓學(xué)生感到寫作原來是“日常生活需要”。作文其實(shí)就是自己心路歷程的真實(shí)反映，有對(duì)過去生活的擷取，有對(duì)未來生活的憧憬；作文還是學(xué)生表明觀點(diǎn)，抒發(fā)胸臆的平臺(tái)，是學(xué)生成長道路上真實(shí)場景的再現(xiàn)。因而，學(xué)生生活中的方方面面都可以寫進(jìn)作文中，在日常生活中的所有需要都可以通過作文表述出來?？墒?，現(xiàn)今語文教材中的作文訓(xùn)練乃至每年的中考高考作文題目，有多少真的是學(xué)生“日常生活所需”。像國外的作文題目，諸如“你怎樣組織一次郊游”、“飯是怎樣煮熟的”、“為什么電視屏幕有雪花”、“關(guān)于某某社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的建議”那樣的題目能有多少？那些富有詩意與哲理的、轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎的作文題目于學(xué)生有何價(jià)值？在今后學(xué)生的日常生活中，能夠用到多少個(gè)這樣的作文題目？那些讀了幾遍材料還不知所云的材料作文的目的是什么？葉圣陶說：“作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！薄白魑囊f真話，說實(shí)在的話，說自己的話?！濒斞冈凇蹲魑拿卦E》中用12個(gè)字概括道：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！弊魑慕虒W(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)是學(xué)生怕作文的主要原因之一。

2.作文教學(xué)與學(xué)生的興趣脫節(jié)。作文教學(xué)要使學(xué)生喜歡，要讓學(xué)生熱愛作文，關(guān)鍵的問題是作文要切合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在作文中能享受到許多樂趣。作為中學(xué)生，他們生活的時(shí)代有其自身的特色，他們的興趣愛好必然會(huì)烙上時(shí)代的印跡。他們的興趣愛好因個(gè)人的思想、性格、習(xí)慣等的不同肯定會(huì)有差別，但也一定會(huì)有許多的共同性，有共同的價(jià)值追求和理想目標(biāo)：他們追求時(shí)尚、追捧明星，喜歡標(biāo)新立異，特別張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注時(shí)事胸懷天下等等。在學(xué)校，許多學(xué)生故意偽裝自己，把自己的興趣愛好遮掩起來，話不離學(xué)習(xí)，言不離分?jǐn)?shù)，那是因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)試教育方式迫使學(xué)生放棄了自己的向往和追求。實(shí)際上，只要給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)，少給學(xué)生一些框框，學(xué)生的興趣愛好會(huì)讓你眼界大開的。如果我們的作文教學(xué)能經(jīng)常以這些為素材，讓學(xué)生明白這些素材就是作文的好材料，是作文真實(shí)感人的絕佳素材，學(xué)生在寫作文時(shí)還會(huì)慨嘆無米下鍋嗎？假如作文的內(nèi)容都是寫他們最感興趣的生活，他們還會(huì)喊“無話可說”嗎？你看那些遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的作文，諸如《隱形的翅膀》、《早》、《魚的淚，水的心》等不知所云的作文題目，完全與學(xué)生的興趣脫節(jié)，學(xué)生絞盡腦汁都寫不出來。假如我們不出作文題目，讓學(xué)生自己寫，效果一定比命題好很多；假如我們鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的校園生活、家庭趣事，作文也一定會(huì)很精彩；假如我們積極地看待學(xué)生的課堂開小差、玩游戲、打瞌睡、為老師和同學(xué)取綽號(hào)、與同學(xué)的爭吵打罵，文章一定會(huì)真實(shí)感人。這是為什么呢？因?yàn)檎菍W(xué)生之興趣所在。那些遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的作文教學(xué)，學(xué)生不怕才怪！

3.作文教學(xué)與學(xué)生的未來脫節(jié)。教育是為學(xué)生的未來作準(zhǔn)備的，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是為了學(xué)生今后的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造更加有利的條件。所以，作文教學(xué)也必須要考慮到學(xué)生的未來，從學(xué)生未來發(fā)展的角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)，讓學(xué)生深切感受到作文教學(xué)對(duì)其未來人生的重大幫助，從而激發(fā)出寫作的積極性。這就要求我們的語文老師對(duì)學(xué)生的未來有正確的預(yù)知，能準(zhǔn)確判斷學(xué)生未來在作文方面的最急需的東西是什么?？陀^地說，今天的中學(xué)生在今后能成為作家的畢竟少之又少，絕大多數(shù)將在祖國建設(shè)的各個(gè)崗位為國家效力，這些人的寫作能力更多地是體現(xiàn)在實(shí)際操作上，寫作能力變成了語言的實(shí)際運(yùn)用能力，文學(xué)色彩自然被淡化。諸如企劃書、論證書、方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)、工作報(bào)告等，無不是語言的實(shí)際運(yùn)用與操作。在今天的許多工作崗位上，有多少崗位的諸多事宜可以用文學(xué)的語言來寫？從學(xué)生未來的崗位看，也莫不如此。既然這樣，今天的作文教學(xué)為什么給人的感覺完全是在培養(yǎng)未來的作家？從中考到高考，為什么幾乎全是要求突出文章的文學(xué)性？當(dāng)然，這樣說似乎把中學(xué)作文教學(xué)說得俗氣了，又鼠目寸光了。但面對(duì)事實(shí)，面對(duì)客觀存在，我們?yōu)槭裁匆暥灰?？我們?yōu)槭裁床惶鎸W(xué)生的未來發(fā)展著想而一味追求作文的好看？我們在作文教學(xué)中立足學(xué)生的將來而注重作文教學(xué)的實(shí)用性又有何不好？那些晦澀難懂的材料作文于學(xué)生將來的工作、生活有多少益處？面向未來的作文教學(xué)，是更多注重作文實(shí)用性的教學(xué)，絕不是培養(yǎng)作家的教學(xué)。顧之川先生說：“中學(xué)寫作教學(xué)的基本任務(wù)，就是要通過老師的正確引導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，給學(xué)生打下一般的寫作基礎(chǔ)，具備適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作、生活的寫作能力?！?/p>

其二，作文教學(xué)的最佳路徑是什么

毫不客氣地講，作文教學(xué)課堂的無序化是最嚴(yán)重的。許多教師的作文教學(xué)課堂都是隨心所欲，以師為本的。很多教師是怎樣方便怎樣教，但筆者認(rèn)為課堂作文教學(xué)應(yīng)該該怎樣上就怎樣上。當(dāng)然，這樣的無序局面也不能全怪教師。作為課程最重要載體的語文教材僅有每個(gè)單元的作文提示，最大限度僅有個(gè)內(nèi)容（題材）的提醒并伴隨一個(gè)作文題目。至于作文教學(xué)該怎樣做，那就只有憑教師的能力了，作文教學(xué)指導(dǎo)的章法全憑教師個(gè)人說了算。這還不說，當(dāng)今中考高考的話題作文、材料作文在教材中難覓蹤影，教材中關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)今的考試現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，教師在無所依靠的情況下憑自己的認(rèn)知水平進(jìn)行作文教學(xué)是情有可原的。

建國以來，特別是改革開放以來，有許多語文教育專家提出并實(shí)踐了多個(gè)作文教學(xué)模式。諸如“三級(jí)作文訓(xùn)練體系”、快樂大作文、個(gè)性化作文、“三節(jié)十六步寫作訓(xùn)練法”、“四部作文教學(xué)法”、情境作文教學(xué)法、茶館式教學(xué)法中的作文教學(xué)、活動(dòng)式作文教學(xué)等等。這些作文教學(xué)模式在中小學(xué)作文教學(xué)史上都產(chǎn)生了重要影響，有的至今還在發(fā)揮作用。這些流派中，有的重模仿、有的重思維、有的重過程、有的重興趣，但為什么沒有哪一個(gè)能星火燎原呢？為什么很多教師一使用就成了“淮北的枳”？有這么多的作文教學(xué)流派，是大好事，在這些模式的實(shí)踐過程中，大浪淘沙，也許有的模式會(huì)經(jīng)受考驗(yàn)而流傳下來，從而給作文教學(xué)以啟發(fā)和指導(dǎo)。但是，眾多的作文教學(xué)模式，有能夠成為當(dāng)下作文教學(xué)最佳路徑的嗎？有能夠深受師生歡迎并能迅速提高學(xué)生寫作能力的嗎？可以肯定地講，還很難說“有”。因?yàn)?，既然是作文教學(xué)的最佳路徑，它必須要有以下特征：一是符合不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征；二是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際；三是不增加師生負(fù)擔(dān)，簡便易操作；四是要保證學(xué)生在各類考試中有滿意的成績。確實(shí)，作文教學(xué)要同時(shí)具備這四條是有些理想化，甚至于是癡人說夢。但前述的眾多作文教學(xué)模式，為什么許多師生不喜歡？為什么有的教師在試驗(yàn)一段時(shí)間后就放棄了？恐怕問題的關(guān)鍵就在于不同程度的偏離。這幾條特征有的重思維，有的重模仿，有的重過程，有的重興趣，很難有多者兼顧的。并且，許多作文教學(xué)模式加重了師生負(fù)擔(dān)，師生視之為一件苦差事，毫無快樂可言。有的模式太重作文技法訓(xùn)練，讓學(xué)生死背一些技法名稱，但未必學(xué)生記住這些技法名稱就可以提高寫作能力。

“關(guān)注生活，讀寫結(jié)合”不失為改進(jìn)當(dāng)前作文教學(xué)的有效辦法之一。所謂“關(guān)注生活”，就是重新定位作文的內(nèi)涵：作文不過是反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的，是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣的，是記錄學(xué)生心靈成長歷程的，是學(xué)生通過語言文字去記錄自己對(duì)生活的觀察、思考、實(shí)踐的。因此，作文教學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字來描述自己學(xué)習(xí)、生活方方面面，是使學(xué)生明白作文是與其生活緊密相關(guān)的。作文不是為了培養(yǎng)作家，作文更主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生今后的生活技能和工作技能。有了這樣的認(rèn)知，我們的作文教學(xué)就必須有一個(gè)大的轉(zhuǎn)向，作文的寫作內(nèi)容就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生的日常生活就應(yīng)該更多地進(jìn)入作文，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少那些企圖檢驗(yàn)學(xué)生是否能成為作家的寫作內(nèi)容，少寫那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的作文。孫紹振教授講：“任何一個(gè)時(shí)期，任何一個(gè)狀態(tài)下，作文要寫好，寫得有靈氣，第一條是貼近自我，貼近自我的年齡和特點(diǎn)，貼近自我的七情六欲?！?/p>

所謂“讀寫結(jié)合”，就是以現(xiàn)行語文教材為參照，以每個(gè)單元的閱讀文本作為作文訓(xùn)練的題材，充分挖掘閱讀文本對(duì)寫作的指導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀文本的寫法，這實(shí)際上是對(duì)閱讀文本價(jià)值的進(jìn)一步開發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往忽略閱讀文本的寫作價(jià)值，只是專注于閱讀文本的情感熏陶價(jià)值和語言運(yùn)用價(jià)值。當(dāng)我們還沒有找到作文教學(xué)的最佳途徑時(shí)，充分利用現(xiàn)有教材的價(jià)值是可行的。魯迅先生在《不應(yīng)該那么寫》中說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說明著：‘應(yīng)該怎樣寫’”?，F(xiàn)行語文教材每個(gè)單元后都有作文訓(xùn)練內(nèi)容，都有對(duì)作文的指導(dǎo)，只要我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)有意關(guān)聯(lián)到后面的作文教學(xué)；或者說在作文教學(xué)時(shí)有意借鑒本單元的閱讀文本，從閱讀教學(xué)文本的選材、立意、謀篇、布局、語言運(yùn)用及表達(dá)等方面指導(dǎo)學(xué)生利用好文本，閱讀教學(xué)還有一舉多得之妙。這樣以教材為作文教學(xué)的綱，以閱讀教學(xué)文本為作文的一個(gè)學(xué)習(xí)樣板，作文教學(xué)就可以少走或不走彎路。朱光潛說：“最簡單的辦法是精選范文百篇左右，細(xì)心研究每篇的命意布局分段選句和用字，務(wù)求透懂，不放過一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須滲到筋骨肉里去?！卑徒鹨舱f過，我不懂什么文章句法，也沒有學(xué)過文藝?yán)碚摚褪菨L瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典文章，然后自然而然地就會(huì)寫文章了！

“關(guān)注生活”是對(duì)作文教學(xué)功能定位的矯正，是回歸作文的本真狀態(tài)。作文教學(xué)只有回歸到了作文教學(xué)的本真狀態(tài)，才能使學(xué)生感到作文是可親近的，作文是自己成長過程中所必需的。而“讀寫結(jié)合”是緩解當(dāng)前作文教學(xué)無序狀態(tài)的一個(gè)有效辦法，也是簡單可操作的辦法。

其三，什么樣的考試作文最適合學(xué)生

當(dāng)今許多中考高考作文試題把中學(xué)作文教學(xué)逼進(jìn)了死胡同。讓人讀不懂的作文題目，胡編亂造的作文材料，表面上有話可說其實(shí)很難有話說的話題作文，搞得學(xué)生如墜霧里云里。有些作文題目遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難有真切的感受和體驗(yàn)，搜肝挖膽也找不到可寫的東西。有的作文題目玩文字游戲，一棒打暈學(xué)生的頭腦。由于考試指揮棒的魔力，使得中學(xué)作文教學(xué)一開始就誤入歧途，無論是初一還是高一，學(xué)生一開始寫作文接觸到的就是類似中考高考的作文題目。材料作文晦澀難懂、命題作文意蘊(yùn)深?yuàn)W，真正能夠關(guān)注學(xué)生生活的作文題目少之又少，真正能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫自己學(xué)習(xí)、生活等酸甜苦辣的作文題目也似鳳毛麟角，完全把作文回歸到生活狀態(tài)的幾乎沒有。

你可以不理睬那晦澀難懂的作文題目，但你必須理睬中考高考的分?jǐn)?shù)啊！不知何故，當(dāng)今的中考高考作文喜歡在題目上做文章，似乎題目越怪越偏就越能顯示出題人的水平，似乎題目能把人弄得暈頭轉(zhuǎn)向才能顯示中考高考的非同尋常。再看那些考生的滿分作文，通篇的古白話文或文言文而又不知所云，大段的比喻排比狂抒性靈使人如墜云端，怪異的判決書、解題案、診斷書、劇本等作文形式使人如讀天書，堆砌詞語、生造詞語、離奇句式居然被認(rèn)為是創(chuàng)新作文……當(dāng)教師看到這些作文，他的作文教學(xué)還能怎樣？他還敢視中考高考為兒戲嗎？自己心中對(duì)這種做法非常反感而又被迫那樣去做，那會(huì)是什么結(jié)果？自己非常蔑視這種做法而又鼓勵(lì)學(xué)生去做，老師的心能不痛苦嗎？值得慶幸的是，近兩年的考試作文正在向生活回歸，但力度還非常不夠。

中學(xué)作文教學(xué)，不是生活在真空中，毫不諱言地說，中考高考的作文分?jǐn)?shù)才是作文教學(xué)的命脈。教師作文教學(xué)能力的高低，學(xué)生作文水平的優(yōu)劣，家長和社會(huì)看的就是分?jǐn)?shù)，高分?jǐn)?shù)就是高能力。中學(xué)作文教學(xué)唯中考高考作文是瞻是可以理解的。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面，要真正做到讓學(xué)生熱愛作文，樂于作文，要促使教師讓作文教學(xué)回歸到生活態(tài)，首先必須要改革中考高考作文，對(duì)中考高考作文要矯正。目前的中考高考作文不妨從以下三個(gè)方面做設(shè)題探究。

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長相處的過程中，一定有許多趣事，特別是在與同學(xué)的交往中，在平凡而有趣的課堂中，有數(shù)不盡的高興事、痛苦事。把這些事情寫進(jìn)文章中，才是學(xué)生最快樂最愿意的。也許有些事不積極向上，但作為受教育對(duì)象的中學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活中怎么可能時(shí)時(shí)事事都積極向上呢？他們上課講小話、做小動(dòng)作、睡覺、給老師同學(xué)取綽號(hào)，他們與同學(xué)爭吵、打跳，他們偶爾抄作業(yè)甚至搞惡作劇，難道這些就是心靈不健康嗎？這不就是魯迅的童真童趣嗎？《從百草園到三味書屋》可以寫，為什么中高考作文就不能寫？諸如《的同學(xué)》、《校園生活》、《我們的班級(jí)》之類的作文題目，為什么被拒中高考作文之外？孫紹振教授說：“對(duì)中學(xué)生寫作來說，貼近自我，就是貼近自我的年齡，貼近心理儲(chǔ)存。如此，則任何生活小事都可以入文。”

2.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐。朱自清先生說：“寫作練習(xí)是為了應(yīng)用，其實(shí)就是為了應(yīng)用于這種假想的讀者?！爆F(xiàn)今的作文教學(xué)似乎成了陽春白雪，考試過分注重作文的文學(xué)色彩，這是對(duì)作文教學(xué)功能的異化和窄化。葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中說：“再說文學(xué)寫作，少數(shù)中學(xué)生或許能夠?qū)懗鰜砗芟駛€(gè)樣子，但絕不該期望于每個(gè)中學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。這就是說，中學(xué)生不必寫文學(xué)是原則，能夠?qū)懳膶W(xué)是例外?！庇捎谧魑慕虒W(xué)的另一大功能，即作文的生活化功能被束之高閣，由于作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的疏遠(yuǎn)，才導(dǎo)致許多同學(xué)怕寫作文。作文教學(xué)回歸學(xué)生生活才是作文教學(xué)的唯一出路。因而，中考高考作文不妨在這方面做些大膽的嘗試，以新的氣息來喚醒當(dāng)今沉悶的作文局面。諸如《家庭這樣更節(jié)約水》、《我的一次招待客人》、《我的養(yǎng)花故事》等題目，為何不可嘗試？

3.由學(xué)生自主命題。作文畢竟是學(xué)生心靈的反映，是學(xué)生思想、智慧的反映，是學(xué)生酸甜苦辣情感的傾訴。學(xué)生到底最想說些什么，他最想讓讀者知道些什么，他最擅長的表達(dá)方式是什么，只有學(xué)生自己最清楚。真正最能反映學(xué)生寫作水平的就是學(xué)生寫自己最想寫的。而我們的中考高考敢這樣做嗎？一句“怕學(xué)生抄襲”就堵死了這條路。就沒有其它的辦法讓學(xué)生寫自命題作文了嗎？總不能因?yàn)闃O少數(shù)人“抄襲”而禍及大多數(shù)不抄襲的人吧！朱自清說：“作文宜在課內(nèi)，抑宜在課外？宜由教師出題，抑宜由學(xué)生擬題？我認(rèn)為這是自由與干涉的問題。我是主張：自由的。我的經(jīng)驗(yàn)，出題命學(xué)生做，在教室內(nèi)學(xué)生作文，都是以束縛學(xué)生的思想力，使他不能發(fā)展。這種方法只能偶一用之，使學(xué)生經(jīng)歷一下限時(shí)的情境，俾將來遇這種情境時(shí)，也可適應(yīng)。平常則以用自由的方式為宜?！焙m先生也說：“若是出題目做文章，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）最好是令學(xué)生自己出題目，（二）千萬不可出空泛或抽象的題目，（三）題目的要件是：第一要能引起學(xué)生的興趣，第二要能引起學(xué)生去搜集材料，第三要能使學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)。”汪曾祺說：“沈先生（沈從文）是不贊成命題作文的，學(xué)生想寫什么就寫什么。但有時(shí)在課堂上也出兩個(gè)題目。沈先生的題目都非常具體……‘我們的小庭院有什么’……‘記一間屋子里的空氣’……”

誠如是，學(xué)生“一怕寫作文”的局面將會(huì)大為改觀。作文教學(xué)目的的重新定位不僅解決了寫作的功用問題，還解決了學(xué)生作文的興趣、題材、動(dòng)力等問題。作文教學(xué)路徑的相對(duì)統(tǒng)一，在一定程度上避免了作文教學(xué)東一榔頭西一棒的瞎折騰。考試指揮棒的轉(zhuǎn)向，使得考試作文與學(xué)生是那么親近，那么生活化，學(xué)生作文興趣和動(dòng)力將會(huì)不可估量。

[作者通聯(lián)：重慶涪陵第十四中學(xué)]

第三篇：淺議當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的三個(gè)問題（推薦）

淺議當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的三個(gè)問題

銅梁縣虎峰中學(xué)

羅定偉（402567）

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在情境創(chuàng)設(shè)上缺乏現(xiàn)實(shí)性與全面性，整個(gè)課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)思想和方法上體現(xiàn)不充分，甚至很模糊，在與信息技術(shù)整合方面受多方面原因影響，導(dǎo)致作用發(fā)揮不佳，這些因素制約了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)思想和方法

與信息技術(shù)的整合問題

隨著新課程的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，廣大數(shù)學(xué)教師在新課程的背景下，主動(dòng)積極的更新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，努力探索數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法。取得了許多的成果。

但還有許多初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、把數(shù)學(xué)的思想與方法的貫穿于課堂教學(xué)始終以及在合理有效利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)等等方面都存在諸多問題。

一、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境方面存在的問題 1.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏現(xiàn)實(shí)性

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，因而數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考及想象能力,不斷進(jìn)取、不懈探索的精神,盡力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而許多教師創(chuàng)設(shè)的卻是老師熟悉的情境，教師興趣盎然，學(xué)生一臉茫然，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不新穎、不生動(dòng)。有的整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),老師的活動(dòng)多,缺少創(chuàng)新精神,問題繁瑣缺乏代表性。創(chuàng)設(shè)的情境層次不高,只限于數(shù)學(xué)的一些基本知識(shí),沒有很好把握教材的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生缺乏啟發(fā)性，有的創(chuàng)設(shè)的情境只是表面的、膚淺的東西,作用不大,起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。總之，這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實(shí)際。”因此，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生實(shí)際的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境。2.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏全面性

現(xiàn)在許多教師一般在新課引入階段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際上我們在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于數(shù)學(xué)情境之中。

然而遺憾的是許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課后，該情境也就退出了“歷史舞臺(tái)”，剩下的絕大部分時(shí)間還是脫離情境單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)缺乏能貫穿于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自始至終發(fā)揮各種作用，始終貫穿于整個(gè)新知學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)情境。

數(shù)學(xué)情境是連接學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和數(shù)學(xué)世界的紐帶，能讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)來龍去脈，它把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生心中的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。因此，我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只思考創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生求知欲望，還應(yīng)更多的思考如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的內(nèi)心需要，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境拓寬學(xué)生解題視野、感悟數(shù)學(xué)思想與方法等。

總之，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維；既要?jiǎng)?wù)實(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新，從而真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

二、缺乏貫穿課堂始終的數(shù)學(xué)思想和方法這個(gè)“靈魂”

數(shù)學(xué)的思想和方法對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)審美活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生的世界觀、方法論有十分積極的作用，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)學(xué)生非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的思維能力和思想素質(zhì)的提高都有深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币虼耍瑪?shù)學(xué)的思想和方法教育是初中數(shù)學(xué)的核心。

許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)課程、教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容把握不到位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法的理解水平不高，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解顯得抽象和籠統(tǒng)，教學(xué)方法、手段單一機(jī)械，有的教師甚至停留在過去傳統(tǒng)的知識(shí)講解、例題分析、學(xué)生練習(xí)的基本課堂結(jié)構(gòu)的水平上。不能發(fā)現(xiàn)和理解對(duì)教材的各種內(nèi)容所包含的數(shù)學(xué)思想和方法，更不能敏感的發(fā)現(xiàn)和分析例題、習(xí)題以及臨時(shí)出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題中數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。

因此在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏前后一致、貫穿始終的數(shù)學(xué)思想主線，導(dǎo)致教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性較差，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些孤立，教學(xué)過程缺乏流暢性和一致性。對(duì)于學(xué)生而言，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)基本理解數(shù)學(xué)思想方法的前提下，進(jìn)行艱苦的大量的效率十分低下解題訓(xùn)練，耗費(fèi)學(xué)生大量寶貴時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂中效率和質(zhì)量低下。打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心消失殆盡。

因此，作為數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)有自己的理解，了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)的教育價(jià)值以及具體的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有的作用的認(rèn)識(shí)；自己先學(xué)好數(shù)學(xué)，起碼要熟悉重要的數(shù)學(xué)概念和技巧，能發(fā)現(xiàn)理解教材反映的數(shù)學(xué)思想和方法，并理解數(shù)學(xué)思想和方法的區(qū)別和聯(lián)系，熟悉數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練手段，具備揭示數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和理性思維過程的能力。

其次，在教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師善于抓住數(shù)學(xué)的核心思想方法，化繁為簡，教學(xué)方法多樣，教學(xué)富有激情和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展；教師要善于把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生最熟悉和最容易理解的問題；教師要善于敏感發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和把握數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方面的問題

當(dāng)今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合帶來了數(shù)學(xué)教育的深刻變革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生了深刻影響。信息技術(shù)既能以最有效的方式傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種信息，又能強(qiáng)化教師和學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于教師的教學(xué)來講，有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)語言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行組織，能使過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以展示教學(xué)信息能非常清楚直觀展示，極大的改變了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

信息技術(shù)使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大的解放，使他們能把主要的時(shí)間和精力用于思考和科學(xué)處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，教師借助于信息技術(shù)的力量構(gòu)建多個(gè)層次多個(gè)方向的聯(lián)系的，靈活可變的，承載重要數(shù)學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果的，有交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，同時(shí)也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中成員間的協(xié)作和交流提供了廣大的空間。

對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)可以極大的改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、形象直觀、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐活動(dòng)，這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)信息技術(shù)為提供綜合的多樣的外部刺激，讓學(xué)生既看得見又聽得見，還可以動(dòng)手操作。這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義。在信息技術(shù)為學(xué)生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇內(nèi)容，這就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)由于受學(xué)校本身、教師、學(xué)生的物質(zhì)條件、學(xué)校組織管理、教師之間合作交流等客觀因素的影響，同時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的核心和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及作用方式和途徑認(rèn)識(shí)不足，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)的實(shí)效性難以持續(xù)發(fā)揮，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合存在許多問題。

1、教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)較弱。大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動(dòng)性與自覺性。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課？很多教師是在外在因素的要求下使用，一般在開公開課、研究課和學(xué)校要求時(shí)才使用，不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)在需要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要時(shí)使用。另外農(nóng)村學(xué)生學(xué)生知識(shí)積累少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣高于使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是影響了教師使用信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性的因素。

2、教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)參加信息技術(shù)的基本操作的培訓(xùn)，但是受學(xué)校本身?xiàng)l件的影響教師使用機(jī)會(huì)不多。農(nóng)村中學(xué)一般規(guī)模較小，同學(xué)科的教師的數(shù)量不多，教師之間的合作交流還為形成風(fēng)氣，教師的教學(xué)大多處于個(gè)人獨(dú)干的方式，教師在信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)方面的分工與合作的現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，另外學(xué)校在教學(xué)管理方面，大多在對(duì)教師考評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方面對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)手段于教學(xué)進(jìn)行了要求，而沒有有效教師之間的交流與合作的機(jī)制，學(xué)校缺乏收集管理信息技術(shù)方面的教學(xué)資源的機(jī)制，導(dǎo)致教師在這方面所投入的時(shí)間和精力過大，教師的積極性受到極大的限制。使信息技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用不多，教師的技能水平不高。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，當(dāng)然與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。

3、多數(shù)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？而僅有一部分老師認(rèn)為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時(shí)，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西，有的教師非常注重課件的美觀，把精力放在在課件的外在表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)的功能展示上，將課件搞的很花哨，喧賓奪主，注重其形式的美。五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，相反學(xué)生的思維訓(xùn)練又不足。不能展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能讓學(xué)生“品味”到數(shù)學(xué)本身理性美，根本沒有考慮教與學(xué)的需要。偏離了課程改革初衷和教學(xué)原則，沒有將既定教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)付諸實(shí)施。

為此，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)裝備的投入；提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合管理的水平。

另外，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高信息技術(shù)水平，讓教師能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理等，能熟練使用常用的數(shù)學(xué)軟件，能自覺更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能等。

努力提高數(shù)學(xué)教師的“整合”的能力和實(shí)施能力，使數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，真正發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)。使數(shù)學(xué)教師能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能敏感地根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

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第四篇：當(dāng)前四風(fēng)問題研究

關(guān)于“四風(fēng)”問題的對(duì)策和途徑研究

麥麥提江·吉力力

阿依努爾·阿不都

中央八項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)以來，各地各大專院校以開展黨的“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)為契機(jī)，從小事抓起，在機(jī)關(guān)，重點(diǎn)圍繞“四不”問題，持續(xù)、深入開展“四風(fēng)”專項(xiàng)整治，對(duì)“四風(fēng)”問題整治保持高壓態(tài)勢，有效的遏制了吃喝風(fēng)、送禮風(fēng)，黨員干部作風(fēng)實(shí)現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了社風(fēng)民風(fēng)的明顯好轉(zhuǎn)。但有的地方、單位仍然存在不少的“四風(fēng)”問題，一些“四風(fēng)”問題出現(xiàn)新變種，穿上了隱形衣，給監(jiān)督查處帶來一定難度，亟待研究解決。

對(duì)當(dāng)前基層干部“四風(fēng)”問題新形式、新動(dòng)向有了進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和掌握。一是形式主義方面主要表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)不正，忽視理論武裝，不認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論和工作方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)淺嘗輒止；用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題的能力不強(qiáng)，工作中不切實(shí)際，不根據(jù)基層的實(shí)際情況開展工作；工作疲沓，有的工作不催不辦，不推不動(dòng)，缺乏實(shí)效。二是官僚主義方面主要表現(xiàn)為公仆意識(shí)淡薄，不肯放下架子，不愿幫助基層群眾解決實(shí)際問題，甚至不愿與他們打交道，脫離群眾；工作上敷衍塞責(zé)，推諉扯皮，回避矛盾；紀(jì)律松懈，不遵守黨的政治紀(jì)律，使制度形同虛設(shè)。三是享樂主義方面主要表現(xiàn)為不思進(jìn)取安于現(xiàn)狀，陶醉于已取得的成績，不立新目標(biāo)，缺乏動(dòng)力進(jìn)取；追名逐利，注重自我形象包裝，混文憑；道德缺失，得過且過，生活放蕩，只圖享受，渾渾噩噩生活腐化。四是奢靡之風(fēng)方面主要表現(xiàn)為講排場比檔次，使公務(wù)接待嚴(yán)重超標(biāo)；有的借工作關(guān)系增進(jìn)友誼，相互宴請；巧立名目，吃喝玩樂，揮霍公款。

黨的十八大以后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，反腐敗高壓態(tài)勢下，雖然“四風(fēng)”問題越來越少，但新的腐敗手段不斷出現(xiàn)，花樣不斷翻新，搞“上有政策下有對(duì)策”，四風(fēng)“隱身衣”開始凸現(xiàn)：

一、“四風(fēng)”問題的表現(xiàn)形式

（一）辦公用房方面：一是檢查辦公用房時(shí)，有些領(lǐng)導(dǎo)為了掩人耳目，在辦公室門上掛一個(gè)“小會(huì)議室”的牌子，自己的辦公室就成了單位的會(huì)議室，實(shí)際還是領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。二是有些領(lǐng)導(dǎo)在辦公室多擺幾張桌子、幾把椅子，名義上是某某科室，實(shí)際是檢查時(shí)有人坐，檢查過 后無人坐，造成辦公資源浪費(fèi)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)干部婚喪嫁娶方面：一是一些領(lǐng)導(dǎo)大操大辦，在宴請賓朋時(shí)化整為零，今天安排一撥兒，明天安排一撥兒，實(shí)際上該請的一個(gè)也沒有少請，該來的一個(gè)也沒有少來，該收的份子錢一個(gè)也沒有少收。二是在辦理長輩喪事時(shí)，在吊唁現(xiàn)場不設(shè)禮桌和禮單，也不招待吃飯，給人一個(gè)看似不收禮不招待的假象，但暗地里通過其他渠道收受禮金。三是個(gè)別單位領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人參加親朋好友的宴請，送出的禮金用公款處理。

（三）公款吃喝方面：一是為了逃避被舉報(bào)和檢查，一些單位將公款招待由大賓館、大飯店轉(zhuǎn)移到農(nóng)家樂或城市郊區(qū)一些比較隱蔽的場所，有些甚至進(jìn)行跨區(qū)域招待；二是有些單位為了躲避被查處，將大額消費(fèi)化整為零，采用拆分開具發(fā)票的方式降低消費(fèi)金額；三是有些單位在固定飯店秘密掛賬，風(fēng)聲緊的時(shí)候不結(jié)賬，等候合適的時(shí)機(jī)以各種理由和名目進(jìn)行集中處理，想法設(shè)法將公款消費(fèi)合理化，使檢查人員很難在單位賬目上發(fā)現(xiàn)問題。

（四）車輛使用方面：一是有些單位以工作量大，公車不能滿足工作需要，以私車辦公事為借口，“私車公用”，為私車補(bǔ)助油料費(fèi)；二是領(lǐng)導(dǎo)私車的運(yùn)行費(fèi)用以公車名義在單位報(bào)銷；三是有些領(lǐng)導(dǎo)在紀(jì)律檢查時(shí)，節(jié)假日將公車封存，但檢查過后，又公車私用，玩貓捉老鼠的游戲；四是有些領(lǐng)導(dǎo)晚上將公車開回家，但為了避免造成影響，在其他小區(qū)或比較隱蔽的地方停放。

（五）送禮風(fēng)“化實(shí)為虛” 方面：一些領(lǐng)導(dǎo)干部本人再也不敢直接收受現(xiàn)金、有價(jià)證券、實(shí)物等，一些領(lǐng)導(dǎo)干部通過短信支付、微信、支付寶等電子預(yù)付卡等隱蔽性更高的方式進(jìn)行送禮、受禮。有的利用手中的權(quán)力和掌握的公共資源，通過暗示、授意，為領(lǐng)導(dǎo)干部的親戚、朋友謀取利益，間接實(shí)現(xiàn)“利益輸送”。

二、當(dāng)前“四風(fēng)”問題的產(chǎn)生原因

當(dāng)前，即使是在反腐敗的高壓態(tài)勢下，為什么有些領(lǐng)導(dǎo)干部還敢不顧黨紀(jì)國法，千方百計(jì)變相的以權(quán)謀私，我認(rèn)為主要有五個(gè)方面原因。

（一）特權(quán)思想和僥幸心理作怪。在我國，人們受官本位思想的影響根深蒂固，總認(rèn)為，自古當(dāng)官就是要享受優(yōu)越的待遇，這是天經(jīng)地義 的事。還有的認(rèn)為，自己是單位的領(lǐng)導(dǎo)，管的事多，操的心多，付出的多，覺得自己如果不多吃多占一些，有點(diǎn)太吃虧。他們這些心理歸根結(jié)底還是人生觀和價(jià)值觀的問題，思想根源是平民心和平常心的缺失，其思想認(rèn)識(shí)和中央紀(jì)委提出的不想腐、不愿腐的目標(biāo)相背離。還有一些人錯(cuò)誤的認(rèn)為隱形的作風(fēng)問題比較普遍，在從眾心理的驅(qū)使下，堅(jiān)持法不責(zé)眾的信條，始終抱有僥幸心理，你不做，別人也會(huì)做，你做了，別人也不會(huì)說。

（二）監(jiān)督不到位。由于需要監(jiān)督的對(duì)象群體極為龐大，有時(shí)處理起來難免讓監(jiān)管單位分身乏術(shù)，常常用“點(diǎn)”代替“面”開展監(jiān)督檢查，并采取被動(dòng)的監(jiān)督查處方式，收效不明顯。而在不正之風(fēng)以更為隱蔽的形式存在的情況下，監(jiān)管部門的工作難度更大。

（三）作風(fēng)問題具有頑固性和反復(fù)性。就像醫(yī)生治病一樣，隨著各類先進(jìn)的抗生素的應(yīng)用，細(xì)菌和病毒也在通過不斷的變異來對(duì)抗和適應(yīng)。而隨著反腐敗的方式變化，腐敗的形式也在變化，給不正之風(fēng)搞偽裝，打掩護(hù)，其本質(zhì)也是不正之風(fēng)的一種變相反彈，所以，人們常說，糾風(fēng)之難，難在防止反彈。

（四）制度規(guī)定不具體。目前陸續(xù)出臺(tái)的各類制度其實(shí)很多，但對(duì)一些細(xì)節(jié)性的規(guī)定卻存在疏漏，在具體執(zhí)行過程中給監(jiān)管部門帶來了一些困惑和難度。比如：公車管理制度還沒有出臺(tái)，對(duì)有些公車私用的界限還很難把握；公款招待的具體標(biāo)準(zhǔn)不清，目前只僅限于不準(zhǔn)上高檔煙酒，不準(zhǔn)奢侈浪費(fèi)，超標(biāo)準(zhǔn)接待，其標(biāo)準(zhǔn)同樣很難界定。

（五）審批事項(xiàng)下放沒落實(shí)。比如，近年來，以發(fā)展為中心任務(wù)，各級(jí)都把經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核放在第一位，在這樣的形勢下，爭資金跑項(xiàng)目也就成為必然，隨之出現(xiàn)的請客送禮拉關(guān)系現(xiàn)象屢見不鮮，而且在很多地方，竟然堂而皇之的將爭資金跑項(xiàng)目中出現(xiàn)的公款招待視為必要的正常開支予以默許。有人就這樣形容爭資金跑項(xiàng)目：為什么叫“跑”項(xiàng)目呢，“跑”就是由一個(gè)“足”字和一個(gè)“包”字組成，言下之意就是，為了能夠要到項(xiàng)目和資金，光走動(dòng)不行，胳膊底下還要加個(gè)裝錢的包才行。這雖然只是一個(gè)比喻，但卻生動(dòng)的道出了其中的弊端。

三、專項(xiàng)整治“四風(fēng)”問題的對(duì)策和途徑

隱蔽的“四風(fēng)”危害大、難查處，不及時(shí)糾正處理的話，會(huì)讓更多的 人誤以為是默許的，跟著效仿，有可能形成蔓延之勢，使反腐敗成果打折扣。就如何應(yīng)對(duì)，我提七點(diǎn)建議：

（一）開展專項(xiàng)整治，強(qiáng)化“兩個(gè)責(zé)任”的落實(shí)。各大專院校結(jié)合深入開展“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)，把整治“慵懶散”作為作風(fēng)整頓的重要突破口，從嚴(yán)肅工作紀(jì)律抓起，切實(shí)解決對(duì)“四不”即“為官不正、為官不廉、為官不實(shí)、為官不為”問題。各大專院校黨委要切實(shí)履行好主體責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)“一案雙查”制度，發(fā)現(xiàn)違反作風(fēng)紀(jì)律行為，嚴(yán)厲問責(zé)違紀(jì)違規(guī)人員，并嚴(yán)肅追究單位分管領(lǐng)導(dǎo)、主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，倒逼責(zé)任單位嚴(yán)格履行主體責(zé)任。各派駐紀(jì)檢組要充分發(fā)揮職能作用，集中一段時(shí)間和精力，對(duì)“四不”問題嚴(yán)格監(jiān)督、執(zhí)紀(jì)、問責(zé)；必要時(shí)可以采取交叉執(zhí)紀(jì)的辦法，對(duì)各部門工作紀(jì)律執(zhí)行情況進(jìn)行全面檢查。要探索建立領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)考核評(píng)價(jià)新機(jī)制，把班子及其成員作風(fēng)狀況、履行作風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任情況作為考核內(nèi)容，結(jié)果作為選拔任用干部的重要標(biāo)準(zhǔn)，凝聚各大專院校齊抓共管的強(qiáng)大合力。

（二）要依靠群眾參與?！八娘L(fēng)”問題群眾受害最大，感受最深，最有發(fā)言權(quán)，群眾比各級(jí)紀(jì)檢部門更容易發(fā)現(xiàn)存在的不正之風(fēng)，因此，紀(jì)檢部門不能關(guān)起門來反腐敗，要切實(shí)提高群眾反映問題和表達(dá)意見的積極性和便利性，鼓勵(lì)引導(dǎo)群眾通過各種渠道反映檢舉黨員干部存在的隱形“四風(fēng)”問題，才能讓“隱身衣”在眾目睽睽之下無處躲藏。

（三）加大宣傳教育力度，筑牢“不想腐”的思想基礎(chǔ)。積極推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園建設(shè)，開展形式多樣的廉政思想教育。用好各種特色教育平臺(tái)、廉政教育基地，就理想信念、宗旨意識(shí)、廉政法規(guī)等繼續(xù)開展多角度、大力度、深層次的宣傳教育。樹立正反典型，加大宣傳力度，用身邊事教育身邊人，充分發(fā)揮正面典型的示范引導(dǎo)和反面典型的警示教育作用，教育黨員干部時(shí)刻繃緊紀(jì)律弦。

（四）要深化細(xì)化制度。“四風(fēng)”問題表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，需要有嚴(yán)格的尺度來衡量，制度規(guī)定越細(xì)，“四風(fēng)”隱身鉆空子的余地越小，制度執(zhí)行越嚴(yán)，敢于以身試法者越少。因此，要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，包括黨內(nèi)民主制度、民主集中制、干部人事制度、黨內(nèi)監(jiān)督制度、反腐倡廉制度等，發(fā)揮制度的剛性作用，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，從根本上解決“四風(fēng)”問題。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，嚴(yán)格監(jiān)督公務(wù)開支。加快推進(jìn)公務(wù)用車等制度改革，以“車補(bǔ)”、購買公共服務(wù)等形式，推行公車管理貨幣化，逐步取消公車。盡快出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，凡公務(wù)支出項(xiàng)目一律 附加明細(xì)才可入賬報(bào)銷，從源頭上嚴(yán)格控制財(cái)務(wù)開支。強(qiáng)化對(duì)一把手財(cái)務(wù)權(quán)監(jiān)督，改革“一支筆”審批制度，推行一把手不直管財(cái)務(wù)等制度改革，成立廉政小組，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)開支的，規(guī)范關(guān)鍵權(quán)力運(yùn)行流程。加大“三公”經(jīng)費(fèi)公開力度，讓公眾監(jiān)督“三公”經(jīng)費(fèi)使用，讓“三公”經(jīng)費(fèi)開支在陽光下運(yùn)行。加強(qiáng)對(duì)“三公”經(jīng)費(fèi)的財(cái)政監(jiān)督和審計(jì)監(jiān)督，加強(qiáng)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)干部任期審計(jì)等，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)并糾正各類違規(guī)開支問題。各大專院校黨政組織要嚴(yán)格落實(shí)黨務(wù)、政務(wù)公開等規(guī)定，特別是抓好三公經(jīng)費(fèi)的公開，自覺接受黨員群眾的監(jiān)督，防止違規(guī)違紀(jì)問題發(fā)生。紀(jì)檢監(jiān)察組織要改進(jìn)工作方式方法，加大明察暗訪力度，緊盯關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)對(duì)象，打開監(jiān)督的聚光燈，使“隱形四風(fēng)”問題無處藏身。

（六）創(chuàng)新執(zhí)紀(jì)監(jiān)督方式方法，進(jìn)一步強(qiáng)化制度的執(zhí)行力。注重運(yùn)用督辦約談、談心談話、通報(bào)曝光等手段，充分履行“監(jiān)督的再監(jiān)督”職能作用，有效傳導(dǎo)壓力，督促各單位看好“錢袋”。注重從查處的違紀(jì)違規(guī)案件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究問題發(fā)生的一般性規(guī)律和動(dòng)態(tài)趨勢，研究制度性防范、查糾措施，健全完善改進(jìn)作風(fēng)長效機(jī)制。繼續(xù)加強(qiáng)公車使用和管理，建立紀(jì)檢、公安等多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，嚴(yán)格節(jié)假日封存停駛，落實(shí)定點(diǎn)存放、用車審批、出車登記等制度。統(tǒng)一噴涂公車標(biāo)識(shí)，安裝GPS定位儀，強(qiáng)化公車監(jiān)督，確保公車公用。充分調(diào)動(dòng)群眾參與監(jiān)督的積極性，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)知情者參與監(jiān)督舉報(bào)，對(duì)有價(jià)值的線索揪住不放、一查到底，查實(shí)一起、公開通報(bào)曝光一起。運(yùn)用戶外公開欄、廣播電視等載體，向社會(huì)公開監(jiān)督舉報(bào)電話，公開作風(fēng)紀(jì)律條文，劃清“可為”、“不可為”界限，方便群眾監(jiān)督，提升監(jiān)督實(shí)效。

（七）要嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問責(zé)。嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以說，反“四風(fēng)”也要講“認(rèn)真”二字。如果顧及情面，敷衍搪塞，搞形式，走過場，即使問題擺在眼前也不去秉公查處，那么就根本無從談起反對(duì)“四風(fēng)”。因此，不但要善于鑒別隱形的不正之風(fēng)，還要勇于查處不正之風(fēng)，對(duì)相關(guān)單位和當(dāng)事人點(diǎn)名道姓通報(bào)曝光，嚴(yán)肅處理，只有這樣，才能真正戳到違紀(jì)違法者的痛點(diǎn)，從而使其痛定思痛，痛改前非，達(dá)到懲前毖后，治病救人的目的。

總而言之，針對(duì)這樣一個(gè)隱蔽或者說形式多變的政治毒瘤，各級(jí)大專院校黨委要進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，以聚焦“四風(fēng)”問題新形式、新動(dòng)向，狠剎公款吃喝、旅游、送節(jié)禮等不正之風(fēng)為黨風(fēng)廉政建設(shè)主要研究任務(wù)，專題研究，深入分析，認(rèn)真部署，提出解 決“四風(fēng)”問題的新對(duì)策。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終保持清醒頭腦。街道全體黨員干部職工認(rèn)清形勢，深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握中央關(guān)于糾正“四風(fēng)”的決策部署和要求。自覺加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨紀(jì)法規(guī)，絕不觸碰“四風(fēng)”的高壓線；自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定思想政治理念。二是落實(shí)“一崗雙責(zé)”，強(qiáng)化高效履職理念。各大專院校領(lǐng)導(dǎo)班子和各部門負(fù)責(zé)人要認(rèn)真落實(shí)履行主體責(zé)任，切實(shí)按照全面從嚴(yán)治黨的要求，持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好作風(fēng)建設(shè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在問題，嚴(yán)防各種違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生。同時(shí)提高大專院校全體教職工作效率。三是完善績效考核制度，建立健全監(jiān)督機(jī)制。“只有讓人民監(jiān)督政府，政府才不敢松懈，只有人人起來負(fù)責(zé)，才不會(huì)人亡政息?！贝髮Ｔ盒Ｒ⒔∪渣h工委領(lǐng)導(dǎo)、行政支持、監(jiān)察部門牽頭、部門各司其責(zé)、各級(jí)組織廣泛參與的工作機(jī)制?；鶎狱h組織要充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督作用，工會(huì)組織要充分發(fā)揮民主監(jiān)督和群眾監(jiān)督作用，形成黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督和群眾監(jiān)督的有機(jī)統(tǒng)一。四是加大懲罰力度，遏制“四風(fēng)”問題。“四風(fēng)”問題影響大，危害深。大專院校黨委要以零容忍的態(tài)度盯緊“四風(fēng)”問題的新形式、新動(dòng)向。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲懲治，力求懲罰做到全覆蓋、無死角，遏制“四風(fēng)”問題反彈。

作者簡要簡歷：

麥麥提江?吉力力，男，維吾爾族，1965年9月9日在尉犁縣出生，1985年8月參加工作，1983年12月加入中國共產(chǎn)黨，新疆大學(xué)雙本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，中專語文高級(jí)講師職稱。2015年被評(píng)為巴音郭楞蒙古自治州第一批少數(shù)民族中青年優(yōu)秀專家，中國作協(xié)新疆分會(huì)會(huì)員，有9部著作，現(xiàn)任巴州師范校學(xué)校紀(jì)委副書記、紀(jì)檢監(jiān)察室主任。巴州師范學(xué)校語文高級(jí)講師。

阿依努爾·阿不都，女，維吾爾族，1975年4月出生，巴州師范學(xué)校紀(jì)委紀(jì)檢監(jiān)察室干事，數(shù)學(xué)講師。

作者們通信地址是：新疆庫爾勒開發(fā)區(qū)學(xué)院路1169號(hào)巴州師范學(xué)校 麥麥提江·吉力力，阿依努爾·阿不都

郵政編碼：841000 聯(lián)系電話：0996-2258996,***，***

第五篇：當(dāng)前銀行業(yè)亟待反思的三個(gè)問題

當(dāng)前銀行業(yè)亟待反思的三個(gè)問題 銀行文化的缺失需要反思。當(dāng)前銀行業(yè)出現(xiàn)的種種問題，從根本上反思，應(yīng)該是文化缺失的問題，存在短視文化、不誠信文化和粗放式文化。一些銀行信貸文化好比“典當(dāng)”文化，只要有抵押物或互保聯(lián)保就放貸，而抵押物往往就是房地產(chǎn)，沒有抵押物就拉幾個(gè)人來互保、聯(lián)保，只要擔(dān)保轉(zhuǎn)得動(dòng)，就可放貸。在這樣的文化氛圍中，導(dǎo)致客戶經(jīng)理的行為異常和心理浮躁，得過且過，盡職調(diào)查浮于表面，不會(huì)科學(xué)測算企業(yè)現(xiàn)金流，整天陷于跑業(yè)務(wù)拉關(guān)系中；從業(yè)人員無序流動(dòng)，帶著資源在各銀行轉(zhuǎn)，行為短期化，風(fēng)險(xiǎn)潛伏化。浙江銀行業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須立足長遠(yuǎn)，謀遠(yuǎn)而行，建立起“講責(zé)任、重誠信、有特色”的銀行文化。>>更多最新相關(guān)資訊請點(diǎn)擊合時(shí)代進(jìn)行瀏覽?

考核機(jī)制的不科學(xué)需要反思。管理學(xué)上有一個(gè)道理：考核什么，得到什么。當(dāng)前銀行在考核上唯成敗、唯利潤、唯份額論英雄的思維嚴(yán)重。不科學(xué)的考核辦法糾而不改，層層加碼的問題屢查屢犯，成為銀行違規(guī)經(jīng)營的根本原因之一。一些銀行不顧當(dāng)前嚴(yán)峻形勢，下達(dá)任務(wù)還比上年增長10%、15%，甚至更高。在要求不斷做大的考核機(jī)制下，銀行沖規(guī)模的手段層出不窮。不僅存款在沖時(shí)點(diǎn)，月末、季末貸款沖時(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。許多數(shù)據(jù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)不上，里面就有行為扭曲的問題。

改革創(chuàng)新的不足需要反思。一直以來，浙江銀行業(yè)依靠民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢、金融改革的先發(fā)優(yōu)勢以及相對(duì)較大的存貸利差，經(jīng)營效益良好，導(dǎo)致目前改革創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力不足，存在“創(chuàng)新動(dòng)力不足、改革動(dòng)能減弱、發(fā)展后勁不足”的問題。但目前外部環(huán)境在變化，靠同質(zhì)化低水平放貸的經(jīng)營模式是不可持續(xù)的。黨的十八大提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而且強(qiáng)調(diào)要擺在國家發(fā)展全局的核心位置。推進(jìn)銀行業(yè)改革創(chuàng)新是迫切需要踐行的現(xiàn)實(shí)問題。