第一篇：淺談培智學(xué)校課堂中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

淺談培智學(xué)校課堂中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】：多媒體輔助教學(xué)已在培智學(xué)校廣泛運(yùn)用，多媒體的運(yùn) 用要有明確的使用目的，了解媒體的作用和特性，合理性、創(chuàng)造 性地使用多媒體，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵字】：培智學(xué)校課堂

多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用

方法

智障學(xué)生

隨著社會(huì)發(fā)展、科技的進(jìn)步，特殊教育學(xué)校教學(xué)在日益改善，多 媒體、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在特殊教育學(xué)校得以應(yīng)用，它使傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)變得活躍起來。在新課改的大背景下，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代 化教學(xué)手段，對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變，改革教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著 越來越重要的作用，課堂教學(xué)中如何使用好多媒體輔助教學(xué)淺談自己 的幾點(diǎn)看法。

一、明確的使用目的

多媒體作為教學(xué)的手段，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)起輔助性作用。在課堂教學(xué)使用時(shí)，教師要杜絕追求課堂形式上的現(xiàn)代化，不能為了使用而使用，避免把多媒體的使用脫離了教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師為了追求課堂過程的花樣性，把只需要十幾分鐘就能講完，幾行板書，幾個(gè)重點(diǎn)，就能受到很好效果的教學(xué)內(nèi)容改為運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)課件多達(dá)幾十頁，上課時(shí)不停的切換畫面，搞得學(xué)生眼花繚亂，分不清課堂重點(diǎn)，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)效果。從這一點(diǎn)來看，設(shè)計(jì)

和運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行。例如：在思品課的教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生和中年級(jí)學(xué)生就同一個(gè)主題《節(jié)約用水》的教學(xué)就應(yīng)分別對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平來選擇使用何種教學(xué)手段，在確定有必要使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，再根據(jù)不同的內(nèi)容來設(shè)計(jì)多媒體輔助的內(nèi)容。低年級(jí)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索幾組節(jié)約用水的圖畫、江河干涸嚴(yán)重缺水的畫面或者影像，讓學(xué)生感知節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生在比較教育中受到教育，達(dá)到糾正浪費(fèi)水資源的不良行為的目的。中年級(jí)學(xué)生則應(yīng)從更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域選擇教學(xué)內(nèi)容，如“水的發(fā)源地在哪里”、“怎樣節(jié)約用水”等方面展開討論，在學(xué)生真正懂得“水”的重要性，再通過多媒體輔助教學(xué)，例舉一些學(xué)生周圍的案例，讓他們自己去辨別分析，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，對(duì)身邊的不良行為作出正確的判斷。

二、有效利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、把握使用多媒體的時(shí)機(jī)

多媒體輔助教學(xué)能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感知的形象，以調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺等多種感官，把智障學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但同時(shí)還要把握好最佳運(yùn)用的時(shí)機(jī)。例如：“電”是一種摸不得的東西，只有通過視覺才能感知到它的存在，最初電是從閃電中得來的，因此，在智障學(xué)生沒有對(duì)大自然現(xiàn)象具有豐富經(jīng)驗(yàn)的情況下，利用多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)閃電動(dòng)畫效果在智障學(xué)生眼前，使智障學(xué)生身臨其境，充分感知閃電，將閃電圖像深深印在他們的腦海中揮之不去，真正理解了“電”的含義，在智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)，導(dǎo)入“電”的

寫字教學(xué)，使智障學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了寫“電”，認(rèn)識(shí)了“電”。認(rèn)識(shí)“電”以后，再拓展“電”的用途，使智障學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)電。實(shí)踐證明，有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助智障學(xué)生彌補(bǔ)表象的不足，也可以充分發(fā)揮智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、了解多媒體的作用和特性

如何在教學(xué)中正確使用多媒體輔助教學(xué)呢？如果在教學(xué)中正確 使用多媒體輔助教學(xué)，那么可以使師生間的教與學(xué)更加生動(dòng)、活潑，對(duì)開發(fā)智障學(xué)生的智力，提高智障學(xué)生能力，開拓智障學(xué)生視野，幫助智障學(xué)生理解知識(shí)有很大好處，還有助于培智障養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、培養(yǎng)智障學(xué)生解決問題的能力。然而如果使用不當(dāng)，則會(huì)給師生的教與學(xué)帶來不良的后果。因此，教師應(yīng)了解多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)其正面和負(fù)面影響，從而取其所長(zhǎng)，為我所用。

當(dāng)今是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞信息，傳播知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)信息量再大，內(nèi)容再豐富，它是針對(duì)大眾化需求，網(wǎng)絡(luò)不能針對(duì)智障學(xué)生的需求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工，無法把智慧和能力傳遞給智障學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下智障學(xué)生獲取的知識(shí)還需要使外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，需要通過老師的引導(dǎo)，智障學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，才能達(dá)到啟智的目的。

多媒體輔助教學(xué)圖文聲像的有效結(jié)合，不進(jìn)給人以視聽的愉悅，例如在語文閱讀課教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以讓智障學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，還可以將難以直觀表達(dá)的語言文字、抽象的道理、復(fù)雜的現(xiàn)象，通過模擬仿真的手段形象的表達(dá)出來，而且妙趣橫生，淋

漓盡致，從而大大減輕了智障學(xué)生的認(rèn)知難度。但我們也不能完全依賴所媒體教學(xué)，因?yàn)檎n文閱讀講解或者是其它課程是學(xué)生、教師之間的課堂互動(dòng)過程，良好的課堂互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)要點(diǎn)。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，必須了解它的作用和特性，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其之短，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中也能用日益廣泛且要求越來越高，這就要求我們要從一切有利于智障學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展等角度出發(fā)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償性教育，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

李明

2010-10-23

第二篇：培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

劉釗

弱智兒童由于先天腦器質(zhì)受損，故在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹窄，缺乏自知之明，形象思維與邏輯思維能力很差，情緒不穩(wěn)定等。因此，要想讓這些兒童盡其所能學(xué)到的知識(shí)，就必須在教學(xué)的過程中注意彌補(bǔ)他們的缺陷特征，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)多種媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)弱智學(xué)生的各種感官肌能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。在教學(xué)過程中如果能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問題的能力。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者做了如下一些嘗試：

一、使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課 件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有 利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在計(jì)算輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如，在教學(xué)“3加6等于9”時(shí)，我利用電腦動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場(chǎng)景與經(jīng)過，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力高度集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、使用多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

加、減、乘、除的運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的任務(wù)。計(jì)算是對(duì) 事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因?yàn)橹钦蟽和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速 度慢、思維有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師也難教。而運(yùn)用信息技術(shù) 能直觀形象地把整個(gè)計(jì)算過程顯示出來，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象 思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且以夸張有趣的形式突出其較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生的“建構(gòu)”。例如：在教學(xué)《連減》一課時(shí)就可運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動(dòng)，配合數(shù)字、符號(hào)的動(dòng)態(tài)出示，激發(fā)學(xué)生去積極思考，參與知識(shí)形成的過程。恰當(dāng)?shù)匕延?jì)算機(jī)的聲、色、動(dòng)畫技術(shù)融入進(jìn)計(jì)算教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，活化了計(jì)算教學(xué)，為提高學(xué)生的計(jì)算技能服務(wù)。

三、利用多媒體技術(shù)，突破難點(diǎn)，補(bǔ)償想象能力的缺陷。

弱智兒童的想象能力很低，怎么能讓他們放飛想象的翅膀，給事件估計(jì)結(jié)果呢? 如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個(gè)十??為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，筆者首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10根小棒，筆者讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后筆者得出結(jié)論20里有2個(gè)10。用同樣的方法，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了30、40、50、60這幾個(gè)數(shù)的含義起到了一定的效果。

四、使用多媒體技術(shù)，拓展知識(shí)，使練習(xí)形式趣味化。

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過 一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計(jì)算 機(jī)技術(shù)的互動(dòng)功能編寫出一系列有針對(duì)性的練習(xí)，這些練習(xí)可以化學(xué)習(xí)被動(dòng)為 主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激 發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加法”時(shí)，可設(shè)計(jì)“打氣球” 的游戲，答對(duì)氣球上的題目，就可打破氣球，栩栩如生的動(dòng)畫效果，使學(xué)生個(gè) 個(gè)躍躍欲試，激發(fā)起了智障學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

五、巧用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

智力殘疾兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時(shí)候，剛開始還能把注意力集中在書上，外界稍有動(dòng)靜，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。智力殘疾兒童的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，上。如在注意力始終保持在課堂教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，首先給他們欣賞了一些經(jīng)?？匆姷氖挛?，分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形及其特征打下基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師能深入鉆研教材、教法和多媒體技術(shù)手段，就可以較好完成培智數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之我見

體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之我見

【內(nèi)容摘要】本文論述了計(jì)算機(jī)技術(shù)與體育設(shè)計(jì)結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及在多媒體環(huán)境下如何運(yùn)用課件進(jìn)行體育教學(xué)的過程及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。例舉了體育設(shè)計(jì)課的教學(xué)流程，表明了計(jì)算機(jī)與體育課程整合的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 主動(dòng)性 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【正 文】21世紀(jì)是一個(gè)高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入,它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，各個(gè)領(lǐng)域，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開始在各個(gè)領(lǐng)域顯示它的威力。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進(jìn)行改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來我區(qū)學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng),各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的重大變革下面我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德國教育學(xué)家赫爾巴德指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用電教媒體，通過聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電視錄演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過程。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應(yīng)該讓學(xué)生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時(shí)，整個(gè)身體向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)起跳時(shí)，起跳腳著板后產(chǎn)生制動(dòng)使得下肢向前移動(dòng)的速度相對(duì)慢于上體，如果擺動(dòng)腿和兩臂的擺動(dòng)不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時(shí)低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對(duì)這些原因，一方面是要重復(fù)電視錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑到起跳的連貫動(dòng)作。另一方面采用一些針對(duì)性練習(xí)。如：墊上練習(xí)，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如：急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。教學(xué)時(shí)教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范。并且，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時(shí)運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動(dòng)作引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動(dòng)聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學(xué)生的主人。進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用電視錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。其次，教師運(yùn)用電教手段，促使學(xué)生自己重復(fù)練習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習(xí)，當(dāng)然必要時(shí)也要集體綜合練習(xí)。另外用1.5米長(zhǎng)的圖紙畫出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢(shì)，發(fā)令后開始跑的動(dòng)作。首先讓學(xué)生對(duì)圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑中的受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育滲透，可以不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動(dòng)富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項(xiàng)目、籃球、排球等球類項(xiàng)目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)要及時(shí)給予糾正，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。并運(yùn)用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當(dāng)中國的國旗在奧運(yùn)會(huì)等地冉冉升起時(shí)，你有何感覺。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)教育效果，提高了教學(xué)實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情?？梢姡枚嗝襟w進(jìn)行德育滲透，把德育工程置身于一個(gè)完整的信息活動(dòng)過程中，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學(xué)生豁達(dá)樂觀，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對(duì)體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，使自己的教學(xué)思想能在計(jì)算機(jī)上充分體現(xiàn)出來。

21世紀(jì)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的威力迫使世界各國認(rèn)真分析國情，積極采取對(duì)策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離我們不會(huì)太遠(yuǎn)。作為新世紀(jì)的體育教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學(xué)嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見，多媒體教學(xué)課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，就能夠?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《創(chuàng)新教育論綱》朱永新，楊樹兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學(xué)論》

3、蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術(shù)》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

保靖縣昂洞中學(xué)

周正芝

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。正因?yàn)槿绱擞?jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，略談如下體會(huì)。

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強(qiáng)了信息效度

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動(dòng)畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識(shí)的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時(shí)，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰姟⒚恢?，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過程是肉眼看不見的，對(duì)于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動(dòng)顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效

多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點(diǎn)來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點(diǎn)，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，高 效，交互性是多媒體的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動(dòng)地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，通過人機(jī)交互對(duì)話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教材重點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，刺激學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，為師生在互動(dòng)中去完成問題的理解，知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)，多媒體展示的直觀動(dòng)態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進(jìn)行比較。這樣學(xué)生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材敘述簡(jiǎn)練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡(jiǎn)單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)過程，以及選擇實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過程輕松。教學(xué)重點(diǎn)突出。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講‘碳還原二氧化碳‘時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。

五、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教育開辟了新天地

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法實(shí)施的前提，其重要意義無容置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（·ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時(shí)完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。）、污染大的實(shí)驗(yàn)（氧化汞分解等）、錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn);課堂上在空間和時(shí)間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時(shí)，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場(chǎng)效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動(dòng)原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動(dòng)人心的場(chǎng)面……那些抽象乏味的描述被生動(dòng)的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。對(duì)于一些容易出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、而錯(cuò)誤操作又可引致危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動(dòng)、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

第五篇：在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

淺談在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學(xué)的嘗試。多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣?！?/p>

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個(gè)相對(duì)的面完全重合，相對(duì)的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

二、動(dòng)態(tài)畫面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。

在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學(xué)，利用了Flash制作出的運(yùn)動(dòng)效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡(jiǎn)單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對(duì)讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

五、多媒體應(yīng)用增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號(hào)、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時(shí)間，并可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會(huì)有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：

1、計(jì)算機(jī)流于形式化。

計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原來的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識(shí)表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深.有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的．事實(shí)上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對(duì)性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計(jì)算機(jī)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)．教學(xué)中用黑板就能生動(dòng)地講清楚的問題，最好不要去搬弄計(jì)算機(jī)．過多過濫的電子板書容易造成學(xué)生的視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示通過測(cè)量或者將三角拼在一起的動(dòng)態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測(cè)量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生能動(dòng)手操作的完全不必由計(jì)算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價(jià)，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計(jì)算機(jī)不可呢?為了使用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，花大量的時(shí)間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學(xué)生的發(fā)散思維。

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。課堂上計(jì)算機(jī)代替教師的教，人機(jī)對(duì)話取代了人際對(duì)話，學(xué)生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面予以注意：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時(shí)代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更不能是“機(jī)灌加人灌”的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時(shí)間少了，絕對(duì)權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過程做出正確的決策和評(píng)價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活動(dòng)，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

2、正確認(rèn)識(shí)多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。要想擁有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須要對(duì)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在此，特別要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)新穎的模式。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學(xué)生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長(zhǎng)處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國外卻從我國派出的學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績(jī)而對(duì)我們的教學(xué)加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。長(zhǎng)期以來，經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（3）課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對(duì)性的提問，一來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。

4、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。

雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時(shí)候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會(huì)用多媒體。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對(duì)多媒體輔助教學(xué)有專長(zhǎng)的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會(huì)提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無論是市場(chǎng)上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會(huì)使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。