第一篇：體育教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂的主人高宏成

體育教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂的主人

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要基本理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為體育課堂教學(xué)的主人。但傳統(tǒng)教學(xué)多是以教師為主體的教學(xué)，課堂上教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地機(jī)械接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，教師很少考慮學(xué)生的思想感受和接受能力，結(jié)果學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得費(fèi)勁，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)學(xué)生主體性 教師的主導(dǎo)性 目前，在我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)中存在著這樣的問題：要么體育課堂上，體育教師組織小學(xué)生繞操場(chǎng)跑兩圈，然后解散，學(xué)生自由活動(dòng)，這樣一堂體育課就變得毫無意義；要么體育課就被語文數(shù)學(xué)這些主課占用了，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。在新課程的要求下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，綜合實(shí)力，所以教育體系也越來越重視體育課程的教學(xué)。工作在一線的體育教師要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利用小學(xué)生天生好動(dòng)活潑的性格，通過一定的教學(xué)手段，充分提高體育課堂的教學(xué)效率。因此為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的體育項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，為終身體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是體育教學(xué)中凸現(xiàn)的熱門話題，以學(xué)生為主體，從社會(huì)人和自然的角度去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不論教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)方法的確定，都從貼近學(xué)生的生活和實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，營造自主、合作、探究的練習(xí)氛圍，從學(xué)生的興趣入手，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

體育是一種以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是學(xué)生體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變方面，這也是我們?cè)隗w育教學(xué)法比較注重的；二是學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面，這是在體育教學(xué)中容易被忽視的。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，只要學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在上述諸方面的狀況就一定會(huì)發(fā)生積極的、全面的變化。但是，人的體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況不僅其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，也與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度看，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此，新型的體育與健康課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生裝身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每位學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異性確定彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，充分利用有益于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地教會(huì)學(xué)生裝如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)把鍛煉身體與培養(yǎng)品格結(jié)合起來。在教學(xué)組織和教學(xué)方法等方面，應(yīng)保證絕大多數(shù)學(xué)生裝能順利完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發(fā)展的需要。

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的小主人。在教學(xué)過程中，教師要尊重和培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位和作用，尊重他們的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)立品質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在實(shí)際的體育教學(xué)中，“正確的導(dǎo)”和“主動(dòng)的學(xué)”通常是緊密結(jié)合在一起的。教師要尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，是未來的主人”的學(xué)生觀。最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和自我教育能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系來編制教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使師生融洽地、相互配合地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型的體育教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。新型的體育教學(xué)要充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，要建成立新型的師生關(guān)系，師生要友好、平等、互相尊重、互相信任。要充分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供和最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快而有效地吸引學(xué)生為立足點(diǎn)。在具體操作是教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。1.讓學(xué)生明確體育的目的，體育鍛煉的作用

在教學(xué)中，首先要進(jìn)行體育的目的性教育，讓學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)體育，體育對(duì)自己的身體、學(xué)習(xí)和工作的作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需要，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中形成和發(fā)展興趣。2.統(tǒng)籌兼顧，合理安排教材

在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡可能選擇一些學(xué)生既感興趣又有鍛煉價(jià)值的教材，如：健美操、球類、武術(shù)、舞蹈等。在安排教材時(shí)也應(yīng)考慮季節(jié)的變化，如耐力跑時(shí)安排在秋末或冬季，器材體操應(yīng)盡量安排在氣候溫和的春天和秋天。遵照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，讓學(xué)生通過努力可以看到和到到預(yù)想的目標(biāo)。3.以學(xué)生為主體，教學(xué)方法靈活多樣

明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中多運(yùn)用游戲法、比賽法、創(chuàng)設(shè)情境法、區(qū)別對(duì)待法、競(jìng)賽激勵(lì)法等多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的積極性。

三、因材施教，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

教師應(yīng)全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次、分類別指導(dǎo)教育，使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，從成功走向成功。1.照顧學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的個(gè)別性

技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的基本內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，在掌握技能的快慢和程度上，應(yīng)給與不同學(xué)生不同的接受空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)揮創(chuàng)造能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為幾個(gè)單元，編成小組合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步一步的完成，體味成功的喜悅，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。2.照顧不同形式的個(gè)別性

體育課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，只有在“學(xué)中做，做中學(xué)”，才能是學(xué)生真正理解和掌握有關(guān)的體育知識(shí)技能。一些技術(shù)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容如籃球運(yùn)球，可以讓學(xué)生先運(yùn)動(dòng)起來，有些學(xué)生就會(huì)輕車熟路地練起來，而另一些學(xué)生也會(huì)很快地模仿別人的動(dòng)作練習(xí)起來。教學(xué)中有時(shí)對(duì)操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)采用這樣的方法，有助于學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生通過自我練習(xí)有了一些體驗(yàn)后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于提高教學(xué)效果。

3.自我評(píng)價(jià)中發(fā)掘個(gè)別性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是外在的。學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，是內(nèi)在的，能為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間。自我評(píng)價(jià)中發(fā)掘個(gè)別性，有助于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我意識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)的、階段性的總結(jié)，有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)是最直接的、內(nèi)在的、有效的學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，是一個(gè)內(nèi)在的認(rèn)知過程，是自我塑造和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

四、發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的組織表達(dá)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

對(duì)知識(shí)的理解、掌握離不開學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)問題的理解將更透徹。尤其是當(dāng)學(xué)生一次次地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和奧妙時(shí)，才會(huì)感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習(xí)的主支性更強(qiáng)力。教學(xué)中教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生思維的大門，爭(zhēng)取學(xué)生智力的發(fā)展。在體育教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我在新授前滾翻教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動(dòng)作一樣嗎?這時(shí)學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說動(dòng)作一樣;有的說動(dòng)作不一樣;有的說有相似的地方等，并且每位學(xué)生對(duì)自己所提問題都有一個(gè)較明確的觀點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，我對(duì)每位學(xué)生所提問題運(yùn)用恰當(dāng)點(diǎn)拔，精講提示、正誤對(duì)比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正規(guī)，最后得出正確的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的組織表達(dá)能力

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)窨。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理安排教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生主體性的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，創(chuàng)建發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的空間，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，通過學(xué)生自我求知和自我實(shí)踐,為學(xué)生今后自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的才是最重要的。

參考文獻(xiàn)

「1」孟四清 《興趣是最好的老師》「M」百花文藝出版社 2009年4月1日

「2」王大中 《體育傳播》「M」中國傳媒大學(xué)出版社 2006年1月

「3」游春棟 李明 陶彌峰 《體育與健康》「M」 清華大學(xué)出版社 2006年8月1日

「4」中國教育部 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》「S」全國中小學(xué)教材審定委員會(huì) 2011年

「5」《體育教學(xué)模式與方法的理論與實(shí)踐》 趙立

定邊縣教育教學(xué)成果參評(píng)

體育教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂的主人

姓名：高宏成

單位：定邊縣楊井鎮(zhèn)學(xué)校

第二篇：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中主人(教學(xué)反思)

讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人

——《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

鎮(zhèn)巴縣涇洋小學(xué)

饒朝文

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。然而，作為一名從事多年教學(xué)工作的我，在課堂教學(xué)中，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 “放心不下”，總喜歡在學(xué)生已探討出的問題之后，再加上自己的一些“叮嚀”才放心。直到那天，學(xué)校讓我上一節(jié)校級(jí)研討課《圓的周長(zhǎng)》，學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是那么的多余。教學(xué)片斷如下：

師：（出示圓形鐵絲和直尺）請(qǐng)同學(xué)們用直尺量出圓的周長(zhǎng)？ 生：（動(dòng)手量，馬上發(fā)現(xiàn)不好量）不能量。師：為什么？說出你的理由。生：直尺是直的，而圓是曲線的。

師：那就沒辦法量了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開始了積極地小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣非常的濃厚，教師了解學(xué)生的小組活動(dòng)情況，對(duì)于學(xué)生的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)）小組匯報(bào): 組1：我們組是這樣測(cè)量的：用一條長(zhǎng)線把圓繞一周后，捏緊這兩個(gè)正好連接的端點(diǎn)，剪去多余的部分，把線拉直，測(cè)出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。組2：我們組是這樣測(cè)量的：把圓片在直尺上滾動(dòng)一周。首先在圓上取一點(diǎn)做個(gè)記號(hào)，并對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度線，然后把圓沿直尺滾動(dòng)，直到這一點(diǎn)又對(duì)準(zhǔn)了直尺另一刻度線，這時(shí)候圓正好滾動(dòng)了一周，圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。

組3：剛才老師拿的圓形鐵絲的周長(zhǎng)，只要把它展開就能測(cè)出周長(zhǎng)。師：同學(xué)們通過合作找到了解決問題的辦法，那么同學(xué)們?cè)诼犘〗M匯報(bào)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)大家的辦法中是否有相似之處？

（短暫的安靜之后，有個(gè)同學(xué)興奮地舉起了手，還有點(diǎn)迫不急待）生1：大家在測(cè)量的時(shí)候都沒有直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來量。

（他的回答起到了拋磚引玉的作用，好多同學(xué)的思維被激活了）生2 ：我們以前學(xué)平行四邊形面積的時(shí)候就學(xué)過這種方法。生3：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來求。生4：我把他的這種方法起個(gè)名字叫“變曲線為直線”吧！師：同意嗎？

生：（有點(diǎn)不太合適，但又不知道怎樣說更合適）師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？ 生：（同意）（教師用圓規(guī)在黑板上畫了一個(gè)圓，）

師：你能用“化曲為直”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？ 生：（不能）

師：如果我們把地球看成一個(gè)球體，它繞赤道一周的長(zhǎng)，你還能用“化曲為直”的方法，測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？ 生：(不能)師指出：化曲為直在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)存在一定局限性，必須要尋找一種普遍的方法來計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。應(yīng)該用什么方法呢？正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān),猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題一起來與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。（學(xué)生的討論聲又一次在教室響起）┅┅

難怪荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。“如果學(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活應(yīng)用了”。我們不但要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，而且在組織練習(xí)時(shí)也應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，并在“再創(chuàng)造”的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。我們要給予學(xué)生充分的信任，要相信學(xué)生能行，同時(shí)讓學(xué)生也相信自己能行，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。

第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過“比”來打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭(zhēng)取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:

一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。

過去老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)在教學(xué)過中多用鼓勵(lì)性的語言，堅(jiān)決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作完成得好的，老師就鼓勵(lì)說：“你真棒，非常好”在學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作信心不足的時(shí)候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會(huì)非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生出謀劃策，讓他們參與教學(xué)的組織教法。同時(shí)自己也要融入到他們的活動(dòng)中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會(huì)成功的愉悅和失敗的懲罰。給學(xué)生一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。

二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

在體育課教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。如有些運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生自己主動(dòng)去分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的喜悅。體育教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而學(xué)習(xí)的過程是以學(xué)生身體練習(xí)為主的主體性活動(dòng)。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

三，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。

通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

第五篇：讓學(xué)生真正成為課堂的主人

讓學(xué)生真正成為課堂的主人

在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生只是我們的聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，根據(jù)教材內(nèi)容及本校學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課出類型,擬定出教學(xué)方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。下邊談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法與大家共同探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

目前，教學(xué)中以學(xué)生為主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用往往由于教師的習(xí)慣，仍然不自覺地讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣在根本上沒讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)理念不相適應(yīng)。因此，就需要我們廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

另外，我們應(yīng)該按照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好知識(shí)。還注意以人為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學(xué)生高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個(gè)階段：

首先在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自由分組，這正是我尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，真正讓學(xué)生成為主人的一種體現(xiàn)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。學(xué)生搜集、加工、整理材料的過程更是學(xué)生主體地位最集中的體現(xiàn)。這一過程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價(jià)值的。正如有的老師在課后點(diǎn)評(píng)時(shí)所說：“這節(jié)課真正的價(jià)值在課外?！币?yàn)樵谶@一過程中，各小組同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生間有效的溝通。在信息的搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，學(xué)生除了掌握知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

其次，在課堂上學(xué)生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色。各小組在展示自己的研究成果時(shí)都是由學(xué)生自己做主持，自己進(jìn)行講解。在整個(gè)匯報(bào)過程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的組織能力、口語交際能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。

二、在師生交流中盡情發(fā)揮學(xué)生的主體性

運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生接受知識(shí)

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

三、教會(huì)學(xué)生提問

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

總之，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐語文課上的認(rèn)識(shí)?？偟恼f來,作為語文老師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加備課組活動(dòng),能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平.每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹,輕松,認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生掌握好知識(shí)，還注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。