第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)郝家坪小學(xué) 喻召美

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，由于我受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)單詞還是英語(yǔ)閱讀，都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)工作者以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨著更高的要求。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分利用小學(xué)生的豐富的想象力、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

農(nóng)村小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，我在給他們上第一課時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的英語(yǔ)單詞：Hello（你好）、ByeBye（再見(jiàn)）、Thank you（謝謝）、WC（廁所）、Sorry（對(duì)不起）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事。然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求，同時(shí)給自己取一個(gè)英文名的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“Hello, Miss Lin.” “Thank you”、“Goodmorning”的招呼聲此起彼伏，輕松酷學(xué)酷玩小學(xué)英語(yǔ)“北京名吃”用...愛(ài)有哪些方式？

用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。利用學(xué)校禮儀隊(duì)員，同學(xué)之間早晨的第一句問(wèn)好也改成了英語(yǔ)：“Goodmorning”，學(xué)校的升旗儀式也改為了雙語(yǔ)升旗，每周一語(yǔ)（利用每周一的升旗儀式教會(huì)學(xué)生一句英語(yǔ)，每位學(xué)生都須掌握，能夠說(shuō)出來(lái)。）這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書(shū)本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不在話下了。

二、用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力

農(nóng)村各年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。

教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事；而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)中我用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么；也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求

學(xué)生先復(fù)述故事，教師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事的看法和感受。再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真。最后要求高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，增加一些自己的想象變成一個(gè)屬于自己的小故事。

三、開(kāi)展多種游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)閱讀能力

農(nóng)村的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)闹笓]絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型What is it?時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)準(zhǔn)備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

四、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。由于農(nóng)村學(xué)生很少接觸到外面的世界，加上教本的知識(shí)的局限性，孩子們很多知識(shí)很難通過(guò)書(shū)本來(lái)理解，通過(guò)多媒體就能很好的理解，并且表達(dá)出來(lái)。多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自

覺(jué)、更有趣得進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的時(shí)候，我從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加了他們的課外知識(shí)。

五、課堂上采取多種朗讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的閱讀能力。如果訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì)削減，因此針對(duì)朗讀材料的不同，采取多種訓(xùn)練方式：聽(tīng)錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，齊聲朗讀，領(lǐng)選，分角色讀等。另外根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)是“朗讀大王”。通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)捉高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學(xué)生感興趣了，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時(shí)代的車(chē)輪步入21世世紀(jì)的今天，外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被認(rèn)為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，外語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，受到了前所

未有的重視。新課程改革中的自主探究、合作交流的教學(xué)模式要求老師從以往的“滿堂灌”變成了要盡可能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多樣化的學(xué)習(xí)方式，從講臺(tái)，走向?qū)W生，貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，在課堂里習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、積累，形成一種學(xué)習(xí)的基本方法，從而幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、感悟生活。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為此我們?cè)诓粩嗟靥骄靠偨Y(jié)改進(jìn)中形成了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效方式。

1、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主

小學(xué)生年齡小，他們根本不知道該如何去預(yù)習(xí)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我依照學(xué)生不同的年齡層次為他們制訂出一了系列的預(yù)習(xí)方案，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。我在進(jìn)行基礎(chǔ)差的學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前能在父母的幫助下聽(tīng)錄音，查字典。通過(guò)自主預(yù)習(xí)后掌握了新課教學(xué)的基本內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手。慢慢的學(xué)生已基本養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，具備了自主學(xué)習(xí)的基本能力。這為他們輕松快速掌握新知識(shí)提供了有力的幫助。

2、課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主

課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，著重創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，努力減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，讓學(xué)生毫無(wú)顧及的說(shuō)英語(yǔ)。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們想去參加，想去探索的欲望。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中實(shí)驗(yàn)的看圖連線游戲、聽(tīng)音涂色游戲、情景表演等等，無(wú)一不使孩子感到妙趣橫生。通過(guò)教師們精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了明顯增強(qiáng)，課堂上學(xué)生思維開(kāi)放，小手如林，情緒激昂，教學(xué)效果顯著提高。

3、課外作業(yè)，形成自主

在課外拓展作業(yè)方面，我要求作業(yè)必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。如采用“剪剪畫(huà)畫(huà)”、“說(shuō)說(shuō)唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學(xué)生把所學(xué)的句子說(shuō)給父母聽(tīng)，把所學(xué)的歌曲唱給父母聽(tīng)，跟父母共同分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；對(duì)于不同學(xué)生，則采取“分層次布置作業(yè)”的方式。這種分層次布置作業(yè)的方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越自信，在英語(yǔ)的寫(xiě)作、閱讀方面的能力也得到了很大提高。再者鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，這種課外自學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集信息的能力 , 也擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，學(xué)生很有可能有厭學(xué)情緒?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半?！鄙险n開(kāi)始時(shí)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事等來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，每個(gè)有責(zé)任心的教師都應(yīng)注意了解學(xué)生的心理活動(dòng)。兩三分鐘的引導(dǎo)設(shè)計(jì)猶如打開(kāi)語(yǔ)言殿堂的大門(mén)。激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍，學(xué)生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā)。

1、唱英文歌曲。愛(ài)唱愛(ài)跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語(yǔ)課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來(lái)唱歌，又說(shuō)又唱，又蹦 又跳動(dòng)的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個(gè)單詞后，為了便于學(xué)生牢固掌握，我讓學(xué)生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲，并不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這種用時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力，嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑯?，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)unit2 let‘s talk時(shí)，因?yàn)橐獙W(xué)到顏色，我又及時(shí)的讓他們回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)唱過(guò)的“colour song”，通過(guò)歌曲來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)顏色單詞的記憶。

2、組織活動(dòng)。小學(xué)生從來(lái)都有是愛(ài)玩好動(dòng)。組織種類(lèi)游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“what‘s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“guess”游戲，讓全體同學(xué)“close your eyes”后，我挑選取一位同學(xué)上講臺(tái)蓋住他的全身，讓另外同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的名型來(lái)猜測(cè)，一直到學(xué)生猜對(duì)有獎(jiǎng)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，即口頭表達(dá)能力弱，平時(shí)不大喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也躍躍欲試，大膽地參與進(jìn)來(lái)了。

三、盡力創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。小學(xué)生對(duì)新事物有很大的好奇心，我們利用這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極探索、主動(dòng)求知的能力。在課堂中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，如低年級(jí)教學(xué)中，老師在教ears一詞時(shí)，指著一只耳朵說(shuō)：ear。再指著兩只耳朵說(shuō)：ears，學(xué)生立即就明白了意思，然后教師指著一只眼睛說(shuō)：eye,再指著兩只眼睛問(wèn)同學(xué)們應(yīng)該怎么說(shuō)，學(xué)生就會(huì)立即說(shuō)出eyes.然后教師再問(wèn)，還有哪些東西是復(fù)數(shù)的？讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生就說(shuō)出了如legs,hands,books,pencils等等名詞的復(fù)數(shù)形式。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要一定的空間。根據(jù)因材施教原則，實(shí)行ABC自學(xué)互教實(shí)踐模式。將學(xué)生按程度分為A、B、C三等，分派到四人組，每組一個(gè)A，兩個(gè)B，一個(gè)C，A為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全組做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，課上領(lǐng)讀，糾錯(cuò)，編排對(duì)話等。B在學(xué)會(huì)后也可幫助C。每堂課評(píng)出一組為“The Best Group”，而且，A、B、C等級(jí)不是一成不變的，進(jìn)步者可升級(jí)，退步則降級(jí)。這種實(shí)踐模式激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在活動(dòng)中得到了提高。有時(shí)，也可讓學(xué)生自由結(jié)合，上臺(tái)表演。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效的增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我的評(píng)價(jià)主要從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

1、課堂評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)：課堂舉手發(fā)言積極與否，回答問(wèn)題響亮大膽與否，背句型表演對(duì)話熟練與否，單詞背誦、聽(tīng)寫(xiě)滿分多少等，先讓學(xué)生給出自評(píng)分，再結(jié)合小組長(zhǎng)的記錄，最后小組討論評(píng)定。每周評(píng)價(jià)一次，最高的同學(xué)給予 “excellent”獎(jiǎng)票一張，次高的同學(xué)得“great”。

2、回家作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，每天回家能向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天英語(yǔ)課學(xué)了什么，能將學(xué)過(guò)的詞句讀給父母聽(tīng)，讀了以后讓父母簽字，能養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣就能獲得紅色小五角星。逐步養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，而且有了一定的自學(xué)能力，再放手讓學(xué)生回家自學(xué)，教師每節(jié)課后布置復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)安排要精細(xì)，而且第二天課前要檢查，課堂要提問(wèn)，對(duì)預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題者給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

3、活動(dòng)手冊(cè)及新課標(biāo)能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)。活動(dòng)手冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，涂涂，畫(huà)畫(huà)，標(biāo)號(hào)，連線等有趣的練習(xí)完成得好的同學(xué)，讓學(xué)生給自己獎(jiǎng)一朵小紅花，涂上自己喜愛(ài)的漂亮顏色，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，當(dāng)小紅花累計(jì)到十朵時(shí)，老師給學(xué)生一個(gè)紅蘋(píng)果。新課標(biāo)能力訓(xùn)練每單元的writing part就讓同學(xué)自學(xué)來(lái)做，然后小組之間討論批改，小組同學(xué)互相評(píng)分，同樣能獲得小紅花和紅蘋(píng)果。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，通過(guò)一個(gè)多月的嘗試，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，自覺(jué)性被充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來(lái)，實(shí)踐證明教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生才處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)展。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)估，提高自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的能力，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

第三篇：基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

【摘要】創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本，是社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展的必然因素，學(xué)生是祖國(guó)的棟梁，是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的主力軍，所以在進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便以后成為帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

以往的教育模式只注重文化知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生其它方面的培養(yǎng)，這樣的教育已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展，教育模式必須經(jīng)過(guò)改革才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在新的教育理念下，不僅要進(jìn)行學(xué)生文化知識(shí)的教育，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力以及其它方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師的責(zé)任是重大的，那么在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、興趣是最好的老師

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生感興趣的條件下，才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而啟發(fā)思維模式，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以活躍課堂的氛圍，結(jié)合一些色彩艷麗的卡通圖片，教材卡片以及曲風(fēng)歡快的英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，以及積極性。只有把學(xué)生的興趣以及好奇心提高，才能讓他們更為積極的參與學(xué)習(xí)，興趣所在創(chuàng)新所在，一切事物的創(chuàng)新都是在興趣的前提下完成的。

二、進(jìn)行情景演練

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師可以選擇有針對(duì)性的教材進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身于場(chǎng)景中，扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)演練，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更愿意的是一邊玩一邊學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)生很好的融入學(xué)習(xí)中，教師也可以整合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合日常生活中常用到的事情進(jìn)行場(chǎng)景的編排，讓學(xué)生更易掌握英語(yǔ)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生一定要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，避免母語(yǔ)的過(guò)多使用，只有在一個(gè)純英語(yǔ)的氛圍里，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外教師在英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)調(diào)上要盡量洋化，既讓學(xué)生產(chǎn)生興趣積極模仿又能更好的融合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。還有就是在角色的設(shè)計(jì)上還有一些小細(xì)節(jié)需要注意，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)行分組演練，分組可以讓大家輪流進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，這樣每一個(gè)人都嘗試了不同的角色獲得不同的知識(shí)。只有進(jìn)行課堂教學(xué)形式的改變，讓學(xué)生更積極地參與其中，才能更好地發(fā)揮思維能力，從而開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)形式的多樣混合

教師和學(xué)生的交流都是在課堂上進(jìn)行的，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中扮演好引導(dǎo)的角色，所以在制定課堂教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行多樣化的調(diào)整，還要結(jié)合一切方便教學(xué)的工具進(jìn)行教學(xué)，以便更好的進(jìn)行學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新能力，思維能力等等。

1.豐富教學(xué)的形式，讓教學(xué)內(nèi)容給位直觀，結(jié)合圖片，模型等日常生活中常接觸到的物品讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的東西進(jìn)行教學(xué)，既可以加深學(xué)生的印象，又能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行太陽(yáng)月亮的名稱(chēng)時(shí)，可以，通過(guò)月亮太陽(yáng)的圖片展示給學(xué)生看，再結(jié)合實(shí)體模型進(jìn)行加深印象，兩者結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的興趣以及集中性，又能讓學(xué)生快速的掌握英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候，可以使用人體模型做工具，讓學(xué)生一面看著模型一面對(duì)比自己身上的部位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生樂(lè)在其中，小學(xué)生都是喜歡表現(xiàn)的，或者可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，小組中輪流擔(dān)當(dāng)人體模特，然后讓大家一起學(xué)習(xí)身體部位的單詞，例如：眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴等等五官的學(xué)習(xí)還有就是手指，腳趾等四肢的單詞學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能更好的進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.把簡(jiǎn)筆畫(huà)與剪貼畫(huà)結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，再通過(guò)單詞的串聯(lián)，進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到提升。單詞一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵以及難點(diǎn)，以往的教學(xué)模式都是通過(guò)中文以及英文的對(duì)比，進(jìn)行學(xué)習(xí)以及加深影響，這樣難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)和剪貼畫(huà)就更為形象，它把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，是學(xué)生更易掌握知識(shí)。還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體教學(xué)。新的教育模式下，可以引進(jìn)許多先進(jìn)的元素結(jié)合教學(xué)工作，而多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生更直觀的接觸所學(xué)的內(nèi)容，更簡(jiǎn)單易學(xué)。多媒體就是運(yùn)用大量的圖片，視頻，聲音等，把英語(yǔ)教學(xué)串聯(lián)在一起，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，只有把學(xué)生的注意力以及好奇心都提起來(lái)，才能讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育當(dāng)中的重點(diǎn)，它需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累與開(kāi)發(fā)。所以教師的責(zé)任是重大的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行改革，吸取先進(jìn)的理念用于教學(xué)當(dāng)中，不斷提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的身心以及創(chuàng)新能力都可以得到提升。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，為以后投身社會(huì)做貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

一、引言

語(yǔ)言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的工具，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了擴(kuò)大中外交流，互遞信息。全日制九年義務(wù)教育《英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這些文字，以此作為自己的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

二、交際能力的含義

英語(yǔ)教學(xué)論認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communication）,培養(yǎng)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。概括的說(shuō)，交際能力包含四個(gè)方面的能力：第一，語(yǔ)言能力（Linguistic Competence），即掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言的形式，并內(nèi)化成遣詞造句的語(yǔ)句的語(yǔ)言規(guī)則能力和語(yǔ)法能力；第二，社會(huì)語(yǔ)言能力（Social-Linguistic Competence）,即對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合，對(duì)誰(shuí)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，交際時(shí)注意“得體性”，即得體地使用語(yǔ)言，以達(dá)到交流的目的；第三，話語(yǔ)能力（Discourse Competence）,即運(yùn)用語(yǔ)言有效地進(jìn)行口頭、筆頭交流思想的目的的能力；第四，策略能力（Communicative Strategy）,即根據(jù)情況應(yīng)變的能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)中交際能力培養(yǎng)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，把課文分解成一個(gè)句、一個(gè)詞，把有意義的生動(dòng)的課文變成枯燥的條條款款，不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而滋長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，壓制了學(xué)生掌握語(yǔ)言的欲望，使得語(yǔ)言知識(shí)零散，不利于學(xué)生掌握和形成一定的語(yǔ)言能力。即使是教學(xué)中注重了整體教學(xué)，依然是換湯不換藥，在對(duì)文章大意整體理解之后還是停留在原先的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力促進(jìn)不大。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)立足于在搞好基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。所謂語(yǔ)言交際能力是指在特定的語(yǔ)言情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一種能力，但無(wú)論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過(guò)交際活動(dòng)才能獲得。只有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。因此，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。在課堂教學(xué)中不能走“形似神非”的道路，不能自覺(jué)或不自覺(jué)地以語(yǔ)法為主線去進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新教材根據(jù)交際目的的需要而把語(yǔ)言功能、意念、話題、語(yǔ)音、詞 1

匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等各方面因素綜合起來(lái)的編寫(xiě)意圖，把同一個(gè)話題安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段中，新舊交叉，循環(huán)反復(fù)，螺旋上升，逐步深化。

四、英語(yǔ)教學(xué)中交際能力培養(yǎng)的方法

著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中最優(yōu)化的方案之一?！闭n堂中我們應(yīng)利用學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展多種新穎有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)情境，讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)交際活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語(yǔ)課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語(yǔ)境中展開(kāi)，才能保證英語(yǔ)交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（一）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，開(kāi)展交際活動(dòng)。營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，就是讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋之中。首先，教室的布置應(yīng)注意營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。墻上貼的，黑板上寫(xiě)的，錄音機(jī)里放的都是英語(yǔ)，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感染到英語(yǔ)的存在，從而不知不覺(jué)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色之中。除些之外，還可以給學(xué)生取個(gè)英文名字，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。眾所周知，學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的最好方法，就是要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。給學(xué)生取一個(gè)英文名字，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英文名字可以是學(xué)過(guò)的單詞apple、tree、rain等，也可以是課文中較難掌握或較易混淆的單詞，這樣做更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)進(jìn)行思維。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，但老師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案，應(yīng)做到精講多練。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件，學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，老師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，老師要對(duì)教學(xué)充滿激情，因?yàn)樨S富的表情、幽默的語(yǔ)言、一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。老師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向期望的方向積極努力，有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。教學(xué)中的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)才是主體。讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要相信學(xué)生是在不斷“摔跤”的過(guò)程中學(xué)會(huì)走路的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的意愿，再?zèng)Q定如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出他想說(shuō)的話，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出師生意想不到的句子和對(duì)話，達(dá)到“語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想”的目的。由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為

主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛(ài)，又體現(xiàn)了互動(dòng)與競(jìng)賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先的設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

（三）開(kāi)展形式多樣的課堂交際活動(dòng)。

初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生，經(jīng)過(guò)外語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，已初步具備了英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時(shí)，要堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語(yǔ)上課是指教師用教過(guò)的、學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無(wú)邊際的賣(mài)弄式的講英語(yǔ)。老師講課用的英語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。在備課時(shí)，對(duì)沒(méi)有把握的語(yǔ)句，教師要查閱工具書(shū)或問(wèn)別人，直至把它弄明白。如果用英語(yǔ)上課擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，教師可借助圖畫(huà)、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀手段。隨著英語(yǔ)水平的不斷提高，用英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持用英語(yǔ)上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。例如：在學(xué)習(xí)可根據(jù)學(xué)生的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握所學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)還進(jìn)行了交際訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生用自己的話講出來(lái)，或都將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論或辯論等。這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，避免學(xué)生感到尷尬的情況發(fā)生。上課時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們用英語(yǔ)提問(wèn)，教師用英語(yǔ)回答，也可以生生互問(wèn)互答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

分角色表演是學(xué)生喜愛(ài)的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分各種角色進(jìn)行表演。新目標(biāo)英語(yǔ)的“話題”多源于生活，有

直觀的情景，很適合角色表演。教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行了表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，首先給學(xué)生三、四分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

（四）跨文化交際能力的培養(yǎng)

新課改《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！稑?biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是對(duì)人的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)和意識(shí)等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識(shí)是其中的重要組成部分。美國(guó)教育家溫斯頓—布倫姆伯格說(shuō)過(guò)：“采取只知語(yǔ)言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法?！惫嫒绱耍覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生將難以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際交往增多，國(guó)家所需要的是面向世界、對(duì)異國(guó)文化有深刻理解力的人才。這就要求我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視跨文化教育，將之提高到應(yīng)有高度，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元化的包容性。

1、改變思維方式

思維方式對(duì)跨文化交際有很大的影響，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國(guó)人的思維方式是很有必要的。語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言形式所負(fù)荷的內(nèi)容；語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對(duì)人生的看法，生活方式和基于思維方式。中國(guó)人是整體思維,西方人是個(gè)體思維。在交際中如果用漢語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)交流, 必然會(huì)影響交際速度和準(zhǔn)確度。中西思維方式的差異對(duì)語(yǔ)言的影響主要體現(xiàn)在兩方面。其一，英語(yǔ)較精確明晰，漢語(yǔ)則籠統(tǒng)模糊，漢英語(yǔ)言邏輯順序不一樣。例如:“你吃飯了沒(méi)有”?“飯”可以指“早飯、中飯、晚飯”。若譯成英語(yǔ)，則須將breakfast、lunch、supper分得清清楚楚。再如，漢語(yǔ)說(shuō)地點(diǎn)，按國(guó)、省、市、區(qū)、路和胡同排列, 而英語(yǔ)則相反，《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》上出現(xiàn)相關(guān)例子：12 Jincheng Garden, Nanjing, Jiangsu Province, China。其二，漢語(yǔ)重音合, 英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重功能, 英語(yǔ)重形態(tài)。如英語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)成具有明確的形態(tài)標(biāo)志：名詞復(fù)數(shù)加s或es；每一種語(yǔ)法意義都由一個(gè)明確的形式表示：:一般將來(lái)時(shí)shall/will加動(dòng)詞原形等。而漢語(yǔ)的詞、短語(yǔ)和句子的構(gòu)成一般都沒(méi)有形式上的標(biāo)志, 其組合主要靠整體關(guān)系來(lái)確定，自上而下是一個(gè)形散意合的系統(tǒng), 具有以意統(tǒng)形的特點(diǎn)。例如：“我今天有事”?！拔摇笔恰霸掝}”，“今天有事”是“說(shuō)明”。在上下文

清楚的情況下，可以說(shuō)“今天有事”，“我”這個(gè)話題可以隱去，體現(xiàn)漢語(yǔ)的“意合”，其本質(zhì)是一種整體思維。正是由于英美人士的思維與我們不一樣，在英語(yǔ)教學(xué)中我們不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，而且還必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際的意識(shí)。

2、注意增加背景知識(shí)

背景知識(shí)的增加，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深對(duì)課文的了解。如在教到Christmas Day時(shí)，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都有宴會(huì)套餐，都要互贈(zèng)禮物等等。同時(shí)比較出兩者的不同，再?gòu)奈幕慕嵌壤斫膺@些不同之處，特別是對(duì)“Santa Clause, Christmas trees, stocking”的歷史淵源的理解。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，就將接受禮物的方式提供給學(xué)生，西方人性情外露，表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。在講到體態(tài)語(yǔ)言時(shí)，中國(guó)人跺腳表示生氣，而美國(guó)人則認(rèn)為這是不耐煩，中國(guó)人指著自己鼻子表示我，而美國(guó)人卻是指著自己的胸膛表示我，而美國(guó)的男人在交談時(shí)總保持45—80厘米的距離，男人們之間，除了短暫的握手之外，彼此很少接觸，他們從不拉手，也從不互相摟著坐，而我們中國(guó)人卻從不講究這個(gè)，在中國(guó)，男人和男人，女人和女人，只要是朋友或關(guān)系親密的人都會(huì)手拉著手，這在外國(guó)人看來(lái)是不可思議的。

3、激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較。

中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候、稱(chēng)贊、致謝、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)及至身勢(shì)語(yǔ)言等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽(tīng)別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因那是屬于與提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開(kāi)與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如Lovely day, isn’t it? Miserable weather, isn’t? It’s so cold today, isn’t it? 等等。另外，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)，過(guò)獎(jiǎng)。”或者“哪里，哪里?！耙允径Y貌，而西方人會(huì)高興地道上一句”Thank you very much.”或者“I’m glad to hear that.”所以，在教學(xué)“Thank you very much.”這一句型時(shí)，教師應(yīng)盡量多地介紹它的使用場(chǎng)合。西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反，西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊，所以，當(dāng)教學(xué)present這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。通過(guò)比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。另外，凡是遇到具有

文化內(nèi)涵的詞匯，教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生。中西方人給動(dòng)物和顏色的文化附加意義也不是一樣的，如在中國(guó)有人聽(tīng)見(jiàn)You are a lucky dog。必然生氣，但在英語(yǔ)中l(wèi)ucky dog是“幸運(yùn)兒”；“愛(ài)物及烏”的英語(yǔ)表達(dá)是Love me, love my dog.“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的英語(yǔ)表達(dá)是“Every dog has his day.在美國(guó)，狗作為寵物對(duì)人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的black在用法上不盡相同，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用You have got a black eye.來(lái)表示的；“紅茶”的英文是black tea,而非red tea, green在英語(yǔ)里可表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟；而You are blue.的意思是You are sad.通過(guò)這種對(duì)比，逐漸減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的語(yǔ)用錯(cuò)誤。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能把掌握的言語(yǔ)技能自然的運(yùn)用到語(yǔ)言交際活動(dòng)中，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的與歸宿, 確保學(xué)生“具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！?/p>

周美玲

二OO七年九月十日

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法英語(yǔ)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法_英語(yǔ)論文 英語(yǔ)論文

摘要:研究在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段,小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語(yǔ)言因素,擴(kuò)大操練面,激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣,養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:積累語(yǔ)言因素,擴(kuò)大操練面,激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣,養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì),知識(shí)日新月異,科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是信息的時(shí)代。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大的意義。

古德曼(K.S.Gdan)在1972年指出:“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上,速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺(jué)得束手無(wú)策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施,為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為:

1、教師、或錄音磁帶的范讀。

2、講解技巧。

3、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生朗讀、教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣,包括范讀,跟讀,齊聲朗讀,個(gè)別朗讀,背誦等。教師可以根據(jù)需要,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素。

1、擴(kuò)大詞匯量,是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯,任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ),掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是,此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī),巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。如:(1)在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

如在LESSN 25(BK 1)的教學(xué)中, 教完字母F,L后,教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng):結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母,將F,L放在字母組中得到鞏固,并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后,用投影顯示PLA解放軍,Ltd有限公司,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只要求讀字母組合,不要求單詞的發(fā)音,各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽,看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競(jìng)賽的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感,這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō),充分體現(xiàn)了分層教學(xué),滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對(duì)課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來(lái)說(shuō),產(chǎn)生了對(duì)那些新增內(nèi)容的熟悉感,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力,這種熟悉感使他們?cè)谝院笤儆龅侥切﹥?nèi)容時(shí)減少了畏懼感,有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的呈現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)和接受了。

(2)在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

以LESSN 6(BK 3)中的AEI開(kāi)閉音節(jié)教學(xué)為例,在學(xué)生總結(jié)出AEI在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音后,我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料: Aa bat蝙蝠 lab實(shí)驗(yàn)室 tank坦克 snake蛇 gate大門(mén) snak小吃 late遲到 fae名譽(yù)

Ee pet寵物 net網(wǎng)絡(luò) hess象棋 fee小費(fèi) e我們free自由的,免費(fèi)的 need需要

Ii bite咬 ie老鼠 rie米飯 Dik迪克(男孩名)nik呢稱(chēng) dive跳水 pig豬 fit合適

首先讓學(xué)生按照開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則,判斷所給單詞的發(fā)音,接著各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)比賽。看哪一組能拼出最多的單詞。

又如在LESSN 31(BK1)的音標(biāo)教學(xué)中,也可以滲透單詞的教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)下列單詞: tea/ti:/茶葉,bee/bi:/蜜蜂,deep/ di:p/深的,eat/i:t/吃,pea/pi:/ 豌豆

就這樣,通過(guò)日積月累學(xué)生的二會(huì)詞匯在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可定期的在班級(jí)中進(jìn)行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動(dòng)。如:(這是一張認(rèn)讀測(cè)試練習(xí)。試讀,圈單詞。)a、茶葉 tap tea eat

b、豌豆 pig pea dive、蛇 snake Dik nik

d、吃 tap tea eat

e、坦克 tank bat that

f、實(shí)驗(yàn)室lab tea ie 1/3 123下一頁(yè)尾頁(yè)

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