第一篇：五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-找規(guī)律-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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找規(guī)律課堂實錄與評課：在體悟中深化思維

“找規(guī)律”是現(xiàn)行課標(biāo)教材中的新增內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究與創(chuàng)新思維能力的有效載體。教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，往往過多地關(guān)注規(guī)律的獲得，然而對規(guī)律獲取的過程遠(yuǎn)比掌握規(guī)律本身來得重要。以下案例是我市數(shù)學(xué)教師的施教過程，較好地闡釋了數(shù)學(xué)課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：讓學(xué)生在獲取知識的過程中進(jìn)行動手操作、體驗、感悟，以不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

師：數(shù)字王國有許多數(shù)字朋友，瞧，(媒體出示)、3、4、5??98、99、100。若每次用這個框框住其中的兩個數(shù)，那一共可以得到多少個不同的和？請同學(xué)們大膽猜想。

師：到底有多少個呢？這兒有100個數(shù)，比較多，答案又不能確定，怎么辦？

生：我們可以先選擇其中較少的數(shù)，比如10個數(shù)進(jìn)行研究，看看有沒有什么規(guī)律。(學(xué)生齊聲附和)

【評析：此處開課簡單明晰，從“數(shù)字王國”有許多數(shù)字朋友談起，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)需，而且題材與本課新授內(nèi)容緊密結(jié)合，為探究新知作了較好的伏筆。同時，由于所給數(shù)字較多，答案不能確定，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想到了可用較少的數(shù)字作為研究對象，這本身就影射了一個重要的數(shù)學(xué)思想：難的不會想，想簡單的?！?/p>

二、動手操作，合作探究

1.了解平移，感知規(guī)律。

師：下表的框中，兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。那么，一共可以得到多少個不同的和？

師(引導(dǎo)學(xué)生讀題，明晰題意后)：同學(xué)們可以動筆畫、算，也可以借助提供的框來實踐操作，看看到底有多少個不同的和。同桌同學(xué)可以合作。(學(xué)生合作探究)

師：誰愿意來匯報？同時要告訴我們，你是用哪種方法得到不同和的個數(shù)的。

師：你在框的過程中，平移了幾次？

生1：8次。

師：哪8次？你能否到臺前來演示給同學(xué)們看一看？(該生到臺前進(jìn)行了演示)

師：你們還想用框來再框一次嗎？(想)要求：一個同學(xué)框，另一個同學(xué)幫著數(shù)一數(shù)，看看平移了幾次，有幾個不同的和，并把結(jié)果填到“研究表”中。(學(xué)生開始動手操作、合作探究，并填寫下表)

師：有沒有同學(xué)跟他思路不一樣，但也能得到9個不同的和的？

生2：我是用數(shù)的方法的，即1和2、2和3、3和4??8和9、9和10，共9個。

師：這實際上是用了我們以前學(xué)過的什么方法？(列舉)不管是用平移的方法，還是用列舉的方法找不同和的個數(shù)，它們都有一個共同的特點，你知道是什么嗎？(要按照一定的順序進(jìn)行)對，我們在找規(guī)律或解決問題時，往往都需要“有序思考”(板書)。

【評析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上清楚地了解了“平移”，為后面的探究過程掃除了認(rèn)知障礙，使學(xué)生在操作中更好地體悟規(guī)律。由于教師的開放教學(xué)，使學(xué)生有了較大的探究空間，如有學(xué)生用提供的學(xué)材進(jìn)行“框”，從而得出結(jié)果，也有學(xué)生用列舉的方法得出結(jié)果。不管是用哪種方法，都應(yīng)講究“有序思考”，這是比找到規(guī)

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律本身更重要的數(shù)學(xué)思想，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)?！?/p>

2.猜想驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：如果每次框出3個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能通過平移找出答案嗎？(媒體同時出示下表)

(學(xué)生同桌合作探究后匯報)

生3：每次框3個數(shù)，平移了7次，得到8個不同的和。

(這時，教師請學(xué)生到臺前來演示如何平移的，讓結(jié)果在操作的基礎(chǔ)上得到了更好的詮釋)

師：如果在上表中每次框出4個或5個數(shù)，你猜想一下，分別能得到幾個不同的和？

生4：每次框出4個數(shù)時，能得到7個不同的和。

生5：每次框出5個數(shù)時，能得到6個不同的和。

師：你們的猜想到底對不對呢？有什么好辦法讓別人心悅誠服嗎？(生動手驗證，并把結(jié)果填到了上面的“研究表”中)

教師把一組學(xué)生探究后填寫的“研究表”進(jìn)行展示，如下：

師：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)交流一下。(學(xué)生組內(nèi)交流后開始匯報)

生6：每次框的數(shù)一次比一次多1。

生7：平移的次數(shù)是一次比一次少1。

生8：我發(fā)現(xiàn)表格的橫行中也有規(guī)律，如2＋8=10、3＋7=10??

生9(激動地)：我發(fā)現(xiàn)，每次框幾個數(shù)與平移的次數(shù)合起來正好是給定數(shù)的總個數(shù)，即為10個。(學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師適時在表格前用大括號標(biāo)出了10，并寫上“總個數(shù)”三個字)

生10：平移的次數(shù)總比所求和的個數(shù)少1。

生11：也就是說，平移的次數(shù)加1就能得到所求和的個數(shù)。

??

【評析：“每次框3個數(shù)能得到多少個不同的和”是學(xué)生在本節(jié)課中的第二次操作，至此學(xué)生已隱約感覺到有一種內(nèi)在的規(guī)律，但還處于口欲言不能達(dá)且不確定的狀態(tài)。教師此時提出“如果每次框4個或5個數(shù)分別能得到多少個不同的和”的問題，沒有讓學(xué)生進(jìn)行直接操作，而是讓學(xué)生先作猜想，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生驗證猜想的欲望。在實例的基礎(chǔ)上，教師又提出了一個較為開放的問題“觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，開拓了學(xué)生的思維空間，讓“規(guī)律”漸顯?！?/p>

三、歸納類推，完善認(rèn)知

師：如果我們把數(shù)增加到15個，每次框2個數(shù)能得到多少個不同的和？是否也有類似的規(guī)律呢？(媒體出示下表)

(學(xué)生們自覺地開始同伴合作，動手操作)

師：在這1~15的數(shù)表中，若每次框3個或4個數(shù)能得到多少個不同的和呢？(學(xué)生直接進(jìn)行了口答)

師：那我們在課始時，提到了數(shù)字王國中1~100這連續(xù)的100個數(shù)排成一排，每次框兩個數(shù)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地說出有多少個不同的和，并說明理由嗎？

生3：100個數(shù)，每次框住兩個數(shù)，需要平移98次，即有98個不同的和，再加上開始框住的兩個數(shù)，那么肯定有99個不同的和。(生再次自發(fā)鼓掌)

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師：若每次框3個或4個數(shù)??(生答略)

師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了規(guī)律！那現(xiàn)在有一道稍難的題，不知你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？(敢)如果現(xiàn)在有m個不同的自然數(shù)排成一行，每次框n個數(shù)，請問需要平移多少次？能得到多少個不同的和？(學(xué)生討論后匯報)

生4：平移的次數(shù)是m－n。

師：能說說你的想法嗎？

生4：因為經(jīng)過前面的研究，我們發(fā)現(xiàn)平移的次數(shù)加每次框的個數(shù)都正好是數(shù)的總個數(shù)，所以平移的次數(shù)應(yīng)該是m－n。

生5：所求和的個數(shù)是m－n＋1。

??

【評析：規(guī)律是否具有普遍適用性，光靠10個數(shù)的研究不具有普遍意義。教師很快把學(xué)生的注意力引向15個數(shù)，甚至于課始所提問題的100個數(shù)，既起前后呼應(yīng)的作用，又把學(xué)生的思維引向深入。在大量例證的基礎(chǔ)上，規(guī)律已不言自明，但教學(xué)并沒有就此止步，而是把學(xué)生引向更深層次的思考：數(shù)的總個數(shù)為m，每次框n個數(shù)，結(jié)果會怎樣？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅把握住了學(xué)生思維

發(fā)展的可能性(用字母表示數(shù)已學(xué)過)，而且進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知，深化了思維?！?/p>

四、豐富題材，靈活應(yīng)用

師：其實，今天學(xué)習(xí)的規(guī)律在我們的生活中也常常見到。接下來，我們一起來看一個“妙手推推推”的節(jié)目。在看電視的過程中，請同學(xué)們注意，畫面中出現(xiàn)了幾個數(shù)？有沒有我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律在其中體現(xiàn)？(視頻播放，最后留下一視頻主畫面)

師：用數(shù)學(xué)的眼光，剛才你看到了什么？

在推(平移)的過程中推了5次，一共有5＋1=6(種)不同的框法，即有6種不同的價格組合。

……

師：這樣的規(guī)律，在我們學(xué)習(xí)的26個英文字母中也可以運(yùn)用。如果每次框4個字母，共有多少種不同的框法？(媒體出示如下)

(生直接口答并說明理由，略)

最后，學(xué)生獨(dú)立解決課本P56的“練一練”及P59的第1和第2題，并進(jìn)行了交流。

【評析：“妙手推推推”節(jié)目讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的廣泛性，感受到數(shù)學(xué)是有趣的，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動。特別值得一提的是：學(xué)生在看視頻時，教師不僅讓學(xué)生看，而且讓學(xué)生帶著問題觀察思考“有沒有我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律在其中體現(xiàn)”，使生活中的問題更具有“數(shù)學(xué)味”。由于教師提供了豐富的練習(xí)素材，學(xué)生在靈活運(yùn)用中不斷受到啟迪，進(jìn)一步深化理解了規(guī)律，從而達(dá)到了增強(qiáng)能力和發(fā)展智力的目的?！?/p>

總評：

1.合理活用教材，重在“找”。

上述教學(xué)案例，教學(xué)活動的組織與開展沒有囿于教材，但不難發(fā)現(xiàn)，整堂課如行云流水，層次清楚，學(xué)生的思維不斷得到深化，這與教師深入研讀教材、領(lǐng)會教材編寫意圖是分不開的。除教材中提供的學(xué)習(xí)材料外，教師緊扣“找規(guī)律”的“找”字，先從數(shù)字王國的話題談起，激發(fā)學(xué)生“找”的欲望，然后通過一系列豐富的素材讓學(xué)生經(jīng)歷了實實在在的探究過程。在這個過程中，教師讓學(xué)生廣開言路，可以說學(xué)生的智慧得到了啟迪。

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最后，讓數(shù)學(xué)規(guī)律回歸生活，在靈活運(yùn)用中學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的價值所在。

2.操作體悟規(guī)律，重在“思”。

在教師的有效引導(dǎo)下體驗感悟規(guī)律是本節(jié)課的亮點，但比“找到規(guī)律”更重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“有序思考”，并引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。當(dāng)學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，教師并沒有止步，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“10個數(shù)有這樣的規(guī)律，那這種規(guī)律在15個數(shù)中是否同樣存在呢？100個數(shù)呢？”這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一個不完全歸納的過程，只有通過更多實例才能讓學(xué)生信服“規(guī)律”，使學(xué)生認(rèn)識到思考問題要全面。好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是以智慧來啟迪智慧，讓學(xué)生在不斷的深“思”中提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

第二篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-找規(guī)律-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“找規(guī)律"課堂實錄

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教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第88—89頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學(xué)具．布置教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點探索尋找規(guī)律的方法，并創(chuàng)造出美麗的有規(guī)律的圖案。

教學(xué)難點找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達(dá)出來。

教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、每生準(zhǔn)備學(xué)具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入

(1)師：我們國家有很多的節(jié)日，你們知道哪一個節(jié)日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節(jié)!師：對了，六一兒童節(jié)快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節(jié)目嗎?(全班同學(xué)都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學(xué)得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學(xué)生跟著做)這樣重復(fù)3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續(xù)拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節(jié)奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們?yōu)槭裁茨懿煌５乩^續(xù)拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規(guī)律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現(xiàn)別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復(fù)，我們就說是有規(guī)律的。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)二．引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

(1)師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細(xì)觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序排的。

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是有規(guī)律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規(guī)律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學(xué)生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準(zhǔn)!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們?nèi)绻o這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現(xiàn)每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發(fā)現(xiàn)

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)都有2個一組的。

(4)師：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規(guī)律說完整嗎? 師又請了兩位學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)有困難，于是提示說：“說規(guī)律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規(guī)律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規(guī)律排的。

指名學(xué)生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規(guī)律我們找到了，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機(jī)逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學(xué)生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規(guī)律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細(xì)觀察這一組圖形娃娃有什么規(guī)律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規(guī)律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現(xiàn)分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規(guī)律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細(xì)觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規(guī)律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現(xiàn)每3個一組的虛線。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規(guī)律來說，也可以從顏色的規(guī)律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結(jié)：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復(fù)出現(xiàn)的，一般重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它們是有規(guī)律的。

三、聯(lián)系生活。尋找規(guī)律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復(fù)的有規(guī)律的出現(xiàn)的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規(guī)律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規(guī)律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，贊揚(yáng)道：“你的眼睛真亮?！?/p>

生3：老師，我還發(fā)現(xiàn)太陽和月亮也有規(guī)律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學(xué)生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮?！崩蠋熋枺骸澳隳苷f說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規(guī)律。

生5：學(xué)校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規(guī)律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動服上的肩膀這里是有規(guī)律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運(yùn)動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發(fā)言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意。”

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結(jié)果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發(fā)出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規(guī)律是要重復(fù)3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次。”

老師問：“現(xiàn)在你還認(rèn)為有規(guī)律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規(guī)律?！?到此為止，我因時間關(guān)系匆匆收場，轉(zhuǎn)而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué))

四、欣賞規(guī)律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學(xué)生欣賞后分別說說有什么規(guī)律?

五、應(yīng)用規(guī)律。創(chuàng)造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規(guī)律涂?再拿出水彩筆獨(dú)立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規(guī)律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發(fā)現(xiàn)不按規(guī)律涂的? 2．?dāng)[一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學(xué)具按規(guī)律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學(xué)具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規(guī)律的擺法?再把你認(rèn)為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學(xué)只要認(rèn)為自己有創(chuàng)新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規(guī)律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結(jié)。

六、全課總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規(guī)律，還自己動手設(shè)計出規(guī)律，課后能不能用動作創(chuàng)編～個規(guī)律游戲，當(dāng)作慶六一的節(jié)目，好嗎? 教學(xué)反思：

1．從學(xué)生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中體驗到身邊蘊(yùn)藏著的有趣的數(shù)學(xué)知識，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望和自信心，也使教學(xué)取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現(xiàn)出層次感。小旗的規(guī)律作為第一層次，也是教學(xué)的重點，同時是探索尋找規(guī)律的突破口，找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達(dá)出來是教學(xué)的難點，我花了較多時間讓學(xué)生用規(guī)范的語言來述說小旗的規(guī)律，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到找規(guī)律的方法，抓住規(guī)律的本質(zhì)特征。找規(guī)律的第二層次和第三層次，既有圖形數(shù)量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。最后教師及時總結(jié)點明規(guī)律的本質(zhì)，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

3．靈活使用教材，開放教學(xué)內(nèi)容。本課創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學(xué)生在條件開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學(xué)生涂一涂、擺一擺充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學(xué)生的創(chuàng)造火花產(chǎn)生于求異之中。課中聯(lián)系生活找規(guī)律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質(zhì)疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學(xué)資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第三篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-找規(guī)律-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“找規(guī)律”課堂教學(xué)實錄與評析

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生合作交流的意識；

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)重難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：課件，涂色卡，水彩筆，各三個，反饋牌。

課堂實錄：

一、游戲中感知規(guī)律

游戲猜顏色，教師出示各種顏色的磁鐵，隨意拿一個讓學(xué)生猜（小朋友舉各種顏色牌表示自己心中想的顏色），按紅、綠、紅、綠、紅、綠??逐一展示，絕大部分學(xué)生猜中了，問：你是怎么猜的？然后引出課題――這些磁鐵都是按一定的規(guī)律排的，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。（板書課題）

二、探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠、花朵和小朋友。

生2：燈籠的顏色有紫色的和藍(lán)色的，并且是按紫色、藍(lán)色、紫色、藍(lán)色????的順序排列的。

生3：我發(fā)現(xiàn)不只是燈籠排列有順序的，其它的也是有順序的排列的，我想這就是這節(jié)課要學(xué)的規(guī)律吧!

(眾學(xué)生贊成地點頭，老師也笑著了)

師：是的，這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律中的一種。同桌互相說說，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？各是怎樣的？

三、模仿中理解規(guī)律

師：剛才，我們利用主題圖來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)圖中的一些規(guī)律。老師這里有一些材料，你能用一些圖形擺出一條規(guī)律來嗎？（材料有紅色圓、綠色三角形、藍(lán)色正方形等）

(學(xué)生同桌擺，在黑板上展示，學(xué)生互相間評價，提問和介紹擺的規(guī)律。)

師指其中一張紙問：

師：請小朋友思考一下，誰能提出一個問題，小朋友們需要認(rèn)真想，才能想出答案的問題。

生：第十八個是什么？

生1：藍(lán)色的正方形。

生2：紅色的圓形。

生3：綠色的三角形。

師：到底誰的答案對呢，不能亂猜，用什么辦法證明答案對不對？四人小組討論一下。

組長1：我們的答案是藍(lán)色的正方形，我們是一個一個地數(shù)，數(shù)出來的。

組長2：我們的答案也是藍(lán)色的正方形，我們是這樣想的，每一組都是按圓、三角形、正方 組長3：我們組發(fā)現(xiàn)：這節(jié)課的規(guī)律是幾個一組，一組一組的反復(fù)出現(xiàn)。

四、生活中尋找規(guī)律

師：那我們生活中有哪些現(xiàn)象也是這樣反復(fù)出現(xiàn)的呢？

生：我們的座位按男、女、男、女、男安排的是有規(guī)律的。

生：紅綠燈是有規(guī)律的。

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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有規(guī)律的。

生：歌曲的節(jié)奏有規(guī)律。

????????

五、運(yùn)用中體現(xiàn)價值

師：生活中很多地方應(yīng)用了規(guī)律，一位師傅在鋪地磚，你看他鋪的地磚有規(guī)律嗎？(出示圖：有紅磚與綠磚兩種，只鋪一行，沒有規(guī)律的){學(xué)生仔細(xì)觀察片刻，得出結(jié)論}

生(齊說)：沒有規(guī)律

師：你能幫助師傅，應(yīng)用這節(jié)課的知識，把地磚鋪的美觀一些嗎？

反饋

(學(xué)生向他人介紹作品中的規(guī)律，互相欣賞，體驗應(yīng)用規(guī)律創(chuàng)造美)

案例評析

反思教學(xué)活動的整個過程，筆者認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

●設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率?！罢乙?guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

●聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“運(yùn)用中體現(xiàn)價值”這一環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四篇：五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-找次品-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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找次品 課堂教學(xué)實錄

熟悉 ：

1、你喜歡什么樣的老師？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課？我盡量給大家上一節(jié)喜歡的數(shù)學(xué)課，有難忘的40分鐘的美好回憶

要求：9枚一樣顏色的跳棋

或一樣顏色的圍棋

或一樣大小（一角）的圓形硬紙片

4人一組，組長負(fù)責(zé)組織交流，管理本組紀(jì)律。

書

練習(xí)本

文具盒

一定要聽老師要求，當(dāng)動手操作結(jié)束就把操作材料放回原位。師:

3盒藥

板書：找次品

天平圖，每人2張 記錄表,課前發(fā).每人1張 教學(xué)設(shè)計：

1、師：我這里有3盒感冒清熱顆粒，其中有一盒是次品，比其他兩盒少10克。你能不能開動腦筋把它找出來？

大家看屏幕:這是一臺沒有砝碼的天平,怎樣稱能找出次品呢?(語速慢)生：各放一盒，平后再把第三盒放上。師：有不同意見嗎？這位同學(xué)說還要（慢）把另一盒拿上來稱，你認(rèn)為有必要嗎？

師：在太平的兩邊各放幾盒？還剩幾盒？那么天平兩邊各放一盒后會出現(xiàn)什么情況？

2、配合學(xué)生的回答，師用手拖著盒子，用手勢表示（平衡、一邊高一邊低,也就是不平衡）

3、天平平衡，注意觀察

次品在哪里？ 課件出示：（課件圓圈）指明回答為什么？

如果天平不平衡，次品在哪里？（課件圓圈）指明回答為什么？

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我們把2盒藥分別放入2個托盤，叫做稱一次。師說:3瓶稱一次就保證找出??

生:次品

我們來記錄一下

3個

1次

研究找次品問題需要我們一心三用，往哪三個地方用呢？請看大屏幕??要想學(xué)好找次品問題，“天平外”這一處一定也要用心，不能忽略。

下面我們比一比誰一心三用的本領(lǐng)強(qiáng)。如果是從5個物品中挑出次品呢？又該怎么稱？（出示課件。）（師語調(diào)變化，引起學(xué)生思索）想想看，想出辦法了嗎？有4個孩子舉手了，哦5個。給獨(dú)立思考的時間

1、指名說

生可能完整敘述，師：同意嗎？師輕輕鼓掌

還有沒有別的方法？（不要因為覺得自己的方法不夠高明就不說好嗎？）

（必須有的環(huán)節(jié)）

2、同學(xué)們想到2種方法，對不對？

生：對一種是天平兩邊各放??，另一種是天平兩邊各放、??(課件）想想看：天平兩邊各放2瓶，怎么稱？要幾次？天平兩邊各放一瓶呢？ 用你自帶的棋子代替口香糖，（師舉起棋子說）用老師提供的紙上天平代替天平的平衡或不平衡，能不能把你的想法擺給你的同桌看一看？把兩種方法都嘗試一下。（師下去指導(dǎo)）同學(xué)們把我們的操作材料放回原位（2分40秒）

3、現(xiàn)在匯報操作結(jié)果 師指屏幕課件誰來說一說第一種方案，你是怎樣稱的？要幾次？

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其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看你有沒有什么要補(bǔ)充

師演示課件(先讓學(xué)生獨(dú)立沒有課件輔助的敘述)生回答后教師說，按照第一種方案有兩種可能，如果天平平衡，輕的一瓶在哪里？(課件圓圈)需要稱幾次？（生1次）

課件“稱一次”

如果天平不平衡，輕的一瓶在哪里？（生在右邊托盤）師：也就是說我們雖然沒有找到輕的那一瓶，但我們找到了它所在的范圍）（課件圈圈）

接下來怎么辦？又會出現(xiàn)什么情況？幾種？（生1種）師：一定會出現(xiàn)不平衡的情況對不對？需要稱幾次？（生2次）

課件“稱2次” 4下邊,我們來記一記 師板書： 5（2，2，1）有幾種情況?

平,我們只需要稱??

生:1次

不平我們需要稱??

生：2次

5、看來如果從5瓶中挑出次品，稱1次稱2次都有可能，如果你是檢測員你申請幾次機(jī)會？為什么不選一次？生?師：我們要做好最壞的打算，也就說保證找出次品☆至少需要稱2次。

7、那么這種方案怎樣稱的？想想看(先讓學(xué)生獨(dú)立沒有課件輔助的敘述)我們來記一記，師邊說邊寫，這種方法把5瓶分成5份，每份幾瓶？如果不平??

再板書平后，問：次品在哪里？次品的范圍在剩下的3瓶里，還需要稱幾次？為什么？我們前邊這個問題解決了嗎？師指板書。一共幾次？生2次

觀察記錄，我們要想☆保證在5瓶中找出次品，至少稱幾次？生2次

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師在2次上圈圈

如果90瓶中找次品我們還每個托盤放1瓶，或放2瓶嗎？如果還這樣你會有什么感覺？生：很麻煩。你有什么好方法嗎？假設(shè)我們有大大的天平每個托盤都能放很多瓶，你不要擔(dān)心托盤放不下。你會在天平兩邊托盤各放多少瓶？

生45

師：好，這可以作為一種分法，還可以每個托盤放多少瓶？生??師：瓶數(shù)多了，分的方法也就更多了，究竟哪種方法能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)少呢？

我們接下來需要什么？引導(dǎo)說出需要實驗。接下來我們實驗從9瓶中找次品好不好？

師課件出示例二。師看要求：這一次次品是略??生：重

師：9瓶中找出次品，你打算怎樣分？ 3（4,4,1）

3（3,3,3）5（2,2,2,2,1）

師指屏幕要求：至少稱幾次就一定能找出次品來。問：你最看好哪種方案呢？

生??你呢？誰也這么認(rèn)為？是不是眼光都很準(zhǔn)，很獨(dú)到呢？接下來讓我們驗證大家的猜想。

大家看記錄表的最后一項保證能找到次品至少需要稱的次數(shù)，誰理解？是什么意思？

師，每人至少選2組進(jìn)行實驗比較？先擺一擺，然后把結(jié)果填好，獨(dú)立完成后四人小組內(nèi)交流。5分鐘（師一定巡視指導(dǎo)，確保匯報準(zhǔn)確，速度快的同學(xué)把4種都實驗）

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此時至少留10分鐘同學(xué)們把實驗材料收好

匯報:師板書。對匯報結(jié)果有不同意見嗎？

1、在9個物品中找出次品，至少需要稱幾次？333這種分法最好和你們的猜想一樣嗎？問題出在哪里？（給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會）

2、從9個物品中找次品，我們不能保證稱一次就找出哪個是次品。但我們一定能怎么樣？生鎖定次品范圍。次品會被我們鎖定在哪幾個地方？（課件）

3、課件出示先來看看我們大家都看好的441.稱一次之后次品被鎖定的范圍。如果分為441，天平平衡，我們很走運(yùn)，一下就找到次品了，但我們要做最壞的打算，如果天平不平衡，次品范圍是幾個？

下一步任務(wù)就重了

4、其他方法，有沒有比441還糟糕的？稱一次后次品范圍比4還大？生??課件??

5、次品范圍最小的是哪一種？333是怎么分的？板書平均分3份

6、平均分成3份的3，和我們一心三用的3有關(guān)系嗎？為什么平均分成3份是最佳方案呢？（盡量給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會）

7、師小結(jié)：把產(chǎn)品平均分成3份，就可以一定把次品鎖定在產(chǎn)品總數(shù)的幾分之一？其余分法沒有平均分，我們不能碰運(yùn)氣，按照最壞的打算，次品范圍一定大于總物品數(shù)的三分之一。所以物品平均分成3份是最佳方案。誰還有疑問嗎？

9如果產(chǎn)品數(shù)量正好是3的倍數(shù)，我們只要把產(chǎn)品平均分成3份都能做到保證找出次品而且稱的次數(shù)又最少.板書：

3的倍數(shù)---

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平均分成3份

那么這個策略適用于所有情況嗎？ 但是如果零件是10個呢？ 該怎樣分？

生55 師：有更好的分法嗎？若生說出。師問：誰來說說哪種分法好？為什么？

引導(dǎo)比較：55次品被鎖定在幾個物品之內(nèi)？

要找的次品有可能出現(xiàn)在幾個地方？（課件）

到底怎樣分能讓次品鎖定的范圍小一些呢？

比較442和334

：哪個好？442次品被鎖定是幾個之中可能性大？334次品被鎖定是幾個之中可能性大？

334這種分法雖然不是平均分，但三分之間非常怎樣？生：接近師：差幾？師板書：不是3的倍數(shù)

接近（相差1）.11個呢？

443 師全課小結(jié)：這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？

“同學(xué)們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識。”

第五篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-統(tǒng)計-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計

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教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會用簡單的符號進(jìn)行記錄的統(tǒng)計方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實即可行的解決問題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號5號7號廢舊電池、課程表。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來到了動物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細(xì)！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統(tǒng)計一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學(xué)生統(tǒng)計遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們原來分一分，數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實物投影展示）這兩個小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個圖形，再在后面畫上相應(yīng)的記號。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進(jìn)行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統(tǒng)計一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡單的符號來記錄小丸子拋餅干，在這些符號中那種符號你覺得最簡便??？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計的結(jié)果，下面我們一起來把統(tǒng)計的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個數(shù)

師：從統(tǒng)計表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個，正方形有5個，圓有4，一共有14個。

生：我知道了三角形比圓多一個。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計了拋餅干的個數(shù)（板書：統(tǒng)計）。好多同學(xué)想到了先畫出了三個圖形，再在后面畫上簡單的符號來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個“保護(hù)地球環(huán)境”中隊活動。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動中他們各個小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號電池、5號電池、小的是7號電池。

（3）師：下面請小組長委派一名小朋友報電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請報名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個廢舊電池，說出名稱，再放入另一個袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計。

1號電池

5號電池

7號電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計表。

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型號

1號電池

5號電池

7號電池

合計

個數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計的表里我知道了??

（6）這里教師強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個小組收集到了十幾個廢舊電池，我們?nèi)鄷猩习賯€，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動中來那會有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護(hù)地球環(huán)境的活動中來，用實際行動來保護(hù)我們的地球，我們的環(huán)境會更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級的）平時的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計方法一起來統(tǒng)計。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統(tǒng)計。

數(shù)學(xué)

語文

（3）填寫并分析統(tǒng)計表。

科目

數(shù)學(xué)

語文

節(jié)數(shù)

交流時引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計）師小結(jié)統(tǒng)計的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認(rèn)真，老師也獎掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎掉了多少呢？（統(tǒng)計）好，那請得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請得到星的小朋友依次報你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進(jìn)行統(tǒng)計。

3．師也在電腦中進(jìn)行統(tǒng)計。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫統(tǒng)計表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請你在生活中選擇一項你想統(tǒng)計的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計。并和你的同學(xué)或家人、老師交流