第一篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接課題匯報(bào)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接課題匯報(bào)
福州三十四中學(xué)
董麗仙
摘要：本文匯報(bào)了我校與對(duì)口小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)開(kāi)展情況，本課題活動(dòng)的收獲以及今后繼續(xù)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”的建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)銜接；活動(dòng)開(kāi)展；收獲；建議
小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，2007年區(qū)進(jìn)修校以我校為重點(diǎn)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”課題研討活動(dòng)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、我校與對(duì)口小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)開(kāi)展情況。
2007年11月30日，林艷老師帶初一（4）學(xué)生在臺(tái)實(shí)小上了一節(jié)“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”研討課。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研討會(huì)。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)、區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教研員以及中小學(xué)的英語(yǔ)老師有機(jī)會(huì)坐在一起探討“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”問(wèn)題，會(huì)上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識(shí)：教法上取長(zhǎng)補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等等。我們只為了一個(gè)共同的目的——提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2008年9月中旬，在區(qū)進(jìn)修校英語(yǔ)教研員張老師和高老師指導(dǎo)下，我校對(duì)口小學(xué)臺(tái)實(shí)小、臺(tái)一小和洲邊小學(xué)分別為我們開(kāi)了四節(jié)六年級(jí)的觀摩課。2008年9月下旬，我校初一的董麗仙老師，鄭旭輝老師和鄭錕老師也開(kāi)了三節(jié)觀摩課，2008年12月鄭錕老師還為小學(xué)新師開(kāi)了一節(jié)研討課。
上學(xué)期“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”研討活動(dòng)較為頻繁，我們初一的三位英語(yǔ)老師還是班主任，我們有點(diǎn)疲憊，但有播種就會(huì)有收獲，也許有時(shí)候是潛移默化的，有時(shí)候還會(huì)有事半功倍的效果。
二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)的收獲
1.中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討和各個(gè)案分析，了解對(duì)方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問(wèn)題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時(shí)熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識(shí)自然就融會(huì)貫通。
2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過(guò)，難度較低，有足夠的時(shí)間和空間重點(diǎn)解決銜接問(wèn)題。其次，這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于心理生理過(guò)渡時(shí)期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過(guò)整合兩個(gè)階段的內(nèi)容，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而順利地進(jìn)行解決銜接問(wèn)題。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)適時(shí)地安排些看圖說(shuō)話，值日生匯報(bào)，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時(shí)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語(yǔ)感的養(yǎng)成。平時(shí)要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)小學(xué)教師的方法，能運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。另外，學(xué)生初進(jìn)初中后，這一階段還會(huì)暴露出許多問(wèn)題，如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，有時(shí)會(huì)用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)讀音等等。這些都需要教師注意觀察，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和能力。
三、我們的建議
（一）教材處理的銜接
小學(xué)和初中教材的跨度非常大，這體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。
1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊(cè)單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語(yǔ)。例如，教學(xué)單詞arm,hand時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平時(shí)舉行一些單詞競(jìng)賽、看誰(shuí)組織的單詞鏈多且大等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。
2、教材內(nèi)容方面。小學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，力求使學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)識(shí)；而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛。所以小學(xué)老師對(duì)教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。尤其在六年級(jí)的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。
（二）、教學(xué)方式的銜接 １、培養(yǎng)興趣，保持長(zhǎng)久 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是入門(mén)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是第一位的。心理學(xué)告訴我們：具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意；生動(dòng)、逼真的場(chǎng)景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具，并巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃，學(xué)習(xí)干勁必然更足。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移、所學(xué)內(nèi)容的增多、難度的增大而慢慢淡化，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時(shí)上課時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感去感染學(xué)生，多關(guān)心體貼學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。２、扎實(shí)教學(xué)，奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但他們無(wú)法分清對(duì)錯(cuò)，往往對(duì)教師所授事物一古腦兒地接受。因此在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語(yǔ)言知識(shí)，尤其是正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
（三）、學(xué)習(xí)方法的銜接 大家都知道對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ),另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)逐漸對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求我們英語(yǔ)教師做到：1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力、進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.叮囑學(xué)生在家時(shí)要多聽(tīng)英語(yǔ)錄音和觀看英語(yǔ)電視節(jié)目,遇見(jiàn)外國(guó)人時(shí)要大膽地用英語(yǔ)和他們交流等等。只要我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)發(fā)展,那么對(duì)于他們初中英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)是大有幫助的.（四）、教師素質(zhì)的銜接 初中一年級(jí)的英語(yǔ)教師要多與小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常相互聽(tīng)課。英語(yǔ)教師平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，比如平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，提高自己的聽(tīng)力能力；多讀讀英語(yǔ)書(shū)籍;多說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)以此熟練口語(yǔ)等等。同時(shí)我們還要在教學(xué)上下功夫，多與本組老師合作，集體備課、共同討論、資源共享；多去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，向名師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)銜接，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，是中小學(xué)英語(yǔ)教育急待完善的教學(xué)新觀念。可以深信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有進(jìn)修校教研員的精心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我校英語(yǔ)教學(xué)銜接工作會(huì)日趨完善和成功，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。
第二篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何銜接
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何銜接
來(lái)源：本站原創(chuàng) 作者：王永紅 日期：2009年08月27日 訪問(wèn)次數(shù)：
初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)是兩種完全不同的模式，但小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，通過(guò)聽(tīng)和直觀感受的積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求教師解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。本文從筆者所在學(xué)校九年一貫制的實(shí)際情況出發(fā)，憑借初中、小學(xué)同在一校等便利條件，針對(duì)現(xiàn)狀，依據(jù)中、小學(xué)部外語(yǔ)組合作開(kāi)展的《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策》研究，就六、七年級(jí)銜接階段的教學(xué)實(shí)踐中，存在的諸多難題，闡述如下：
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題
教材銜接問(wèn)題。經(jīng)過(guò)比對(duì)廈門(mén)市中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的是外研版英語(yǔ)教材，升入初中學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)的教材，在詞匯、語(yǔ)法、話題等方面出現(xiàn)了斷層。它們之間失去了教材編寫(xiě)應(yīng)采用的直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，在初一年級(jí)普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語(yǔ)學(xué)得慢的跟不上，英語(yǔ)學(xué)得好的快不了。一部分小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)得很棒，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又從ABC開(kāi)始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體下降。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語(yǔ)教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，初中英語(yǔ)教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。教學(xué)方法的差異與教法銜接問(wèn)題。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較相似。在教學(xué)模式與方法上，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。但是，在日常課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)型”教學(xué)模式并沒(méi)受到重視，原有的“填鴨式”教學(xué)模式還很盛行。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所做的活動(dòng)對(duì)書(shū)面考試內(nèi)容沒(méi)什么幫助。問(wèn)卷調(diào)查表明：46.0%的學(xué)生反映英語(yǔ)課堂上大部分時(shí)間由老師講解，小部分時(shí)間由學(xué)生活動(dòng)或表演或練習(xí)。學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)得英語(yǔ)。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流活動(dòng)的能力就不強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑了解到：首先，中小學(xué)生的學(xué)法可歸納為四個(gè)“多”：多讀、多背、多做、多記。老師帶讀單詞、語(yǔ)句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，學(xué)生忙于記筆記。課后，學(xué)生背誦教材對(duì)話或短文、做練習(xí)卷，少數(shù)學(xué)生還喜歡整理糾錯(cuò)本或錯(cuò)題集，努力去記詞匯和語(yǔ)法。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法側(cè)重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。其次，課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的情況不理想。問(wèn)卷調(diào)查初中509名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占
46.6%和7.3%，共計(jì)53.9%；這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略還相差甚遠(yuǎn)。最后，在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大。經(jīng)問(wèn)卷獲悉：89.66%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把英語(yǔ)對(duì)話或課文翻譯成中文很有必要。據(jù)家長(zhǎng)反映：53.39%的小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的16.99%。這說(shuō)明：初中生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很不理想，應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。
小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語(yǔ)教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。這說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評(píng)價(jià)銜接問(wèn)題?？荚嚳际裁?，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考察替代對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重阻礙了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部門(mén)還沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國(guó)上下只好采用單一的書(shū)面測(cè)試，“重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象難以避免，這嚴(yán)重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。問(wèn)卷調(diào)查六年級(jí)290名學(xué)生，97.24%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是“考不好”。
英語(yǔ)師資或工作量問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)師資不足或工作量大也是制約評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，有近60%的小學(xué)英語(yǔ)教師周任課在16節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周23節(jié)，況且每班每周的英語(yǔ)課時(shí)只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級(jí)任課，或兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。這勢(shì)必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上，這大大削弱了初中英語(yǔ)五級(jí)評(píng)價(jià)要求所依賴的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單是考出他們的水平。
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的著力點(diǎn)
注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法；經(jīng)常到小學(xué)去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)與中學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。比如說(shuō)，有些知識(shí)內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)，如見(jiàn)面問(wèn)好的“How are you？”“How do you do？”還有詢問(wèn)對(duì)方名字的“What′s your name？”詢問(wèn)對(duì)方年齡的“How old are you？”等在小學(xué)課本上已反復(fù)出現(xiàn)，到了初中，很多教材開(kāi)篇依然非常詳細(xì)地介紹，老師也詳細(xì)地講解，這種長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)反而對(duì)初中的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。再比如在小學(xué)時(shí)學(xué)生記住了“I am，he is，you are”等句型，而上初中后要用到謂語(yǔ)動(dòng)詞，如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的需要，“am，is，are”等be動(dòng)詞就不能與謂語(yǔ)動(dòng)詞共用了。所以就只能說(shuō)“I work in Xiamen.”（我在Xiamen工作），而避免出現(xiàn)“I am work in Xiamen.”這樣的錯(cuò)誤。
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可在了解初一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語(yǔ)言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如，教師可繼續(xù)把對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門(mén)教學(xué)。這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。
注重情感的銜接及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題涉及的是處于兩個(gè)年齡段的同一批學(xué)生，根據(jù)兒童期和少年時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要在面對(duì)新環(huán)境的情況下適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過(guò)渡銜接。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，初一學(xué)生較小學(xué)畢業(yè)前一階段，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐步下降。這就需要教師抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，使學(xué)生保持心理平衡，盡可能把從小學(xué)帶來(lái)的興趣得到保持和發(fā)展。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還要開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。
注重中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。如：注重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。在六年級(jí)就可以利用早讀課教音標(biāo)，把讀單詞的鑰匙交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的習(xí)慣，重視單詞的重音，升降調(diào)和句子的重音、連讀、失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，小學(xué)階段從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，教師就應(yīng)注重抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格按照四線三格的格式書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生過(guò)好書(shū)寫(xiě)關(guān)。同時(shí)在課堂上要盡量避免“灌輸式”的講授。教師在課堂教學(xué)中，正面講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生失去在課堂內(nèi)獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立思維、獨(dú)立練習(xí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，會(huì)造成學(xué)生過(guò)多地依靠教師，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性。教師應(yīng)避免“灌輸式”的講授，應(yīng)精講，選講，重在引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性等。而在中學(xué)階段，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，繼續(xù)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神、認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。這樣，通過(guò)中小學(xué)教師的共同努力，就能做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
（作者單位：福建廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校）
第三篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)
現(xiàn)在由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，所以有條件的家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)比較高；但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)報(bào)輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實(shí)，一是家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，二是不想花錢(qián)，所以農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)較低。因此作為初中的英語(yǔ)老師，尤其是作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，面臨著怎樣解決好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，想學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我結(jié)合我這三年的英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接的愚見(jiàn)和看法。
小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。但由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，有的甚至沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，在這樣的情況下就要求我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。
下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。為此，作為初中英語(yǔ)教師要把注意力放在如何保持小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，比如：在學(xué)到“there is/are”句型時(shí)，我拿一些實(shí)物教學(xué)，操練表示“有”的句型，反復(fù)練習(xí)，分組競(jìng)賽，獲勝小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)是共同分享我?guī)У乃瑯O大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，在課堂上我每天都會(huì)讓生分小組表演對(duì)話，全班都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都愿講英語(yǔ)，慢慢地在課堂上講英語(yǔ)會(huì)成為一種習(xí)慣，那么從不愿說(shuō)到敢說(shuō)，愿意說(shuō)，并為自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)感到驕傲和自豪，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感，在學(xué)習(xí)中也能享受到快樂(lè)和滿足。當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有小小的進(jìn)步時(shí)要多表?yè)P(yáng)，一個(gè)人得到別人的認(rèn)可時(shí)他會(huì)更加努力的?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高和熱情很大，我感到非常的滿足，英語(yǔ)教學(xué)也變成是一件非常的輕松和快樂(lè)的事。
總之，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，尤其是做好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，仍然是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以深信，只要我們努力地做，并努力做好，相信會(huì)有更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，敢開(kāi)口講英語(yǔ)。
第四篇：烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)
烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)
為進(jìn)一步做好我市基礎(chǔ)教育各學(xué)段銜接教育課題研究與實(shí)驗(yàn)工作，增強(qiáng)課題研究與實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)效性，根據(jù)市教育局《烏海市中小學(xué)銜接教育工程實(shí)施意見(jiàn)》、《烏海市“中小學(xué)銜接教育工程”課題研究規(guī)劃》課題研究相關(guān)內(nèi)容如下:
一、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的意義
教育是一項(xiàng)具有內(nèi)在連續(xù)性的綜合工程，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)連續(xù)、完整的大環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)之間的銜接矛盾突出，一直沒(méi)有得到足夠的重視和很好的解決。中小學(xué)銜接工作，關(guān)系到如何使小學(xué)生及中學(xué)生以良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣向高一年級(jí)的學(xué)段過(guò)渡，進(jìn)而順利完成從小學(xué)到初中、從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)段銜接日益成為教育界和社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。由于各學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理、習(xí)慣等情況的不同及各學(xué)段的教育任務(wù)、教育內(nèi)容、教育方法、教育要求的不同，使學(xué)生在升向高一級(jí)學(xué)段時(shí)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，甚至?xí)煌潭鹊赜绊懫湔０l(fā)展。因此，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，幫助學(xué)生順利完成各學(xué)段的升級(jí)過(guò)渡，有利于推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，促進(jìn)我市教育的協(xié)調(diào)、均衡與可持續(xù)發(fā)展，為全面提高我市基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的支持。
二、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的目的
中小學(xué)學(xué)段銜接是指中小學(xué)各學(xué)段之間的前后連接。學(xué)段銜接研
究的目的為：
（一）加強(qiáng)對(duì)全市各學(xué)段的質(zhì)量監(jiān)管，提高各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）在學(xué)段銜接處鋪墊搭橋，使學(xué)生在道德觀念、思維方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等諸多方面由“突變”轉(zhuǎn)為“漸變”，引導(dǎo)學(xué)生由低一學(xué)段向高一學(xué)段順利過(guò)渡，促使師與生、教與學(xué)盡快相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）以抓好中小學(xué)各學(xué)段之間教育教學(xué)管理的有效銜接為手段，整體設(shè)計(jì)全市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量體系，構(gòu)建我市連續(xù)、完整的教育大環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生全面健康的發(fā)展。
三、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的內(nèi)容
學(xué)段銜接不只是教學(xué)上、教材上的銜接，涉及面非常廣泛，學(xué)校的教育理念，教育教學(xué)改革探索、常規(guī)管理、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的整合等都是確保學(xué)段之間順暢銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)段銜接研究立足于在先進(jìn)的辦學(xué)理念和育人思想引領(lǐng)下，研究各學(xué)段的學(xué)生在生理和心理發(fā)展變化上的特點(diǎn)和規(guī)律，側(cè)重探索中小學(xué)不同學(xué)段銜接過(guò)渡適應(yīng)性教育方式和策略。
小學(xué)到初中銜接研究的主要內(nèi)容：
1．研究小學(xué)、初中階段青少年的生理、心理的發(fā)展變化。2．研究小學(xué)、初中階段青少年學(xué)習(xí)心理、行為表現(xiàn)，針對(duì)性做好品行養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、生活習(xí)慣等非智力因素方面的養(yǎng)成教育。
3．研究銜接年段的課程特點(diǎn)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，關(guān)注課堂。
以課堂教學(xué)改革為突破口，研究不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)策略，讓學(xué)生盡快適應(yīng)由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
4．研究銜接教育工作中教師的專業(yè)發(fā)展。5．研究銜接教育中家校聯(lián)通工作的策略。
四、學(xué)段銜接研究的原則、方法
（一）研究原則
依據(jù)各學(xué)段銜接的研究規(guī)律，突出以下原則：
1．雙向性原則：雙向性是指要打破各學(xué)段之間長(zhǎng)期以來(lái)各自為陣，互不往來(lái)的局面，小學(xué)和初中、初中和高中要彼此溝通，相互銜接，保持一貫的聯(lián)系。
2．長(zhǎng)期性原則：長(zhǎng)期性是指從小學(xué)到高中都要重視學(xué)段間的銜接工作。從某種意義上說(shuō)，銜接工作并不僅僅是在各銜接段之間的工作，整個(gè)中小學(xué)教育時(shí)期，都要為學(xué)生今后的成長(zhǎng)甚至一生的發(fā)展做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。
3．整體性原則：整體性原則指的是銜接工作不僅僅是各個(gè)學(xué)段學(xué)校辦學(xué)的銜接，還包括區(qū)域內(nèi)家庭、社區(qū)和學(xué)校之間教育資源的整合的銜接，區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)段最終可形成一個(gè)整體教育大學(xué)段。
4．全面性原則：全面性原則是指此項(xiàng)研究由試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科逐步在全市范圍內(nèi)所有學(xué)校、所有學(xué)段、所有學(xué)科全面鋪開(kāi)。在全面鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的若干重點(diǎn)學(xué)校，在涉及所有學(xué)科的前提下，抓若干重點(diǎn)學(xué)科，突出重點(diǎn)學(xué)科的引領(lǐng)輻射作用。
（二）研究方法
1．調(diào)查法：在各學(xué)段的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)中間開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解情況，分析原因，找準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)。
2．觀察法：對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，有較詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟以及合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得詳實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析與對(duì)比研究。
3．行動(dòng)研究法：針對(duì)各學(xué)段學(xué)生不同的行為表現(xiàn)，抓住在實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行研究，并有所突破。
五、實(shí)施步驟
中小學(xué)各學(xué)段銜接教育實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)約三年半完成。
（一）啟動(dòng)階段（2011年6月—2011年9月）
階段目標(biāo)：統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)；成立組織機(jī)構(gòu)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前的調(diào)研，為深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供參照標(biāo)本；制定課題研究實(shí)驗(yàn)方案；確定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科；確定子課題并完成課題申報(bào)的相關(guān)工作；做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。
主要工作：
1.制定市、區(qū)兩級(jí)總課題實(shí)施方案；
2.確定市、區(qū)兩級(jí)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段及試點(diǎn)學(xué)科 3.各實(shí)驗(yàn)校制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。
（二）實(shí)驗(yàn)階段：（2011年10月—2014年8月）第一階段（2011年10月—2012年7月）：
研究與實(shí)驗(yàn)主題：以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)為重點(diǎn)，以學(xué)
科為依托開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)校申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)驗(yàn)方案，并且在申報(bào)立項(xiàng)的過(guò)程中即著手啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究工作。在2012年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。
成果形式：各學(xué)科銜接段的課標(biāo)銜接讀本、參考教材、論文、優(yōu)秀教案或活動(dòng)方案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例、精品習(xí)題集等。
第二階段（2012年9月—2013年7月）：
研究與實(shí)驗(yàn)主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，有效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，2013年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。
成果形式：優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、課程資源輔助資料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。
第三階段（2013年9月—2014年7月）：
研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。
成果形式：各銜接段德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接讀本、各銜接段德育管理和評(píng)價(jià)的銜接讀本、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案(活動(dòng)方案，)、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀德育管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。
（三）結(jié)題階段（2014年9月—2014年12月）
主要工作：
1.總結(jié)三年多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.市、區(qū)兩級(jí)課題組總結(jié)匯總各階段實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀成果。
3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)比和表彰。4.向上級(jí)部門(mén)上報(bào)課題實(shí)驗(yàn)成果。
5.整合全市各階段實(shí)驗(yàn)成果，選編形成具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可推廣的成果材料匯編。
6.在全市各中小學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)成果。
六、主要措施 1.加強(qiáng)教科研小組工作
教科研小組舉辦專題講座，推薦論著，組織教師學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師開(kāi)展研究，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究論文。
2.加強(qiáng)教研部門(mén)之間的聯(lián)系
在校內(nèi)，教科研小組和學(xué)科教研組之間，不同學(xué)科教研組之間，經(jīng)常保持密切的聯(lián)系，相互溝通，互相借鑒。在校外，學(xué)校教科研小組、教研組同各級(jí)教研部門(mén)和其他學(xué)校的教科研小組、教研組加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取上級(jí)教研部門(mén)作經(jīng)常性的指導(dǎo)、支持和幫助。同教研部門(mén)學(xué)校教研部門(mén)溝通，互通情報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)。
3.健全相關(guān)制度
（1）學(xué)習(xí)制度。努力學(xué)習(xí)教育理論，用理論來(lái)指導(dǎo)研究，讀后寫(xiě)出心得體會(huì)。
（2）工作制度。骨干教、學(xué)科帶頭人、中青年教師，每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的教育研究論文。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)制度。積極開(kāi)展教育科研，取得研究成果，發(fā)表研究論文或出版專著的教師，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教育科研成績(jī)顯著者，選優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先。
4.營(yíng)造良好氛圍
對(duì)教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從精神上、物質(zhì)上給予支持，從理論上，從實(shí)踐上闡明道理，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，讓他們把科研工作看得和教育、教學(xué)工作同等重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身生士卒，帶頭搞科研，帶頭學(xué)理論，帶頭寫(xiě)論文，以實(shí)際行動(dòng)感染教師，帶動(dòng)教師。有一定的經(jīng)費(fèi)投入，配備必需的資料。
5．研究重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接（2)教學(xué)方法的銜接（3）學(xué)習(xí)方法的銜接
七、階段小結(jié)
我校組織全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師參加了課題開(kāi)題會(huì)。組織課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，考試、拓寬學(xué)科知識(shí)面，對(duì)不同學(xué)段之間的關(guān) 鍵知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈條要相互了解，扎實(shí)掌握，融會(huì)貫通；組織相互聽(tīng)課，了解各學(xué)段與學(xué)科間的差異，形成共識(shí)；組織研討，研究對(duì)策，嘗試改進(jìn)，有所突破；組織觀摩研討活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效果；邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高的原則，保證實(shí)驗(yàn)效果。前期課題開(kāi)展情況總結(jié)具體如下：
1.訪談了解。訪談畢業(yè)班班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，了解他們切身感受：課程多，課堂容量大，教師直奔知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)除了大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度大，在教學(xué)內(nèi)容、方式，要求上存在明顯差距，學(xué)生感到吃力、難度高。心理上不適應(yīng)。
2.學(xué)習(xí)教材。我們與五中互相提供書(shū)，供教師研讀，但書(shū)數(shù)量有限，只能為每個(gè)教研組提供一套教材，供大家研讀。學(xué)校利用校本教研分學(xué)科學(xué)習(xí)教材，了解不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。
3.學(xué)習(xí)課標(biāo)。學(xué)校給每位教師發(fā)了新修訂的課標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又分科進(jìn)行課標(biāo)研讀、交流，對(duì)新課標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓老師們交流學(xué)習(xí)心得。并且對(duì)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的情況進(jìn)行測(cè)試。
4.交流探討。2012年4月16日，我校與五中召開(kāi)了《中小學(xué)銜接教育》課題會(huì)，會(huì)議在我校舉行，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科教師分別在不同地點(diǎn)研討。教師主要就銜接知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，及學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了交流。
認(rèn)為我們做好這幾方面的工作：基本功訓(xùn)練（如：語(yǔ)文拼音、寫(xiě)字、積累、閱讀、寫(xiě)作）；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接；教學(xué)內(nèi)容的銜接；教學(xué)方法的銜接；學(xué)習(xí)方法的銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣等。關(guān)注學(xué)生情感，身
心健康。
5.關(guān)注課堂。
我校校長(zhǎng)、主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任深入到課堂聽(tīng)課，以課堂教學(xué)改革為突破口，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)策略。研討之后，教師積極轉(zhuǎn)變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。5月下旬，邀請(qǐng)五中教師走進(jìn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂。10月底走進(jìn)五中聽(tīng)課，做好校際間交流。在相互聽(tīng)課和座談中，挖掘?qū)Ψ降奶厣烷L(zhǎng)處。
我們的一些做法：
1.加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（這些從低年級(jí)就在培養(yǎng)）。養(yǎng)成上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣。（全校語(yǔ)文教師在郝主任的引導(dǎo)下基本都在做，低年級(jí)學(xué)生照搬板書(shū)，高年級(jí)偶爾有記老師的話的，記筆記的能力仍有待于加強(qiáng)。）
養(yǎng)成讀課外書(shū)的好習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。班內(nèi)都設(shè)立圖書(shū)角，互相借閱。老師一方面用晨讀引領(lǐng)學(xué)生誦讀一些篇目弟子規(guī)、三字經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、論語(yǔ)等，一方面推薦書(shū)讓孩子閱讀，為了幫助孩子養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，讓家長(zhǎng)重視實(shí)施，還特意舉辦家長(zhǎng)讀書(shū)交流活動(dòng)，讓一些做法比較好的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。家長(zhǎng)們通過(guò)這樣的活動(dòng)受益匪淺，并將一些家長(zhǎng)的好做法得以應(yīng)用，制定讀書(shū)計(jì)劃，與孩子共讀一本書(shū)等做法，取得了較好的效果。舉辦一些活動(dòng)促進(jìn)孩子誦讀積極性，班內(nèi)詩(shī)星擂臺(tái)賽，學(xué)校舉辦各個(gè)
班的誦讀賽，以此促進(jìn)孩子誦讀。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生的樂(lè)趣。
2.改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。
我們意識(shí)在教學(xué)上要重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。就拿查字典來(lái)說(shuō)吧，教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典后，我們低年級(jí)常態(tài)課總是讓學(xué)生說(shuō)一些組詞，板書(shū)在黑板，讓學(xué)生照著寫(xiě)，有不理解的詞有時(shí)會(huì)告訴學(xué)生，弱化了他們使用字典的能力。我覺(jué)得在今年5月教研室郝文軍主任為四小教師獻(xiàn)上了一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)文課——《自己的花是讓別人看的》。這節(jié)課中，郝主任從字詞的理解到歸納課文主要內(nèi)容，再到理解課文中含義深刻的句子，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是我們自己的事！這也是郝主任本次教學(xué)的精髓所在。學(xué)習(xí)工具就在手邊。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)議論、抒情、描寫(xiě)等幾種表達(dá)方式，為中小學(xué)銜接做了良好的示范。老師們深深感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是多么重要，老師的引導(dǎo)勝于講授。雖然是高段的課，郝主任仍然范讀，注重朗讀能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀，有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，不因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而把問(wèn)題講透講盡，相信學(xué)生有能力自己去尋找答案。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解，教師個(gè)體有差異，體現(xiàn)的課堂也不盡相同，仍有待于我們不斷地探索、改進(jìn)。從而讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，進(jìn)入初中有了這種自覺(jué)性學(xué)習(xí)就不會(huì)感到吃力了。
3.重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有步驟的教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣抓好預(yù)習(xí)——
聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣科學(xué)記憶提高學(xué)習(xí)效率等，消除學(xué)生依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4．夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，善于運(yùn)用。
初中教師反應(yīng)的拼音問(wèn)題引起我們的重視，一方面目前這兩所學(xué)校外地學(xué)生多，平舌音、翹舌音不分，前鼻音、后鼻音不分，一方面我們?cè)谶@方面的重視不夠。除了一年級(jí)上學(xué)期集中教學(xué)拼音外，要長(zhǎng)期重視鞏固。課上對(duì)要認(rèn)得字重視注音教學(xué)，寫(xiě)作業(yè)生字組詞時(shí)，不光寫(xiě)字，還要寫(xiě)拼音，在長(zhǎng)期運(yùn)用中拼音知識(shí)得以鞏固。常態(tài)考生字，只考字，我們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，改變考生字方式，加拼音，結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，其他同學(xué)多多少少有些錯(cuò)，有前后鼻音、平翹不分的，有聲調(diào)加錯(cuò)的，有ei、ie,iu、ui混淆的，有音調(diào)加錯(cuò)位置的等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，讓孩子不斷在應(yīng)用中強(qiáng)化了拼音知識(shí)。低年級(jí)還在實(shí)施中，當(dāng)然，教師批改時(shí)需要更多的時(shí)間，慢且細(xì)心。規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，堅(jiān)持不懈的努力。從老師引導(dǎo)讓學(xué)生積累詞、句，逐步過(guò)渡到學(xué)生自主摘抄自己感興趣的語(yǔ)段。抓住生活實(shí)際，及時(shí)練筆。如：下雪了，及時(shí)引導(dǎo)，觀察、感受，寫(xiě)出的作品具有真情實(shí)感，引導(dǎo)在寫(xiě)作中用上積累的詞句。
八、近一年研究開(kāi)展情況
教學(xué)方面：本學(xué)年教師進(jìn)入第二階段研究與實(shí)驗(yàn)的主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，有效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。教師們通過(guò)以下方式進(jìn)行研究：1．掌握好中小
學(xué)課堂教學(xué)上的“度”——即教師知識(shí)傳授深淺的適宜度、教材處理的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
知識(shí)體系方面：針對(duì)本學(xué)科中小學(xué)教材特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)科知識(shí)的有效銜接。
課堂教學(xué)：在圍繞新課程理念下，突出中小學(xué)兩個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：讀書(shū)習(xí)慣、思維習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、合理的安排時(shí)間習(xí)慣。（2）能力包括：自主學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題能力、交際能力、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、閱讀能力。
（一）開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，了解中小學(xué)教育的特點(diǎn)
這學(xué)期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研、聽(tīng)評(píng)課、與研究團(tuán)隊(duì)交流，經(jīng)過(guò)分析、綜合、反思，指導(dǎo)教師研究的策略，有的放矢地進(jìn)行課題研究工作。組織我校教師與五中教師相互聽(tīng)課、聽(tīng)后評(píng)析活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)——評(píng)——析等活動(dòng)，使我們教師了解中學(xué)各科的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的心理狀況，使中學(xué)教師了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，使得這兩個(gè)不同的教學(xué)階段得到充分挖掘，更好地銜接。例如：小學(xué)階段滲透表達(dá)方式的訓(xùn)練、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。中學(xué)注意不要一味注重知識(shí)傳授，還要有趣味性，關(guān)注心理變化。
（二）及時(shí)反思，改進(jìn)教育方式，深化研究成果。
1．實(shí)驗(yàn)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思。撰寫(xiě)教學(xué)反思是提高實(shí)驗(yàn)教師科研水準(zhǔn)的有效途徑同時(shí)它也是課題研究的有效途徑、方法。教師在
教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)他們自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的過(guò)程，使得教師完成了自身教育教學(xué)的升華。并且不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不單一教知識(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法及能力。課題組根據(jù)需要組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、專家講學(xué)等活動(dòng)。
2．借助四小校園網(wǎng)搭建校與校之間、師與師之間研究交流平臺(tái)。3．收集、整理實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師資料，在不斷的反思中推出有成效成果。
（三）加強(qiáng)教師研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓實(shí)驗(yàn)校從研究團(tuán)隊(duì)到研究型團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變是課題研究的核心所在，在這一過(guò)程中體現(xiàn)在：
（1）指導(dǎo)者深入教研組；（2）創(chuàng)設(shè)自主與合作的研究氛圍；（3）同課異教的教學(xué)研討模式；（4）課后反思評(píng)議；（5）教學(xué)總結(jié)等方面。
本學(xué)期，我校與五中關(guān)于《中小學(xué)銜接教育》課題的合作教研活動(dòng)，一直都在按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著。本學(xué)期的研究目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使教研工作更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，上半學(xué)期，我校特推出了六年級(jí)語(yǔ)文教師賴紅梅、王文華及英語(yǔ)教師王飛燕的公開(kāi)課，五中所有語(yǔ)文、英語(yǔ)教師前往聽(tīng)課；下半學(xué)期殷美倩老師和我又上了兩節(jié)研討課，著重體現(xiàn)閱讀能力的培
養(yǎng)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。五中也分別推出一些研討課邀請(qǐng)我們聽(tīng)課，如俞麗麗所授文言文《湖心亭看雪》，課后，兩校教師分組展開(kāi)了評(píng)課、議課及交流反饋活動(dòng)。各組教師結(jié)合公開(kāi)課，將銜接教育中需關(guān)注的問(wèn)題及培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了熱烈的討論。語(yǔ)文組的教師們認(rèn)為今后要更加注重小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，突出寫(xiě)字的基本功訓(xùn)練；根據(jù)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化背誦量，多背記美文，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事等提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加詞語(yǔ)積累。制定相應(yīng)的分階段閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，增加閱讀量擴(kuò)大知識(shí)面，循序漸進(jìn)提高閱讀的能力；提高語(yǔ)言表達(dá)能力；進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成記筆記、寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣，不斷提高寫(xiě)作能力；要進(jìn)一步加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)讀書(shū)、會(huì)復(fù)習(xí)的能力；善于借助學(xué)習(xí)工具字典來(lái)解決一些問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)不受教材限制，要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生心理健康，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從四方面做好銜接問(wèn)題：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。2.教學(xué)內(nèi)容的銜接。3．教學(xué)方法的銜接4.學(xué)習(xí)方法的銜接。英語(yǔ)組教師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)今后要注重語(yǔ)音教學(xué)、詞匯積累和閱讀培養(yǎng)，要把寫(xiě)的訓(xùn)練融入課堂；中學(xué)英語(yǔ)教師們反思，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。各組教師各抒己見(jiàn)，暢所欲言，深刻反思，收獲頗多。研討氛圍極為融洽和諧。
在教研活動(dòng)中，教師們通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)并解決了在銜接教育研究中存在的問(wèn)題，反思了個(gè)人教學(xué)中的教法是否得當(dāng)，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)
生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，收獲了合作交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，兩校教師群策群力，為今后更好地合作交流提供了可靠有效高質(zhì)量的研究素材。
德育方面：
本學(xué)年，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第三階段的課題研究（2013年9月—2014年7月）研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)。研究題目為中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究。在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施方案是本學(xué)期教師平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的案例與實(shí)施過(guò)程做以記錄。在本學(xué)期學(xué)校德育工作中，德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以人為本，不斷開(kāi)拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校德育整體效果。結(jié)合我校實(shí)際，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，使學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高，體現(xiàn)學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期德育目標(biāo)的要求。
（一）加強(qiáng)學(xué)生行為教育
1.規(guī)范學(xué)校路隊(duì)。認(rèn)真研究設(shè)計(jì)路隊(duì)行走路徑，畫(huà)制行走路線軌跡，安排路隊(duì)隊(duì)形，使學(xué)生快、靜、齊地進(jìn)出校園。
2.加強(qiáng)學(xué)生日常文明禮儀行為教育。利用班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生鞠躬問(wèn)好禮儀行為訓(xùn)練，目前，已有70%的學(xué)生做到見(jiàn)老師鞠躬問(wèn)好。
3.課間行為抓細(xì)、抓實(shí)。對(duì)學(xué)生的校園行為進(jìn)行有力的說(shuō)服教育。(二)舉辦各類活動(dòng)，深化德育教育。
1.隆重舉行“文明點(diǎn)燃?jí)粝搿遍_(kāi)學(xué)典禮儀式。8月26日上午，我校舉行了隆重的“文明點(diǎn)燃?jí)粝搿遍_(kāi)學(xué)典禮儀式。新學(xué)年的開(kāi)始，四小迎來(lái)了新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)也迎來(lái)了一年級(jí)稚嫩的新面孔。他們是四小的新鮮血液，讓四小的每一個(gè)角落都充滿著新的氣息。開(kāi)學(xué)典禮上一年級(jí)新生在家長(zhǎng)和老師的陪同下排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩的走進(jìn)了校園。一個(gè)個(gè)面帶笑容的面孔，讓我們看到了新的希望。開(kāi)學(xué)典禮上白靜校長(zhǎng)的致辭充滿激情，激勵(lì)著全體師生在新的起跑線上用自己的勤奮與智慧翻開(kāi)新的畫(huà)卷、書(shū)寫(xiě)新的篇章！
三、深入開(kāi)展“中華魂”主題教育讀書(shū)活動(dòng)
2.深入開(kāi)展“中華魂”主題教育讀書(shū)活動(dòng)。我校特制定活動(dòng)方案要求開(kāi)展了“讀好一本書(shū)”活動(dòng)，利用早讀及課前三分鐘時(shí)間認(rèn)真組織學(xué)生閱讀“中華美德頌”讀本。舉行了“誦中華美德，做有德之人”講故事比賽。選手們講述了《中華美德頌》讀本中十六篇經(jīng)典故事。小選手講的聲情并茂，形象生動(dòng)，深深地吸引了大家；五中學(xué)生代表劉娜輝、喬俊彩演講的繪聲繪色，深深地感染了同學(xué)們。通過(guò)本次活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的校園生活，又使同學(xué)們深刻地接受了一次傳統(tǒng)美德教育。
學(xué)校為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)及名著書(shū)籍，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)本次比賽，學(xué)校掀起了閱讀《中華美德頌》讀本的高潮，引導(dǎo)孩子們借別人的心靈之光，來(lái)照亮自己的人生之路。
3．深入開(kāi)展道德講堂活動(dòng)
(1)我校特邀請(qǐng)了烏海市“美德少年”——海區(qū)九小的段嬌嬌及我校范婷婷同學(xué)為全體師生講述了自己的故事。在“送吉祥”的環(huán)節(jié)
中，校領(lǐng)導(dǎo)為師生們發(fā)放了來(lái)中自寧夏的一位愛(ài)心人士捐贈(zèng)的《弟子規(guī)》讀本、碟片和“中華德育故事”碟片。道德講堂講述我們身邊的道德故事，感染著我們身邊的每一個(gè)人。通過(guò)道德講堂的開(kāi)展，通過(guò)我們每個(gè)人的努力，必定能匯聚起一股向善向美的強(qiáng)大精神力量。
(2)11月9日“家長(zhǎng)道德講堂”在《公民道德歌》優(yōu)美的旋律中拉開(kāi)了帷幕。殷美倩主任對(duì)一年級(jí)全體家長(zhǎng)進(jìn)行了以“家庭美德建設(shè)—家和萬(wàn)事興”為主題的道德講堂。本次家長(zhǎng)道德講堂以實(shí)例向家長(zhǎng)們介紹了家長(zhǎng)的八大工具培養(yǎng)孩子的六大精神。交流了為人父母之美德，以身傳教做孩子的好榜樣。送祝福環(huán)節(jié)，學(xué)校給每位家長(zhǎng)發(fā)放了《中華德育故事》碟片，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同觀看、交流。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)道德講堂這個(gè)載體，講述我們身邊的家長(zhǎng)具備的好品德以及家庭和諧對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。希望家長(zhǎng)成為道德的傳播者、踐行者、受益者，營(yíng)造出“積小德為大德，積小善為大善”的優(yōu)良作風(fēng)。
(3)12月9日我校組織200多名學(xué)生到五中階梯教室開(kāi)展了“心手相牽 與愛(ài)同行”道德講堂。本次道德講堂特邀海區(qū)文明辦劉春仙副主任及海區(qū)教體局副局長(zhǎng)莘悅英參加。同時(shí)，兩所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)真聆聽(tīng)了本次道德講堂。來(lái)自兩所學(xué)校的400多名學(xué)生共同歌唱著《公民道德歌》，一起誦讀著公民道德三字經(jīng)，并且互送了自己親手制作的祝?？ㄆ?。一個(gè)個(gè)道德模范故事讓大家的內(nèi)心久久不能平靜。當(dāng)講到我校美德少年范夢(mèng)婷同學(xué)的事跡時(shí)，大家不禁生出一番敬佩。最后我校李麗書(shū)記對(duì)本次活動(dòng)做了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。
4.積極參加五中 “珍愛(ài)生命、關(guān)注安全”主題隊(duì)會(huì)。我校教師
參加了五中“關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命”為主題的安全知識(shí)教育的班會(huì)，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識(shí)，并能懂得會(huì)用一些基本常用的校內(nèi)外的安全知識(shí)來(lái)提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。這樣可以使學(xué)生將安全意識(shí)深入實(shí)際生活，學(xué)會(huì)保護(hù)自身安全，更加關(guān)愛(ài)自己的生命，健康成長(zhǎng)。
5.開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)。12月4日是全國(guó)法制宣傳日，為積極貫徹實(shí)施“12.4”法制宣傳日活動(dòng)，我校圍繞“大力弘揚(yáng)法治精神 共筑偉大中國(guó)夢(mèng)”這一活動(dòng)主題，深入開(kāi)展了法制宣傳活動(dòng)。我校舉行了隆重的主題升旗儀式，同時(shí)我校還以主題中隊(duì)會(huì)的形式開(kāi)展了法律講堂，輔導(dǎo)員老師為學(xué)生們講述了青少年犯罪的事例，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，讓大家都充分感受到法律的重要性。
我校開(kāi)展各種活動(dòng)滲透德育教育。
三、在學(xué)科中滲透德育教育。（案例在上交中。）
九、實(shí)驗(yàn)研究的一些成果
教師們積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)及論文，并有一些獲獎(jiǎng)。(具體獲獎(jiǎng)略)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有所提高。
十、實(shí)驗(yàn)研究中的問(wèn)題與不足
在大家的共同努力下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，課題實(shí)驗(yàn)確實(shí)取得了一定的成效，但是很多問(wèn)題都需要長(zhǎng)期而持續(xù)地關(guān)注和研究。我校對(duì)前一階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真梳理和總結(jié)，有欣慰也有困惑，有收獲也有不足。通過(guò)總結(jié)和交流希望能夠引起課題組教師的高度重視，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)及各位教研員的幫助與指教。
1．各課題組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不均衡。多數(shù)課題組認(rèn)識(shí)正確，態(tài)度積極，真抓實(shí)干，措施得力，成果顯著。但個(gè)別課題組開(kāi)展不理想，行動(dòng)不力，效果不好，需要進(jìn)一步實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)搞好課題實(shí)驗(yàn)。
2．研究的問(wèn)題表象化
在課題研究檢查中，對(duì)表象化的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)較多，但對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因探究不夠，如何解決這些問(wèn)題也缺乏進(jìn)一步的探討。研究活動(dòng)還停留在淺層次上，不夠深入。
3．專業(yè)引領(lǐng)不到位。課題組教師在課題研究的方向、方法探索上，需要更強(qiáng)的專業(yè)引領(lǐng)。除了需要專家的指導(dǎo)外，提高教師們閱讀教育理論書(shū)籍的積極性和自覺(jué)性還要加強(qiáng)，我們會(huì)從自覺(jué)自愿讀書(shū)，反思教學(xué)這一方面加強(qiáng)努力。
4．課題組教師的課題研究能力有待提高。
無(wú)論是專業(yè)對(duì)口的教師或者是新調(diào)配的教師，工作責(zé)任心強(qiáng)，部分教師也在參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。但是相當(dāng)多的老師課題研究的專業(yè)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益發(fā)展的小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的需要，科研水平還比較低，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，課題研究的時(shí)間不夠充足。所有這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真研究，并解決。
5．教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重
生源復(fù)雜，加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于外來(lái)務(wù)工人員子女及撤并學(xué)校學(xué)生的大量涌入，造成學(xué)校學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，大大加重了教師的負(fù)擔(dān)。一是教學(xué)任務(wù)重，二是日常工作多。雖然如此，教師都在辛勤地工作著，也做出了一些成績(jī)。
6.全員育人方面，教師重視程度有待提高。需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合作仍需加強(qiáng)。
十一、下一階段工作打算
1．繼續(xù)中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究，有效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn).2．加大專業(yè)引領(lǐng)和校本教研指導(dǎo)力度
①三月份召開(kāi)全校課題組會(huì)議，交流課題的下一步研究措施，共同研究和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)課題有效的開(kāi)展，促進(jìn)資源共享。
②四、五月份課題組領(lǐng)導(dǎo)到各個(gè)課題組聽(tīng)課并檢查課題進(jìn)展情況，和課題組成員一起研討課題研究中的新問(wèn)題，共同找出更好的解決途徑并督促課題研究的開(kāi)展。進(jìn)一步跟蹤研究并逐步解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
③通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。六月份組織課題展示、論文評(píng)選等的活動(dòng)。進(jìn)一步收集并推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。
3．加強(qiáng)德育教育力度。
①進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀。
②加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成
果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
③營(yíng)造良好的教育氛圍。樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。
4.做好課題研究材料的收集與整理工作。
在研究過(guò)程中收集的資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)研究資料的系統(tǒng)整理，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和不足，推廣經(jīng)驗(yàn)，力避不足，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。
鑒于我們的知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)有限，懇請(qǐng)得到各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)與指正。我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，與五中加強(qiáng)聯(lián)系，做好中小學(xué)銜接相關(guān)工作，幫助小學(xué)生順利平穩(wěn)過(guò)渡到中學(xué)。
烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)
烏海市海勃灣區(qū)第四小學(xué)
匯報(bào)人：王瓊珩 二〇一三年十二月二十七日
第五篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接調(diào)查問(wèn)卷
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接調(diào)查問(wèn)卷(小學(xué)生卷)1.你從（）開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的。
A、幼兒園B、小學(xué)一年級(jí)C、小學(xué)三年級(jí) 2.你英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是（）。A、學(xué)得好B、學(xué)得一般C、沒(méi)有學(xué)好 3.你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)（）。
A、比較容易B、比較難C、有時(shí)容易，有時(shí)難 4.在英語(yǔ)課上你最喜歡的活動(dòng)是（）。
A、組織聽(tīng)讀和模仿B、老師講解語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)句型C、組織我們進(jìn)行游戲和表演 5.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為老師對(duì)你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是（）。A、重要的B、不重要C、無(wú)所謂 6.你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要嗎？
A、重要B、不重要C、沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)重要 7.你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？
A、很感興趣B、有點(diǎn)感興趣C、不感興趣D、討厭英語(yǔ) 8.英語(yǔ)課上你最喜歡的活動(dòng)方式是（）。A、復(fù)習(xí)B、學(xué)新內(nèi)容C、對(duì)話表演D、做游戲 9.英語(yǔ)課上你最不喜歡的環(huán)節(jié)是（）。
A、聽(tīng)老師講解課文B、扮演角色表演C、學(xué)唱英語(yǔ)歌D、做聽(tīng)力和書(shū)面練習(xí)10.你認(rèn)為老師把英語(yǔ)對(duì)話或課文翻譯成中文有必要嗎？
A、很有必要B、沒(méi)有必要，我全懂C、沒(méi)有必要，講了我也不懂 11.英語(yǔ)考試采取什么形式？ A、筆試B、口試C、筆試及口試 12.到目前為止，你已經(jīng)學(xué)唱的英文歌曲有（）。A、10首以下B、20首以下C、30首以下D、40首以下 13.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是（）。
A、上課聽(tīng)不懂B、在家沒(méi)人輔導(dǎo)C、單次難記D、老師講的太多太快太難 14.老師布置英語(yǔ)家庭作業(yè)嗎？
A、作業(yè)很多B、作業(yè)不多也不少C、作業(yè)少D、沒(méi)有作業(yè) 15.前面一題如果選Ｄ，此題不做。老師一般布置什么樣的英語(yǔ)作業(yè)？(此題可多選)A、機(jī)械抄寫(xiě)B(tài)、練習(xí)題C、口頭作業(yè)D、聽(tīng)力練習(xí)E、其它 16.你在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是（）。
A、跟復(fù)讀機(jī)學(xué)英語(yǔ)B、讀英語(yǔ)課文，做英語(yǔ)作業(yè)C、去英語(yǔ)輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教D、在家很想學(xué)，可惜沒(méi)條件E、在家從不學(xué)英語(yǔ) 17.老師講語(yǔ)法嗎？
A、單獨(dú)講語(yǔ)法B、不專門(mén)講，融入到對(duì)話或課文里講C、從來(lái)不講 18.英語(yǔ)老師通過(guò)哪些方式對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的？(此題可多選)A、課堂表現(xiàn)B、作業(yè)質(zhì)量C、聽(tīng)寫(xiě)情況D、考試成績(jī)E、其它 19.英語(yǔ)考試中，你認(rèn)為最容易的題目是，最難的題目是（）。A、聽(tīng)力B、辨音C、翻譯詞組D、單項(xiàng)選擇E、完成對(duì)話
A、會(huì)獨(dú)立拼讀B、簡(jiǎn)單的會(huì)拼讀C、不會(huì)拼讀 23.日常生活中，你是否會(huì)積極主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)？
A、不好意思，不說(shuō)B、大膽地說(shuō)，不顧忌C、不得已才說(shuō)D、從來(lái)不說(shuō) 24.除了小學(xué)英語(yǔ)課本，你還閱讀過(guò)其它的英語(yǔ)讀物嗎？ A、經(jīng)常讀B、讀過(guò)一些C、沒(méi)時(shí)間，從未讀過(guò) 25.你希望初中英語(yǔ)是怎樣一門(mén)學(xué)科？你理想的初中英語(yǔ)老師是怎樣的？你理想的初中英語(yǔ)課堂是什么樣的？(可以簡(jiǎn)單描述一下)
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