第一篇：農(nóng)村初中英語課堂上如何進(jìn)行有效教學(xué)

農(nóng)村初中英語課堂上如何進(jìn)行有效教學(xué)

上傳: 肖升發(fā) 更新時(shí)間：2012-5-16 13:48:36 我是一名農(nóng)村初中英語教師，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，尤其不愛學(xué)習(xí)英語，很難有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。那怎么樣在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)呢？根據(jù)本人的實(shí)踐，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、要精心備課

要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)和前提。要想實(shí)現(xiàn)有效備課，我認(rèn)為，至少要做兩方面：

1、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。真正弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該語言項(xiàng)目的要求之后，熟讀教材上該一單元的具體語言材料，弄清其和前后兩個(gè)單元之間或與以前的某個(gè)相關(guān)語言項(xiàng)目，語言材料之間的聯(lián)系后，對(duì)教材上相關(guān)語言材料做一些有效的選擇，增加、補(bǔ)充或刪減一些相關(guān)的語言材料，從而達(dá)到更有利于學(xué)生對(duì)該語言項(xiàng)目的掌握的目的。

2、深入了解學(xué)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)性差異。這種差異是多方面的，既包括性格氣質(zhì)方面的差異，也包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異，更包括學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的愛好與否以及對(duì)所任教教師的人格魅力的認(rèn)同等。因此，充分了解學(xué)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一環(huán)。例如，九年級(jí)學(xué)生中考在即，很多學(xué)生聽力差，尤其是聽錄音完成表格題中數(shù)字的填寫。因此在前一天上完課后，就應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)數(shù)字的小練習(xí)，并提醒學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的有關(guān)數(shù)字的相關(guān)知識(shí)，為第二天的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。只要充分了解了學(xué)生的情況，并認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，這樣的備課就一定行之有效。

二、扎實(shí)有效地開展聽說讀寫的訓(xùn)練

第一、課堂是英語教學(xué)的主陣地。

要想扎實(shí)有效地開展聽說讀寫的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，包括對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備等；課中積極思考，積極參與的習(xí)慣；課后，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問題，并力求獨(dú)立解決問題的習(xí)慣等。在最初的階段，必須是教師作一些引導(dǎo)，監(jiān)督甚至是強(qiáng)制性的規(guī)定。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

第二，要真正抓住課堂這一主陣地。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”在不斷的英語教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)英語的工具。如，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，查閱英語工具書，掌握識(shí)記英語單詞，做閱讀題目的基本方法等。只有學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，才有可能在沒有老師引導(dǎo)的環(huán)境中也可以做有效的學(xué)習(xí)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用教具、實(shí)物、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等資源，充分創(chuàng)設(shè)語言情景。例如在教學(xué)go for it七年級(jí)unit 8 i’d like some noodles.時(shí)，從網(wǎng)上搜集各種各樣面條，給學(xué)生上一次面條全席，學(xué)生興趣盎然，效果還真不錯(cuò)。

4、精心設(shè)計(jì)一些任務(wù)，有針對(duì)性地開展聽說讀寫的訓(xùn)練。例如在學(xué)完賓語從句后，首先設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于賓語從句的獨(dú)立作業(yè)，然后利用該課的對(duì)話材料，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽力訓(xùn)練。然后聽錄音，讓學(xué)生跟讀，并分角色表演，實(shí)現(xiàn)了讀和說的訓(xùn)練。然后要求學(xué)生把該段對(duì)話改寫成一段小短文，其間要注意人稱和時(shí)態(tài)的變化，既進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，又在寫的訓(xùn)練中強(qiáng)化了賓語從句相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到了多重訓(xùn)練的目的。在寫的訓(xùn)練中，針對(duì)班上學(xué)生寫的能力不平衡的實(shí)際情況，我讓一部分學(xué)生作改寫，一部分學(xué)生做我事先根據(jù)該課內(nèi)容做的課文改寫的填空練習(xí)。各個(gè)不同層次的學(xué)生都獲得了一定的收獲，聽說讀寫能力在這一課中都得到了全面的訓(xùn)練。

5、充分設(shè)計(jì)各種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，方法，技能技巧等，聽說讀寫的訓(xùn)練效果會(huì)更好。例如在學(xué)習(xí)了買賣東西的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生分組模擬超市購(gòu)物的情景，上一節(jié)活動(dòng)課。在這一課當(dāng)中，學(xué)生既要注意合理的分工合作，又要掌握超市購(gòu)物的有關(guān)語言項(xiàng)目的基本的詞匯和句型等，達(dá)到了多種訓(xùn)練目的。

6、注意課堂教學(xué)微技能的應(yīng)用。例如，課堂教學(xué)中的有效提問，有效傾聽等。總之，每一個(gè)細(xì)節(jié)都影響著我們實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

三、精選課后作業(yè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充和提升。要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以在兩個(gè)方面作一些努力。

1、注意作業(yè)的形式。作業(yè)的形式可以是課后獨(dú)立作業(yè)，獨(dú)立探究，也可以是小組活動(dòng)，資源共享等。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案等。

2、注意作業(yè)的內(nèi)容。要有針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)也要適量。

四、用愛打動(dòng)學(xué)生，讓英語課堂持久有效

在某一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并不是一件困難的事情，困難的是在每一節(jié)課上都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。除了教師嚴(yán)于律己，不斷提高自身的各方面的素養(yǎng)之外。一個(gè)非常重要的方面就是適時(shí)的與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)的消除學(xué)生心中的困惑，包括心理上的和學(xué)習(xí)上的，準(zhǔn)確無誤的讓學(xué)生感知你對(duì)他的關(guān)愛。

與學(xué)生溝通和交流的方式是多種多樣的。除了課后比較正式的談話之外，還包括上課時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊美的微笑，一句貼心的問候，一個(gè)肯定的手式；老師在作業(yè)本后的短短幾行評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)，或批評(píng)，或希望，或贊揚(yáng)；還有各類活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上老師不僅可以是裁判，而且還可以是激情飛揚(yáng)的啦啦隊(duì)員，噓寒問暖的后勤服務(wù)員；文藝表演之后，老師由衷的贊嘆也會(huì)成為他努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要作為老師的我們，樂意與學(xué)生交流和溝通，學(xué)生一般也會(huì)對(duì)我們敞開心扉的。即使有那么一兩個(gè)學(xué)生似乎不樂意與我們交流，但是只要我們不放棄，也一定會(huì)走進(jìn)他或她的心靈的。只要讓學(xué)生感受到了我們的耐心，真誠(chéng)和關(guān)愛，學(xué)生一一定會(huì)回報(bào)給我們更多我們所不敢想象的東西，就有可能實(shí)現(xiàn)英語課堂的持久的有效教學(xué)。

總之，只要每一位英語教師在不斷提高自己的知識(shí)文化素養(yǎng)的同時(shí)，能夠關(guān)注自己課堂教學(xué)過程之中以及課堂教學(xué)前前后后的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷地反思，不斷地提高自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)就指日可待。

第二篇：初中英語如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)

初中英語如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)

摘 要：在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平卻存在著差異性。這并不完全取決于學(xué)生的智力因素，而是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)態(tài)度方面、學(xué)習(xí)方法方面以及受到多種外在因素的影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)存在差異。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中采取分層教學(xué)方法，可以有效解決學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);實(shí)例分析

分層教學(xué)是在班級(jí)教學(xué)中實(shí)施的一種因材施教的教學(xué)策略。通過有效的分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談?wù)剬?shí)施分層教學(xué)的措施。

一、把學(xué)生進(jìn)行層次劃分

在初中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生進(jìn)行層次劃分，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用――因材施教。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，讓學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，一般用A層、B層、C層來表示。

被劃分在A層里面的學(xué)生都是具備一定英語知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力強(qiáng)、有學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生;被劃分在B層里面的學(xué)生都是英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般，但是仍需要加強(qiáng)和鞏固，在不斷進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)的情況下，使這個(gè)層次的學(xué)生能夠變成優(yōu)秀生;被劃分在C層里面的學(xué)生都是英語基礎(chǔ)很弱，在英語學(xué)習(xí)中存在諸多不足的學(xué)生。為了全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，我是這樣做的：讓A層里面的所有學(xué)生都做學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，然后將B層和C層里的學(xué)生平均分配給A層，由A層組長(zhǎng)來監(jiān)督B層學(xué)生和C層學(xué)生的英語單詞默寫、背誦英語課文、解決英語難題等等。我對(duì)A層里所有的學(xué)生提出了較高的要求，并寄予很大的希望，要求他們能夠有責(zé)任心，能夠幫助B層學(xué)生和C層學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過嘗試，采取這種分層教學(xué)方法之后，學(xué)生之間相處得越來越融洽，而且全班的英語教學(xué)效果也得到了提升。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及思維和學(xué)習(xí)能力都會(huì)產(chǎn)生差異，所以會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同。為了縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，我對(duì)C層英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，制訂的教學(xué)目標(biāo)是：讓這層的學(xué)生熟悉并掌握英語教材中的英語詞匯、簡(jiǎn)單的英語句型，同時(shí)還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí);我對(duì)B層英語知識(shí)掌握程度還可以的學(xué)生，制訂的教學(xué)目標(biāo)是：除了達(dá)到C層學(xué)生的要求外，通過多做英語習(xí)題來鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還要注重靈活應(yīng)用和鍛煉英語實(shí)際應(yīng)用能力;我對(duì)A層英語知識(shí)水平高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，制訂的教學(xué)目標(biāo)是：在達(dá)到B層學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們參與英語實(shí)踐，鍛煉他們的英語語言綜合應(yīng)用能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。在完成全課教學(xué)任務(wù)的前提下，安排A層的學(xué)生在課上編排一些英語對(duì)話節(jié)目，給其他學(xué)生唱英文歌曲，給學(xué)生講一些英文故事等，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、課堂教學(xué)進(jìn)行分層提問

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。我常常在課堂上對(duì)課堂問題進(jìn)行分層提問，來引導(dǎo)學(xué)生思考，以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

我在課上長(zhǎng)期堅(jiān)持要照顧到C層學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步對(duì)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升，又要調(diào)動(dòng)B層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞may和might的用法時(shí)，我讓C層的學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)單詞有什么區(qū)別，然后讓A層學(xué)生和B層學(xué)生一起探討這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞在各種句型中需要遵循的原則。通過分層，C層學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，A層學(xué)生和B層學(xué)生弄清楚了這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的肯定形式是：may/might+do（動(dòng)詞原形，并且與人稱和單復(fù)數(shù)無關(guān)），否定形式是：may/might+not+do，疑問形式是：may/might+主語+do.之后，我將may和might的詳細(xì)用法總結(jié)為：may有“猜測(cè)”的意思，用于現(xiàn)在和將來發(fā)生的事情，比如說：“My mother may not go to work today.”而might有“可能性小一些”的意思，對(duì)事情發(fā)生的可能有所懷疑，比如說：“I might pass the exam tomorrow.”

總之，我認(rèn)為在課上通過給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考，不僅能鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，而且還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。另外，我還重視課堂師生之間的互動(dòng)，抓住和學(xué)生交流的有利時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，進(jìn)而完善分層教學(xué)的順利實(shí)施。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出因材施教的教育思想理念，同時(shí)還能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，幫助學(xué)生樹立自信心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金紅.芻議初中英語多元化分層教學(xué)[J].中學(xué)生英語：中旬刊，2014（3）.[2]張春蘭.初中英語分層教學(xué)策略探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.[3]陳艷.初中英語分層教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（1）.

第三篇：初中英語如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)

初中英語如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)

摘要：在國(guó)際化的今天，英語作為國(guó)際上的官方語言，我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該要掌握，這樣才利于今后的發(fā)展。然而，由于從小就生活在漢語環(huán)境中，要讓初中生學(xué)好英語，并非一件簡(jiǎn)單的事。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，為了讓所有學(xué)生都能成才，可以真正學(xué)到知識(shí)，老師應(yīng)該在初中英語教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，因材施教，給予每個(gè)初中生發(fā)展機(jī)會(huì)，發(fā)揮英語學(xué)科的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語

有效

分層教學(xué)

我們都知道，任何事情都不是一蹴而就的，急功近利最終只能失敗，循序漸進(jìn)才是正道。教學(xué)亦是如此。對(duì)于初中英語教學(xué)來說，老師要想教好每一個(gè)學(xué)生，就絕對(duì)不可以采取“大幫哄”的教學(xué)，要注意學(xué)生能力上的差異。所以，正確的做法是進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)課程難度進(jìn)行分層，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行分層，做好了這三方面，就是將分層教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最大有效性。

一、對(duì)課程難度進(jìn)行分層

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)起來切忌急躁，需要慢慢體會(huì)，掌握到學(xué)習(xí)方法，這樣才能學(xué)好。所以，在初中英語教學(xué)過程中，老師不可為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，一次性將所有知識(shí)都告訴學(xué)生，讓他們慢慢消化。如此，老師不過是努力想將自己腦中的知識(shí)復(fù)制到學(xué)生的腦海里，學(xué)生充其量只是機(jī)器，被動(dòng)性地接受老師的饋贈(zèng)，這樣的復(fù)制過程還有可能會(huì)出錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法，其實(shí)不利于學(xué)生的進(jìn)步。初中生有自己的個(gè)體，有自己的思維想法，他們可以有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)該指引學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)的竅門，讓他們邊學(xué)邊進(jìn)步。學(xué)習(xí)之道，在于通過學(xué)習(xí)他人的東西，將其轉(zhuǎn)化為自己的所有物，在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的方式，老師應(yīng)該將學(xué)生帶領(lǐng)到這樣的路上，這才是教學(xué)的王道。比如，老師可以將課程難度進(jìn)行分層，由簡(jiǎn)入難，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的，基礎(chǔ)打牢固了，再學(xué)習(xí)難度高的，有了前面良好的基礎(chǔ)，難度系數(shù)高的課程學(xué)習(xí)也不會(huì)太難。例如，人教版初中英語教材中有一課是《I am going to be a basketball player》，在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師給課程進(jìn)行分層：首先帶學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及詞性，一定先將單詞熟悉了，并掌握用法;接下來再學(xué)習(xí)課文，知道課文在講什么，關(guān)上書也能復(fù)述;然后回答課后問題，并能夠?qū)⒅匾湫挽`活應(yīng)用。一步步地來，讓大部分學(xué)生都能跟上進(jìn)度，而不是先教學(xué)生單詞怎么讀，教完后立即講課文，學(xué)生還是云里霧里呢，老師就將文章講完了，習(xí)題都做完了。這樣，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)真的掌握呢？所以，老師只有對(duì)課程難度進(jìn)行分層，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印、慢慢學(xué)，才會(huì)學(xué)的好，對(duì)知識(shí)掌握得牢固。

二、對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

初中英語教學(xué)，作業(yè)是不可避免的，課下寫作業(yè)是為了鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，讓它更牢固地記在學(xué)生的心里。要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下的輔助，這種輔助就是寫作業(yè)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生，特別不喜歡寫作業(yè)。面對(duì)這種情況，老師又當(dāng)如何自處呢？這就要求老師懂得如何布置作業(yè)，這也是一門學(xué)問。布置的太少、太簡(jiǎn)單，無法提高學(xué)生的成績(jī);太難、太多，會(huì)造成學(xué)生的反感，不愿意去做。凡事都有一個(gè)“度”，老師應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，既能鞏固、提高學(xué)生的成績(jī)，又能讓學(xué)生愿意主動(dòng)去做。比如，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握得好，那么老師布置的基礎(chǔ)性作業(yè)可以相對(duì)性地少些，拓展性作業(yè)可以稍多點(diǎn)兒;學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠好，那么老師就需要多布置一些基礎(chǔ)性練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，拓展性作業(yè)就要少布置點(diǎn)兒，畢竟基礎(chǔ)沒打好，提高就比較困難。這個(gè)“度”，看起來難以掌握，其實(shí)運(yùn)用在實(shí)際中并不是很難。例如，人教版初中英語教材中會(huì)學(xué)到《Where would you like to visit》，這節(jié)課學(xué)完后，老師布置的基礎(chǔ)性作業(yè)應(yīng)該是：

1、會(huì)默寫這一單元的新單詞;

2、熟讀課文;

3、做好課后習(xí)題;等等。拓展性作業(yè)則是：

1、寫一篇英語小文章，題目就是“I want to visit?”;

2、搜集世界上有哪些著名的旅游景點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，用英語翻譯出來;等等。根據(jù)課堂知識(shí)布置這些不同層次的作業(yè)，而老師接下來需要做的，就是根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況決定要選擇其中的哪些作業(yè)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，幫助他們學(xué)得更好。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

雖說人人生而平等，但是這種平等并非是絕對(duì)的，出生條件的差異，成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)別，甚至父母基因的影響等等，各種客觀因素，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異。還有一些主觀因素上的區(qū)別，比如思考方式、行為習(xí)慣、心理需求等等，都造成了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣。但是每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育是要面向全體學(xué)生，而不只是面向部分優(yōu)秀學(xué)生或后進(jìn)生。所以，為了所有初中生的共同發(fā)展，對(duì)于初中英語教學(xué)，老師就應(yīng)該推陳出新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)到知識(shí)，都可以取得進(jìn)步。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)秀生，老師可以讓他們多接觸一些高難度的知識(shí)，拓展他們的思維，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)之上取得進(jìn)步;對(duì)于普通學(xué)生，老師要求他們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)之外，多嘗試一些難題，挑戰(zhàn)自己;而那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差點(diǎn)的后進(jìn)生，老師則需要幫助他們打牢基礎(chǔ)，保證完成教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。例如，人教版初中英語教材中有一課是《I used to be afraid of the dark》，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，老師可以讓那些優(yōu)秀生在學(xué)好課本內(nèi)容后，再去看看課外知識(shí)，看一些類似于這方面的文章并翻譯;至于普通學(xué)生呢，在學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果可以，就根據(jù)課文用英語寫一篇自己的感悟，當(dāng)然不強(qiáng)求;而那些后進(jìn)生，老師則要求他們努力掌握好書本知識(shí)，會(huì)默寫單詞，熟悉課文。這樣，不同學(xué)生不同對(duì)待，保證每一個(gè)人都能獲得一定的成功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并非是歧視某些學(xué)生，反而是為了他們更好的發(fā)展。

結(jié)束語：初中英語教學(xué)，作為教育的一個(gè)重點(diǎn)，老師是“任重而道遠(yuǎn)”。教學(xué)目標(biāo)是讓所有學(xué)生都能發(fā)展，這就要求老師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，不可再以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育面對(duì)如今的課堂。進(jìn)行有效的分層教學(xué)，是一次新的嘗試，也是一個(gè)新的方向，事實(shí)證明它是成功的。所以，初中英語老師需要將這種方式貫徹落實(shí)到實(shí)際中，發(fā)揮英語學(xué)科的最大意義。

參考文獻(xiàn)：

陳淑賢，提高初中英語教學(xué)的有效性淺探，[J] 《教育導(dǎo)刊（上半月）》2013（3）

第四篇：如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

大四站中心校天巨小學(xué)

時(shí)間：2016.09.07 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

語文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。這就告訴了我們，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)基本理念指導(dǎo)下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率才能得到有效提高。我校一年級(jí)語文老師在專家的引領(lǐng)下和語文組全體老師的幫助下開展了如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的專題研訓(xùn)活動(dòng)，從而在實(shí)踐中把新課改所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)教語文”的理念通過真實(shí)的、本色的、可感的、具體的教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)際效果原汁原味地加以呈現(xiàn)出來，并且試圖通過這樣的呈現(xiàn)來構(gòu)建出具有初步的雛形的能有效的在課堂上推廣實(shí)施漢語拼音教學(xué)的模式。而不僅僅是平時(shí)在拼音教學(xué)領(lǐng)域所研究的領(lǐng)域展現(xiàn)出的某些片段的研究，也絕不僅僅是點(diǎn)滴成功的收獲，換言之，我們?cè)噲D在新課標(biāo)的理念下，新課改所取得的成果下通過實(shí)踐讓我們的拼音教學(xué)課堂更平實(shí)更飽滿。大家首先通過自己前期的教學(xué)摸索與教學(xué)實(shí)際中取得的收獲與遇到的困惑來發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，在暢談?dòng)^點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)自己今后怎么開展拼音教學(xué)提出了自己的一些看法，試圖在這樣的探討中尋求到一條比較快捷、高效的教學(xué)道路。通過研討，教研組將老師們的看法和問題進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)大家都提到了一個(gè)共同的問題，認(rèn)為拼音教學(xué)需要不斷的反復(fù)，那么在課堂上進(jìn)行最初的奠基，讓學(xué)生最大容量的接收拼音知識(shí)，把握并進(jìn)行運(yùn)用，從而使教學(xué)效率也能得到相應(yīng)的提高，使課堂教學(xué)如何有效進(jìn)行更加值得研討。因此，教研組老師最后確定，以課堂為主陣地，將本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題定為“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”。

二、研訓(xùn)案例：

（一）專題學(xué)習(xí)： 確定了研訓(xùn)主題后，一年級(jí)語文老師在語文教研組的幫助下開展了一系列的活動(dòng)，有專家評(píng)點(diǎn)、集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、實(shí)際授課等多種形式的學(xué)習(xí)。大家通過理論探討和授課實(shí)例有效性的細(xì)致的分析，對(duì)“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”達(dá)成了初步的共識(shí)，在課堂上有效進(jìn)行拼音教學(xué)必須涉及到以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有有效性。（1）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具體、細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)，并且是在拼音教學(xué)的總目標(biāo)下應(yīng)該有階段目標(biāo)，目標(biāo)的確立應(yīng)具有階段性、延續(xù)性、拓展性，也就是說每一課的目標(biāo)確立應(yīng)該是明晰的，同時(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的。（2）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)避免虛化。要考慮到學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)定位應(yīng)適度，既能照顧全局，把握基本知識(shí)的講解，也要有跳一跳摘桃子的意識(shí)，不能故弄玄虛，設(shè)計(jì)過于淺顯花哨，也不能過于高深，讓學(xué)生接受起來特別費(fèi)力。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)具有有效性。教學(xué)方法要行之有效，教師在授課時(shí)必須考慮到注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。（1）注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

3、檢測(cè)教學(xué)效果的手段的有效性?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不宜樂乎！”一堂成功的拼音教學(xué)課的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該最終要落實(shí)在孩子們當(dāng)堂掌握的情況如何？實(shí)際上，教師在授課的環(huán)節(jié)安排上一次又一次的練習(xí)就是在為孩子們掌握拼音奠定基礎(chǔ)，而當(dāng)堂的抽測(cè)非常重要，可以使我們基本了解到孩子們的掌握情況、達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，并且進(jìn)行有效及時(shí)的反思，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路。其他還包括教師語言的有效性，教學(xué)環(huán)節(jié)處理的有效性等等?? 專家發(fā)言（長(zhǎng)沙市教科所語文教研員：黃祖訓(xùn)）： 要重視拼音教學(xué)目標(biāo)的確立，采取有效的教學(xué)方法，注重拼音的復(fù)現(xiàn)，理解為輔，實(shí)際運(yùn)用為主，注重大語文觀，把拼音教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來，注重學(xué)生自我探究的能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，示范很重要，尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。注重在研訓(xùn)中教師教學(xué)能力實(shí)際的有效的提升。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐： 在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)后，一年級(jí)語文老師積極行動(dòng)起來，開設(shè)出相關(guān)主題的拼音教學(xué)研究課，以供全體語文老師進(jìn)行教學(xué)研討。兩位授課教師同在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”第一課時(shí)時(shí)，設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo)，采取了不同的教學(xué)方法，并且在教學(xué)效果的檢測(cè)上也運(yùn)用了不同的方式，不僅讓我們看到了她們?cè)诮虒W(xué)時(shí)所表現(xiàn)出來的共性，更看到了她們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不同，性格差異不同，處理教材的能力不同(一位是剛走上講臺(tái)的老師，另一位是市級(jí)骨干老師)由此導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果的不同所引發(fā)的“個(gè)性”，也正因?yàn)檫@樣，從而使“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”這一研究在實(shí)際的操作中達(dá)到了明顯的效果，給大家提供了很好的借鑒。擷取幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行比較：1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理： 老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。（黑板上貼有紅色的蘋果，背面寫有學(xué)過的單韻母。）你們喜歡摘哪個(gè)蘋果就把它摘下來。生摘蘋果，讀出單韻母。老師甲：這些蘋果中的字母合起來有一個(gè)共同的名字叫什么？生：?jiǎn)雾嵞?。老師甲：下面，我們就來學(xué)習(xí)第九課ɑi、ei、ui。（出示課件）從這一課開始，我們要學(xué)習(xí)復(fù)韻母。什么是復(fù)韻母呢？由兩個(gè)單韻母或兩個(gè)以上的字母組成的韻母，我們把它們叫做復(fù)韻母。（并再說一遍）老師乙：小朋友們，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？讓我們一起用掌聲把它們請(qǐng)出來。（板貼單韻母卡片）指名讀。他們都有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（板書：?jiǎn)雾嵞福┧鼈兊谋臼驴纱罅耍伎梢院吐暷附M成音節(jié)，ɑ、o、e還可以自成音節(jié)，更有趣的是它們還可以兩個(gè)兩個(gè)組合在一起，叫做復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。通過這兩個(gè)片段的比較，可以看出兩位老師都注意了從單韻母入手，但老師乙能夠注意到知識(shí)點(diǎn)的銜接，把復(fù)習(xí)看成過渡，很有效。2．教學(xué)發(fā)音方法的處理：老師甲：看老師變魔術(shù)。（出示課件ɑ 和 i飛入屏幕，組成了復(fù)韻母ai。）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：?jiǎn)雾嵞辅?和 i挨在一起就組成了復(fù)韻母ɑi。老師甲：出示字母卡片，帶讀。生：齊讀。老師甲：你發(fā)韻母ɑi的音，口型有怎樣的變化呢？生：口型從大到小。老師甲：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過渡的（教師范讀）。ɑ 讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。（帶讀3遍）指名讀。老師甲：（出示課件）圖上畫了誰？在干什么？生：一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩比高矮。老師甲：你觀察得真仔細(xì)，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ai的四聲），挨和矮就是復(fù)韻母ɑi的第一聲和第三聲。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。生自由練讀，教師要求讀清楚。老師甲：（出示課件）我們來看看這個(gè)漂亮的風(fēng)車。左邊的聲母d、t、n、l和中間的復(fù)韻母ɑi組成了新的音節(jié)。（示范拼讀一個(gè)）前音輕后音重，兩音相撞猛一碰。你們會(huì)拼了嗎？自己小聲拼一拼。同桌互相讀一讀。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生帶讀）老師甲：真好。我們還可以加上聲調(diào)組成詞語練習(xí)，例如：講臺(tái)的臺(tái)，奶奶的奶??同學(xué)們可以課后自己找一找。老師乙：請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來，讓他們挨得很近。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（出示課件）你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，那么，這個(gè)復(fù)韻母怎么讀呢？自己試試？有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請(qǐng)教。現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師上臺(tái)來讀讀看，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生示范發(fā)ɑi的音。老師乙：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。老師乙：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。老師乙：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。）發(fā)ai時(shí)，就是先張大嘴巴發(fā)第一個(gè)字母ɑ的口型，馬上滑向第二個(gè)字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ɑi---------ɑiɑi，請(qǐng)跟老師一起讀。老師要表揚(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀。如果我們給它戴上小帽，你會(huì)讀嗎？“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢？“高矮”的“矮”呢？不過，它們的小帽該戴誰的頭上呢？學(xué)生發(fā)言討論。老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。我們大家都知道，拼音王國(guó)里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復(fù)韻母?..他們?cè)谝黄鹂砷_心了。有一天，拼音媽媽有一項(xiàng)“扛聲調(diào)”的任務(wù)要分配給大家去完成。單韻母六兄弟最積極。媽媽問：“單韻母六兄弟，你們能扛好聲調(diào)嗎？” 生1：媽媽，你放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找a！生2：媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保證扛好。生3：媽媽，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保證也扛得好。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。?? 老師乙：可是，老四i和老五u兩個(gè)最要好，總在一起搶著扛聲調(diào)，媽媽就說：“以后，你們誰在后邊就給誰扛?！眿寢屵€幫他們編了一首順口溜，讓他們背下來，你們聽他們背得多好啊！6生齊：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u在一起，誰在后面誰扛調(diào)。教師乙：（出示小黑板）從此，單韻母六兄弟就認(rèn)認(rèn)真真扛聲調(diào)，一直到現(xiàn)在。生：齊讀標(biāo)調(diào)歌。教師乙：現(xiàn)在我們知道ɑi的聲調(diào)扛在哪里嗎？（出示課件讀四聲）取出小白兔玩具，你們看，這是一只----（小白兔），對(duì)，它的名字里就藏著一個(gè)ɑi，是哪個(gè)字呢？（白）聽讀小白兔兒歌，要求學(xué)生說出含ɑi的發(fā)音的字。通過這兩個(gè)片段的比較，發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)各有側(cè)重，但乙老師顯然更加注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度更高，顯然，學(xué)習(xí)氛圍和效果也會(huì)相對(duì)良好，教學(xué)手段更行之有效。

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

時(shí)間：2016.09.14 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

三、分析與反思： 專題點(diǎn)一：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)如何達(dá)到最佳效果 通過討論，大家普遍達(dá)成了這樣的共識(shí)，在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)要達(dá)到最佳效果就應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面： 1．教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確。容量要適度，難度要適當(dāng)，在一節(jié)課里面教師要具體解決什么問題，拼音教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，教師必須做到胸中有數(shù)。如教師乙準(zhǔn)確地將復(fù)韻母標(biāo)調(diào)做為教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)，花了很多心思進(jìn)行突破，可以說是全課中相當(dāng)突出的亮點(diǎn)。2．教學(xué)方法的運(yùn)用要恰當(dāng)。表演法、觀察法、圖文結(jié)合法、示范法要有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)充滿趣味的可以跳一跳摘桃子的氛圍，讓學(xué)生被老師帶進(jìn)去，自然地被老師所吸引，如老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。真是讓人期待，拼音寶寶的稱呼更是和孩子們拉近了心靈的距離。老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。多么詩(shī)化的語言，創(chuàng)造了良好的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且發(fā)展了學(xué)生的語言能力。3．教學(xué)理念要更新，一定要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。例如老師乙不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，她多次問到：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”“不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”“老師要表揚(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀?！睕Q不讓自己的感受去代替學(xué)生的體會(huì)，這是很可貴的。專題點(diǎn)二：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的誤區(qū) 1．警惕探究要求過高的誤區(qū)。教師不能過于相信孩子能掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，不能被一部分孩子的表演所迷惑，導(dǎo)致節(jié)奏太快，容量過多。2．警惕教師主導(dǎo)變成教師主理的誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不放心，整堂課都自己示范發(fā)音，示范組詞，示范朗讀。示范帶讀，老師帶得疲憊，學(xué)生學(xué)得也索然無味。3．警惕對(duì)教材的處理過于創(chuàng)造。利用多媒體課件，以課件為載體，再現(xiàn)教材的部分內(nèi)容是好的，不過，課件不能代替教材，因此，尊重教材，再創(chuàng)造性地使用教材，是在拼音教學(xué)中尤為突出的問題。專題點(diǎn)三：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的模式探討 其實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教無定法，但通過研訓(xùn)后，我們覺得還是有個(gè)大概的模式可以借鑒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐；復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知（重視復(fù)現(xiàn)）------教學(xué)環(huán)節(jié)靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生具體掌握情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控-----總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固。

四、理論探討： 新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的孩子，但對(duì)于漢語拼音，他們并非都是白紙一張。學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)也是一筆巨大的教學(xué)資源。就像今天老師們?cè)趫?zhí)教中，能放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在已熟悉的單韻母中去找新的未知點(diǎn)，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。雖然這只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，我們真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。我們同時(shí)也通過自己的摸索，展開了在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)研究的堅(jiān)定的步伐，我們有信心在實(shí)踐中錘煉自己，在總結(jié)中提升自己，從而使研究得以持續(xù)而有效的開展，并取得令人欣喜的成果。

第五篇：初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

初中英語有效課堂教學(xué)方法初探

摘 要：英語課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學(xué)多年，對(duì)于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學(xué)

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語法能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識(shí)融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢(shì)語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。參考文獻(xiàn)：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版?！?】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版?！?】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版