第一篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接調(diào)查問卷
中小學(xué)英語教學(xué)銜接調(diào)查問卷(小學(xué)生卷)1.你從（）開始學(xué)英語的。
A、幼兒園B、小學(xué)一年級C、小學(xué)三年級 2.你英語學(xué)習(xí)情況是（）。A、學(xué)得好B、學(xué)得一般C、沒有學(xué)好 3.你覺得學(xué)英語（）。
A、比較容易B、比較難C、有時容易，有時難 4.在英語課上你最喜歡的活動是（）。
A、組織聽讀和模仿B、老師講解語法知識和重點句型C、組織我們進行游戲和表演 5.在英語學(xué)習(xí)中，你認為老師對你的表揚和鼓勵是（）。A、重要的B、不重要C、無所謂 6.你覺得英語學(xué)習(xí)重要嗎？
A、重要B、不重要C、沒有語文數(shù)學(xué)重要 7.你對英語感興趣嗎？
A、很感興趣B、有點感興趣C、不感興趣D、討厭英語 8.英語課上你最喜歡的活動方式是（）。A、復(fù)習(xí)B、學(xué)新內(nèi)容C、對話表演D、做游戲 9.英語課上你最不喜歡的環(huán)節(jié)是（）。
A、聽老師講解課文B、扮演角色表演C、學(xué)唱英語歌D、做聽力和書面練習(xí)10.你認為老師把英語對話或課文翻譯成中文有必要嗎？
A、很有必要B、沒有必要，我全懂C、沒有必要，講了我也不懂 11.英語考試采取什么形式？ A、筆試B、口試C、筆試及口試 12.到目前為止，你已經(jīng)學(xué)唱的英文歌曲有（）。A、10首以下B、20首以下C、30首以下D、40首以下 13.你認為學(xué)習(xí)英語最大的困難是（）。
A、上課聽不懂B、在家沒人輔導(dǎo)C、單次難記D、老師講的太多太快太難 14.老師布置英語家庭作業(yè)嗎？
A、作業(yè)很多B、作業(yè)不多也不少C、作業(yè)少D、沒有作業(yè) 15.前面一題如果選Ｄ，此題不做。老師一般布置什么樣的英語作業(yè)？(此題可多選)A、機械抄寫B(tài)、練習(xí)題C、口頭作業(yè)D、聽力練習(xí)E、其它 16.你在家的英語學(xué)習(xí)情況是（）。
A、跟復(fù)讀機學(xué)英語B、讀英語課文，做英語作業(yè)C、去英語輔導(dǎo)班或請家教D、在家很想學(xué)，可惜沒條件E、在家從不學(xué)英語 17.老師講語法嗎？
A、單獨講語法B、不專門講，融入到對話或課文里講C、從來不講 18.英語老師通過哪些方式對你的英語學(xué)習(xí)進行評價的？(此題可多選)A、課堂表現(xiàn)B、作業(yè)質(zhì)量C、聽寫情況D、考試成績E、其它 19.英語考試中，你認為最容易的題目是，最難的題目是（）。A、聽力B、辨音C、翻譯詞組D、單項選擇E、完成對話
A、會獨立拼讀B、簡單的會拼讀C、不會拼讀 23.日常生活中，你是否會積極主動的說英語？
A、不好意思，不說B、大膽地說，不顧忌C、不得已才說D、從來不說 24.除了小學(xué)英語課本，你還閱讀過其它的英語讀物嗎？ A、經(jīng)常讀B、讀過一些C、沒時間，從未讀過 25.你希望初中英語是怎樣一門學(xué)科？你理想的初中英語老師是怎樣的？你理想的初中英語課堂是什么樣的？(可以簡單描述一下)
第二篇：中小學(xué)英語教學(xué)如何銜接
中小學(xué)英語教學(xué)如何銜接
來源：本站原創(chuàng) 作者：王永紅 日期：2009年08月27日 訪問次數(shù)：
初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)是兩種完全不同的模式，但小學(xué)與初中彼此獨立又相互連接。小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，通過聽和直觀感受的積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從以聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求教師解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。本文從筆者所在學(xué)校九年一貫制的實際情況出發(fā)，憑借初中、小學(xué)同在一校等便利條件，針對現(xiàn)狀，依據(jù)中、小學(xué)部外語組合作開展的《中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策》研究，就六、七年級銜接階段的教學(xué)實踐中，存在的諸多難題，闡述如下：
中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題
教材銜接問題。經(jīng)過比對廈門市中小學(xué)英語教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語畢業(yè)生學(xué)習(xí)的是外研版英語教材，升入初中學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)的教材，在詞匯、語法、話題等方面出現(xiàn)了斷層。它們之間失去了教材編寫應(yīng)采用的直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，在初一年級普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的快不了。一部分小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)得很棒，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得一般，后進生人數(shù)也不少。進入初中后，他們又從ABC開始，學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實踐證明：即使放慢教學(xué)進度或降低難度，對大多數(shù)后進生來說，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量的整體下降。由于英語學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，初中英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。教學(xué)方法的差異與教法銜接問題。通過觀摩課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)模式比較相似。在教學(xué)模式與方法上，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。但是，在日常課堂英語教學(xué)實踐中，“任務(wù)型”教學(xué)模式并沒受到重視，原有的“填鴨式”教學(xué)模式還很盛行。因為學(xué)生在課堂上所做的活動對書面考試內(nèi)容沒什么幫助。問卷調(diào)查表明：46.0%的學(xué)生反映英語課堂上大部分時間由老師講解，小部分時間由學(xué)生活動或表演或練習(xí)。學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，就難以發(fā)展學(xué)生運用英語知識的能力。英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機會就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接問題。筆者通過教學(xué)觀察、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑了解到：首先，中小學(xué)生的學(xué)法可歸納為四個“多”：多讀、多背、多做、多記。老師帶讀單詞、語句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，學(xué)生忙于記筆記。課后，學(xué)生背誦教材對話或短文、做練習(xí)卷，少數(shù)學(xué)生還喜歡整理糾錯本或錯題集，努力去記詞匯和語法。這種學(xué)習(xí)英語的方法側(cè)重對語言知識的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。其次，課前預(yù)習(xí)英語的情況不理想。問卷調(diào)查初中509名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占
46.6%和7.3%，共計53.9%；這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略還相差甚遠。最后，在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生對老師的依賴性很大。經(jīng)問卷獲悉：89.66%的小學(xué)生認為：老師上課時把英語對話或課文翻譯成中文很有必要。據(jù)家長反映：53.39%的小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的16.99%。這說明：初中生在家學(xué)習(xí)英語的主動性很不理想，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。
小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。如：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。這說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評價銜接問題。考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。注重對英語語言知識的考察替代對語言運用能力的評價，嚴重阻礙了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實施。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部門還沒有出臺詳細、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國上下只好采用單一的書面測試，“重知識、輕能力”的現(xiàn)象難以避免，這嚴重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。問卷調(diào)查六年級290名學(xué)生，97.24%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對英語感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語的原因是“考不好”。
英語師資或工作量問題。小學(xué)英語師資不足或工作量大也是制約評價目標(biāo)達成的重要因素。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，有近60%的小學(xué)英語教師周任課在16節(jié)以上，最高的竟達每周23節(jié)，況且每班每周的英語課時只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。這勢必造成教師備課時間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上，這大大削弱了初中英語五級評價要求所依賴的基礎(chǔ)。評價是英語課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單是考出他們的水平。
中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的著力點
注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法；經(jīng)常到小學(xué)去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級英語與中學(xué)一年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。比如說，有些知識內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)，如見面問好的“How are you？”“How do you do？”還有詢問對方名字的“What′s your name？”詢問對方年齡的“How old are you？”等在小學(xué)課本上已反復(fù)出現(xiàn)，到了初中，很多教材開篇依然非常詳細地介紹，老師也詳細地講解，這種長時間的重復(fù)學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低。小學(xué)的英語基礎(chǔ)反而對初中的學(xué)習(xí)造成了負面影響。再比如在小學(xué)時學(xué)生記住了“I am，he is，you are”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構(gòu)成某一時態(tài)和語態(tài)的需要，“am，is，are”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Xiamen.”（我在Xiamen工作），而避免出現(xiàn)“I am work in Xiamen.”這樣的錯誤。
對于初中英語教學(xué)，教師可在了解初一新生英語學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)分層次教學(xué)。教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，選擇真實地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。例如，教師可繼續(xù)把對話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動引入課堂，對不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以有效地促進語言的習(xí)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。
注重情感的銜接及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接。中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題涉及的是處于兩個年齡段的同一批學(xué)生，根據(jù)兒童期和少年時期的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要在面對新環(huán)境的情況下適時地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。無論是教師還是家長都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。隨著年齡的增長，初一學(xué)生較小學(xué)畢業(yè)前一階段，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強烈，學(xué)英語的興趣會逐步下降。這就需要教師抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，使學(xué)生保持心理平衡，盡可能把從小學(xué)帶來的興趣得到保持和發(fā)展。小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師還要開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
注重中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣。如：注重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，過好語音關(guān)。在六年級就可以利用早讀課教音標(biāo)，把讀單詞的鑰匙交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的習(xí)慣，重視單詞的重音，升降調(diào)和句子的重音、連讀、失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，小學(xué)階段從學(xué)生進校開始，教師就應(yīng)注重抓書寫訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴格按照四線三格的格式書寫，讓學(xué)生過好書寫關(guān)。同時在課堂上要盡量避免“灌輸式”的講授。教師在課堂教學(xué)中，正面講授時間過長，會使學(xué)生失去在課堂內(nèi)獨立看書、獨立思維、獨立練習(xí)和自我評價的機會，會造成學(xué)生過多地依靠教師，不利于培養(yǎng)其獨立性。教師應(yīng)避免“灌輸式”的講授，應(yīng)精講，選講，重在引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性等。而在中學(xué)階段，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，繼續(xù)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會神、認真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。這樣，通過中小學(xué)教師的共同努力，就能做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
（作者單位：福建廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校）
第三篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見
中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見
現(xiàn)在由于家長對孩子的英語學(xué)習(xí)越來越重視，所以有條件的家長在業(yè)余時間給孩子報輔導(dǎo)班，孩子的英語水平相對比較高；但對于農(nóng)村孩子來說報輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實，一是家長沒有這個意識，二是不想花錢，所以農(nóng)村孩子的英語水平相對較低。因此作為初中的英語老師，尤其是作為一名農(nóng)村的英語教師，面臨著怎樣解決好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。讓孩子對英語感興趣，想學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我結(jié)合我這三年的英語教學(xué)談?wù)勛约簩χ行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接的愚見和看法。
小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。但由于農(nóng)村小學(xué)對英語不夠重視，有的學(xué)生連最簡單的26個字母都沒學(xué)會，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，有的甚至沒有任何的英語基礎(chǔ)，到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，在這樣的情況下就要求我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。
下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認為英語學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負擔(dān)”。為此，作為初中英語教師要把注意力放在如何保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，比如：在學(xué)到“there is/are”句型時，我拿一些實物教學(xué)，操練表示“有”的句型，反復(fù)練習(xí)，分組競賽，獲勝小組得到的獎勵是共同分享我?guī)У乃?，極大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在課堂上我每天都會讓生分小組表演對話，全班都參與到課堂中來，讓每一個學(xué)生都敢開口說英語，都愿講英語，慢慢地在課堂上講英語會成為一種習(xí)慣，那么從不愿說到敢說，愿意說，并為自己開口說英語感到驕傲和自豪，充分實現(xiàn)了學(xué)生的自我實現(xiàn)感，在學(xué)習(xí)中也能享受到快樂和滿足。當(dāng)然老師在這個過程中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生開口講英語，當(dāng)學(xué)生有小小的進步時要多表揚，一個人得到別人的認可時他會更加努力的。看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高和熱情很大，我感到非常的滿足，英語教學(xué)也變成是一件非常的輕松和快樂的事。
總之，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，尤其是做好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接，仍然是英語教學(xué)的一個難點，可以深信，只要我們努力地做，并努力做好，相信會有更多的學(xué)生喜歡英語，敢開口講英語。
第四篇：幼小銜接調(diào)查問卷
一、孩子的普通話情況[請在符合情況的選項后打鉤]
（1）不會說普通話。（）
（2）說普通話，但是不標(biāo)準(zhǔn)。（）
（3）說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。（）
二、漢語拼音情況
1．漢語拼音認識程度
（1）從未接觸，不認識。（）
（2）認識其中的一部分（能準(zhǔn)確認讀的韻母或聲母請劃上橫線）。（）
（3）以上的聲母韻母全部認識（能準(zhǔn)確認讀）。（）
2．音節(jié)拼讀能力
（1）不會拼讀音節(jié)。（）
（2）能拼讀一些簡單的音節(jié)。（）
（3）能熟練拼讀音節(jié)，并借助拼音識字、閱讀。（）
三、漢字情況
1．漢字認識程度
（1）一個都不認識。（）
（2）認識大約（）個左右。
（3）已經(jīng)認識大量的漢字，并已經(jīng)能夠閱讀簡單的文字故事。（）
2．漢字書寫程度
（1）一個都不會寫。（）
（2）能寫一些。（請孩子寫幾個）（）
（3）已經(jīng)能寫很多漢字，而且比較漂亮工整。（也請孩子在上面寫幾個）（）
四、閱讀情況
1．詩歌積累情況
（1）一首古詩都不會背。（）
（2）會背一些古詩，已經(jīng)能背大約（）首古詩。
2．聽講故事情況
（1）對聽、講故事不感興趣。（）對聽、講故事很感興趣。（）
（2）已經(jīng)聽過大約（）個故事，自己會講大約（）個故事。
（3）在聽故事的過程中不愛提問。（）在聽故事的過程中經(jīng)常提問。（）
（4）對聽過的故事內(nèi)容不太理解。（）對聽過的故事內(nèi)容理解較好，并能回答相應(yīng)的問題。（）
五、口語交際情況
1．人際交際情況
（1）平時不太愛說話，不愿與陌生人交流。（）
（2）平時比較活躍，能逐漸與陌生人熟悉起來，并進行交流。（）
（3）平時非?；钴S，能主動與他人（包括陌生人交流，態(tài)度自然、大方。（）
2．使用禮貌用語情況
（1）與人交流時從來不用禮貌用語。（）
（２）與人交流時會適當(dāng)?shù)赜靡恍┒Y貌用語。（）
（３）與人交流時非常注重禮貌、禮節(jié)。（）
第五篇：幼小銜接調(diào)查問卷
河口區(qū)實驗幼兒園大班幼小銜接調(diào)查問卷
班級：幼兒姓名：
1、您認為幼小銜接的內(nèi)容有哪些？
口識字量口作息口學(xué)習(xí)習(xí)慣口性格培養(yǎng)口紀律意識口數(shù)學(xué)能力口語言表達能力 其它()、（）、（）
2、您認為幼兒的作息習(xí)慣應(yīng)該有哪些改變？
口延長課堂時間口定時睡眠口定時起床
其它（）、（）、（）
3、您認為幼兒的責(zé)任意識該從哪些方面進行培養(yǎng)？
口值日生口小作業(yè)口小幫手口班級管理員
其它（）、（）、（）
4、幼兒的學(xué)習(xí)能力從哪幾個方面進行提高？
口語表達口記憶力口專注力口計算能力
其它（）、（）、（）
5、怎樣提高幼兒的識字量、詞匯量？哪些方法比較好？
6、怎樣提高幼兒的語言表達能力？
7、如果是你教孩子學(xué)習(xí)知識時，你會采用什么樣的方式？
8、你是否贊成以游戲的方式傳授幼兒知識？如果是你會才去怎樣的方式？
9、你所了解的游戲教學(xué)方法有哪些？
10、你會怎樣激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子樂學(xué)的精神？
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