第一篇：鄉(xiāng)土文化,讓語文教學(xué)更精彩

鄉(xiāng)土文化，讓語文教學(xué)更精彩

浙江省上虞市鶴琴小學(xué)（鳳山路68號）

章鐵英

內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)土文化，是一定地域范圍內(nèi)的歷史人物、自然風(fēng)貌、人情風(fēng)俗、民間傳說、諺語俗語等各種文化的統(tǒng)稱。在課堂教學(xué)中，合理使用鄉(xiāng)土文化，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，激活課堂氣氛等有著促進(jìn)作用。深入發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，不但在內(nèi)容上對語文教學(xué)資源作了有益的補(bǔ)充，而且在方式上，更注重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生的互動行為。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 鄉(xiāng)土文化

著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會都是活教材?！鄙嫌葑鳛橹袊糯叭饰宓邸敝弧笏吹某錾兀袊啻傻陌l(fā)源地，梁祝傳說中的英臺故里，鄉(xiāng)土文化資源不僅俯拾皆是，而且豐富多彩，充滿魅力。如果能在語文課堂教學(xué)中深入發(fā)掘，不但在內(nèi)容上對國家課程實(shí)施載體——統(tǒng)編教材作了有益的補(bǔ)充，而且在方式上，更注重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生的互動行為。

一、利用鄉(xiāng)土諺語，豐富詞語教學(xué)

漢語詞匯中有許多諺語。諺語是中國古代人們在日常生活實(shí)踐中總結(jié)歸納出的語言瑰寶。諺語的主要特點(diǎn)是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明帶有普遍意義的道理。在語文教學(xué)中，教師若能恰到好處地運(yùn)用諺語，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

課本中出現(xiàn)的諺語，不管是“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”之類的氣象諺語，還是如“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”一類蘊(yùn)含道理的諺語，讀起來瑯瑯上口，非常受學(xué)生喜歡。鄉(xiāng)土諺語因?yàn)橘N近學(xué)生生活和語言，如果能再充實(shí)進(jìn)行教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力，尤其能促進(jìn)書面語和方言兩種語言的和諧整合，也能促進(jìn)在實(shí)際的運(yùn)用能力。像學(xué)生收集的上虞諺語——“該倒灶”，婦孺皆知，意思是活該倒楣，學(xué)生中平時(shí)有誰被老師批評了，也會互相戲說這句話。表面上聽起來像是罵人，有詛咒之意，比幸災(zāi)樂禍更嚴(yán)重，可是真的說出了口，也是滿面笑容地開玩笑，透著濃濃的孩子氣。更有意思的是，有學(xué)生竟然在閱讀《西游記》時(shí)，在二十五回偷人參果的故事中，發(fā)現(xiàn)了這一諺語：孫悟空將石獅子變成自身模樣，被小道童抬到油鍋里，把鍋底搗破了。書中這樣寫著：那大仙驚罵道：“你這猢猴！怎么弄手段搗了我的灶？”行者笑道：“你遇著我就該倒灶，干我甚事？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土諺語的興趣一下大增。

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極有效地滲透思想品德教育，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之一。利用鄉(xiāng)土諺語進(jìn)行教學(xué)，能更有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。不少鄉(xiāng)土諺語的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。如：“日里丐門枋，夜頭補(bǔ)褲襠?！碧嵝褜W(xué)生要珍惜時(shí)間，合理安排每分每秒；像“門角落頭拉西天要亮格”，教育學(xué)生做人要誠實(shí)，具有深刻的教育意義。經(jīng)常接觸這些思想正確、勉勵性強(qiáng)的諺語，耳濡目染和潛移默化，能促進(jìn)學(xué)生矯治不健康心理，陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)不知不覺地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

二、巧用鄉(xiāng)土環(huán)境，充實(shí)作文教學(xué)

“大自然、大社會都是活教材”，鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含著大量生動的寫作素材，如果有意識地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，它不但能開闊學(xué)生的視野，而且能解放學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生無拘無束地在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。

上虞風(fēng)景秀麗，古跡眾多，有曹娥廟、春暉中學(xué)等六處省級文物保護(hù)單位，還有東山、鳳鳴山、祝家莊等名勝古跡。語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生就地取材，去仔細(xì)觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的方式比起關(guān)在教室里紙上談兵，舍近求遠(yuǎn)談異地風(fēng)貌，理所當(dāng)然地更能得到學(xué)生的青睞，也能使這種鄉(xiāng)土文化資源得到有效利用。春暖花開時(shí)，教師帶著學(xué)生去踏青，去觀察動植物的生長變化；秋收時(shí)節(jié)，廣闊田野就在眼前，和學(xué)生們一起秋游，親眼目睹大自然的豐收。利用學(xué)校的勞動基地，開展各種各樣的農(nóng)田勞動體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學(xué)生的活教材。

在大自然的懷抱中，學(xué)生們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣能導(dǎo)致學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開展一系列的教育活動。如：春天到了，組織學(xué)生春游后，進(jìn)行以“春天來了”為話題的口語交際課，從而激發(fā)學(xué)生對周圍植物的關(guān)注，激起學(xué)生們積極的生活態(tài)度和情感。在一個(gè)個(gè)由近親自然引發(fā)的教育活動中，學(xué)生們學(xué)會了觀察、思考，學(xué)會了自我選擇。因此，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會，他們的生活才會絢麗多彩，才能養(yǎng)成表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。

三、借用鄉(xiāng)土風(fēng)俗，拓寬實(shí)踐活動 學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對學(xué)生們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在教師面前的一個(gè)難題。自從語文綜合實(shí)踐活動這個(gè)新生命悄然來到，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造?? 社會生活是學(xué)生的第二課堂，里面有豐富的語文教學(xué)資源，隱含在鄉(xiāng)土文化之中，如果好好利用，會使語文教學(xué)錦上添花，大放異彩。

在上虞，殺雞宰鴨，走親訪友的正月；螺螄嗍嗍，艾餃裹裹的清明；月朗中天，舉家團(tuán)圓的中秋??這些傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。還有除夕吃團(tuán)圓飯貼對聯(lián)、元宵觀燈吃湯圓、清明節(jié)掃墓踏青、端午節(jié)包粽子、祝壽做壽桃等充滿趣味的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和鄉(xiāng)情。教師如果合理組織開展一些與語文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生從書本中走出來，放松放松身心，親近鄉(xiāng)土文化，會有很大收獲的。比如，寒假時(shí)，讓學(xué)生利用拜年、走親訪友的機(jī)會，欣賞千家萬戶的春聯(lián)，覺得好的就抄在小本上，開學(xué)后同學(xué)之間交流，教師擇優(yōu)品評。這樣，既讓學(xué)生真切地體味到過年的氛圍，又讓學(xué)生開闊眼界，積累詞匯，豐富文化底蘊(yùn)，可謂一舉多得。又如，每逢傳統(tǒng)節(jié)假日放假時(shí)，教師讓學(xué)生走訪老人、搜尋資料，調(diào)查節(jié)日的來歷及習(xí)俗，班會時(shí)間講給同學(xué)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，并從中感悟歷史和文化的神韻。暑假比較長，教師就要求學(xué)生考察本地的名勝古跡，或者神話傳說，寫成考察報(bào)告，比較優(yōu)秀的，教師幫助修改，并在班內(nèi)展覽。這樣的實(shí)踐活動學(xué)生很感興趣，都能積極參與，并從中得到知識和快樂。

總之，鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含豐富，包羅萬象，可以說，鄉(xiāng)土文化既是傳統(tǒng)文化的母親，又是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在個(gè)體成長和社會進(jìn)步中，發(fā)揮著無可替代的教化作用。語文學(xué)科作為人文教育的重要陣地，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)貪B透鄉(xiāng)土文化，一定會豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)趣味，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生情感，感動學(xué)生生命。教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識其中深厚的地理文化和歷史文化，也一定會為學(xué)生一生的發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的豐厚的精神底子。

第二篇：寓教于樂,讓語文教學(xué)更精彩

寓教于樂，讓語文教學(xué)更精彩

宜賓市筠連縣大樂小學(xué)

黃明琴

【關(guān)鍵詞】 語文 教育 興趣

【內(nèi)容摘要】 語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用，為其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；形成良好個(gè)性和健全人格的基礎(chǔ)；是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎(chǔ).。

為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國都在緊鑼密鼓地進(jìn)行教育改革?，F(xiàn)在，廣大教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到教育改革實(shí)踐中去。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、對人們的語言文字的運(yùn)用的能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題，而語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用，為其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；形成良好個(gè)性和健全人格的基礎(chǔ)；是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，它在教育教學(xué)中的重要地位也促使每一位語文教育者的不斷發(fā)現(xiàn)與探索。

（一）提高學(xué)生興趣，是教學(xué)首要任務(wù)

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心里傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”作為新世紀(jì)的一名語文教師，首先要做到的就是讓語文“活”起來。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生年級越高，舉手回答問題的越少，剛上初一時(shí)還好，進(jìn)入初二年級是越來越少，到了初中三年級基本沒有同學(xué)會主動回答問題。在這種情況下，老師們常常是無奈的采取“點(diǎn)兵點(diǎn)將”式，可每當(dāng)老師提出問題學(xué)生們都會低下頭，盡可能回避老師的眼神，生怕自己會被點(diǎn)名。這也就是心理學(xué)家羅杰斯所說的“心理安全”“心理叛逆”這種心理的產(chǎn)生以及教師的這種教學(xué)模式往往會抑制學(xué)生的心理，從而影響課堂效率。圍繞這一問題，我結(jié)合《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思：

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們由被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的最好方法就是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情得以提高，就進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）注重新課有趣的導(dǎo)入

良好的開端等于成功的一半。教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，導(dǎo)入新課時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲、興趣、積極性，使他們帶著愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：常言道‘江南田林甲天下，蘇州園林甲江南’蘇州園林可謂是我國園林建筑的一朵奇葩，就讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》去感受他的獨(dú)特風(fēng)姿?！庇谑峭瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入了一堂課的學(xué)習(xí)之中。

（2）激發(fā)想象，放飛思維

學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)體，有著豐富多彩的想象力，教師要利用畫面、音樂等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們在頭腦中重塑文字中的形象。我在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，通過生動的flash動畫，再現(xiàn)桃林之美，在同學(xué)們的驚嘆之中又把他們置身于桃花溪幽美神秘的環(huán)境中，從而體會詩人筆下理想社會中的“世外桃源。”（3）加強(qiáng)語言修養(yǎng)，寓教于幽默之中 佳斯維爾洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默是一種高檔次的機(jī)智，歡迎并樂于接受幽默更是人的本性。王蒙說過：“幽默是一種親切、輕松、平等感?！痹谡n堂教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用幽默的談吐、詼諧的態(tài)勢，教室里容易形成科學(xué)與民主、活潑與愉悅的氛圍，學(xué)生也會在會意的微笑中獲得美的熏陶。幽默，作為教師素質(zhì)要素的一項(xiàng)基本功，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學(xué)過程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問題。眾多教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)幽默在教學(xué)過程中主要有三種形態(tài)：一是傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)出的幽默；二是教師在組織教學(xué)活動運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)體現(xiàn)出的幽默；三是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而附加的插曲式幽默。教學(xué)過程中不管是運(yùn)用何種形式的幽默，都要求教師必須具有過硬的運(yùn)用幽默和駕馭幽默的基本功。（4）實(shí)踐活動，活躍氣氛

《新課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。語文教學(xué)中就該多給予讓學(xué)生動口、動手、又動腦的機(jī)會。我在講新聞單元時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去采訪新聞，撰寫成新聞模式，至于內(nèi)容，可以是社會新聞、校園新聞，也可以是身邊的事情以及國內(nèi)外新聞，再利用語文課或者課前幾分鐘作新聞播報(bào)，使他們在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會語文的魅力。事實(shí)上，古往今來，許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的，圣人孔子根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教學(xué)方法，著名教師魏書生未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持，在學(xué)生入校就開始要求寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，他的教學(xué)取得的輝煌成果乃全國矚目。

（二）激活教材，豐富生活

激活教材，也就是把書本世界也學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，是知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，靈活激動地駕馭教材和使用教材，是語文“活”起來的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中曾出現(xiàn)過這樣一幕：語文課開課不久，就有幾名同學(xué)用手托著腦袋，目光呆滯，為了不打斷自己的教學(xué)思路，我沒過多在意，可沒一會兒，同樣情況的同學(xué)越來越多，甚至有同學(xué)伏在課桌上流了一灘“夢口水”，使得有同桌竊竊私語，進(jìn)而引來哄堂大笑。到底為什么學(xué)生會出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個(gè)角度思考：我的語文課怎么會成為“催眠課”？此時(shí)，我意識到情況的嚴(yán)重性，想了解學(xué)生的真正的想法，于是，我隨機(jī)布置了一篇題為《我心中的語文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說，您先別生氣，我覺得上語文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚(yáng)，但我們很多同學(xué)都打不到您想象的那種程度，雖說您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒什么可說的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識分子的苦悶’還有那些‘之乎者也’的古文，離我們太遠(yuǎn)，聽著就會頭暈??”說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心理是一陣悲哀，回想以往，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，即使我以高漲的熱情也只是換回學(xué)生們敷衍的回答。究竟是什么讓學(xué)生對老師的激情無動于衷，反而倍感困乏？學(xué)生的理解底線究竟如何？又該怎么改變這一現(xiàn)象？

（1）結(jié)合《新課標(biāo)》提出的：要密切聯(lián)系生活，加深內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在生活中學(xué)語文，用語文?！蓖卣拐Z文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，在豐富的實(shí)踐中拓展視野，擴(kuò)大知識面，吸收新知識。

（2）采用多媒體教學(xué)手段，感受知識，如在教學(xué)《論語》十則，先讓學(xué)生看看于丹在《百家講壇》所講的《論語》片段，寫生就覺得《論語》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果相當(dāng)不錯。

（3）組織系列活動，升華書本上知識

定期組織一系列活動，比如朗誦會；演講比賽等。開展此類活動能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過活動，更好的體現(xiàn)作品的思想感情，升華情感。

在人教版初二年級語文第一單元教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解更多的歷史，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，認(rèn)識中國革命勝利的來之不易，培養(yǎng)熱愛和平、熱愛祖國的情感和社會責(zé)任感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，結(jié)合即將到來的十月一日“國慶節(jié)”組織學(xué)生進(jìn)行“中華贊，誦經(jīng)典”朗誦活動，在整個(gè)活動中，學(xué)生們精神振奮，注意力集中，情緒高漲，尤其是在王杰同學(xué)激情朗誦《祖國??！我親愛的祖國》和熊林先同學(xué)朗誦《我驕傲，我是中國人》時(shí)，全班同學(xué)備受熏陶，臺下響起一陣陣?yán)坐Q般掌聲。

圍繞新課標(biāo)提出的三個(gè)維度“知識與能力”“過程與方法”“情感與態(tài)度”在教學(xué)實(shí)踐中要落實(shí)到位，要注重“潤物細(xì)無聲”。潛移默化，把過去老師滿堂灌，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把課堂“還”給學(xué)生，真正把學(xué)生從課堂中解放出來。

（三）給學(xué)生“犯錯”的權(quán)利

我認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該享有一定的權(quán)利，如“犯錯”的權(quán)利，俗話說：人非圣人，孰能無過？更何況是年少的學(xué)生們，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們在錯誤中找到正確方向?；貞浺郧霸诮虒W(xué)中，老師相對是去指正學(xué)生的錯誤，忽視了犯錯誤的另一面。人生是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生在成長的過程中，即需要把教師的忠告當(dāng)做自己的間接經(jīng)驗(yàn)，只有他們切身體會到自己那樣做的錯誤，才能把老師的話當(dāng)做直接經(jīng)驗(yàn)，俗話說“吃一塹，長一智”必須要認(rèn)識到錯誤，人就是自己自覺的、不斷的、糾正錯誤的過程中進(jìn)步的。比如說在作文教學(xué)中，做一篇就要做通，要多在修改與指導(dǎo)上下功夫，務(wù)求有所收獲。我們在作文的批改中，實(shí)行少改多就的原則，也就是嘗試錯誤原則，讓學(xué)生體會到作文成功的快樂，而不要動不動就認(rèn)為學(xué)生的文章不好。這一點(diǎn)上，很多基層學(xué)校的教師普遍存在一個(gè)毛病，就是：他們把作文神秘化了，把作文視為畏途，這就加重了學(xué)生的心理壓力。教師在教學(xué)中如果能放低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，多給他們犯錯的機(jī)會和權(quán)力，并自覺改正，得以進(jìn)步，真正使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。做到了這一點(diǎn)，我們也才可以說是確保了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”作為新世紀(jì)的一名人民教師，就要不斷的吸取新知識，更新自己的教學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，為培養(yǎng)樣全面發(fā)展社會主義的建設(shè)者和接班人而努力著！

參考文獻(xiàn)：北京師范大學(xué)出版社《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

第三篇：信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

今天,我認(rèn)真觀看了桃花源記的教學(xué)視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點(diǎn)擊白板，導(dǎo)入視頻,以動畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且視頻中的人物的交談運(yùn)用的是現(xiàn)代語言，拉近了學(xué)生和人物的距離，讓學(xué)生很快地融入到情境中，對學(xué)生理解文意是一個(gè)極好的補(bǔ)充。

二、關(guān)注文本，關(guān)注語言。本節(jié)課中，老師，始終讓學(xué)生關(guān)注文本，關(guān)注語言。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設(shè)、殺、作”等關(guān)鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學(xué)生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個(gè)好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學(xué)生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學(xué)生用不同的記號勾畫出來。經(jīng)過討論辨析，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會有了更為深刻的認(rèn)識。

總之，在本課教學(xué)中，教師讓不同的學(xué)生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動、修改等功能，來加深對字詞的理解，對文意的理解，對主題的感知。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)變得更加精彩！

新集中學(xué)：張麗

2016.12.21

第四篇：課外閱讀——讓語文教學(xué)更精彩

教育教學(xué)論文

課外閱讀——讓語文教學(xué)更精彩

從小學(xué)生發(fā)展的角度來看，開展課外閱讀對提高語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要充分利用無處不在的、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高獨(dú)立閱讀能力、提高文學(xué)鑒賞能力、增長知識、擴(kuò)大視野、促進(jìn)寫作能力等方面都有著不可忽視的作用。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個(gè)人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。

掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語言文字，寫作方法，還能夠提高學(xué)生作文的自行創(chuàng)作的能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實(shí)踐行動，還要講究方法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

1、課文引伸 課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課本知識的補(bǔ)充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為

學(xué)生的主觀要求。于永正老師在執(zhí)教《第一次抱母親》的最后環(huán)節(jié)，抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說先自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝。”“老吾老??”這次讀書，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。

2、活動激情 小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“長征詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)”、“校園童話節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動”等。通過活動，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

4、巧設(shè)懸念 故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講解，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、授以方法，讓學(xué)生會讀。

我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢？那就要講究讀書方法。

1、把語文課本作為例子，教會學(xué)生閱讀各種體裁的文章。

在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文，使學(xué)生掌握閱讀方法，閱讀優(yōu)秀課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序?qū)?，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪

路搭橋”，才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”。以古詩為例，先要通過各種渠道查閱資料，了解詩人及寫作背景，第二步：結(jié)合查閱的資料、利用工具書和課后注釋理解詩句的意思，第三步：體會詩的意境和作者表達(dá)的思想感情。第四步：朗讀古詩、背誦古詩。第五步：再讀詩人其他作品。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。

2、要學(xué)會精讀、略讀、和瀏覽。

有的同學(xué)雖然到了中高年級，但還沿用著低年級的讀書方法，就是一個(gè)字一個(gè)字的看，看完一篇文章比別人要多用一兩倍的時(shí)間，這樣就大大減少了閱讀量。在教給讀書方法時(shí)，著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，成功后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對某些難點(diǎn)，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當(dāng)然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句，體會文章所要表達(dá)的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學(xué)生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書方法穿插運(yùn)用，效果較好

3、指導(dǎo)學(xué)生摘錄

俗話說：“不動筆墨不讀書”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。讓學(xué)生做讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力

三、推薦好書，讓學(xué)生精讀

小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求

快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的基本方法,便于他們學(xué)會利用校圖書室、縣市圖書館自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。

四、多項(xiàng)并舉，讓學(xué)生有條件讀。

現(xiàn)在有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，他們也想多讀書，可是過多的作業(yè)、家長認(rèn)識的偏差使得他們已沒有機(jī)會去讀課外書了，這就需要我們語文教師大聲疾呼：“給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自由閱讀的機(jī)會?！?/p>

1、語文教師首先要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。在語文教學(xué)中，減少那些無效勞動的作業(yè)，把課內(nèi)時(shí)間省下來，給學(xué)生增加閱讀量。課堂教學(xué)實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。例如五年級學(xué)了《伊索寓言》一課后，我就向?qū)W生推薦 《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《格林童話選》等各種童話、寓言選。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，減少學(xué)生機(jī)械的操練，課外閱讀不僅安排在課余，而且安排在閱讀課及中午，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

教師布置的作業(yè)少了，學(xué)生有時(shí)間在教師的指導(dǎo)下，博覽精讀書報(bào)雜志。通過各學(xué)科的閱讀教學(xué)，學(xué)生們找到了自己的興趣點(diǎn)，有的喜歡讀文學(xué)作品，有的偏好科技小百科，有的喜歡讀名人傳記，有的對生物知識著了迷，還有的對世界各國的風(fēng)俗人情感興趣，真是五花八門、豐富多彩。教材選取典范精美的文學(xué)作

品，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，力求通過大量優(yōu)秀作品的耳濡目染，教師再注意引導(dǎo)學(xué)生由此拓展閱讀，就可給學(xué)生的心靈以豐富而全面的滋養(yǎng)，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生潛移默化的、長效的、綜合的影響，追求“無心插柳柳成陰”的境界。

2、學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控 擁有課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時(shí)間為早晨上課前或下午的課外活動時(shí)間。每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時(shí)間內(nèi)，要有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

3、家校配合 為了擴(kuò)展讀書空間，最好在學(xué)期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”--每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。通過學(xué)校與家庭的配合，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓我們的學(xué)生在書的海洋中盡情地遨游，在知識的滋潤下茁壯地成長！

第五篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制序列的多媒體實(shí)踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)方案，注重師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀(jì)語文教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達(dá)瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動——塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮?！彪S著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進(jìn)行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學(xué)生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中使用適時(shí)、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》