第一篇：淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

來(lái)源：順德一中附小校本培訓(xùn)網(wǎng)

洪奕萍

[ 摘要 ] 教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下感知語(yǔ)言，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法方式之一，通過(guò)朗讀、精讀、泛讀的不同訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就能事半功倍，因此對(duì)于利用閱讀教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)則顯得非常重要。

[ 關(guān)鍵詞 ] 語(yǔ)感培養(yǎng)、閱讀教學(xué)、朗讀、精讀、泛讀 引言

看過(guò)廣東省教育廳教研室郭植梅老師《關(guān)于閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》講座的視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，覺(jué)得受益匪淺。其中，郭老師在談到 Purpose of reading(閱讀教學(xué)目的)時(shí)，說(shuō)道：“教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言的感知能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的?！?/p>

一、語(yǔ)感的概念

語(yǔ)感并不是只在英語(yǔ)教學(xué)中提到。葉圣陶先生早就指出：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語(yǔ)感”，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！笨梢?jiàn)，同作為語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)早就認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)感的重要性。新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把語(yǔ)感定義為：“言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。”它含有在言語(yǔ)交流中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解的反映和對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)使用習(xí)慣的反映這兩個(gè)層面的意思，涉及聽(tīng)讀理解和說(shuō)寫表達(dá)各個(gè)方面。經(jīng)過(guò)多方的查閱，我發(fā)現(xiàn)，所謂英語(yǔ)語(yǔ)感，就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力。它包括人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感受、語(yǔ)意感受和語(yǔ)言情感色彩的感受等。其特點(diǎn)就是非理性認(rèn)識(shí)，帶有整體性、概括性和直感性。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這其實(shí)就是語(yǔ)感在起作用。

二、語(yǔ)感能力的培養(yǎng)的必要性

呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如此，那么英語(yǔ)教學(xué)是否也有此必要？首先我們來(lái)回顧一下我們平日的教學(xué)。一線的老師很容易因?yàn)榭荚嚋y(cè)評(píng)等原因，在閱讀課上經(jīng)常偏重于設(shè)計(jì)各種各樣針對(duì)文本的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，以學(xué)生能否正確回答來(lái)確定學(xué)生是否理解了文章。這本無(wú)可厚非，但是這樣的訓(xùn)練是否就能幫助學(xué)生真正提高閱讀應(yīng)試能力呢？或者說(shuō)，它是否對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有幫助呢？實(shí)踐的答案并不樂(lè)觀。一旦把閱讀材料換成課外的，或者把題型稍加變化，學(xué)生考試就會(huì)不知所措。運(yùn)用到實(shí)際的閱讀交流時(shí)，往往學(xué)生會(huì)感到困難重重，產(chǎn)生“畏讀，畏說(shuō)”等心理。原因就在于，學(xué)生沒(méi)有真正的形成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏英語(yǔ)閱讀的“語(yǔ)感”。

英語(yǔ)的“語(yǔ)感”說(shuō)起來(lái)好像很玄，其實(shí)它就是一種對(duì)語(yǔ)言的感知能力。比如我們對(duì)母語(yǔ)的文章讀起來(lái)覺(jué)得哪里不通順，不流暢，從而產(chǎn)生疑問(wèn)：文章到底對(duì)不對(duì)？或者閱讀時(shí)能產(chǎn)生快速的對(duì)文章的反應(yīng)等。英語(yǔ)也一樣。良好的“語(yǔ)感”能幫助學(xué)生快速正確的理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意義?？梢哉f(shuō)，良好的語(yǔ)感是我們提高閱讀能力所必須追求的。

三、在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)通常可以分為讀前、讀中和讀后三個(gè)階段進(jìn)行。因此結(jié)合三個(gè)步驟，筆者提出結(jié)合這三個(gè)階段進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的一些淺見(jiàn)。

（一）閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

俗話說(shuō) “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這句話隱含的意思不言而喻，讀書讀得多了，自然會(huì)明白它的意義。它強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。但這句話應(yīng)該加一個(gè)前提，即正確的朗讀。試想一個(gè)人如果他本身的發(fā)音就不正確，他又如何能聽(tīng)懂別人正確的發(fā)音？如何進(jìn)行口語(yǔ)交流？因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，首先就要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生正確的讀，有效的讀，使他們掌握好正確流利自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為語(yǔ)感的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.正確地讀。

正確地讀是指教師要指導(dǎo)好學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀清楚，讀流利，讀自然。我們的閱讀教學(xué)一般都會(huì)由聽(tīng)導(dǎo)入，由聽(tīng)原文導(dǎo)入到課文的正式學(xué)習(xí)。那么教師就應(yīng)該利用好這一原文的錄音材料，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量多地讓學(xué)生模仿課文的錄音進(jìn)行朗讀。教師要強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)模仿他們所聽(tīng)到的錄音等，這樣學(xué)生在這個(gè)過(guò)程鐘才會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，從而最大可能的進(jìn)行正確的發(fā)音。

2.大聲朗讀。

很多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候口語(yǔ)比較好，反而到了高年級(jí)口語(yǔ)能力下降。這除了由于教學(xué)從聽(tīng)說(shuō)慢慢轉(zhuǎn)向讀寫的改變以外，還與學(xué)生由于年紀(jì)增長(zhǎng)，不敢像低年級(jí)一樣大聲開(kāi)口讀，開(kāi)口說(shuō)有關(guān)。因此，教師要多給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)他們大聲地朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)讓其他學(xué)生一起幫忙聽(tīng)，看看他讀得是否與課文內(nèi)容相符，他的語(yǔ)音是否正確，語(yǔ)調(diào)是否自然。這樣一個(gè)大聲朗讀的過(guò)程中，幫助全班同學(xué)一起進(jìn)行語(yǔ)音的熏陶。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。他說(shuō)的“字字響亮”正是我們指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該遵循的。

3.有效地讀。

指導(dǎo)學(xué)生有技巧地讀，即有效地讀。有些學(xué)生讀書時(shí)雖然聲音很大，但往往讀完以后什么印象都沒(méi)有，沒(méi)有什么收獲。這時(shí)，教師應(yīng)該多指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，盡可能地讓學(xué)生在模仿中體味朗讀材料的意思，用心感受，邊讀邊體會(huì)其中的意味，這樣讀完以后才能體會(huì)出課文的感情色彩，在思維上為自己摩畫出想象的翅膀。比如 “The Story Of Rain” 這個(gè)故事中，就出現(xiàn)了 Little water drop 和 Mr Wind 的對(duì)話。這個(gè)故事的錄音語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非?？鋸?。學(xué)生通過(guò)朗讀和體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的升、降、快、慢等，很快就能理解課文的意思，并在腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面：

Mr Wind: Hello!Who are you? Little Water Drop: I'm Little Water Drop.I'm hot.Mr Wind: Where are you going? Little Water Drop: I'm going to the sky.It's very hot in the river.錄音材料中 Mr Wind 的聲音溫厚緩慢，像一位慈愛(ài)的老人家，而 Little Water Drop 的聲音則清脆稍快，像一個(gè)可愛(ài)天真的小朋友，學(xué)生能夠在讀書時(shí)讀出這種感覺(jué)，基本上就明白了對(duì)話的含義，從而讀過(guò)不忘。

4.語(yǔ)音滲透。

在朗讀的過(guò)程中，采取 phonics 教學(xué)法等，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力，使學(xué)生體會(huì)不同字母組合發(fā)音的規(guī)則等，也是提高朗讀效果所必需的。

（二）閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的精讀材料。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果缺乏一定量的詞匯、句型的積累，很難談到形成語(yǔ)感。我們的閱讀課上所采用的課文一般都是綜合運(yùn)用了本單元的重點(diǎn)詞匯與句型的語(yǔ)篇或?qū)υ挼?。其中不乏新的詞匯、句型、表達(dá)方式等。在精讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該好好利用這些，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)并積累培養(yǎng)語(yǔ)感所必需的詞匯知識(shí)、句法結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。

郭老師在講座中特別提到：“Reading is an incredibly active occupation.To do it successfully, we have to understand what the words mean, see the pictures the words are painting, understand the arguments, and work out if we agree with them.If we do not do these things,and if students do not do the things, then we only just scratch the surface of the text and we quickly forget it.”要做到郭老師所說(shuō)的這樣的閱讀，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考。通常我們?cè)谥笇?dǎo)精讀的過(guò)程中，可以采取增加、刪減課文等手段，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，比較揣摩單詞的含義與用法，注意到并記住重點(diǎn)詞匯、句型的運(yùn)用；也可以采取重排課文語(yǔ)句順序、重組對(duì)話，替換單詞句型等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們理解文章內(nèi)在的邏輯順序，體會(huì)不同表達(dá)方式的感情色彩，感受語(yǔ)言的精煉與啰嗦，具體與空洞，形象與枯燥之分，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)并積累。在我們 PEP 課文第七冊(cè) Unit4 B 部分的 Let's read 中課文采取的是 My New Friend 這樣一篇寫人的文章。課文第三自然段內(nèi)容如下：

Alice and her sister are twins.They look the same, but they are very different.Every morning, Alice goes to school by bike.But Ann goes to school on foot.Every evening, Alice reads newspapers.Her sister Ann watches cartoons on TV.Alice usually plays at the park on Saturday.Ann usually makes kites.上課時(shí)，我們可以有意把 Alice 和 Ann 的活動(dòng)分開(kāi)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生把描寫她們兩個(gè)的詞句分開(kāi)列出朗讀，在黑板上板書，學(xué)生很快就體會(huì)到了這段的中心句： They look the same, but they are very different.從這句話，學(xué)生又馬上意識(shí)到了文中有類似于排比、對(duì)比的寫法，如 every morning, every evening 連續(xù)的描述等。并且有的學(xué)生說(shuō)出了省略用法?？梢?jiàn)，學(xué)生很快就理解了這段話內(nèi)在的邏輯，抓住了文段的脈絡(luò)，理解和記憶就非常深刻快速，對(duì)語(yǔ)言的感受也非常深。

另外，我們?cè)谥笇?dǎo)精讀的過(guò)程中，也應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。如名詞的單復(fù)數(shù)的變化，人稱的主格和賓格的不同運(yùn)用，單數(shù)第三人稱動(dòng)詞的變化形式等。小學(xué)階段不提倡教語(yǔ)法，但到了高段的閱讀時(shí)，隨著語(yǔ)言材料的逐步豐富，語(yǔ)法知識(shí)顯得無(wú)可避免，相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的滲透則有其必要性。老師在閱讀課上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可以讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言的系統(tǒng)性。同樣以剛剛我們所舉的這篇課文為例，很明顯，課文中出現(xiàn)了大量的單數(shù)第三人稱的動(dòng)詞變化，如 goes, makes, plays, reads, watches 等。如果老師在指導(dǎo)精讀的時(shí)候一帶而過(guò)，學(xué)生必然也會(huì)忽視這些變化。相反，如果老師能夠適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生默讀、比較、分析等，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)其人稱的不同。老師再幫助學(xué)生一起總結(jié)，學(xué)生就理解了其規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再多加以重復(fù)，慢慢學(xué)生對(duì)這樣一種知識(shí)形成習(xí)慣，從而內(nèi)化。

（三）閱讀課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。專家黃源深說(shuō)過(guò)“大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個(gè)通病，是閱讀量太小，拘泥于課文的‘精耕細(xì)作'產(chǎn)生不了語(yǔ)感”?？梢?jiàn)課外泛讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。泛讀中，學(xué)生面對(duì)的是大量的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，新舊知識(shí)交替，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中會(huì)重溫舊的詞匯句型，聯(lián)系上下文猜測(cè)新單詞的意思等，對(duì)語(yǔ)言的意象逐步變得越來(lái)越清晰明確，對(duì)語(yǔ)法句式的運(yùn)用等感到更加自然流暢，并自覺(jué)形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而對(duì)語(yǔ)言形成更加敏銳的感受能力，即語(yǔ)感。加大閱讀量，幫助學(xué)生在泛讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，我們現(xiàn)在的課文所包含的語(yǔ)言材料對(duì)于學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好的泛讀呢？

1.幫助學(xué)生選好泛讀的材料。

面對(duì)課外閱讀，小學(xué)生往往不知從何入手。教師可以幫助學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手： 第一是難度適中。小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量畢竟不夠大，因此選擇閱讀材料的時(shí)候，不宜選取過(guò)長(zhǎng)過(guò)難的長(zhǎng)篇大論式的小說(shuō)等?？梢赃x取短小精悍的英語(yǔ)童話、故事、幽默等讓學(xué)生作為課外閱讀的材料。

第二是要注意趣味性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在閱讀時(shí)如果沒(méi)有適量的興趣很難堅(jiān)持讀完，看完。選擇有趣的故事則能夠吸引學(xué)生投入到閱讀的探究中，趣味的閱讀往往使學(xué)生不知不覺(jué)中完成了對(duì)語(yǔ)言的吸收思考。

2.指導(dǎo)學(xué)生在泛讀的過(guò)程中注意積累運(yùn)用。

泛讀的材料中有很多經(jīng)典的段落篇章，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，比如一些兒歌、詩(shī)歌、對(duì)話等。如童話故事 Snow White中有一段 Queen 與 Magic Mirror 的對(duì)話非常經(jīng)典：

Queen: Mirror, Mirror, Tell me!Who is the most beautiful in the world? Mirror: Not you, not you!Snow White is the most beautiful！

我曾經(jīng)指導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生背誦表演這些，學(xué)生很快就理解并記住了，經(jīng)常在口頭上開(kāi)口說(shuō)，或者和同學(xué)開(kāi)玩笑。也許學(xué)生并不理解最高級(jí)的語(yǔ)法，但是這里學(xué)生已經(jīng)完全理解了這種思維的形式。并且通過(guò)背誦，他們會(huì)經(jīng)常地運(yùn)用，脫口而出，形成了語(yǔ)言習(xí)慣。

現(xiàn)在書店里有很多小學(xué)生英文經(jīng)典背誦文章等，不妨讓學(xué)生買來(lái)讀一讀，背一背。好的詞匯句型等，也可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行摹寫、仿寫等。

3.要求學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的課外泛讀。

如果只是偶爾拿一篇文章，一本書來(lái)讀，過(guò)后也很難談到有什么效果。只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的課外泛讀，才能逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思考的習(xí)慣。同樣，英語(yǔ)的一些習(xí)慣表達(dá)，語(yǔ)言組織方式等，只能在這種長(zhǎng)期的默默熏陶中才得以被自然地吸收、采納、運(yùn)用。我們可以根據(jù)學(xué)生的英文水平，要求他們每個(gè)星期讀 1-3 篇課外的材料，也可以讓學(xué)生訂閱課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些雜志報(bào)刊等，使他們廣泛地吸收語(yǔ)言知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上朗讀、精讀、泛讀的不同訓(xùn)練，逐步完成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)。當(dāng)然，英語(yǔ)語(yǔ)感的形成并不僅僅靠閱讀教學(xué)就可以完成，它還有其他的許多方式方法。但是，如果我們老師能在閱讀教學(xué)上悉心做到以上幾點(diǎn)，一定能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)幫助良多。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)就能事半功倍，因此對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)則顯得非常重要。希望能以此文與各位同行交流探討，找到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感，就是人們對(duì)語(yǔ)言的感受能力。英語(yǔ)語(yǔ)感包括聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中語(yǔ)音的輕重緩急、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、以及由聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容帶來(lái)得情感體驗(yàn)等，所以語(yǔ)感是建立在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的，但語(yǔ)感又高于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)感有對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的感受與體驗(yàn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，究竟怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用。

二、語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，詞句、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)中自然有機(jī)地進(jìn)行

1、在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。

義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)，并在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。如在字母和音標(biāo)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別。

2、在詞句中優(yōu)化語(yǔ)感

在單詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，教師做必要的糾正，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。在教詞中，把升降調(diào)一起教給學(xué)生，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或?qū)υ挄r(shí)，語(yǔ)調(diào)升降比較自然流暢。

句子是能表達(dá)比較完整意思的語(yǔ)言單位，人們?cè)谟镁渥颖磉_(dá)一個(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學(xué)中，還要加入人的思想感情。如教學(xué)“How do you do?”時(shí)，除了要求學(xué)生讀起來(lái)連貫、流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見(jiàn)面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨音的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。這樣，學(xué)生的日常生活就成了他們進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。

總之，語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越得到人的重視，并會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是語(yǔ)言意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力。語(yǔ)感的關(guān)鍵在于能夠憑借直覺(jué)、靈活而敏捷地把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言質(zhì)的規(guī)定性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，它的教學(xué)目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)傳授方面的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感的形成能夠決定他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感受呢？ 一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。雖然小學(xué)階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學(xué)生把這些句型或?qū)υ挏?zhǔn)確、流利地朗讀，甚至背誦出來(lái)，將為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

1、朗讀技巧訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連續(xù)、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。特別在初始階段，學(xué)生接觸句子，老師宜領(lǐng)讀整個(gè)句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：Stand up ,please.Sit down , please.這樣學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)的是一個(gè)句子，也便于以后正確地交際。

2、讀的方式。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)到自己讀的聲音，覺(jué)察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。

3、模仿錄音。學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學(xué)生模仿時(shí)容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看誰(shuí)模仿的最象。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學(xué)生模仿跟讀的積極性。第二，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性

根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。第三，用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1、教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

2、歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度，每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。小學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，把培養(yǎng)語(yǔ)感作為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，小學(xué)生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。當(dāng)然培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，許多方法需要在教學(xué)中不斷完善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的啟蒙階段，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)的階段。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感受和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感而又不使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味呢？

一、加強(qiáng)朗讀,“讀”中感悟。

首先要提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的“聽(tīng)源”，可以是教學(xué)磁帶，可以是英語(yǔ)廣播，也可以是教師自身。在聽(tīng)的同時(shí)，建議學(xué)生輕聲跟讀，只有進(jìn)行大量的朗讀，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對(duì)話讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動(dòng)，讀來(lái)入口生香，讀出了情，讀出了語(yǔ)感。例如：在理解 “Do you like ? ？Yes , I do./ No , I don't.” 這一句型時(shí)，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Flash畫面：一只美麗、可愛(ài)的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在空中自由自在地邊飛邊唱。學(xué)生在快樂(lè)氛圍中很輕易的學(xué)會(huì)了kite一詞的意思，隨即老師問(wèn)了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就作出了回答：“Yes，I do./ No，I don't.”，不知不覺(jué)中學(xué)生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)多讀、多問(wèn)、多練習(xí)的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在交際中形成語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)其語(yǔ)感，通過(guò)多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

二、形象感知,“境”中領(lǐng)悟。

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，而且形象思維好。針對(duì)學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，堅(jiān)持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生在具體情景中的角色體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，我在教“How do you do ?”“It's over there.”“This way, please.”“Thank you very much.”以及答語(yǔ)“It's my pleasure.”等句型時(shí)，先播放一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)，模仿錄像中人物的對(duì)話、表演，自學(xué)自練。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個(gè)人物的對(duì)話的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會(huì)到一些句子的大概意思，也能更有效地達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

再如：我在教“Yes ?”時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我讓一位學(xué)生從門外走進(jìn)教室來(lái)找我。當(dāng)他們說(shuō)出“Excuse me , Miss Sun.”我馬上用升調(diào)回答“Yes ?”。幾次反復(fù)后，學(xué)生就明白了“Yes ”用升調(diào)說(shuō)出來(lái)的含義就不是“是或?qū)Α倍恰笆裁词?？”。后?lái)當(dāng)我叫他們的名字時(shí)，他們竟也能用“Yes ?”來(lái)回答我。這樣，不用我講解，學(xué)生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運(yùn)用。又如在教“May I come in ? Come in ,please.”時(shí),設(shè)計(jì)一位學(xué)生遲到,讓他說(shuō)“May I come in ?”然后我?guī)е⑿Σ⒂檬謩?shì)表示說(shuō)“Come in ,please.”學(xué)生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教對(duì)話或單詞等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)言的能力，也能在整體運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，有利于語(yǔ)感的形成。

三、“唱”中模仿,巧抓語(yǔ)感。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童歌曲和配上節(jié)奏的chant等，都是小學(xué)生樂(lè)于模仿的語(yǔ)言素材。小學(xué)英語(yǔ)教材中為學(xué)生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again.”，“Fly，fly，my kite.”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)，我在教唱英文歌曲或chant時(shí)，總是先讓學(xué)生欣賞一遍錄音，以引起學(xué)生的興趣；然后用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏將歌詞朗讀出來(lái)；接著逐句教唱，反復(fù)教唱，直至學(xué)生掌握；最后，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對(duì)唱、齊唱等形式，讓學(xué)生樂(lè)于模仿，反復(fù)模仿。這樣通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還能學(xué)會(huì)或鞏固簡(jiǎn)單的單詞、句子和句型，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美，并在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了語(yǔ)感。

四、深入實(shí)際,敏銳感悟。

我們知道，現(xiàn)行人教教材選取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活且與生活密切聯(lián)系，息息相關(guān)的。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生竭力運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)英語(yǔ)的問(wèn)題。這樣做，一方面訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生們?cè)陟柟?、活學(xué)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，來(lái)完善自身的語(yǔ)言體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能敏銳感受知漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，并使語(yǔ)感得到培養(yǎng)和提高。

例如：在教學(xué)“問(wèn)候”、“購(gòu)物”等題材時(shí)，我給學(xué)生在日常生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生模仿課文中的主要句型，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編自演小對(duì)話。在上shopping一課時(shí)，我把教室布置成一個(gè)商店，在這樣一個(gè)個(gè)“真實(shí)”的情境下讓學(xué)生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優(yōu)化了口語(yǔ)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。另外，在課外我也盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，排演Mini Play 等。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能創(chuàng)造性地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷得到提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生理、心理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

作業(yè)：在課堂教學(xué)中，你是通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的？效果如何？聽(tīng)了專家的講座后，你今后還有哪些進(jìn)一步的設(shè)想和舉措？

作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

二、在教學(xué)工作中，你對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感做過(guò)哪些嘗試，最有效的方式有哪些？

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)教育是21世紀(jì)公民素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)種的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。

由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，注意培養(yǎng)語(yǔ)感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)言的重要條件，也是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。

所謂語(yǔ)感，指的是語(yǔ)言的一種不加思考自然而然的反應(yīng)。它不是一種東西，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過(guò)日常教學(xué)和課外的語(yǔ)言練習(xí)訓(xùn)練及培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中要注重積累，以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累、擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)感需要積累，需要相當(dāng)數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏，培養(yǎng)語(yǔ)感將會(huì)成為空中樓閣。因此，擴(kuò)大詞匯量是每個(gè)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

根據(jù)兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫，這樣使學(xué)生不斷地積累，擴(kuò)大詞匯量。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，形成語(yǔ)感。

二、多讀。

多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑之一，能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，學(xué)生大多不愛(ài)開(kāi)口朗讀，因此沒(méi)養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，怕一開(kāi)口就讀錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

1、聽(tīng)讀訓(xùn)練。這種方法是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的聽(tīng)，這個(gè)最適合的聽(tīng)源就是教學(xué)磁帶。因此就要求教師提前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，模仿跟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、美讀訓(xùn)練。英語(yǔ)的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機(jī)械背誦，而是隨心的語(yǔ)感在流淌，這時(shí)候的狀態(tài)是自然的，像我們說(shuō)普通話一樣，達(dá)到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語(yǔ)第六冊(cè)中出現(xiàn)的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進(jìn)行美讀訓(xùn)練的好材料。充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。閩教版英語(yǔ)大多課文是以對(duì)話呈現(xiàn)的，采取分角色朗讀有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的手段-------多背

在初學(xué)的階段是一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累為基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功就必須有豐富、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)感就是只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)。背誦是通過(guò)真實(shí)實(shí)際的準(zhǔn)備階段，是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用。閩教版的英語(yǔ)大多數(shù)的課文都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較少，因此我在教學(xué)中要求學(xué)生多背，學(xué)生才能真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何教給學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生掌握背誦的竅門，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中得到語(yǔ)言，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）借助實(shí)物。如在教學(xué)sweater, skirt, socks, shirt這些實(shí)物，這樣根據(jù)實(shí)物來(lái)突破文中的難點(diǎn)，減輕記憶的難度。通過(guò)猜物游戲，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是借助生動(dòng)的表情，滑稽的動(dòng)作，夸張的體態(tài)來(lái)促使學(xué)生去思考聯(lián)想、猜測(cè)，喚起學(xué)生多種的感官來(lái)參與了。例如在教學(xué)Body這一課運(yùn)用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對(duì)話相對(duì)比較長(zhǎng)，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論理解課文內(nèi)容，這樣背誦起課文來(lái)就簡(jiǎn)單了，表演起故事來(lái)真是生動(dòng)極了。

在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，只要學(xué)生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態(tài)，讓80%的學(xué)生會(huì)背，并不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過(guò)及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力隨之提高，奠定學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生背誦的量達(dá)到一定的程度時(shí)，語(yǔ)感自然而然就增強(qiáng)了。

因此，我們教師，特別是語(yǔ)言方面的教師就應(yīng)該潛心研究語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，尋求、搜索語(yǔ)感訓(xùn)練的途徑，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感而努力。因此，只要教師要堅(jiān)持努力下去，學(xué)生就能感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言，所以語(yǔ)感是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

推薦

一、在聽(tīng)力訓(xùn)練中感受語(yǔ)感

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)每次考試的必考內(nèi)容，平時(shí)老師在課堂上也經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，如果稍加引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有很大幫助。其實(shí)，這也是利用學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)中樞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。這也是一種訓(xùn)練聽(tīng)力的好方法。在課堂上，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練通常有多種方式。

1.聆聽(tīng)模仿錄音，感受語(yǔ)感。現(xiàn)在初中學(xué)生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手一份，為學(xué)生練習(xí)朗讀提供了便利充分的示范材料。教師應(yīng)指導(dǎo)和示范學(xué)生充分利用這些音像材料，同時(shí)在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看，認(rèn)真感受聲情并茂的情景會(huì)話，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，并組織學(xué)生表演對(duì)話、朗讀或復(fù)述課文，使學(xué)生在記憶的框架上充分感受語(yǔ)感。同時(shí)，還可以邊聽(tīng)邊檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，如果覺(jué)得學(xué)生做得不是很好，可以適當(dāng)減緩語(yǔ)速。個(gè)別重點(diǎn)的可能會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力的詞組與句子，可以重復(fù)播放。

2.利用聽(tīng)力測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)。在考試中我們常用這種方法。聽(tīng)力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的注意力，選擇有用的信息，以完成聽(tīng)力題目。所以平時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，在聽(tīng)之前可以提一些問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)。此外，在選擇聽(tīng)力材料方面一定要循序漸進(jìn)，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識(shí)性相結(jié)合的材料。實(shí)踐證明，利用聽(tīng)力這種方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感效果是最好的，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力等各方面的能力。

二、在會(huì)話互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感

其實(shí)，這是鍛煉語(yǔ)感較簡(jiǎn)單、較直接的一種練習(xí)，也是訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的一種練習(xí)。說(shuō)白了，就是一種語(yǔ)言習(xí)慣練習(xí)。就像作為一個(gè)中國(guó)人，平常說(shuō)中國(guó)話的時(shí)候可以不用考慮，甚至不需要經(jīng)過(guò)大腦就可以說(shuō)出很地道的中國(guó)話一樣。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的情景，讓學(xué)生感到一種必須學(xué)好英語(yǔ)的壓力。

讓課堂充滿英語(yǔ)味，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。而加大學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)的容量和機(jī)會(huì)是達(dá)到這一目的的有效途徑。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于把學(xué)到的句子與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，易于找到學(xué)習(xí)中的成功感，學(xué)生也就樂(lè)于開(kāi)口了。

例如：每節(jié)課開(kāi)始讓學(xué)生用英語(yǔ)作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。另外，教師在課堂上應(yīng)采用新型的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如，提供聽(tīng)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，有編對(duì)話、復(fù)述文章、提問(wèn)解答、討論話題、唱英語(yǔ)歌曲等多種形式。這些都比較適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感是很有幫助的。

三、在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感

1.注重教材的朗讀和背誦。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀和背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，要求學(xué)生多讀多背，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的意味和美感來(lái)。同時(shí)，還要時(shí)刻提醒學(xué)生要大聲朗讀，口腔張開(kāi)，幅度要大。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當(dāng)選一些膾炙人口的英語(yǔ)幽默故事、新聞報(bào)道、詩(shī)歌等讓學(xué)生朗讀和背誦，能培養(yǎng)朗讀愛(ài)好，促進(jìn)語(yǔ)感形成。此外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注重讓學(xué)生用完整的句子回答問(wèn)題、課文復(fù)述，或讓學(xué)生用所學(xué)的詞組、句型造句，久而久之，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也很有幫助。

2.加強(qiáng)課外閱讀。課堂上學(xué)生接觸的閱讀材料不僅內(nèi)容少而且體裁有限，所以學(xué)生必須通過(guò)課外閱讀來(lái)增加閱讀量，增加感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。多閱讀不僅可以增加接觸語(yǔ)料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。教師可以指導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣和能力，為真實(shí)交際奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教育是21世紀(jì)公民素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)種的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，注意培養(yǎng)語(yǔ)感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)言的重要條件，也是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。

所謂語(yǔ)感，指的是語(yǔ)言的一種不加思考自然而然的反應(yīng)。它不是一種東西，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過(guò)日常教學(xué)和課外的語(yǔ)言練習(xí)訓(xùn)練及培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中要注重積累，以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累、擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)感需要積累，需要相當(dāng)數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏，培養(yǎng)語(yǔ)感將會(huì)成為空中樓閣。因此，擴(kuò)大詞匯量是每個(gè)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

根據(jù)兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫，這樣使學(xué)生不斷地積累，擴(kuò)大詞匯量。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，形成語(yǔ)感。

二、多讀。

多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑之一，能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，學(xué)生大多不愛(ài)開(kāi)口朗讀，因此沒(méi)養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，怕一開(kāi)口就讀錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

1、聽(tīng)讀訓(xùn)練。這種方法是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的聽(tīng)，這個(gè)最適合的聽(tīng)源就是教學(xué)磁帶。因此就要求教師提前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，模仿跟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、美讀訓(xùn)練。英語(yǔ)的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機(jī)械背誦，而是隨心的語(yǔ)感在流淌，這時(shí)候的狀態(tài)是自然的，像我們說(shuō)普通話一樣，達(dá)到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語(yǔ)第六冊(cè)中出現(xiàn)的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進(jìn)行美讀訓(xùn)練的好材料。充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。閩教版英語(yǔ)大多課文是以對(duì)話呈現(xiàn)的，采取分角色朗讀有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的手段-------多背

在初學(xué)的階段是一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累為基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功就必須有豐富、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)感就是只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)。背誦是通過(guò)真實(shí)實(shí)際的準(zhǔn)備階段，是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用。閩教版的英語(yǔ)大多數(shù)的課文都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較少，因此我在教學(xué)中要求學(xué)生多背，學(xué)生才能真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何教給學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生掌握背誦的竅門，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中得到語(yǔ)言，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）借助實(shí)物。如在教學(xué)sweater, skirt, socks, shirt這些實(shí)物，這樣根據(jù)實(shí)物來(lái)突破文中的難點(diǎn)，減輕記憶的難度。通過(guò)猜物游戲，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是借助生動(dòng)的表情，滑稽的動(dòng)作，夸張的體態(tài)來(lái)促使學(xué)生去思考聯(lián)想、猜測(cè)，喚起學(xué)生多種的感官來(lái)參與了。例如在教學(xué)Body這一課運(yùn)用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對(duì)話相對(duì)比較長(zhǎng)，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論理解課文內(nèi)容，這樣背誦起課文來(lái)就簡(jiǎn)單了，表演起故事來(lái)真是生動(dòng)極了。

在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，只要學(xué)生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態(tài)，讓80%的學(xué)生會(huì)背，并不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過(guò)及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力隨之提高，奠定學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生背誦的量達(dá)到一定的程度時(shí)，語(yǔ)感自然而然就增強(qiáng)了。

因此，我們教師，特別是語(yǔ)言方面的教師就應(yīng)該潛心研究語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，尋求、搜索語(yǔ)感訓(xùn)練的途徑，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感而努力。因此，只要教師要堅(jiān)持努力下去，學(xué)生就能感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言，所以語(yǔ)感是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

［摘要］語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合中學(xué)新教材對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求談一些培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的措施。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)感；語(yǔ)言文化知識(shí)；語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的，是語(yǔ)言熟能生巧的表現(xiàn)。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中深化語(yǔ)感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種有效手段。如果課堂教學(xué)中缺乏語(yǔ)感教學(xué)，那么學(xué)生就無(wú)法在比較真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景中增強(qiáng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而不能保持高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。所以筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分有必要重視語(yǔ)感教學(xué)。良好的語(yǔ)感教學(xué)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得充實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增強(qiáng)高考應(yīng)試能力，并促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高。那么，我們?cè)撊绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，因此，要增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，教師必須用純正地道的英語(yǔ)授課。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。就目前我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂仍然是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一方面，教師在課堂上要開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另一方面，教師要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都能很好地為我們提供情景化的直觀教學(xué)。特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽(tīng)結(jié)合，能通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情景中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力。比如說(shuō)，日常生活中人們?cè)催^(guò)許多英語(yǔ)電影或者錄像資料，那些影片中的經(jīng)典對(duì)白能夠長(zhǎng)時(shí)間的保留在腦海里，就是因?yàn)檫@些經(jīng)典對(duì)白在人們欣賞時(shí)自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說(shuō)出來(lái)了，這就是語(yǔ)言深化后所形成的語(yǔ)感。然而，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課后盡可能地從多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播等。甚至課間、同學(xué)之間、師生之間交談時(shí)都可盡量用英語(yǔ)進(jìn)行第二，加強(qiáng)課外閱讀，給學(xué)生閱讀量上給予一定的擴(kuò)充。英語(yǔ)泛讀在復(fù)習(xí)與鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。故教師在抓好精讀的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩(shī)歌、小說(shuō)、游記等），先慢后快，先簡(jiǎn)后繁，先易后難，先死后活，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精、泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)和感受語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的美感。

二、在朗讀背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)?！本褪钦f(shuō)明通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀是可以逐漸形成語(yǔ)感的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛這樣說(shuō)過(guò)，“與其單純地死背單詞或語(yǔ)法規(guī)則不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感”。著名教授許國(guó)璋先生學(xué)貫中西，也得益于求學(xué)時(shí)的英漢背誦。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該精選一些來(lái)自課本或其它相關(guān)文章的精美句子或段落讓學(xué)生朗讀、背誦。朗讀不僅能使學(xué)生豐富口語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且能幫助學(xué)生掌握句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，劃分意群，加強(qiáng)對(duì)材料的整體理解能力。

三，加強(qiáng)創(chuàng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)造性的寫作是對(duì)其它語(yǔ)言技能的反饋，有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持用英文記筆記、寫信和寫作文來(lái)糾正口語(yǔ)中常犯錯(cuò)誤，打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功。把自己想說(shuō)的話或周圍發(fā)生的主要事情用英文日記的形式記下來(lái)，滴水穿石不求一日之效，天長(zhǎng)日久達(dá)到穿石之效果。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操練語(yǔ)法規(guī)則，加強(qiáng)語(yǔ)感的理解并形成良好的語(yǔ)言邏輯推理能力。故語(yǔ)言知識(shí)是外語(yǔ)教學(xué)所要培植的運(yùn)用語(yǔ)言能力的大樹之根，也是外語(yǔ)教學(xué)這位三級(jí)跳遠(yuǎn)者的彈跳點(diǎn)。英語(yǔ)教師只有抓住語(yǔ)言教學(xué)的立腳點(diǎn)----語(yǔ)言知識(shí)，不斷地加強(qiáng)積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重思維與表達(dá)密切結(jié)合的訓(xùn)練，才能使學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)無(wú)限生成，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷地提高。

四、創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，融入情景，直接體驗(yàn)語(yǔ)感，減少和排除制約外語(yǔ)教學(xué)的各種干擾。

環(huán)境制約著外語(yǔ)教學(xué)的存在和發(fā)展的質(zhì)量?！碍h(huán)境能穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)，制約教學(xué)運(yùn)作，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的教育條件和環(huán)境因素”，也就是說(shuō)“凡是制約、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果的外部條件，不論是動(dòng)態(tài)的、還是靜態(tài)的都是外語(yǔ)立體化教學(xué)所認(rèn)定的環(huán)境因素”（張正東，1999）。外語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校的許多情況都能制約學(xué)習(xí)效果。教學(xué)環(huán)境的不同直接影響外語(yǔ)教學(xué)中的主體----學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。故在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從產(chǎn)出語(yǔ)言技能的特點(diǎn)出發(fā)，為語(yǔ)言教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

在課堂教學(xué)操作中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，把英語(yǔ)教的主體、客體（英語(yǔ)）和環(huán)境三要素維系成一條紐帶。在課堂教學(xué)的小環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一種自然有效地掌握所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在濃厚的英語(yǔ)氣氛中能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在課堂上養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，從而使學(xué)生能在教學(xué)系統(tǒng)中處于活躍地位，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。同時(shí)，教師還要盡可能地模擬教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語(yǔ)言環(huán)境。如制作卡片、圖表、模型、玩具、圖畫、學(xué)生人物和實(shí)物等，讓學(xué)生在模擬英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的形象思維，有助于加速外語(yǔ)詞語(yǔ)和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)大環(huán)境。能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。英語(yǔ)大環(huán)境是英語(yǔ)課堂小環(huán)境的延伸，也是課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合。英語(yǔ)大環(huán)境包括：開(kāi)放的英語(yǔ)活動(dòng)室，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說(shuō)、可用語(yǔ)言；充滿異國(guó)文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境，如英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角等，可使學(xué)生在耳濡目染中接受文化的熏陶；經(jīng)常開(kāi)展課本劇、童話劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在交際中強(qiáng)化文化意識(shí)。具體作法是：①創(chuàng)造全方位的視讀環(huán)境。校園所有名人名言、標(biāo)語(yǔ)牌、指示牌一律用中英兩種文字，面向?qū)W生發(fā)布通知、公告、決定，一律用中英兩種文字；指導(dǎo)學(xué)生查字典，把自己的生活用品、自然學(xué)科教材中常用的術(shù)語(yǔ)標(biāo)記在物品上；②創(chuàng)設(shè)全方位的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。充分利用校園廣播系統(tǒng)，課余、午間播放英文歌曲、英語(yǔ)笑話；用英文播放發(fā)生在學(xué)生身邊的校園新聞和學(xué)生英文稿件；提倡師生在校園說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)問(wèn)候，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話；提倡教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生會(huì)話，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的文化氛圍中，潛移默化地感受異域文化；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受能力。③創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。利用校園英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)，在校園內(nèi)廣泛的開(kāi)展活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)、校慶、圣誕節(jié)、國(guó)慶等重大節(jié)日，讓學(xué)生編排英語(yǔ)節(jié)目，努力提高學(xué)生口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。發(fā)展語(yǔ)言的感受能力。

總之，語(yǔ)感不同于語(yǔ)言學(xué)家從語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納、概括出來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)，而是一種潛在的知識(shí)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的這種非智力因素潛能，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法

溱東鎮(zhèn)中學(xué) 黃曉芳

摘要:英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。語(yǔ)感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法:使用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,在合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)感。

正文：

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐,要學(xué)好用好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以采用以下幾種具體方法:使用英語(yǔ)教英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦英語(yǔ)課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感等。

一、使用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ),即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延,有助于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷,即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下,教師給出一些包含該詞、句的英語(yǔ)片斷或句子的材料或錄音,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中反復(fù)聽(tīng)、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語(yǔ)感,也會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的,又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感

教學(xué)實(shí)踐證明,加強(qiáng)閱讀,可以體會(huì)語(yǔ)感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強(qiáng)語(yǔ)感,也越能體會(huì)到思想內(nèi)容并受感染。因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語(yǔ)感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過(guò)程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法,只有學(xué)生掌握了正確的方法,才能達(dá)到教師“不教”的目的,如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力,要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的程度。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用,朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文,深化語(yǔ)感

背誦課文是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。背書時(shí)輸入的?語(yǔ)言形式?和已有的各種知識(shí)融匯,共同作用于大腦,產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng),如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析,這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體,表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。

有關(guān)研究還表明,隱性語(yǔ)言知識(shí)(指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)),它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里,學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來(lái),但能不加思索而流利地使用語(yǔ)言,這便是我們說(shuō)的語(yǔ)感。背誦文章由于加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)感也就因此形成了,這勢(shì)必促成了其語(yǔ)言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入,學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加,隱性語(yǔ)言知識(shí)不斷擴(kuò)展,語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感 精泛結(jié)合在這里是指教學(xué)中的精細(xì)和粗略。事實(shí)證明,不僅閱讀教學(xué)有精泛之分,聽(tīng)、說(shuō)、寫教學(xué)與訓(xùn)練也應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,逐漸改正錯(cuò)誤,形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感。

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ),能分辨詞的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫,在班里可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角等,盡可能多地舉辦一些英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)或競(jìng)賽等,讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)。

總之,語(yǔ)感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此,教師不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提,除此之外英語(yǔ)教師還應(yīng)在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,適當(dāng)選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會(huì)資源,掌握良好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

第五篇：淺議英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感（寫寫幫推薦）

淺議英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

[摘 要] 語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)，對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好用好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。在目前素質(zhì)化教育浪潮下，為了克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得格外重要。本文作者通過(guò)在實(shí)際工作中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在中學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的一點(diǎn)心得體會(huì)。文章指出，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要教師在平時(shí)的教學(xué)中把握細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心教授點(diǎn)滴學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，讓其有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

[關(guān)鍵字] 英語(yǔ)教學(xué)

培 養(yǎng)

語(yǔ) 感

語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭 語(yǔ)言、書面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用，對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好用好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這無(wú)疑是突出了培養(yǎng)語(yǔ)感能力的重要性。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但如果教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)感在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高上的積極作用，并在教學(xué)過(guò)程中采取有效措施，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。因而，為了克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，提高英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得格外重要。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢，筆者在實(shí)際工作中積累了以下體會(huì)。

一、努力創(chuàng)造英語(yǔ)授課氛圍，構(gòu)建良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，但是在一個(gè)英語(yǔ)非本族語(yǔ)的環(huán)境中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地去接觸地道的英語(yǔ)比較困難。因此，在教學(xué)中教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

首先，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課，適當(dāng)利用母語(yǔ)輔助的教學(xué)原則，盡量避免母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的副遷移，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依

賴性。目前有相當(dāng)多的中學(xué)教育引入外教授課，目的就是加強(qiáng)課堂的英語(yǔ)授課氛圍，讓學(xué)生充分領(lǐng)略純英文的教學(xué)環(huán)境。但是把所有英語(yǔ)教學(xué)留給外教，目前既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，與普通教師相比，外教授課也不全是優(yōu)勢(shì)。實(shí)際工作中，筆者體會(huì)到，在課堂中如果有適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)與學(xué)生交流，可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)理解上的溝通，但前提仍然是大量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且鼓勵(lì)學(xué)生在課上使用英語(yǔ)交談，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

其次，要大量利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的英語(yǔ)材料。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以讓學(xué)生提高感知、理解英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然，在課后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好推薦他們收聽(tīng)收看英語(yǔ)錄音、英語(yǔ)廣播或者英文電影，讓學(xué)生有更多感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生多模仿和表達(dá)英語(yǔ)內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，使其在潛移默化中感受英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音感覺(jué)，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

再次，要多給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)無(wú)意識(shí)記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)校和教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，學(xué)?？梢岳棉k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等形式，為學(xué)生創(chuàng)造全方位無(wú)意識(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。又如，還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法。我們知道數(shù)理化等學(xué)科的公式代號(hào)，很多都跟英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)向?qū)W生教授這些知識(shí)點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)其它課程的同時(shí)進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)，可以達(dá)到觸類旁通的效果。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，只有大量的語(yǔ)言輸入才能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。筆者認(rèn)為大量的英語(yǔ)實(shí)踐在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，在教學(xué)中教師可以通過(guò)多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（一）朗讀是基礎(chǔ)，以體會(huì)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。讀得越多，讀得越好，學(xué)生就越能體會(huì)到語(yǔ)句在文章中的表達(dá)意境，并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生潛移默化地消化，從而使其產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。筆者認(rèn)為風(fēng)靡一時(shí)的“李陽(yáng)英語(yǔ)”在教學(xué)上的成功從某種程度上正是這一理念的體現(xiàn)。朗讀訓(xùn)練時(shí)教師要有步驟，分層次，讓學(xué)生一步步上臺(tái)階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。在保證學(xué)生對(duì)詞、句有正確發(fā)音的前提下，可以通過(guò)不同的方式引導(dǎo)他們加強(qiáng)朗讀，以體會(huì)語(yǔ)感。齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀、梯度式朗讀等不同方

式的交互作用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以減少其對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感。有效的朗讀訓(xùn)練同思維活動(dòng)特別是想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。而無(wú)論哪種朗讀方式都不僅是教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。

（二）背誦是手段，以增強(qiáng)語(yǔ)感。背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，至今對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)依然十分有效。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，背誦時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化背誦策略，這樣有助于提高背誦效果。為此,教師首先要選取適當(dāng)和適量的背誦文章，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀并深入理解文章內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生確定不同的背誦目標(biāo)，并且要設(shè)計(jì)大量的活用練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將背誦文章內(nèi)化為自己的知識(shí)，還要多角度督促背誦過(guò)程，以檢驗(yàn)學(xué)生背誦效果。通過(guò)大量的背誦，學(xué)生能夠形成準(zhǔn)確自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能夠理解鞏固常用的詞匯和語(yǔ)法，能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)交際能力, 遇上固定的搭配和句型時(shí)，在背誦達(dá)到一定的程度后就會(huì)脫口而出，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）寫作是升華，以鞏固語(yǔ)感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是靈活駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言。要想真正提高駕馭語(yǔ)言的能力，就必須將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活中的言語(yǔ)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果說(shuō)多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的領(lǐng)悟和發(fā)展，那么多說(shuō)特別是多寫則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型。筆者認(rèn)為寫作應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。例如：可以從簡(jiǎn)單的默寫、聽(tīng)寫發(fā)展到句型和段落的寫作。將這些寫作練習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，從而對(duì)已形成的英語(yǔ)語(yǔ)感起到鞏固作用。學(xué)生也可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、結(jié)合生活體驗(yàn)寫自己品味語(yǔ)言的心得；要求用語(yǔ)準(zhǔn)確、文句精煉、文體選擇合適、養(yǎng)成推敲語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)性不同，精神世界千差萬(wàn)別，對(duì)外部世界的感受也各不相同。通過(guò)說(shuō)自己的話、表自己的意、抒自己的情，學(xué)生可以表達(dá)自己富有個(gè)性的思想和情感體驗(yàn)，從而形成并鞏固自己所特有的語(yǔ)感風(fēng)格。

三、積極挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如廚師要有靈敏的味覺(jué)，游泳運(yùn)動(dòng)員要有熟練的水性，音樂(lè)家要有出色的樂(lè)感一樣，要讓學(xué)生具備好的語(yǔ)感，就要求教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上多動(dòng)腦筋，多下功夫給學(xué)生創(chuàng)造有利于形成英語(yǔ)語(yǔ)感的條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（一）通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)滲透語(yǔ)感。語(yǔ)音教學(xué)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性工作，我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)把好語(yǔ)音關(guān)，從而滲透語(yǔ)感。在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)詞、句有正確發(fā)音，因?yàn)橹挥袉卧~的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確，才談得上有語(yǔ)感。例如在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，使其注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別，將近音字母或音標(biāo)編成繞口令，通過(guò)繞口令和諧的音調(diào)，明快的節(jié)奏給學(xué)生以美的感受，使其自然地滲透語(yǔ)感。

（二）通過(guò)語(yǔ)句教學(xué)深化語(yǔ)感。詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，文章的中心思想，意境都是通過(guò)主題句所表達(dá)。在實(shí)際的教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到深化。通過(guò)對(duì)每一段主題句的分析和比較，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的思想產(chǎn)生較為深刻的印象，在反復(fù)揣摩作者文章的過(guò)程中既理解了文意，又增強(qiáng)了語(yǔ)感。另外，我們知道，人們?cè)谟谜Z(yǔ)句表述意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂(lè)等不同情感，于是同一句話采用不同的表達(dá)方式，可以用不同的語(yǔ)氣，會(huì)產(chǎn)生不同的句意。所以教師在教授語(yǔ)句時(shí)，不能只是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降，語(yǔ)句重音，詞語(yǔ)的連續(xù)等語(yǔ)

法邏輯處理，還要加入人的思想情感。比如教學(xué):“Nice to meet you”除了要求讀起來(lái)連貫，流暢外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人見(jiàn)面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

（三）通過(guò)會(huì)話教學(xué)提高語(yǔ)感。語(yǔ)言是人與人之間最根本的交流工具，追根溯源，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，通過(guò)不斷在生活中的使用，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而會(huì)話教學(xué)就是這種非常直接和有效的培養(yǎng)學(xué)生相互交流的英語(yǔ)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小對(duì)話，每個(gè)單元留出表演時(shí)間，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生扮演角色，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。在增加英語(yǔ)會(huì)話量的前提下讓學(xué)生通過(guò)自由交流，角色表演，游戲，猜謎等活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感。實(shí)踐證明會(huì)話教學(xué)可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助他們理解掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，一方面能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力和培養(yǎng)良好語(yǔ)感，另一方面還能讓學(xué)生愛(ài)上用英語(yǔ)交流，可謂是一舉多得。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文化差異。

“教師的教是為了不教”，在實(shí)際教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生

自主獲取知識(shí)的能力，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。比如應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)，“好記性，不如爛筆頭”，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生隨時(shí)注意收集、記錄有用的詞、短語(yǔ)、精彩的語(yǔ)句和短文，并讓他們多翻閱和背誦，通過(guò)不斷地模仿和運(yùn)用，使這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟記于心，為提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還比如在泛讀和精讀的教學(xué)方法上，泛讀如果運(yùn)用默讀的方法，可以兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。而精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。泛讀和精讀相互培養(yǎng)和鍛煉，更助于提高學(xué)生的閱讀和語(yǔ)感能力。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”，英語(yǔ)教學(xué)也是同樣的道理。

另外，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人與人交際的工具，它產(chǎn)生于一定的文化背景。因此，在不同的文化背景下，同樣的語(yǔ)言可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的含義。人們常說(shuō)的中國(guó)式的英語(yǔ)就是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。因此要讓學(xué)生做到確切理解和正確表達(dá)英語(yǔ)思想，在平時(shí)的教學(xué)中讓他們了解中西方的文化差異也是相當(dāng)重要的，而且實(shí)踐證明，通過(guò)向?qū)W生介紹這些文化差異，在某種程度上還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)感難以言表，但又實(shí)實(shí)在在存在，它是人對(duì)語(yǔ)言敏銳而正確的感受能力，歸根結(jié)底是語(yǔ)言訓(xùn)練熟能生巧的表現(xiàn)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也不能一蹴而就，它需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，耐心教授點(diǎn)滴知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與、自覺(jué)投入，讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生有了使用語(yǔ)言的動(dòng)力，有了使用語(yǔ)言的感覺(jué)，語(yǔ)言才能真正成為生活的一部分，我們的教育才能真正做到素質(zhì)化。

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